自主维护中如何选择小组活动的专题

第一篇：自主维护中如何选择小组活动的专题

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高露洁棕榄（中国）有限公司

生产运作效率经理

很多企业曾经问过我同样的问题，在自主维护中如何选择小组活动的主题，小组活动到底活动什么？只是开班组会，或者是做做简单的设备清洁吗？在我看来其实不然。小组活动的内容应该是设备基础的清洁、点检、润滑工作与专项改善相结合，接下来我和大家分享我在企业中是如何开展小组活动的。

如何与专项改善相结合呢？这里提到的专项改善并不是指专业性、技术性的改善设备性能和运作流程，应是基于目标而实施的改善。作为管理者，在小组活动前期必须明确的知道该小组所在的车间或部门当前最大的挑战或者最大的运作损失是什么。当前的挑战和损失并不是指企业的阶段目标（年底产量突破1000万，或者减少15%生产成品等等）而是在其下更具体更有操作性的部门和班组目标（如减少10%灌装线设备故障停机时间，XX型号产品转换时间减少10%等等）也只有这样管理者才能给出很明确的指导。

那么如何评价小组活动的主题选择的是否有效可以从几个方面来看

一：小组活动主题选择的背景

年初在分解公司目标制定到车间后，管理者可以有选择性的将其中某些可以通过生产班组的直接努力而达到的或可量化的指标选择成为小组活动的专题。给出明确的目标，并阶段性的跟踪KPI趋势。如“XX型号产品转换时间减少10%”的目标可以拆解为每个班组对应的可执行的指标：为每班组的评价转换时间<35min即：

A班1-6月XX型号产品转换平均时间<35min

B班1-6月XX型号产品转换平均时间<30min

C班1-6月XX型号产品转换平均时间<40min

*时间的选择可以根据该班组所拥有的资源、人员技术程度而定。

二：充分的沟通与指导

在目标制定后，管理者有必要对目标设定的目的和趋势以及期望对班组所有人员充分的沟通以确保每个人对目标的理解。沟通可以有计划地定期在班组会议中反复的告知。如果有足够的精力不妨听取班组人员的反馈，这样有助于收集信息帮助制定工作计划。

在活动的初期，管理者应有目的地对小组成员提供培训和资源。

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SHAREFORD INTERNATIONAL CONSULTING GROUP COMPANY LIMITED.以“XX型号产品转换时间减少10%”小组活动来说，对机长的培训主要是如何使用SMED方法来改善转换中存在的损失，对于工程师提供对问题的分析工具RootCauseAnalysis的手段分析每个转换的浪费根源是什么……等等

三：职责与计划

在同一个班组中，人员的技术水平高低不同，责任心和态度皆有差异。管理者需要利用这些信息适当的分配人员职责。就“XX型号产品转换时间减少10%”

为例，该生产线的机长应该以小组活动发起人的角色组织活动，副机长或是技术员可以担当数据收集、工具准备等。其他人员相应的负责每一步的实际工作。拟定开始时间和阶段工作任务，管理者的职责则是提供必要的支持和鼓励，对每个阶段性的工作进行评估。

四：实践与分享

在活动初期，管理者需要有更多的精力介入。机长在其职责要求下发起小组活动，小组活动必须是与生产工作同时进行的，而不是为了活动而活动。

我们还是用“XX型号产品转换时间减少10%”为例。

1、在第二天的转换工作前，机长召集所有参与转换的人员告知本次小组活动的目标与每个人的职责，并确保每个人已经了解。

2、副机长在转换前收集了该型号产品在过去一个月内转换的次数和平均时间和最长与最短耗时。

3、技术员为第二天转换工作准备好所需要的工具和备件……

4、转换工作开始时，机长和副机长、技术员记录每个人的动作步骤与需要时间，从本型号最后一个产品被产出开始计时，直到第一个新型号产品生产出来，所有观察到的步骤都要记录。

