计算机专业课教学中自主协作学习的探讨

第一篇：计算机专业课教学中自主协作学习的探讨

计算机专业课教学中自主协作学习的探讨

本文介绍自主协作学习在计算机专业课教学中的探索与应用,并在国内外的研究成果基础上对自主协作学习进行阐述,从大学教育的角度,结合计算机专业课程教学,指明其对教学的指导意义,并给出其与教学设计的具体结合,以期改进现有的教学模式。

目前,计算机学科教学理论还不完善,很多教师将其他学科比较完备的教学观念和教学模式用于其实际的教学过程中,他们已习惯了传统的教学法,难免产生定式思维,如以老师为中心、师生角色固化。另外,计算机专业课程逻辑性和实践性都很强,在以往教学实践中,课程内容高度抽象、概念繁多、算法复杂、实例不规则,且教学方式和手段单一,教与学双方互动少,因此,教师教学难度大,课堂气氛沉闷,学生畏难情绪严重,兴趣不高,动手实践能力差。如何利用计算机专业优势,改革现有教学模式,提高课堂效率、学生能力和素质,是计算机专业教师需深入思考的问题。

1自主学习与协作学习整合

自主学习是提高学生学习成绩的重要因素,它是学生终身学习以及未来发展的基础,是当今世界教育研究的重要课题。

第 1 页

协作学习是目前很多国家采用的一种教学理论体系和策略,它在改善课堂内的社会心理气氛、提高学生学业成绩、促进学生形成良好非认知心理品质等方面有显著效果。在实际学习情境中,自主学习和协作学习都不是绝对的,自主中有协作,协作中也有自主。两种学习方式有一种相互支持、互为补充、相互促进的关系。自主学习有利于发挥学生的主体性和能动性,其交互性差的问题可由协作学习中创设的情境、会话、交流、意义建构等交互性强的优势所弥补;自主学习需要协作学习的配合,协作学习则建立在自主学习基础之上。在协作学习过程中,学习小组的成员各负其责,独立完成自己的学习任务,因此,可以说它是一种集体协作的自主学习;个体自主学习遇到问题时需要他人帮助,需要与小组其他成员合作解决问题,所以,也可以说它是以自主学习为主的协作学习[1]。

本研究将自主协作学习融于计算机学科的教学中,利用自主协作学习的优势,提升学生自主协作学习的水平,使学生在完成任务的过程中,实现对所学知识的深度意义建构,并提高自主学习和协作学习的能力。从这方面看,自主协作学习可以说是传统课堂教学模式的补充和延伸,对提高学生自主学习的能力和协作交往的技能、提高课堂教学的效率和质量有促进作用。

第 2 页

2自主协作学习在计算机专业课程教学中的可用性分析

2.1大学生学习的特点

大学生学习活动具有以下特点

(1)专业化的职业性大学活动实质上是学习职业活动,是学习各种专业知识的过程,学生在毕业后能将所学知识马上运用于相关职业中。

(2)实践性大学生课程设置是根据培养目标安排的,为了使学生既有一定文化基础知识、专业理论基础知识,又有适应社会主义经济建设需要的专业技能,在整个教学活动中,我们必须加强实践性的教学环节,其中,技能训练的实践性不可忽视,因为专门的技能训练既是一种体力活动,也是一种智力活动。

(3)社会性大学受社会直接影响的方面比较多,因此,为社会服务,发挥专业优势,也是大学生学习活动中的重要内容。鉴于参加社会实践的深度和广度,大学生的学习活动反映出很强的社会性。另外,绝大部分学生毕业后直接面临就业问题,因此,他们在学习过程中迫切期望学到今后工作中实用的知识。

鉴于大学生上述特点,我们应注重培养学生自学能力和团结协作精神,因为,学生在大学四年学习中不可能学会所

第 3 页 有工作技能,更多技能需要学生在工作岗位上不断学习[2]。

2.2计算机专业课程教学特点

计算机学科应是开发学习智力、培养学生能力,全面培养学生素质,且最具有活力、最有发展前景的一个学科,它具有一些特殊性。

计算机科学是一门技术性较强的学科,也是一门知识性和技能性相结合的基础性学科,它与理论学科,如数学、物理等有很多区别,它注重实践,偏重技术和应用。

计算机学科是一门新兴学科,它只有几十年历史,不像数学、物理学科已有上百年历史,且教学已成体系。计算机教育还处在实验阶段,因此,我们不能简单地否定一种做法,肯定另一种做法,而是要进行各种试验。

