临床心理测验教案[精选5篇]

第一篇：临床心理测验教案

《课程名称》

第十七章 心理测验

教

案

目的要求： 通过本章学习使学员掌握心理测验的概念、心理测验的类别、理解心理测验应具备的条件并了解常见的心理测验。

主要内容：

一、心理测验概述；

二、临床常用的心理测验。

教学重点：心理测验的类别和条件 教学时间：3课时

▲第十七章 心理测验

▲第一节 心理测验概述

引言：心理测验是一种工具，如同温度计、CT等医疗诊断工具，只是它们测量的内容不同。▲心理测验在临床护理工作中有重要的作用

（1）临床护理举例：焦虑问题（2）科研举例：论文

心理测验的概念：心理测验(psychological test)是一种心理测量的技术，同尺测长短、秤称轻重、血压计量血压一样，都是为了获得所测对象的量。但与之不同的是，心理测验测量的是复杂的心理现象，由此所获得的心理变化的量，可以用来比较、鉴别和评定不同个体之间的心理差异，或者同一个体在不同时期、不同条件下的心理反应和心理状态。▲

一、心理测验的类别

心理测验的种类繁多，据美国心理学会一九六一年的统计，已近三千种。1972年出版的心理测验年鉴也介绍了一千一百种。尽管如此，心理测验仍可归纳为以下几种类型。

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（一）按测验的目的分类 ▲1.智力测验

这是以评估个体智力水平为目的的心理测验。常用的有比奈－西蒙量表，斯坦福－比奈量表，韦克斯勒学前和初小、儿童、成人三套智力量表等。智力测验在临《课程名称》

床上主要用于评估病人的智力水平和智力功能损伤或衰退的程度。

●展示韦克斯勒智力量表 ▲2.人格测验

这是以评估个性心理特征为目的的心理测验。常用的有明尼苏达多相人格调查表(简称MMPI)、艾森克人格问卷(简称EPQ)、卡特尔16种人格因素问卷(简称16PF)、罗夏墨迹测验、主题统觉测验(简称TAT)等。

▲3.诊断测验

这是专门用于临床疾病辅助诊断和心理卫生评估的一类测量工具，如H-R 神经成套测验、症状自评量表、焦虑量表、抑郁量表等。

▲4.特殊能力测验

这是以检查人的特殊能力为目的的测验，如运动能力、机械能力、音乐能力、美术能力、飞行能力、数学能力等测验。这类测验主要用于职业选拔。

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（二）按测验的方法分类 1.问卷测验

问卷测验是由一系列特定问题构成的。每个问题一般以“是非题”或“选择题”的形式呈现给被试，通过被试的回答来收集其资料。大多数心理测验属于问卷测验，例如明尼苏达多相人格测验、艾森克人格测验、卡特尔16种人格因素问卷、临床症状自评量表、焦虑量表等。

▲例如： MMPI 16.我觉得世道对我不公平

是 否 110.有人想害我是 否 16PF 4.我有能力应付各种困难

A.是的 B.不一定

C.不是的 121.当人们批评我古怪不正常时，我

A.非常生气

B.有些生气

C.无所谓 2.操作测验

操作测验要求受试者利用一定的材料，如图片、实物、模型等，进行实际操作。这类测验常用于智力和特殊能力的测量，如韦克斯勒三套智力量表中就包含了操作测验。

●图：韦克斯勒智力量表。《课程名称》

●例如：韦克斯勒智力量表 ●3.投射测验

投射测验使用的是一含糊、模棱两可的刺激材料，让受试者对这些材料做出自由反应，如自由联想、编故事等，以此来分析、归纳受试者的主观体验、情绪倾向、内心冲突等。它主要用于评估个体的人格特征。如罗夏墨迹测验、主题统觉测验等。

以上是依据两种标准对心理测验所做出的分类。事实上，心理测验的分类标准很多，如根据测验的方式可分为个别测验和团体测验；根据测验的材料可分为文字测验和非文字测验。

●例如：主题统觉测验（TAT）

学生分析：要求两位学生据图编个故事。▲

二、心理测验应具备的条件

一项好的心理测验均应具备以下条件： ▲

（一）标准化

标准化(standardization)是心理测验的重要条件。所谓标准化，是指测验的编制、施测和评分的一致性。一项好的心理测验要求在测验时对每一个受试者给予相同的题目、相同的施测条件和相同的评分方法。否则，受试者的测验结果将不能互相比较。对于在测验时给予受试者相同的题目，大家容易理解，下面就施测条件和评分做一说明。

施测条件包括测验的时间、地点、环境条件和测验指导语。一方面，心理测验的施测应尽量保持时间、地点、环境条件的一致，以免让测验条件影响测验结果。例如，对同一组受试在嘈杂和安静两种不同环境下进行数学能力测验，其结果很可能不一样。另一方面，心理测验应有标准化的测验指导语，所谓指导语一般是指对测验的说明和解释，包括主试如何实施测验的指导和受试者如何答题。有时也包括对特殊情况发生时应如何处理的指示。指导语印刷在测验的开始部分，应当简明扼要、清楚无误，以免引起受试者的误解。

评分的标准，就是详细规定记分和分数解释的规则，以使每一个受试者都可以按同样的标准规则记分和解释。

标准化是一切科学测量的共同要求。例如，测量物体的长度时，要求使用标准米尺，读出米尺的刻度时，●图片：韦克斯勒智力量表部分图。

●图片：罗夏墨迹测验和主题统觉测验。

●图：主题统觉测验 《课程名称》

要求眼睛正对所观察的刻度。否则，每一次测量所读出的刻度可能不同。心理测量比物理测量要复杂得多，它很容易受到各种主客观因素的影响。因此在心理测验中更应强调标准化的重要性。以使测量误差减小，使测量更为准确可靠。

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（二）常模

为了对心理测验的分数进行正确的评定，必须让之与客观的标准比较后才能做出判断，这种标准就是常模(norm)。心理测验的常模来源于对标准化样本施测的结果。所谓标准化样本是指能够代表心理测验所适合对象全体的一部分人群，其数量可根据测验的性质选定，但数量一般较大。以编制住院病人心理问题调查问卷为例，此问卷的适应对象是所有住院病人，那么能够代表所有住院病人的标准化样本应从全国各大中小医院的住院病人中随机抽样。如果仅仅从某个医院或某一科室的住院病人中选取，则不能作为标准化样本。对标准化样本实施测验后所得分数的平均数，就是该测验的常模。一个测验有了常模，就可以把某人所测得的分数与常模比较，从而评定分数所表示的心理涵义。

●如图是EPQ人格量表的部分常模。▲(三)信度

信度(reliability)就是测验所得分数的一致程度。如果一项测验在条件大体相同的情况下，几次测验的分数也大体相同，测验的信度就高。例如，用尺子量同一块布，每次所量的长度都相同，说明尺子这一测量工具有很高的信度；如果用一根橡皮筋去量，每次量的结果就长短不一，这样信度自然就低。一项好的心理测验应该具有较高的信度。

考察心理测验的信度常用的两种方法：一种方法是用同一测验对同一组被试进行前后两次测验，以两次测验分数之间的相关系数作为信度指标。此方法称为重测法，由此所得测验的信度称之为重测信度▲；另一种方法是把测验的题目分为两半，分半可采用奇偶法(1，3，5，„；2，4，6，„)或其他方法，根据两半测题所得分数，计算其相关系数作为信度指标。此法称为拆半法，由此所得测验的信度称之为拆半信度▲。重测信度反映的是测验分数的稳定程度；而拆半信度反映的是测验本身的内在一致性。

●图：EPQ人格量表部分图。《课程名称》

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（四）效度

效度(validity)是指所测量的与所要测量的二者之间的相符合程度，简单地说就是一项测验的准确性。效度是心理测验最重要的必备条件。一项无效度的测验，无论其他条件如何完善，都是无意义的。例如，用尺子去测量轻重，用秤去量长短。显然，所得非所想，因而是没有效度的。

▲心理测验的效度可分为三种，即内容效度、效标关联效度和构想效度。如何评价一项心理测验的效度，可依据测验的性质选择其中一种效度指标或多种。

内容效度反映的是测验的项目是否符合所要测量的内容。例如，一项智力测验是否只包括了与智力有关的项目？如果在智力测验中包括了许多有关气质的项目，就是一个不伦不类的测验，其内容效度自然不会高。一项心理测验的内容效度是否高，一般由专家根据其所掌握的专业知识、经验来判定，因而具有一定的主观性。

效标关联效度，也称效标效度。所谓效标，简单地说，是用以评定心理测验效度的标准。这种标准既可以是与该测验同类的心理测验(必须是已被证明具有很高效度的测验)，也可以是与该测验所测内容相关的其他指标。例如，要确定某智力测验的效标效度，其效标的选择可以是前面介绍过的三种著名的智力测验，也可以是与智力有关的其他指标，如学业成绩、成就等。通过考察该测验与效标之间的相关性，即可确定该测验的效标关联效度。效标关联效度是最常用的评定心理测验效度的方法，它既客观又简便。

上述两种效度在心理测验的实际应用中尤为重要，但是，有的心理测验的编制是以心理学的某种理论为基础的。对这类测验可用构想效度来评定其效度。所谓构想效度是考察测验的结果能否证实或解释测验所依据的理论。

以上四项指标是一种好的、有效的心理测验不可缺少的，同时也是我们正确使用心理测验和解释测验结果的基础。

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三、心理测验的选择与使用

一般而言，在研究过程中，心理测验的选择应遵循以下三个原则：首先应根据研究的目的和内容来决定。例如，要研究某一人群的人格特征，应选择合适的人格《课程名称》

测验；要研究住院病人的焦虑状况，应选择与焦虑有关的量表。其次，为了使测验结果具有更好的客观性和真实性，应选择标准化程度、信度和效度较高的心理测验。另外心理测验实施的简便性和经济性也是选择心理测验应考虑的因素。

心理测验的具体实施应按其使用手册规定的标准化的方法步骤、一致的指导语严格执行，这使不同的主试者在同一个测验上所得分数可以比较。对测验结果的解释，主试者除了要熟悉该测验所依据的理论、常模的代表性、信度、效度等外，还要了解受试者的个人情况（如文化程度、职业、年龄等）和施测时的具体情况（如是否有干扰、受试者是否身体不适等）。合格的主试者会结合以上三方面的因素对测验分数做出解释。

小结：

1、清楚心理测验在临床护理工作中作用

2、心理测验的实质

3、心理测验的分类，及常用量表名称和测量内容

4、心理测验应具备的条件，如何使用常模

5、选择和使用心理测验的注意事项

▲第二节 临床常用的几种心理测验

心理测验，作为心理问题诊断和心理卫生评定技术，在临床上有者广泛的用途。它可以帮助医护人员诊断疾病，评估病人心理卫生状况，评价治疗和护理效果，以及进行临床研究。近年来，我国心理学工作者和临床医护人员，对心理测验在临床上的运用越来越重视，研制并修订了大量的心理测验。下面介绍几种临床常用的心理测验。

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一、韦克斯勒智力量表

韦克斯勒智力量表，是美国心理学家韦克斯勒(D.Wechsler)在1939年到1981年的40多年间所编制的系列智力量表的总称。其中以下三套量表，是目前应用最广、最具权威性的智力量表。

