海洋里的好伙伴教案

第一篇：海洋里的好伙伴教案

《海洋里的好伙伴》教案

自由表达

主题：大自然中的动物伙伴。

二、导入

同学们，大自然中有这么多奇妙的动物伙伴，海洋里同样也有许许多多的好伙伴，今天，就让我们走进海洋，去寻找海洋里的好伙伴。（板书齐读）

同学们，大海里的动物千姿百态，多姿多彩，非常美丽，想不想去看一看呀？那老师现在就带你们去旅游吧！有请提示小先生（视）旅行结束，告诉老师，你看到了什么？

三、小丑鱼和海葵的故事

是呀，大海里生活着这么多可爱的动物，这此动物呢都有自己的伙伴，瞧！小丑鱼和海葵就是一对亲密的好伙伴，他们为什么能成为好伙伴呢？ 那就让我们听一听他们的故事吧！看一看谁听得最认真！故事讲完了，咱们比一比谁听得最认真呀！第一个问题：小丑鱼为什么没被大鱼吃掉呀！第二个问题：海葵为什么能救小丑鱼呢? 最后一个问题：大鲨鱼那么凶猛，海葵都不害怕，都能毒倒它，把它当作食物而吃掉，为什么伤害不到小丑鱼呢？（你的课外知识真丰富）同学们的知识还真丰富呀，让我们来听一听专家的介绍吧。师总结：是呀，小丑鱼遇到危险时，海葵会出手相救，而小丑鱼在海葵身边进进出出，又给海葵带来了许多食物，所以说他们是一对亲密无间的好伙伴。

四、交流海洋里的好伙伴资料

大海里还有很多很多的好伙伴，请把你们搜集的资料在小组里交流一下，有请美读小先生。

刚才同学们讨论得都很热烈，哪一个小组先汇报呢？

同学们交流的资料都很丰富，老师也带来许多海洋里的好伙伴，请大家欣赏一下吧！

同学们看了这么多形形色色的海洋伙伴，有什么想说的吗？（板书互相帮助，互相依存）

五、评选和谐海洋动物伙伴

是呀，海洋里的伙伴们互相帮助，互相依存，维护了海洋的和平和稳定，今天，海底世界举行和谐海洋动物伙伴评选活动，让我们去看一看吧！有请美读小先生（分头饰）

刚才，他们的发言很精彩，理由也很充分，看一看你们要把和谐奖给谁呢？

他们俩为什么没获奖呢？（师采访，生阐述理由，师强调和谐奖的标准，联系生活实际，让学生学会和谐相处。）

六、海洋知识大比拼

同学们，你们喜欢海洋，热爱海洋，咱们就比一比谁的海洋知识最丰富！（知识链接，共生）如果全对了，举起大拇指夸夸自己吧！

七、爱心行动

同学们，近年来，由于人为的破坏，海水污染等原因，大量的海洋动物也濒临绝迹。这是鳄鱼，人们为了追求品味，大批地捕杀它们，做成皮带、皮鞋等：为了追求餐桌上的美味，人们大量地捕杀鲨鱼、哲罗鱼等，连善良可爱的海豚也无一幸免，随着他们的绝迹，一些依附于他们的海洋伙伴也悄然消失了，小小的你，能为海洋里的这些精灵们做点什么呢？请把你们的心愿写在心愿卡上。写字小先生

八、总结

同学们为了海洋里的动物们不再孤独，请用你们的行动爱心去感染身边的每一个人，让我们把这份爱传递下去，让海洋的明天更美好！所以，保护海洋，人人有责！

九、作业：

继续搜集海洋里的好伙伴。，学习他们互帮互助的精神。

第二篇：二年级海洋教育《海洋里的好伙伴》设计

二年级《海洋里的好伙伴》教学设计

教学目标：

1.让学生知道海洋中生物共生依存的关系，并初步了解其原因； 2.让学生感受海洋生物间的和谐共处。教学重点：

认识海洋生物中具有共生关系的动物，并知道其原因。教学准备：

视频资料、课前搜集海底动物资料、小丑鱼动画片、海底动物共生关系资料

学生课前搜集海底动物共生关系的资料 教学过程：

一、导入

播放热闹的海底世界视频资料，让学生简单了解海底动物。学生谈观看感受

师小结：大海里，动物们都有自己的好朋友，这些好朋友间相互帮助，构成了我们刚刚看到的海底世界的景象。今天，我们就来学习——海洋里的好伙伴。板书 【设计意图：利用海底动物的场面视频资料，调动学生的积极性。】

