第一篇：变幻的滤镜教学设计
《变幻的滤镜》教学设计
一、设计思想
本课讲授的内容是浙教版七年级下册第十课《变幻的滤镜》。滤镜是photoshop中的重要工具，也是图片处理中最常用而又最难准确把握的一种工具。要真正使用好photoshop中的滤镜工具，使用者必须具有扎实的美术功底、对滤镜有深刻的了解、较强的操控能力以及有丰富的想象力等。作为七年级学生这一点很难做到，因此教师在课堂上如果多讲反而不利于学生理解，因此宜引导，让他们在动手实践中去感受、去领悟。在这种思想的指引下，本课主要采用“情境激励，实例驱动”的形式组织教学，也就是教师设计好一个符合逻辑的教学情境，一环扣一环地抛出实例，既入情入理，又层层递进，使学生在模仿中创新，在实践中感悟。
二、教材分析
1、滤镜是photoshop图像处理中的重点也是难点，是能否处理好图片的关键，如果学生不能很好地掌握滤镜，这对图片处理将大打折扣。
2、本课是前一课《多变的文字》的后续，也是后一节《综合运用图像处理》的前提，在教材中占据重要地位。另外教材中虽然仅仅列举了镜头光晕滤镜和纤维滤镜这两个滤镜，在课堂中我们必须加入一些滤镜，以便穿针引线，使学生能更好地体会photoshop的强大的滤镜。
3、教材中的滤镜是独立列举出来的，也没有设置具体的情境。为便于学生快速的接授滤镜以及掌握滤镜的应用范畴，课前教师特意设计好了一个以钓鱼岛为主题的动画、图片等。
三、学情分析
1、学生通过前面课程的学习已基本掌握文字和图层的处理，为本课的滤镜的滤镜实便操作提供了重要的保障。
2、由于学生的美术功底比较浅，而photoshop却提供了大量的基于美术的滤镜，这给学生的学习与掌握设定了一定的障碍。
3、面对初中信息技术教学的现状，学生对信息技术的重视程度普遍不足，很少会有学生在课前会预习，在课后会做作业。这对熟练掌握photoshop滤镜技巧需要投入大量时间是背道而驰的
四、教学目标
1、知识与技能
（1）、掌握photoshop 滤镜的作用及一般操作方法，（2）、学会使用镜头光晕滤镜和纤维滤镜、液化滤镜。
（3）、初步掌握滤镜参数的设置和滤镜实际应用。
2、方法与过程
采用实例引导、任务驱动，让学生在实际操作中透彻理解滤镜。
3、情感态度和价值
（1）、培养学会从生活中获取知识，将知识应用于生活的习贯。（2）、通过4个综合任务的制作，体验成功的快乐。
五、重点难点
教学重点：理解photoshop滤镜，掌握滤镜的一般使用方法，教学难点：掌握镜头光晕滤镜和纤维滤镜的参数滤镜的应用场合以及恰到好处地设置参数。
六、教学策略与手段
本节课先以一段《“钓鱼岛的前世今生”》动画视频作为导入，精彩的画面一方面将学生的注意力迅速地集中到课堂，另一方面使学生对钓鱼岛有一个正确的认识，也为接下来的课堂展开埋下伏笔。看完动画接下来让学生欣赏钓鱼岛美景，然后让学生观察滤镜中的钓鱼岛。通过亲身体验，一部分学生感受到滤镜的强大功能，也有一部分学生感受到滤镜破坏了本来还比较美的图片，心理落差非常强烈。此时教师因势诱导，提出滤镜的使用是需要一条的技术和条件的，要求学生跟着老师深入学习几个简单的滤镜，从而推出“让国旗飘扬在钓鱼岛”这个任务，通过这个任务学生学会了使用“液化滤镜”、“镜头光晕滤镜”，体验到了正确使用滤镜的乐趣。然后教师提问学生破坏性滤镜能否带给我们美的享受，学生的思维再一次受到冲击。自然而然地教师提出了“制作红木相框”这个任务，她包含了“纤维滤镜”的使用。到此学生满以为这节课的任务已经完成。但教师又递进式地提出将这幅画面移到展览厅。，那逼真的效果，使学生眼前一亮，学习热情高涨。在这一波三折的教学过程中，学生掌握了滤镜的使用，同时教师不断地提醒学生多观察生活，深刻体验滤镜的内涵，从而创造出更美的图片、更美的生活。
七、课前准备
1、教师事先将课堂中学生将要用到的素材发送到学生桌面。
2、考虑到信息技术操作层面的特殊性，教师为每个任务都制作了帮助，确保每个学生能顺利地完成，体验到成功的喜悦。
3、教学在多媒体机房进行，教师一般用极域软件进行广播教学，目的是让学生集中注意力，在适当的时候可以撤掉控制。
4、在多媒体机房往往还有一台大屏幕投影机，在学生制作作品期间，教师可以将事先做好的样例作品展示在大屏幕上，以便学生模仿、创新。
