浅谈微视频的设计原则

第一篇：浅谈微视频的设计原则

浅谈微视频的设计原则

“微视频”是学生学习中微型资源呈现的一种特殊形式，它汇集了图、文、声、像等媒体呈现的优势，同时具有微型学习资源知识“分点化”、问题“模块化”的 特点，更好地满足学生对独立知识点、问题点的个性化学习需要。那么，设计“微视频”时应注意哪些原则呢?

一、知识点化处理原则

传统课堂的“大课”，一节课有45分钟的长度。在45分钟内，师生完成某些“共 同的教学目标。“微视频”则不同，它更多的是“点化”处理教学目标，“点化”处理教材内容。而基于“微视频”也不同于传统“大课 ”。“微视频”是学生自主选择，按需要选择课程。这样设计“微视频”时，就要从“点”出发，既满足学生自主阅读学习某个知识点、问题点，又用于知识点、问题点的自我查缺补漏。因此“微视频”，是传统课堂学习的一种重要补充和资源拓展。

设计“微视频 ”时，首先要遵守知识的“点化”处理原则。这是为什么呢?根据认知负荷理论中“资源有限论”的观点，学生的认知资源的精力是有限的，一次处理的信息量过大会造成认知负载，从而影响语文知识的意义建构。设计“微视频”时，首先要遵守知识“点化”处理原则，认真合理的设计“微目标”“点目标”。在设计“微目标”“点目标”时，要将课程标准规定的教育教学目标进行“点化”处理——尽量将课程分割成微小的知识点，或者提供给学习者一个单一而且有实际意义的“点”，以便学习者可以在短时间内完成学习，最大限度地满足学生自由学习的需要。制作“微视频”时，就能够实现视频的小篇幅呈现、短时间阅读的目标，也使学生单次学习的时间控制在5分钟左右。

二、线性排列结构原则

一个好的“微视频”源自一个好的“微视频”设计方案。

“微视频”虽然容量较小，但在制作“微视频”之前，在编写“微视频”方案时，还应该遵守“微视频”结构设计上线性排列的原则。即教师要依据某一知识点的学习过程，按照线性排列“微视频”内部结构，再通过手写板、电子白板、黑板、白纸、PPT、Pad、录屏工具软件、手机、DV摄像机、数码相机等制作，转化为一个学习结构合理的视频微课程。因此，在具体知识处理时，线性化结构设计脚本，合理进行知识点的排列非常重要。

三、精致化材料选择原则

“微视频”之“微”，强调的就是精致。也就是说，作为学生开展课文阅读时最主要的辅助性学习资源，“微视频”非常强调资源的精致化选择。“微课”要在较短的时间内，阐释某知识点，其自身是不追求内容的系统化覆盖的，而是依据“微目标”的要求走向设计上的精致化。这就要求教师在设计“微视频”时，要选择短小精悍且相对完整的知识点材料进行“微视频”制作，使得每一个微视频都能够单独承担。“微视频”在内容确定上更应做到内容精致，主题鲜明。在知识被“点化”处理后，设计“微视频”内容时，资源的精致化选择显得尤为重要。由于中学生在课堂上的注意力集中时间普遍较短，因此“微视频”的设计时长一般在5—8分钟，一般不超过1O分钟。这就要求“微视频”界面设计要简单精致，呈现的“例子”要非常典型。这样学生在学习过程中才不觉得单调冗长。

第二篇：微视频教学设计

作业1：微视频教学设计原则有哪些？先学后教的翻转课堂模式有哪些优点？

原则：第一身临其境；另辟蹊径；画龙点睛；惜字如金。做到生动、新颖、核心、精练。第二激发兴趣；追求简约；个人风格。

第三要提供知识之外的人文价值、社交价值和情感价值。

将知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三维目标有机结合。1．翻转课堂有利于教育人性化

在翻转课堂中，学生是主体，在家观看教学视频的时间和节奏完全由自己掌握，可以选择在某个时间段去观看教学视频，可以对教学视频进行快进或倒退，自己掌握学习进度；对于不懂的内容反复看，对于已掌握的内容粗略看，自己掌握学习深度；可以通过聊天室、留言板等社交媒体与同伴进行互动交流，探讨在观看视频过程中与针对性练习过程习已成为美国课堂教学：这一范式还需要在实践协作的学习环境和多元堂教学创造了新的可能的深化具有一定的借鉴中遇到的疑惑，互相解答。对于同伴之间解决不了的问题可以远程反馈给教师，教师帮助学生解决有困难的问。翻转课堂是一种使课堂人性化的学习策略，教师在课堂中给学生一对一的指导，有机会与每个学生交谈并评估每个学生的进步情况，成为与学生互动交流的伙伴，有效改善学生的学习效果。同时，学生会感到学习的重要性并找到存在感。2．翻

