9+几教案

第一篇：9+几教案

《9+几》教学设计

教学内容

一年级数学上册（青岛版）第93-97页。教学目标

1．通过对问题情境地探索，使学生在已有经验的基础上自己得出9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确、合理、灵活地进行9加几的计算。

2．让学生在观察、操作、推理的过程中逐步培养探究、思考发现的意识和能力，树立学生的创新意识。

3．让学生在发现解决问题的过程中体验成功和享受快乐，体会数学与生活的密切联系，以及数学的作用，培养学生合作学习和应用数学的意识。教学重点、难点

教学重点：让学生经历9加几的学习过程，进一步体会“凑十法”

教学难点：让学生在观察实践中感知、理解、掌握用“凑十法”计算9加几的思维。

教学准备：多媒体课件、教具 教学过程

一、复习导入

二、自主探索，学习新知

【课堂实录】

师：同学们，看一下屏幕，学校开展运动会，我们来统计一下每个项目有多少同学参加。

师：赛跑有多少人？ 生：9人。

师：投沙包有多少人？ 生：6人。

师：那我们就来算一算一共有多少名运动员吧！谁来说说这个问题怎么列算式？ 学生举手，教师指名回答。

生1:9+6=15 生2:6+9=15 师：怎样计算9+6等于多少呢？请同学们开动脑筋，动手操作，我找同学来说一说他是怎么想的。

【动手操作，自主探究】

学生独立思考、动手操作，完成后小组交流，教师参与学生活动。（学生动手操作）

师：请小学具来帮忙，用蓝色的学具代表赛跑的9人，红色的代表投沙包的6人，摆一摆，看看一共是多少。

（师生交流）

师：现在来说说你是怎么算对的？ 生1：我用数一数的方法......生2:我先把6分成1和5,9+1得10,10+5得15。9+6=15（师边说边板书）

生3：我把9看成10，10+6=16，16-1=15。......师:刚才同学们说的都不错，说明同学们都动脑筋了,这值得表扬.请同学们自己想一想,这些方法中哪种方法最简便,你最喜欢哪一种方法?(学生独立思考一分钟)【探索6+9的算法】

师：下面就请同学们用你喜欢的方法技术算一下6+9得多少。（1）让学生独立思考。（2）师：会计算6+9吗？

生：等于15。

师：说说你是怎么算的？

生：因为“9+6”和“6+9”一样，只不过换了位置，都等于15.师：你可真聪明。（3）提问后，教师对于由9+6=15想出6+9=15的同学要大加表扬和鼓励，向学生进一步渗透加法交换律的数学思想，并提高学生探索数学奥妙的积极性。

【小练习】

下面请用你喜欢的方法计算下面的问题 9+4= 13 9+2= 11 9+5= 14 9+8= 17

4、方法巩固

师：我们算出了参加运动会的同学数，那下面同学们说说男生志愿者有多少人？

生:9人。

师：女生志愿者有多少人？ 生：7人。

师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？ 生：一共有多少名志愿者？

师：谁能根据这个问题，列个算式？ 生1：9+7=16 生2：7+9=16。师：同学们真棒！【小练习】

下面请用你喜欢的方法计算下面的问题 9+8= 17 9+4= 13 9+5= 14 8+9= 17 4+9= 135+9= 14

三、巩固练习

1.自主练习第1、2、12题

先让学生用完整的一、两句话说明图意，然后让学生解决问题，把正确的结果填在书上。

2.算一算，并说一说你发现了什么。

让学生用自己喜欢的方法计算得数。师计时，看谁算得又对又快。订正时，引导学生看板书寻找规律。

四、课堂小结

师：想一想，这节课你学的高兴吗？ 生：高兴。

师：老师也很高兴。因为这节课大家通过自己动手动脑，找到了“9加几”的计算方法（板书凑10法）。师总结：大家在这节课的表现非常棒，相信大家会用今天学到的知识解决更多的问题的！我们下节课再交流！

