浅谈阅读教学中的自主学习

第一篇：浅谈阅读教学中的自主学习

浅谈阅读教学中的自主学习——《厄运打不垮的信念》教学谈

《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。”我想，这里的“多元”必须有个“度”的把握，应该是有价值的，即为有效的。因此，如何引导学生有效的感悟，正确把握语言文字的人文内涵就显得尤为重要。下面就结合我执教的《厄运打不垮的信念》这一教学案例，浅谈我对阅读教学中有效感悟的实践体会。

我们教师的一切教学行为，最终要以促进学生的发展，为学生的发展服务为指导思想。“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”应当成为我们教师的基本信念。要把为学生终身发展而高度负责的精神贯穿于我们教学行为之中，而课堂是教师教学行为的主要表现场所，学生的学习质量直接取决于教师教学行为的优劣。在加强素质教育宏观背景下，课堂教学作为整个教育教学体系的一个重要组成部分。教师的教学行为无论是教学过程，还是细节都对学生的健康成长、学习质量的持续提高起着举足轻重的作用。因此，对一个传道、授业、解惑的教育工作者来说，其必须深刻认识到“授之以鱼，只供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷。”的道理,任何教育都不可能将所有人类知识传授给学习者，学习者也不可能在某一个人或某一段教育经历中学到一生需要的知识。教育的任务必然要使学生学到知识转变成培养学生的学习能力，而培养学生的自主学习能力是学习的本质。为优化我们的课堂教学，提高我们的教学质量，就必须优化我们在课堂中的教学行为，探索、有效教学行为的最佳模式。

一、找准感悟的“切入点”。

“问泉哪得清如水，为有源头活水来。”泉水要清澈要有源头活水，感悟要有效，同样要找准“源头”。这源头就是感悟的“切入点”，1 源头找准了，才能顺畅，才能水到渠成。

在本课教学中，感受谈迁厄运打不垮的信念，学习谈迁不屈不挠、持之以恒等精神是文章的主旨所在。因此，在教学中，我就以“为什么说这是厄运打不垮的信念”作为学习整篇课文的总“切入点”，全文紧紧围绕这个“点”展开探究性学习，让学生在这样一个“点”的引领下感悟。这样，学生在学习谈迁面对“家境贫寒”、“原稿被偷”这些厄运时是什么表现，就有了一个思考的方向。学生在感悟时，抓住的关键词句都充分表现了谈迁有着厄运打不垮的信念，他们各抒己见，却又围绕主题，“多元”中流露着和谐统一，没有过分的偏颇。

这样的“切入点”在全文的学习中都有着提纲领契的作用，既能体现学习的整体性，又指导学生学会感悟的方法。在学到“原稿被偷”这部分内容时，我以“致命的打击”作为感悟的切入点，让学生说说从哪些地方读出“原稿被偷”对谈迁来说是“致命的打击”。学生沿着这样的思路进行朗读、理解、感悟，在与文本的对话、交流中充分感受了这是一个致命的打击。接着，我又以“打不垮”作为切入点，让学生说说哪些词语突出表现了谈迁是“打不垮”的。打击越大，越是打不垮，两部分内容相辅相成，一个厄运打不垮的谈迁跃然纸上。用两个“切入点”串起了整段内容的学习，重点突出，给学生一个整体的、完整的学习感悟过程，教会学生一个自主感悟的方法。

二、抓好感悟的“动情点”。古语云“情以物迁，辞以情发”。在阅读过程中，文本是“物”，感悟是“辞”，两者之间的纽带就是情感。情感是阅读的动力，学生在阅读过程中品读语言文字动了情，才会有所感叹。因此，要学生自主感悟，必须要“动之以情”，要抓好感悟的“动情点”。

我在教学中主要采用了“想象画面”的方式让学生积孕情感。因为谈迁离我们这个时代十分遥远，那些为编《国榷》，历尽艰辛的动人场面我们无法亲眼目睹，那就无法由衷地感受到谈迁那厄运打不垮的信念。因此，我让学生读读句子，想想画面，将语言文字读到心里去，用心去看文本呈现的感人画面。如在教学谈迁第一次编写《国榷》时的情景，我就让学生充分品读文中那些数字所表达的含义后，再边读边想：“你仿佛看到了谈迁哪些奋斗的情景？”让学生调动自己的 2 生活体验，在头脑中重现画面。因为前面提供了“有一次，谈迁为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”这样的范例，学生就能想象出无数的“有一次”，在想象的画面中，让我们的眼前仿佛看到了谈迁一次次奋斗的情景，学生的情感更是由于这具体而形象的画面逐渐积淀，慢慢渗透到对文本的研读中，这样的阅读感悟是多么真实、自然而又贴切。

