参与式教案《第四单元 平行四边形和梯形》学案设计 第三课时[合集五篇]

第一篇：参与式教案《第四单元 平行四边形和梯形》学案设计 第三课时

第三课时画平行线、画长方形

云甸完小徐永明

【学习内容】：学习习近平行线，画长方形的方法。（（课文第67页的例

3、练习十一的地3、4（2）（3）题。）

【学习目标】：

1、用三角尺和直尺熟练准确的画出一组平行线

2、会利用画垂线的方法准确的画出长方形。

3、通过活动，让学生从中感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而提高学习的兴趣。

【学习重点】：会用三角尺和直尺准确的画出一组平行线。

【学习难点】：准确的画出垂线和一组平行线。会利用画垂线和画平行线的方法准确的画出长方形。

【教具、学具准备】：直尺、三角板、小黑板 【学习活动流程】：

一、活动一 准备练习

1、什么叫平行线？

2、我们身边哪些物体的边是互相平行的。要求：（１）、独立思考后头脑风暴抢答。

（２）、班内交流订正

我们怎么样才能画出一组平行线呢？这节课我们就来学习画平行线。

二、活动二：画平行线

问题：我们怎么样才能画出一组平行线呢？

要求：

1、用左手固定直尺，用右手将三角尺的一条直角边紧贴着直尺，沿另一条直角边画一条直线。

2、将三角尺紧贴着直尺移动位置，再画出一条直线，这条直线与第一步画出的直线平行。

3、教师示范画，并强调画法。

4、大家用自己手中的直尺和三角板自己画一组平行线，然后小组内的同学互相检查，对方画的是否平行。

5、班内展示分享。

三、活动三：画长方形

问题：我们怎么样才能画出一个长方形呢？ 要求：

1、在你所画的这组平行线之间画两条与平行线垂直的线段。

2、量一量这些线段的长度，你能发现什么？

3、在小组内交流

3、班内交流分享。

4、教师小结：平行线间的距离是相等的。

四、活动四：画一个长３厘米、宽２厘米的长方形。

问题：我们怎么样才能画一个长３厘米、宽２厘米的长方形呢？ 要求：

1、再过两个端点在线段的同侧分别画两条与它垂直的２厘米长的线段，再把两条线段的端点用线连接起来。

2、量一量这些线段的长度，你能发现什么？

3、在小展示交流

3、班内展示分享。

五、活动五：巩固练习。

1、独立画一个边长是４厘米的正方形。

1、画一个长5厘米、宽3厘米的长方形。

要求：（1）、独立完成。

（2）、组内展示分享。（3）、全班展示分享。

六、小结长方形的画法 板书：

正方向

长方形

第二篇：第三课时平行四边形和梯形教案!

平行四边形和梯形教案

教材分析：《平行四边形和梯形》是新课标教材四年级上册的内容。学生已经学习过有关四边形的知识，对平行四边形也有了初步的认识。这一节课要着重探讨平行四边形的特点以及它与正方形、长方形的关系，梯形在这里是第一次认识，除了教学梯形的特征外，还要说明它与平行四边形的联系和区别，能将四边形分类，概括平行四边形和梯形的定义。此外我针对学生习惯于被动地听，而不善提问、不善创新的现状，做了点有益的尝试。教学目标：

1、使学生认识平行四边形和梯形的特征。理解平行四边形和梯形的联系和区别。

2、通过活动，在对各种四边形分类整理中，了解平行四边形与长方形和正方形的关系。

3、通过活动，让学生从中感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从中提高学习的兴趣。教学难点：画平行四边形和梯形的高。教具、学具准备：直尺、三角尺。教学过程

一、创设情境，引入新课。师:同学们，老师要考考你的眼力和记忆力，愿意接受挑战吗？（学生回答）请看大屏幕，看谁能发现这些照片里藏着的四边形。［课件展示：欣赏生活中的四边形］

师：你们真有一双慧眼发现了这么多四边形，你能画下来吗？下面我们就来进行一个画四边形的比赛，看哪一个小组画得又快又好。比赛开始！（学生活动：画四边形）

师：这些图形都有四条边围成所以叫四边形。在这些四边形中，你最熟悉的是什么图形？

师：长方形、正方形的边和角各有什么特点？

板书：长方形的对边相等,对边平行,四个角都是直角。正方形的四条边都相等，对边平行，四个角都是直角。师：看来同学们对以前的知识掌握得真牢固！正方形是长方形吗？ 生：是。

