21世纪孩子们的家庭作业.教学设计

第一篇：21世纪孩子们的家庭作业.教学设计

<< 第8课《二十一世纪孩子们的家庭作业》教学设计

一、教学目标：

1、学习掌握新语言知识点，提高汉语读写能力，特别是汉语交际能力。

2、通过学习分析网络时代，给家庭作业带来的变革，培养学生听、说和掌握电脑科技的兴趣。理解文中分层次，说明网络的发展趋势，条理清晰，主题鲜明符合逻辑。

3、加强自主学习，合作学习，逐步积累学习经验，丰富学习手段。

4、调动学生学习科学，爱科学，用科学的积极性。认识到科学的重要性，并鼓励学生掌握科学技术，是我们今后生活工作的基础。将来报效祖国建设的前提条件。

二、教学重点

1、了解课文中家庭作业的变化、发展的方向，网络的作用。

2、体会家庭作业的变革，网络作业的利于弊。

3、指导学生分析梳理课文内容，了解信息时代的变化，给教育带来的新气象及未来发展的趋势。

三、教学难点

1、如何通过分层次说明。在数字的信息时代，学校教育正面临着一场前所未有的变革，本文通过一个学生在公共汽车用笔记本电脑做作业的小事，引出网络的发展及个性化的家庭作业。

2、文章中思路清晰，条理分明，按事物的发展展开。值得借鉴。

四、课时安排 4课时

五、教学过程

让学生搜集有关网络的知识、预习课文。

第一课时 词语运用

教学目标：掌握本课词语的音、形、义，能熟练运用本课词语。<< 教学重点：理解本课词语的含义。教学难点：灵活运用本课词语。进入新课：

1.数字化：数字化就是将许多复杂多变的信息转变为可以度量的数字、数据，再以这些数字、数据建立起适当的数字化模型，把它们转变为一系列二进制代码，引入计算机内部，进行统一处理，这就是数字化的基本过程。

2.在线：（1）联机的和计算机网络系统联在一起的。（2）在网络上。3.访问：（1）拜访,有目的地探望。例：天刚黑时去访问了几位朋友。

（2）观光;游历。例：想在一个月后访问英国。

4.网虫：是整天泡在网上，沉迷网络的人。

5.个性：个别性、个人性，就是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质，这个特质表现于外就是他的言语方式、行为方式和情感方式等等。

6.抄袭：（1）照抄别人的（剽窃）。（1）把别人的文学作品按着相同的文字写。

7.介入：进入事件之中进行干预。

例：随着警察的介入，这件事渐渐水落石出了。

8.编造：（1）把具体资料加以组织排列写成表册。如：编造预算；编造名册。（2）捏造，虚构。例：他编造了这个故事，欺骗大家。

9.奋斗：为达到一定目的而努力干到最好。例：我们要为了自己的理想不断奋斗。

10.11.12.13.板书： 恰当：(1)正好;适逢。（2）合适;妥当。你这样说不恰当。近：适当

反：不当

乃至：甚至。全城军民乃至老弱妇孺都参加了抢险护堤。的确：表示十分肯定：这篇小说写得的确好｜那的确是齐 白石的作品。近：确实

壮大：变得强大；使强大。我们国家的力量在不断壮大。

词语 词组 << 解释 造句 布置作业： 1.牢记本课词语。2.预习新课课文。课后反思：

组长意见：

第二课时 阅读理解课文

（一）教学目标说明：

初读课文，能够基本理解，课文中讲述的情节，理清顺序，了解课文大意。

（二）课文导入：

同学们，你们学过电脑吗？信息技术课上老师讲过电脑的应用吧？哪么你们用电脑做过家庭作业吗？今天你们就来学习《二十一世纪孩子们的家庭作业》。

（三）阅读课文并反馈（默读）精读

1、方法和任务： << 小组内自己默读，并初步交流感受，了解课文大意。

2、问题（小组）自行设计，教师预设（1）未来的家庭作业将在哪里完成？（2）网上作业带来了什么问题？

（3）家里没有电脑的孩子是怎样完成家庭作业的？

3、教学过程：

在小组内默读，根据预设问题，写出答案，再在小组进行讨论，互相检查预设答案。

教师巡回检查阅读课文情况及预设问题的回答情况。然后各小组推出代表在大班回答各自设计回答的问题。看哪个小组做的最出色，每个代表不得超过3分钟，各小组选出小组长，教师可以指定各成员轮流做记录，并做好发言准备。