我们还可以采用“体验角色”的方法调动学生的情绪，以利于更加有效的阅读感悟。如我在教学“茶饭不思、夜难安寝”这两个重点词语时，就让学生说说“谈迁在思什么，想什么呢？”将学生置于谈迁当时的情境中，站在谈迁的立场上思考，体验角色的情感，从而从内心感受到谈迁当时受到的“致命的打击”，准确而深刻地感悟到文本内涵。

三、巧用感悟的“衔接点”。

“浑然天成”的课堂教学是我们所要学习的教学艺术，“水到渠成”的阅读感悟是我们所要追求的教学目的，那么到底如何做到“水到渠成、浑然天成”，我想首先要做到自然有序的衔接。要充分发挥学生的“主体”地位，教师就要“主导”得亲切自然，层层深入，将学生带入一个完整而深刻的阅读过程。

首先，我认为“衔接点”要顺其自然。我在教学时，精心设计了每一部分的过渡语。过渡语不仅能起到承上启下的作用，更能将学生带入到课文的情境中。在这样一种自然的学习情境中，学生能轻松自由地进入到课文每一部分的学习。真正走入课文了，才能用心去品味，完整地感悟文章内容。

其次，我认为“衔接点”要层层递进。如我教学谈迁第二次编写《国榷》时，先让学生自学课文，充分体会到谈迁付出的艰辛，从而进一步体会谈迁那厄运打不垮的信念。本来感悟到这一层面也是可以了，但是我发现了其中的一个重要教学资源，即“更加翔实、精彩”，为什么比第一次的更加翔实精彩，离不开谈迁越来越艰辛的付出，越来越坚定的信念。于是我利用这个短语巧妙地设计了这样一个衔接：让我们比较读读谈迁前后两次编写《国榷》的情形。通过朗读，学生从两段描写中感悟到谈迁第二次确实是更加地艰辛刻苦、坚定不移，3 从而更加深刻地理解谈迁一次比一次坚定，有着厄运打不垮的信念。由此可见，层层递进的“衔接”能带来步步深刻的感悟。

四、精设感悟的“抒发点”。

“有感而发”是阅读教学的自然生成，一堂成功的阅读课，就应该让学生“有感而发”。但是，究竟何时而发，何样而发，都需要教师精心地设计。精心设计感悟的“抒发点”，有利于提升学生的感悟能力，对课文中心的把握具有画龙点睛的作用。

抒发的形式有很多，比如朗读、自由交流等。我在教学时，主要是通过写来实现有效的感悟。课堂上，由于时间的限制，不可能人人发言，这样学生容易产生思维的惰性，认为反正不一定要自己回答。长此以往，学生思维发展就有欠缺。所以，我在指导学生学习了第一、二自然段时注重了阅读方法的渗透，学生已经掌握如何阅读，这时让学生自学第三自然段，人人要划，人人要圈，人人要写，鼓励学生自主学习，将自己的阅读感悟写下来。

再如，学完课文后，我让学生齐读了作者发出的感叹，然后不失时机地让学生拿出小书签，也像作者一样写写自己的名言，抒发自己的感悟体验。学生对这样的一种训练方式感到非常新奇，自己来当小作家，写名言，当然是乐此不疲。当那一句句发自肺腑的感言读出来时，我微笑！虽然文字不是特别精致典雅，但却是那样真诚确切。学生对文章中心的把握深入到内心，上升到理论，提升了学生的感悟能力。

如果说阅读教学是一幅画卷，那么学生对语言文字的有效感悟就是这画卷中最和谐、最绚烂的色彩，阅读教学因有效感悟而生机勃勃。在今后的阅读教学中，我们更要加强对学生感悟能力的培养，让学生在阅读中品味经典、品味人生。