八、教学过程
1、导入：
T：大家好，前一段时间我们学习了photoshop的一些知识，如图层、文字等，这节课我们将一起来学习第十课《变幻的滤镜》，首先大家来看一段视频。S：好。
（在观看3分钟左右的动画过程中，学生被真实而幽默的动画吸引，不时发出笑声。T：看完了动画，大家对钓鱼岛有了一定的了解。接下来，我请大家欣赏几幅真实的钓鱼岛图片。S：好。T：（通过PPT向学生展示钓鱼岛图片）。S：（这就是钓鱼岛啊！真漂亮！）„„
2、提出第一个综合任务：（体验滤镜中的钓鱼岛）
T：大家以前有没有见过放大镜、哈哈镜？感觉怎样？。S：见过„„，挺好玩的„„，模样都变了„„ T：photoshop中滤镜的种类更多，功能更强，下面大家一起来体验一下美丽的钓鱼岛在photoshop
滤镜中会是什么样子。S：好的。
T：教师演示：先打开任务1素材中的自己喜欢一张图片，再选择滤镜/滤镜库 „„„„
接下来大家亲自去体验一下，同桌之间相互探讨不同滤镜的效果，将自己的真实感受记录下来。
S：（体验滤镜中的钓鱼岛）„„„„ T：大屏幕展示事先制作好的样例。
T：接下来我想请几位同学谈谈滤镜使用后的感受。
S1：感觉photoshop滤镜功能非常强，往往会有意想不到的效果。
S2：觉得滤镜非常好玩。
S3：滤镜使用了后图片变得难看了。
T：刚才大家都谈了滤镜使用的感受，大家都感受到了她的强大，但大家心里都有疑惑，在使用photoshop滤镜效果后图片变得难看了。
S：对啊，学生的回答中充满了不解的疑惑
T：其实滤镜的使用是有讲究的，就像化妆品，要注意搭配且不能用过份，不然就不显得美了。
S：点头表示同意
T：接下来我们一起来体验一下如何恰当地使用滤镜
S：好的，简单的回答声，充满学生对下面的任务的期待。
3、提出第二个综合任务：（为钓鱼岛插上国旗）
T：目前钓鱼岛的争议很大，到最后那个国家的国旗插在钓鱼岛上，钓鱼岛就是谁的。
S：对。学生欣然同意。
T：那我们这节课就利用photoshop为钓鱼岛插上中国国旗
S：（学生跃跃欲试）
T：教师演示（先打开任务2素材，再用移动工具将国旗移动到钓鱼岛上）„„„„
T：大家发现这个国旗有什么问题没有？
S：国旗太僵硬了，不自然。
T：对的，是太僵硬了，要是我们能给她吹吹风是不是就可以了。
S：对呀（充满期待）
T：我给大家演示一下用“液化滤镜”为国旗吹风
S：（目不转睛地看着显示顺，期待中）
T：教师演示用液化滤镜，使国旗看起来像在风中飘扬。
S：太好了。（学生感叹）
T：国旗在钓鱼岛飘扬，太阳也会在钓鱼岛升起。下面我们在图片上加太阳的光晕，效果会更好。
S：（再次期待，）
T：教师演示用镜头光晕滤镜为图片，加上光晕。„„„„
T：接下来请同学们亲自体验一下，如果忘记操作步骤的，请看“任务2帮助”，如果提前完成的，请做一下挑战任务。
S：好的。
学生体验为钓鱼岛插上国旗
„„„„
T：大屏幕展示事先制作好的样例。
T：大屏幕展示几个做得好的学生作品，表扬
T：大家都得都非常好，刚才我们用到的滤镜为钓鱼岛增添了不少的色彩。S：是的。（学生正在享受制作成功后的喜悦
T：其实photoshop的滤镜分为两类，一类是校正类，二是破坏类。刚才我们使用的是校正类 的滤镜，接下来我们使用破坏类的滤镜。大家想想破坏类的滤镜能否给我们带来好的制作 效果呢？ S：（学生再次陷入疑惑）
4、提出第三个综合任务：（为图片制作相框）
T：做好的图片，把她放在一个相框中是不是更好。S：是啊
T：接下来我们就用破坏类滤镜制作一个相框。S：（学生在不相信中充满期待）
T：教师演示 先选择区域，再使用纤维滤镜，„„„„ T：大家觉得这个纤维滤镜效果好看吗？
S：一致认为难看。
T：大家想象一下，这种纤维效果的纹理与生活中的那些材料比较像 S1：衣服面料 S2：木材
T： 如果给这种纹理加点颜色大家看是不是有红木家具那种红木的感觉。S： 对
T：教师演示，使用图层样式，为图片加上了红木相框。S：学生感叹
T：大家想想生活中不锈钢往往是什么颜色的。S：主要是黑白的。
T：那大家接下来完成第三个任务，给图片加上相框，如果忘了操作过程的，可以查看“任务
3帮助”，如果提前完成任务的，请挑战一下，制作一个不锈钢相框。S：学生实践第3个任务„„„„