计算机技术发展异常迅速,比其他学科知识的更新速度更快,计算机教学内容的更新之快,是任何其他学科所不及的。

计算机课程具有很强的创造性,但它不像其他发明创造那样复杂,它只需要一台电脑,而且立竿见影。学生可以综合应用自己所学到的各学科的知识和方法,亲自指挥计算机工作,实现自己的创意,达到自己想象的境界,完成自己的各项任务。

第 4 页

计算机课程具有较强的综合性和应用性,它与传统学科课程相比,更少偏重学术化的理性知识传授,淡化学科知识的系统性和连贯性,而更多关注学科之间的联系。

根据计算机学科的特点,计算机学科的教学思想、教学方法、教学模式也应是最先进的、富有生命力和富有创意的。突破传统的教学思想和教学框架,重新认识计算机课堂教学,构建新的教学方法和教学模式,让计算机课堂教学焕发出应有的生命活力,已迫在眉睫[3]。

2.3应用可行性

由于种种原因,学生在文化基础知识、思维能力诸方面有很大差别。就计算机学科而言,有的学生在进高校之前就接触了计算机的基础知识;而有的学生在进大学之前根本未接触过计算机,甚至连鼠标都没有碰过。因此,在教学过程中,教师要尝试进行协作教学。这样能使不同程度的同学通过互助学习共同提高、体会成就感。实践证明,协作教学不仅使学生学会了新知识,也培养了他们获取信息的能力、思考能力和处理信息的能力。

再者,很多高校已引进学生学习系统平台软件,辅助各专业的课内学习,如Blackboard和Moodle学习管理系统,它们为学生学习发挥着基础性的支撑作用,为学生自主协作学

第 5 页习提供了软件基础。学生机房己被连成局域网系统,并与校园网和Internet相连,通过这一网络学生能获取丰富的信息资源,它有利于学生自学,也有利于学生交流、沟通,为学生自主协作学习提供了硬件基础。

3针对实践教学的构想和设计

3.1实践的构想

为尽量减少相关变量对实践结果的影响,增加实践结果的有效性,教师在课程讲授前需要对班级学生的总体成绩、优良中差分层次成绩、计算机初始能力、自主学习能力、团队意识与技能等方面分别进行比较分析。

首先,教师在实践前主要以讲解的方式让学生理解协作技能对于个人和集体的重要意义,使学生在思想上对此有初步正确的认识,树立团队合作意识。如果必要,要让学生在课前对学习管理系统(如Blackboard、Moodle等系统)有所了解并对使用方法有所认识。

其次,教师要将团队合作交流意识的培养、团队合作技能的训练有机地融合于每节课的课堂教学中。在自主协作学习课堂教学中,学生通过自主协作学习方式完成任务,而完成任务的过程渗透着合作交流意识的培养和合作技能的训练。自主协作学习方式让学生在学习过程中尝试并体验自主

第 6 页 学习及团队合作技能的重要性,也只有将思想认识和真实学习体验相融合,学生自主协作学习技能的培养才更有效、更有意义。

最后,定期反馈并汇总合作交流成果非常重要,通过交流,学生可以发扬长处、找出不足,为下一阶段的协作技能培养提供依据。协作交流成果展示要形式多样。比如以写心得体会的形式定期开展合作技能汇报会,以此鼓励每个同学大胆发言,并与大家共享新的技能和技巧。这种交流方式突破了单个小组内部较少技能交流的局限,使小组与小组之间、学生彼此之间获得更多的技能体验,也从整体上提高了学生专业技能训练的效率和质量。3.2实践的设计

3.2.1加强个体自主学习

加强个体自主学习,主要把握如下三点。

(1)起始教学中教会学生“怎么学”。

数据结构是一门逻辑性和实践性很强的课程。以往的教学实践,课程内容高度抽象、概念繁多、算法复杂,而教学方式和手段较单一,教与学互动较少,所以,教师教学难度大,课堂气氛沉闷;学生畏难情绪严重,学习兴趣不高,动手实践能力差。当代大学生的学习自主性较强,但也存在着急功近