5、组织小组在转换后对每个步骤进行分析，主要是定义那些步骤可以转换为外部工作（即不用停机就可以做好的工作）

6、对内部工作（必须停机才能转换的工作）耗时大的步骤需要用根源分析来判断问题成因和给出改善理由

7、对所定义出的所有改善制定对应的实施计划。

8、按照同步原则，重新分配转换人员的工作。并将步骤标准化。

通过以上一系列的活动，我们会发现该生产线XX型号产品转换时间有所减少，为此我们可以将经验与实践运用的其他小组和生产线上。

五：认可与奖励

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SHAREFORD INTERNATIONAL CONSULTING GROUP COMPANY LIMITED.公司管理层应该对这种直接影响生产效率、产品质量、生产安全、降低成本等关键小组活动给予认可与奖励，奖励与认可的方式可以根据公司政策不同而不同。

如果在一个班组和车间内，最基本的现场管理、生产安全等工作还没有很系统的得到执行时，这个时候专项的小组活动可以偏重与基础性的工作，而不是追求高目标。

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第二篇：自主创业贷款贷款如何选择

自主创业成主流如何获得小额快速贷款

“与其整日埋头苦干，为他人做嫁衣，不如自己当老板。”这是时下大部分年轻人的想法，越来越多的人倾向于自主创业。相对于为别人打工而言，自主创业更自由，更具有吸引力，特别是有了几年工作经验的积累之后。不过，筹资问题已经成为个人创业的拦路虎，亟需创业贷款的扶持。

有数据表明，80%以上的创业者由于不知道怎样贷款，或者压根儿就不敢贷款，资金的短缺令他们与大好的“商机”擦肩而过。那什么是创业贷款，如何获得个人小额快速贷款或微小型企业贷款呢？

所谓创业贷款，是指区别于现行消费贷款、用来满足城乡居民个人创业的需要而发放的小额度信用贷款。从贷款金额来说，属于小额贷款；从贷款性质来说，属于信用贷款，不需抵押担保；从贷款用途来说，属于创业贷款，区别于现行的消费贷款。创业贷款由于自身的扶贫效率高、覆盖面大、经济效益好、资金周转率快，深受创业者的喜爱。那么，作为创业者，如何以较低的成本获得创业贷款呢？

首先，选准贷款银行。每个银行的贷款利率都不尽相同，针对不同的贷款利率，借款者应当“货比三家”。比如在质押贷款的发放上，有的银行在执行国家基准利率之上再上浮30%，有的则只执行基准利率，借款者就应当弃“费息”的前者而取省息的后者。

其次，优化贷款方式。目前，金融机构经营的贷款方式有信用、担保、抵押和质押等几种。在向金融机构借款过程中，创业贷款申请人需要关注和了解不同贷款方式下的利率价差。目前利率最低的贷款当属质押贷款和票据贴现，如果个人条件允许，应锁定这些利率较低的贷款方式。

再次，筛选贷款期限。由于借款者预测的资金需求时间及落签的借款合同期限往往与规定贷款利率所在时点不相吻合，所以实践中便自然而然地形成种种期限性贷款利率差。当贷款期限选定在介于两个贷款期限利率档次之间的时候，特别是签订期限超过下一级利率档次时点时间越短、距离上一级利率时点时间越长的情况下，借款者承担的贷款利息支出就越大。

最后，谨慎落签贷款协议。由于部分人以及中小企业缺乏融资理财意识，落签贷款协议随意，所以往往在贷款过程中人为造成“费息”现象，在签协议时应尽量避免这些问题。

值得注意的是，在贷款使用之后，要谨记依约还款。民间有句好话：“好借好还，再借不难”。保持良好的信誉，会为将来继续顺利获得个人融资贷款而加分。

第三篇：自主选择,主动探究

自主选择，主动探究——谈小学语文教学中的探究性学习摘 要：在小学语文教学中，教师通过指导学生启发性学习、创设情境、激活学生思维、激发学生兴趣、教给学生探究的方法，引导学生开展探究性学习，对提高学生语文综合素质具有至关重要的意义。在实际的小学语文教学中，教师应该注重学生探究性学习思维能力的培养。同时，也要注意学生在探究性学习中的一些问题。

