二年级《除法的含义及读写法》教学设计

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第一篇:二年级《除法的含义及读写法》教学设计

二年级《除法的含义及读写法》教学设计

二年级《除法的含义及读写法》教学设计

除法的含义及读写法

学习目标:

知识与技能:

1.使学生知道除法的含义,懂得把一个数平均分成几份,求一份是多少用除法计算。

2.会读、写除法算式,知道除法算式的各部分名称。

过程与方法:

“分一分、摆一摆”进行平均分的操作活动;“说一说”语言描述平均分;“想一想”用除法算式表示平均分的过程和结果;介绍除号和除法算式的读法“想一想、读一读”;“想一想、连一连、圈一圈、填一填”进行练习。

情感态度与价值观:

培养学生的动手操作能力、语言表达能力、小组合作能力;养成认真观察、独立思考的良好学习习惯;体会除法在生活中的应用价值。

重点难点:

正确理解除法的含义,如何用除法算式表示平均分,认识除号、会读写除法算式。

教具准备:

课件、学具

学习过程:

一.导入新课

1.在实践中引出平均分

给各小组纪律打分,五个小组纪律都一样好,20只小纸船,奖

给1、2、3组各6只,奖给4、5组各1只,大家有没有意见?

根据大家意见突出强调“平均分”。

2.每组先奖1只,让我们每个小组乘着这只梦想的小船,从现在起航,乘风破浪,达到这节课的彼岸——明白除法的含义,认识除号,会读、写除法算式。

3.播放课件①,板题。

二.理解除法的含义

(一)创设情境,激发学习兴趣

1.看课件②图、读文字,说说你看懂了什么?

2.指名汇报。

①大熊猫要把12个竹笋平均放到4个盘子里,每盘放()个。

②你知道这里边的重点词是什么?

我们每天都在说的、都在做的“平均分”。

③什么是平均分?

每份分得同样多。

④这里边的份数是多少?

分成4盘就是4份

(二)动手操作,巩固平均分,明确含义

1.小组合作,想自己的办法解决问题,教师巡视指导

2.小组指派代表汇报,可能出现的答案有:

①摆一摆;②圈一圈。

3.无论哪种方法,都予以鼓励。(评价)

4.语言表述,明确含义 回忆操作过程,结合图说说图所表示的含义

对照图和文字,并辅助动作手势,让学生互相说一说。

三.自主尝试,建立概念,学习除法算式的读法和写法。

1.你能将“把12个竹笋平均放到4个盘子里,每盘放(3)个”这件事用一个算式表示出来吗?

教师巡视指导并收集典型案例。

2.展示交流,突出含义

学生作品展示,并说说算式表示的含义

可能有以下形式:

12-3-3-3-3=0

12÷4=3 12 3 3 3

(评价)

3.自己的表达方法,别人不一定明白你要表示的含义,在数学上统一用除法来表示。播放课件③。

板书如下:

12÷ 4 = 3 ┇

除号

4.播放课件④,介绍除号,渗透数学文化,:除号写法

1659年,瑞士数学家拉恩在他的《代数》一书中,第一次用“÷”表示除法。你知道“÷”表示什么意思吗?

表示平均分

读法:读作“12除以4等于3”,学生练读

5.播放课件⑤,深化除法含义:说除法算式的含义,体会算式中数与平均分的对应关系

算式中的12、4、3分别表示什么?

这个算式所表示的含义是什么?(评价)

5.播放课件⑥,改变份数列式练习

四.及时巩固,体会除法算式的抽象性和概括性

(一)做一做1:小猫这个指挥家正在指挥小鱼儿们入盘,你能说说这幅图的含义吗?(先看书上第13页内容,完成后播放课件⑦对照答案)

把15条鱼平均放到5个盘里,每个盘里放()条。

用自己的方法动手分一分,并写出除法算式。

说一说15÷5=3的含义。

(二)辨析练习:做一做2(先看书上第13页内容,完成后播放课件⑦对照答案)

五.拓展延伸

你能再说一件事,也可以用15÷5=3表示吗?