2、转课堂有利于重构和谐的师生关系

在翻转课堂中，教师运用新的教学策略进行教学活动设计促进学生的成长和发展。首先，教师让学生根据自己的兴趣自主选择探究题目进行独立解决，指导学生通过真实的任务来建构知识体系，真正做到“以学生为中心”；其次，教师根据学生的特点进行异质分组，并分配探究题目，用于组织该小组的探究活动，小组中的每个成员都积极地参与探究活动。学生拥有课堂话语权，可以随时提出自己的观点和想法，小组成员通过交流、协作共同完成学习任务。在此过程中教师随时捕捉各小组的探究动态并及时给予指导。在翻转课堂中，教师逐渐成为与学生互动交流的亲切伙伴，有利于建构和谐的师生关系，让老师更加了解学生。

3．翻转课堂有利于提升家长的监督参与度

在传统的教学模式中，家长和老师交流的重点在于学生在课堂上的表现，如在课堂上是否认真听讲，课下作业情况是否良好等。由于教师精力有限及学生数目众多，教师不可能对每位学生在每节课中的表现都做出详细的描述。在翻转课堂中，这些不再是重要的问题，现在真正的问题是：学生是否在认真学习，家长能通过什么途径来督促他们学习?翻转课堂的实施不但翻转了教师与家长交流的内容，而且改变了以往家长在学生学习过程中的被动角色。当学生在家里通过视频进行学习时，家长的监督作用变得显著，能够清晰地看到学生的学习情况，并配合教师采取一定的干预措施，这一点有利于形成“学生～家长一教师”三者之间的互动，从而有效地促进学生的学习。

优点：

1、以学定教教室内做到对知识的吸收

2、让每个孩子按自己的节奏学习，轻松方便有趣

3、培养学生自主学习的能力

4、提前学习有利于课堂深度学习，5、通过质疑交流讨论真正做到因材施教

作业2：什么是微课程？如何开发微课程？

1、微课程就是运用建构主义方法化成的心在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。它由文字、音乐、画面三部分组成。具有完整的教学设计环节，包含课程设计、开发、实施、评价等环节。制作 形式分为PPT式、讲课式、情境剧式。

2、开发微课程（1）精准选题：

适合多媒体表达选 择相对固化的知识点 聚焦一个知识点

(2)教学设计：设计微视频，设计学习任务单

第三篇：微视频教学设计《掌声》

教学过程：

引入： 英子不愿意和大家交流，不愿让别人看到她走路的姿势，课文中有一个词最能表现英子是一个什么样小姑娘。（忧郁）

同学们，这样的英子，你们喜欢吗？

那么你们喜欢怎样的英子，（快乐、活泼、自信、勇敢、）

上帝总能满足慈悲善良的愿望，孩子们，你们的愿望实现了！是什么原因，使她变得判若两人？

一、【出示】说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房…… 你认为省略号还省去了什么？谁来补充？

过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。

自由读第二～四自然段（任务），1．思考课文写了两次掌声，这两次掌声有什么不同？

2．圈画出描写英子神态、心理变化的词句，想一想：这些变化说明了什么？

分组交流自学情况。

（第一次掌声，包含着大家的鼓励与尊重；第二次掌声，除了鼓励外，还包含着大家对英子的赞扬。）

3.分析重点词句，体会文章的思想感情。

句子：1轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。从这句话，你体会到什么？

从“立刻把头低下去、犹豫、慢吞吞”可以体会出她很矛盾，拿不定主意； 从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英痛苦、无奈。齐读。句子2：在大家的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

（引读）：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于—— 小英一摇一晃地向讲台走去。每一步都像她的心情一般的沉重。

让小英意外的是——（同学们给了她热烈的掌声）同学们的掌声出现了几次?（2次）

1、从哪看出掌声出乎小英的意料之外？理解“骤然间”（掌声响得突然，掌声响得让小英出乎意料）

2、假如你就是小英的同学,你想通过掌声告诉小英什么? 我想对小英说：“____________________________。”

（小英,只要有勇气,再难的事也可以完成!天下无难事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的!）