关键词：小学语文教学 引导 探究性学习自主探究

小学语文

自主选择，主动探究——谈小学语文教学中的探究性学习

目前的小学语文教学新课程改革非常强调改变学生学习方式，倡导探究性学习。探究性学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。其核心是改变学生的学习方式。而探究性课堂教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。

教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。那么，在小学语文教学中应该如何引导学生开展“探究性学习”呢？

（一）采用启发式教学引导学生自主探究

启发式教学主要是教学过程中承认学生是学习的主体，而教师的任务在于引导学生发现问题、思考问题、解决问题，强调学生要有主动的、积极的、能动的学习状态，强调对知识的理解、运用、创造。小学语文教师要通过一定的方式去引导学生就某个问题展开积极的思考，让学生自主地进行分析判断，提高学生的语文综合素质。、运用多种启发方式引导学生进行探究

小学语文教师在引入年新课时，或介绍写作背景，或表情朗读，或巧妙设疑，激发学生阅读课文的兴趣。这时，一句隽永精警的名言，一则简短而寓意深刻的寓言，一首流传千古的古诗，甚至一片随风而落的秋叶，一双被岁月磨损的拖鞋„„，都能成为小学语文教师手中的道具。具体语文教学过程中，可以借助多媒体手段以声、形、色等形象多方面多角度地吸引学生，穿插读、议、讲，在有疑难处点拨解答，于无疑处设疑深究，做到对课文有理解，对生活有感悟，在字里行间读出作品中的喜怒哀乐悲苦酸甜，加深学生对生活的认识。、把握恰当的启发时机引导学生进行探究

时机问题不仅在于教师对几个问题先后忽视顺序的安排，更在于对学生思考问题的深度的把握。有些小学语文教师提出问题后急于要求学生回答，没有给学生思考的时间。这样，学生没有经过过深刻的思考，没有结合课文内容做全面的剖析，这样的回答仍然是机械的。在教学中若能在讲述一些紧贴课文中心句和一些重点关键的语句提出种种疑问，无疑会把学生的思维引向深入，大大拓宽思维的范围，提深思维的层次。、要重视学生思考基础的储备

语文是一门表现人的思想情感的一门学科，缺乏足够的知识储备是无法维护正常思维的。在课堂教学过程中，学生对课文内容的熟悉程度，对于开展有效的课堂教学是极为重要的。若没有充分的思考基础——语文基础知识和生活感受的积累，而欲展开有效的启发教学引导学生进行探究，那是无法想象的，每一个教师都必须充分重视学生的思考基础的储备。重视学生思考基础的积累，是为了学生能够具备持久的阅读前景，熟练运用多种的启发方式，则能让学生始终保持思维新鲜感，促使学生的探究性思维的形成，而选择恰当的时机进行启发，可以获得更好的思维效果。

（二）创设情境，激活学生自主探究的思维

认知需要是学生学习中最稳定和最重要的动力。在学习一个新的知识点时，教师要创设认知需要情境，把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感觉学习是解决新的问题的需要。产生一种积极发现问题，积极探究的心理取向，使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发探究的意识，激活探究的思维。、创设认知矛盾的情境

在现今语文课本中，常常有一些感人的英雄事迹，而这些英雄常常有不同与常人的壮举。可以让学生利用本身固有的思维方式与英雄人物的事迹进行比较，探究矛盾根源。例如在小学语文课本中有篇课文是描述英雄人物邱少云的。教师在讲授这篇课文时，可以先启发学生回忆被火柴梗或蜡烛烧着时的感觉。再出示文章中的重要段落，即那些描述邱少云再烈火中烧却仍然一动不动的情节。为什么邱少云能忍住常人所不能忍受的烈火焚烧之痛呢？教师可以让学生带着疑问去探究。、创设认知冲突的情境

教师提供可选择的几种答案，使学生感到不知道该选择那一种答案才对，从而激活学生的探究性思维。小学语文课文中有一些以物作为题目但实质上是写人的文章。对于这类课文的教学，教师可以先让学生读课文题目，再出示被选答案： a 专门写人，b 专门写物，c 既写人也写物，d 表面写物实际写人。使学生的认知产生了冲突，教师便引导学生探究，到课文中找答案，并要求找到根据。

