第一篇：北师版三年级下周长的教案
北师版三年级下周长的教案 教学目标：
（1）知识与技能：让学生经过自己亲身体验，感悟周长的含义；通过小组合作与探究，用多种适当的方法来求出平面图形的周长；培养学生观察、比较及操作能力。
（2）过程与方法：采用在教室中摆放大图形，吸引学生兴趣，让学生主动参与亲身体验中来，通过走一走、看一看、描一描、测一测等方法让学生来感知周长的含义。
（3）情感、态度与价值观：用自己的亲身体验来说话，积极参与知识的探究，提出自己的见解。
教学重、难点：知道周长的含义。
教具准备：各类图形卡纸及练习纸。
教学过程：
（上课前已在教室中间摆放了一个图形。）
一、创设情境，导入新课：
T：今天小朋友们是不是感到特别奇怪，老师在咱们教室中间围了一个大大的图形，请你仔细观察这个图形，把你的发现跟大家说一说。
（学生从外形上来说，直线曲线上来说，从对称性上来说。）
T：观察得真仔细，小朋友们以后观察任何东西都要像今天这样仔细。好啊，那咱们观察过了，老师接下去就想请一位小朋友来走一走了。（教师示范：请一位小朋友仿照老师的走法，从一点出发，沿着这个图形的边线走一圈，请其他小朋友注意观察。）（学生走）
T：走得棒不棒？（棒！）你们观察得更棒，老师奖励大家一个问题：刚才这位小朋友他是沿着这个图形的什么走了一圈？（边线或轮廓）在数学上，我们把这个图形的边线或者说是轮廓叫作“周长”（板书：图形的周长）
二、合作交流，共同探究：
（一）教学周长
T：那你能用自己的话来说一说什么是周长吗？（学生交流。）
教师演示：我们从任一点出发，绕着它的边线走了一周，又回到这一点，那么这一周的长度就是它的周长。
（1）教师出示若干平面图形（）贴在黑板上，请学生来选择自己喜欢的一个图形来比划一下它的周长；
（2）观察一下身边的事物，你能指一指它们的周长吗？（我们还发现了物体表面的周长，板书：物体表面的）
T：我们发现了不光图形有它的周长，物体表面也有它的周长。
（3）印一印，描一描：利用你桌上的物体，选取它的一个面，用印一印的方法，描出这表面的图形的周长。
（① 印当中来发现不封闭图形；②老师也准备了两个图形，请你来描一描它们的周长：这什么这个不描呢？）（我们从一点出发，绕着图形的边线走，不能回到这一点，这个图形叫不封闭的图形，那你觉得什么样的图形才有周长呢？）所以在数学上我们可用一句更加简洁的话来概括：封闭图形一周的长度就是它的周长。
请你判断下面哪些图形能计算周长（能，请坐好，不能，请举手。）
（二）探求周长的方法
T：认识了周长，下面请你想想办法来求求周长吧。
这个任务就交给你们四人小组了。
小组活动：老师把黑板上展示的基本平面图形放入每个小组的信封里，请各各四人小组合作探究求周长的方法
交流：说说看，你们小组是怎样来求的？（测量、绳子围、对称性„„）
小结：我们刚才在求周长方法时，发现一个图形比较平直就可以用尺子来量，比较弯曲就可以用绳子来量，还发现对称的图形只要求一半就行了„„
三、应用迁移，巩固提高：
（1）我想知道这片树叶的周长有几厘米，怎么办？
（2）我用两根同样长的绳子围成一个三角形和一个四边形，谁的周长大？
（3）T：那你能这些方法来求一下刚才印下来的物体表面图形的周长吗？
（引到地上的教室中的大图形，以他们在上课时找到的特点可以用不同的方法来求周长了。）
※（4）小明的书桌面是一个长120厘米，宽50厘米的长方形。如果在它的二个角上分别裁去一个边长为5厘米的正方形，问你图形的周长发生了怎样的变化？（如图）
四、总结反思，拓展升华：
T：通过咱们一节课的共同学习，你收获了什么？
第二篇：人教版三年级下 ——周长教案
周 长
教学目标：
1.知道周长的含义，掌握正方形和长方形周长的计算方法，并能正确解决有关周长的简单实际问题。
2.在头脑中能够建立起周长的概念，通过合作交流解决长方形和正方形周长的计算方法和算理，培养逻辑思维能力和抽象概括能力，发展空间观念。3.通过学习活动体验数学与生活之间的联系，培养应用意识。教学准备：
