人教版二年级数学下册《实践活动：剪一剪》教案

第一篇：人教版二年级数学下册《实践活动：剪一剪》教案

远成文化 《课时掌控》 《动感课堂》 《畅优新课堂》

第3课时 实践活动：剪一剪

教学目标：

1、通过学生自己动手剪一剪，剪出有规律的图形，培养学生的动手实践能力。

2、结合剪出的图形加深对图形的平移和旋转的认识。

3、在探索规律的过程中培养初步的形象思维能力和逻辑思维能力。教学重点：

动手剪出有规律的图形。教学难点：

培养学生的形象思维能力和逻辑思维能力。教法：

观察法，分层次教学法。借助图形，组织观察，组织学生通过观察图片、课件等活动，初步认识剪纸的方法。教学过程：

一、情景引入

谈话：同学们，剪纸艺术源于我国，有千百年的历史，是我国的国宝，在世界上享有很高的声誉。今天，老师带来一些剪纸作品，请同学们欣赏。

教师展示一些剪纸作品让学生欣赏。课件出示教材第31页的剪纸。谈话：这些剪纸作品漂亮吗？这些剪纸中有些是轴对称图形，你能找出来吗？

师：这些民间剪纸具有高的艺术价值，是民间艺术的美的展示，你们想学习剪纸吗？

引入课题：这节课我们就一起来动手剪一剪。

二、互动新授

1、教师展示课前剪好的一排小纸人。

（1）谈话：这是老师剪的剪纸，你能看懂老师剪的是什么吗？（手拉手的四个小人。）追问：剪出的小人有什么特点？（学生明确：每个小人都是一模一

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样的，每个人都是轴对称图形，四个一样的小人是手拉着手的。）

（2）教师：同学们真棒，找出了它们的特点，这四个小人是并排排列的，你们想知道老师是怎样剪出来的吗？你们想不想自己动手剪出这样的图形呢？

2、组织学生观察剪一个小人。（1）猜一猜。

谈话：一下子剪四个小人有点难，我们可以先试着剪出一个小人。那怎样能又快又好地剪出一个小人呢？

小组讨论，汇报结果。

教师引导谈话：老师这里有一张纸，把它对折，然后在不开口的这边画半个小人，请大家猜一猜，沿着线把它剪下来，打开会是什么？

学生猜测，验证，尝试剪一个小人，教师将学生的作品展示在投影仪下。（2）为什么只要剪半个小人，就能剪出一个完整的小人呢？

（学生有了学习对称图形的基础，因此剪一个小人的方法可以让学生回忆自己去剪。）

（3）追问：如果在开口的这边画半个小人，会出现什么情况？学生尝试剪。明确：如果在开口这边剪，会出现两个一半的小人。

谈话：看来即使是简单的剪纸也是需要技巧的，我们可以结合轴对称图形的知识，先画出半个图案，再剪，就能形成一个完整的图案，还要注意不要在折纸开口处剪。

3、组织学生剪2个小人。

谈话：我们已经会剪一个小人了，你们怎样剪2个拉手的小人呢？ 先让学生试着折纸，思考。明确：对折两次就能剪出2个小人。

学生试着折纸，对折两次，在不开口处画出半个小人，画小人的胳膊时要一直延伸到纸的边缘，最后剪开。

展示学生的作品。

4、自主交流，组织学生学习剪一排小人的方法。

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（1）我们已经会剪2个小人了，你们怎样剪4个手拉手的小人呢？ 组织学生分组剪一排4个小人，先让学生试着折纸，思考。