六.回顾总结

七.谈收获

八.布置作业:把除法的含义讲给家长听,做家长的小老师。

第二篇:二年级《除法的含义及读写法》教学设计

作为一位杰出的教职工,就不得不需要编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编收集整理的二年级《除法的含义及读写法》教学设计,欢迎大家分享。

学习目标:

知识与技能:

1、使学生知道除法的含义,懂得把一个数平均分成几份,求一份是多少用除法计算。

2、会读、写除法算式,知道除法算式的各部分名称。

过程与方法:

“分一分、摆一摆”进行平均分的操作活动;“说一说”语言描述平均分;“想一想”用除法算式表示平均分的过程和结果;介绍除号和除法算式的读法“想一想、读一读”;“想一想、连一连、圈一圈、填一填”进行练习。

情感态度与价值观:

培养学生的动手操作能力、语言表达能力、小组合作能力;养成认真观察、独立思考的良好学习习惯;体会除法在生活中的应用价值。

重点难点:

正确理解除法的含义,如何用除法算式表示平均分,认识除号、会读写除法算式。

教具准备:

课件、学具

学习过程:

一、导入新课

1、在实践中引出平均分

给各小组纪律打分,五个小组纪律都一样好,20只小纸船,奖

给1、2、3组各6只,奖给4、5组各1只,大家有没有意见?

根据大家意见突出强调“平均分”。

2、每组先奖1只,让我们每个小组乘着这只梦想的小船,从现在起航,乘风破浪,达到这节课的彼岸——明白除法的.含义,认识除号,会读、写除法算式。

3、播放课件①,板题。

二、理解除法的含义

(一)创设情境,激发学习兴趣

1、看课件②图、读文字,说说你看懂了什么?

2、指名汇报。

①大熊猫要把12个竹笋平均放到4个盘子里,每盘放()个。

②你知道这里边的重点词是什么?

我们每天都在说的、都在做的“平均分”。

③什么是平均分?

每份分得同样多。

④这里边的份数是多少?

分成4盘就是4份

(二)动手操作,巩固平均分,明确含义

1、小组合作,想自己的办法解决问题,教师巡视指导、小组指派代表汇报,可能出现的答案有:

①摆一摆;②圈一圈。

3、无论哪种方法,都予以鼓励。(评价)

4、语言表述,明确含义

回忆操作过程,结合图说说图所表示的含义

对照图和文字,并辅助动作手势,让学生互相说一说。

三、自主尝试,建立概念,学习除法算式的读法和写法。

1、你能将“把12个竹笋平均放到4个盘子里,每盘放(3)个”这件事用一个算式表示出来吗?

教师巡视指导并收集典型案例。

2、展示交流,突出含义

学生作品展示,并说说算式表示的含义

可能有以下形式:

12-3-3-3-3=0

12÷4=3

3 3

(评价)

3、自己的表达方法,别人不一定明白你要表示的含义,在数学上统一用除法来表示。播放课件③。

板书如下:

12÷ 4 = 3

除号

4、播放课件④,介绍除号,渗透数学文化,:除号写法

1659年,瑞士数学家拉恩在他的《代数》一书中,第一次用“÷”表示除法。你知道“÷”表示什么意思吗?

表示平均分

读法:读作“12除以4等于3”,学生练读

5、播放课件⑤,深化除法含义:说除法算式的含义,体会算式中数与平均分的对应关系

算式中的12、4、3分别表示什么?

这个算式所表示的含义是什么?(评价)

5、播放课件⑥,改变份数列式练习

四、及时巩固,体会除法算式的抽象性和概括性

(一)做一做1:小猫这个指挥家正在指挥小鱼儿们入盘,你能说说这幅图的含义吗?(先看书上第13页内容,完成后播放课件⑦对照答案)

把15条鱼平均放到5个盘里,每个盘里放()条。

用自己的方法动手分一分,并写出除法算式。

说一说15÷5=3的含义。

(二)辨析练习:做一做2(先看书上第13页内容,完成后播放课件⑦对照答案)

五、拓展延伸

你能再说一件事,也可以用15÷5=3表示吗?

六、回顾总结

七、谈收获

八、布置作业:把除法的含义讲给家长听,做家长的小老师。

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第三篇:《除法的含义及读写法》教学设计

除法的含义及读写法

教学目标:

L、使学生知道除法的含义,懂得把一个数平均分成几份,求一份是多少用除法计算。

2、使学生初步学会除法的算式和写法。

教具准备:教科书第18页的例题4的图片,学具。教学过程设计:

一、引入新课

1、出示12个竹笋和4个篮子。

再出示题目:把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘可以放几个?