四、课内练习

1、方法和任务: 要求学生在课堂上完成课后练习1、2、3题，有疑难问题在小组内讨论解决，培养学生阅读理解能力。

2、教学过程：

如果学生对练习题目不感到困难，教师可适当增加一些针对课文中重点词语和句型的练习题目，以利于学生巩固和熟练运用，增强对课文内容的理解能力。

（五）课外延伸学习

1、作业：（1）进一步熟读课文，能复述课文。（2）上网做一次家庭作业

2、查找资料：数字化信息时代的特征及在人们工作生活中的应用。

（六）课后探讨与反思：

组长意见： <<

第三课时 深化课文学习

（一）教学目标说明：

（1）细读课文，联系数字化信息时代的背景，仔细体会文章的结构，按说明文的形式说明了学校教育的变革，家庭作业的形式和个性化的变化。深入浅出的写作业法。

（2）培养听、说和写作能力。

（二）深学课文导入：

1、教师在了解学生初读感知基础上，结合学生实际导入，导入应有利于学生进一步深化课文学习，同时激发学生的兴趣和求知的欲望。

2、深学课文导入语范例： 师：

这是一篇说明文，篇幅不大，说明了数字化信息时代对学校教育带来的影响，哪么数字化信息时代对我们有什么影响呢？同学们已经初步读懂了这篇课文，下面我们来进一步分析和学习这篇课文。

（三）分析和学习课文并反馈 1、21世纪孩子们的家庭作业发生了什么样的变化？

2、从方法和任务：

要求学生在小组合作学习中分析和解决问题，得出的答案由小组代表在大班汇报，鼓励学生进行组际间的辩论。

（1）小组内朗读、思考问题，讨论明确以下问题 ①学生是怎样做家庭作业的？ ②老师是怎样改做业的？ ③家长是怎样检查孩子作业的？ ④未来的作业轻松吗？ ⑤什么是个性化作业？

⑥网上作业令人头痛的问题是什么？ << ⑦没有电脑的孩子怎么完成作业？ ⑧给偷懒的学生编造了什么借口？

（3）教学过程：

预设的问题尽可能启发各小组自己提出，让组间来竞争回答，教师要层层追问，让学生了解课文的大意。通过回答各组设计的问题，理解课文的结构，并能复述课文，各组选出一名代表，复述课文。

（四）课文教学总结：

学生自己总结，教师帮助，教师：数字化信息时代，给我们学校教育带来了巨大的变革，我们的学习方式、考试方式、都可在网上完成，带来便利的同时也带来了问题，在发展中，我们一定会克服困难，不断进步。

（五）课内练习：

做4、5、6题，做在课本上，以小组合作学习的形式，互相帮助。

1、掌握下列词语

访问、下载、搜索、偷懒、编造、介入、查询、着想

2、句型

过去，即使在最好的学校，你从图书馆里得到的研究资料也是非常有限的，而现在，只要你上网，什么样的资料都可以找到。（多重复句）

（六）课外延伸学习

1、作业：

写一段电脑对我们学习带来的便利 分析家长对家庭作业在网上完成的看法。

（七）课后探讨与反思：

组长意见： <<

第四课时 强化训练

（一）教学目标：

1、通过朗读、阅读等形式，进一步理解课文说明的问题。

2、了解说明问题的顺序，写作特点，把握文章的结构，能模仿写作。

3、查缺补漏，巩固本课所学内容。

（二）复习课文导入：

1、教师在学生已基本掌握课文内容的基础上，要求学生读中感悟，进一步激发学生的兴趣和求知的欲望。

2、导入范例

师：我们学习这篇课文，了解到了数字化信息时代对我们学校教育的影响，请大家朗读，加深大家对课文的理解，了解课文结构。

（三）学生朗读课文

1、方法和任务，学生在合作中完成，解决疑难，通过抽签方式到大班汇报。

2、教学过程：为增强竞争性，提高参加活动的积极性，教师提议建立临时评委会，结合大班意见，给朗读小组评分。登记成绩，同时根据朗读标准，给学生提出高标准。

（四）课文结构的探究，结合学生实际水平，可简可繁。

1、导入：师：通过刚才的朗读，我们看到了同学们已经掌握了课文内容，下面我们分析一下课文。

问题1：师：数字化的信息时代。学校教育正面临怎样的变革？深化：网络化城乡差别正在缩小，师：我们的作业是怎么完成的，你是怎么做的。数字化信息时代给我们带来了什么理念。