各种图形的图片、长方形、正方形卡片，记录卡，尺子等
教学过程：
一、创设情境，引出课题 1.出示各种形状的图片。
师：请小朋友们看一看，老师这有很多漂亮的图片，你们想不想看看他是什么形状的呀？待会我把他们贴在墙上，你们大声地把他们的名字说出来。„„
师：你们觉得这些图形漂亮吗？（漂亮）我也觉得很漂亮，所以阿，我有一个想法，我想把它做成漂亮的相框，把小朋友们的相片贴在上边，可好看了。唐老师就给我提了个建议，她说，如果我能把小相框的边都镶上金色的丝带，那小相框就更加好看了，可是在制作的时候，我遇到麻烦了，到底需要准备多少丝带呢，多了浪费，少了又不好看，怎么可以知道，小朋友们帮我想一想。
让学生们说出并上黑板指出黑板上图形的边长这和，即周长。师：你们知道刚才我们比划的是它的什么吗？ 引出课题——周长（板书）
二、理解周长概念，体验周长含义
1）周长的名字正好就体现了它的特点，你看周，长（边说边比划）。哪位同学认识周长，来给大家介绍一下。„„（同学们说）
师：同学们介绍得非常精彩，我们看看课本是怎样给我们介绍周长的，请同学们翻开书P41页，并一齐朗读书本周长的定义。
师：对于书本上周长的定义，同学们有什么不明白的地方？（引导学生注意“封闭”）师：大家都知道了什么是周长，那谁来指指它的周长？（出示角）师：它有没有周长，为什么？
„„（强调概念）2）活动体验 1.指一指。（学生选择自己喜欢的图形并指出图形的周长）圆形、树叶、月亮、星星、三角、正方形、长方形
2.指一指身边物体表面的周长(注意：怎样才是“一周的周长”)
二、合作交流，探索求周长的策略
师：那现在我们回到黑板的图形上。刚才老师遇到的麻烦是不知道用多长的金边材料，实际上需要多少的金边材料，我们只需要知道它的„„（同学们说）周长就可以了，那有什么办法可以知道这些图形的周长吗？ 1.让学生说
2.小组活动（每组给出三个图形），探索图形的周长，并将结果填入记录表中 3.汇报：你是用什么方法量出周长的？
三、动手探究，优化计算长方形、正方形周长的方法
1.猜测，引发探究欲望
师：刚才我们已经学会求图形的周长，那现在我们就来实际操练一下。（出示两张图卡片）小明做了一张长方形的贺卡，小红做了一张正方形的贺卡，想在节日里送给好朋友，但他们又觉得卡片还不够漂亮，于是都想给卡片的一周镶上彩带（用手指示一周）。小明和小红都说自己的卡片用的彩带较长，请同学们猜一猜，到底哪张卡片需要的彩带长一些？哪张卡片需要的彩带短一些？
师：仅有猜想是不够的，我们必须用科学的方法进行验证。小明量得这张贺卡长6厘米，宽4厘米，小红测量的正方形贺卡边长为5厘米。
2． 小组合作，计算长方形和正方形的周长，验证自己的猜想。3.汇报交流（1）长方形的周长
学生说结果的同时，说明理由和想法（教师板书）师：看看黑板上这几种方法，你们比较欣赏哪种方法？为什么？你觉得计算长方形的周长需要知道什么？(2)正方形的周长
师：你们是怎样算出正方形卡片的周长的？（教师板书）师：如果让你来选一种方法进行计算，你会选哪一种？
4.比较总结
师：通过刚才的计算，我们已经知道两张卡片的周长了，现在，你知道哪张卡片所需要的彩带长一些吗？
师：通过刚才的探究活动，我们知道要求“长方形和正方形的周长”的方法很多，无论用哪种方法计算长方形的周长，一定要知道长方形的长和宽的长度；要求正方形的周长只要知道正方形的一条边长就行了。学会计算周长，我们就可以解决很多实际问题了。
四、巩固深化，解决问题
1.黑板长3米，宽1米，在四周挂一串彩灯，这串彩灯至少长多少米？
2.一块正方形的花圃，为了防治被践踏，要在四周围栏杆，围这块地用了24米长的栏杆，请你算一算，这块地的边长是多少米？如果花圃的一边紧靠墙壁，那栏杆长多少米呢？
第三篇：人教版三年级下_——周长教案
人教版三年级上册 周长教学设计