（三）让学生自主选择，激发其自主探究的兴趣

探究性学习是一种发现的学习。在教师精心设计的创造性问题情境中，学生个体主动地去发现问题，并从不同地视角，通过不同的思维方式探求问题的解决方法。它最终表现为学生独立地、创造性地解决问题的权利，追求人性化、个性化，尽可能变教师的“指令性”为学生的“选择性”，激发学生自主探究的兴趣。1、让学生自主选择探究目标

一个班几十个学生，因环境、条件、基础和个人爱好的不同，总存在着个体差异。探究性学习承认差异并力求通过教育手段使每个学生都得到发展。因此，一堂课或一项探究活动要达到什么样的目标，可以让学生自主选择或自主确立。但教师应把握学生自主性的“度”，避免过于自主而脱离了教学中心。2、让学生自主选择探究的内容

一篇课文值得探究的内容很多，教师可以让学生自主选择一个内容进行探究。在学习每一篇课文时，每位同学的兴趣着眼点均不同。有的同学喜欢朗读，酒曲探究课文该怎么读，怎样才能读出情，读出神；有的同学喜欢抓重点句体会句子蕴涵的意思，就去探究一篇课文中哪些句子含义深刻，该怎么理解；有的同学不明白课文某些情节，就会带着疑问去找答案，等等。总之，应该鼓励学生根据自己的兴趣爱好进行学习，提高阅读水平。、让学生自主选择探究伙伴

在课堂上，探究同一内容的同学可以组成临时探究小组，共同合作，这样每堂课的伙伴会不同，就有了多元的优势互补。课外的研究，学生更多地是愿意和自己喜欢的同伴共同探讨，商量一个大家都感兴趣的课题。

（四）巧拨妙引，教给学生自主探究的方法

学生是学习的主人，探究性学习提倡让学生自主探究，并不是放任自流。教师要巧妙点拨，相机诱导，在教学中教给自主探究方法。、围绕矛盾处质疑

小学语文教材中常常有一些看似矛盾其实合理的地方，引导学生围绕矛盾大胆质疑，是寻找探究切入点的方法之一。、扣住情境点换位

课文是作者对客观事物认识的产物和思想轨迹，我们在教学中要引导学生抓住自己感兴趣的地方，或借用文中角色，或引入相关角色，或充当某些角色，去换位思考。为了使自己进入那种文中所描述的情境中，当好工作人员这一角色，学生主动、积极地学习、研究课文，取得了较好地效果。、捕捉“空白”点延伸

课文是例子，更是艺术品，有许多“留白”之处。引导学生捕捉这些启人深思、促人挖掘的空白点，尽情发挥想象，是寻找探究之路的最好切入点。4、抓住模糊点探究

课文的语言具有模糊性，对课文的理解可以是多元的。因此，教师要鼓励学生不唯书、不唯师，抓住文中的模糊点、交代不明处祛去探究，去探索，直陈己见。如何让学生确切地理解课文中的一些中心句，是教学中的重点，也是难点。教师可以让学生针对那些模糊点进行讨论 , 甚至进行辩论，不断提高学生的探究性意识。、挖掘定势点创新

思维定势是学生创新能力得以形成的潜在障碍。在探究性学习中，要引导学生挖掘教材中的思维定势点，反向思考，拓展空间，引发创造。小学课本中有一篇寓言故事叫《滥竽充数》。在教授这篇课文时，教师可以引导学生思考，是不是都是南郭先生的错呢？让学生在研究、讨论中明白：如果齐宣王深入实际，了解实情；如果其他人出于善意，给予指出„„南郭先生就不会落到如此下场。所以，可以教导学生从逆向的角度来分析课文，提高其自主探究的能力。

在语文教学过程中，辩证地处理学生自主与教师指导的关系，不仅强调学生要倾听教师，更要强调教师要倾听学生，珍视探究中学生的个人观念、独特感受和体验，并引导学生积极反思。同时，要特别强调学生之间的相互倾听、交流与合作。当然，不能认为探究式学习就是先进的、唯一的，教师讲授、学生听讲的学习方式就是落后的、过时的、应该抛弃的。实际上，不同学习方式各有所长，相互之间应该相辅相成，互相促进，不可偏废，应提倡多样化的学习方式及其相互促进。