T：大屏幕展示几个做得好的学生作品，表扬 T：大家都得都非常好
T：现在大家是否已经感受到photoshop 滤镜的强大功能了。S：是的
T：刚才我们已经使用了photoshop的校正型的滤镜和破坏型的滤镜。他们都为图片增添了一少的效果。
S：对的，大家一致认可。
5、提出第四个综合任务：（融入生活）
T：接下来请大家发挥想象力，如果将这张图片贴在墙上，会有什么效果？ S：（大家心想，还有什么效果，严重期待中）
T：教师演示打开任务4素材，利用“扭曲”功能将图片贴到展示厅的墙上。„„„„ S：真棒！学生大感意外
T：大家看看，这像不像液晶电视。
S：像（学生对这意外的变化，充满了赞许）
T：教师演示，将图片贴到露天广场的LED大屏上。„„„„ T：这个效果怎么样。S：真好。
T：接下来大家来体验一下。忘记操作过程的同学，请看“任务4帮助”，提前完成的同学，请将发挥自己的想象力，将图片贴到其他地方，看看效果。
最后请大家将作品保存，并通过极域上交作业。
S： 体验任务4（将图片融入生活）„„„„
6、课堂小结：
1、photoshop为我们提供了丰富的滤镜，本节课我们已经体验了许多滤镜的效果，重点使用了液化滤镜、镜头光晕滤镜和纤维滤镜。
2、从滤镜的使用过程中我们感受到，滤镜的使用一方面调节参数时要恰到好处，另一方面我们平时也要多注意观察生活，只有这样我们才能更好地使用滤镜，让图片更美。
3、除了课堂上见到的滤镜，其实Photoshop还有许多外挂滤镜，大家可以上网查找、安装使用。
九、作业设计
1、用艺术的眼光观察生活，发现生活中的美境。有条件的，可以将生活片断拍下来，将作品发送到邮箱 wlyongs@163.com，与老师探讨、共享。
2、收集围绕某个生活主题的图片素材，为下节课《图像处理的综合运用》 作准备。
这个作业的设计一方面再次提醒大家要关注生活，学以致用，同时让学有余力的学生与老师共同探讨，给他们进一步发展的空间。另一方面，使学生更加重视信息技术课，养成独立获取信息，处理信息的习惯。
第二篇：变幻的滤镜(教案)-郑嘉信
《变幻的滤镜》
一、教材及学生分析 【教材分析】
本课时是Photoshop中第5课时，通过对图片作品加入滤镜的特殊效果，了解滤镜的作用及一般操作方法，掌握“镜头光晕”和“扭曲”滤镜的使用方法。七年级学生对一些特殊处理过的效果很好的图片非常感兴趣，本节课通过滤镜的操作来实现图片的艺术效果，设计出意想不到的效果，学生的积极性肯定会很高。【教学目标】
1、知识与技能：（1）了解滤镜知识和滤镜使用的基本方法；
（2）学会内置滤镜中“渲染”、“艺术效果”、和“扭曲”滤镜的使用方法；（3）了解多种滤镜的使用效果，并学会如何选择滤镜；
2、过程与方法：
(1)通过展示滤镜处理过的图片了解内置滤镜所能产生的效果，形成初步印象；（2）通过教师演示“渲染”、“艺术效果”、和“扭曲”滤镜处理图片，让学生初 步掌握滤镜的使用方法；
（3）通过讲解滤镜的使用效果，让学生体会到如何根据自己的创作要求选择滤镜
3、情感态度和价值观：
（1）通过浏览滤镜处理过的图片来激发学生学习的学习兴趣和创作动力；（2）通过教师演示讲解多种滤镜的使用方法，细致学习操作，形成技能；
（3）通过“咖啡的搅拌效果”创作，提高操作能力和创作能力，提升综合素养，并体会创作的乐趣和享受； 教学重点：
1、内置滤镜的一般使用方法，掌握“渲染”、“艺术效果”、和“扭曲”滤镜；
2、“咖啡的搅拌效果”创作； 教学难点：
1、滤镜参数的设置；
2、滤镜的使用效果和滤镜选择。
2、教学设想：滤镜在Photoshop平面设计中是非常重要的技巧，但滤镜种类繁多，如何在有限的时间内讲滤镜是非常困难的事情，通过深思熟虑，选择“渲染”、“艺术效果”、和“扭曲”滤镜，通过组合滤镜，产生想要的效果，引导学生进行举一反三掌握其它滤镜的使用方法。
新课程的教学思想：以学生发展为本，让学生主动参与。课堂上不能一味的老师进行 灌输，一定要引导学生主动参与，调动学生的积极性，充分挖掘学生的自学能力，同时 提高拓展，在题材的选择方面尽量选择学生感兴趣的题材，同时留足足够时间让学生参 与。最后进行作品展示，让学生有成就感，收获成功的喜悦。