其一是1981年修订的韦克斯勒成人智力量表(Wechsler Adult Intelligence Scale Revised，简称WAIS-R)，此量表适用于16岁到74岁的成人。

其二是1974年修订的韦克斯勒儿童智力量表(Wechsler Intelli－gence Scale for children，简称

●图：韦克斯勒 《课程名称》

WISC-R)，此量表适用于6岁半到16岁的少儿。

其三是1967年修订的韦克斯勒学前和初小儿童智力量表(Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence，简称WPPSI)，此量表适用于4岁到6岁半的儿童。

以上三套智力量表均由言语量表和操作量表两部分组成，其中每个部分又包括多个分测验。以韦克斯勒成人智力量表为例，言语量表包括6个分测验(常识、理解、算术、类同、数字广度和词汇)，操作量表包括5个分测验(数字符号、图画补缺、积木图案、图片排列和物体拼配)。

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二、明尼苏达多相人格调查表

明尼苏达多相人格调查表(Minnesota Multiphasic Personality Inventory，简称MMPI)，是明尼苏达大学教授哈撒韦(S.R.Hathaway)和麦金利(J.C.Mckinley)制定的。它是目前世界各国广泛应用的人格量表之一，主要用于人格的临床评估，对于鉴定正常与异常人格有很高的价值。

MMPI的编制采用经验法。该量表的制定者首先从各种来源收集量表的项目，如大量病史、早期出版的人格问卷、医生笔记等。然后在正常人和异常人中进行测验，把能区分正常人和异常人的项目保留下来。经过反复筛选后，收集了566条项目，其中16条为重复项目。所有项目涉及26个方面的内容，诸如健康状况、神经症状、婚姻家庭、社会态度、心境、偏见、职业等。

MMPI全部项目分成4个效度量表和10个临床量表。各个量表的名称和意义如下。

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（一）效度量表

1.Q(question)。表示受试者不能回答的题目总数，如果超过30个题目，则临床量表不可信。

2.L(lie)说谎分数。分数高表示答案不真实。3.F(infrequency or fake bad)诈病分数。分数高表示诈病或确系严重偏执。

4.K(defensiveness)校正分数。分数高表示一种自卫反应。

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（二）临床量表

1.Hs(hypochondriasis)疑病

分数提高，提示受试者有许多讲不清的身体不适。《课程名称》

这些不适多属慢性的。高分数一般是不愉快、自我中心、敌意、需求、同情、诉苦及企图博得同情的表现。

2.D(depression)抑郁

分数提高反应了抑郁情绪，缺乏自信，处处感到不适。这个量表是临床病人经常提高的许多量表之一。高分数者表现为易怒、胆小、依赖、苦恼、嗜睡、过分控制及自罪。

3.Hy(hysteria)癔病

分数提高，表现出依赖性神经症的防御，用否认和压抑来处理外界的压力。他们多表现为依赖、天真、外露、幼稚、及自我陶醉。他们的人际关系经常被破坏，并缺乏自知力。在高度的精神压力下经常伴有身体症状。

4.Pd(psychopathic deviate)病态人格 与社会行为有关。表现反抗、破坏家庭关系、冲动，在遵守制度及法律上有困难，滥用酒精或药物等。高分数者表现个性上的障碍：外露，善交际，可爱。但却是虚伪、做作的。爱享受，好出风头，表现判断力差，不可信任，不成熟、敌意的、好攻击，爱寻衅。他们在婚姻及家庭关系中，经常处理不好，并违反法律。高分数者反映出持久的性格问题并且极难治疗。

5.Mf(masculinity-feminity)男子气、女子气

高分数的男人表现敏感、爱美、被动、女性化。他们缺乏对异性的兴趣。低分数的男人好攻击、粗鲁、爱冒险、粗心大意、好实践及兴趣狭窄。

高分数的妇女被看作男性化，粗鲁、好攻击、自信、缺乏情感、不敏感。低分数的妇女被看作被动、屈服、诉苦、吹毛求疵、理想主义、敏感。

6.Pa(paranoia)妄想狂

分数过高，经常与多疑、孤独、精明、警惕、烦恼、过分敏感有关。他们的行为表现为敌意的和好争论的。

7.Pt(psychasthenia)精神衰弱 高分数者表现为紧张、焦虑、反复思考、强迫思想、恐怖的、刻板的。他们经常自责、自罪、感到不如人和不安。

8.Sc(schizophrenia)精神分裂症

高分数者表现出异乎寻常或分裂的生活方式，他们是退缩的、胆小的、感觉不充分的、紧张的、混乱的以《课程名称》

及心情易变。可有不寻常的或奇怪的思想，判断力差及怪异的情绪。极高的分数可能表现接触现实差、古怪的感觉体验、妄想和幻觉。

9.Ma(hypomania)轻躁狂

高分数者被看作为善交际、外露、冲动、精力过度充沛、乐观、无拘无束的道德观、轻浮、酗酒、夸张、易怒、绝对乐观及不现实的打算、过高估价自己，有些造作、表现性急、易怒。极高分数者可能表现情绪紊乱、反复无常、行为冲动，也可能妄想。

10.Si(social introversion)社会内向

高分数者表现内向、胆小、退缩、不善社交、屈服、过分自我控制，懒散、紧张、固执。

低分数者表现外向。爱社交、富于表情、好攻击、健谈、冲动、不受拘束、任性、做作，在社会关系中不真诚。

从1980年开始，以中科院心理所宋维真研究员为主，组成了全国协作组，对MMPI进行了修订和试用，经过4年的努力，形成了我国MMPI 的修订版。▲●

三、艾森克人格问卷

艾森克人格问卷(Eysenck Personality Questionair，简称EPQ)，是英国心理学家艾森克(H.J.Eysenck)等人所编制的。问卷有成人和青少年问卷两种型式。成人问共有90题，青少年问卷共有81题。每种型式都包含4个量表，即E（内外向量表）、N（神经质量表）、P（精神质量表），L（效度量表）。前三者人格的三个维度，它们是彼此独立的。L虽是效度量表，但也代表一种稳定的人格功能，各量表得分的含义如下：

E量表，表示性格的内外倾向。分数高表示外向，分数低表示内向。外向的好交际，渴望刺激和冒险，情感易于冲动。内向的人好静，善内省，除了亲密的朋友外，对一般人缄默、冷淡，不喜欢刺激，喜欢有秩序的生活方式。

N量表，又称情绪稳定性量表，表示情绪是否稳定，它反映的是正常行为，并非指病症。分数高的人情绪不稳定，常表现为焦虑、易担忧、郁郁不乐，对各种刺激的情绪反应强烈，难以平静。分数低的人情绪稳定。

P量表，并非暗指精神病，它在所有人身上都存在，只是程度不同。分数高的人表现为孤独，不关心他人，●图：艾森克 《课程名称》

常有麻烦，难以适应周围环境；可能是残忍的，不人道的，缺乏同情心，感觉迟钝；对人抱有敌意，具有攻击性。如果个体表现出非常明显的精神质，则容易导致行为异常。

L量表，测定受试者的掩饰程度。EPQ源于艾森克的人格理论，艾森克把人格分为三个主要的维度，得到了许多心理实验的证明。这使得EPQ在分析人格结构的研究中备受人们的重视，并被广泛应用于医学、司法、教育等实际领域。

EPQ在我国北方有陈仲庚教授的修订版，在南方有龚耀先教授的修订版。一般认为，此量表项目较少，易于测查，项目内容较适合我国国情，是个较好的人格测验。

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四、症状自评量表

症状自评量表（Symptom Check-List 90，简称SCL-90）是综合性的精神症状评定量表，它已由上海铁道医学院吴文源教授引进修订。临床应用证明，该量表的评估有比较高的真实性，而且涉及内容广泛，反映症状丰富，能准确反映患者的病情及其严重程度，对神经症及综合性医院住院病人和门诊病人，或心理咨询门诊来访者，有较好的自评效果。SCL-90包括90个项目（见表16-1），分别评定以下10个因子：

1、躯体化（somatization）：该因子主要反映主观的身体不适感。包括心血管、肠胃道、呼吸道系统主诉不适，以及头痛、背痛、肌肉酸痛等其它躯体表现。

2、强迫症状（obsessive-compulsive）：主要指那种明知没有必要，但又无法摆脱的无意义的思想、冲动、行为等表现，还有一些比较一般的感知障碍（如脑子变空了，记忆力不行等）也在这一因子中反映。

3、人际关系敏感（interpersonal sensitivity）：主要指某些个人不自在感与自卑感，尤其是在与其他人相比较时更突出。自卑感、懊丧、以及人事关系明显相处不好的人，往往在这一因子上得高分。

4、抑郁（depression）：它反映的是与临床上抑郁症状群相联系的广泛的概念。忧郁苦闷的感情和心境是代表性症状，它还以对生活的兴趣减退、缺乏活动愿望、丧失活动力等为特征，并包括失望、悲叹、与抑郁相联《课程名称》

系的其它感知及躯体方面的问题。该因子中有几个项目包括了死亡、自杀等概念。

5、焦虑（anxiety）：它包括一些通常在临床上明显与焦虑症状相联系的症状和体验。一般指无法镇静、神经过敏、紧张、以及由此产生的躯体征象（如震颤）。那种游离不定的焦虑及惊恐发作是本因子的主要内容，它还包括一个反映“解体”的项目。

6、敌对（hostility）：主要从三个方面反映敌对的表现：思想、感情及行为。其项目包括厌烦、摔物、争论直至不可抑制的冲动暴发等各方面。

7、恐怖（phobia）：它与传统的恐怖状态或广场恐怖症所反映的内容基本一致，恐惧的对象包括出门旅游、空旷场地、人群、或公共场合和交通工具。此外还有反映社交恐怖的项目。

8、偏执（paranoid ideation）：该因子是围绕偏执性思维的基本特征而制定的，如投射性思维、敌对、猜疑、关系妄想、妄想、被动体验和夸大等。

9、精神病性（psychotism）：其中包括幻听、思维播散、被控制感、思维被插入等反映精神分裂症状等项目。

10、其它：SCL-90中有7个反映睡眠及饮食的项目。

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五、抑郁自评量表

抑郁自评量表（self-rating depression scale，简称SDS）是美国杜克大学医学院Zung于1965年编制的。该量表操作方便、易于掌握，能有效地反映抑郁状态的有关症状及其严重程度和变化，特别适用于综合医院以发现抑郁症病人。

SDS包括20个项目（表16-2），每个项目反映与抑郁状态相关的一个特异性症状，如抑郁心境、睡眠障碍、易疲劳、易激惹、无价值感等。

SDS每个条目均按１-４四级计分，评定时间为过去一星期内。待自评结束后，把20个项目中各项分数相加，即得粗分，粗分乘以1.25，四舍五入取整数得到标准分。抑郁评定的临界值为标准分50分，分值越高，抑郁倾向越明显。▲

六、焦虑自评量表

焦虑自评量表（self-rating anxiety scale，简称SAS）《课程名称》

由Zung于1971年编制，从量表构造的形式到具体评定的方法，都与抑郁自评量表（SDS）十分相似，它也一个含有20个项目（表16-3），分为4级评分的自评量表。用于评定焦虑病人的主观感受。国外研究认为，SAS能较准确地反映有焦虑倾向的精神病患者的主观感受。此外，SAS在心理咨询门诊中也是一种了解焦虑症状的常用自评工具。

