第二节 《旅游业对地理环境的影响》教学设计要点

第一篇：第二节 《旅游业对地理环境的影响》教学设计要点

普通高中课程标准实验教科书 地理选修三《旅游地理》教学设计

普通高中课程标准实验教科书 地理选修三《旅游地理》教学设计

普通高中课程标准实验教科书 地理选修三《旅游地理》教学设计

普通高中课程标准实验教科书 地理选修三《旅游地理》教学设计

第二篇：旅游业发展对全球地理环境的影响

旅游业发展对全球地理环境的影响

城环1001王小莉041005084

随着旅游产业规模的不断壮大,旅游业对气候、环境的影响日益引起国际机构和社会各界的关注。旅游

水质、大气、土壤、生物、植被、野生动物状况等是旅游业赖以生存和发展的基础，如果能够对旅游环境进行合理的开发和规划，将有助于维护和改善旅游目的地的环境状况。能够保护旅游景区的自然环境和历史遗迹；旅游的发展还能带动食、住、行、游、购、娱等多产业的发展，同时也带动了旅游目的地的经济发展。不可否认，旅游业的发展所带来的好处多多，但是，我们要从客观的角度去看待旅游业的影响。在带来经济效益的同时，旅游业也给环境带来了很大的压力。

人为因素加剧自然环境的破坏，在旅游过程中产生的垃圾队旅游景点环境的影响，以及旅游活动本身对景点自然生态平衡及旅游环境的影响；恶化旅游地的生态环境，进入旅游区的旅游者数量超过了环境承载力，就会加大当地设施的负担和生态环境的严重破坏，导致森林面积减少，草地沙化，珍稀动植物保护不力，垃圾处理，大气污染的排放问题；不当开发旅游资源，造成人为破坏，大兴土木，滥造人工景点，盲目加宽景区道路，导致林木严重砍伐，山体破坏，水土流失加剧，自然景观严重破坏。

发达的交通网为旅游业提供了极大的便利，但同时，也由于能源的消耗而释放出大量的二氧化碳，使得二氧化碳排放量超出植物光合作用所吸收的量，导致全球变暖、海平面上升，间接引发海啸、干旱、洪涝等各种自然灾害，毁灭人类赖以生存的家园。

目前，有科学家研究发现，由于二氧化碳排放量过高，全球变暖，两级（尤其是北极）冰山融化，导致海平面不断上升，若长此以往，低海拔地区有被海水淹没的危险。而往往那些低海拔、临海的地区，由于交通便利，自然环境良好，是经济发展更为迅速，城市化水平相对较高的地区，同时也是人口相对集中的地区。一旦被淹没，那么造成的损失将会是不可估量的。

有数据表明,2008年,中国旅游业消耗能源428.30PJ,占中国能源总消耗量的0.51%;排放二氧化碳51.34Mt,占全国二氧化碳总排放量的0.86%。旅游业是低耗能、低排放、低碳产业,是应对气候变化和节能减排的优势产业,应该成为低碳经济发展的重要领域。

参考文献：

1.《中国旅游业能源消耗与二氧化碳排放量的初步估算》，吴普、石培华

2.《游客涉入对旅游目的地形象感知的影响》，张宏梅、陆林

3.《旅游地居民对旅游影响感知和态度的比较》，卢松、张捷、李东和、杨效忠、唐文跃 业能源利用及二氧化碳排放是旅游对环境影响的重要驱动力之一,成为近5年来世界旅游研究的新兴热点。

第三篇：《洋流对地理环境的影响》教学设计

第二课时

『复习、导入新课』利用“世界洋流分布图”复习海洋表层洋流的分布规律；通过对寒、暖流的理解导入新课。

『教学新课』洋流对地理环境的影响 1．影响气候

请同学们阅读教材P63的案例（1）。

第一、二组阅读“北大西洋暖流与西北欧气候”，第三、四组阅读“秘鲁寒流与南美大陆西岸气候”。注意图文结合，阅读后各学习小组围绕下列相关问题展开讨论，并由小组代表汇报讨论成果。第一、二组讨论的问题：

（1）在书本上图3.6的相应位置，画出大西洋的西岸经过拉布拉多半岛东侧的洋流，判断是暖流还是寒流？

（2）挪威卑尔根属于什么气候类型？与之同纬度的大洋西岸又是什么气候类型？（3）大西洋东西两岸的自然景观有什么明显的差异？为什么？（4）北极圈内气候寒冷，为什么会出现终年不冻港？ 第三、四组讨论的问题：