二、教学过程：
（一）新课导入： 情景创设
师：欣赏几组图片，（使用过滤镜的和未使用过滤镜的），通过对比提高学生学习的兴趣。
（二）新课教学：（1）、什么是滤镜；（2）、任务讲解和模仿；
1、新建一个800像素*600像素文件，背景填充黑色背景，选择菜单：滤镜>渲染>镜头光晕参数设如图1。
图1
2、选择菜单：滤镜>艺术效果>塑料包装参数设置如图2。效果如图3
图2
图3
3、选择菜单：滤镜>扭曲>波纹参数设置如图4。
图4
4、接着选择菜单：滤镜>扭曲>旋转扭曲参数设置如图5
图5
5、新建调整图层选择渐变映射(点图层面版下面中间图标就可以选择),颜色设置如图6，选择放射渐变方式有中间向外绘制简便完成最终效果。
（3）、作品操作；
任务：通过网络查找自己喜欢的咖啡效果图，并创作出“水面搅拌效果”。
第三篇：《光影变幻》教学设计
《光影变幻》教学设计
教学目的：
1.初步认识光和影的现象并运用于简单的绘画作业 2.发展学生立体感知能力，想象力，提高学生审美能力 3.感知能力，想象力，提高学生审美能力
教学重点：光影现象的认识及其在绘画中的初步运用 教学难点：光源方向的区分和立体感的表现 课时安排 ：1课时 教学准备：
照明器、苹果实物、示范用纸，铅笔、范图等导入课题 教学过程： 玩一玩
1．播放课件《沙漠之鸽》等描绘建筑物的画，教师提醒学生仔细观察建筑物是由哪些立体形构成。
2．每小组分发积木玩具，分小组自由活动，用积木建房子，教师提出要求：(1)建筑物要美观，有特色；(2)建筑物要有稳定性；(3)给建筑物取一个名字；
(4)观察建筑物各个方面的明暗变化。3．请小组派代表介绍“建筑物”。播放课件《沙漠之鸽》，积木玩具、话筒。看一看
1．教师出示～个石膏立方体，让学生看一看．想一想能画出几个面及其透视变化。2．学生交流观察结果，自主总结。3．课件播放几何形体在光影中的塑造方法。4．教师总结：成角透视、明暗变化。石膏立方体．课件板书成角透视、明暗变化。画一画
1．让学生尝试画出一立方体，按照左图的顺序，用铅笔皴线画出不同面上的明暗变化，将图例中三个图形对照，看看立方体的立体感有什么不同。
2．教师总结：明暗变化能突出立体感。
3．让学生画一组立方体构成的建筑物，在每一块面上运用由弱到强、由淡到浓的明暗画法绘制，表现出建筑物的立体感。
立方体、铅笔、纸。说一说
1．同学相互交流在绘画学习过程中所获得的体会与经验。2．采用答记者问的方式说说生活中的光影变幻。录音机、话筒。想一想
1．提问：物体的明暗、光影是由于什么变化而产生的?物体的形体会不会发生变化? 2．课件：用三维动画演示，用一盏灯从不同角度照一个圆球，观察其明暗变亿。课件演示圆球在不同角度光照下的明暗变化。
板书设计：
光影变幻 成角透视、明暗变化
第四篇：《变幻的色彩》教学设计
变幻的色彩
教学目的：
1、知识与技能：通过学习掌握色彩的基本知识去认识三原色，了解三原色的重要作用。
2、过程与方法：在游戏变魔术的过程中通过观察、试验、合作练习初步掌握色彩三原色配成三间色的方法。
3、情感、态度与价值观：培养学生的观察力，及对色彩各级敏锐的感受力和运用色彩大胆表现的能力，感受颜色与生活的密切关系。激发学生大胆创新的意识和探索新知识的兴趣。教学重难点：
1、重点：认识三原色，了解三原色的重要作用。
2、难点：有规律的利用三原色去调配三间色或者更多的颜色。
教学准备：
1、教具：多媒体课件、透明杯和水粉工具材料等。
2、学具：水粉工具材料、画纸和水桶等。
教法、学法：
学生在三原色的调色游戏中体验乐趣。
教学过程：
一、设疑导入：
师：大自然和生活中的色彩丰富多彩，下面就让我们一起来欣赏一下图片，看看这些事物都有哪些美丽的颜色，大家可以一边看一边齐声说出来。
师：看完图片后，我们知道日常生活中色彩确实很多，如果失去了这些色彩，我们的生活将失去多少乐趣。同样画画也离不开色彩，那么这些色彩有什么联系没有呢？让老师用一个魔术来告诉你们色彩中的秘密吧！魔术
教师出示一杯黄色的水，用一张纸片盖住，让学生先看水的颜色。（教师在纸片的下面放上一定量的蓝色颜料）然后再把纸片盖住杯子上下摇晃，使蓝色的与杯子中的黄色水进行调和，再让学生观察杯子中水的颜色变幻情况。