学生操作时，教师要深入到学生中，发现问题，解决问题。利用课间展示剪一排4个小人的方法。

教师明确：把长方形纸对折后，只画半个小人，小人的中线应都是折痕的一边，画小人的胳膊要一直延伸到纸的边缘。

（2）展示学生的作品。说说自己在剪的过程中所遇到的问题。

5、谈话：我们刚才剪出了4个小人并排手拉手的图形，你能想办法剪出8个小人并排手拉手的图形吗？

学生思考，指名上台演示，试着说说剪的方法。学生分小组剪出8个小人并排手拉手的图形。

6、提问：这些小人之间的位置变化有什么特点？（平移）

教师小结：这些小人不管是4人并列的还是8人并列的，都是通过1个小人平移所得。

三、巩固练习

完成教材“练习七”第12题。课件出示：4个小人手拉手地站一圈。

1、同学们请看，这4个小人不是并排站着了，而是手拉手地站一圈呢，你能剪出这样的图形吗？小组合作试一试。

先让学生董脑筋想想应采取哪种方法，想好了，再动手实践。

教师提示：剪这样的图形需要的是什么样的纸张？（正方形纸）怎样折才能剪出来？（先将正方形纸上下对折，再左右对折。）

教师利用课件展示剪一圈小人的方法。

学生看课件演示，学习剪一圈小人的方法。（重点明确正方形纸的方法。）

2、组织学生分组剪一圈小人。

学生操作时，教师要深入到学生中，发现问题，解决问题。

3、组织学生展示作品。

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学生互相评价，并提出自己在剪的过程中所遇到的问题。

4、组织学生观察：这些小人之间的位置变化有什么特点？（旋转）

四、课堂小结

师：你觉得本节课有哪些收获？ 学生自由发言。

教师小结：这节课我们利用我们学过的轴对称图形的知识感受了一把兼职的快乐，剪出了平移和旋转的图形。根据图形的对称关系，我们只需要画出半个小人，就能剪出一串完整的小纸人或围成一圈的小纸人。同学们的身边还有各种各样的剪纸，上面有很多好看的图案，你们想不想剪出更多更美的图形呢？请同学们自己设计一个图案，并剪出来展示。板书设计

剪一剪

剪纸人：（1）对折

（2）画半个人

（3）剪一剪 教学反思：

第二篇：人教数学二年级下册 剪一剪 教案

《剪一剪》教案

教学内容：

教科书第46页 教学目标：

1、让学生剪出连续的对称图案。

2、培养学生的形象思维，帮助学生建立初步的空间观念。

3、培养学生边思考边操作的良好学习品质。

4、让学生剪出漂亮的图案，培养学生的审美能力。教学重、难点：能剪出各样图形。

教具准备：彩纸数张，剪刀一把、铅笔等。教学过程：

一、揭示课题

同学们，老师知道你们都喜欢剪纸，这节课，我们一起来剪一剪。[设计意图]开门见山直入课题让学生明白这节课要做些什么。

二、探索新知

1、猜一猜，老师这里有一张纸，把它对折，然后在不开口的（有折痕）折边画出半个小人。请大家猜一猜，沿着画线把它剪下来，打开会是什么？你给它取个名字吧。

[设计意图]唤起学生对对称图形回忆，有意识地对“画”的注意，为下面的探究新知做好准备。

2、出示投影，看一看，一眼功夫就变成了现在这个样子。对于学生的回答。给予肯定。

那么它成了什么样了？请大家说一说，怎样才能很快剪出两个连续的小人。

（1）小组讨论，组员每人那一张纸，边思考边折，然后把自己的方法说给伙伴听让方法不同的学生进行演示，集体汇报。

a)方法1：把纸连续对折两次，再画出半个小孩。b)方法

2、把纸里外翻着折，折三次，再画出半个小人。c)方法

3、：把纸从一端连续往里折3次，再画出半个小人。d)方法

4、把纸对折一次，画出一个完整的小人。

（2）试一试鼓励学生按照自己的想法动手试一试，在学生活动过程中，教师收集出现不同的作品。评一评，议一议好在哪里，不好又在哪里？及时帮学生订正。[设计意图]这是一个 重要环节，让学生通过观察两个连续的小人，加深对图形平移的认识。