师：正方形是特殊的长方形，我们也可以说长方形包含正方形。

师： 你知道这两个图形的名称吗？（指课件中的平行四边形和梯形）。

生：平行四边形和梯形。

师：你们认识得真多，这节课我们就一起来探究一下平行四边形和梯形的有关知识。（板书课题）

二、合作学习，探究新知

（一）动手操作初步感知平行四边形和梯形的特点。师：平行四边形和梯形又有什么特点呢？现在我们用学具分别量一量它们的边、角各有什么特点，把你的发现像这样写下来。并相互说说你是怎样发现的？四人小组活动开始。生：学生活动，教师巡视。

（二）教学平行四边形的特点。

1、汇报发现。

师：咱们先看平行四边形，谁来大胆汇报自己的发现？你是怎样知道的？

（指名说说平行四边形的特点）师：谁还有其它的发现吗?

2、验证结论

师：刚才有的同学找到平行四边形的两组对边是互想平行的，我们一起来验证吧，请看大屏幕！（大屏幕展示方法：用直尺、三角尺平移验证）

3、总结概念。

师：（边操作边说）这组对边平行，这组对边也平行，两组对边都平行。

师：你们能用自己的话说说怎样的四边形叫“平行四边形”吗？（指名回答）

师：请打开课本71页，找找课本是怎么说的，画起来齐读一遍。

揭示概念：［课件展示］两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。（并板书）

4、引导学生找出关键词。

师：在这定义中,你认为哪些词语比较重点？ 生：两组；平行；四边形。

师：你真会找。我们把重点词读重音，齐读一遍。生：学生读。

师反问：要想判断一个图形是不是平行四边形，必须符合什么条件？

（三）认识梯形

1、汇报发现

师：梯形的边又有哪些特点呢？ 生：只有一组对边平行。

师：你们都有同样的发现吗？（板书）

2、验证结论

师：我们一起来验证一下。

师：（边操作边说）这组对边不平行，这组对边平行，只有一组对边平行。

3、总结概念。

师：你们能用自己的话说说怎样的四边形叫“梯形”吗？ 师：请打开课本71页，找找课本是怎么说的，画起来齐读一遍。

揭示概念：［课件展示］只有一组对边平行的四边形叫做梯形。（并板书）

4、引导学生找出关键词。

师：在这定义中,你又认为哪些词语比较重点？ 生：只有一组；平行；四边形。

师：你找得真准确，我们把重点词读重音，再读一遍。师反问：要想判断一个图形是不是梯形，必须要符合什么条件？

（四）相关练习。

1、定义判断。

2、请判断下面图形哪些是梯形，哪些是平行四边形？（课件展示）

判断后比较平行四边形与梯形有什么不同。

三、教学四边形之间的关系。

师：通过以前的学习我们认识了四边形：长方形、正方形。这些都是四边形咱去探索下它们都有什么联系吧！我们先看长方形，正方形和平行四边形的边都有什么共同的特点？ 生：两组对边都平行。

师：那长方形，正方形是特殊的平行四边形吗？（四人小组讨论）师：指名汇报。

师总结：长方形，正方形是特殊的平行四边形。它们特殊在哪里？

生：四个角都是直角。

师：梯形有没有两组对边平行？ 生：没有。

师：所以梯形自己为一类。

教师总结：所以在四边形这个大家族中［展示：四边形集合圈］，有平行四边形、梯形、一般四边形这几个家庭组成［展示：平行四边形、梯形集合圈］，在平行四边形这个家庭中，包含有长方形这个特殊的小家庭［展示：长方形集合圈］，长方形这个小家庭中又包含正方形这个特殊的成员［展示：正方形集合圈］。

师：现在我们对照这个集合图，同桌互相说说这些四边形之间的关系。

师：谁来说说它们的关系。（指名说）

师：大家都已经知道了这些四边形之间的关系，本节课我们认识了新的四边形：平行四边形和梯形。生活中处处有数学，咱们去看看生活中哪些地方出现了平行四边形和梯形。（欣赏生活中出现的平行四边形和梯形）

四、巩固练习练习一： 师：同学们真是善于观察生活，发现了生活中那么多的平行四边形和梯形，那接下来找出下图中的平行四边形和梯形对于大家应该是小菜一贴了吧！同学们找找吧！练习二：