师：想知道这里面的奥秘吗？那么我们就来学习第4课《变幻的色彩》——请同学们打开课本。（板书课题）
二、了解体验：
1、玩调色游戏
教师准备好杯子，进行演示：红+黄=橙 红+蓝=紫 黄+蓝=绿（设问：其他颜色可不可以变出这三种颜色。）
“同学们这是咋回事？”引出三原色概念：世界中的丰富多彩都是这三种原色变化而来，这三种原色可以变幻出无穷的色彩。
“刚才老师玩的这个魔术，你们想不想玩。下面有请三位同学上来玩一玩。“（分别要求调出橙、紫、绿，然后对比老师调出的颜色“间色”有没有什么不同，并问为什么？）明确：两种原色分量不同调出的间色不尽相同。
2、分小组练习调配。
小组比赛：看看哪个小组先调配出橙、绿、紫三间色。教师小结：通过刚才我们调色实践，同学们基本掌握了调色的要领，其实很简单，得出结论：两种颜色的量不同，得出的间色深浅颜色就不同。
三、展示、创作：
1、出示一些用原色和间色创作的作品，让学生欣赏。
2、学生动手画。
师：下面请同学们用手中的画笔，调出自己喜欢的颜色，画一幅画，这幅画可以是具体的，也可以是抽象的，可以是独自完成，也可以是多人合作。
3、评出“色彩最美的作品”和“最有创意的作品”。
板书设计：
4、变幻的色彩
红
三原色
黄 三间色
蓝
红﹢黄﹦橙
黄﹢蓝﹦绿
红﹢蓝﹦紫
第五篇：《变幻多彩的地球》教学设计
《变幻多彩的地球》教学设计
教学目标：
一、知识与能力目标。
1、学习本课学习提示中要求掌握的生字“料、领、遮、昼、输、域、裁、浇、碳、阻、调”等生字，会读会写、理解意思，会组成词语。掌握“料子、领土、岁月、遮盖、昼夜、输送、流域、游行”等常用词语，了解其意义和使用特点，能够模仿课文中句型造句。
2、学习本课学习提示中列出的“一„„就”、“之所以„„是因为”、“一方面„„同时，”“轻率„„”、“遗憾„„”、“假如„„就„„”、“至于„„”等句型句式，能够模仿造句。
二、过程与方法目标。
1、能用普通话流利准确地朗读课文
一、课文二及拓展阅读短文，理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的基本写作方法，能够根据提纲陈述课文大意，回答根据课文内容提出的问题。
2、指导学生按照“学习提示”中的方法进行自主学习，了解并掌握一些基本的学习方法，具备初步的自学能力。
3、重视习作能力的训练和培养，能够联系生活实际，模仿课文文体范例进行不少于200字的习作。
4、引导学生自主学习阅读本课阅读拓展材料《生命起源于海洋》，初步了解一些生物和地理等理科学科学习中等常用的知识和术语，重视培养学生的科学素养。
三、情感与价值观目标。
结合课文内容，了解地球外表不同颜色的衣服，衣服颜色的来源及其对气候的影响，明确不同色彩的变化与人类生存的密切关系，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，培养学生的环保意识。
教学课时：
6课时。
教学过程:
第一课时
一、导入课题。
1、出示相关图片资料或播放有关地球的风光短片：同学们看到了什么景象？有什么感受？
2、师激情导入：多么神奇壮观的地球啊，她还特别爱打扮自己呢。大家想知道，她都喜欢穿哪些衣服吗？让我们一起去看看吧？
3、板书读题。
4、依题探文，鼓励学生质疑：读了这个课题，同学们想知道些什么呢？你能提出几个问题出来吗？齐读课题
二、初读感悟。
1、自由朗读全文，注意读准字音，把句子读通顺。
2、检查字词的自学情况。
3、指名学生读课文，正音。想一想课文讲的是关于地球什么样的一件事？
4、指名说说文章的主要内容，师适时小结：课文写了地球各种不同颜色的衣服，这些颜色与气候的形成有密切的关系，与人类的生存息息相关。
三、按不同的学习方式，检查词语预习情况。
1、抽查学生的预习情况，让一两名学生读词语。
2、（板书）词语。
3、老师范读，领读、齐读、抽读，老师及时纠正发音上的错误。
4、讲解词语同时，让学生口头造句。
5、疑难生字：“料、领、遮、昼、输、域、裁、纳、散、浇、碳、阻、调、善、致”。
6、疑难词语：“料子、领土、岁月、遮盖、昼夜、输送、流域、剪裁、独一无
二、特有、容纳、散失、支出、降低、雪中送炭、火上浇油、阻挡、调节、改善、不致”。