谢谢大家！

五、板书设计

第二篇：几分之几教案范文

课题：几分之几

教学目标

1、使学生初步认识几分之一和几分之几。知道分数各部分的名称。

2、会比较同分母分数的大小。教学重点：理解几分之几的含义。

教学难点 ：在理解几分之几含义的基础之上会用几分之几表示数量。教学用具：多媒体课件、饼干模型 学具：圆形纸片、正方形纸片、彩笔 教学过程

一、创设情境，丰富感知

1、分饼干，导入新课

2、揭示课题。

二、自主探究，认识几分之几

1、学生利用学具动手操作，用分数表示涂色部分。

2、在小组内交流想法。

3、汇报展示，师引导总结正方形平均分成了四份，涂了几份就是四分之几。

4、课件演示说明，四分之几就是几个四分之一组成的。

5、学生看自己正方形学具说一说自己的涂色部分是几个四分之一。

6、师总结：四分之几就是几个四分之一的，四分之几和四分之一只是所取份数不同。

三、自主探究，认识十分之几。

1、课件演示，十分之一、十分之三和十分之七，并让学生说一说为什么要用这个数表示？

2、学生利用圆形纸片任意折一折，选取其中的几份涂色，并用一个数表示涂色部分。

3、同桌交流想法。

4、展示，师把相同分母的圆形纸片贴在黑板上。

四、认识分数各部分的名称。

1、独立看教材。

2、汇报，师板书：分子、分母、分数线

五、同分母分数大小比较

1、观察黑板：找出分数的共同点（分母相同）。

2、通过涂色部分能发现什么？(课件中几分之几、十分之几的图片)用语言叙述出来（分母相同，分子大的分数大）

3、质疑。

六、巩固练习。

七、课堂小结。

八、板书设计：

几分之几

第三篇：几分之几教案

数学优质课教案

《几分之几》教学设计

单 位：三门峡湖滨区崖底乡韩庄学校授课教师：联系电话：报送时间：

王 风 云 *** 2011年11月10日

《几分之几》教学设计

韩庄学校 王风云

教学内容：

人教版小学数学三年级上册第94页例

4、例5练习二十三的相关练习题。教学目标：

1.使学生初步认识几分之几,会读写几分之几的分数,知道分数各部分的名称，能正确比较同分母分数的大小。

2.通过合作交流,培养学生的表达能力和迁移类推能力。

3.在动手操作中,培养学生的自主探索的精神,感受数学知识在实际生活中的应用。教学重点、难点：

1.初步认识几分之几、会读写几分之几。

2.理解分数几分之几的含义，会比较同分母分数的大小。教具准备：

多媒体课件、投影、长方形纸，分数学具、彩笔等。教学过程:

一、复习旧知，导入新课：

教师：同学们，今天我们继续来学习分数的相关知识。首先老师来考考大家，教师出示复习题。指名口答，及时鼓励。肯定学生的正确答案。

导入：同学们对几分之一的知识掌握的非常好，那么我们这

节课一起来学习几分之几。（板书课题）

二、动手操作，探究新知：

1、初步认识几分之几。

出示圆形图片，启发提问：请同学们认真观察，圆形图片被平均分成了几份？（8份）涂颜色的部分占了几份呢？（3份）

教师归纳：把一个圆形平均分成了8份,3份涂了颜色,所以涂色部分是它的八分之三（板书），学生试读分数。

2、课件出示图片：

（1）、引导：把这个正方形图片平均分成4份，每份是它的几分之一？2份是它的几分之几呢？它里面有几个四分之一？3份是它的几分之几呢？它里面有几个四分之一？4份呢？

归纳：把正方形平均分成4份，1份是它的四分之一，2份是它的四分之二，3份是它的四分之三，4份是它的四分之四。

（2）、把一条彩带平均分成10份。

学生读图，教师提问：你能在括号里填上合适的分数吗？（学生看图填空，教师引导学生推出十分之几就是几个十分之一。）

把一条彩带平均分成10份。（5）107）10（1）10（启发：像十分之八，五分之二这样的数就是分数，哪位同学

还可以举一些分数的例子？（学生积极回答，教师给于肯定。）

（3）、小活动：巧巧手你最棒！

学生通过折一折，涂一涂来表示四分之二，四分之三，（实物投影展示优秀作品，教师鼓励。）

（4）、介绍分数各部分的名称。

启发：仔细观察，看看图中的分数是怎么表示出来的？（师生讨论、交流。）

教师引导学生认识到把一个图形平均分成几份，就在短横线下面写几，也就是分母；取其中的几份，就在短横线上面写几，也就是分子，短横线叫做分数线。（教师一边讲，一边板书分数各部分的名称。）

3103、比较同分母分数的大小。

分子分数线分母 出示图片，启发：我们分别把两张相同大小的纸平均分成9份，一张取其中的4份，另一张取其中的5份涂上颜色，把它们放在一起比较一下，谁大？谁小呢？

教师指名口答，鼓励孩子们说出自己的想法。

师生归纳：九分之四就是4个九分之一，九分之五就是5个

九分之一，4个小于5个，所以九分之四小，九分之五大。

分母相同的分数，分子大的分数大，分子小的分数小。练习：比较同分母分数的大小。

师生总结：分母相同的分数，分子大的分数大，分子小的分数小。

三、巩固练习：

布置作业：练习二十三相关习题。教师指导学生完成练习题，集体讲评。

四:总结

同学们，今天我们一起学习了几分之几，我们的生活也因为有了分数而方便了许多，希望大家留心观察，看看在我们身边哪些地方用到了分数，下节课我们继续探究分数的奥秘。

五、板书设计：

几分之几

分母分母相同的分数，分子大的分数大，分子小的分数小。

＞310分子分数线＞4959 4959

第四篇：几和第几教案

几和第几

学习目标：

1.认识序数，能正确地用序数表达问题；感知序数与基数的区别，学会表述几个 和第几个。

2.准确地区分基数与序数所表达的问题。3.应用所学知识准确说出事物所处的位置。学习重点：

序数的理解，序数和基数的区别。学习难点：

序数的理解，序数和基数的区别。

一、体会情境，学习新知。

1.理解图意：出示主题图，学生看图说图意。

2.复习基数知识：提问：“你看到了什么，可以告诉老师吗？”学生小组讨论交流, 自由发表意见，指名回答。

二、新授 1.问题引入：“请问同学们，带帽子的男同学排在第几？并请你说说你是怎样数的？”