（5）秘鲁伊基克最冷月、最热月的平均气温各是多少？该地属于什么气候类型？（6）南美西海岸的热带沙漠为什么南北延伸很长？

【小结】洋流对气候的影响主要表现在气温和降水两个方面，暖流对沿岸气候有增温增湿的作用，寒流对沿岸气候有降温减湿的作用。

【转入】洋流除了对气候产生影响，还会对地理环境或人类活动产生哪些方面的影响呢？ 2．渔场的成因

（1）课件展示：“世界洋流和四大渔场分布图”（2）学生观察、讨论、分析：

①纽芬兰渔场、北海渔场、北海道渔场及秘鲁渔场的形成与洋流有什么关系？（寒暖流交汇或上升流）

②四大渔场中，成因相似的渔场有哪几个？（纽芬兰渔场、北海渔场、北海道渔场）

③为什么寒、暖流交汇处的海区往往能形成大规模的渔场呢？（课堂巩固1）

④秘鲁渔场又是怎样形成的呢？（秘鲁上升流）渔场形成原因：学案 课堂巩固2 「合作探究」我国最大的渔场——舟山渔场的成因是什么？（台湾暖流与大陆沿岸流交汇的海区）

3．影响海洋航行 创设情景：1492年哥伦布第一次横渡大西洋到美洲，共花了37天的时间；1493年哥伦布第二次去美洲，却只花了20天时间就顺利到达。第二次去美洲比第一次少用了17天，为什么哥伦布两次航行的时间有这么大的差异？（结合“大西洋洋流分布”图由学生分析）

【学生归纳】哪位同学能归纳出洋流对航海的有利影响呢？

【知识拓展】人们很早就了解正确利用洋流对远洋航行的重要性。从古至今，还有许多利用洋流航海的故事，同学们能举例吗？（例：明朝郑和七下西洋。）分析：郑和下西洋，为什么总是选择冬季出发，夏季返回？

【教师小结】洋流规律很早就被我国劳动人民所掌握和利用，而洋流对海上航行有利的同时，也会带来不利的影响。如：洋流携带的冰山对海上航行造成威胁。此外，寒流、暖流相遇形成的海雾对海上航行也极为不利，海上船舶碰撞事件有60%～70%是由海雾引起的，因此有人将其称为“无声的杀手”。如：纽芬兰岛东南海区，南下的拉布拉多寒流与墨西哥暖流相遇，形成茫茫海雾。“泰坦尼克”号就是因航行到此海域后，能见度差，触冰山而沉没的。

【过渡】随着世界经济的快速发展，人类活动对海洋环境的影响日益加剧，排放到海洋中的污染物也越来越多，洋流对污染物会产生哪些影响呢？

4．对海洋污染的影响：洋流一方面加快出事海域污染物的扩散与净化，但另一方面又扩大了污染范围。

【课堂小结】本节课我们从四个方面了解了洋流对地理环境和人类活动的影响，重点学习洋流对气候和对渔场形成的影响。同学们听说过“厄尔尼诺”现象吗？“厄尔尼诺” 现象会影响秘鲁渔场的渔获量；也会对气候产生影响，导致全球气候异常。

『探究活动』“神奇的厄尔尼诺”现象 ——— 学习小组交流

第四篇：洋流对地理环境的影响教学设计

《洋流对地理环境的影响》教学设计

王开勇

一、教学目标：

1、知识与技能：

1）掌握并举例说明洋流对地理环境的影响

2）通过认识洋流形成的多种因素及洋流对地理环境的影响，培养综合分析地理事物与地理环境的能力。

2、过程与方法：

1）、提高运用地图分析问题的能力。

2）、通过标注四大渔场位置、画航海路线图等活动，培养绘图能力，能用简明阐明自己的观点。

3）通过四个案例来帮助学生理解洋流对地理环境的影响

3、情感、态度与价值观：

1）通过洋流随地理环境影响等问题的深入认识，增强探究地理事物奥秘的兴趣；懂得地理要素相互联系、相互制约、相互影响的辩证关系；

2）通过洋流对地理环境的重要影响，认识保护海洋环境的重要意义。

二、教学重难点：

1、重点

在阅读“世界洋流分布图”的基础上，通过案例分析洋流对地理环境的影响。

2、难点

学会看图分析洋流对气候的影响。

三、教学方法：案例法、引导法

四、教学过程：

导入新课：

设疑：撒哈拉沙漠向西一直延伸到非洲西部沿海，澳大利亚西部沿海也是荒漠地带，但东岸则是森林景观，为什么同是海边会出现截然不同的两种景观？（使学生对洋流与地理环境间的关系产生悬念。）

