第一篇:许家湖中心校小学语文优质课评比选题范围
许家湖中心校小学语文优质课评比选题范围
参赛教师按照申报学段,自行决定参赛课题(不得更换指定课题以外的课题),范围如下:
低段(1、2年级):一下13课《古诗两首》;二下19课《最大的书》。
中段(3、4年级):三下19课《七颗钻石》;四下23课《古诗词三首》。
高段(5、6年级):五下23课《刷子李》;六下20课《真理诞生在一百个问号之后》。
第二篇:小学语文优质课评比活动方案
马街小学语文优质课评比方案
为了进一步推进课堂教学改革,探索提高课堂教学效益的途径和方法,促进课堂教学优势互补,互相启发,智慧共享,提升教师业务水平、教学技能、教材处理等能力,全面提高我校教育教学质量,搭建教师展示自我和相互学习的平台,促进青年教师快速成长,经学校研究,决定于2013年3月14日在全校开展“语文优质课评比活动”,具体活动安排如下。
一、参赛对象: 全体语文教师
二、参赛人员: 参赛人员:所有语文教师
三、评比方法:
1、比赛方式:通过抽签决定比赛顺序。每一位参赛教师根据本学期所教年级教材自选一节课进行40分钟的授课。上课形式不限。
2、比赛时间:2013年3月14日上午8:30——12:00。下午2:30——3:10
3、比赛地点:马街小学教室。
四、活动要求:
1、各位参赛教师要高度重视此次评比活动,每位参赛教师都要围绕课程标准精心备好课,充分利用现代教学手段进行辅助教学。
2、比赛结束后所有授课教师要及时将教案和反思上交到教务处。
3、全体教师要抓住此次活动契机,调换好课,积极参加听课,做好听课、评课记录,借鉴授课老师好的教法和学法,调整自己的教学思路与方法,达到相互学习,共同提高的目的。
五、评委:黄正全 安音普 陈祥 罗银春 王梅 杨明超 朱琳艳(上课教师不评自己的课)
六、奖励办法:
本次活动名次裁定:按高分到低分排列裁定一等奖1名;二等奖1名;三等奖一名。推荐一等奖去乡参加语文优质课评比,二等奖去乡当评委,推荐到乡内上课获一二三等奖的,学校给获奖教师分别颁奖200、150、100元人民币,并由学校学校颁发获奖证书。
七、授课按排表:(附后)
马街小学 2013年3月12日
第三篇:2011小学语文优质课评比活动总结
2011小学语文优质课评比活动总结
本次活动首先采用“东西学区评选与研讨”相结合的方式进行,区教研室全体工作人员参加了观摩与研讨,东西学区选出十六名教师参加“2011年开发区小学语文优质课评比”,参赛的16节课都是选手经过精心准备的,凝聚着参赛教师、教研组成员和辅导人员智慧和汗水的较高质量的课,这十六节课更贴近课改目标,更与常态教学吻合,更具操作性,达到了“以活动带动区内课堂教学水平提高”的目的。
值得我们学习的地方:
1.教师具有较扎实的基本功,朗读语言、板书都比较规范、精炼,给学生起到了很好的示范作用。教态自然大方,有亲和力。
2.教师对教材的编写意图、教材的解读、教学目标、教学重难点的确定都把握得比较到位。教师不仅能站在学生的角度备课,还能站在作者的角度、编者的角度去思考、揣摩。表现比较突出的有温芳老师,对文本读得细而透,切入点找得巧妙。
3.问题设计注意变换与整合,做得比较到位的有曾玲老师。4.教师重视学法指导,能恰当处理课堂教学中形成的问题并及时作出合理的疏导与评价。
5.关注学生的独特感受,适时地进行写作指导。随文练说写已不少见,且有用得恰当而有新意。表现较为突出的有李莉莉老师、王晓芳老师、张娟老师。