（3）小结：看来要剪出两个完整的连续的小人，还真不是一件简单的事呢，请大家以后要注意这些问题。

3、巩固体验，请同学重新选择方法，用最快的速度再剪一次。

悟规律

1、学生再活动一次，再剪一次。想一想，如果把一张长方形的纸对折三次，能剪出几个小孩？说理由

[设计意图]以上做法，鼓励学生积极思考，开动脑筋，充分体现新课精神，让学生做学习的主人，有意识培养学生的空间观念。

4、发挥想象，自主创意出示教师作品，让学生给予评价。同时把你的作品展示给你同桌看。

三、总结评价 这节课你掌握什么本领？

第三篇：二年级下册数学剪一剪

小小设计师

【教学目标】

1、综合、灵活运用所学的对称、平移等知识，能够设计出各种漂亮的图案。

2、培养学生对设计的浓厚兴趣，进一步感受数学的无处不在。

3、自己设计图案，培养学生的想象力和创造力。

【教学重点】 发挥想象，设计出有创意的作品。

【教学难点】 培养学生的知识运用以及形象思维能力。

【教学准备】 纸、剪刀、学具、多媒体课件等

【教学过程】

一、新课导入

师：同学们，在我们的生活中，经常会在桌布、墙纸等生活物品上见到一些很漂亮的图案，知道它们是怎么得到的吗？

课件展示图案。

师：它们都是由一个图形经过轴对称、平移等变换得到的。同学们，还记得哪些现象是轴对称，哪些现象是平移吗？

学生讨论交流。

师：你们想不想自己动手做一做，制作这些漂亮的图案呢？今天这节课我们就来画一画、折一折、剪一剪、移一移，一起成为一名出色的设计师。

二、探索新知

1、出示教材中的四张图案。

引导学生观察，思考这四幅图案分别有什么特点，可以怎么得到，然后集体讨论。

预设：生1：这些图案都由几个相同的图形，平移后拼接在一起得到的。生2：可以按照以前学的轴对称图形的剪裁方法剪出几个一样的图形，然后再平移拼出这样的图案。生3：同时还需要剪一个正方形，把这些图案贴在上面。

2、动手操作。

（1）每人发两张纸，按照刚刚讨论的思路进行设计，分别剪出一个正方形和像教材中的那些图形，然后贴出喜欢的图案。

（2）动手制作，教师巡视，及时解决学生在操作过程中所遇到的各种难题。（3）拓展想象，鼓励学生用前面剪裁的那些图形，试一试自己设计一个图案。哪些同学制作的图形一样？把它们拼在一起看一看。

3、作品展示、评比

通过欣赏各个小组同学的作品，根据评选标准，评选出你认为好的作品及“优秀设计师”。

三、课堂小结

利用简单的图形经过平移、旋转或对称的方法设计的图案，在生活中的应用很广泛，我们能不能把一个简单图形经过旋转设计出更美丽的图案呢？课下的时候一起来研究。

【板书设计】

小小设计师 旋转平移对称

（设计图案）

第四篇：2017小学二年级数学剪一剪教案.doc

“剪一剪”教学设计 【教学内容】

《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》第46页的内容。【教学目标】

1．知识点：让学生知道在剪纸的过程中，每增加一次对折的次数，剪出的对称图案的个数就是前一次的2倍。

2．能力点：让学生能剪出连续的对称图案。3．美育点，让学生剪出漂亮的图案。【教学重点】

让学生知道在剪纸的过程中，每增加一次对折的次数，剪出的对称图案的个数就是前一次的2倍，增强学生的动手操作能力。【教学难点】

让学生能剪出连续的对称图案，培养学生初步的空间想象能力。【教具准备】

彩纸数张、剪刀一把、作品一张、小展示牌等。【学具准备】

彩纸数张、剪刀一把、铅笔等。【学习环境】

6个人一个学习小组，小组学生在乎等、自主、和谐的气氛中进行活动。【教学过程】

一、激趣导入

师：同学们，你们都喜欢剪纸吗？ 生：喜欢。

师：你们都会剪哪些图案呢？（指名回答）

师：同学们剪过的图案真多。这节课，我们再来剪一剪。（出示课题：剪一剪）

二、探究新知

（一）看一看

师：老师也非常喜欢剪纸，尤其是喜欢剪对称的图案，你们看（出示剪好的小人）！你们知道老师是怎样剪出来的吗？

学生表述，教师演示并讲出应注意的问题（如身体各部分画得要匀称等）。师：我们给他起个名字叫皮皮好吗？ 生：好。

（二）猜一猜

1．猜一猜把纸对折2次能剪出几个皮皮。

师：老师把这张长方形的纸对折2次，在不开口的这边画出半个皮皮，请大家猜一猜能剪出几个皮皮？

生：2个。

教师随着学生的回答，轻轻展开，并对学生给予表扬。2．猜一猜，把纸对折3次，能剪出几个皮皮？

师：教师把这张长方形的纸对折3次，然后画出半个皮皮，请大家猜一猜能剪出几个皮皮？ 生l：3个。生2：4个。教师随即展示，并给猜对的学生以表扬。

（三）试一试

1．出示表格设疑。对折次数1234 剪出个数l24

师（边指表格边说）：把纸对折1次，能剪出1个皮皮，把纸连续对折2次，能剪出2个皮皮，把纸对折3次剪出来4个皮皮，请大家动脑筋想一想，我们把纸连续对折4次，能剪出几个皮皮呢？ 生3：5个。生4：6个。生5：8个。