师：真没有难倒大家！接下来我们动手做一做看谁能发现其中的新奥秘。

练习三：小精灵啊觉得同学们太厉害了！它遇到了难题让大家求救。我相信大家都会乐于帮助他的。

五、小结

同学们，这节课你有什么收获？

第三篇：《平行四边形和梯形》第四单元说课稿

我说课的内容选自人教版义务教育课程标准实验教科书第七册第四单元内容《平行四边形和梯形》

一、教学内容

1、教材分析

这部分内容是在学生直观认识了平行四边形，初步掌握了长方形和正方形的特征，认识了垂直与平行的基础上进行教学的，学好这一部分内容，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，而且进一步发展了学生对“空间与图形”的兴趣，对学生理解，掌握，描述现实空间，获得解决实际问题的方法有着重要价值。

2、教学目标

《数学课程标准》强调：让学生亲身经历将实物抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，从而使它们真正掌握数学知识与技能，理解数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验，为此我确定本节课的教学目标是：

（1）认识平行四边形和梯形，掌握特征，理解四边形间的关系。

（2）经历把四边形分类，抽象概括特征的过程，动手操作，合作交流，探讨平行四边形和长方形，正方形之间的关系。

（3）发展学生的空间观念和空间思维能力，培养创新意识。

3、教学重难点

根据学生已有的生活经验和知识基础，我确定本节课的教学重点是：经历知识的形成过程，掌握平行四边形和梯形的特征。

把理解平行四边形和长方形，正方形的关系确定为教学难点。

二、说教法与学法指导

1、垂直与平行

我根据教材的编排意图和学习状况，结合数学知识的生成特点，设计的教学方法主要是分类比较法和观察发现法。即让学生把同一平面内的两条直线的不同的位置关系，进行分类再分类，比较再比较，观察再观察，自主发现垂直与平行概念的本质特征，让学生经历感知——比较——理解——发现这一认知过程。

为实现上述教学目标，根据教材编排意图和学习特点，我设计了如下的教学过程。

（一）画图感知，建立表象

教师设计一个纯数学知识的研究氛围，带领学生先进行空间想象，把两条直线的位置关系画到纸上。初步建立了垂线与平行线的表象——同一个平面内、两条直线。

（二）观察分类、感受特征

交流——分类，这样让学生经历一个从个人——小组——全班逐层递进的过程。在观察比较、讨论交流、教师点拨中，逐步达成分类共识，也使学生在探究过程中，感受到“相交”“不相交”这些垂直和平行概念的基本特征。

（三）分析比较，感悟属性

这环节主要揭示平行和垂直的概念，主要过程：归纳含义——理解重点词——练习——小结。

学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，这里运用观察发现等数学学习方法，让学生在不断比较、辨别的过程中，探究、发现、感悟概念的本质，体现出了数学学习的真谛。

（四）运用概念、巩固拓展

本课我设计了三种练习：一是生活实践练习、二是理解应用练习、三是拓展延伸练习。

数学来源于现实、扎根于现实、应用于现实，从学生熟悉的生活现象入手，设计应用练习，使学生感悟到数学研究即生活研究，数学问题离我们并不遥远，就在自己的身边，这种练习既有趣味性，又有实践性，还让学生感受到学习数学、享受生活的乐趣。

2、平行四边形和梯形

（一）、课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。

（二）、学生的学习过程是一个主动建构，动态生成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生学习热情，让学生在经历，体验和运用中真正感悟新知。

（三）、数学学习理应成为学生享受教师服务的过程。

基于以上理念，教学中，我遵循“引导探究学习，促进主动发展”的教改思路，采用如下教学方法：

（1）引导学生采取“观察，分类，比较，操作”等方式进行探究性学习活动。

（2）组织学生开展有意识的小组合作交流学习。

（3）适时运用多媒体教学，充分发挥现代教学手段的优越性。

学生在学习时通过实际操作，动手实验，自主探索，合作探究的方法，经历知识的发生，发展和形成过程，进而在交流中体验图形的特征，使他们的学习活动成为一个生动，活泼和富有个性的过程。

