三年级数学下册《被乘数末尾有0的乘法》教案新人教版[优秀范文5篇]

第一篇：三年级数学下册《被乘数末尾有0的乘法》教案新人教版

三年级数学下册《被乘数末尾有0的乘

法》教案新人教版

教学内容：

教科书第22页例11和例11下面的“做一做”中的题目，练习六中的第1～5题。

教学目的：

使学生掌握被乘数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确地计算。

教学过程：

一、复习

教师先把教科书中的复习题按下面的格式写在黑板上。

20×3＝12×4＝

200×3＝120×4＝

XX×3＝1200×4＝

然后让学生口算，教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数。

然后提问：观察每一组题，被乘数有什么特点？乘积有什么特点？怎样算比较简便？

教师总结学生的回答：被乘数末尾有0的乘法可以先用乘数乘被乘数中0前面的数，再看被乘数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0。

二、新课

．教学例11。

教师出示例题350×3，提问学生：这道题怎样用笔算？然后让学生先按一般方法计算。同时指名学生在黑板上板演。然后集体订正。

然后教师再提问：还有更简便的算法吗？

学生回答后，教师告诉学生；被乘数末尾的0可以先不计算，只用乘法去乘0前面的数，然后再把被乘数末尾的0落下来。然后让学生列竖式用简便算法计算。教师指名学生在黑板上演示。

集体订正时，先让学生看两个竖式，说明简便算法的竖式写法，并用虚线表示被乘数右面的0最后再落下来。然后提问学生：用一般方法计算和用简便算法，结果一样不一样？（两种算法结果一样。）

教师接着出示2500×3，让学生用简便方法试算。同时让一二个学生在黑板上板演。

集体订正时，让学生说一说怎样计算简便。然后再让学生看两个例子，引导学生回答：被乘数末尾有0的乘法怎样算？（先用乘数去乘被乘数末尾0前面的数，再看被乘数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0）

然后教师着重强调：在用简便方法计算时，乘数要写在被乘数末尾的0前面一位的下面，被乘数的（末尾有几个0，就在积的末尾添几个0．为了表示清楚，可以用竖虚线把被乘数末尾的0分开。

2．做例11下面“做一做”中的题目。

指导学生做“做一做”中的题目时，可先让学生独立做，教师要注意巡视，了解学生计算的情况。

订正时，可结合具体问题进行说明。1500×4，有些学生可能会误认为得600，教师应强调指出：在用简便算法计算的过程中，要用乘数去乘0前面的数，得出结果以后再添0。

三、课堂练习

．做练习六的第1题。

让学生独立做，教师注意行间巡视，了解学生竖式写得对不对，有什么问题。然后集体订正，结合学生出现的问题加以说明。

2．做练习六的第2题。

让学生独立做，直接把得数写在教科书上。教师了解学生2分15秒时全做完的学生有多少，哪些学生还没有做完。然后集体订正。

3．做练习六中的第3题。

学生做前教师提问：“各是多少”是什么意思？要求的是什么？（就是求18的4倍是多少，180的4倍多少，1800的4倍是多少。然后让学生列式解答。）

集体订正时，让学生说一说从18的4倍是72，怎样推出180的4倍是多少，1800的4倍是多少。

4.做练习六中的第4题。

让学生独立用坚式计算。教师行间巡视，个别辅导。然后集体订正。

5.做练习六中的第5题。

让学生独立解答。教师行间巡视，个别辅导。集体订正时，让学生说一说这道题先算什么，再算什么。

四、小结（略）

第二篇：被乘数末尾有0的乘法(参考教案二)

被乘数末尾有0的乘法

教学目标

(一)通过一般演算和简算的对比，让学生悟出简算的方法．(二)使学生能够正确地进行被乘数末尾有0的乘法简算．(三)培养学生的计算能力． 教学重点和难点

(一)重点：理解算理、掌握法则、正确地进行被乘数末尾有0的乘法笔算．(二)难点：准确、迅速地进行被乘数末尾有0的乘法笔算． 课前准备

教具：投影仪、投影片、口算卡片． 教学过程设计(一)复习准备

1．教师谈话：同学们，前面我们学习了被乘数中间有0的乘法笔算．今天，我们一起学习被乘数末尾有0的乘法笔算．

(板书课题：被乘数末尾有0的乘法)2．口算下面各题，并回答问题．(用投影仪打出)20×3= 12×4= 200×

3=

120×4= 2000×

3＝

340×2= 请你观察每一组题，你发现以上各算式被乘数有什么特点？(被乘数末尾有0)它们的乘积有什么特点？(它们的乘积有0的个数和被乘数0的个数相同)说一说200×3，340×2你是怎样想的？为什么这样计算？怎样计算简便？(200×3，200是2个100，2个100乘以3是6个100，是600)(340×2，340是3个100，4个10，3个100乘以2是6个100，是600，4个10乘以2是8个10是80，600加上80是680)师问：还可以怎样想？(200×3，先用2乘以3得6，再在后面添2个0得600)(340×2，先用34乘以2得68，再在后面添1个0得680)以上两种算法，用哪种算法比较简便？(用第二种算法比较简便)教师结合学生的回答总结：被乘数末尾有0的乘法题，可以先用乘数乘被乘数中前面的数，再看被乘数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0．