2．动手操作解疑。

师：到底谁说的对呢？下面就请每组同学共同合作剪出一幅验证一下好吗？（1）学生分组操作，教师巡回指导。

（2）剪完之后，各组汇报结果，教师填写表格。（3）教师收集各组作品待用。

（四）想一想 1．找出规律。

师：请同学们仔细观察表格，你们能发现什么？

生6：对折的次数一次比一次多1，剪出的个数也在不断增加。

生7：剪出的个数存在着一个规律，每次剪的个数都是前一次的2倍。教师给予表扬。2．提出问题。

师：根据表格内容，你还能提出问题吗？ 生8：把纸连续对折5次能剪出几个皮皮呢？（16个）

生9：把纸连续对折6次能剪出几个皮皮呢？（32个）……

3．提出难点问题，讨论解决。

师：刚才同学们提出的问题非常好，老师也有一个问题想和大家共同研究一下（出示刚才各组的作品），刚才各组都连续对折了3次，都只画了半个皮皮，为什么剪出来的皮皮有的是连续的，有的却不是连续的呢？把你们的想法先说给同组的伙伴们听一听。小组讨论，集体汇报。

生：把纸对折3次后，在不开口的这边画，把皮皮的胳膊画过对边，然后剪下来，皮皮就是连续的，如果皮皮的胳膊没有画到对边，那剪下来的皮皮就是不连续的。4．体验感悟。

师：你们每个人都能剪出连续的皮皮吗？ 生：能。

师：请大家来试一试吧！学生操作，教师给予指导。

三、发挥想象

（一）出示教师作品，让学生给予评价

（二）让学生发挥想象，自主创意 师：下面请每个同学充分发挥想象，剪出一幅最漂亮的连续的对称图案。学生操作，教师指导。

（三）展贴作品

让学生把自己的作品展示在本组的小展示牌上。（要求各组把作品统一布局，再进行粘贴。）

四、总结评价

教师把各组作品展牌展示在黑板上。师：你最喜欢哪个组的作品？说明理由。教师公布评选结果。

五、布置思考题

教师出示事先剪好的旋转的连续的4个皮皮。师：同学们请猜一猜，老师是怎样剪出来的？

让学生自由猜，教师不予回答，鼓励学生回家动手实践。

第五篇：小学二年级数学实践活动：剪一剪的教案

小学二年级数学实践活动：剪一剪的教案

教学目标：

1、培养动手实践能力，结合图形加深对图形的平移和旋转的认识，并从中感受到学习数学的乐趣。

2、在探索规律的过程中培养初步的形象思维能力和逻辑思维能力。

3、通过剪纸，充分发挥学生的想像力和创造性，初步培养学生的创新意识。教学具准备：

教具：一个小人、半个小人的错误画法；整副的2个、4个、8个小人；一张彩纸；《某班剪纸欣赏》。

学具：剪刀；每人一张小纸；信封里：每人三张大纸；两人一张示范图案。教学过程：

课前：媒体欣赏《中国剪纸艺术》（重复播放）

一、激趣引入

师：刚才我们欣赏了很多漂亮的剪纸作品。你以前剪过吗？剪过的请举手。谁来说说看，你剪了什么？（问3个学生）

二、探究新知

A．单一对称小人的剪法。

师：这里有个小人，你会剪吗？该怎么剪？（媒体出示单一对称小人的剪纸，叫2个学生说。）

第 1 页（师边小结边媒体演示：纸对折,画好半个小人）师：刚才小朋友都认为先对折（演示：纸对折），把纸分成了这样的两块（慢，让学生跟说），在其中一块上像这样（演示：画半个小人）画上半个小人，剪下来就能得到一个完整的小人。是不是这样呢？我们一起来试试看。