问题2；师：特别的个性化家庭作业你是怎么理解？

问题3：师：怎么克服抄袭、偷懒等不良现象？ <<

问题4：师：同学们本文的内容还有什么疑难点？

高科技介入学校的教育，改变了我们的学习方式，提高了我们的学习效果，拓宽了我们的探究领域。

教师要充分发挥主导作用，引导学生自己了解，掌握文章的写作特点，学习这种写作方法，为进行写作练习打好基础。

[附]板书设计：

二十一世纪孩子们的家庭作业

层次分明，结构严谨，特点突出，主题深刻

课前：初步了解，家庭作业，前所未有的变革

个性化家庭作业，探究无限，因特网电视

课中：提问，学校教育的变革，家庭作业个性化 回答：探究的潜力，头痛的问题

高科技的介入，偷懒的学生

课后：未来的家庭作业

（六）课外延伸学习：

作业：列提纲，完成第七题作文练习

（七）课后探讨与反思：

组长意见： <<

第五课时 真实交际

（一）教学目标说明

1、在课文学习的基础上，联系自己的生活实际，通过口头与书面的形式探讨自己使用电脑的情况。

2、讲述自己在平时常登录哪些网站？与同学们交流一下。

3、修改自己的作文，大班宣读，展示自己的写作成果（小组推荐）

（二）本课时教学导入

1、教师鼓励学生从教材的学习中跳出来，联系生活实际讲真话，写出自己的真实感受。

2、导入范例：

师：同学们，数字化信息时代已经来临，在这飞速发展的历史洪流中，电脑世界把我们带到了一个全新世界，结合你的实际，谈谈电脑在你的学习中的作用。①例如你是怎样上网的？②你上过网络教室吗？③你经常登录哪些网站？④如果你没有电脑，今后怎么办？

（三）学生分成小组讨论这一话题，写出演讲提纲

1、方法和任务：要求学生在合作的基础上完成，演讲的提纲小组集体讨论修改后，推选代表大班发言。

2、教学过程：为增强竞争性，提高参加活动的积极性，教师提议建立临时评委会，结合大班意见，给各朗读小组评分，登记成绩。

（四）学生当堂完成作文《假如我有一台电脑》为题写一篇短文。

1、方法和任务：教师指导学生撰写写作提纲。

2、教学过程：教师在检查中发现有好的写作提纲，可以推荐给全班同学学习，要求学生在写作中注意，多举实例，说明自己的观点。

（五）课外延伸学习：预习新课《祖国你早》，自学课文中生词和句型句式，初步自读课文。

（六）课后探讨与反思。

组长意见

第二篇：让家庭作业成为孩子们的最爱

让家庭作业成为孩子们的最爱

“又有学生没完成作业，真气人！”每天早上，大都能听到老师们的唠叨。分析学生完不成家庭作业的原因：一是量多。语文、数学、英语等学科教师布置家庭作业往往各顾各，都认为自己布置的作业不多，可学生做完往往要超过一小时。二是机械重复，枯燥无味。抄写生字一般都是一个字3-5遍，英语单词也是这样；计算题有时一做就是几十道。三是只练基础，不讲技能。布置作业一般都是一些纯基础题，学生无须动脑思维，不用操作实践。四是只讲数量，无的放矢。有的教师只知道多布置作业让学生没完没了地做，自己不厌其烦地改。因此，小学阶段如何布置让学生喜欢的家庭作业，对孩子的成长至关重要，让家庭作业成为孩子的最爱已经成为老师们迫在眉睫研究的课题。

（一）设计调查问卷，了解学生心声 为了具体、全面地了解学生在家庭作业方面的问题，我们设计了学生问卷“你喜欢什么样的家庭作业？为什么？”调查了五年级所有学生，学生所喜欢的家庭作业可以总结为以下几类：

1、联系生活实际类。“我喜欢搜集类的各种作业，从中能学到不少东西。如：搜集各种昆虫、树叶等。”“我喜欢找春天、秋天。”可以贴近社会，拓宽眼界，心情也较放松。也可以更深刻认识生活现象，有时也能帮助解决现实问题。