提问:平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多)学生独立分竹笋,然后汇报分的结果:先把竹笋每盘放1个,每次分完,再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分,直到分完为止。分的结果是每盘放3个。

小结:把12个竹笋,放在4个盘子里,就是把12个竹笋平均分成4份,每份是3个。

教师:像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里,或把15个橘子平均分成5份等,都是属于把一些东西平均分成几份,求一份是多少的问题,都是平均分,在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。(板书课题:除法)

二、新授课

1、以前我们学过加法、减法、乘法的符号,那今天我们学习除法,除法的符号是“÷”。

指导书写:写除号时,先画一短横,上下各一点,横线要平直,上下两点要对齐。

2、出示教科书第18页的例题4。

教师:“把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘放几个?”这道题应该怎样列式?(1)要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。(2)把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。(3)每份是几?(是3)把3写在等号的后面。教师一边说一边板书:12÷4=3(4)教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?让同桌的同学互相说一说。

(5)教师:12÷4=3这个除法算式“表示把12平均分成4份,每一份是3。”这个算式读作:12除以4等于3。

(6)让学生自己说一说这个除法算式表示什么?并读一读算式。再互相说一说。

3、改写中深化除法意义的理解

把12个竹笋平均放在2个盘里,每盘放()个。除法算式:12÷2=6 把12个竹笋平均放在3个盘里,每盘放()个。除法算式:12÷3=4 把12个竹笋平均放在6个盘里,每盘放()个。除法算式:12÷6=2 请个别同学说一说除法算式表示什么? 这一节课学了什么?

三、巩固练习。

1、读出下列除法算式,说一说算式的意思。8÷4=2 9÷3=3 6÷2=3 15÷5=3 16÷4=4 18÷2=9 采用 “接力赛”的游戏组织练习,让学生在愉快的练习活动中掌握知识。

2、完成教科书第13页的做一做第1小题。

把15条鱼平均放在5个盘里,每个盘里放()条。列式:

让学生填写除法算式,并说出除法算式的实际含义。促使学生体会除法的意义。

3、完成教科书第13页的做一做第2小题。(1)把10根小棒平均分成2份,每份()根。10÷()=()

(2)把10根小棒平均分成5份,每份()根。10÷()=()

通过让学生平均分、写算式,再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。

四、课堂作业

第15页练习三,第1~3题。

让学生在练习中进一步了解除法的意义,巩固对除法算式的认识。

第四篇:《除法的含义及读写法》教学设计

3月多媒体授课资料

第三课时《除法的含义及读写法》教学设计

教学目标:

l.使学生知道除法的含义,懂得把一个数平均分成几份,求一份是多少用除法计算。

2.使学生初步学会除法的算式和写法。教学重点:正确理解除法运算的意义。教学难点:除法算式的读法和写法。教具准备:课件,学具。教学过程设计:

一、引入新课

1.课件出示例4:12个竹笋和4个篮子。

再出示题目:把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘可以放几个? 提问:平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多)学生独立分竹笋,然后汇报分的结果:先把竹笋每盘放1个,每次分完,再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分,直到分完为止。分的结果是每盘放3个。小结:把12个竹笋,放在4个盘子里,就是把12个竹笋平均分成4份,每份是3个。

教师:像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里,或把15个橘子平均分成5份等,都是属于把一些东西平均分成几份,求一份是多少的问题,都是平均分,在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。(板书课题:除法)

二、新授课

1.以前我们学过加法、减法、乘法的符号,那今天我们学习除法,除法的符号是“÷”。

指导书写:写除号时,先画一短横,上下各一点,横线要平直,上下两点要对齐。2.出示教科书第13页的例题4。

教师:“把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘放几个?”这道题应该怎样列式? ①要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。②把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。③每份是几?(是3)把3写在等号的后面。教师一边说一边板书:12÷4=3 ④教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?让同桌的同学互相说一说。⑤教师:12÷4=3这个除法算式“表示把12平均分成4份,每一份是3。”这个算式读作:12除以4等于3。