第二篇：音乐教学中的自主学习

音乐教学中的自主学习

北张联校耿巾巾 在小学音乐课中，怎样让学生来自主学习呢？我认为应从以下几个方面着手：

1、多媒介引唱，培养学生学会欣赏音乐美。

教学中，可以用“师生互动”的方式激发学生学习音乐的兴趣。低年级的同学可以唱在幼儿园里学过的歌曲；中、高年级同学可以唱课本上的歌曲或者课外习得的歌曲。即使有同学唱相同的歌曲，也可以因为对歌曲情感不同的处理、不同的表现而给每个学生以不同的感受，提高学生的音乐欣赏水平。使学生的音乐记忆库不断接收新的内容，丰富学生的音乐阅历，提高对音乐作品的理解，而且温习了学习过的歌曲，加深了印象；师生互动又激发出强烈的学习新歌的欲望，同时能够建立和谐的师生关系和融洽的课堂教学氛围。

同时，可采取多种媒介方式进行拟学歌曲的引唱，如教师清唱、录音机拨唱、多媒体拨放等，凝聚学生的注意力，培养学生的学习兴趣。

2、多手段教唱，引导学生来感受美。

教唱这一教学环节，主要是满足学生“认知自我”的需要。要求学生通过一系列的学习手段，达到初步会唱、唱准歌曲的目的。教师要注意和学生交流，在相互交流、反馈的过程中，掌握学生会唱了哪几句，哪几句不会唱，哪几句比较难，整首歌曲中最美、最好唱的是哪几句，让学生自主思考，自己发现难点，老师再通过弹琴、范唱或放录音等方式进行点拨。这样使学生积极主动地参与复习旧知获取新知识的学习实践，自己发现难点、解决难点，不断提高音乐素养。使学生的心理、听觉、视觉、口语表达等得到协调发展。

长期的教学实践证明，单纯的歌谱教学单调、枯燥，并不能激发出学生的创造能力和学习兴趣，而现实生活中，像“常回家看看”、“世上只有妈妈好”等很多歌曲传唱很广，我们进行小学音乐教学的主要目的是陶冶小学生的情操，提高学生的综合素质，因此，小学的音乐教学是面向全体学生的基础音乐教学，只有在学生无法唱准歌词的情况下，才需借助歌谱唱准节奏、唱美情感，因而可以将时间应用到更能体现实践与创新的评唱和演唱中去。

3、多方式评唱，肯定学生的表现美。

在评唱形式上可采用男女生互唱互评；小组内同桌互评；个人唱小组评；一个小组唱其他小组评；全班唱，师生共评等多种形式，在广泛点评的基础上，再让学生带着这样或那样的见解复唱歌曲，不断提高演唱水平，使学生在和谐、融洽的氛围中努力体验歌曲的意境美，带着对歌曲的理解，进行表现美的活动。

4、多形式演唱，激发学生去创造美。

“演”是一种综合能力的表现，涉及到心理素质、身体各部分的协调能力及创新能力。学生的实践创新能力将在演唱中得到锻炼和发展。在充分挖掘歌曲内涵的基础上，引导学生根据歌曲内容及情感设计演唱动作及表情，发挥歌曲效应，让学生在演唱中感悟歌曲的旋律和内涵，满足自我发展的需要。组织学生开发创造性思维，根据歌曲内容，自编、自演、自唱，既培养了学生对音乐的兴趣，提高了表演能力，真正把音乐课变成了学生自主活动课。

总之，小学音乐教学实际活动中，教师通过讲解、弹琴、放音、引唱等方法，是整个学习活动的组织者、引导者和服务者，引导学生自主学习，自由表演，主动获取知识，让学生真正成为课堂的主人，有利于学生淋漓尽致地体验音乐的美感，激发学生学习音乐的兴趣，进而促进学生情感体验、自我表现等综合素质的提高。

第三篇：小班化教学中的自主学习

小班化教学中的“自主学习”

学校组织我们围绕“小班化教学”以及“自主学习”这两个主题开展多种形式的学习，在学习的过程中，听到、看到最多的一个词就是“每一个”，小班化教育的核心要义，也就是研究解决“每一个”的问题。其实无论是小班还是大班，都必须“面向全体学生，促进学生的全面发展”，但大班因其学生较多，教师很难顾及全体。与大班相比，小班学额少，课堂内学生活动的空间和时间相对增加，为师生活动，小组及集体合作提供了极为有利的条件；与大班教学相比，小班化教学既保留了班级集体教学的优势，又吸取了个别化教学的长处，形成了优势叠加，也更有利于学生自主学习的展开。