3．用最快的速度口算出得数： 120×3

430×2

300×3

2000×4 4．用竖式计算下面各题：

35×3=

25×3= 指名2人板演，集体订正．(二)学习新课

1．出示例题：350×3．(1)用竖式计算．(一人板书)

提问：350是多少个10？(35个10)3个35个10是多少？(105个10，也就是1050)(2)观察复习中的和例题

这两个竖式，你能想出

还有更简便的算法吗？(有)教师引导着学生概括出简便计算的竖式写法：要把乘数写在被乘数0前面的数字下边，计算时不用管0，算好后，因为积是表示几个十，所以要在得的数后面添写一个0．学生边说，老师边板书． 简便算法：

(3)把

和

这两种算法竖式相比较．指出：这两种算法竖式的写法不同，计算结果一样，后一种比较简便．

(4)让学生试算2500×3，要求用简便方法．一人到黑板上板演，其他人做在练习本上，如有疑惑的地方，同桌可以商量．

2500×3=7500

(集体订正)提问：2500×3为什么得7500？(因为2500是1个2000和1个500组成，3个2000是6000，3个500是1500，6000加上1500得7500)从竖式上看，乘得的75后面为什么添上2个0？(因为被乘数末尾有2个0，所以得在乘得的数的末尾添上2个0)(5)师生共同概括出被乘数末尾有0的乘法的简便算法：一位数乘多位数，遇到被乘数末尾有0的时候，可以先用乘数去乘0前面的数，再看被乘数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0．

(三)巩固反馈

1．用简便方法计算下列各题：

指名四位同学板演，其他人做在书上．做完之后，集体订正．

设疑：460×5=2300，为什么被乘数有1个0，而积有2个0呢？(因为积十位上的0是乘数与被乘数第一次相乘的积的0，算上被乘数末尾的0，所以460×5=2300积的末尾有 2个0)同桌二人互相说一说为什么1500×4=6000，积的末尾有3个0？ 2．不用计算，直接写出得数：(投影打出)已知

已知

1050×3=______ 10500×3=______

140×5=______ 1400×5=______ 180×4=______ 1800×4=______ 105×3=315

已知

120×8=______ 1200×8=______ 14×5=70 18×4=72

已知

12×8=96 3．列式并计算：

18，180，1800的4倍各是多少？

4．判断下面各题是否正确，如有错，请改过来．(用投影打出)

5．独立完成．

1，3，5组同学在练习本上做750×4． 2，4，6组同学在练习本上做2700×3． 做完之后，同桌二人互相批改．

6．一条蚕大约吐丝1500米，6条蚕大约吐丝多少米？

7．综合练习．(在规定时间内做对的同学奖红五星，有问题的同学给予指导帮助)1900×3 4060×5

2700×4

5206×7 小结 同学们，这节课你又掌握了什么新知识？(被乘数末尾有0的乘法的简便算法)被乘数末尾有0的乘法怎样算简便？(引导学生说一说课上总结出的简便算法)在用简便算法计算的过程中，要用乘数去乘0前面的数，得出结果以后再添0． 课堂教学设计说明

本节课通过复习被乘数末尾有0的一位数口算，初步总结出了被乘数末尾有0的乘法的简便算法．为教学例1做了准备．

教学例题时，先让学生按一般方法计算，再引导学生学习简便的算法．算完后用两种方法进行比较，说明两种算法竖式写法不同，计算结果一样，从而找出了简便的算法．

复习反馈部分，设计了笔算、直接写得数、列式计算、改错、综合练习等多种形式的练习，从不同角度巩固所学知识．综合练习中的四道题的设计，以培养学生“类推”和综合运用知识的能力，使新旧知识融为一体．