练习：完成SCL-90、SDS、SAS三个心理卫生评定量表

▲第三节 问卷调查

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一、问卷调查与心理测验的异同 共同点：

都是一种收集资料的客观方法 差异点：

1、目的不同

2、评价标准不同

3、使用范围不同 ▲

二、调查问卷的类别

▲一般资料调查表

姓名

年龄 性别

男

女

婚否

学历

中专 大专 本科 硕士以上

职称

护士 护师 主管护师 主任护师 职务

护士 护士长 科护士长 护理部主任 从护时间：

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三、调查问卷的设计

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（一）问卷的内容

1、根据调查目的，查找参考文献，整理个人经验，理清调查思路。

2、写下所有可能的问题

3、确定问卷的问题（1）把写下的问题分类

A.与调查直接相关且必须问的问题

B.与调查有关且重要但不是绝对必要的问题 C.与调查相关但并不重要的问题 D.不需要或重复的问题

（2）选择A、B两类问题，反复分析其是否合理。《课程名称》

4、根据调查对象确定问卷的长度 ▲

（二）问题的文字修饰 1.清晰易懂

（1）澄清你想得到的是什么资料 例如 A.你对工作环境满意吗？

（2）不要在一个问题中问两个问题 例如：

A.你感到紧张和兴奋吗？

B.你认为护理是一项高尚和令人尊敬的职业吗？（3）文字通俗，避免专业术语 例如 A.你感到忐忑不安吗？ 2.避免偏差

（1）不要暗示答案 例如：

A.整体护理很重要，你是否认为本院有开展整体护理的必要？

（2）避免提出权威人士或看法 例如 ：

A.你认为护理部主任提出的方案可行吗？ 3.恰当地处理敏感和私人性质的问题（1）考虑问题的措辞是否会遭人抗拒 例如：

A.你的家庭收入是多少？

B.你总是小心谨慎，以免护士生气吗？（2）用词含蓄，不批评 例如：

A.你是否有在公众场合吸烟而危害他人的行为？ B.你是否违反医院规定„„？（3）用第三人称 例如 ：

A.我对住院期间护士给予的护理„„？ B.这个医院的护理服务„„？ ▲(三)答案的形式 1.对于封闭式问题，答案应包含所有选择且不重复 2.答案的排序应等级依次排列

▲(四)问卷的式样 1.指导语

（1）简单说明调查目的及性质 《课程名称》

（2）清晰说明如何填写问卷 2.问题的排列

（1）文字大小适合调查对象（2）问卷页面不宜太多（3）排列整齐舒适

▲课堂作业：设计一个问卷

▲影响护士对护理工作满意程度的因素 ▲设计提示：

一、工作的总体评价

满意 较满意 一般 不太满意 不满意

二、影响总体评价的因素

（一）个人因素

护龄、学历、职务、职称、兴趣、适应性、成就感、自尊满足、热爱

（二）工作因素

收入、晋职晋级、培训、娱乐、休息、福利、工作环境、激励性、获得的支持工作的保障和稳定、管理层对健康的关注、劳动强度、管理的公正性

（三）人际因素

工作气氛、与医师的合作、与护士的合作、与病人的关系、与上级的关系、与下级的关系

▲影响护士对工作满意程度因素的调查表

性别 年龄 学历 职务 职称 护龄 请您认真、如实回答下列问题，在所选的答案号上划“√” 1． 您对所从事的工作的总体感觉是：

A． 满意 B．较满意 C．一般 D．不太满意 E．不满意 2． 我对所从事的工作

A．感兴趣 B．介于A和C之间 C．不感兴趣 3． 我的性格

A．适合护理工作 B．介于A和C之间 C．不适合护理工作 4． 在工作中，我

A．感到有成就感 B．有时有 C．很少有或没有成就感 《课程名称》

5． 在工作中，我感到

A． 能得到他人的尊重 B．介于A和C之间 C．得不到他人尊重 6． 我所从事的工作

A．使我很疲劳 B．介于A和C之间 C．较轻松 7． 对于薪水，我感到

A．较满意 B．一般 C．不满意 8． 对于晋职晋级，我感到

A．有信心 B．机会不多 C．没希望 9． 对于继续教育和培训，我感到

A．满意 B．介于A和C之间 C．不满意 10.对于工作环境，我感到

A．满意 B．介于A和C之间 C．不满意 11.我感到医院对我们

A．较关心 B．介于A和C之间 C．不关心 12.我觉得如果我努力工作

A． 能得到激励 B．介于A和C之间 C．得不到激励 13.我感到管理层

A．较为公正 B．介于A和C之间 C．不太公正 14.护理工作较为稳定，这对我

A．有吸引力 B．介于A和C间 C．没有吸引力 15.对于医院的福利，我感到

A．教满意 B．介于A和C之间 C．不满意 16.与医师合作，我觉得

A．融洽 B．介于A和C之间 C．不融洽 17.与同事的关系，我觉得

A．融洽 B．介于A和C之间 C．不融洽 18.与上级的关系，我感到

A．融洽 B．介于A和C之间 C．不融洽 19.在工作中，我

A.能得到他人支持 B．介于A和C之间 C．得不到他人支持 20.与病人的关系，我觉得

A．较友好 B．有时发生冲突 C．常发生冲突

第二篇：心理测验简介

心理测验简介

心理测验是一种测量的技术。心理学家常用心理测验来测量评估人们的某种行为，作为判断个体心理差异的工具。心理测验给人的心理现象提供数量化依据，从而确定心理现象的性质和程度的差异,有助于自我了解、自我选择；同时也供学校、用人单位、教师、家长参考；为心理咨询、心理治疗提供科学依据。因而，美国心理学家Anastasi认为，心理测验实际上就是行为样本的客观的、标准化的测量。

一、心理测验的种类

心理测验使用的各种工具称为量表。编制心理测验量表的材料，一般都是经过科学方法慎重选择的，能够反映人们某些心理行为特点的问题或任务。把这些材料用标准化的方法加以组织编制，进行对行为样本的测查和统计处理，就形成一种“常模”。这种常模，就像一种“标尺”。同一个量表，在不同年代和地区使用，或用在不同的对象身上，都应该使用不同的常模作为参照，否则，测验的结果就是没有意义的。

现代流行的各种心理测验量表很多。据调查统计，仅以英语发表的就已超过5000种之多。1989年出版的《心理测验年鉴》第10版(MMY-10)收集了常用的各种心理测验量表有近1800种。每年几乎都有新的量表出现。尽管心理测验的种类繁多，但可以从不同的角度将其归纳为几种类型。(一)按测验功能归类

1.智力测验：这类测验的主要功能是测量人的一般智力水平。如Binet-Simon智力量表、Stanford-Binet智力量表、Wechsler成人智力量表及Raven测验等，都是现代常用的著名智力测量工具，用于测量人的智力，评估人的智力水平。可以帮助家长，教师了解儿童的智能，预测学习成绩，为智力开发提供指导。弱智鉴定，超常儿童的早发现。

2.特殊能力测验：智力测验可检查人的一般智力，而特殊能力测验则检查人某一特殊的能力倾向。如测量人的音乐能力、技巧运动能力等。

3.成就测验：这类测验的主要功能是测量人的学习效果及教育、培训目标实现的程度，如有关知识、理解、应用、分析、综合和评价等方面的测验量表，都是属于这一类的。

4.人格测验：根据心理学对人格的理解和看法，对一个人的人格可以进行测量和评估，这类测验的功能就是按这种要求对个体的人格特征进行测验。因为心理学界对人格的看法不尽一致，有关人格的测验方法也就不能统一。一般有两类，一类是问卷法，一类是投射法。这两种测验可以在使用中相互印证。(二)按测验目的归类

1.描述性测验：这类测验的目的在于对人的能力、性格、兴趣、知识水平等进行描述、分析，进行某种评价。

2.诊断性测验：这类测验的目的在于对人的某种心理功能或行为特征及障碍进行评估和判断，以确定其性质或程度。

3.提示性测验：这类测验的目的在于从测验的结果预示被测验者未来可能出现的心理倾向或能力水平。(三)按测验材料归类

1.文字测验：这类测验通常为文字项目组成，由文字说明做法和作出回答。Minnesota多相人格调查表、Eysenck人格问卷及Wechsler成人智力量表中的言语量表部分等均属于文字测验。

2.非文字测验：这类测验的项目多由实物、图片、模型之类的直观材料制作组成，测验也多以操作方式进行。如Rorschach墨迹图、Raven测验及 Wechsler成人智力量表中的操作量表部分均属于非文字测验。(四)按测验方法归类

1.问卷测验：这类测验是将文字组成的各种问题(项目)作为刺激呈现给被测验者，并了解、分析其应答反应的结果。

2.投射测验：这类测验是用没有明确意义和比较模糊不清的图片、照片、云图或填充题等构成的测验项目，观察被测验者的反应特点。

3.操作测验：这类测验是用实物的或模型的工具所构成的测验项目，让被测验者操作，观察其完成动作的速度和特点及准确性。(五)按测验形式归类

1.个别测验：指每次测验过程是以一对一的形式来进行的。通常只选取一个被测验者作为测验的对象。这是临床心理诊断测验中最常用的测验形式。

2.团体测验：指每次测验过程中由一个或几个测验者对数量较多的被测验者(一个群体)同时实施测验。这种测验形式一般用于广泛的心理健康调查，而在临床诊断测验中不太适用。

在各种心理测验量表中，有些适用于个别测验，有些适用于团体测验，有些则可适用于两种测验形式，这需按测验的目的和要求而定。

二、常用的人格测验

（一）.人格测验与职业测验

1.爱森克人格问卷（EPQ）（成人版、儿童版）2.卡特尔十六种人格因素测验（16PF）3.爱德华需求倾向测验（EPPS）4.加州心理测验（CPI）5.情绪稳定性测验 6.自我概念问卷（SCT）7.霍兰德职业倾向测验 8.瑟斯通性格测验（TTS）9.气质类型测验（气质60问卷）

（二）心理卫生评定与诊断量表 1.症状自评量表（SCL-90）2.抑郁自评量表（SDS）

3.明尼苏达多相人格测验（MMPI）4.状态一特质焦虑量表（STAI）5.考试焦虑测验（TAT）6.焦虑恐惧自陈量表（PRCA）7.心理健康测查量表（PHI）8.人性的哲学量表（PHN）9.焦虑自评量表（SAS）10.康奈尔健康问卷（CMI）11.大学生需求调查问卷（UNI）12.贝克焦虑量表（BAI）13.人际信任量表（ITS）

14.中国大学生人格健康调查表（UPI）15.生活应激事件量表（LCU）

（三）.智力及其他量表

1.瑞文标准推理测验（SPM）（计算与统计版）2.韦克斯勒智力测验

3.父母教养方式评价量表（EMBU）4.儿童孤独量表

三、几个常用心理测验简介

（一）卡特尔16PF问卷：

是美国心理学家卡特尔研制的。测试结果，反映人的个性、行为、能力及潜能。如社会适应力，专业能力，组织管理能力，创造能力，以及心理健康水平等：素质报告取代了以往的自我鉴定，用于自我推销，也为用人单位录用适宜人才提供科学的依据。目前国际上已广泛应用於人才招聘，职业选择，心理咨询，心理治疗，婚姻介绍等诸多方面。