第四篇：汽车二级维护兴趣小组活动工作总结

汽车二级维护兴趣小组活动工作总结

机加工组党宁伟

按照学校教务处的工作安排，为了全面贯彻学校的教学安排，进一步提高我校汽修专业学生学习的积极性，增强学生的技能水平，培养技能型合格人才，特开展汽车专业兴趣小组活动，本人主要承担汽车二级维护兴趣小组活动学生的技能培养。为更好地总结经验，发挥优势，改进不足，特对本学期小组活动情况总结如下：

一、汽车二级维护技能培养的必要性

汽车二级维护是汽车运用与维修专业的重要组成部分，以汽车维修行业人才需求为基本依据，面向汽车后市场相关企业各岗位，以提高学生的职业实践能力和职业素养为宗旨，倡导以学生为本位的教育培训理念和建立多样性与选择性相统一的教学机制，通过综合的职业技术实践活动，帮助学生积累实际工作经验，突出职业教育的特色，全面提高学生的职业道德，职业能力和综合素质。

二、扎实辅导，认真训练

利用每周周一至周四七八节课时间，给受培养的几名学生精心指导，并让他们反复练习，及时纠正存在的不足，确保操作的规范性，使学生能够真正掌握一技之能。在操作过程中，我发现部分训练动作还不太规范，及时上网搜索相关视频、请教本专业其他老师，弥补自己的不足之处，并将学到的这些方法传授给学生。

三、培养学生的团队意识和安全意识

汽车维修需要的是团队协作精神。在平时训练过程中，我经常叮嘱学生要相互帮助、相互协作。在真正汽车维修过程中，大多数项目都需要两个人合作完成，这样既提高了工作效率，又节约了时间。

在汽车维修过程中除了提高效率，同时还要注意安全作业。

三、存在的问题

1．学生的专业知识掌握的还不够牢固，部分知识理解混杂，导致实训过程中，不能够按照要求去做。

2．实训设备短缺，学生只能以模拟训练即观察为主，实际操作的内容很少，导致部分项目训练无法开展，培训的结果不是很理想。

3.对学生的安全操作教育够，虽然没有发生不安全事故，但应当给学生经常提醒。

四、今后努力方向

根据以上实训过程中出现的问题，本人今后打算：一利用课余时间加强给培训的几名学生专业理论知识方面的辅导，让他们把理论知识与实践结合起来；二是在现有设备的条件下，发挥自己的主观能动性，让学生加强技能的训练；三是让操作技能熟练的学生带动技能生疏的学生，交叉分组，共同进步；四加强学生安全教育，安全作业；六加强自身专业技能的训练。

第五篇：《第二节 学会自主选择》教案

《第二节 学会自主选择》教案

教学目标：

1、知道我们的生活需要自主选择，在现代生活中，要能够分辨是非善恶，为人正直，学会在比较复杂的社会生活中做出正确的选择。了解自主选择的方法。

2、懂得在面对各种困难和诱惑中学会作出正确的选择是一件不容易的事情，从而在意识和能力上增强自己的自主选择能力。

3、能够分辨是非、为人正直，学会在比较复杂的社会生活中作出正确的选择。

教学重点：

1、让学生领悟到选择所包含的智慧：谨慎、果断、有远见、学会放弃、量力而行等。

教学难点：

1、明辨是非善恶轻重是学会自主选择、作出正确选择的前提。

教学过程：

一、引入新课

美国诗人费罗斯特有一首短诗，题为《未选择的路》。黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足，我在那路口久久伫立，我向着一条路极目望去，直到它消失在丛林深处。但我选了另外一条路，它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽； 虽然在这条小路上，很少留下旅人的足迹。那天清晨落叶满地，两条路都未经脚印污染。啊，留下一条路等改日再见！但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息将往事回顾： 一片树林里分出两条路—— 而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。