第三篇：被乘数末尾有0的乘法教学设计

教学目标

（一）通过一般演算和简算的对比，让学生悟出简算的方法。

（二）使学生能够正确地进行被乘数末尾有0的乘法简算。

（三）培养学生的计算能力。

教学重点和难点

（一）重点：理解算理、掌握法则、正确地进行被乘数末尾有0的乘法笔算。

（二）难点：准确、迅速地进行被乘数末尾有0的乘法笔算。

课前准备

教具：投影仪、投影片、口算卡片。

教学过程设计

（一）复习准备

1.教师谈话：同学们，前面我们学习了被乘数中间有0的乘法笔算。今天，我们一起学习被乘数末尾有0的乘法笔算。

（板书课题：被乘数末尾有0的乘法）

2.口算下面各题，并回答问题。（用投影仪打出）

20×3=

12×4=

200×3=

120×4=

2000×3＝

340×2=

请你观察每一组题，你发现以上各算式被乘数有什么特点？（被乘数末尾有0）它们的乘积有什么特点？（它们的乘积有0的个数和被乘数0的个数相同）

说一说200×3，340×2你是怎样想的？为什么这样计算？怎样计算简便？（200×3，200是2个100，2个100乘以3是6个100，是600）（340×2，340是3个100，4个10，3个100乘以2是6个100，是600，4个10乘以2是8个10是80，600加上80是680）

师问：还可以怎样想？（200×3，先用2乘以3得6，再在后面添2个0得600）（340×2，先用34乘以2得68，再在后面添1个0得680）

以上两种算法，用哪种算法比较简便？（用第二种算法比较简便）

教师结合学生的回答总结：被乘数末尾有0的乘法题，可以先用乘数乘被乘数中前面的数，再看被乘数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0.3.用最快的速度口算出得数：

120×

3430×

2300×3

2000×

44.用竖式计算下面各题：

35×3= 25×3=

指名2人板演，集体订正。

（二）学习新课

1.出示例题：350×3.（1）用竖式计算。（一人板书）

提问：350是多少个10？（35个10）

3个35个10是多少？（105个10，也就是1050）

（2）观察复习中的 和例题 这两个竖式，你能想出 还有更简便的算法吗？（有）

教师引导着学生概括出简便计算的竖式写法：要把乘数写在被乘数0前面的数字下边，计算时不用管0，算好后，因为积是表示几个十，所以要在得的数后面添写一个0.学生边说，老师边板书。

简便算法：

（3）把 和 这两种算法竖式相比较。指出：这两种算法竖式的写法不同，计算结果一样，后一种比较简便。

（4）让学生试算2500×3，要求用简便方法。一人到黑板上板演，其他人做在练习本上，如有疑惑的地方，同桌可以商量。

2500×3=7500

（集体订正）提问：2500×3为什么得7500？（因为2500是1个2000和1个500组成，3个2000是6000，3个500是1500，6000加上1500得7500）从竖式上看，乘得的75后面为什么添上2个0？（因为被乘数末尾有2个0，所以得在乘得的数的末尾添上2个0）

（5）师生共同概括出被乘数末尾有0的乘法的简便算法：一位数乘多位数，遇到被乘数末尾有0的时候，可以先用乘数去乘0前面的数，再看被乘数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0.（三）巩固反馈

1.用简便方法计算下列各题：

指名四位同学板演，其他人做在书上。做完之后，集体订正。

设疑：460×5=2300，为什么被乘数有1个0，而积有2个0呢？（因为积十位上的0是乘数与被乘数第一次相乘的积的0，算上被乘数末尾的0，所以460×5=2300积的末尾有 2个0）

同桌二人互相说一说为什么1500×4=6000，积的末尾有3个0？

2.不用计算，直接写出得数：（投影打出）

已知

18×4=72

已知

12×8=96

180×4=______

120×8=______

1800×4=______

1200×8=______

已知

105×3=31

5已知

14×5=70

1050×3=______

140×5=______

10500×3=______

1400×5=______

3.列式并计算：

18，180，1800的4倍各是多少？

4.判断下面各题是否正确，如有错，请改过来。（用投影打出）

5.独立完成。

1，3，5组同学在练习本上做750×4.2，4，6组同学在练习本上做2700×3.做完之后，同桌二人互相批改。

6.一条蚕大约吐丝1500米，6条蚕大约吐丝多少米？

7.综合练习。（在规定时间内做对的同学奖红五星，有问题的同学给予指导帮助）

1900×3

4060×5

2700×4

5206×7

小结 同学们，这节课你又掌握了什么新知识？（被乘数末尾有0的乘法的简便算法）被乘数末尾有0的乘法怎样算简便？（引导学生说一说课上总结出的简便算法）

在用简便算法计算的过程中，要用乘数去乘0前面的数，得出结果以后再添0.课堂教学设计说明

本节课通过复习被乘数末尾有0的一位数口算，初步总结出了被乘数末尾有0的乘法的简便算法。为教学例1做了准备。

教学例题时，先让学生按一般方法计算，再引导学生学习简便的算法。算完后用两种方法进行比较，说明两种算法竖式写法不同，计算结果一样，从而找出了简便的算法。

复习反馈部分，设计了笔算、直接写得数、列式计算、改错、综合练习等多种形式的练习，从不同角度巩固所学知识。综合练习中的四道题的设计，以培养学生“类推”和综合运用知识的能力，使新旧知识融为一体。