第 7 页 利、学习盲目性较大、畏难情绪较重的心理特征。不少学生看到数据结构内容抽象、看到师兄师姐和网络论坛的学友谈及学习数据结构的困难,就开始临阵退缩了。针对这一情况,教师在把握教学内容的基础上,应采取多样化的教学形式,培养学生对这门课的兴趣,并营造课堂内师生互动融洽的气氛。在把握教学的关键点、调动学生学习积极性方面,教师要在课上注重原理、方法和应用三者的有机结合,采用启发与互动的教学方法,突出能力和素质培养,强化课程主题内容,加强教学手段的多样化,选择制定切题的合适任务,以小组为单位完成议题任务;另外,在有限的授课时间内很难系统、详尽地完成教学内容,教师要充分利用学习管理平台所能发挥的功能,在学生学习管理系统中提供学生资源丰富的信息,为课下学生的自主协作学习提供重要的平台。此种方式对提高教学质量往往能收到事半功倍的效果[4-5]。

(2)课中增加自练环节。

课堂讲解,教师不要对每一部分操作练习都面面俱到,在主要知识点和技能要求操作演示后,教师可以要求学生自行上机训练其他知识,并通过自学协作学习方式达到掌握的目的。

(3)课余时间的自我探究。

第 8 页

这部分学习主要是对课堂知识的加深、扩展,它是学生对课堂中没有学到的、自己感兴趣的知识的获取。我们鼓励学生订阅计算机刊物,并主动去学、去看,以便掌握更多的知识技能,培养自学能力,激发学习兴趣。

3.2.2加强小组协作学习

按照“组内异质,组间同质”的原则,根据男女性别、个性差异、能力强弱等状况,我们为学生进行合理搭配分组,每组3～4人。对于刚入学的新生,我们采取问卷调查,了解学生掌握计算机基础知识的程度,并进行分组。每一个学期,根据测试及上机操作情况,我们及时调整各组成员,运用组内成员的差异性、互补性,有利学生的参与和互助协作,同时,也可以利用组间水平大体平衡的特点开展公平竞争。在数据结构教学中,数据结构、算法和程序设计三项同等重要。数据结构是核心,算法是基石,程序设计则是实践。而实践往往是检验理论知识是否能灵活运用的标准。在实际教学中,有不少学生对例题理解了,但真正上机实践却不知如何下手,这是注重理论而忽视实践的结果。在教师给出具体任务后,每个团队的学生需要共同探讨解题思路,提示注意事项,为编程打好基础,然后各小组进行分工。针对教师布置的实验作业,团队中每一位同学可根据自身优势选择对应任务的子任务,除了对每个实验题目给出完整的问题描述、数据描述

第 9 页 和算法描述,还需要给出程序源代码以及调试分析的结果。

3.3评价

(1)在作业完成后,每位同学都要对自己所做的任务进行自我点评,每个小组针对本组情况进行总结性阐述。教师则要对每个小组进行点评,将过去单纯结果性评价,改为注重形成性评价、注重学习方法、学习过程的评价,我们要实行鼓励性评价,让学生进行自我比较,从中体会进步,消除自卑感,增强自信心。

(2)摒弃过去以个人成绩为标准,以学生个人为奖励对象的做法。小组所有成员都达到目标才能视为成功。这种集体评价方式培养了学生互相帮助、共同前进、与人协作的精神。

(3)作为大任务,这种学习过程要求小组成员集体协作,共同完成作品,其结果要在同学中进行公开自评、互评,而作品的成绩将作为该组每个同学的成绩。

4结语

自主协作学习实践研究是一项有益的探索,它立足现代教学思想、立足素质教育,它面向全体,并关注学生全面发展以及社会可持续发展。

第 10 页

第二篇：计算机专业课教学工作总结

计算机教学工作总结

本期担任09春《计算机网络技术》、高二计算机《网页设计与制作》课程的教学工作，在教育教学上，爱岗敬业，严谨治教，热爱学生，努力做到把学生教好，让学生成功成才。计算机教学工作，不仅仅是让学生学会几种操作，更重要的是要提高学生的专业技术能力。能真正做到为人师表、教书育人，较好的完成教育教学工作任务，尽到一个优秀教师应有的职责。因此我在教育教学方面注意了以下几个问题，现总结如下：