（二）艾森克人格问卷：是英国伦敦大学心理系和精神病研究所艾森克夫妇编制的。是国际上广泛采用的人格量表之一。

（三）明尼苏达（MMPI）多项人格测验；是美国明尼苏达大学的心理学家哈撒伟和精神科医生，根据临床需要编制而成。目的是为神经症，精神病，病态人格提供早期诊断，病情随访，疗效评估。

（四）心理卫生测验（SC L-90）

是上海铁道医学院从国外引进并修订，用于心理咨询和心理治疗前的症状调查，和疗效评估。

（五）韦克斯勒智力测验量表（Wechsler scale,WS）

主要指W－BI、WAIS、WISC和WPPSI几个智力量表。韦克斯勒量表的主要特点是在一个量表中分若干分测验。每一分测验集中测量一种智力功能。如在W-BⅠ中有11个分测验，各测一类能力。这些分测验又各分为两大类：一类是言语测验，组成言语量表（VS），根据这量表结果计算出来的智商称为言语智商（VIQ）；另一类是操作测验，组成操作量表（PS），根据它结果计算出操作智商（PIQ）。两个量表合称全量表（FS），其智商称全智商（FSIQ或FIQ）。以FIQ代表受试者的总智力水平。在以后发展的几套智力水平量表，都是按此理论和方式编制的各分测验的内容和主要功能：

1．知识测验由一些常识问题（包括历史、天文、地理、文学、自然等）组成。可测量知识、兴趣范围以及长时期的记忆等能力。

2．领悟测验由一些有关社会价值观念、社会习俗的理由等问题所组成，可测量对社会的适应程度，尤其是对伦理道德的判断能力。

3.算术测验一些心算题，可测量对数的概念和操作（加、减、乘、除）能力，同时可测量注意力及解决问题的能力。

4．相似性测验找出两物的共同性，用来测量抽象和概括能力。

5．背数测验分顺序背数和倒背数两种。根据背数的长度、或测量瞬时记忆和注意力。

6．词汇测验对一些词汇下定义，可测量词语理解和表达词义的能力。

7．数词符号（或译码）1～9诸数各有一个规定的符号。要求将未列符号的数定均填上各自的符号。在译码测验中，不同图形中有各自不同的符号，要求对未印符号的图形填上符号。可测量学习新联想的能力、视觉-运动的精细动作、持久能力和操作速度。

8．填图测验所设计的每一幅图画都缺一个要点，有的显而易见，有的较难发现。要求指出所缺部位及其名称。可测量视觉辨认能力、对组成物件要素的认识能力及扫视后迅速抓住缺点的能力。

9．积木图案测验用有色的立方体木块复制平面图案。可测量辨认空间关系的能力、视觉分析综合能力。

10．图片排列高速散乱的图片，使之成为有意义的故事。测量逻辑联想、部分与整体关系的观念、思维灵活性。

11．拼物测验将一物的碎片复原。测量想象力、抓住事物线索的能力、手-眼协调能力。

12．迷津测验在迷津图中寻找出路。测量远见、计划、手-眼协调能力。

13．几何中图形测验临摹几何图形。测量空间关系、手-眼协调能力。

14．动物房子和动物下蛋对幼小儿童在未学习数字和画符号有困难时，用此来替代译和符号测验。动物房子测验是四个动物、规定各住一种颜色的房子（小木桩代替），要求在这些动物的下面插上各自房屋颜色的木桩。动物下蛋是规定每一种动物下一种颜色的蛋，要求在这些动物下面摆上相应颜色的蛋（小颜色弹子）。为了让测量材料更符合幼儿的经验，故在C－WYCSI将动物房子测验作此更改。测验功能与数字符号测验相同。

15．填句一句未完的句子，要求完成。测验词语理解能力、词语流畅性、抓住整体意义的能力。

言语和操作测验的各分测验量表分相加，成为言语和操作量表分。所有分测验量表分要上加，称全量表分。根据相应用表，最后换算成VIQ、PIQ和FIQ。

由于年龄的特点，不同年龄阶段应有适合分测验。韦克斯勒按照这一原则组织了三套不同年龄的测验，即前述的WAIS、WISC和WPPS1。韦氏儿童智力测验适用于六岁以上儿童，是美国心理学家韦克斯勒编制，是目前国际上通用、信度最高的智力测验方法。

四、我校在本网站的在线服务栏目中提供心理测试服务，欢迎登陆使用。

第三篇：心理测验相关知识

心理测验相关知识

（一）北森16PF人格测验

题目数量：

181

所需时间：

30min

简介：

该系统的开发背景是最新的胜任素质模型以及“人-岗匹配”原理，从企业应用角度，测试了现代企业招聘中十分关注的维度特征，帮助招聘人员实现轻松，有效招聘。另外，该系统的测试报告详细分析了员工的个性特征，人际关系、决策能力、社会适应性、做事风格等方面的素质，辅助企业在安置、培训、选拔、考核等各种环节中的人事决策。

详细资料：

一、系统理念：

根据最新的人力资源和管理科学的研究表明，不同公司的不同职位对人员的各方面素质的要求差异很大，不同人格特性的人适应不同的岗位。所以，制定自己企业各个岗位的人格特征模型，有针对性地了解应聘者的素质特征，实现“人-岗”匹配，即可在很大程度上提高招聘的有效性和准确性。

北森公司基于职位素质要求，利用国际上最新提倡的“人-岗匹配”原则，开发了北森新16 PF测评系统。

二、理论基础：

16PF人格测验是根据心理学家卡特尔(R.B.Cattell)的人格理论编制的。卡特尔经过多年对人格因素的研究，确定了16个因素，在此基础上发展了“人格16因素问卷”，用以测量相关特质维度上的个体差异。卡特尔的人格特质理论模型分成四层，即个别特质和共同特质，表面特质和根源特质，个体特质和环境特质，动力特质、能力特质和气质特质，所包含的16个人格因素为乐群性、聪慧性、稳定性、影响性、活跃性、规范性、敢为性、情感性、怀疑性、想象性、世故性、忧虑性、变革性、独立性、自律性、紧张性。通过对个体的16个人格因素的分析，可以判断受测者的个性特征，人际关系、决策能力、社会适应性、行为风格、心理健康等方面的特征，辅助企业在安置、培训、选拔、考核等各种环节中的人事决策。北森新16PF人格测验也可以帮助企业制定科学、准确的岗位胜任素质模型。

三、报告构成：

北森新16PF招聘系统根据心理学的理论基础和人事管理的综合信息，提供了不同层次的报告内容：

乐群性、情绪稳定性、影响性、独立性等16个基本维度的特征

心理健康、专业成就、工作创造力和社会适应性等4个方面的预测分数

人际关系、决策能力、做事风格、心理健康等4个综合方面的解释

四、应用方向：

可以用于企业的安置、培训、选拔、考核等人事环节。

五、适用群体：

企业员工和应聘者。

（二）艾森克个性测验

题目数量：

所需时间：

30min

简介：

艾森克个性测验（Eysenck Personality Questionnaire，简称EPQ），是英国心理学家艾森克教授(H．J．Eysenck)编制的一个专用于人格测量的心理测验工具，经过50年来的发展和反复修订，在世界各国得到了广泛应用，现已成为心理门诊、精神病院、教育、人才招聘选拔、职业规划等行业应用广泛的心理测验工具，其价值已得到医学心理、心理咨询、婚恋家庭、社会科学、人才测评等应用领域心理学工作者的肯定和喜爱。

详细资料：

理论背景

个性是指一个人在现实环境中对各种事物表现出比较稳定的态度和与之相适应的习惯化的行为方式。个性测验是通过测量方法测量出人在一定的情景下，经常表现出来的典型行为和个性品质，例如兴趣、爱好、情感、气质、性格等。心理学家对个性的不同方面进行观察、归纳、总结，可以归结成个性特质类型。英国心理学家艾森克认为个性类型不是非此即彼互相排斥的，个体在不同的类型上都会有不同程度的表现。艾森克提出了三个个性类型维度：外倾-内倾，神经质-情绪稳定性，精神质-超我机能，个体在这三个维度上的分布可以区分出不同的个性类型。问卷内容

艾森克个性测验，在实际使用中有很好测量效果。EPQ是自陈式问卷，包括三个维度四个分量表：

E量表：测量内外倾维度，反映外向、好交际的倾向，是人类性格的基本类型。

高分特征：不易受周围环境影响，情绪冲动而难以控制，爱交际、喜聚会、渴求刺激，并会粗心大意和爱发脾气；

低分特征：低分者较易受周围环境影响，情绪稳定，好静、不爱社交、冷淡，喜欢有序而稳定的生活和工作，极少发脾气。N量表：测量神经质-稳定性维度，反映的是正常行为表现出的情绪是否比较稳定，表明从异常到正常的连续特征。

高分特征：焦虑水平高，情绪易变化，容易激动；

低分特征：稳重温和，不易焦虑，情绪反应轻微且易控制。神经质或情绪稳定性。

P量表：测量精神质-超我机能维度，反映倔强固执和讲求实际的倾向，表明从异常到正常的连续特征。高分特征：孤独离群，冷酷无情，好斗而不顾危险，难以融入社会环境；

低分特征：情感丰富，对他人表现出较多关心，注重道德规范，容易适应社会。

L量表：测量掩饰性测定被试的掩饰、假托或自身隐蔽，或者测定其社会性朴实幼稚的水平。西方结果表明高分有掩饰倾向，也可能较成熟老练，代表一种稳定的人格功能，但在中国文化情境下的具体作用尚未明确。

（三）名称：

北森探鼎职业兴趣测验

题目数量：

所需时间：

30min

简介：

职业兴趣测评系统是以holland的职业兴趣类型理论为基础，根据中国文化下职业本身的特点作了一些调整，同时吸收国外测验的优点和职业兴趣理论，例如carrerkey, SII 等，最终量表采取了情景式的设计，将职业兴趣分为艺术型、现实型、研究型、社会型、企业型、常规型六种职业兴趣偏好作为测量维度。题目的设计尽量具有隐蔽性，避免了受测者对职业的优劣感。本产品适合各类人群用来了解自己的职业偏好，明晰自己的职业规划设计。

详细资料：

一、目 的兴趣是重要的心理特征之一，是个体力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，表现为个体对某种事物、某项活动的选择性态度或积极的情绪反应。兴趣是多种多样的。不同的人兴趣不同；同一个人也有多种不同的兴趣。其中职业兴趣是职业的多样性、复杂性与就业人员自身个性的多样性相对应下反映出的一种特殊的心理特点。

职业兴趣上的个体差异是相当大的，也是十分明显的。因为，一方面，现代社会职业越来越分化，活动的要求和规范越来越复杂，各种职业间的差异也越来越明显，所以对个体的吸引力和要求也就迥然不同。另一方面，个体自身的生理、心理、教育、社会经济地位、环境背景不同，所乐于选择的职业类型、所倾向于从事的活动类型和方式，也就十分不同。

二、功 能

从艺术、事务、经营、研究、操作、社交六种取向中，锁定被测者的职业兴趣

在确定职业兴趣的基础上，结合被测者的兴趣特点，确定职业/工作方向。

明晰被测者的优劣势，适宜的工作类型

了解被测者与各职业类型模板之间的匹配程度

三、特 点

汲取了国外以往测验的优点和其职业兴趣的理论框架，根据中国人以及中国职业的特点设计，符合中国的国情。

题目的设计采用情景式的设计，具有隐蔽性，尽量避免了使受测者有对职业的优劣感，降低了社会赞许性。同时也避免了题目过时，适合现代人的生活和工作特点。适合各类人员对职业兴趣测评的需要。