⑥让学生自己说一说这个除法算式表示什么?并读一读算式。再互相说一说。3.出示完成教科书第13页的做一做:把15条小鱼平均放在5个盘子里,每个盘子里放()条。15÷5=3 教师:请一个同学读一读这个除法算式。(15除以5等于3)请一个同学说一说这个除法算式表示什么?(表示把15平均分成5份,每一份是3)

三、巩固练习。1.分饼干。

提问:一共有多少块饼干?平均分给几个人?每人分几块?怎样列除法算式?(要分的饼干是18块,除号前面写18;平均分给3个人,除号后面写3;每人分6块,等号后面写6)请一个同学读一读这个除法算式。(18除以3等于6)这个除法算式表示什么?(把18平均分成3份,每一份是6)通过让学生平均分、写算式,再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。可用同样的方法完成下面两道小题。2.完成教科书第15页练习三的第1题。

练习时,可以增加一些除法算式卡片,以增加学生练习的机会。同时,注意采用“开火车”“接力赛”“抽卡游戏”不同形式组织练习,让学生在愉快的练习活动中掌握知识。

3.完成教科书第15页练习三的第2题。

先让学生依据题意用学具卡片分一分,并交流分的结果。之后,让学生填写除法算式,并对照分苹果活动说出除法算式的实际含义。促使学生体会除法的意义。

提问:每只小熊分的同样多是什么意思?(平均分成2份)谁会列算式?为什么这样列算式?(因为是把6粒苹果平均分成2份每份是3,所以把要分的苹果的个数写在除号的前面,平均分给2只小熊,把平均分的份数写在除号的后面,每一份是3,3写在等号的后面。)4.完成教科书第15页练习四的第3题。

让学生讨论后写算式,并说一说为什么这样列算式?(因为它是把10个西瓜平均分成2份,每一份事。因此把要分的西瓜的个数10个写在除号的前面;平均放在2个箩筐中,把平均分的份数2写在除号的后面,每一个箩筐中装5个,5写在等号的后面。让学生在练习中进一步了解除法的意义,巩固对除法算式的认识。

四、课堂小结:今天的学习你有什么收获吗?

五、板书设计:

除法的含义及读写法

把12个竹笋,放在4个盘子里,就是把12个竹笋平均分成4份,每份是3个。12 ÷ 4 = 3 除号 教学反思:

由于前几节课的学习,学生已经能够理解平均分的含义,本节课要让学生理解数学上”平均分“用除法来列式,并认识除号。教学中,通过”分竹笋“这个情境,激发学生已有的知识经验,让学生分一分,理解”平均分“,在此基础上抽象出除法算式,结合除法的含义理解算式的意义,懂得列式的方式,认识除号。明确”平均分“的含义,懂得把一个数平均分成几份,求一份是多少用除法计算。再通过大量的判断练习来加深学生对平均分的认识,得出平均分的概念,收到了较好的教学效果。

数学组:王娜 2014年3月6日

第五篇:《除法的含义及读写法》教学反思

本课时让学生在建立“平均分”概念的基础上学习除法,认识除号,了解除法等式的写法和读法,教学时,首先借助学生帮助熊猫京京平均分竹笋的活动,激起学生强烈的求知欲望,之后,介绍除法算式的读写方法,把枯燥的等式与平均分竹笋的实际问题紧密联系在一起,帮助学生了解除法的含义,再组织“分一分、写一写、读一读”学习活动,请学生把“12个竹笋平均分成两份,平均分成3份等”给学生提供“做数学”的机会,让学生反复动手操作,多次经历用除法算式表示“平均分”的过程,从而领悟除法意义。

在回忆平均分的过程中抽象算法,书写除法算式,建立除法算式的数学模型,理解除法的意义,引导学生读一读、写一写除法算式,说一说除法算式表示的意义等过程逐步引导学生认识除法。

在巩固练习时,多安排了一些实际操作题,让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连,再写出除法算式,然后再说说除法算式所表示的意义。整节课,通过学生亲身操作与教师示范演示相结合,学生很快的掌握了除法第一种分法的含义,同时,也很快学会了除法算式的读法和写法,认识了除号,突破了“除法的含义”这一数学难点。

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