教学内容：课本41-43页周长的认识及长方形正方形周长 教学目标：
1.知道周长的含义，掌握正方形和长方形周长的计算方法，并能正确解决有关周长的简单实际问题。
2.在头脑中能够建立起周长的概念，通过合作交流解决长方形和正方形周长的计算方法和算理，培养逻辑思维能力和抽象概括能力，发展空间观念。
3.通过学习活动体验数学与生活之间的联系，培养应用意识。教学准备：
各种图形的图片、长方形、正方形卡片，记录卡，尺子等 教学过程：
一、创设情境，引出课题 1.出示各种形状的图片。
师：请小朋友们看一看，老师这有很多漂亮的图片，你们想不想看看他是什么形状的呀？你们大声地把他们的名字说出来（教师依次出示图形）。„„
师：你们觉得这些图形漂亮吗？（漂亮）我也觉得很漂亮，所以阿，我有一个想法，我想把它做成漂亮的相框，把小朋友们的相片贴在上边，可好看了。如果我能把小相框的边都镶上金色的丝带，那小相框就更加好看了，可是在制作的时候，我遇到麻烦了，到底需要准备多少丝带呢，多了浪费，少了又不好看，怎么可以知道，小朋友们帮我想一想。
让学生们说出并在大屏幕上指出图形的边长之和，即周长。师：你们知道刚才我们比划的是它的什么吗？ 引出课题——周长（板书）
二、理解周长概念，体验周长含义
1）周长的名字正好就体现了它的特点，你看周，长（边说边比划）。哪位同学认识周长，来给大家介绍一下。„„（同学们说）
师：同学们介绍得非常精彩，我们看看课本是怎样给我们介绍周长的，请同学们翻开书第41页，并一齐朗读书本周长的定义。师：对于书本上周长的定义，同学们有什么不明白的地方？（引导学生注意“封闭”）
师：大家都知道了什么是周长，那谁来指指它的周长？（出示角）师：它有没有周长，为什么？
„„（强调概念）2）活动体验
1.指一指。（学生选择自己喜欢的图形并指出图形的周长）圆形、树叶、月亮、星星、三角、正方形、长方形
2.指一指身边物体表面的周长(注意：怎样才是“一周的周长”)
三、合作交流，探索求周长的策略 师：那现在我们回到屏幕的图形上。刚才老师遇到的麻烦是不知道用多长的丝带，实际上需要多少的丝带，我们只需要知道它的„„（同学们说）周长就可以了，那有什么办法可以知道这些图形的周长吗？ 1.让学生说
2.小组活动（每组给出三个图形），探索图形的周长，并将结果填入记录表中
3.汇报：你是用什么方法量出周长的？
教师多留时间给学生思考讨论，并充分汇报，并引导学生进行不同图形不同方法的提炼。
四、动手探究，优化计算长方形、正方形周长的方法
1.猜测，引发探究欲望
师：刚才我们已经学会求图形的周长，那现在我们就来实际操练一下。（出示两张图卡片）小明做了一张长方形的贺卡，小红做了一张正方形的贺卡，想在节日里送给好朋友，但他们又觉得卡片还不够漂亮，于是都想给卡片的一周镶上彩带（用手指示一周）。小明和小红都说自己的卡片用的彩带较长，请同学们猜一猜，到底哪张卡片需要的彩带长一些？哪张卡片需要的彩带短一些？
师：仅有猜想是不够的，我们必须用科学的方法进行验证。小明量得这张贺卡长6厘米，宽4厘米，小红测量的正方形贺卡边长为5厘米。2． 小组合作，计算长方形和正方形的周长，验证自己的猜想。3.汇报交流（1）长方形的周长
学生说结果的同时，说明理由和想法（教师根据学生回答板书并演示过程）
师：看看黑板上这几种方法，你们比较欣赏哪种方法？为什么？你觉得计算长方形的周长需要知道什么？(2)正方形的周长
师：你们是怎样算出正方形卡片的周长的？（教师根据学生回答板书，并演示过程）
师：如果让你来选一种方法进行计算，你会选哪一种？ 4.比较总结
师：通过刚才的计算，我们已经知道两张卡片的周长了，现在，你知道哪张卡片所需要的彩带长一些吗？
师：通过刚才的探究活动，我们知道要求“长方形和正方形的周长”的方法很多，无论用哪种方法计算长方形的周长，一定要知道长方形的长和宽的长度；要求正方形的周长只要知道正方形的一条边长就行了。学会计算周长，我们就可以解决很多实际问题了。