2、动手操作类。不少学生表示喜欢实践操作的，“科学课学的东西我都想亲自做一做，如果小制作材料再多些就好了。”认为这类作业好玩，有挑战性，能拓展学习的知识面，培养动手操作能力，也可以培养独立思考的能力。

3、实践探究型类。很多学生表示喜欢探究性的、开放性的作业，不喜欢抄写型的作业。“喜欢一些查找资料的作业（如剪报本）和动手的实验作业，因为查找资料可以开阔自己的视野，还非常有趣”，“喜欢科学性强的小游戏、小实验，培养科学精神”。

4、趣味类。“作业要有趣，能动手、能思维，不要总是抄写”，“尽量题型不要太接近，题目灵活一点，形式上活泼、多样”，“喜欢书面作业和口头作业相结合，这样可以提高文本知识的同时，提高口头表达能力”，“不要机械的抄写、背诵的作业”。

5、轻松省时类。“喜欢花费时间少的作业：选择题、填空题、计算题、判断题。这样比较轻松”，“一般能自己完成，时间不要太长。因为时间长容易疲劳，难度大做不出，觉得自己很没用”，“喜欢口头作业，这样方便、花时间少”，“喜欢抄写、默写这样的作业，因为可以不用动脑筋，快速将作业完成”，“喜欢简单有意义的作业，因为太难做不出，明天交上去，老师认为你故意不做”。

从调查的情况看前四种占了百分之九十，只有部分同学对最爱的家庭作业就是轻松省事。老师们根据问卷情况，针对各学科的特点，设计了几种学生最爱的家庭作业

（二）学生喜爱的家庭作业形式

老师们根据调查问卷情况，针对各学科的特点，设计了几种学生最爱的家庭作业: 1．活动式作业

活动式作业突破传统作业的形式，彻底消除简单重复的弊端，由以往的单调、1 枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣。听说读写全面开花，把游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，把知识、技能的训练，创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业富有趣味、吸引力。a.找一找

克服作业的封闭性，让学生养成自主学习，自己查资料的好习惯。如学习《月球的自述》前，布置学生查找有关月球的知识资料，再记录下来，在课堂介绍相关知识。b.查一查

引导学生关注社会，参与社会实践，让家庭作业与社会生活紧密结合。布置一些与学生生活或社会实践紧密结合的作业，让学生体会“学有所用”的乐趣。如让学生上街时留心店名、街名、路名、广告语等，从中揪出错字、错词、病句，然后在班上请“大夫们”会诊。

c.注重学科间的横向联系，让学生把完成作业当成一种艺术享受。d.做一做

注重动手实践能力的培养，让作业与科学实践相结合，以思维的可显性促进理解的科学性。如学了《乌鸦喝水》，要求学生按课文揭示的步骤做个实验，让学生边动手边动脑，复习课文内容。2．“自助餐”作业

实施新课程理念的一个根本活动是必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的学生个体。所以，作业要考虑每个层面的学生，进行分层练习，将作业设计成难易有别的几组，让学生根据自己的实际情况进行选择。这样设计练习能使每上学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，同时体验到成功的快乐。如英语学科对单词的掌握设计了3个不同的作业供学生选择：

1、要求“三会”和“四会”单词都要掌握，单词听写正确率要达90％以上。

2、要求“四会”单词全部掌握，“三会”单词部分掌握，单词听写正确率要达80％以上。

3、只要求“四会”单词掌握，单词听写正确率要达60％以上。

这样让学生根据自己的能力去自由选择，但在布置这类作业的时候还应注意方式方法，以防学生的自尊心受到伤害。3．情境性作业

教学中，充分调动学生以往的生活体验，在虚拟的情境中，通过语言文字让学生徜徉于意境中，完成趣味性较强的作业，为作业设计打开广阔的天地。情境类作业，学生只有乐于参与的积极心态，而没有什么思想负担。

（三）以语文学科为例，设计几种学生最爱的家庭作业

1、基础性作业

语文课程要“丰富学生的语言积累”，而丰富的语言积累光靠课堂教学是远远不够的，我们可以让家庭作业来辅助实现这个目标。我设计的基础性作业包括包括常规作业和特定作业。我把语言积累作为语文的一项常规作业长期坚持，具体安排是：每天至少有20分钟时间看课外书并做好词佳句的摘抄。常规作业的完成时间不局限于晚上，自己灵活安排。特定作业就是根据课堂教学的内容与进度布置相应的配套练习。如新课前布置预习作业。一篇课文上完后布置巩固性与拓展性的练习等等。两者相结合，既能与课堂教学相衔接，实现对课堂所学知识的巩固与运用，又能很好的完成整个语文学习的目标——语言的积累。这类作业布置的时候突出重点，少而精。