在我的课堂上，学习一篇新课文，有一套学生熟知的学习流程，第一步，听，听课文录音两遍；第二步，读，自由读课文，力求读正确，读流利；第三步，记，记住课后生字；第四步，写，根据课后笔顺表书空四会字；第五步，想，想一想，你有什么问题要提出。

自学大概需要20分钟左右，接下来就是反馈学习情况。反馈不是采用老师检查的形式，而是以学生展示的形式为主。比如说生字的学习情况反馈。我举起第一张生字卡片，学生立刻会举手，我请出一位学生，他可能会把生字卡片贴到黑板上，带领小朋友按笔顺书空并组词；还有可能会围绕这个字提出各种问题，例如，这个字是什么结构？一共有几画？第三笔是什么? 可以组成哪些词？这个字和另一个字有什么区别？（毛 手）接下来由他指名回答，并对回答作出评价。展示结束后，他可以挑选一位小朋友上台领取我手中的第二张卡片，教第二张卡片上的字。小班的优势在反馈环节表现得比较明显，往往学习了4-5个生字后学生就都有了一次发言的机会。

教师在这其中主要做两件事：一是及时纠正错误，相机教给一些新的知识点，比如：在没教过半包围结构时，有的小朋友说“厅”是上下结构，这时老师就可以及时告诉他们这种结构叫“半包围结构”，并在组长的带领下每人轮流说一遍，强化这个新的知识点；老师做的还有一件事就是引导讲台前的学生关注还没有被点名的小朋友，以保证每一位同学都有发言的机会。我想，立足“每一个”的课堂教学，就该让每一个学生都参与到学习活动中来，使之成为课堂的主角，让课堂成为基于学生的学习、展示学生的学习、交流学生的学习、深化学生学习的真正的学堂。

第四篇：浅谈高校健美操教学中自主学习模式

浅谈师范类体育专业健美操教学中自主学习模式

柯丽华

指导老师：黄波

（上饶师范学院体育学院07级2班 学好：07080216）

【摘要】该文在分析师范类体育院系健美操教学现状中发现，自主学习模式在健美操教学中可以起到非常重要的作用，通过了解自主学习的含义、特点、影响因素、应用及注意事项。所以健美操教学中采用自主性学习的教学方法, 让学生通过积极的“自学导向、自我激励、自我监控”的自主性体育学习是一种提高健美操教学效果的有效方法。

【关键词】健美操教学现状；学生自主学习；影响因素； 含义特点；运用;

【引言】 健美操具有增强体质、增进健康、塑造形体、完善及健身、健心、健美的功能，其新颖的锻炼方式，良好的健身效果很快成为人们喜爱的体育运动项目，广大女学生也是积极参与，并且通过新教学改革，健美操教学也取得了突破性的改善。然而在现今的教学改革中，学生自主学习的能力却仍然未得到很好的体现。所以本篇论文是通过先对上饶师范学院体育学院学生进行访问调查以及自己学习此专业的感受再结合前人研究的现状的基础上对自主学习模式在健美操教学中的影响因素及应用情况进行论述的，对教学的改革可以提供一点参考。高校健美操教学现状

体育新课程标准以“健康第一，培养终身体育意识，以学生发展为中心，关注个性 发展”为基 本理念。新课程标准的提出和实施是素质教育在体育教学领域的体现和延伸。高校体育教学 担负着增进大学生身体健康的重担，健美操作为一项新兴的时尚体育运动，是目前高校体育 教学中备受学生喜爱的主干课程之一，健美操教学就显得尤为重要。从素质教育和终身体育的角度出发，提出了“自主课堂”的建设，但是在现今的教学改革中，学生自主学习的能力仍然未得到很好的体现。我国目前的教与学的方式，仍然以被动接受式为主要特征。具体表现为:教学以教师讲授为主，很少有学生自主学习的空间和时间，学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会；教学以知识传授为主，很少关注学生学习的情感、态度和学习能力的发展;教学评价以学习结果为主，很少关注学生学习的过程和学习习惯的养成。我们传统的体育课程过分强调接受式的学习方式，即教师尽力地让学生根据自己的讲解和示范去学习和掌握技术动作。这种我教你学，我说你听，我做你练的填鸭式、灌输式的教学方式严重阻碍了学生主体性的发挥和发展，致使学生形成了单