一、思想方面

本人能认真学习党的路线，、方针和政策，时刻与党中央保持一致。热爱党的教育事业，热爱本职工作，加强自我修养，做到学高为师，身正为范，热爱学生，真诚对待学生，受到学生的好评。特别是在此期间，我努力地学习政治理论，积极参加学校组织的一系列政治活动，将学到的理论知识切实运用到工作实践中。

二、计算机教学工作方面

１、备课

开学初，根据学校要求，认真写好教学计划，提前备好课，写好教案，平时做到周前备课。备课时认真钻研教材教法，认真学习《中学信息技术课程指导纲要》。力求吃透教材，找准重点、难点，克服教学中的随意性。在积极参加集体备课的基础上认真备课，备课分三个方面：①备教材：钻研教材、搜集有关资料及新科技等前沿信息，1 对教材系统、重点和难点内容，做到心中有数。②备学生：经常了解学生的态度，知识基础，学习方法，增强教学的针对性。③备教法：选择适当的教学方法、手段和现代教学媒体，提倡使用现代教学手段。备课教案全部采用电子教案，同时为了上好每一节课，通过上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路。

２、上课

上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗，尤其本学科主要课程都要上机完成，每节课都要认真做好上机准备，检查机器状态，有无“不可用机器”。上课时认真讲课，教学目的明确，符合学生实际，体现教材的科学性和思想性，努力做到专业知识、专业能力、专业情意三者统一。使“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感和价值观”三方面目标均能实现。力求抓住重点，突破难点，做到条理清楚、难度适宜、密度合理，保证授课内容的科学性和思想性，精讲精练，不出现知识性错误。运用多种教学方法，注重讲思路、讲规律、讲方法、学法，力求生动活泼，充分调动学生学习兴趣。正确引导学生看待和使用网上信息，培养学生良好的信息素养。注意课堂管理，上课期间要求学生严格按照老师给定的任务进行操作，同时又注意因材施教，在学生完成上机任务时，到各台计算机前巡视，注意对差生进行手把手的辅导。课后及时做好课后反思，不断总结经验，向课堂45分钟要质量。

三、个人教学业务水平学习方面：

计算机知识更新很快，新知识、新产品、新术语几乎天天出现。作为计算机专业课教师，只有不断地更新自己的知识，不断地提高自身的素质，不断地自我加压，才能将信息知识更流畅地、轻松地、完整地讲授给学生，才能让学生始终走在信息技术知识的前端，跟上不断发展的时代步伐。在这次计算机专业等级考试中，我担任的班级取得了优秀的成绩，积极认真地参加本学科的继续教育培训，积极学习各种理论知识，以提高自己的教学业务水平，并获得相应的证书，认真、主动地向其它有经验的老师学习，以便在工作中能以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。

四、本人今后的努力方向：

１、加强自身基本功的训练，课堂上做到计算机教学工作精讲精练，注重对学生能力的培养。

２、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在对计算机的认识上有更大进步。

３、加强机房纪律和机器使用道德方面的教育，使学生不仅在班级集中注意力学习，在机房上机时也要按规定严格约束自己。

４、利用各种教学方法，提高学生注意力。

5、努力提高自己教学的艺术性。

总之，社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。教育教学工作，是一项常做常新、永无止境的工作。作为教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点，发现其规律，尽职尽责地做好工作，我要以“内强素质、外树形象、加快发展、争创一流！”为目标，踏实工作，服务于教，努力为学校的发展贡献自己的一份力量。

第三篇：计算机专业课教学心得体会

计算机专业课教学心得体会

黄丽芳

在职业学校从事计算机教学，在教学过程时要注意结合学生的特点，要培养学习兴趣，教学内容的选择要给学生一定的创造空间，这样才能真正使学生对计算机不感到难操作。结合本人的一些经验，谈谈自己的观点。