板书：

二、洋流对地理环境的影响 学生活动：探究活动1 展示：都柏林和纽芬兰圣约翰斯的气候差异，学生观察地图、归纳回答。

[教师指导学生看图]从图上我们可以看到，爱尔兰都柏林和纽芬兰圣约翰斯的纬度差不多，1月都柏林气温为8℃时，圣约翰斯气温多在0℃以下。为什么？

[学生活动] 学生观察地图、归纳回答。

[教师小结]我们通过结合上一节课所学到的世界洋流分布图的知识，可以看出，图上的爱尔兰都柏林附近有北大西洋暖流经过，而纽芬兰圣约翰斯附近有拉布拉多寒流经过，由于暖流是从水温高的流向水温低的地方，所以，就好比把热水倒进冷水里会使冷水变热，它的道理是一样的。而暖流流经会使海区的水温度变高，蒸发量加大，水汽充足，气流上升，最终导致降水量增大；寒流则刚好相反，使所经海区蒸发量变小，水汽减少，气流下沉，降水量变小。所以我们就可以总

结出洋流对气候的影响是什么呢？

[学生回答]暖流：增温增湿；寒流：降温减湿 活动：展示澳大利亚降水分布图

提问：为什么西部是沙漠？而东部降水较多？ 学生回答：

教师小结：寒流使水温降低，下冷上热，空气不能上升，空气湿度降低，降水少。

暖流使水温升高，蒸发加大，下热上冷，气流上升，空气湿度增大，降水多。

我们在来看一些关于洋流对气候的影响的例子，展示热带雨林与热带沙漠的分布图，讲述洋流对它们形成的影响。板书：

1、洋流对气候的影响

全球的大洋环流，对高低纬度间的热量输送和交换，调节全球的热量分布，有着重要的意义。暖流：增温增湿；寒流：降温减湿 探究活动2 通过日本人的饮食喜好，引出渔场

我们可以一起来分析一下：渔场 鱼 饵料 浮游生物 光合作用 光照（海洋200米深处都有光照）；营养物质 海底，那么如何将深藏在海底的营养物质带到表层呢？（学生分组讨论回答）

（师述）：很好，一种是寒暖流交汇，由于温度差异很大，所以搅动

异常剧烈；还有一种是上升流，将深藏在海底的营养物质带到表层。所以能形成渔场的一共有两处，就是寒暖流交汇或者上升流（出示世界洋流分布图），请同学们现在P57页上标出你认为可以是渔场的地方。（学生活动）

（师述）：很好，刚才同学指出的有日本暖流与千岛寒流交汇叫北海道渔场；墨西哥湾暖流与拉布拉多寒流交汇叫纽芬兰渔场；北大西洋暖流与东格陵兰寒流交汇处叫北海渔场；还有秘鲁寒流上升流处的秘鲁渔场。（展示四大渔场的分布补助理解）板书：

2、对海洋生物和渔场的影响

寒暖流交汇： 北海渔场、北海道渔场、纽芬兰渔场

上升流：秘鲁渔场 探究活动3 引用“泰坦尼克号”海难案例，通过思考题引导学生综合分析这次海难.(1).造成泰坦尼克号巨轮沉没的冰山来自哪里？为什么会在纽芬兰岛附近出现？

(2)．假如你是船长，你认为怎样改变航向可以安全、快速地从英国伯尔发斯特港驶向美国纽约港？ 学生阅读、讨论并且请同学回答

[教师小结]我们可以发现，出事的海区附近有拉布拉多寒流。而由于我们说过，洋流是表层海水沿一定方向大规模的移动，所以洋流可以

带动表层海水中的物体一起移动。正是由于拉布拉多寒流将北极附近的冰山带到了出事地点，最终导致了事故的发生。不仅如此，由于墨西哥暖流和拉布拉多寒流在此交汇，而冷暖气流相遇，暖气流遇冷容易形成小水滴，并形成海雾，常常会对航行也很不利。所以，我们就可以得出洋流的第三个影响是：对航海事业：带来冰山和海雾的威胁。板书

3、对航海事业的影响 利：顺行快，节约燃料 弊：逆行慢、海雾、冰山 探究活动4 [承转]下面我们来看一下这则新闻，巴哈马籍油轮在西班牙海域沉没的事故。

[多媒体展示] 巴哈马籍油轮在西班牙海域沉没地点示意图 [教师引导学生]但是奇怪的是，在这一事故不久之后，法国政府因为海岸遭受石油污染而向西班牙提出了强烈抗议。那究竟是为什么呢？大家思考一下。学生回答：