7、句型学习。
（1）地球也有各式各样的衣裳，五颜六色，绚烂多彩。先陈述一件事，然后补充说明其中的一个方面。例如：
①街道两旁都是各种各样的商店，卖时装的，卖玉器的，卖化妆品的。②这是一间普通的客厅，长四米，宽三米。
（2）黄色的衣裳之所以产生这种效果，一方面由于它本身吸收容纳热量的能力比水要差许多，同时也因为它不能像海洋那样经常把大量水蒸气输送到空中，使那里的空气保持比较潮湿的状况。
这是倒装句，先说结果（之所以），然后说明原因；本句有两个原因，分别用“由于”“因为”来连接。例如：
①我们班之所以获胜，一方面由于我们班有几个优秀的球员，同时也因为我们准备充分。②学校之所以能够吸引学生，一方面由于这儿能学到知识，同时也因为老师像父母一样关怀着学生。
（3）假使没有大气，被太阳照着的地方就太热了。假设关系复句。例如：
①假如没有他的帮助，我们就不可能到达这里。②假如你听我的话，就不会受伤了。
（4）至于那种面积广大的终年积雪的地区，更是冷空气的制造厂，广泛地影响着天气 的变化。
用至于来提起另外一件事。例如： ①至于今天的事情，以后有机会再详细说。②至于这些困难，我们想办法克服。
四、检查步骤。
1、听写词语或指定一两个学生朗读，其他人听写。
2、做练习一至四题。
3、造句练习：分小组用学习提示二三四中出现的词语造句。
4、在小组中讨论不懂、不会运用的词语，由小组成员集体考虑如何运用，如有困难，由全班共同讨论解决。
5、各组挑出几个自己认为较难的词语让其他组造句，看哪个组用疑难词语造句又多又好。
五、分段并概括段意。（总分总结构）
1—2：总起，从身上的衣服引出地球也有五颜六色的衣裳。
3—11：分段说明蓝色衣裳，黄色衣裳，以及绿色衣裳对地球气候的影响。12：总述地球的衣裳与气候的关系，介绍了我们为改善地球环境所做的努力。
六、小结本课的学习，布置作业。
1、进一步熟读所有的词语，要能流利地读、写、运用。
2、生字词每个抄写三遍，用学习提示三、四重点词语造句。
第二课时
一、导入。
今天让我们一起走进《变幻多彩的地球》，去感受这奇幻的地球带给我们的美的享受。
二、读悟重点，理解内容。
1、自读课文，边读边在书上圈点勾画，找出有关介绍地球不同颜色衣服的重点词句，摘录重点词填表。
地球的衣服——指的是什么——对气候的影响 蓝色的衣服——海洋湖泊——冬暖夏凉
黄色的衣服——沙漠、半沙漠——热时更热、冷时更冷 最重要的外衣——大气——调节气温、冷热适宜 白色的衣服——冰雪覆盖——降低温度
绿色的衣服——植物、森林——改善气候、适合人类
2、小组合作、交流探究。
（1）读一读，议一议：各种衣服的颜色是怎样形成的？它们对气候有什么影响？（2）研读重点句段、探究拓展：你最喜欢哪种颜色的衣服？为什么？
3、集体交流，梳理归纳。
4、指导朗读，印证理解。
三、探究学习课文1—3自然段。
1、学生自由朗读1—3自然段，边读边思考。
（1）讲了什么内容？让你感受到什么？（五颜六色，绚烂多彩）（2）用了什么样的写作方法？（拟人，生动形象）（3）蓝色衣服指的是什么？对地球气候有什么影响？
2、学生交流。
四、学习第4—5自然段。
师：咱们先来看看地球的黄色衣服。谁来把介绍黄色衣服的课文读一读，其他同学边听边想，黄色衣服指的是什么？对地球气候有什么影响？
1、谁来告诉大家地球黄色衣服指的是什么？咱们去看看这黄色的衣服。指名读句。（小黑板出示句一：地球上约有„„沙漠和半沙漠地区。）
2、这些黄色衣服对地球上气候又有什么影响呢？谁给大家说说？
3、（小黑板出示句二：大片的沙漠„„相反的作用。）齐读句子，说说你是怎么理解这句话中“热时特别热，冷时特别冷”的？
（1）对于一天来说，怎样理解这句活？
在我国新疆有一个大沙漠叫塔克拉玛干，受它的影响，居住在那个地区的人们有这样一句关于气候的俗语：“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。”你知道说的是什么意思吗？书上也有一句话概括地写出了这个意思，找到它，读出来。
（2）对于一年来说，怎么理解“热时特别热，冷时特别冷”的意思呢？