一、培养兴趣,因材施教作为职高生，他们的学习有这样一个特点，就是有兴趣就学，没有兴趣就不学，所以培养学生学习的兴趣就显的尤为重要，在备课的过程中，我经常考虑的就是：怎么样能让学生被我这节课讲的内容吸引住？而能抓住学生眼球的就是课程的引入，我在讲解新知识前，我先告诉学生，今天我们讲的内容多重要，同时，也用生动活泼的例子告诉他们，这节课的内容好在哪里？学生一旦对讲的知识点产生兴趣，也就调动了他们学习的积极性。在教学过程中，采用多种教学法。游戏法教学：由于网吧的大量存在，很多学生会上网玩游戏，聊qq。在教学过程中，为了提高学生的学习兴趣，可以利用一些与教学有关的游戏软件，比如教新生文字录入时，可利用中文打字游戏；教网页制作时，通过上网浏览，或查看源文件，借鉴他人网页制作的经验，下载已有的素材等。比喻法教学：计算机学科中，有些教学内容比较抽象，不容易被学生理解和接受，作为教师应有能力化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂，这需要教师多钻研教材教法。在教学中巧用生活中的实例，形象地比喻的方法最容易被学生接受。比如讲word2010中的宏时，可以比喻为妈妈每天对我们的唠叨，要想符合要求就按其做即可。实践学习法：由于职校的学生，对动手能力要求较多，所以操作必须熟练。只有亲自动手、亲自实践，才能真正掌握所学的知识，在教学中作到讲、演示、练的3个过程，并且练的时间不能低于全过程的半时。任务驱动教学：教师教学和学生学习都是围绕如何完成某个具体的任务进行。比如在办公软件教学中讲word中的图文框、文本框、图片、自选图形的使用，按任务驱动教学模式不是孤立地介绍各部分的概念、作用和操作方法，而是将所有内容设计为“制作贺卡”这一具体的任务，教师通过讲解如何制作这一张贺卡让学生掌握教学内容。首先，教师可以先展示一张做好的贺卡给同学，同学们看到这张精美的贺卡，头脑里对贺卡有一个初步的完整的印象。这时候，教师再分析这张贺卡的结构，哪部分是图文框，哪部分是文本框或自选图形，哪些地方各部分之间可以相互之间替代，哪些地方各部分不能相互替代等等。通过教师的分析，学生对图文框、文本框、图片、自选图形等概念就有了直观的认识。接下来教师再讲如何插入、修饰美化各部分等具体操作方法，这样教学，学生学得快、学得牢，而且由于教师备课时教师事先做过一遍，对学生可能出错或易混淆的地方容易把握，教学时，重点难点突出，而且授课顺序就是制作贺卡的顺序，这是符合学生的认知规律的。成果教学法：通过课程设计，来进一步加深对某些学科的练习，这将有利于培养学生的创造思维、独立分析问题和解决问题的能力。比如网页制作可以在开始就提出最终要作出自己的主页的要求，在教学过程中以整体思维讲各个部分，尽量压缩课堂教学，增加课程设计强度，对有成果追求的学生会更有动力。

二、发挥主动性，突出重点因为学生的层次不一样，他们的对问题的理解能力也是不一样的，而计算机是一个相对来说操作性强的课程，学生上课只要是认真听讲，在实践操作中多训练，学好专业是没有问题的。例如：学习flash动画设计时,只要他们有一点点小小的收获都给予肯定,鼓励他们一步一步走向成功,这样老师教的轻松,学生学的也快乐。在鼓励和表扬中,许多学生对电脑、对flash动画设计有了兴趣、有了自信。慢慢地,他们不再把学习flash动画设计当作一种负担,在老师的指导下能够主动完成任务了,并时刻想着如何创作出自己的作品。比如讲解图层时,图层就好像一张透明的纸,在这张纸上我们可以制作任何图形,还可以将多层纸放在一起,我们最后看到的效果是所有纸上的内容,即动画最后显示的内容为所有图层的内容。学生能理解的可能只是2%。如果这样讲,你们看教室的铝合金窗户,图层就好像窗户上的玻璃一样,是透明的,把这两扇窗户重叠在一起,或更多重叠在一起,这就是图层。我们在第一层玻璃上制作图形,也可以在第二层玻璃上制作图形,也可到第三层第四层等,他们之间互不影响,这也是图层的一个重要作用。最后将所有的内容显示出来,也就是图层所有的内容。学生大多都会理解,因为讲的就是他们熟悉的东西,由易到难,由简到繁。讲完理论,再进行相关的实例操作,实例操作时,让学生先把书上的实例,或老师讲授的实例做到滚瓜烂熟,其实也就熟能生巧了吧,然后再让他们根据实例创作他们自己的作品,达到举一反三。比如学生能够非常熟练的制作一个跳动的小球,那么让学生再制作多个跳动的小球,或边跳动边变色的小球,或互相相撞的小球。让学生发挥想象制作自己想做的作品。当他们发生疑问时,让学生之间互相探讨、互相琢磨,这样才能达到互相进步,提高整体制作水平。总之，要教好计算机，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生主动、愉快地学习，满足他们的求知欲，这样才能取得良好的教学效果。