二、故事《小丑鱼的朋友》

1.观看《小丑鱼的朋友》故事。（小丑鱼被大鱼追赶，海葵能救了小丑鱼，小丑鱼和海葵是朋友）

2.问题：小丑鱼为什么和海葵成了好朋友呢？

海葵触手上的毒忒厉害了，可是它为什么没有伤害到小丑鱼？ 引导学生交流，小组讨论，充分利用好学生已有的阅读积累知识。

3.教师小结：小丑鱼在海葵身边自由进出，吸引许多大鱼靠近，成了海葵食物，而小丑鱼遇到危险时，海葵出手相救，他们互帮互助，所有他们两个就成了名副其实的好朋友。

【设计意图：本环节采用学生非常感兴趣的图片故事，让学生在童话故事中感受小丑鱼和海葵的朋友关系，又通过交流讨论的形式，让学生探究其原因，让原本复杂的知识变得通俗易懂。】

三、大家都是好伙伴

1.小组交流：引导讨论：除了小丑鱼和海葵，海洋里还有哪些动物是好朋友呢？

学生结合课前搜集到的资料，进行小组讨论交流。资料有照片也有文字 2.集体交流：各小组根据交流的资料进行小组集体展示，形式可以多样，如照片讲解、文字讲解、表演等。3.教师拓展：

预设：教师准备6组资料，学生小组集体交流时，如果正好有教师拓展中的资料，直接在学生交流时相机出示补充，如果学生交流资料和教师的不冲突，则教师在本环节中给学生拓展6组资料，资料内容如下，采用图片及文字资料

（1）鱼群为海龟洗澡；（2）虾虎鱼与小虾同住；（3）清洁蟹爬进鳗鱼嘴觅食；（4）小银鱼与鲨鱼共舞；（5）拳击蟹拿海葵防天敌；（6）发亮细菌帮琵琶鱼捕猎；

让学生谈感受：认识了这么多的海洋中的朋友，你有什么想说的吗？

4.教师小结：海洋里的朋友可真多！小丑鱼和海葵、寄居蟹和鳗鱼、虾虎和小虾……这种海底朋友之间的关系，就叫做共生现象。

【设计意图：本环节通过让学生交流讨论、展示，给学生一个展示的舞台，另外，教师相机的图片、文字资料的补充，都是让学生直观生动的了解更多的海洋动物间的共生现象，丰富学生知识。】

四、互帮互助，和谐生活。1.出示海螺和寄居蟹的图片故事。

（1）引导学生讨论：他们俩是一对好朋友吗？

（2）交流观点：海螺让寄居蟹暂住，可寄居蟹到了以后，却把海螺吃掉，然后利用海螺的壳当自己的房子。这不是好朋友，也不是共生现象。2.演一演。将和谐共处的海洋朋友小组间演一演。结束本课。【设计意图：这一环节主要是让学生探究海洋动物成为好朋友的原因，通过演一演，让学生进一步感受互帮互助，和谐共处，感受海洋动物的共生现象。】

板书设计：

海洋里的好伙伴

共生现象

第三篇：好伙伴教案

好伙伴教案

设计理念

这篇课文写的是三个好伙伴之间的感人故事——护林员马哈多带着猎狗在山上救回一只受伤的乌鸦，帮它养好伤；乌鸦叼肉给掉进枯井的猎狗吃。故事真切感人，赞美了人与动物、动物和动物之间的美好情谊。本课的教学设计，重视学生独特的感受、体验和理解，创设自主学习的情境，引导学生自读自悟；重视朗读训练，使学生在读中受到情感的熏陶。教学目标

1、认识“巡、逻”等5个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、读懂课文，能用自己的话说出自己的感受。