2．选择性作业

一样的作业内容，一样的作业要求，使困难生越来越差，优生又得不到发展。我们要正视学生间的个体差异，在作业布置上体现“因材施教”。所谓选择性作业就是教师根据不同层次的学生设计不同难度的作业，在学生统一完成保底作业后自主选择适合自己的作业。如学了诗歌《去打开大自然绿色的课本》一文后，可设计如下作业供不同程度的学生选择：①回家将《去打开大自然绿色的课本》这首诗背诵给家长听；②根据诗歌内容写一篇短文，赞美祖国的大好河山；③模仿这首诗的写法，自己写一首诗歌。选择性作业让不同层次的学生在原有基础上得到发展。这类作业布置的时候就确定好，分好组便于检查。

3．合作性作业

《新课标》倡导的“合作学习”在语文课堂教学中获得新生。通过学生自由组合成立学习小组(为便于合作，同一小区或邻近小区的同学组成一个小组，小组人数视作业的难度而定)，共同完成一项家庭作业。一般来说，基础的，难度小的家庭作业可由学生不需要合作完成，如词语抄写、课外阅读、日记等等。发展性的，有一定难度的家庭作业则可以学习小组为单位合作完成。我们经常布置的手抄报的作业，就可让三五个同学进行合作，喜欢美术的负责版面设计，字写得好的负责抄写，文字功底好的负责文章的采写和编排，家有电脑的或图书资源丰富的负责搜集资料等。对于那些带有一定技术含量的作业和带有不安全因素的作业，可以邀请家长共同参与。这种合作的作业充分发挥了每个孩子的特长，更能让他们获得成功的体验，从而产生学习的快乐。一些活动性的作业从安全的角度考虑也应合作完成。这类作业布置的时候要讲清楚要求，力求完美。

4．实践性作业

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”我们如果把书面的家庭作业和实践活动有机地结合起来，就更有利于学生学习语文。我经常会结合教材的内容、节假日等布置学生开展实践活动，然后以活动报告或活动心得的书面文章呈现活动的成果。如学了《装满昆虫的衣袋》，让学生搜集各类昆虫，然后在小组内交流，了解它们，懂得生活习性，共同写出调查报告。学了《陶校长的演讲》让学生带着陶校长的四个问题调查身边的人，然后小组内汇总，写出调查感受。学了《成语 3 故事》我就让学生以手抄报的形式给成语故事分类，分清哪些是历史成语故事，哪些是语言成语故事，哪些是神话成语故事。孩子们在实践活动中不仅掌握了语文，还锻炼了胆量，培养了能力，陶冶了情操。这种一举多得的作业我们何乐而不布置呢? 如此自主、开放的家庭作业，不但减轻了学生的课余负担和心理负担，巩固了课堂教学，而且培养了学生的自主实践能力，真正为“减负提质”做了一个很好的尝试，成为孩子的最爱。

第三篇：小学生家庭作业设计初探

小学生家庭作业设计初探

团洲中心小学徐奉炎***

家庭作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。然而，调查一下小学生的家庭作业，或简单的重复抄写，或枯燥的题海苦练。这样的家庭作业，单调枯燥、缺乏弹性，有的偏重书本，脱离生活和学生实际，严重压抑了学生的学习兴趣，僵化了学生的思维，阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。

那么，如何改进家庭作业的内容和形式，以提高家庭作业的效能呢？这个问题我一直在思索着，也试着进行了一些有益的尝试。

(一)多布置选择型作业。

根据班级学生的差异，设计适合不同基础学生需要的多层次作业，供学生自主选择，使优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得消。例如，学习了写读书笔记的三种方法后，我给全班学生提供了一篇阅读文章，让学生根据自己的实际情况，自选一种方法写读书笔记。学生或摘记好词佳句，或编写内容提纲，或结合自己的认识谈体会，择难选易，全由学生自主确定。又如上完《节日的大街》一课后，我设计了以下三类作业，让学生自选一题。A、写一写：《节日的》；B、以“节日的公园真热闹啊”为总起句写一段话；C、摘抄课文中你喜欢的词句。这样的作业设计能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。让学生根据自己的情况选择作业，就能使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。