第四篇：计算机专业课教学经验总结

计算机专业课教学经验总结

金寨县双河高级职业中学付 裕

本人自参加工作以来，在教育教学上，爱岗敬业，严谨治教，热爱学生，努力做到把学生教好，让学生成功成才。计算机教学工作，不仅仅是让学生学会几种操作，更重要的是要提高学生的信息素养。能真正做到为人师表、教书育人，较好的完成教育教学工作任务，尽到一个优秀教师应有的职责。因此我在教育教学方面注意了以下几个问题，现总结如下：

一、政治思想方面：

认真学习和落实党的十七大会议精神和学习党的最新章程。从胡总书记的报告中，我们看到了党中央对职业教育的关注和重视，尤其是吴邦国委员长到金寨视察，对金寨职业教育的重新规划，更是让我看到了职业教育的发展前景和发展方向，进一步坚定自己从教的信心。认真学习新的教育理论，及时更新教育理念，注意从书本中汲取精华，认真学习仔细体会如何做好一名人民教师。

二、教育教学方面：

（一）、教学模式

在教学过程中我大体的作法如下：

1、教学设计

首先认真分析将要讲授的内容，确定教学目标,让学生掌握的知识点以及重点和难点。接下来设计教学过程（备课）时，关键是设计对学生有一定吸引力的一个或多个“任务”，要求它能基本涵盖教学内容的各个知识点。其中教学目标是设计“任务”的依据，也是课堂小

结的主要内容。

2、教学过程

在具体教学过程中根据高二年级与高一年级的基础不同，接受能力的不同采取不同的教学方式：

对高二年级的学生首先提出具体的“任务”，让学生来完成这个“任务”，接下来授课紧紧围绕如何完成任务这个中心来展开，从而在任务完成时，教学也在不知不觉中取得预期的目的。而针对高一年级的学生的新生在教学过程中是以学生练习为主，加上我在边上辅导。不管是高二学生还是高一年级的学生在整个教学过程结束之前，一定要留有适当的时间进行知识点回顾和总结。一来可弥补以任务为中心的教学的缺点——缺少系统性和条理性，二来可弥补由于学生学习能力的不同造成的部分学生知识点的疏漏。在具体做法上，根据所学知识的复杂程度可采用口述回顾、画知识结构图等方式。若有可能，也可让学生先试着总结，以培养他们的归纳总结能力，但教师在最后一定要把好关，即把知识点陈述完整。

（二）、教学措施

1、分析讲解与学生模仿操作相接合在教学过程中我先展示一个已完成的或基本完成的作品并讲解其制作过程，要学生模仿着去做。

比如在对高一年级学生讲五笔打字时先让学生每个人按照字根表把自己的名字先拆成几个字根，然后把字根化成字母，最后在文档中打出自己的名字。

同时，采用任务驱动教学模式，先为每节教学内容设计一个具体的任务如制作贺卡，课堂上通过讲解这张贺卡制作过程让学生掌握教学

内容。首先，学生们看了我展示的一张精美的贺卡，头脑里会对将学的知识有何实际应用有一个初步的印象。这时候，教师再分析这张贺卡的结构，哪部分是图文框，哪部分是文本框或自选图形，哪些地方可用其它形式替代，哪些地方不能等。通过教师的分析，学生对图文框、文本框、图片、自选图形等概念就有了直观的认识。接下来教师再讲解如何利用这些知识修饰、美化贺卡各部分的详细操作方法。由于教师在备课时已做过一遍，对学生可能出错或易混淆的地方心中有了数，教学时，重点突出。而且授课顺序就是制作贺卡的顺序，符合学生的认知规律。这样教学，学生学得快、记得牢（若学生用现有的知识和技巧难以独立完成该“任务”，一般采用这种方式）。

2、教师点拨，学生尝试

对已有一定基础知识的学生，可采用这种方式。

例如，交换机配置的特点是容易入门，一开始学生必然对它有浓厚的兴趣。但若按有些教材的顺序，先讲一大堆理论，一半教学时间过去了，学生仍未能做出一个像样的网络配置。很容易使学生丧失学习的兴趣和积极性。