第四篇：三年级数学下册 乘数末尾有0的乘法教案 冀教版

乘数末尾有０的乘法

教学目标：

1.结合电影院的座位问题，经历自主探索乘数末尾有０的乘法的计算方法的过程。

2.会用简便方法计算乘数末尾有０的乘法。

3.在自主探索简便算法的过程中，体验学习的乐趣，增强学好数学的信心。教学重难点：

掌握算理和计算方法并熟练计算。

教学过程：

一、导入

由学生喜欢看电影入手，介绍电影院的设置。

二、新授：

电影院原来每排有３６个座位，共有３０排。原来一共有多少个座位？

1.学生自己试一试。

2.全班交流做法。

交流算法过程中，重点向学生说明算理。

3.引申：

现在每排增加到４０个座位，现在一共有多少个座位？

提醒学生，“增加到４０个”和“增加４０个”是不一样的含义。

学生可列式，可口算，也可竖式计算，注意引导竖式计算方法。

三、练一练：

６４×３０１０×１０９９×９９

四、小结：

（１）乘数末尾有０的乘法的计算方法。

（２）两位数乘两位数，积最多是几位数？最少是几位数？

五、作业：

书上４３页第２题。

第五篇：三年级下册数学商末尾有0的除法教案

第十二课时 商末尾有0的除法

教者：杨玉龙 年级：三年级

教学目标

1.掌握商末尾有0的除法的计算方法，能正确计算商中间或末尾有0的除法。

2.培养学生笔算除法的计算能力，养成验算的习惯。3.感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。教学重点

掌握商末尾有0的除法的计算方法。教学难点

理解除到被除数的某一位不够商1要商0的道理。教法

引导学生采用尝试、探究、讨论的学习方法，明白当除到被除数的某一位不够商1就商0的道理。学法

利用旧知识的迁移，同时采用尝试、探究、讨论的学习方法进行本节课的学习。教学过程

一、复习导入

计算下列各题并验算。

408÷4= 725÷5= 981÷9= 609÷3=

二、新授课

1、例7 每根短跳绳5元，每根长跳绳8元。（1）650元买短跳绳，可以买多少根？ 650÷5= 1 3 0（根）1 3 0 － ——————— 简 便 写 法 ： 5 6 5 0 1 3 0 5 ——————

———————— 5 6 5 0 1 5 5 1 5 ——————-———————— 1 5 0 1 5 0 ————-—— ———————— 0 0 小结 ：做除法时，除到被除数的十位正好除尽，而个位又是0时，就不必再除下去，只要在个位的上面商0。

2.反馈练习。

完成教材第25页“做一做”前两题。3.例7（2）245元买长跳绳，可以买多少根，还剩多少元？ 2 4 5÷ 8= 3 0（根）…… 5（元）3 0 验 算：

———————— 3 0 8 2 4 5 × 8 2 4 ——————

———— ———— 2 4 0 5 + 5 ——-———— 2 4 5 想一想：除到被除数的某一位上不够商1，应该怎么办？ 除数是一位数的除法，如果除到被除数的十位正好除尽，同时被除数个位上的数又比除数小，就无需再除，只需直接在商的个位上写0占位。此时，被除数个位上的数就是余数。

4反馈练习。

完成教材第25页“做一做”后两题。

三、巩固练习

1、完成教材第27页“练习五”第5题。

2、完成教材第27页“练习五”第8题。

四、课堂小结

除数是一位数的除法，如果除到被除数的十位正好除尽，同时被除数个位上是0或者比除数小，就无需再除，只需直接在商的个位上写0占位。2.笔 算 除 法

第 五 课 时 商 末 尾 有 0 的 除 法 6 5 0 ÷ 5 =1 3 0（根）1 3 0 1 3 —————— —————— 5 6 5 0 5 6 5 0 5 5 —————— —————— 1 5 1 5 1 5 1 5 —————— ————--— 0 0

0 —————————

0

（2）2 4 5 ÷8 = 30（根）……5（元）3 0 ——————

2 4 5 验 算： 3 0 2 4 —————— 5 2 4 0 + 8-2 4 8

五、教学反思

× 8

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