6.注重语言训练和积累。教师注重挖掘语言训练点,凭借语言文 字、重点句段的作用和表达效果,努力引领学生通过各种形式的读来理解、体验、感悟作品表达的情感,在此过程中学习了语言,同时进行了人文熏陶。无需贴标签,道德的力量积蓄在学生心中,语言的魅力萦绕在学生脑际。
同时也带给我们一些思考: 1.有的课堂问题缺少整合。
2.有的课堂略读课文的特点没得到体现,使略读课文等同了讲读课文。
第四篇:2011小学语文优质课评比活动总结
优质课评比活动总结
本次活动首先采用“优质课评选与研讨”相结合的方式进行,我校共有四名教师参加本次“小学数学优质课评比”,参赛的8节课都是选手经过精心准备的,凝聚着参赛教师和辅导人员智慧和汗水的较高质量的课,这8节课更贴近课改目标,更与常态教学吻合,更具操作性,达到了“以活动带动校内课堂教学水平提高”的目的。
一、值得我们学习的地方:
1.教师具有较扎实的基本功,朗读语言、板书都比较规范、精炼,给学生起到了很好的示范作用。教态自然大方,有亲和力。
2.教师对教材的编写意图、教材的解读、教学目标、教学重难点的确定都把握得比较到位。教师不仅能站在学生的角度备课,还能站在作者的角度、编者的角度去思考、揣摩。表现比较突出的有温芳老师,对文本读得细而透,切入点找得巧妙。
3.问题设计注意变换与整合,做得比较到位的有曾玲老师。
4.教师重视学法指导,能恰当处理课堂教学中形成的问题并及时作出合理的疏导与评价。
5.关注学生的独特感受,适时地进行写作指导。随文练说写已不少见,且有用得恰当而有新意。
6.注重语言训练和积累。教师注重挖掘语言训练点,凭借语言文字、重点句段的作用和表达效果,努力引领学生通过各种形式的读来理解、体验、感悟作品表达的情感,在此过程中学习了语言,同时进行了人文熏陶。无需贴标签,道德的力量积蓄在学生心中,语言的魅力萦绕在学生脑际。
二、同时也带给我们一些思考:
1.有的课堂问题缺少整合。
2.有的课堂略读课文的特点没得到体现,使略读课文等同了讲读课文。
第五篇:2011小学语文优质课评比活动总结1
莫家庄小学高段语文听课总结 2011-2012学年第二学期
这学期我校开展了以“提高教师素质,提升课堂质量”为主旨的全员听课活动。在这次活动中,高校长高度重视,教务处做了周密安排,全体教师认真对待积极参与,显示了很高的教研热情,促进了学校教学工作的顺利进行。达到了“以活动带动区内课堂教学水平提高”的目的。值得我们学习的地方:
1.教师具有较扎实的基本功,朗读语言、板书都比较规范、精炼,给学生起到了很好的示范作用。教态自然大方,有亲和力。
2.教师对教材的编写意图、教材的解读、教学目标、教学重难点的确定都把握得比较到位。教师不仅能站在学生的角度备课,还能站在作者的角度、编者的角度去思考、揣摩。表现比较突出的有毕海英老师,对文本读得细而透,切入点找得巧妙。
3.问题设计注意变换与整合,做得比较到位的有李晓琴老师。
4.教师重视学法指导,能恰当处理课堂教学中形成的问题并及时作出合理的疏导与评价。
5.关注学生的独特感受,适时地进行写作指导。随文练说写已不少见,且有用得恰当而有新意。
6.注重语言训练和积累。教师注重挖掘语言训练点,凭借语言文字、重点句段的作用和表达效果,努力引领学生通过各种形 式的读来理解、体验、感悟作品表达的情感,在此过程中学习了语言,同时进行了人文熏陶。无需贴标签,道德的力量积蓄在学生心中,语言的魅力萦绕在学生脑际。
同时也带给我们一些思考: 1.有的课堂问题缺少整合。
2.有的课堂略读课文的特点没得到体现,使略读课文等同了讲读课文。
莫家庄小学 2012年4月13日