若采用任务驱动模式，我们设计了在每堂课内、每个教学单元内、各教学单元之间乃至整个教学过程中环环相扣、层层推进的“任务”，通过这些任务来达到教学目标。一般的“任务”都是由教师在课前设置好网络结构，上课时先让学生看到运行结果。然后在教师的点拨下，让学生尝试着配置。

学生在完成任务的过程中会遇到很多问题，有的可通过阅读教材解决，有的可通过同学间相互交流、讨论来解决，解决不了的教师再稍加点拨指导。

（三）、检查手法

在考核学生上课听课认真层度上我改变了以往以布置课后作业的作法为查看课堂笔记的情况。在教学过程中要求每位学生必须做好课堂笔记，每堂课上完了就要求学生把笔记收上来当作是当天的作业进行批改检查。这样既可以防治学生相互间抄作业，也可以促使学生上课时能够认真听课。

在做上机练习作业时，是让学生参考着自己的笔记本来完成一项任务，而且也有时间上的限制，作业完成后马上用教学软件的提交作业功能进行提交，这样可以防止学生复制同学的作业。因为本教学软件对同一台电脑发送过来的作业会发到同一个文件包中去的。

三、有待改进的地方

1、在以任务形式授课时会因为学生的基础不同而使授课有点阻碍，有时会耽搁教学预定的时间。

2、以检查笔记形式当作作业会使学生感到有点紧张，部分学生会对计算机产生厌倦感。

2012/8/15

第五篇：大学生专业课自主学习问卷调查

大学生专业课自主学习问卷调查

被调查人姓名：-------------系别：------------专业：-------------第1题：您的性别 [单选题]A男B 女

第2题：你所在的年级 [单选题] A大一B大二C大三D大四第3题：您觉得您属于哪种学习类型？[单选题]

A被动学习型B主动学习型

第4题：您的课余时间主要用来做什么？ [单选题]

A 参加社团活动B休闲或是睡觉C学习D其他

第5题：您现在每天用于专业课自主学习的时间有多少？[单选题]

A小于1小时B1到2小时C2到3小时D大于3小时

第6题：您每天什么时候学习，什么时候学活动都有一个清楚的想法吗？[单选]A 是的，几乎每次都会B一般，基本上都会C偶尔会D从来不会

第7题：您认为大学生自主学习和课堂学习相比，哪个更重要？[单选题]

A自主学习B课堂学习C都重要

第8题：您对大学生专业课自主学习持何种态度？[单选题]

A不必要，上好课就行，课余应该更多娱乐B利用空余时间学习是必要的 第9题：平时对大部分专业课的学习方式？[单选题]

A自己寻找相关理论及案例进行研读分析，学习论文撰写 B 研读任课教师推荐的参考书目 C只看上课用教材或相关认证考试的参考书D 基本不看专业书籍，考前突击第10题：您对您专业课的知识的学习有总的规划吗？[单选题]

A有详细规划，专业课自主学习为职业理想B无规划学习根据需要和兴趣

C 无规划，不喜欢自习

第11题：您能够对于自己的学习规划对自己专业课的自主学习进展进行有效的控制吗？

A是的，几乎都会B一般，基本 会C偶尔会D不会

第 12题：您专业课老师会留课后作业吗？

A几乎都会留B大部分会留C很少部分会留

第13题：您是否参与过网络环境下的专业课自主学习活动?[单选题]

A是B否

第14题：您参加过的网络环境下的专业课自主学习活动效果如何？ [单选题]

A效果非常好B效果一般C没有效果

第15题：您在专业课自主学习的时候遇到难题会如何解决？ [单选题]

A利用互联网上网查找或利用图书馆查找资料B请教老师和同学

C自己思考，想不出就算了

第16题：您认为大学生个人本身对专业的喜欢与否是否对专业课的自主学习有影响 [单选]

A是的，影响很大B是的，影响一般C没有影响

第17题：您认为影响大学生自主学习的外部因素是？（可多选）

A学校风气B周围同学的学习态度C开设的课程及授课方式D任课教师 E学校的管理制度F 无

第18题：您认为影响大学生自主学习的内部因素是？（可多选）

A学习态度C学习基础D学习目标E对自主学习的认识F无