（二）多布置实践性作业

新课程倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析、解决问题的能力。语文是最开放的学科，应在社会生活的大环境中培养学生的语文能力，而实践性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。我们在家庭作业中也设计一些实践型作业，以促进学生把获得的知识和经验用于实践，在实践中运用知识，“盘活”知识，并通过实践再学习、再探索、再提高。

实践型作业包括以下几种类型：

1、观察

小学生都喜欢养养小动物，学了《蚕宝宝》一课，许多孩子都养了蚕，要求他们仔细观察蚕的生长过程；如学了《一粒种子》后，让学生自己也种下向日葵的种子，每天浇水观察，了解植物的生长过程，并写写观察日记。由于学生付出了心血，还认真观察了动、植物的特点，因而感到有话可写，有情可抒。

2、调查访问。

节假日建议学生外出旅游、和同学去做一些社会调查，写好“生活花絮”。同时围绕生活实际，教师提供一些主题。如今年我们的城市严重缺水，要求学生利用课余时间开展调查活动，调查家乡的水库和重要河流有多少？并亲自去看一看水库里还有多少水，写一写心得，好的学生可以写写调查报告，呼吁人们节约用水。学生兴致极高，家长也积极配合。收效较好。

3、课外阅读。

在家庭作业的反馈中，我们经常发现，一些读书读报类的作业，学生往往不能很自觉地完成。究其原因，一是所提供的阅读材料不能引起学生的兴趣；其二，学生缺乏自主阅读的能力和习惯。因此，教师应循序渐进、有针对性地布置一些课外阅读。如：阅读与所学课文相关的文章。如在学完《数星星的孩子》一文后，让学生阅读“科学家的故事”，并寻找地动仪、浑天仪的资料进行交流，培养学生搜集、应用信息的能力；其二，阅读其他各类书刊，包括中外名著、散文、诗歌等等，并要求学生或朗读、或背诵自己喜欢的段落。朗读是最重要的阅读手段，它不仅可以加深对文章的理解，还可以陶冶情趣，培养语感，得到美的享受。于是我经常布置这样的作业，还允许学生给自己的朗读配上一段乐曲，准备第二天举行一次配乐朗读比赛，看看谁的朗读最动听。第二天朗读会上，学生兴趣盎然，一段段美妙的音乐，加上学生们声情并茂的朗读，把我们带进了如诗如画的境界。这样的作业既培养了学生的阅读兴趣，又提高了他们的朗读能力，同时也丰富了学生的知识储备量。

4、动手操作。

学习了《庐山的云雾》一文后，要求学生收集有关庐山的图片、文章、诗歌，举办一次“庐山知识知多少”的展览，培养学生收集资料的能力；在学习《葡萄沟》一课中，让学生根据课文内容为“葡萄沟旅游开发公司”设计一则广告，使-2-

更多的人了解葡萄沟，喜爱葡萄沟，到葡萄沟来参观旅游；再如办手抄报、作文选等等。既延伸了课堂训练目标，激发学生探索欲望，又扩大了视野。

5、表演剧本。

在学完了一些故事性比较强的课文后，可让学生排演成课本剧。如小学第四册中许多课文都是一个个生动的小故事，如《学跳绳》、《铁棒磨成针》、《下雨》、《一位盲人的感谢信》等等。让学生以小组为单位试着选择一个故事演一演，然后举行一个课本剧表演赛，学生演得兴致盎然。这种将文字转化为具体的形象，表演的家庭作业很受欢迎。

这些实践性作业，允许学生可以和家长一起完成，也可以和同学合作完成。反观实践性、合作型、选择性家庭作业的效果，学生兴趣普遍较高，由于这样的家庭作业题型多样，深浅不一，选择性强，可让学生获得更多的选择余地和更大的发展空间，满足了不同类型、不同层次的心理需求。全体学生各尽其思，各展其能，有效地激发了做作业的兴趣，从而提高了家庭作业的质量。同时也培养了学生的合作精神。

“教者有心，学者得益。”家庭作业是课堂教学的延伸，实践证明，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性……作为语文教师，在布置家庭作业时要注意优化多样，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松愉快和满足的心理体验。