四、适用对象

职业兴趣测验适用范围很广，它包括：一般人员,管理人员

五、构 成职业兴趣测验根据中国职业自身的特点，在吸收国外测验的优点和其职业理论的基础之上，采取艺术取向

（四）名称：

北森职业锚测验

题目数量：

所需时间：

30min

简介：

职业锚本问卷的目的在于帮助您思索自己的能力、动机及价值观从而找出影响您做出职业决策的最重要的因素。

下面给出了一系列描述，每个题项有6级判断，分别表示“非常不同意、不同意、不太同意、有点同意、同意、非常同意”。请对每个选项进行6级评判，并选择相应选项。例题：我希望工作能为我带来很高的收入。

如果你对此描述“有点同意“，则请点选“有点同意“。

注意：所有选项均没有对错、好坏、高低之分，与您的生活和工作也没有任何利害关系，请放心根据您自己的实际情况和真实想法作答，不要考虑应该选择什么或别人希望自己选择什么。

详细资料：

【综述】:

在你目前从事的工作中，你是否希望这份工作能满足自己各种需求，金钱、地位、独立、施展才华……你希望从中得到这一切，但你不得不承认，没有一份工作，可以满足你所有的需求。那么，当这些需求不能同时得到满足时，哪个才是你最不能放弃的呢？这时，你就需要了解自己的职业锚。

职业锚（Career anchor），是指当一个人在面临困难的职业选择时，他无论如何都不会放弃的内心深层次的东西。正如“职业锚”这一术语中“锚”所表达的，职业锚就是人们在选择和规划自己职业时所围绕的中心，是企业和个人进行职业决策时必须考虑的核心要素。在全球职业生涯规划的实施中，职业锚测评系统占据着非常重要的战略地位。

一、适用对象

北森职业锚测评系统V2.0适用于职场人士，也适用于具有丰富工作经验的在校学生。如果实际的工作经验不足，对自己在实际工作中的表现并不了解，仅凭想象去认识自己是非常困难的。

二、职业锚的对个人的帮助

职业锚，作为人们内心深层次价值观、能力和动力的整合体，在个人的职业生涯与工作生命周期中，在个人与组织的事业发展过程中，都发挥着至关重要的作用：

【选择适合自己的职业发展道路】

职业锚能够清楚地反映个人的价值观与才干，也能反映个人进入成年期的潜在需求和动机。个人锚定于某一锚位的过程，实际上就是他真正认知自我的过程，认识自己具有什么样的能力、才干，自己最需要什么。通过对职业锚的认识，找到自己长期稳定的职业贡献区，从而决定自己将来的主要生活与职业选择。

【确定职业目标，发展职业角色形象】

职业锚清楚地反映出个人的职业追求与抱负。例如：技术/职能型职业锚的人，其志向和抱负是在专业技术方面有所成就，有所贡献。同时，根据职业锚可以判断个人达到职业成功的标准，例如抛锚于管理型的雇员来说，他衡量职业成功的标准是能否升迁至更高的管理层，获得更大的管理机会。因此明确自己的职业锚，可以帮助个人明确职业成功的标准，职业成功要求的环境，从而确定职业目标，发展自己的职业角色形象。

【有助于提高个人的工作技能，提高自己的职业竞争力】

职业锚是个人的长期贡献区，职业锚形成后，个体便会从事相对稳定的职业。早日认清自己的锚位，你更多的时间，从事自己喜欢而且擅长的工作，在所在行业中赢得更多发展空间。通过工作经验、知识与技能的积累，你的职业技能将不断增强，你的职业竞争力也随之增加。

三、职业锚在职业发展中的应用

经过近30年的发展，职业锚已经成为职业发展、职业生涯规划的必选工具。国外许多大公司均将职业锚作为员工职业发展、职业生涯规划的主要参考点。在著名的搜索引擎Google中搜索中文词“职业锚”词时，可以搜索出10页的内容。几乎所有的文章都将职业锚测评列在了职业发展工具之首。

从组织的角度来说，北森职业锚测评系统V2.0可以起到以下帮助作用：

管理下属：北森职业锚测评报告从管理者的角度，提供了每种职业锚类型的员工所喜好的工作内容、期望的薪酬补贴方式及工作晋升方式、奖励认可方式，了解了下属的职业锚类型，管理者才能有针对性地管理自己的下属。

人员安置：当出现一岗多人，或一人多岗时，仔细分析考虑候选人的职业锚类型特点与所面临职位的特点，寻找最匹配的人或岗，真正做到人岗匹配。

员工发展：目前，许多国际上知名的大公司都将员工的职业规划作为一项非常重要的工作来开展。

第四篇：心理测验技能

第一节 智力测验

韦氏成人智力测验WAIS-RC(Wechsler Adult Intelligence Scale)

1、适应范围：16岁以上，分农村和城市用两种方式。

2、施测步骤：一般先按言语后操作测验的顺序进行，但特殊情况下可做改变。测验一般是一次性做完，至少不超过一周。1-6为言语测试，7-11为操作测试。3，7，8，9，10，11有时间限制。（1）知识：29题（2）领悟：14题

（3）算术：14题，有时限

（4）相似性：13对名词,主要测量逻辑思维能力、抽象思维能力和概括能力（5）数字广度：测量人的注意力和短时记忆能力

（6）词汇：40个词汇，测量人的言语理解能力和抽象概括能力（7）数字符号：90秒限制（8）图画填充：20秒限制

（9）木块图：该测验用于诊断知觉障碍、注意障碍、老年衰退（10）图片排列（11）图形拼凑

有些项目无时限，一般来说10-15秒可以考虑好答案。

3、原始分的转换：按手册上相应用表可转化成平均数为

10、标准差为3的量表分。VS：言语量表分 VIQ:言语智商 PS：操作量表分 PIQ:操作智商 FS：全量表分 FIQ:总智商 编排式：直进式

联合瑞文测验CRT（Combined Raven's Test）（彩色+标准）

1、测验材料：分六个单元（A,Ab,B,C,D,E），72个测题。前三单元为彩色图案，后三单元为黑白图案。

2、适应范围：5-75岁（团体施测：三年级以上，65岁以下）可用于有言语障碍的智力测试，亦可作为不同民族、不同语种间的跨文化研究工具。

3、时限：40分钟，20以及30分钟时报时提醒。

4、原始分数的获得：一律为二级评分，对1分，错0分。原始分数转换为相应的百分等级，再将百分等级转换为IQ分数。

5、注意事项：团体实施对象如超过30人，除主测者外应增加1-2人，每次团体测验不超过50人。在受测者进行前5题时，主测者应进行巡视，对不能理解截图方式或5题不能正确回答者，单独重复指导语。

6、瑞文测验主要分为：彩色型，标准型，高级型。

中国比内测验（2-18岁）

1、测验材料：吴天敏教授根据“比内-西蒙测验”在1982年修订的适用于中国的智力测验。包括51道试题，由易到难。

2、适用范围：2-18岁 编排式：混合螺旋式

3、结果解释：采用的离差智商的计算法，不过是平均数为100，标准差为16，与韦氏有差。

4、原始分的转换：根据总分和实足年龄。

第二节 人格测验

自陈量表的编制方法：

1、逻辑分析法

2、经验校标法

3、因素分析法

4、综合法

自陈量表的题目形式：

1、是非式

2、折中是非式

3、选择式

4、文字等级式

MMPI是采用经验校标法编制的，16PF和EPQ是采用因素分析法编制的。

明尼苏达多相人格测验MMPI（Minnesota Multiphasic Per-sonality Inventory）

1、测验材料：566个自我报告形式的题目，实际上为550题，有16题是重复的。所需时间最多的是90分钟，一般45分钟。如果只是为了精神病临床诊断使用，可做前399题。

2、适用范围：满16岁、具有小学毕业以上的文化水平、没有什么影响测验结果的生理缺陷者。

3、施测步骤：

施测两种形式：一是卡片式，适用于个别测试；二是手册式，适用于个别测试和团体测试。

4、原始分的获得：一种是微电脑记分，二是模板记分。

5、结果的解释：如果分量表的T分在70分以上（美国常模）或60分以上（中国常模），便视为可能有病理性异常表现或某种心理偏离现象。

6、需要记的相关知识：

MMPI共有14个量表，包括10个临床量表和4个效度量表。临床量表：

Hs（Hypochondriasis）疑病量表（+0.5K）D（Depression）抑郁量表 Hy（Hysteria）癔症量表

Pd（Psychopathic deviate）社会病态量表（+0.4K）Mf（Masculinity-femininity）男子气-女子气量表 Pa（Paranoia）偏执狂量表

Pt（Psychasthenia）精神衰弱量表（+1K）Sc（Schizophrenia）精神分裂症量表（+1K）Ma（Hypomania）轻躁狂量表（+0.2K）Si（Social introversion）社会内向量表 效度量表：

Q（Question）不能回答的问题，或用“？”代表 L（Lie）说谎分数 F（Vilidity）诈病量表 K（Correction）校正分量表

卡氏16种人格因素测验16PF（Persionality Factor）

1、测验材料：187个题目

2、适用范围：初中以上文化青、壮和老年人

3、测验的计分：答案没有好坏之分。三级计分，0/1/2或2/1/0分；聪慧性（因素B）量表是二级计分

4、原始分的转换：将原始分数转换成标准分数（标准10分）

5、相关知识：

卡特尔是持特质理论的心理学家，认为人格基本结构的单元是特质。

在卡特尔的人格理论中，他把每一个人所具有的独特的特质称之为“个别特质”，一个社区或集团的成员都具有的特质称之为“共同特质”。科特尔又把人的个性结构分为表面特质和根源特质。科特尔16个人格因素为：

因素A：乐群性。高分者，术语称“环性情感”或“高情感”；低分者，术语称“分裂情感”。

因素B：聪慧性。高分者，术语称“高8”；低分者，术语称“低3”。因素C：稳定性。高分者，术语称“高自我力量”；低分者，术语称“低自我力量”。

因素E：恃强性。高分者，术语称“支配性”；低分者，术语称“顺从性”。因素F：兴奋性。高分者，术语称“澎湃激荡”；低分者，术语称“平静”。因素G：有恒性。高分者，术语称“高超我”；低分者，术语称“低超我”。因素H：敢为性。高分者，术语称“交感。免疫性”；低分者，术语称“威胁反应性”。

因素I：敏感性。高分者，术语称“娇养性情绪过敏”；低分者，术语称“积极度现实感”。

因素L：怀疑性。高分者，术语称“投射紧张”；低分者，术语称“放松”。因素M：幻想性。高分者，术语称“我向性”或“自向性”；低分者，术语称“实际性”。

因素N：世故性。高分者，术语称“机灵性”；低分者，术语称“朴实性”。因素O：忧虑性。高分者，术语称“易于内疚”；低分者，术语称“信念把握”。

因素Q1：实验性。高分者，术语称“激进性”；低分者，术语称“保守性”。因素Q2：独立性。高分者，术语称“自给自足”；低分者，术语称“团体依附”。

因素Q3：自律性。高分者，术语称“高自我概念”；低分者，术语称“低整合性”。

隐私Q4：紧张性。高分者，术语称“高能量紧张”；低分者，术语称“低能量紧张”。

6、该测量方法可以用来测量更多方面的人格特质，并可作为了解心理障碍的个性原因及心理疾病诊断的重要手段，也可用于人才选拔。

艾森克人格问卷EPQ（Eysenck Personality Questionnaire）

1、测验材料：EPQ分为成人和幼年两套问卷，包括精神质（P），内外向（E）、神经质（N），说谎（L）四个量表，均为88个项目。PENL量表在成人和幼年问卷分别包括23,21,24,20个项目和18,25,23,22个项目。