4、体会人与动物、动物之间的美好情谊。懂得人与动物是好朋友，朋友之间要互相关心，懂得爱护动物。重点难点

1、引导学生自读课文，感悟伙伴间的情谊以及动物的灵性。

2、理解马哈多为什么激动得流下眼泪，并说出自己的感受。教具准备

生字卡片、挂图、课件等。教学课时：二课时 教学要求：

1、知识与技能： A：学习本课的生字词

B：正确、流利、有感情地朗读课文

C：读懂课文，明白马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼泪？

2、过程与方法

A：独立阅读，了解“好伙伴”的表现 B：抓住重点，体会动物的可爱

3、情感态度与价值观 A：体会乌鸦与猎狗间互相关心、爱护的深情。 B：激发学生对动物的喜爱 重·难点

抓住“好伙伴”的表现，体会它们之间如亲人般互相关心、爱护的深情，并将其运用到实际生活中去 教与学的活动过程

第一课时

教学要求

1、认识“巡、逻”等5个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、整体感知课文内容。

教学设计

一、谈话导入，引发阅读期待

1、孩子们，相信你们都有自己的好伙伴，对吗？那能说说你的伙伴是谁吗？什么是好伙伴呢？（学生自由说）

2、今天，老师给大家带来的这个小故事，题目也是《好伙伴》（板书课题）看到这个题目你最想知道什么？

（预设：谁和谁是好伙伴？他们之间发生了什么故事？）

3、过渡：是啊，课文里的好伙伴之间发生了什么故事呢？让我们一起走进课文去瞧一瞧吧！

【设计意图：】由学生谈自己最熟悉的好伙伴导入新课，自然而然地引出课题，预设的问题也引发了学生的阅读期待。

二、初读课文，识字学词

1、带着问题初读课文，选择自己喜欢的方法认识文中出现的生字，读通课文。

2、同桌互读，纠正读音

3、检查生字、生词的认读、理解情况。

预设：

让学生懂得什么是护林人，并让学生理解，护林人和狗之间的感情。“巡逻”一词可以结合生活经验来理解。

“焦急不安”一词可引导学生结合语境来理解。

注意“汪汪叫 拨开 焦急”的读音

4、检查读文。（根据学生的读文情况进行评价）

5、你们在读这个故事的时候，你们都读懂了哪些问题？（解决课前提出的浅显问题）

【设计意图：】自主识字，发挥个性；同桌互读，合作交流；理解生词，结合生活，朗读文本，整体感知。

课后评价作业设计：

一、下面括号里的字戴上合适的帽子。（加拼音）

（巡逻）

（汪汪）叫

（拨）开

（拔）草

（焦）急不安

（激）动

二、从文中找出和“巡逻”一样的词语。（部首相同）

________

________

三、按课文内容填空。

1、好伙伴指（）（）和（）。

2、马哈多两天两夜没见到（）的猎狗了。原来，他（）的猎狗掉进了枯井。

3、马哈多看着他的两个好伙伴，（）得流下了眼泪。

第二课时

教学要求：

1、读懂课文，能用自己的话说出自己的感受。

2、体会人与动物、动物之间的美好情谊。懂得人与动物是好朋友，朋友之间要互相关心，懂得爱护动物。教学设计

一、回顾文本，谈话导入

师：上节课我们初读了课文《伙伴》，（板书:伙伴），我们来回忆一下课文讲了关于伙伴的哪些事。（生回答课文的主要内容，教师随生回答板书：马哈多猎狗伙伴乌鸦

师：发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的故事，给你最深的感受是什么?(学生谈初读课文后留下的感受)

师：让我们带着这样的感受再来好好的读读课文吧！请同学们用自己喜欢的方式读课文。（生自由读课文）

【设计意图】整体回顾课文后，浅谈感受，初步理解三个好伙伴之间的真情，带着感受走进文本，激发学生学习愿望。

二、细读文本，升华感动

师：读着课文你有没有被具体的内容所深深的打动以至于想说点什么?（学生谈自己读文后的感受）

师:看来，我们真的是被三个好伙伴的故事深深的感动着，下面就请大家默读课文，看看那些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并想一想为什么使自己感动。（学生默读课文，勾画感动）