第四篇：【教学设计】《给我的孩子们》

【教学设计】《给我的孩子们》

市一中 张宝红

一、目标导入

读一篇文，我们最基本的任务是要知道这篇文章写了什么，有哪些人、事、物、景。为什么要写，也就是作者要借文章传达的情感或者思想。水平再高一点还能总结出作者是怎样写的？也就是说用什么表现手法来表现他的情感或思想的。本节课，我们来学习现代画家，漫画家，散文家，美术教育家，音乐教育家，翻译家丰子恺为自己的画集写的序，《给我的孩子们》，我们本节课最主要完成，写了什么？为什么写？

二、写了什么

浏览课文，找一找

这本画集主要画了孩子们的哪些生活情景？孩子们又有什么样的天性或性格特点？

方法：迅速捕捉阅读信息。

一目十行读，锁定目标段，筛选圈划关键词句。

明确：瞻瞻因失意而大哭；抱泥人，喂泥人，哭泥人；做脚踏车，堆火车、汽车；听宝姊姊故事时发生争执；我剃了头，他疑心我变了和尚；见我腋下长毛，把我当作黄鼠狼；买了多多的香蕉，却在熟睡时不知落到哪儿；模仿爸爸裁书；

阿宝拿自己的、软软的鞋给凳子的脚穿鞋子； 软软弄长锋羊毫。

孩子的天性：真率，自然，热情。身心全部公开的真人，对甚么事体都像拼命地用全副精力去对付。

追问：

孩子就是心里怎么想就怎么说怎么做，想哭就哭，想闹就胡闹，即便是玩也全身心的投入，那么作者对孩子的这种无丝毫掩饰，真真实实的天性是什么情感？

用书上的原词：佩服。

那么作者对孩子这种真实，纯洁的生活又是什么情感？第一段关键词“憧憬”。

三、为什么写

过渡：刚才我们用迅速捕捉阅读信息的方法，学习了课文的一半内容，接下来我们再学习一种能达到阅读的最高境界的读书方法，“疑为学之始”，并用这方法来学习课文的另外一部分。

方法：疑为学之始

1、善于发现疑问，也就是阅读时能找出文本的内容，语言方面看似有矛盾的地方.2、善于独立思考，联系上下文，多角度的深入思考分析，求得更好的理解.教师示范质疑：读课文二、三段从内容的理解方面，提出“大人的世界和孩子的世界有哪些不同？”的疑问。

孩子是真率、自然，与热情。大人间的所谓“沉默”，“含蓄”，“深刻”的美德，重视“名义”决定了大人的“全是不自然的，病的，伪的！”

下面请同学试着用这种阅读方法来自主学习8---11段，先画出你有疑问的地方，再联系上下文解决这个疑问。

教师储备：

1、课文第八段。“孩子们，你们果真抱怨我，我倒喜欢，当你们的抱怨变为感谢的时候，我的悲哀就来了！”为什么抱怨我反而喜欢？感谢我的时候，我反而悲哀呢？

孩子抱怨我，说明孩子率真，自然，热情的天性还在，所以我是喜欢的，当孩子抱怨我的时候，说明孩子们失去了率真，他们纯真的天性已被世俗消磨掉了，所以我感到的是悲哀。

2、第十段，你们的黄金时代有限，现实终于要暴露的，暴露的是什么呢？

现实要暴露的是，我们所有的人，就像我儿时的英雄好汉，都在世俗中一个个变得退缩，顺从，妥协，屈服到像绵羊的地步。这也是所有的人都要走的一条路。

3、第11段中，我痴心要为你们永远挽留这黄金时代在这册子里，然这真不过象“蜘蛛网落花”，略微保存一点春的痕迹而已。该如何理解？

孩子们彻底真实、纯洁的生活是整个浪漫的春天，而我能够把它画在册子里的，只是像蜘蛛网上能落的那么一点点的落花。

朗读指导：

学生有感情朗读课文11段，体会作者向往孩子的生活而又无法回到童年，而我的孩子也不可阻止地要过完“黄金时代”的无奈、悲哀之情。

在学生读后通过学生互评，重读的词、语速、节奏、语调、情感的把握情况。

学生揣摩，展示读。教师示范读。

小结：“我”对孩子们彻底地真实而纯洁生活的热爱、憧憬之情，渴望回到童年而不可得的悲哀之情充满字里行间。

“我”，所有的成人都被世俗磨灭掉了人本身具有的真率，自然、热情的天性。我的孩子随着年龄的增长，随着世俗的消磨，他们的真率，自然、热情的天性也会一点点的消失，所以本文还表达了对不自然、病的、伪的现实社会的不满。