学生自由发表议论，鼓励学生提出多种答案并指派学生上台结合例图叙述数的方向。教师对学生的叙述加以正确评价，明确数的方向。2.提出“排在第5的是谁？”

小组互相说说，指名上台结合主题图进行叙述。

3.提问“谁来说说在前3个的是哪几个人？排在后4个的是哪几个人？ 在第3个 的是谁？排在第4个的是谁？” 小组讨论，指名回答，由学生互相作出评价。

4.发散思维，应用新知。提出问题：“根据图意，用我们刚才所学的新知识，你还可以怎样说？ ”小组互相说说，指名上台叙述。学生互相加以评价，教师作出正确的解释。

5.归纳总结，有序表达：图上有5个人，在第一的是，，三、想想做做，巩固理解。

1．出示灯笼图，学生看图，教师明确要求“请同学们帮助小嘟嘟从左边起涂色，第一行 涂4个，第二行涂第4个。”学生动手操作，教师巡视辅导，注意涂色方法指导。

2．(1)出示楼层图，学生看图。教师提问“请告诉我，小红住在第几层楼？”学生动 手操作，结合图画汇报结果。同时让学生明了数楼层一般都是从最底层开始。完成后让 学生说说自己家住在第几层楼。(2)出示小猴子捞月亮的图，学生说说图意。

提问：“同学们，图中一共有几只猴子？戴帽子的是第几只？ ”鼓励大家发表意见，并且 说出从哪个方位开始数起？引导学生说出从上往下数第几，或者从下往上数第几。

3.出示小动物赛车图，提问：“同学们，4号车的前面有几辆车？ 4号车的前面是几号 车？

发散思维：“根据图意和所学知识，你还能说出什么？ ”让学生对同学的回答加以评价, 老师再加以肯定。

四、课堂小结：

今天学了什么知识？把自己在组里面排第几，有几个人告诉父母知道。

第五篇：几和第几教案

几和第几

张振燕 教学目标：

1.使学生在观察、交流的过程中，初步理解“几”和“第几”的不同含义。

2.能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。3.进一步培养学生语言表达的能力。教学重点：理解几和第几的不同含义。

教学难点：区分几个和第几个，并在实际中加以应用。教学过程：

一、情景导入

同学们，你们排过队吗？在什么地方排过队？我们为什么排队？排队时要尊老爱幼。瞧，图片上在排队做什么？

二、创设情境，感知新知

活动1： 排队买票。

2.引导看图，提出有关“几”与“第几”的问题。

如： 有几个人在排队？戴帽子的小男孩排第几呢？戴帽子的小男孩前面有几人，后面有几人？„„

（说明：排队的时候我们一般都从前面数起。）3.学生回答，教师进行指导

4.揭示课题，这就是我们今天学习的几和第几。

三、巩固练习

1.今天动物园可真热闹，门口挂满了灯笼。我们一起来做点灯笼的游戏好吗？

多媒体出示“想想做做”第1题图。

要求： 第一行从左边起点4个灯笼，第二行从左边起点第4个灯笼。

［说明： 使学生能明白“4个”指一共有四个灯笼，而“第4个”指排在第四个的那个灯笼就可以了。］

2.多媒体出示小丽家楼房图。

看图，要求用“几”和“第几”这两个词说一句话。

如： 这幢楼有5层，小丽住在第4层„„

3.介绍自己家： 你家的楼房一共有几层？你家住在第几层？

［说明： 在数楼房层数的时候，要引导学生根据房门、窗户和阳台等参照物来数，并要指出数楼房习惯上都是从下往上数。］

4.我们一起去看小动物赛车。（多媒体出示赛车图）

抢答： 4号车前面有几辆车？是哪些车？

5号车前面是几号车？后面又是几号车？

4号车前面是几号车？后面又是几号车？ 四．数学游戏：学生模拟排队买票

1.教师组织学生进行排队买票，说明买票规则。

2.刚才我们说的几人与第几人，如5人和第5人，2人和第2人意思一样吗？［说明： 在学生回答的过程中，要适当地加以引导，特别要让学生说清楚“是怎么数的”。］

五、总结评价

今天这节课有意思吗？为什么？现在你知道“几”和“第几”有什么不同吗？你觉得你今天表现怎样？满意吗？

六、课堂作业

看看可以用几和第几帮助我们数什么？自己试着数一数，分一分。