一、被动的学习方式。如健美操课时减少，学生专业素质参差不齐，教师的教学进度和教学内容不能很好地安排，造成一些同学“吃不饱”，一些同学还“咽不下”这种状况。健美操课的内容设置和安排不合理，教学方法和组织形式乏味、单一，造成学生学习健美操兴趣降低，学习目标不明确，很难做到自主学习。而学生方面又因就业压力大，提出大学无用论，对于任何科目都只是敷衍过去的态度，就更别说是自主学习了。

那么到底是什么因素影响了自主学习在健美操教学中的运用呢？那么又该从哪些方面进行分析，最终找到解决的方法呢

2影响健美操教学学生自主学习的因素

2.1 “应试教育”对健美操教学指导思想上的束缚。在“应试教育”变本加厉的今天，健美操教学深受“应试教育”的误导，产生了重最终成绩轻学生学习过程、重实践课轻理论课、重课内轻课外、重尖子轻全体的严重现象，形成大多数健美操专业的学生毕业后仅仅学会了几套操而已，对一些社会需求的健身课程知识知之甚少。导致近几年内参加工作的毕业生有百分之六十以上的教学能力处于一般和较差的水平，不能很好地完成体育教学工作，不能够真正胜任学校体育教学的需要。相应现代大学生对健美操的学习已不满足于单纯技术动作学习，他们渴望通过系统的健美操课程了解更多的专业知识，掌握“健与美”的运动能力。由此可见，教师的教学能力与学生的实际要求相互脱节了，未能满足学生学习的兴趣与学生的求知欲。

2.2健美操教学内容与教学方法呆板，导致学生厌学。长期以来，我国高等体育院系教学内容按《全国健美操大众锻炼标准》（以下简称《标准》）的要求为主在上课，但套路中出现了许多动作受场地限制与动作重复，没有新颖性。同时，有80%的健美操老师和83%的学生认为《标准》动作音乐单一，不具有时代感和动感，节奏性不强，没有吸引力，不能够很好地激发练习者内在的激情和情绪，久而久之，学生就会产生厌烦的情绪。在健美操教学过程中，由于健美操教学具有连续性和集体性两大特点，学生是在教师的领导下，以其独特的“跟我做”为主要练习形式，从而教学方法变得单一，过分强调统一，学生被动学习，个性受到压抑。长期如此，学生疲于听讲解，看示范，反复练习，没有时间去感受和体验健美操运动的乐趣，从而使学生丧失对健美操的兴趣，健美操教学效果也无从提高。

2.3教学计划与评价的不合理。体育教学计划、评价是体育教学管理的一个重要环节，体育教学计划、评价存在的主要问题是以运动技术教学为中心，计划从学年、学期、单元课时围绕如何教好运动技术来安排。

2.4高等体育院系健美操学生对健美操的认识不够：女生害怕剧烈的运动（如中长跑），怕晒太阳，以白为美，羡慕苗条身材，害伯发胖，害怕有竞争性、对抗性的运动项目；学生这些心理状态与健美操课没有根本的利害冲突，健美操既安全可靠，生动活泼，很受女生青睐，女大学生对健美操情有独钟，当然很少女生是想将之成为自己的职业的。而男生认为健美操课是女生的“专利”，并认为“艺术体操”与“健美操”是同一个运动项目，只看到了健美操“健、力、美”中美的一面，所以他们认为男生跳健美操有损于男子的阳刚之气，会遭到周围同学与同伴的嘲笑，所以，直到现在健美操专业课仍遭到男生的冷遇。

通过了解了影响大学生自主学习的因素之后，那么到底该如何改善呢，怎样才能更好的将自主学习贯彻在健美操教育中呢？首先了解自主学习的含义及特点 3自主学习的含义及特点

3.1 “自主学习”的含义

所谓“自主学习”，就是通过激发学生内在的学习兴趣，逐步培养学生学习的自主性和主动性，使之不仅会学习，而且爱学习，并养成良好的学习习惯，同时在学习过程中使学生个性得到充分的发展。3.2自主学习的特点