【设计意图：】“不动笔墨不读书”，培养学生一边默读一边思考的习惯，鼓励学生边读边动笔圈点，画出重点，有所感悟。

师：好了，如果你有了感动就找你小组的伙伴说一说，把感动传递给他。（学生在小组内交流感动）

师：好了，谁愿意把你的感动与大家说一说，让大家分享？（全班交流感动）

重点理解：

（1）第二段：“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。”学生读后谈感动，从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?抓住带回家、抹药、养伤来理解。

师：是呀，交朋友就得用真诚打动对方，就得用心去交。

（2）第三段：“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦„哇哇‟地叫着迎接他们，日子过得很快乐。”学生读后谈感动。

师：从中你体会到三伙伴在一起相处得怎么样？

师：是呀，好伙伴在一起生活会很幸福，很开心。

（3）第四段：“马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。”学生读后谈体会。

师：你生过病吗？当时你心里感觉怎样？你能想象得到马哈多当时的心情吗？

师：是呀，好伙伴就该互相牵挂。板书：互相牵挂。

师：你能把这种担心牵挂之情读出来吗？感情朗读这一段

（4）第五段：“„猎狗你究竟在哪里呀？‟马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急不安。”学生读后谈感动。

师：你能把那种焦急不安读出来吗？

重点指导“猎狗你究竟在哪里呀？”这句话。多找几个同学来读，读后学生之间进行评价。读出那种焦急不安之情。

（1）猎狗你究竟在哪里呀？

（2）乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。

师：读读这两句话，你知道究竟在两个句子中意思吗？

师：像这样同一个词在不同的句子中意思不一样，叫做一词多义的现象。回忆一下在平时的学习中有没有遇到过这种一词多义的现象。谁能举一个例子？（学生举出一词多义的现象）

【设计意图：】“一词多义”的渗透旨在培养学生结合具体语境理解词语的能力。

（5）第八段：“乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。”学生读后谈感动。

师:你怎样理解“一次一次”？

师：是呀，好伙伴就该互相关爱，互相帮助。

板书：互相关爱、互相帮助。

（6）第九段：“马哈多看着他的两个好伙伴，激动得流下了眼泪。”学生读后谈感动。

师:马哈多心理在想什么？他为什么激动的流下了眼泪呢？他们会怎样做呢？ 师：乌鸦和猎狗虽然是普通的动物，但是他们却有着人一样的美好情感，有着像兄弟般的情谊。拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢？

【设计意图：】抓住重点语句，引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思考，去理解。把读书的时间还给学生，通过入情入境地朗读，真切地感受三个小伙伴之间带给我们的感动，领略文本字里行间充溢着的感动，在一次又一次地品读中培养语感，以声传情，因声明义，体味感动，升华感动，使学生受到情感的熏陶。

三、回忆全文，质疑问难

读完三个好伙伴的故事，我们沉浸在感动中，再读读课文看你还有什么不明白的地方吗？（质疑问难，全班解决）

【设计意图：】带着问题进课堂，解决问题出课堂，应该成为学生的学习习惯。贵在质疑。

四、升华理解，扩展创造

1、读完了这个动人的故事，我们每个人的收获一定都不少，相信此时此刻大家对伙伴的理解一定更深刻了，对吗？那你觉得什么是伙伴呢？（学生尽情发言）

师：伙伴就是在困境之中给我们温暖的人，就是在在危难之中给我们帮助的人。希望你们在今后的生活中多多结交这样的好伙伴。读到这里你是不是对“伙伴”有了更深的理解？你能用一句话说说你对“伙伴” 的理解吗？