五、巩固深化，解决问题
1.课本42页做一做 2.课本43也例3及做一做
3.一块正方形的花圃，为了防治被践踏，要在四周围栏杆，围这块地用了24米长的栏杆，请你算一算，这块地的边长是多少米？如果花圃的一边紧靠墙壁，那栏杆长多少米呢？
六、课堂总结
师：通过咱们一节课的共同学习，你收获了什么？
七、板书设计
周长
周长：封闭图形一周的长度
长方形周长：
1、长＋长＋宽＋宽
2、长＋宽＋长＋宽
3、长×2＋宽×2
4、（长＋宽）×2
正方形周长：
1、边长＋边长＋边长＋边长
2、边长×4
探究求周长的方法记录表
图形
探究长方形周长图形 长
长
方
形
探究正方形周长图形
正
方
形
周长
记录表 宽
周长
记录表
边长
周长
我的方法
我的方法
我的方法
第四篇：三年级周长教案（定稿）
一、教学内容：长方形和正方形的周长
二、教学目标：
1、经历长方形和正方形周长的计算过程，并掌握长方形和正方形周长的计算公式。
2、提出并解决简单的问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
3、在学习活动中体会现实生活中的数学，培养交往、合作和探究的数学意识。
三、教学重点：长方形和正方形周长的计算方法的探究及归纳总结。
四、教学难点：理解周长的意义。
五、教学过程：
活动一：创设情境，提出问题。
师：上节课我们学习了周长，谁能说一下什么是周长？ 生：各种图形一周的长度就是它们的周长。师：好，同桌之间相互说一下，看看他记住了吗。
师：那么今天我们继续看看咱们又接到了什么新任务。请看大屏幕。三（3）班的数学小组接到一项任务，要给学校里一个长9米、宽4米的长方形花坛和一个边长是7米的正方形花坛安上护栏。大家想一想安护栏之前我们要有什么准备工作？ 生：购买护栏。
师：很好，那现在看一下大屏幕，能不能找到有关信息？ 生：护栏8元/米。师：那你能提出什么问题吗？
生：给长方形花坛围上护栏需要多少钱？ 生：给正方形花坛围上护栏需要多少钱？ 活动二：自主探究，解决长方形周长计算公式。师：我们想要知道花多少钱，要先知道什么？ 生：知道它们的周长。
师：那同学们自己计算一下长方形花坛的周长。（学生自己计算，老师巡视选取有代表性的方法）师:请同学们说一下自己是怎样做的。
生1:把4条边的长都加起来：9+4+9+4=26（米）生2：把两个长两个宽加起来：9×2＋4×2=26（米）生3：先用一个长加宽，再乘2：（9+4）×2=26（米）师：这三种方法不一样，但是你能找到共同点吗？ 生：都是求的长方形四条边的和。生：都要知道长和宽。
师：同学们说的非常好，其中第二种与第三种是我们常用的方法。师：现在我们已经知道了长方形的周长，那要花多少钱，你会列式吗？自己列式。
生：26×8=208（元）
师：同学们能不能根据之前求长方形周长的计算过程求出长方形周长的公式？
生：长×2＋宽×2（板书：长方形周长=长×2＋宽×2）
生：（长＋宽）×2（板书：长方形周长=（长＋宽）×2）师:非常好，同学们互相说一下长方形周长的计算公式。活动三：自主探究正方形计算公式。
师：现在我们还有一个正方形花坛没有护栏，要想知道要花多少钱，我们先要知道什么？
生：正方形花坛的周长。再乘单价。师：那现在大家自己计算一下。（学生自己列式计算，老师巡视）师：请同学们说一下自己的计算方法。
生：四条边加起来，7＋7＋7＋7=28（米）28×8=224（元）生：4×7=28（米）
28×8=224（元）师；哪一种方法好，你喜欢哪一种？ 生：第二种，简单。
师：你能总结一下计算公式吗？ 生：正方形周长=边长×4 活动四：巩固练习
（1）一个长方形花坛的长是5米，宽是3米。这个花坛的周长是多少米？
（2）有一块正方形的手帕，边长为2分米，在它的四周绣上花边，用90厘米的花边够吗？
（3）有一块长方形的菜地长6米，宽3米。在它的四周围上篱笆，篱笆长多少米？ 活动五：课堂小结。