2、适用范围：16岁以上成人以及7-15岁儿童。

3、测验的记分：二级记分，“是”或“否”。

4、原始分的转换：按年龄和性别常模换算出标准T分。

5、结果的解释：

T分在43.3-56.7之间为中间型；

T分在38.5-43.3或56.7-61.5之间为倾向型； T分在<38.5或>61.5位典型型。

第三节 心理与行为问题评估

90项症状清单（SCL-90）Symptom Checklist-90

1、测验材料：90个项目，也叫症状自评量表，Hopkin`s症状清单。按症状出现分为五级评分，并采用10个因子分别反映10个方面的心理症状情况。

2、适应范围：

1）在精神科和心理咨询门诊中，作为了解就诊者或咨询者心理卫生问题的一种评定工具。

2）在综合性医院中，常以SCL-90了解躯体疾病患者的精神症状，并认为结果满意。

3）应用SCL-90调查不同职业群体的心理卫生问题，从不同侧面反映各种职业群体的心理卫生问题。

3、测验的记分：统计指标主要分为两项：总分和因子分。因子分=（总分-阴性项目数）/阳性项目数

4、测验结果的解释：总分>160分，或阳性项目数>43分，或任一因子分>2，可考虑筛选阳性，进一步检查。

5、相关知识： 5级评分制：

1）没有

2）很轻：无实际影响或轻度 3）中度：有一定影响 4）偏重：相当程度的影响 5）严重：十分严重的影响 10个因子名称：

1）躯体化 2）强迫症状 3）人际关系敏感 4）抑郁 5）焦虑 6）敌对 7）恐怖 8）偏执

9）精神病性：反映精神分裂样症状 10）其他：主要反映睡眠和饮食情况。

6、注意事项：

1）量表项目全面性不够，缺乏“情绪高涨”“思维飘忽”等项目，使其在躁狂症或精神分裂症患者组中的应用受到了一定限制。

2）筛选阳性只能说病人可能患有心理疾病，并不是说他一定患有心理疾病。

抑郁自评量表SDS（Self-Rating Depression Scale）

1、测验材料：20个项目，按症状出现的频度分为四级评分，其中10个为正向评分，10个为反向评分。评定一周内的感觉。

2、对20个项目评定时依据的等级标准为：

1）没有或很少时间 2）少部分时间 3）相当多时间

4）绝大部分或全部时间

3、测验的记分：正向评分1,2,3,4，反向评分4,3,2,1。（获得的总分为粗分X，粗分X*1.25以后取整得到标准分Y）。

4、适应范围：适于发现抑郁症病人

5、结果的解释：按照中国常模结果，SDS标准分的分界值为53分，其中53-62分为轻度抑郁，63-72分为中度抑郁，72分以上为重度抑郁。

6、SDS的优点是使用简单，在一定程度上可以了解调查者最近的心情，可应用于心理咨询门诊中。

焦虑自评量表SAS（Self-Rating Anxiety Scale）

1、测验材料：20个反映焦虑主观感受的项目，按症状出现分为四级评分，其中15个为正向评分，5个为反向评分。评定一周内的感觉。

2、适用范围：适用于具有焦虑症状的成年人。主要用于疗效评估，不能用于诊断。

3、测验的记分：正向评分1,2,3,4，反向评分4,3,2,1。（获得的总分为粗分X，粗分X*1.25以后取整得到标准分Y）。

4、结果的解释：按照中国常模结果，SAS标准分的分界值为50分，其中50-59分为轻度焦虑，60-69分为中度焦虑，69分以上为重度焦虑。

5、注意事项：

1）由于焦虑是神经症的共同症状，故SAS在各类神经症鉴别中作用不大。2）关于焦虑症状的临床分级，除参考量表分值外，主要还应根据临床症状特别是要害症状的程度来划分，量表总分值仅能作为一项参考指标而非绝对标准。

第四节 应激及相关问题评估

生活事件量表LES（Life Event Scale）

1、测验材料：共含有48条我国较常见的生活事件，包含三个方面：家庭生活、工作学习、社交及其他方面。

2、适用范围：16岁以上的正常人、神经症、心身疾病、各种躯体疾病患者以及自知力恢复的重性精神病患者。

3、测验的记分：

1）一过性的事件，如流产、失窃要记录发生次数；

2）长期性事件如住房拥挤、夫妻分居等不到半年记为1次，超过半年为2次。

3）影响程度分为5级，从毫无影响到影响极重分别记0,1,2,3,4分，即毫无影响0分，轻度1分，中度2分，重度3分，极重4分；

4）影响持续时间分三月内、半年内、一年内、一年以上共4个等级，分别记1,2,3,4分。

4、生活事件刺激量的计算方法如下：

1）某事件刺激量=该事件影响程度分*该事件持续时间分*该事件发生次数 2）正性时间刺激量=全部好事刺激量之和 3）负性事件刺激量=全部坏事刺激量之和

4）生活事件总刺激量=正性时间刺激量+负性事件刺激量

5、相关知识

SRRS（Social Readjustment Rating Scale）社会重新适应量表，其理论假定是：任 何形式的生活变化都需要个体动员机体的应激资源去作新的适应，因而产生紧张。

社会支持SSRS（Social Support Rating Scale）

1、测验材料：肖水源于1986年编制，该量表共有十个条目，包括客观支持（3条）、主观支持（4条）和对社会支持的利用度（3条）三个维度。

2、适用范围：了解被试者社会支持的特点及其与心理健康水平、精神疾病和各种躯体疾病的关系。

3、测验的记分：

（一）社会支持评定量表条目计分方法

1）第1-4，8-10条：每条只选一项，选择1，2，3，4项分别计1，2，3，4分。

2）第5条分A，B，C，D四项计总分，每项从无到全力支持分别计1—4分。

3）第6、7条如回答“无任何来源”则计0分，回答“下列来源”者，有几个来源就计几分。

（二）社会支持评定量表分析方法 1）总分：即十个条目计分之和。2）客观支持分：2，6，7条评分之和。3）主观支持分：1，3，4，5，条评分之和。4）对支持的利用度第8，9，10条。

应对方式问卷CSQ（Coping Style Questionnaire）

1、测验材料：肖计划1996年编制。该量表包括62个条目，共分为6个分量表（解决问题、自责、求助、幻想、退避、合理化）

2、适用范围：14岁以上：初中及以上文化程度；除痴呆和重性精神病之外的各类心理障碍患者。

可解释个体或群体的应对方式类型和应对行为特点，比较不同个体或群体的应对行为差异，并且不同类型的应对方式还可以反映人的心理发展成熟

3、测验的记分：

1）量表分计分方法

2）计算各分量表的因子分：

分量表因子分=分量表单项条目分之和/分量表条目数

4、各分量表的意义：

退避->幻想->自责->求助->合理化->解决问题

1）“解决问题-求助”，成熟型 2）“退避-自责”，不成熟型

3）“合理化”，混合型，既和“解决问题”“求助“成正相关，又与”退避“”自责“呈正相关。

5、注意事项：评定时间范围是指受测者近两年来的应对行为状况。

第五篇：第三章 心理测验技能

第三章

心理测验技能

§

1智力测试

智力结构理论：1斯皮尔曼的二因素论：主为智力是一种普遍而概括的能力，他称这种因素为G（普通因素）因素。在G因素之外，人的智力活动中还存在着S因素（即特殊因素）的作用。他发现五类特殊因素：①口头能力；②算数能力；③机械能力；④注意力；⑤想像力。他认为可能还有第六因素，即智力速度。如果说G因素与所有智力活动的话，那么S因素则以一定的形式、程度不同的参与到不同的智力活动中。2卡特尔的液体智力与晶体智力：流体智力随生理成长曲线而变化，到十四五岁时达到高峰，而后逐渐下降；晶体智力不仅能够继续保持，而且还会有所增长，可能要缓慢上升至25或30岁以后，一直到60岁才逐渐衰退。

一、韦氏成人智力量表（WAIS-RC）：适用于16岁—65岁以上成人，分农村和城市用两式。进行测验时，一般按先言语测验后操作测验的顺序进行。测验通常都是一次完成。临床用途：

1、最重要的用途是鉴别精神发育迟滞和痴呆等脑器质性精神障碍。

2、评价精神分裂症的认知功能，某些分测验可以单独使用评价某个认知方面。

（一）韦氏分测验及智商：6个言语量表：知识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇 总智商。5个操作量表：数字符号，图画填充、木块图、图片排列、图形拼凑。

（二）韦氏原始分换算量表分：原始分按手册上相应用表可转化成平均数为10，标准差为3的量表分。根据相应用表换算成言语智商（VIQ）、操作智商（PIQ）和总智商（FIQ）。

（三）WAIS-RC各分测验的主要功能：图画填充：主要测量视觉记忆与视觉辨认能力，以及视觉记忆与视觉理解能力。木块图案：主要测量辨认空间关系能力、视觉结构的分析综合能力，以及视觉----运动协调能力等，在临床上，对于诊断知觉障碍、注意障碍、老年衰退具有很高的效度。图片排列：主要测量被试者分析综合能力、观察因果关系能力、社会计划性、预期力和幽默感等。

（四）使用韦氏智力量表注意事项：1在操作修订韦氏量表时，一定要按本量表的标准程序进行。2主试者必须受过进行个别和团体测验的训练，掌握本量表的测量技术---提问技术、鼓励回答技巧、书写回答格式、记分方法、记分标准、原始分换算标准分的方法、计算智商的方法、对结果作解释等。3测验材料有组织，以方便测验时取用，能得心应手，不影响进行时间。4测验时间选择恰当。5主试者应努力取得被试者合作，尽量使他们保持对测验的兴趣，用鼓励语言往往有效。

二、联合型瑞文测验（CRT）：本测验为非文字智力测验，根据原瑞文的渐进矩阵的标准型与彩色型联合而成。分六个单元（A、AB、B、C、D、E），每单元12题，前三单元为彩色图案，后三单元为黑白图案。适用范围：5至75岁以内的幼儿、儿童、成年、老年皆可借此测验粗评智力等级。幼儿以及智力低下者和不能自行书写的老年人宜个别施测，一般可团体进行。

（一）联合型瑞文具体要求：1一般正常三年级以上的儿童与65岁以下的成人均可团体施测，幼儿、智力低下者和不能自行书写的老年人则可个别施测。2本测验限在40分钟内交卷，能做多少做多少。测验满40分钟时，不管是否作完，一律交卷。3每单元如连续3题通不过，则该单元不再往下测。

（二）联合型瑞文测验记分：本测验的量表分数是先将被试的原始分数换算为相应的百分等级，再将百分等级转化为IQ分数。该测验是以智力的二因素理论为基础，主要测量了一般因素（G因素）中的推断性能力。