我搜集到了世界上最大的沙漠——撒哈拉沙漠夏季的气温资料，在那里夏季气温曾达到58℃。白天，地面温度可以达到70℃～80℃，生鸡蛋埋在沙里都会被烤熟。因为沙石吸热快，散热也快。
一到夜晚，沙漠气温就会急速下降30℃一40℃，冬季的夜晚，可以降到0℃以下。这可真是“热时特别热，冷时特别冷”呀！你能结合你搜集的资料谈谈理解吗？
4、（咱们再来读读第4自然段吧！）齐读第4自然段。
5、小结归纳：咱们抓住重点句子读懂了黄色的衣服指的就是——（生答），它能让那里的气候——（生答）。
五、小结及作业。
小结本节课的学习，布置作业。
1、课文小结，梳理前两段内容。
2、作业：熟读课文，用自己的话复述课文大概内容。做练习二、三题。
第三课时
一、回顾复习，导入新课。
在浩瀚的宇宙中，地球神奇而美丽，她穿着五颜六色的衣服把自己打扮得绚丽多彩。还记得她有哪几种衣服吗？通过上节课的学习，我们还了解到蓝色衣服是指海洋湖泊这些有水的地方，它能让冬天暖和、夏天凉爽。黄色的衣服→沙漠、半沙漠→热时更热、冷时更冷。
这节课咱们接着去了解地球其他颜色的衣服指的是什么，对气候又有什么作用和影响。
二、学习第6～9自然段。
过渡：地球的衣服还有很多，需要咱们一一去了解，快速看课文，在接下来介绍的三种衣服中，哪一种作者写得最详细？
1、请同学们内由地读课文中介绍白色衣服的段落，边读边思考，白色衣服指的是什么？对气候有什么作用？然后将表格填一填。
地球的衣服——指的是什么——对气候的影响 蓝色的衣服——海洋湖泊——冬暖夏凉
黄色的衣服——沙漠、半沙漠——热时更热、冷时更冷 最重要的外衣——大气——调节气温、冷热适宜 白色的衣服——冰雪覆盖——降低温度
绿色的衣服——植物、森林_改善气候、适合人类
2、生自读文，自填表格。
3、先别急着说你们的理解，这一回我先来讲一讲，请同学们仔细听，边听边思考两个问题：
（1）我讲清楚白色衣服指的什么，对气候的作用有哪些？（2）我是用什么口气来介绍的？
4、引导理解。重点：
（1）在地球上终年被冰雪覆盖的地方有哪些？（2）了解白色衣服对气候的作用和影响。
5、（出示挂图）欣赏白色衣服。小结：看来这白色衣服确实能降低那里的气温，它还能随着季节的变化而变化呢！
6、刚才我是用什么口气来介绍地球的白色衣服的？对，老师是将自己当作白色衣服，用“我”的口气介绍。下面的学习中也请大家像老师一样把自己当作地球的衣服，用“我”的口气来介绍地球的外衣和绿色衣服。
三、迁移学法，学习第10～11自然段。
1、你要先读懂课文，再把它对气候的作用和影响说清楚。快找到介绍地球外衣和绿色衣服的段落，读懂后自言自语地说一遍。
2、为了准备得更充分，同桌的同学可以互相交流一下。
四、学习最后一个自然段（第12自然段）。
1、这些不同颜色的衣服，对地球气候有着重要的作用和影响，课文的最后一自然段有一句话概括地写出了这一点，找到这个句子。
2、指名读，齐读。
3、既然地球的衣服与气候的关系这么密切，那么在地球上生活的人类怎么做才能让它的衣服穿得合适呢？自由朗读最后一个自然段，去了解人们都做了些什么？
4、指名反馈。
5、了解人类做的努力（资料交流）。发散思维：你认为让地球气候变好还有哪些办法？
6、小结：相信有了你们这些好办法，地球的气候会一天天变得更好。
五、升华认识，完成课堂练习。
1、现在，咱们回顾一下地球的各种衣服的不同作用和对气候的不同影响，将表格未完成的部分填写完整。
2、总结课文内容、课文主题。
主题：课文采用了拟人化的手法，并列式的结构，介绍了地球五颜六色，绚丽多彩的“衣服”，运用“作比较”、“列数据”、“举例子”等说明方法，具体介绍了地球外表不同颜色的形成原因，对气候的影响以及与人类的关系。
小结：只有了解到地球这些衣服的作用，才会更好地保护地球，保护地球就是保护我们人类自己，相信你们以后会科学地为地球制造合适的衣服，让地球上的气候变得更好！
六、作业
1、熟读课文，背会生字词语。
2、做课后练习三。
3、预习课文二。
4、作业反馈。
一、比一比，再组词。
漠（）
燥（）
稀（）
植（）摸（）
澡（）
希（）
直（）
二、写出下列词语的反义词。凉爽——大量——干燥—— 减少——稀薄——扩大——
三、读句子，用带点的词各写一句话。
1、如果没有空气，被太阳照着的地方就太热了，而晒不到太阳的地方又太冷了。