本单元以教师为主导，以学生为主体，以比较为主线，以师生互动，自主探究，分组合作为主要方式，辅之以多媒体教学，让数学贴近生活，贴近实际，贴近原有经验，使学生主动学数学，探究学数学，快乐学数学，充分体现了课堂教学中互动生成的动态结构模式，达到了预设的教学目标。

第四篇：第四单元平行四边形和梯形单元检测题

四〔上〕数学第四单元平行四边形和梯形学习效果检测题

一、填空题。

1、梯形里一组互相平行的对边分别叫做梯形的〔

〕和〔

〕。

2、平行四边形的〔

〕组对边分别平行。

3、线段有〔

〕个端点，射线只有〔

〕个端点，直线〔

〕端点。

4、把线段的一端无限延长，就得到一条〔

〕。

5、过一点可以画〔

〕条直线，过两点可以画〔

〕条直线。

6、120°的角比直角大〔

〕度，比平角小〔

〕度。

7、1周角=〔

〕平角=〔

〕直角

8、两条平行线间可以画〔

〕条垂直的线段，这些线段的长度都〔

〕。

9、找出以下各图中的底和高。

A

B

A

E

B

E

D

F

C

D

C

以〔

〕为底，〔

〕是高。

以AB为底，〔

〕是高。

10、下午5时，时针与分针形成的较小角是〔

〕角，是〔

〕度。

11、平行四边形的四个内角和是〔

〕度。

12、从直线外一点到这条直线所画的〔

〕线段最短，它的长度叫做点到直线的〔

〕。

13、以下图中平行四边形有〔

〕个，梯形有〔

〕个。

二、判断题〔对的打“√〞，错的打“×〞〕。

1、一条射线长1亿米。……………………………………………………〔

〕

2、15°的角在放大10倍的放大镜下看变为150°的角了。…………

〔

〕

3、不相交的两条直线叫作平行线。

…………………………………

〔

〕

4、长方形和正方形都是特殊的平行四边形。…………………………

〔

〕

5、平行四边形不易变形。………………………………………………

〔

〕

6、6时整，时针和分针成平角。…………………………………………〔

〕

7、等腰梯形是轴对称图形。……………………………………

………〔

〕

8、大于90°而小于180°的角，叫做钝角。……………………………〔

〕

9、角的两边画得长一些，这个角就大一些。……………………………〔

〕

10、两条直线相交可以组成4个角，相对的角的大小一定相等。………〔

〕

三、选择题〔把正确答案的序号填在括号里〕。

1、可以度量的线是〔

〕。

A、直线

B、射线

C、线段2、3时整，时针和分针所夹的较小角是〔

〕。

A、锐角

B、直角

C、钝角

D、平角

3、以下图中，图〔

〕是射线。

A、B、C、4、·

·

·

左图中，有〔

〕条线段。

A、4

B、5

C、10

D、125、把一个半圆分成180等份，每一份所对的角是〔

〕度角。

A、1

B、90

C、180

D、3606、有四条对成轴的图形是：〔

〕

A、正方形

B、平行四边形

C、等腰梯形

D、长方形

7、下面四句话中，错误的选项是〔

〕

A、平行四边形的四条边一定相等；

B、平行四边形的对边平行且相等；

C、长方形是特殊的平行四边形；

D、平行四边形对角一定相等。

8、从一点引出两条〔　　　〕所组成的图形叫做角

A、直线

B、线段

C、射线

9、在同一个平面内垂直于同一条直线的两条直线一定（）。

A、互相垂直

B、互相平行

C、前两种都有可能

10、只用一副三角板，可以拼出〔

〕度的角。

A、100

B、75

C、125

四、操作题。

1、量出下面各角的度数。[共8分]

〔

〕

〔

〕

〔

〕

〔

〕

2、画出下面各角。[共4分]

72°

165°

3、经过A点画出直线的平行线和垂线。[8分]

〔1〕

〔2〕

A·

A·

4、用不同颜色的水彩笔在每个图形中画出一组互相平行的线段和一组互相垂直的线段

(图2要在框内画出)。[共4分]

(1)

〔2〕

5、作出平行四边形、梯形的底边AB

相对应的高。[共4分]

A

D

A

D

C

B

C

B6、在点子图上画一个等腰梯形，并画出一条高。[共4分]