（三）联合型瑞文注意事项：１主试者逐字照读指导语，对被试者提问可以重复指导语，不应擅自补充或更改。２不要让被试者直接在图册上写数字或涂画任何痕迹。３团体施测对象如超过30人，除主试者外应增加主试助理１－２人，每次施测团体应以不超过50人为限。４进行前５题时应进行巡视，对不能理解解题方式或前５题不能正确回答者，单独重复指导语。

三、中国比内测验：首先由比内和西蒙于1905年编制而成，是世界上第一个正式的心理测验。本测验包括51个试题。适用于2-18岁被试者，农村和城市共用一套试题。

（一）比内测验的记分：1通过记1分；2将宵、将被试者答若干试题的分数，加上承认他能通过的试题的分数，即“补加分数”，便得到测验的总分。3根据被试者的实足年龄和总分，从指导书的智商表中即可查到相应的智商。

（二）比内结果解释：中国比内测验现在也是采用离差智商的计算方法，但因其智商的平均数为100，标准差为6，故智商的分级标准也不同于韦氏智商。

（三）比内-西蒙量表的发展：于1950年编制而成，称比内—西蒙量表。1908年修订，增加了新的测验项目，使总数达到59个。将测验成绩用“智力年龄”表示，并建立了常模。在1916年的量表中引入了比率智商的概念。1937年第一次对斯坦福—比内量表进行修订，修订后由L和M型两个等值量表构成。1937年量表比1916年量表所测年龄范围扩大，1916年量表范围为3-13岁，1937年量表为2-18岁。

（四）比内测验注意事项：1主试者对被试者保持和善态度。2测前安排一间安静房子，测时主试、被试对座。3主试者须按各试题的时限控制时间。4记录要尽量录被试者原话，主试者除指导语让被试者回答题外，凡属闲话，一概不说。

§2人格测验：自陈量表的编制方法：①逻辑分析法；②经验效标法；③因素分析法。

一、明尼苏达多项个性调查表（MMPI）。诞生于1943年美国明尼苏达大学、哈特卫（S.R.Hathaway）和麦金利（J.C.McKinley）根据经验效标法编制而成。共包括566个自我报告形式的题目。实际上为550题，其中16个为重复题。所需时间最多的是90分钟，经常是45分钟。如果只为了精神病临床诊断作用，可做前399题。

（一）MMPI测验记分：一种是微电脑记分，另一种是模版记分，需借助14张模版，每张模版上均有一定数量的与记分键相应的记分圆洞。

（二）MMPI的量表及意义：MMPI共有14个量表，其中临床量表10个：

1、Hs---疑病量表；

2、D--抑郁量表；

3、Hy--癔病量表；

4、Pd--精神病量表；

5、Mf—男子气、女子气量表；

6、Pa－妄想量表；７、Pt—精神衰弱量表；

8、Sc精神分裂症量表；

9、Ma—轻躁狂量表；0、Si—社会内向量表。1 4 7 8 9（）；5 4 112（）；123高是神经症，127高是

。效度量表4个：1疑问（Q）：若在前399题中原始分超过22分，则提示临床量表不可信；2说谎（L）；3诈病：共64个题目，多是一些比较古怪或荒唐的内容，其得分越高暗示着精神病程度越重（F）；4校正（K）。

（三）MMPI注意事项：1进行测验之前，一定要让被试者知道这个测验的重要性以及对他的好处。2应该向被试者讲清楚，如果他遇到什么问题不能回答，可以空下来，但尽量回答，不要让空着的题太多。3如果被试者问，有些想法以前有过，而现在没有了，可以告诉他以目前情况为准。4填答此调查表是用时长而又枯燥的任务，如果一个人焦虑或情绪不稳定，经常表现出对完成这个任务不耐烦，可将测验分成几次完成。5最好用英文缩写字母，或者数字符号，而不要直接使用中文全译名称。

二、卡氏16种人格因素测验（16PF）：本测验共187个题目，都是关于个人的兴趣和态度等问题。适用于初中以上文化程度 青壮年和老年人。属于团体实施的量表，也可用于个别实施。应当记住：1每一测题只能选择一个答案；2不可漏掉任何测题；3尽量不选择中性答案；4有些题目被试者可能从未思考过，或者感到不大容易回答。对于这样的题目同样要求被试者作出一种倾向性的选择。结果解释：1—3分为低分，8—10分为高分。

（一）关于卡氏16种人格因素测验：是卡特尔教授经过几十年系统观察、科学实验以及用因素分析统计法慎重确定和编制而成的一种精确可靠的测验。也可用于人才的选拔。凡相当于初三以上文化程度的青壮年和老年都可适用。在卡特尔人格理论中，他把每一个人所具有的独特的特质称为个别特质。一个社区或一集团的成员都具有的特质称为共同特质。

（二）16个因素的名称和高分、低分人格特征：因素A—乐群性；因素B—聪慧性；因素G—有恒性；因素H—敢为性；因素Q1—实验性；因素Q 2—独立性。

三、艾森克个性问卷（EPQ）：根据因素分析法编制的。人为成年人和幼年两套问卷。各包括精神质（P）、内外向（E）、神经质（N）、和说谎（L）四个量表，均为88个题目。一个项目只负荷一个维度因素。前三个分别代表艾森克人格结构的三个维度，L是后

来加进的一个效度量表，但也代表一种稳定的人格功能。用于调查16岁以上成人的个性类型。

（一）测验记分：每一项者规定了答“是”或“不是”。按年龄和性别常模换算出标准T分，便可以分析被试者的个性特点。一般有两具剖面图，一个是EPQ剖面图，一个是E、N关系图。

（二）结果解释：根据标准差的面积分布，得知M±0.67SD所占的面积约为全体的50%，M±1.15SD时约为全体的75％。T分在43.3—56.7之间为中间型，各量表的T分在38.5-43.3分或56.7—61.5分之间为倾向型。而T分在38.5分以下或61.5分以上为典型型。以内外向为例，T分在43.3—56.7之间为中间型，T分在38.5-43.3分为倾向内向，T分在56.7—61.5分之间为倾向外向，T分在38.5分以下为典型内向，T分在61.5分以上为典型外向。

（三）量表的构成与解释：EPQ是由P、E、N、L四个量表组成。主要调查内外向（E）、情绪的稳定性（N）和精神质（P）三个维度。E（内向-外向）：分数高表示人格外向，可能是好交际。分数低表示人格内向，可能是好静，富于内省。N（神经质）：反映的是正常行为，并非指神经症。分数高者常焦虑、担忧、郁郁不乐、忧心忡忡。分数低通常稳重、性情温和、善于自我控制。P（精神质）：高分者可能是孤独、不知心他人，难以适应外部环境，不近人情。低分者能与人相处，能较好的适应环境，态度温和，不粗暴，善从人意。§1心理与行为问题评估

一、90项症状清单（SCL-90），又名症状自评量表，采用10个因子分别反映10个方面的心理症状情况。评定时间范围是“现在”或者是“最近一个星期”的实际感觉。

（一）测验的记分：1总分：90个项目单项分相加之和，能反映其病情严重程度。总均分：总分/90，表示从总体情况看，该受检者自我感觉位于1-5级间的哪一个分值程度上。阳性项目数：单项分≥2的项目数，表示受检者在多少项目上呈现有“症状”。阴性项目数：单项分=1的项目数，表示受检者“无症状”的项目有多少。阳性症状均分：（总分—阴性项目数）/阳性项目数，表示受检者在“有症状”项目中的平均得分。2因子分：共包括10个因子，即所有90项目分为10大类。

（二）各因子名称、所包含项目及简要解释：①躯体化：包括1、4、12、27、40、42、48、49、52、53、56和58共12项。该因子主要反映主观的身体不适感。②强迫症状：3、9、10、28、38、45、46、51、55和65共10项，反映临床上的强迫症状群。③人际关系敏感：包括6、21、34、36、37、41、61、69和73，共9项，主要指某些个人不自在感和自卑感，尤其上是在与他人相比较时更突出。④郁郁：包括5、14、15、20、22、26、29、30、31、32、54、71和79，共13项。反映与临床上郁郁症状群相联系的广泛的概念。⑤焦虑：包括：2、17、23、33、39、57、72、78、80和86，共10个项目。指在临床上明显与焦虑症状相联系的精神症状及体验。⑥敌对：包括11、24、63、67、74、和81共6项。⑦恐怖：包括13、25、47、50、70、75和82共7项。它与传统的恐怖状态或广场恐怖所反映的内容基本一致。⑧偏执：包括8、18、43、68、76和83，共6项。主要是指猜疑和关系妄想等。⑨精神病性：包括7、16、35、62、77、84、85、87、88和90，共10项。其中有幻听、思维播散、被控制感、思维被插入等反映精神分裂样症状项目。⑩其它：包括19、44、59、60、64、66及89共7个项目，主要反映睡眠及饮食情况。

案例问答参考模板

1、基本思路:理资料、找症状、下诊断、究原因、选测验、定目标、评效果、提转介___背资料提纲。

2、答题技巧：先框架，再填内容，再括号内引案例原话。与诊断有关的无症状，如无幻觉妄想也给出。

3、题目概况：案例选择题一万字，完成一百个选择题。案例问答目约一千字，完成四道问答论述题。

4、时间分配：两部分各占一小时。前部分可能时间稍紧，所以如果有疑难下，先做记号留着，不停留。

5、答题原则：案例回答是八股文，如果时间不是十分充分，也要写上关键词，如答对，可能会给满分。

6、评分影响：填多填错不扣分，少填要扣分。案例问答题最容易得分，关键是要留出足够的答题时间。

一、以求助者目前身心和社会功能状态进行整理

1、精神状态:A感知觉、注意品质、记忆、思维状态（注意力不集中，记忆力下降、敏感）B情绪、情感表现（经常委屈，哭泣，情绪较低，脾气暴躁，烦闷，心烦，感觉活着没有意思）。C意志行为（自控能力、言行一致性工作劲头不足等）。D人格完整性、相对稳定性

2、身体状态：A有无躯体感觉异常（觉得很累、浑身不舒服、头晕、头痛、睡眠差）。B求助者近期体检报告。C既往史。

3、社会功能状态：A工作动机与考勤情况。B社会交往状况（接触是否良好回避，几乎不参加集体活动，夫妻关系紧张）。

二、求助者的主要症状是什么？1心理方面：如焦虑、抑郁、恐惧、情感低落、感觉过敏、思维迟缓、意志缺乏、强迫思维等。2躯体方面：头痛、睡眠差、食欲下降、全身疲惫等。3行为方面：如回避、强迫、退缩等。4社会功能方面：如与不敢和人说话，与同事关系较差，工作效率下降等。

三、心理咨询师还要了解哪些资料？

1心理测验结果。2既往病史、家族史、教养史等；性欲发展情况，躯体、精神检查是否正常，有无重大疾病和遗传病史。3案例有关求助者目前精神、身体和社会工作与社会交往状态等方面缺乏的资料。4婚姻家庭状况及重大事件。5个人成长史、早年的回忆、有无负性情绪记忆、重大的变化及评价。6个性特征，以往解决问题的行为模式。7求助者社会支持系统、社会交往情况。8对未来的希望。