师：拿好桌上的纸，做好准备。（有些人还没准备好哦，听老师的口令。）开始动手吧。

（学生动手剪，教师边巡视边选择几个学生作品，再一次性投影出作品进行讲评。）讲评：

师：这是几个小朋友刚才剪的的作品，让我们一起来欣赏一下。你有什么想说的？（让2生自由说）

师：有的剪的很成功，有的有些缺点。但是，他们都剪出了完整的小人。

（慢）为什么只画半个就能剪出一个完整的呢？你能用数学知识来解释一下吗？

原来，是对称的原因啊。是不是只画半个，就一定能得到一个完整的小人呢？为什么？

师：这里也只画了半个，老师把它剪下来，你们看。（边说边演示教具：错误画法导致剪出不完整的小人）师：怎么这样了？

第 2 页（让一个学生对师演示的发表看法）

师：（切换到媒体上的半个小人），在画半个小人时要注意些什么呢？

师：这一边（鼠标指一指）相当于这个轴对称小人的什么？（生说出对称轴则不问。）

师小结：（教具出示半个小人）看来，我们都认为先对折（演示纸对折），把纸折成了这样的两块，再其中一块上找准对称轴，沿着对称轴的这边（手指）画上半个小人。这样，就能得到一个完整的小人。（师把教具贴于黑板）

B．多个并排排列的小纸人的剪法。1.尝试讨论：

师：老师这里也只画了半个，你知道剪出什么了吗？看，老师剪出了2个、4个、8个，甚至更多的一串串手拉手的小人。

（黑板整副出示教具：2个、4个、8个的小人）师：你会吗？有什么方法？

师：多折几下，真能剪出这样一串串手拉手的小人吗？让我们一起来动手剪一剪！

请四人小组长发一张纸给你的组员。准备好了吗？（有几个小朋友还没准备好哦，赶紧了。）开始动手吧。（学生动手尝试，教师巡视做个别指导。）

第 3 页 2．展示探究：

师：现在，我们来统计一下，剪出手拉手的小人请举举手。很多人都成功了。表扬一下自己。

不过，刚才老师还看到，有几个小朋友剪成这样了，有的剪成这样，还有这样的。（媒体逐个出示错误剪法）师：怎么会剪成这样？我们来帮他们想一想，有什么好办法能剪出正确的手拉手的小人？

（手指黑板上的几串小人，让学生独立思考一会。）师：四人小组互相讨论一下。

（讨论后，叫一个小组上台汇报讨论结果。）

师：你们组有什么好办法？这里有张纸，你们可以边说边示范。（生说）

师：其他人有补充吗？

师拿纸演示并小结：看来，我们还是要找准小人的对称轴，沿着对称轴这边画上半个小人，手不仅要画到边，还要剪到边。这样，才能剪出一串串手拉手的小人 C．找规律 1．学生操作：

师：接下来，让我们再用正确的方法来剪一剪，好吗？小组长再发一张彩纸给你的组员。开始动手吧！（生剪，师巡视。）2．反馈：

第 4 页 师：剪成功的举举手。你剪了几个？你呢？

师：为什么小人的个数会不一样？小人个数和什么有关呢 和折的次数有关。

师：折的次数越多，纸被分成的块数也就越多。看来，小人个数和折成的块数有关。（师投影一串小人）

（1）师演示数：我们看看这串小人，它被折成了几块？剪出了几个小人？（和生一起数）

（2）学生数：你会数了嘛？把你剪的所有小人摊在桌上，数一数，折成了几块?有几个小人？（让生自由数）

（3）反馈填表：我们一起来填好这张表。媒体出示表格：

（学生说，教师填好表格，最后一栏用。）3．揭示规律：

师：看这张表格，你发现了什么？

师：要剪出4个小人，就要把纸折成几块？ 师：把纸折成16块，就能剪出几个小人？

师小结：我们都发现了其中的规律：剪出的小人个数总是折成块数的一半。

三、总结

第 5 页 师：回想一下，这节课我们学了些什么？从剪纸中你发现了什么？（生说，师揭示课题并板书。）

根据图形的对称，把纸多折几下，只要找准小人的对称轴，沿着对称轴的一边画上半个小人，就能剪出一串串手拉手的小人。

四、运用拓展

1．师激趣：我们知道了怎么剪，还发现了其中的规律。除了剪小人，老师相信小朋友一定还能剪出更多更漂亮的图案。让我们像电脑一样，做个《剪纸欣赏》，好不好？我要把你们一串串漂亮的作品贴在这张纸上。师：你们想剪什么？

师：老师也为小朋友准备了几个漂亮的示范图案（媒体逐个出示示范图案），小组长的信封里也有，同桌两人拼一张。动手之前，老师有个要求，请小朋友先想好剪什么？剪几个？要剪这样的几个图案要把纸折成几块呢？想好了吗？开始动手吧。

2．学生动手剪多个并排排列的图案，教师巡视并个别指导。3．作品展示：

师逐个把学生的优秀作品粘贴到铅画纸上。

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