3、小英一定能听懂你的掌声！谢谢你的掌声！听着那热烈、持久的掌声，小英感动了！

4、当小英结束了演讲的时候,同学们又给了她经久不息的掌声,你又想通过掌声告诉她什么?（你的演讲太棒了!.......）

再次听到同学们的掌声，小英内心是多么得——（感激）无数的话语在小英心头涌动，她想说：（原来我也是很棒的！同学们对我可真关心呀！）

5、引读：千言万语涌上心头，可是，她已经激动得无法用语言来表达，她只是——

小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。指导朗读：是啊!无数的话语都浓缩在这深深的一个鞠躬之中。同学们，仔细听，掌声响起来了!(稍停后接着说)这掌声里有信任、尊重，有鼓励、赞许，有敬佩、喝彩……这不是普通的掌声，这掌声里有同学们的爱心!同学们，让我们有感情地练读这一段，注意把你的感受表现在你的脸上，融进你的声音里。你能读出小英内心的感激吗？。

6、从那次演讲以后，英子像变了个人似的，不再像以前那么忧郁。

7、孩子们，我们来读读小英子的信。（指导朗读）（1）女同学，请轻轻地把这段话告诉自己。（配乐）（2）男同学，请真诚地把这段话告诉身边的朋友。（配乐）（3）全班同学，请大声地把这段话告诉所有的人。（配乐）

第四篇：初三激励学生微视频设计

张： 如果，你爱生命，奋斗是最好的诠释； 王：如果，你爱老师，学习是最好的表达。魏：

如果，你爱家庭，责任是最好的传承； 张： 如果，你爱父母，成绩是最好的报答！

数学：努力，让你的生活 圆圆满满！语文：拼搏，让你的人生 洋洋洒洒！

物理：成长，是 量的积累； 化学：成功，是 质的飞跃！

历史：失败，让你反思 兴衰之理！英语：艰辛，让你知晓 天下之大！

政治；爱国，先要 爱集体，爱家！

地理：前行，先要爬，再起立，再以风的速度 进发！

生物：我们 是已进化的高等生物！

体育：我们 以永不言败的信念 向下一个终点 出发！

合：同学们！我们 盼你们 一朝成才！

我们 和你们 一起成长！我们 助你们 一路成功！

你们一定要在学习中

找到动力，竭尽全力，拿出实力，一定会在考试中

力挽狂澜，独占鳌头，誓夺涿州我们和你们 在一起，相信 你们是最棒的！初三，加油！

第一名！

第五篇：微视频讲稿

学习常用的说明方法

一、情境导入。

同学们，学习了《鲸》，对鲸有了比较全面的认识，从外到内都有了比较清晰地认识，它有多大，它吃什么？吃多少？它的呼吸、睡眠，肯定了如指掌了吧？我们为什么知道的那么详细呢？对了，作者用了大量的说明方法。

二、以《鲸》为例，认识常用的说明方法。1.结合《鲸》，认识常用的说明方法。目前已知最大的

我们经常用到的说明方法有：列数字、举例子、作比较、打比方、分类别。

让我们再次走进鲸这篇课文，看看作者运用了哪些说明方法？ 方法二： 抓住事物的特点

作者重点抓住鲸的体型大、体形像鱼、食量大、用肺呼吸、胎生哺乳的特点，详细进行了描述，语言准确生动。

方法三：恰当运用说明方法。

作者为了说明鲸体型大、食量大、生长快的特点，恰当运用了列数字、分类别、作比较、举例子的说明方法；而且通过想象，充分运用打比方（即比喻的修辞方法）的说明方法，使文章的内容具体、形象生动。

方法四：用词准确恰当。

作者除了充分运用说明方法外，还特别注意用词的准确性。比如：主要、必须、总是„„充分体现了说明文语言的严谨性。

三、回顾整理，拓展运用 1．回顾四种方法。

2．布置观察自己熟悉的一种事物，了解特点，搜集资料。3．有疑问在互动吧中进行交流。

（一）“初探虚实”

①回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同。②写说明文常用的方法有哪些？

③你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法？（你的物品有哪些特点？如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点。）周围的物品千千万万，怎样才能写好它呢？

（二）“小试牛刀”

同学们概括得十分细致，要写好一种物品，我们得先熟悉它。老师带了一件物品请同学们试着向大家介绍。

课件展示作文提纲：

1、绍复读机的产地及形状（列数字）

2、介绍复读机的颜色（打比方）

3、介绍复读机的用途（举列子）

4、表达自己对复读机的喜爱之情（作比较）

（三）“披甲上阵”

（四）战果分析

1、运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较、等说明方法学写一篇说明文，2、能生动形象地把物品特点、用途、好处、使用方法等介绍清楚。

3、按说明文的一定顺序写作，将说明文的表达方法恰当运用到习作中去，使学生在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。教学习作重点

2.揭示主题：学习说明事物的方法。