四、对该求助者的临床表现如何进行量化评定？ 1病程：不到3个月为短程评1分；3月到1年评2分；一年以上评3分。

2精神痛苦程度：可以主动设法摆脱1分，需要借助外界2分，无法摆脱，即使别人帮忙也无济于事3分。

3社会功能：轻微妨碍3分；显著下降2分，完全回避3分。

（2和3评定至少要考虑三个月的情况，时间太短不可靠）。部分为3分，不够诊断为神经症；4-5分为可疑病例，需进一步观察确诊；部分不小于6分，神经症诊断成立。

五、本案例最可能的诊断是什么？诊断依据是什么？

下诊断：1非精神病性障碍、神经症、强迫症（恐怖症、焦虑症、疑病症）。

2心理正常、心理不健康、严重心理问题（一般心理问题、神经症性心理问题）。

诊断依据：如神经症：1根据病与非病三原则，该求助者的主客观统一，知情意是协调一致，个性相对稳定，对自己的心理问题有自知力，有主动求医行为，无逻辑思维的混乱，无感知觉异常，无幻觉、妄想等精神病症状，可以排除重性精神病。

2诊断神经症：根据内心冲突已经变形；精神痛苦程度较大；病程持续时间持久；社会功能受损；内容充分泛化。通过以上几点分析，该病例符合神经症的诊断。

3从症状方面分析符合哪一类的神经症（分别举例）如①社交恐怖症：对照CCMD3的标准，根据求助者的主要表现为：害怕与处境不相称；有植物神经功能紊乱的表现；回避行为导致社会功能受损；且害怕的对象为人际接触，在人群中被人审视。所以诊断为社交恐怖症。

②焦虑症：对照CCMD3的标准，根据求助者的主要表现为：有焦虑的情绪体验，多是对不未来的担心；有植物神经功能紊乱的表现；存在躯体的运动性不安。所以诊断为焦虑症。

③强迫症：求助者存在强迫观念或强迫行为，内心痛苦，无法摆脱等。

④疑病症：求助者存在持久的疑病观念，坚信自己身患重病，各种检查的阴性结果和医生的解释不能消除他的疑虑等。

举例

（一）严重心理问题：1根据病与非病三原则，该求助者的主客观统一，知情意是协调一致，个性相对稳定，对自己的心理问题有自知力，有主动求医行为，无逻辑思维的混乱，无感知觉异常，无幻觉、妄想等精神病症状，可以排除重性精神病。2求助者心理问题特点是：强烈刺激：引发原因是较为强烈的、对个体威胁较大的现实刺激。求助者体验着痛苦情绪。3时间持久：痛苦情绪间断或不间断地持续时间在两个月以上，半年以下。4反应强烈：遭受的刺激强度越大，反应越强烈。5社会功能受损：对生活、工作和社会交往有一定程度的影响。6反应泛化：痛苦情绪不但能被最初的刺激引起，而且与最初刺激相类似、相关联的刺激，也可引起此类痛苦。

（二）一般心理问题：1根据病与非病三原则，该求助者的主客观统一，知情意是协调一致，个性相对稳定，对自己的心理问题有自知力，有主动求医行为，无逻辑思维的混乱，无感知觉异常，无幻觉、妄想等精神病症状，可以排除重性精神病。2求助者问题特点是：①现实因素激发：由于现实生活、工作压力、处事失误等因素而产生内心冲突，并因此体验到不良情绪。②持续时间较短：不良情绪不间断持续满一个月或不良情绪间断持续两个月仍不能自行化解。③社会功能 保持常态：生活、学习、社交基本维持正常，但效率有所下降。④反应没有泛化：自始至终，不良情绪的激发因素仅仅局限于最初事件；即便是与最初事件有联系的其他事件，也不引起此类不良情绪。

（三）、神经症性心理问题：1该求助者的主客观统一，知情意是协调一致，个性相对稳定，对自己的心理问题有自知力，有主动求医行为，无逻辑思维的混乱，无感知觉异常，无幻觉、妄想等精神病症状，可以排除重性精神病。2对照该案例，求助者心理问题的特点是：内心冲突已变形；持续时间未超过三个月；精神痛苦较难解决，社会功能受损，工作生活有一定程度影响，但严重程度未达到 神经症诊断标准；内容已泛化。分析以上几点，该案例诊断为神经症性心理问题。

六、对本案例的诊断及诊断程序是什么？ 举例：严重心理问题：诊断程序：（三级教材44页）1有强烈现实刺激引起。2求助者的内心冲突属于常形，有现实意义，道德色彩，有救治的愿望，主动求医。3求助者的心理、生理及社会功能各方面有一定程度影响。求助者的问题无品质性病变作基础。5综合以上分析，排除精神病、神经症、一般心理问题。诊断为严重心理问题。

七、还需要做哪些鉴别诊断？可能需要做的鉴别诊断有：（以一般心理问题为例）①与重性精神病鉴别：根据三原则，无妄想、无幻觉、自知力。②与神经症进行鉴别：从内心冲突、病程，精神痛苦程度，社会功能受损程度几方面来分析。③与严重心理问题鉴别，现实刺激强度不强烈，时间不长、未泛化等。

八、引发求助者问题的原因是什么?生理原因：①生理功能改变，青春期、更年期。②躯体疾病。③生物年龄。④性别因素。社会原因：①生活事件、家庭学校教育、负性生活事件。②社会支持系统。心理原因：①具体案例可从知识、行为（缺乏策略和技巧）、情绪（不能自行解决）、个性（求完美、好胜、无法正视挫折）

九、如何对求助者的心理活动进行定性分析？ 举例（如神经症）：1根据判断正常与异常的三原则，求助者心理活动在形式和内容上与客观环境保持一致，符合主客观统一性原则；知情意不协调；其个性相对稳定故其心理 活动在异常范围。2从求助者对“症状”的“自知”程度来分析，可知本案例中求助者能认识到自己的心理行异常，也能分析其产生的原因，希望通过一定的方法来解决，说明其自知力完整。

十、通常从哪些方面来判定求助者心理紊乱的严重程度？①临床症状表现、②求助者的自知力、③社会功能受损程度、④求助者本人的痛苦、⑤问题持续时间、⑥问题是否泛化、⑦心理测量量表评定。

十一、如何对非精神病性心理问题进行系统分类诊断？存在非精神病性心理问题的求助者处于心理不健康状态，对非精神病性心理问题进行分类即对心理不健康问题进行分类。

①一般心理问题：符合现实因素激发、持续时间较短（一个月或间断持续两个月）、情绪反应仍在理智控制之下（始终能保持行为不失常态）、不严重破坏社会功能（效率下降）、情绪反应尚未泛化的心理状态。

②严重心理问题：由相对强烈的现实刺激激发、初始情绪反应强烈（靠自然发展和非专业干预难以解脱）、持续时间长久（两人月以上、半年以下）、内容充分泛化的心理不健康状态。有时伴有某一方面的人格缺陷。③可疑神经症：接近神经衰弱或神经症的早期阶段。

十二、依据本案例，您认为需要选择何种量表对求助者进行心理测验？①选择直接与临床表现有关的量表，量化问题严重程度。如判断求助者焦虑情绪的程度，可选用SAS等。②用与临床表现有密切关系的问卷和量表，探求引发临床表现的内在因素，如探索求助者焦虑的人格因素，选择EPQ等。③选用病因探索性量表，探究远期影响因素。如选用“生

活事件量表”了解两年以内的重大事件等等。④为

排除其他疾病而使用的量表。

测验的各类：智力测验、人格测验、心理评定量表。可选择„„量表。

①MMPI－病理性人格特征和严重程度；病前人格，用在人格障碍精神分裂、偏执、神经症以上。②EPQ---了解人格特征及认知。神经症及以下用。③SCL—90----了解其在身心方面的自我评价及症状严重程度；评定咨询效果。

④社会事件量表和社会支持量表—了解问题产生的原因和社会因素。

⑤SAS—神经症焦虑情绪及程度；评定效果。⑥SDS---神经症抑郁情绪及程度。评定效果。

十三、假如你是该求助者的心理咨询师，你计划怎样与她商定咨询目标？①先向该求助者介绍咨询目标的内容及制定的原则。②根据咨询目标的有效特征，按照属于心理学范畴的、积极的、具体（量化）的、可行的、可评估的、双方可以接受的多层次统一等项内容逐一商定。③咨询目标是双方商定的，不能由咨询师工求助者单方制定。④当求助者与咨询师的意见不一致是，以求助者的意见为主。⑤咨询师应对咨询目标进行整合。⑥咨询师应对咨询目标以文字或口头形式固定下来。⑦咨询目标制定后，经双方认可，可以进行修改。

在本案中，你认为制定咨询目标应把握什么原则？①与求助者共同协商制订咨询目标，协商不成，以求助者目标为主。②正确判定求助者的期望与咨询目标的关系。③向求助者说明不能把他的快乐、满足作为咨询目标。

十四、如何确定本案例的咨询目标？（或请结合本案例，为求助者拟定的有效咨询目标）与求助者协商确定咨询目标，如协商不能确定，以求助者目标为主。拟定的咨询目标是：①近期目标：（缓解情绪，减少不良行为，改变不合理认知）。缓解焦虑情绪、逐渐减少强迫行为次数（商定该次数），直到强迫症状消失。使用Sc190、SAS测验，使焦虑分数、强迫分数降低至正常范围。②远期目标：使求助者正确看待自我，接纳自我的不完美，走向自我认识和自我实现的终极目标。

十五、结合本案例，对拟定的咨询目标的有效性进行评价？

①符合心理学原则:解决求助者认知、情绪、意志、行为方面的困扰，以属于心理学范畴。②积极的：消除或减轻求助者的痛苦、最终达到心理健康，所以是积极的。③可行：对求助者而言是按部就班、循序渐进，符合自身能力，咨询师也能提供条件，因此是可行的。④具体：将近期目标集中在症状消除上。⑤可接受：咨询目标是双方协商的符合求助者愿望，咨询师也可能解决，协商不成以求助者为主，所以是可接受的。⑥可评估：可通过问题的改善程度，如强迫出现次数、心理测验分数作为量化评定指标。⑦符合多层次统一：考虑到以症状消除为主的近期目标，也考虑到以自我发展、自我认知为主的远期目标，并将其有效的结合。

十六、在本案例中，心理咨询师应如何选择适合求助者的咨询方法？

①不同的问题应选择不同的方法。②不同的阶段可选择不同的方法。③根据不同对象选择不同的方法。④不同的专长和经验会影响方法的选择。

十七、通常从哪些方面对咨询效果进行评估？ ①求助者对咨询效果的自我评估。②心理咨询师对咨询效果的评估。③求助者社会生活状况改善。④求助者周围人对其改善状况的评价。⑤求助者咨询前后心理测验结果的比较。

十八、在使用摄入性谈话法与求助者进行沟通时，需要注意哪些问题？

①态度必须保持中立。②提问中避免失误。③除提问和引导语之外，不能讲题外话。④不能用指责、批判性预言组织或扭转求助者的谈话内容。⑤在摄入性谈话后不应给出绝对结论。⑥结束语气诚恳、客气，不能用生硬的话结束。

十九、你在怀该求助者无师自通摄入性会谈焊，怎样选择切入点？

①根据求助者主动提出的求助内容深入了解相关资料。②根据在咨询中观察到的疑点深入了解相关资料。③根据心理测验结果初步分析中发现的问题深入了解相关资料。④根据上级咨询师下达的谈话目标深入了解相关资料。