[教师小结]探究其原因，我们可以知道，失事地点附近受到北大西洋暖流的影响，使石油随着北大西洋暖流地运动，影响到了法国西部海域。从这个结果我们可以看出，洋流对海洋污染的影响是有2方面的。首先，海水有净化作用，污染物扩散范围越大，净化越快，所以好的方面是加快净化速度，而不好的则是扩大污染范围。

4、洋流对海洋污染物的影响

有利：污染物的扩散，加速净化 不利：扩大污染范围 课堂练习：1.对西欧海洋性气候的形成有很大影响的洋流是

A．北太平洋暖流 B．北大西洋暖流

C．墨西哥湾暖流 D．拉布拉多寒流

2.下列地理事物或现象中受洋流影响而形成的是()• A.美国西海岸的地中海气候 • B.亚洲东部的季风气候

• C.南美洲的热带草原气候 • D.澳大利亚西海岸的荒漠

3.下图中的B为美国的夏威夷群岛，二战中日军偷袭夏威夷群岛上的珍珠港时，在线路M、N中选择线路M的原因是：(从航速及天气方面分析)

五、板书设计：

四、洋流对地理环境的影响

1、洋流对气候的影响

全球的大洋环流，对高低纬度间的热量输送和交换，调节全球的热量分布，有着重要的意义。暖流：增温增湿 寒流：降温减湿

2、对海洋生物和渔场的影响

寒暖流交汇： 北海渔场、北海道渔场、纽芬兰渔场

上升流：秘鲁渔场

3、对航海事业的影响

利：顺行快，节约燃料 弊：逆行慢、海雾、冰山

4、洋流对海洋污染物的影响

有利：污染物的扩散，加速净化 不利：扩大污染范围

洋流对地理环境的影响——教学反思

王开勇

1、整体思路把握较好，课堂教学效果基本达到设计意图，较好地完成了教学任务。

2、有效地利用了教材中“世界洋流分布”图，合理地运用了教材，讲知识点回归到教材。

3、通过引用生活中的现象及学生熟悉的案例进行教学，提高了学生的关注度。

4、教学中安排标渔场、设计航海路线等小游戏，问题设计新颖，提高了学生学习兴趣；教学过程中有意识培养学生探究、合作能力。

5、教学过程中有些问题的设计针对性不强，太口语化，导致效果不

佳。

6、给予学生讨论的时间太短

第五篇：洋流对地理环境的影响教学设计

教学设计

课题：洋流对地理环境的影响 课型：新授课 课时安排：1课时

一、课标分析：“运用地图，说明洋流对地理环境的影响”。仔细分析本条标准，可以认为：第一，学习应落实在地图上，其中最主要的是“世界洋流分布图”。第二，通过阅读“世界洋流分布图”及有关地图，分析洋流对沿岸气候、渔场、海洋污染及航海的影响。本条“标准”的把握应注意：一般不必对洋流知识进行加深和扩展，对洋流的名称不要求记住，只需了解不同纬度大陆两岸洋流的性质。

二、学情分析：地理是一门实践性很强的学科，尤其是自然地理的学习，更应该让学生充分地实践体会和调查研究，但是由于课堂教学的局限，学生很少有实际考察的机会。因而在课堂上应重视对学生进行实际生活的启发，创设情境，让他们对自己周围环境的体会由感性认识逐渐过渡升华到理性认识，进而激发学生学习的积极性，增强学生学习的自信心，并养成自主学习和动手参与的习惯。

三、教学目标：

1、知识与技能：理解洋流对地理环境的影响。

2、过程与方法：①通过创设问题情境，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象；使其在自主学习的过程中主动参与，去发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。②通过自主探究和案例教学，进一步培养学生分析能力、知识迁移能力、读图能力及自学能力；

3、情感态度与价值观：培养学生的合作精神和理论联系实际的能力，提高学生学习地理的热情。

四、教学重难点：

1、教学重点：洋流对地理环境的影响。

2、通过合作探究，总结洋流对地理环境的影响。

五、教学方法：案例分析、角色扮演、情景模拟、演绎法

六、教学工具：多媒体

七、教学过程：

1、导入：疯狂猜歌名的游戏，猜出泰坦尼克号主题曲，介绍泰坦尼克号事件，引出洋流对地理环境的影响这节新课。

2、宣布规则，展示学案上的六个材料，采用抽签的方式抽取材料，进行合作探究。

3、各小组派代表进行讲解（教师在此过程中可以进行适当引导并进行点评）。

4、进行总结。

5、课上拓展。

6、课堂练习。

7、课余延伸。

8、课后作业。

9、板书设计（见黑板）。

八、教学反思