五、计算题。

1、右图中，∠1=90°，∠3=30°

∠2=〔

〕度

∠4=〔

〕度

32、以下图中，∠1=30°

那么∠2=〔

〕

∠3=〔

〕

∠4=〔

〕

23、先量出所需数据，再计算图形的周长。

六、数一数。

〔1〕在下面图中我能找到〔

〕

〔2〕图中有〔

〕个三角形，〔

〕个

组互相平行的线段。

行四边形，〔

〕个长方形，〔

〕个梯形。

第五篇：人教版四年级数学上册第四单元平行四边形和梯形第四课时教学设计

平行四边形和梯形

（第四课时）教学目标： 知识目标：

1、认识平行四边形和梯形，掌握平行四边形和梯形的特征；

2、学会四边形分类；概括出长方形、正方形是特殊的平行四边形，正方形是特殊的长方形的关系；

能力目标：培养学生动手操作能力和概括能力，发展空间思维能力。

情感目标：在小组合作中,培养学生团结合作互助精神，在拼图的过程中感受图形的美。教学重点：掌握平行四边形和梯形的特征。

教学难点：理解平行四边形、长方形、正方形的关系。教学准备：

教具：课件，四边形关系图，长方形、正方形、平行四边形、梯形模具各一个。

学具：三角尺，直尺，量角器。教学过程：

一、创设情景 感知图形 １．出示校园图（７０页）（课件展示）

师：在我们美丽的校园中，你能找到那些四边形？

生：黑板的表面、窗户的表面－长方形，楼梯的栏杆、活动门上面有平行四边形，梯子的侧面－梯形

２．师：画出你喜欢的一个四边形。

（生画四边形）

师：说一说什么样的图形是四边形？ 生：（有四条边围成的图形是四边形。）

展示学生画出的四边形，请学生标出它们的名称。

长方形

平行四边形

梯形

正方形

３．小组交流：

从四边形的特点来看，四边形可以分成几类？学生讨论交流。（生：按边的特点：对边平行的；只有一组对边平行，另一组不平行的；对边不平行的、、、、、、按角的特点：４个角都是直角的，不是直角的。）师：今天我们一起来研究平行四边形和梯形。（板书课题：平行四边形和梯形）

[设计意图：创设情境，激发学生学习的兴趣，为学习新知识作准备，并且通过分类，使学生进一步认识所学的四边形]

二、合作学习，探究新知

（一）动手操作初步感知平行四边形和梯形的特点。师：平行四边形和梯形又有什么特点呢？现在我们用学具分别量一量它们的边、角各有什么特点，把你的发现像这样写下来。并相互说说你是怎样发现的？四人小组活动开始。生：学生活动，教师巡视。

[设计意图：通过分小组动手操作，初步感知平行四边形和梯形的特点，同时培养学生的合作意识和观察能力.]

（二）教学平行四边形的特点。

1、汇报发现。

师：谁来大胆汇报自己的发现？你是怎样知道的？（指名说说平行四边形的特点）师：谁还有其它的发现吗?

2、验证结论

师：刚才有的同学找到平行四边形的两组对边是互想平行的，我们一起来验证吧，请看大屏幕！（大屏幕展示方法：用直尺、三角尺平移验证）

3、总结概念。师：（边操作边说）这组对边平行，这组对边也平行，两组对边都平行。

师：你们能用自己的话说说怎样的四边形叫“平行四边形”吗？（指名回答）师：请打开课本71页，找找课本是怎么说的，画起来齐读一遍。揭示概念：［课件展示］两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。（并板书）