师：通过这节课学习，你有什么收获。
第五篇：北师版三年级数学什么是周长说课稿
北师版小学数学三年级上册说课稿 《什么是周长》
说课人：张春
一、说教材
1、说课内容：
我说课的内容是北师大版小学三级年上册第五单元第一课时的内容《什么是周长》。
2、教材分析：
本单元是在学生初步认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上开始学习的。是学生以后学习各种图形周长计算的基础，在整个几何知识教学体系中起着承前启后的作用。教材在编写上注重学生的生活经验，密切联系生活，让学生具体感知什么是周长，从而真正理解周长的概念。
3、学情分析：
三年级的学生认识了一些简单的平面图形，了解了这些图形的基本特征；学习了长度单位米﹑分米﹑厘米﹑毫米及各单位之间的简单换算，知道如何测量物体的长度。由于周长是一个比较抽象的概念，学生是第一次接触，因此在教学时我通过“描一描”﹑“摸一摸”图形或通过物体的边线来具体感知什么是周长，从而真正理解周长的概念。
4、教学目标：
根据课标中的要求，结合教材特点以及三年级学生的实际水平、认知规律，我确定了本节课的教学目标：
1)结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长、理解周长。2)鼓励学生采用多种方法测量与计算图形的周长。
3)结合具体情境，感知周长与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
5、教学重、难点：
根据教学目标结合学生实际，我把本节课的重点设为认识感知什么是周长，难点设为建立周长的空间观念。
三、教学过程：
教学中，我让学生从已知的图形或物体上去找、摸周长，体现了从具体到抽象的设计思路，也使学生初步体会到“周长在图形上”，使学生在操作中积累了丰富的感性材料，对周长的认识由事物上升到了半抽象，再让学生去摸一摸，学生对周长这个概念就有了一定的认识，然后，师生小结板书周长的概念：
图形一周的长度，就是这个图形的周长 本节课教学过程突出了以下的特点： 1．联系生活实际学数学。
本节课以学生熟知的生活素材为载体。新课开始又创设了小蚂蚁绕树叶的边缘爬一周的情境，找身边物体的周长等活动，从多角度让学生建立“一周”的空间概念。能够结合儿童的认知特点、兴趣爱好、心理特征等，设计了密切联系儿童生活的教学内容，使学生体会到数学源于生活，生活中处处有数学。尤其是让学生描树叶的周长、量圆的周长让学生在自己最感兴趣的活动中掌握数学知识，培养了学习数学的兴趣。
2．创设了学生学习主体的氛围。
教学方式真正改变了传统教学中由教师提问题，指名个别学生回答，教师牵着学生走的现象。为学生提供了自主学习的广阔空间，充分尊重学生学习的主体地位。新课伊始创设各种情境，不但为学生提供了独立思考的机会，也提供了合作交流的机会，让他们在合作交流的活动中互相学习，培养合作意识与探究能力。学生在这样的氛围中学习，学得轻松愉悦，积极主动。
3、突出了过程与方法的指导。
“不仅重结果，更要重过程”是课程标准的又一新理念。我在引入“周长”这一概念时，没有过早地给出什么是周长，而是让学生通过眼、口、手、脑多种感官参与活动，逐步认识“周长”的含义。每个知识点的学习都是让学生亲自去参与，亲自去体验，亲自去经历，充分体验了知识的形成过程。6.课堂小结
通过交流本节课的收获，激发学生进一步研究周长问题的兴趣。使学生获取的不仅仅是数学知识，而更多的是对数学的好奇心以及探索数学世界的热情。
四、板书设计
最后，我再来说一说我的板书：
图形一周的长度，就是这个图形的周长
好的板书就是一个微型教案，我的板书力求重点突出，简洁明了，使学生感受到了数学的简洁美和逻辑美。
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