师：人生因选择而不同，不同的选择决定着不同的生活模式，造就了不同的人生结果。这首小诗从一定意义上告诉我们，造就理想的人生，离不开智慧的选择。没有自觉明智的选择，就没有有价值的人生。在成长道路上有无数选择，通过上节课的学习我们知道，要健康成长，需要自主选择。那么我们该如何自主选择呢？今天这节课我们就来一起学习“我们学会自主选择。”

二、学习新课

（一）我们需要自主选择

1、云南一女大学生退学的事例。

2、活动一：讨论：女大学生为什么会退学？你有没有过和她一样的体会，父母不在身边就会“六神无主”？在怎样的情况下会有这种感觉？后来又是如何消除这种感觉的？通过此活动让学生反思自己是否过分依赖父母，分析哪些问题是可以自己解决的。

3、继续讨论“这位大学生过分依赖父母会给她将来带来怎样的影响？”，使学生认识到过分依赖父母，缺乏独立自主会影响自身的健康成长。

4、刚才是一位无法离开父母怀抱的永远长不大的女孩，再来认识一位很想长大，但妈妈却不让她长大的女孩。——教材上P44的一封信（用画外音的方式呈现）

讨论：你有过这样的苦恼吗？我们真的不能和父母很好地交流吗？站在父母的立场想想，他们为什么要安排我们的生活？我们应该用什么办法来选择我们的路？我们需要自主选择的同时是否就完全不需要父母的指导了？哪些事情我们完全可以自己解决？哪些事情需要父母的协助与指导？

在讨论的基础上得出结论：我们需要自主选择，它有利于我们的成长，但自主选择不等于完全不需要父母的指导，而一意孤行。

小辩论：怎样对待父母的经验。

5、总结：父母的生活经验可以帮助我们少走弯路，但不能代替我们的亲身经历，父母的安排有时可能造成我们对父母过多的依赖。教师引领：要学会听取父母和长辈的正确意见，不能一意孤行。

（二）我们学会自主选择。

师：那英的《雾里看花》大家听过吗？

师：这世界是复杂的，真善美和假丑恶交织在一起，我们渴望有一双慧眼，把这纷扰看的清清楚楚，明明白白，面对生活中的是非善恶，需要我们做出正确的选择。

1、阅读：P46驴子的故事。

想一想：你从这段文字中得到什么启示？（尽量让学生说）

2、故事会：安排三个擅长讲故事的学生分别讲述教材中“毛驴与干草”、“小鳄鱼的选择”以及“狐狸的哲学”三则故事。

3、学生分小组讨论三则故事的启发 设问：

A、你最欣赏哪只动物的做法？为什么？

B、请用一个词语来评价这头毛驴。想象一下这头毛驴死之前最渴望的是什么？ C、完成“写一写”：小鳄鱼选择了离开也就选择了什么？ D、你在生活中有没有遇到过类似以上哪只动物的经历？

E、回顾自己的经历，填一填(教材48页)你抓住了选择的机遇的事情是什么？你曾想也没想就错失机会的事情是什么？

4、教师根据学生的回答及时给予总结，如呈现关于“抓住机遇”的一些名言；让学生认识有时放弃也是一种选择，要学会权衡轻重；果断选择也很重要，该出手时就出手等等。

5、引导学生思考：不管怎样的选择，明辨是非善恶是作出正确选择的前提。完成教材46页“你是如何辨别的”(一个好的网站、一本好书、一部好电影、一个好朋友等等)和P47填一填（学生动手做一做，然后选代表说一说）。

①你判断一本好书的标准是： ②你判断一部好电影的标准是： ③你判断一个好人的标准是：

特别注意：明辨善恶的能力不是天生的，而是在成长的过程中通过学习、磨砺不断积累起来的。

通过一系列的教学活动，让学生意识到：为了我们的健康成长，我们需要自主选择；而要学会自主选择，我们必须提高选择能力，明辨是非，谨慎选择；审时度势，抓住机遇。

6、课堂小结：让学生总结本节课的内容，你学会怎样自主选择了吗？

7、教师寄语：一个人只有一生，是选择丰富了人生，是选择让自己的人生与众不同，是选择让我们体会酸甜苦辣。我们应该珍惜自己的选择，学会自主选择，创造幸福人生！