4、引导学生找出关键词。

师：在这定义中,你认为哪些词语比较重点？ 生：两组，平行，四边形。

师：你真会找。我们把重点词读重音，齐读一遍。生：学生读。

师：下面我们男女同学比赛，看谁读得好。（男女分别读）

师反问：要想判断一个图形是不是平行四边形，必须符合什么条件？

5、穿插练习。

请判断下面图形是平行四边形的打“√”，不是打“× ”。

［设计意图：通过实践、分析、验证、总结、运用，让学生对平行四边形的定义有充分的理解，并且渗透一种学习方法，让学生逐步的懂得如何去发现，验证，运用数学概念。］

（三）认识梯形

1、汇报发现 师：（课件展示）观察图片，它们像什么图形？ 生：梯形

师：梯形的边又有哪些特点呢？ 生：只有一组对边平行。

师：你们都有同样的发现吗？（板书）生：有。

2、验证结论

师：我们一起来验证一下。师：（边操作边说）这组对边不平行，这组对边平行，只有一组对边平行。

3、总结概念。

师：你们能用自己的话说说怎样的四边形叫“梯形”吗？

师：请打开课本71页，找找课本是怎么说的，画起来齐读一遍。揭示概念：［课件展示］只有一组对边平行的四边形叫做梯形。（并板书）

4、引导学生找出关键词。

师：在这定义中,你又认为哪些词语比较重点？ 生：只有一组，平行

四边形。

师：你找得真准确，我们把重点词读重音，再读一遍。师：下面我们来小组比赛，看哪个小组读得好。

师反问：要想判断一个图形是不是梯形，必须要符合什么条件？

5、穿插练习。

请判断下面图形是梯形的打“√”，不是打“×”。

6、比较平行四边形与梯形有什么不同。师：（指练习中的平行四边形）问：它为什么不是梯形？它其实是个平行四边形，那平行四边形与梯形有什么不同？

［设计意图：通过进一步运用实践，分析，验证，总结，使学生更好地概括出梯形的概念及特点，并对梯形有了更深的理解。］

三、教学四边形之间的关系。

师：我们已经认识了这么多的图形了，这些图形都是四边形。（课件出示四边形的集合图）师：我们先看长方形，正方形和平行四边形的边都有什么共同的特点？ 生：两组对边都平行。

师：那长方形，正方形是特殊的平行四边形吗？（四人小组讨论）师：指名汇报。

师总结：长方形，正方形是特殊的平行四边形。它们特殊在哪里？ 生：四个角都是直角。

师：梯形有没有两组对边平行？ 生：没有。

师：所以梯形自己为一类。教师总结：所以在四边形这个大家族中，有平行四边形、梯形、一般四边形这几个家庭组成，在平行四边形这个家庭中，包含有长方形这个特殊的小家庭，长方形这个小家庭中又包含正方形这个特殊的成员师：现在我们看投影，同桌互相说说这些四边形之间的关系。生：学生活动。

师：谁来说说它们的关系。（指名说）质疑。

师：请打开课本70--71页，看书有没有要问老师的呢？

［设计意图：通过集合图形的展示与分析，让学生对四边形之间的关系有了明确地认识。］

五、巩固练习。

1、在梯形里画两条线段，把它分割成三个三角形。你有几种画法？学生展示

2、七巧板拼一拼 用两块拼一个梯形 用三块拼一个梯形 ③用一套七巧板拼一个平行四边形 学生动手拼图形，集体展示。

3、用两个完全一样的梯形，能拼成一个平行四边形吗？

把１张梯形纸剪一次，再拼成一个平行四边形。

拿一张长方行纸，不对折，剪一次，再拼出一个梯形。

学生动手拼图形

全班展示交流

4、拼图游戏。

师：拼图要求：用学过的图形，拼出你们喜欢的图画。（1）找图形

（2）小组拼图画。

（3）展示作品。生：学生动手拼。

师：同学们真能干，能利用我们学过的图形拼出这么漂亮的图画，你们的手真巧。在这些美丽的图画中，你最喜欢哪一幅？它是由哪些图形拼成的？

[设计意图：通过练习，使学生进一步理解平行四边形和梯形的特征，培养学生动手操作和认真思考的能力。]

六、总结：谈收获。

师：同学们，你觉得这节课里你表现怎样？你有什么收获和体会？

［设计意图：让学生对本节课有一个明确的认识，对自己有一个正确的评价。］ 课堂检测A

1、判断：

（1）两组对边分别平行的图形是平行四边形。（）

（2）有一组对边平行的四边形是梯形。（）（3）平行四边形的两组对边分别平行并且相等。（）（4）长方形、正方形都是特殊的平行四边形。（）

3、请画一条线断，把上面的平行四边形分成两个梯形。

课堂检测B 判断

（1）有一组对边平行的四边形是梯形。

（）（2）长方形正方形也是平行四边形。

（）（3）两组对边分别平行的图形，叫平行四边形。

（）

2、剪一剪

在下面的梯形上剪一刀，使剪下的两个图形中有一个是平行四边形。另一个呢？

课堂检测A答案

1、（1）×

(2)×

（3）

3略

课堂检测B 答案

1、（1）×

（2）√

(3)√

（3）(4)√

2、平行四边形：（2）（4）（6）×

2、略 梯形：