师：那就根据你对“伙伴”的理解按照这样的格式编一首小诗，送给自己的好伙伴。

五、歌曲升华

师：最后让我们伴着《永远是朋友》这首歌结束本课。

板书设计

马哈多

互相牵挂

好伙伴

猎狗

互相关爱

乌鸦

互相帮助

课后作业设计：

作业超市

一、仔细观察一种小动物，把它的故事写下来。

二、交朋友就得用心去交，课下我们收集了一些关于如何结交朋友，如何与朋友相处的格言，读一读，选自己喜欢的读给同学们听，并说说自己的理解。

好伙伴说课稿

我今天说课的语文出版社三年级教材上册语文第八课教材《好伙伴》,下面我从说教材，说教法，说学法，说教学过程四个方面对本课进行讲解。

一、说教材

1．教材分析

《好伙伴》是语文出版社三年级教材上册语文第八课教材。这篇课文写的是三个好伙伴之间的感人故事——护林员马哈多带着猎狗在山上救回一只受伤的乌鸦，帮它养好伤；乌鸦叼肉给掉进枯井的猎狗吃。故事真切感人，赞美了人与动物、动物和动物之间的美好情谊。本课的教学设计，重视学生独特的感受、体验和理解，创设自主学习的情境，引导学生自读自悟；重视朗读训练，使学生在读中受到情感的熏陶。二.说教学目标

1、知识与技能： A：学习本课的生字词

B：正确、流利、有感情地朗读课文

C：读懂课文，明白马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼泪？

2、过程与方法

A：独立阅读，了解“好伙伴”的表现 B：抓住重点，体会动物的可爱

3、情感态度与价值观

A：体会乌鸦与猎狗间互相关心、爱护的深情。 B：激发学生对动物的喜爱 4．教学重、难点

1、引导学生自读课文，感悟伙伴间的情谊以及动物的灵性。

2、理解马哈多为什么激动得流下眼泪，并说出自己的感受。

二、说教法、学法

1．教法

①扶放结合法

“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。

②“以读代讲”法

《大纲》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

③“实例教学”法

通过生活中的实例让学生进一步了解马哈多和猎狗及乌鸦的感情，培养学生理论联系实际的能力。

2．学法

与教法相适应，采用“读读——画画——想想——问问议议——练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

三、说教学程序

1．谈话导入，激发兴趣。

“良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。孩子们，相信你们都有自己的好伙伴，对吗？那能说说你的伙伴是谁吗？什么是好伙伴呢？从而引入课题《好伙伴》。

2．提问题，引导学生主动学习

通过提问题“马哈多为什么激动得流下眼泪，并说出自己的感受” 让学生带着问题学习，并体会自主学习的乐趣。

3．教给学法，让学生掌握学习方法

让学生在学习过程中注意表示，手脑并用，而不是一味的读死书，死读书，学会动脑，让学生带着马哈多为什么激动得流下眼泪，并在读书的过程找到疑问和难点，有助于学生自主学习。4·举实例，培养学生联系实际的能力

在文章中学习马哈多与动物之间的深厚感情，进而联想到家中动物与自己的感情，教会学生要爱护动物，保护生命,作业中的写生活中学生和动物之间的关系就是让大家联系实际，结合生活感悟进行学习。

板书设计

马哈多

互相牵挂

好伙伴

猎狗

互相关爱

乌鸦

互相帮助

课后作业设计：

作业超市

一、仔细观察一种小动物，把它的故事写下来。

二、交朋友就得用心去交，课下我们收集了一些关于如何结交朋友，如何与朋友相处的格言，读一读，选自己喜欢的读给同学们听，并说说自己的理解。

总之，让学生在谈感情体会上，达到情动而辞发，润物细无声的境界，潜移默化地受到思想教育。

第四篇：好伙伴教案

《好伙伴》教学设计

教学目标:

1.认识“巡、逻”等5个生字。

2.正确流利有感情地朗读课文。

3.读懂课文，能用自己的话说出自己的感受。

4.体会人与动物、动物之间的美好情谊。懂得人与动物是好朋友，朋友之间要互相关心，懂得爱护动物。

教学重点难点:

1.引导学生自读课文，感悟伙伴间的情谊以及动物的灵性。

2.理解马哈多为什么激动得流下眼泪，并说出自己的感受。

教具准备:

生字卡片、挂图、课件等。

教学课时：1课时

教学过程：

一、谈话导入，引发阅读期待

1.孩子们，相信你们都有自己的好伙伴，对吗？那能说说你的伙伴是谁吗？（学生自由说）

2.今天，老师给大家带来的这个小故事，题目也是《好伙伴》（板书课题）看到这个题目你最想知道什么？

（预设：谁和谁是好伙伴？他们之间发生了什么故事？）

3.过渡：是啊，好伙伴之间发生了什么故事呢？让我们一起走进课文去瞧一瞧吧！

二、初读课文，完成练习，了解大意

1.好伙伴指（）（）和（）。

2.马哈多两天两夜没见到（）的猎狗了。原来，他（）的猎狗掉进了枯井。

3.马哈多看着他的两个好伙伴，（）得流下了眼泪。

三、细读文本，升华感动

（一）自由朗读课文1至4自然段，引导学生思考：乌鸦是怎样成了马哈多和猎狗的小伙伴？

重点理解：

1、第二段：“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。” 学生读后谈感动，从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?抓住带回家、抹药、养伤来理解。

师：是呀，交朋友就得用真诚打动对方，就得用心去交。

2、第三段：“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦‘哇哇’地叫着迎接他们，日子过得很快乐。”学生读后谈感动。

师：从中你体会到三伙伴在一起相处得怎么样？

师：是呀，好伙伴在一起生活会很幸福，很开心。

（二）过度：后来，发生了一件什么不幸的事情？

1、齐读5至9自然段。思考：猎狗不见了，马哈多心情怎么样？他会想些什么？课件出示：“马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。”学生读后谈体会。

师：你生过病吗？当时你心里感觉怎样？你能想象得到马哈多当时的心情吗？

师：是呀，好伙伴就该互相牵挂。板书：互相牵挂。

师：你能把这种担心牵挂之情读出来吗？感情朗读这一段。

2、讨论：猎狗不见了，乌鸦是怎样做的呢？

“‘猎狗你究竟在哪里呀？’马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急不安。”学生读后谈感动。

师：你能把那种焦急不安读出来吗？

重点指导“猎狗你究竟在哪里呀？”这句话。多找几个同学来读，读后学生之间进行评价。读出那种焦急不安之情。课件出示：（1）猎狗你究竟在哪里呀？

（2）乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。

师：读读这两句话，你知道究竟在两个句子中意思吗？

师：像这样同一个词在不同的句子中意思不一样，叫做一词多义的现象。回忆一下在平时的学习中有没有遇到过这种一词多义的现象。谁能举一个例子？（学生举出一词多义的现象）

3、小组讨论：“乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。”学生读后谈感动。

师:你怎样理解“一次一次”？

师：是呀，好伙伴就该互相关爱，互相帮助。板书：互相关爱、互相帮助。

4、谈感动：“马哈多看着他的两个好伙伴，激动得流下了眼泪。”学生读后谈感动。

师:马哈多心理在想什么？他为什么激动的流下了眼泪呢？他们会怎样做呢？ 师：乌鸦和猎狗虽然是普通的动物，但是他们却有着人一样的美好情感，有着像兄弟般的情谊。拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢？

三、回忆全文，质疑问难

读完三个好伙伴的故事，我们沉浸在感动中，再读读课文看你还有什么不明白的地方吗？（质疑问难，全班解决）

四、升华理解，扩展创造

1、学了这篇课文，文中最令你感动的是什么？

2、.读完了这个动人的故事，我们每个人的收获一定都不少，相信此时此刻大家对伙伴的理解一定更深刻了，对吗？那你觉得什么是伙伴呢？（学生尽情发言）

师：伙伴就是在困境之中给我们温暖的人，就是在在危难之中给我们帮助的人。希望你们在今后的生活中多多结交这样的好伙伴。读到这里你是不是对“伙伴”有了更深的理解？你能用一句话说说你对“伙伴” 的理解吗？