2、空气中含的水蒸气越多，吸收到的能力就越强。
第四课时
一、导入课文。
1导入：大家都看过中央电视台的一档智力竞赛节目“开心词典”，今天我们班也来一次举行一次“班级开心词典”活动，全班按座位分成4大组，以组为单位抢答，答对一题加十分，分数最高的一组胜出。
答题1：请说出“世界地球日”是每年的哪一天？（4月22日）
答题2：请说出美国于哪一年首次开展了声势浩大的“世界地球日”活动？（1970年）。答题3：请说出我过有几处自然保护区被列为世界自然遗产名录？（8处）答题4：请说出沙尘暴的5点成因？（滥垦、滥牧、滥伐、滥采、滥用水资源）答题5：请列举出我国濒危的野生动物？（大熊猫、金丝猴、扬子鳄、东北虎）答题6：请列举出地球上十大环境祸患中的五种？（土壤遭到破坏、空气污染、淡水受到威胁、森林面积减少，生物品种减少、气候变化和能源威胁、化学污染、混乱的城市化、海洋的过度开发和沿海地带的污染、极地臭氧层空洞）
抢答结束，评出优胜的一组。
刚才老师多次提到了世界地球日，那么什么是世界地球日？它又是如何产生的呢？今天就让我们一起来了解一下。
2、板书课题。齐读课题三遍。
二、正课学习。
学习课文，深入了解课文内容。
1、自渎课文，读准字音，读通句子，边读边把你认为能体现文中作者观点的句子划下来。
2、自学课文中的生字词。并用生字词造句。四人一组初步解决。解决不掉的，举手，让全班同学帮忙或老师点拨。
需要注意的词语：“忧患、意识、经典、社区、危及、警示、扩展、集会、觉醒、划时代、揭露、响应、宏伟、构想、倡议、确立、首肯、游行”。
3、疑难解析。
（1）你认为哪些字的读音需要提醒大家注意？“忧、患、典、危、警、扩、集、觉、揭、露、宏、构、倡、确、肯”。
（2）指出哪些生字的字形要注意。
小结：一个字，读音不同，表示的意思也不一样了。
三、再读课文，体会感情。
1、再读课文，读通课文，师边听边从旁点评。
2、交流读书心得。选择自己最喜欢的自然段读给大家听。结合读中的难点，重点指导读通顺。
3、用心体会作者的感情并读好这些句子。
4、再读课文。
提问思考：为什么要确定地球日呢？（让全世界的人们知道地球只有一个，是我们共同的家园，但地球上的环境污染严重，要求大家都来爱护地球，保护地球。）
四、小结。
同学们就带着这个问题下去好好读课文，了解课文信息和观点。
五、作业。
1、熟读课文。
2、熟记课文生字词，并用课文生字词造句。
第五课时
一、导入课文。
本文讲述关于什么的知识？表达作者什么样的思想感情？下面，我们走进课文，去看看。
二、指名读课文。
1、课文是围绕哪句话来写的？快速浏览课文，划出文章的中心句。（地球日，是人类在20世纪最有远见和最富忧患意识的创造。）
三、精读训练。（1）学习第1—3段。
轻声课文1—3段。思考以下问题： 思考题
1、世界地球日是哪一天？
思考题
2、作者是怎样概括评价地球日的意义的？
思考题
3、《瓦尔登湖》和《寂静的春天》这两本书为什么会引起轰动？ 学生思考、讨论、合作交流、汇报：
思考题1：世界地球日（World Earth Day）即每年的4月22日，是一项世界性的环境保护活动。
思考题2：（地球日，是人类在20世纪最有远见和最富忧患意识的创造。）
思考题3：这本环保经典作品揭露了有机农药严重危及生物和人类生存、破坏环境的罪行，警示将出现“寂静的春天”。
（2）学习第4—5段。
自由朗读课文4—5。思考以下问题：
思考题1：文中为什么拿地球日和其他节日相比？ 思考题2：如何理解课文最后一段话？ 学生思考、讨论、合作交流、汇报：
思考题1：说明地球日的特殊意义。“地球日”是为了宣传和呼吁保护人类的家园——地球。
思考题2：提示人们：世界地球日活动旨在唤起人类爱护地球、保护家园的意识，促进资源开发与环境保护的协调发展。
四、拓展阅读。阅读课文后的短文《生命起源于海洋》。
读短文，提炼有用信息，说说短文讲了些什么？说明了什么原理？
五、总括全文。本文介绍了世界地球日的时间、意义、起源、形成、活动情况、作用，警示人们要保护人类的家园——地球。
六、小结与作业。做第九课练习册。
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