3.2.1自主性

学生不再是知识的接收器，而且是自主学习的探索者，学生能够按自己的方式学习体育知识，进行体育锻炼，体会运用体育知识与技能解决实际问题的意义。3.2.2民主性

在“自主学习”的课堂教学中，师生之间的关系是民主的、和谐的，学生的个性可得到充分的发展。

3.2.3过程性

“自主学习”的课堂教学特别重视学生学习和探索的过程，注重学生在学习过程中的情感体验。

3.2.4差异性

承认学生的个体差异，这就要求教师要因材施教，分层教学，有意识地培养学生的学习兴趣，发展学生特长，培养每一个学生的成就感，使每一个学生都能获得成功。

3.2.5创新性

“自主学习”的课堂教学中，每个学生都是独特的自我，具有鲜明的个性特征。教师注重向学生传授学习的方法培养学生主动学习和创新学习的精神，引导学生在学习中善于发现，勤于探究。

3.3国内外对自主学习价值的认识和重视

20世纪末以来，无论国际上还是国内，都把培养学生的自主学习能力作为一项教育目标，这些我们可以从有关文件当中得知，如联合国教科文组织的教育报告《学 会生存--教育世界的今天和明天》中写道：“新的教育精神使个人成为他自己文化进步的主人和创造者。自学，尤其是帮助下的自学，在任何教育体系中，都具有无可替代 的价值。” 2001年6月中华人民共和国教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》（下文简称《纲要》）中涉及了自主学习的问题： “改变课程实施过于强调接受学习„„倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手„„以及交流与合作的能力。” “教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性等等。

4健美操教学中如何培养学生的自主学习能力

4.1学校与健美操教师方面

4.1.1关注个体差异。在健美操教学中，我们应该摆脱“应试教育”的束缚，坚持“一切为了每一位学生发展”的核心理念，关注个体差异，满足不同层次学生的学习需要。在课程的实施中，课程知识结构应根据学生的兴趣与喜好安排课程，这样才能吸引学生的参与，才能调动学生在学习中的主体地位，改变在“应试教育”下的被动状态，才能调动学生愿学、想学、主动学习的激情，让健美操课上的充满激情。

4.1.2兴趣是最好的老师。健美操教学是一个复杂的过程，必须结合男女大学生的生理，心理特征与健美操的特点，做好宣传，选择合理的内容，采取有效的教学方法，营造良好的的教学氛围以及科学的考试体系，并且要不断的丰富教学内容，给足够的时间给学生自己，让他们即兴的表演健美操节目，或者是小组之间的合作创编。

4.1.3师生良好关系的建立。大学生还处于一个比较感性的年龄，往往会因为这个老师不是自己喜欢的类型，就没有兴趣学上他的课。所以老师可以选择走进学生的世界里，这样他们感觉到老师对他们的关心与重视，学习的积极性顿然又会提高了。

4.1.4老师要不断充实自己的健美操专业知识，在学生心中树立完美形象。因为大学生喜欢挑战与刺激。如果一味的是原有动作套路，就会缺乏新意，学生就没有自主学习的欲望。并且在学生心中，老师所达到的层次正是学生畚斗的动力。

4.1.5教学评价。教学评价必须正确认识教学评价的功能,构建科学的评价体系,制订严格的评价方案,明确评价的目的,采用合理的评价方法,，重视学习过程评价,使教学评价真正促进健美操教学质量的提高。让学生参与评价考核，以提高学生的主体地位，提高学生的学习兴趣，充分调动学生参与评价的热情。4.2学生自身方面的努力。

4.2.1提高对健美操的认识,树立长远目标，学会自主学习与探究。随着社会的发展,健康行业的飞速发展，人们越来越重视健身娱乐，再者现在就业压力越来越大，如果能将健美操专业学好，同样会受到社会的重视与录用.4.2.2同学间相互评价。准确评价要求评价者对所评价的内理解较透彻,同学间相互评价可以促使学生更好的掌握所学内,还可加强同学间友谊和团结协作精神。“多种不同角度,不同观的碰撞和交流有利于培养学生的辩证思维,发散思维。”在帮助学指出问题并得到对方肯定时,内心会充满成就感,这种成就感会促使向更深层次学习和研究。

4.2.3自我人格的不断完善，要学会自我导向、自我激励、自我监控。这样面对未来的社会压力或者困难时，才有自己的想法与目标，而不会随波逐流或茫然而不知所措。5结论与建议