3、拓展延伸：你们有自己的动物朋友吗？能不能介绍一下你们和动物之间的感人的故事？

五、快乐阅读

自由朗读主题丛书1第43页《拾贝的小女孩》，这个故事很感人，“她脸蛋上的那对甜甜的酒窝里盛满甜蜜”这句话你是怎样理解的？

六、作业超市

1.抄写课文中让你最受感动的语句。2.把你们与动物的感人故事写下来。

板书设计

马哈多 互相牵挂

好伙伴 猎 狗 互相关爱

乌 鸦 互相帮助

第五篇：好伙伴教案

语文S版第五册《好伙伴》教案

一、内容简析

这篇课文写的是三个好伙伴之间的感人故事——护林员马哈多带着猎狗在山上救回一只受伤的乌鸦，帮它养好伤；乌鸦叼肉给掉进枯井的猎狗吃。故事真切感人，赞美了人与动物、动物和动物之间的美好情谊。

二、设计理念

重视学生独特的感受、体验和理解，创设自主学习的情境，引导学生自读自悟；重视朗读训练，使学生在读中受到情感的熏陶。

三、教学目标

1．认识“巡、逻”等5个生字。

2．正确流利有感情地朗读课文。

3．读懂课文，能用自己的话说出自己的感受。

4．体会人与动物、动物之间的美好情谊。懂得人与动物是好朋友，朋友之间要互相关心，懂得爱护动物。

四、重点难点

1．引导学生自读课文，感悟伙伴间的情谊以及动物的灵性。

2．理解马哈多为什么激动得流下眼泪，并说出自己的感受。

五、教具准备

生字卡片、挂图、课件等。

六、教学课时

1课时。

七、教学设计

（一）导入新课，启发质疑

1．板书“好伙伴”，理解“好伙伴”。提问：怎样的朋友才是好伙伴？

2．读课题，质疑。启发：读了课题，你有什么问题吗？

（预设：谁和谁是好伙伴？他们之间发生了什么故事？）

3．过渡：是啊，好伙伴之间发生了什么故事呢？让我们一起走进课文去瞧一瞧吧！

（二）初读课文，整体感知

1．自由朗读课文，把课文读准确、读通顺，画出生字词。

2．出示生字词，检查字音。

巡逻 汪汪叫 拨开 焦急

3．同桌互读，纠正读音。

4．课文主要讲了什么？

（三）读议结合，理解、感悟

1．朗读全文，思考：谁和谁是好伙伴？

2．课件出示：护林员带着猎狗回来了，乌鸦“哇哇”叫着迎接他们的快乐情景。

3．乌鸦是怎样与马哈多和猎狗成为好伙伴的？请同学们找到课文中有关段落读一读。

4．指导学生小组合作，然后师生讨论汇报。（如：朗读文段、表演读、分自然段读、讲故事等。）

重点指导朗读第3自然段中句子“马哈多把乌鸦带回家，给它抹药，帮它养伤”，以及第4自然段，体会马哈多爱护动物的好品质以及马哈多、猎狗与乌鸦一起生活的快乐。

5．课件出示：护林员马哈多愁眉苦脸地坐在地上叹气和乌鸦在焦急地飞来飞去的情景。

启发：马哈多和乌鸦干什么？你有什么问题要问他们吗？

（预设学生提问：“叔叔，你在担心什么？”“您有什么事不开心？”“乌鸦你在天上飞来飞去，有事吗？”）

看来同学们都很会关心别人，请同学们读一读课文5~10自然段，弄明白到底发生了什么事，后来又怎样了。

6．学生朗读文段，画出使你最受感动的句子多读几遍，然后说说你的想法。

7．学生汇报，老师随机指导朗读。

重点指导朗读句子：

“他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。”读出担心焦虑的语气。

“那乌鸦也飞进飞出，焦急不安”“乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食”，抓住“焦急不安”“飞进飞出”“一次一次”，读出焦急、关切的语气。

8．马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼泪？引导学生组合作，各抒己见。

9．学生汇报，老师小结：乌鸦和猎狗虽然是普通的动物，但是他们却有着人一样的美好情感，有着像兄弟般的情谊。

（四）汇读全文，总结收获

1．学生朗读全文。

2．学了课文，你想到了什么？想说些什么？（预设：我们要爱护动物，我们要关心朋友、帮助朋友。）

（五）布置作业，拓展延伸

1．把这个故事讲给小伙伴或家长听。

2．仔细观察一种小动物，把它的故事写下来。