学生自主学习的有效教学程序主体部分主要包括激发学习动机、确定学习目标、自选练习方法、自我监控检查、集体讨论帮助、教师精讲示范练习巩固和自我评价小结等环节。为了说明我们的健美操老师在此过程中所起的作用，我们要考虑教师织教学、情景导入、目标设置、精讲示范和答疑鼓励等意指在学生自主学习过程中，教师主要起辅助、引导作用，扮“导演”角色。而在最后的学习结果考评中就可以以三种形式出现了，学生互评、自我评价、教师评价等。总之在不违背体育教学原则的前提下，凡是能发挥学生主体地位或者充分调动学生积极性的教学方法组织形式以及教学内容都可以采用。进行体育改革促使学生进行自主学习应从师生关系上入手，目标制定、解剖疑问、归纳学法都应充分发挥老师的指导作用，教学目标必须明确具体。这些都是可以通过学生的自身努力实现的，自主学习不等于自己独自学习，不仅要在课堂上与健美操教师的沟通学习而且课后跟同学之间一起探讨学习。自主学习不等于一切都以学生为中心，在学习健美操新课初期，学生依然要认真观看老师的示范，耐心听老师的讲解，别让自主学习成为一种放羊式教学。自主学习教学模式并不是健美操教学中最好的学习模式，随着教学改革的发展，未来会有更好更多的学习模式，不要过于夸大其中的作用。

参考文献

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致 谢

论文是在导师黄波副教授悉心指导下，本人终于完成。在此过程中黄老师耐心讲解仔细修改，而且在我陷入困境时给我勇气和信心！导师严谨的治学态度，渊博的学识，使我在学业上受益匪浅，也使我更深刻地理解人生，理解了学习的深刻含意，感谢导师的谆谆教诲，感谢导师的人格魅力对我的人生的影响。

感谢关心我的学院各位领导及所有教导过我帮助过我的老师们借此机会，谨向他们致以诚挚的谢意。

感谢体育学院的学友们在论文写作过程中曾给予了莫大的帮助，更感谢所有配合我做调查及访问的老师和同学！非常的感谢你们，谢谢大学四年你们的关心和帮助。

借此机会,再次向所有帮助过我鼓励过我的人表示深深的感谢，感谢所有伴我一路前行的人们。祝你们健康、平安、幸福!

最后想衷心的祝愿07级全体同学前程似锦、学业有成、梦想成真！

致谢信

第五篇：浅谈初中体育教学中的自主学习

浅谈初中体育教学中的自主学习

随着基础教育课程改革的深入发展，我们越来越清醒地认识到：单

一、被动的学习方式，忽视了学生创新精神和实践能力的培养，往往使学生感到枯燥、乏味，影响了学习的效果；最有效的体育学习是学生自觉、愉快的学习，只有自主学习才能帮助学生确定自己的尊严和获得可持续发展的动力。

在体育教学中，我按照体育教学的基本特点，根据自主学习的思想，把握一个基本的教学模式：确定学习目标——探索性活动——评价反思。

确定学习目标：学生根据学习内容，把握各自的特点确定个体学习目标，不要求班级目标统一，而是强调学生在原有的基础上发展。这个目标一般是由学生个人或与教师、同伴协商确定的，由于目标是以学生为中心的自我选择，本身也成为一个激发学生学习动机的环节。这一过程，一方面适应了学生的个体差异，使学生学得主动；另一方面，形成了竞争机制，看谁能尽快达到目标。

探索性活动：这是自主学习的中心环节，学生要在此环节中开展具体的自主学习活动，摸索自主学习技术动作的方法，发现他人的优点长处和缺陷，强化自己的优点和矫正不足。在这里，每个学生可以采用不同的学习方式，有问题可以求助于教师。这一过程，学生不是完全听从教师的支配，而是从个人实际出发的一种自主学习；教师也不是完全放任，以指导学生学习方法为主，及时为学生提供帮助。

评价反馈：考评学生个人目标达成度，通过学生个人评价、学生之间互相评价及教师评价，及时将经验的东西总结出来，分析学习效果和学习效率，促使学生勤于动脑，不断理解学习过程。这样，在不断的学习中，培养学生自主学习习惯，做学习的主人。

培养学生自主学习能力的有效体育教学，能够唤醒潜能，激活记忆，开启心智，放飞情愫。