四、怎样写

作者从生活琐事中挖掘了纯真的人性被世俗磨灭的这一重大的主题，这是什么写法？

以小见大的写法。

那么本文还有别的写法吗？

方法：比较与辨微

阅读作品要有一双慧眼，善于比较鉴别。在同中求异，异中求同的思维过程中，让阅读进入更高的层次和境界。

下面两个语段在写法上有什么异同？

1、首段：

我的孩子们，我憧憬于你们的生活，每天不止一次。……可惜到你们懂得我的话的意思的时候，你们将不复是可以使我憧憬的人了，这是何等可悲的事儿啊!

2、尾段：

我的孩子们，憧憬于你们的生活的我，痴心要为你们永远挽留这黄金时代在这册子里。……亲爱的，你们懂得我这片心情的时候，你们早已不是这样的人，我的画在世间已无可印证了，这是何等可悲的事啊！

【明确】：

首尾照应，深化情感，突出中心。直接抒情，真情直白。

运用第二人称，如同和读者面对面交流，感情表达更为真切。

语言亲切自然。

3、这段用了什么写法？

这是何等可佩服的真率，自然，与热情！大人间的所谓“沉默”，“含蓄”“深刻”的美德，比起你来，全是不自然的，病的，伪的！对比，进一步突出孩子的率真无邪。作者渴望人与人之间有真情实感。

4、文中像这样的句子还有很多。选择你喜欢的片段读一读，记一记。

例如： 外婆普陀烧香买回来给你的泥人，你何等鞠躬尽瘁地抱他，喂他；有一天你自己失手把它打破了，你的号哭的悲哀，比大人们的破产，丧考妣，比全军覆没的悲哀都要真切。

你要我抱你到车站里去，多多益善地要买香蕉，满满的擒了两手回来，回到门口时你已经熟睡在我肩上，手里的香蕉不知落在哪里去了。

学生自由读，自主记，展示学习成果。

四、说一说你经历的或看到的童年“真”事。

学生展示。

教师出示：丰子恺的绘画《花生米不满足》、《要》及赏析。

五、结束语：同学们，随着时间的推移，冷静理智会逐步的代替你心中最原始的，最真实，最自然的想法，那是你长大的表现。但老师还是想告诉你，不管你将来生活在社会的哪一个层面，那些常和你结交的人不会有愚笨和聪慧那么大的区别，所以我们还是对人说真话，用真情；对事认真干。

六、阅读推荐

丰子恺的散文：

《儿女》

《华瞻的日记》

《从孩子得到的启示》

【教学反思】：

刘国正先生说：“课堂教学能否把课文教好，这是语文教学成败的所在。”而用“实”教材，用“活”教材，用“巧”教材是我们语文教学艺术追求的更高境界。执教《给我的孩子们》时我以“写了什么、为什么写、怎样写的”为明线来设计教学环节，以“读书方法”为暗线组织教学活动【迅速捕捉阅读信息——疑为学之始——比较与辨微】。力求教学设计抓住重点，层次清晰；同时贯穿学法，让学生在读、思、品、悟中感受语文学习的魅力；在合作交流中享受语文学习的成就感和自豪感。

余映潮老师说：“精彩的语文课，应该是学生的实践活动充分的课，学生的积累丰富的课，学生学习语文的内驱力得到很好激发的课，学生的思维与学习方法受到良好训练的课。”这都要求教师必须在读透教材上，巧设学案上下足功夫。实践中我们还必须对学情有精准的把握，这样在课堂教学时才能将种种功力合而为一，于无痕处润物细无声，达到教师善教、学生乐学的最优化状态。

【作者简介】：张宝红，灵宝市第一初级中学教师,中小学高级语文教师，灵宝市强红瑞初中语文名师工作室核心成员，曾荣获“三门峡市优秀教师”、“三门峡市文明班级”、“三门峡市班主任岗位标兵”、“德育标兵” 等荣誉称号。教育教学中以生为本，关注学生的长远发展，寓汉源文化与语文教学的点滴之中，注重培养学生的家国情怀，增强学生的文化自信、民族自信。

第五篇：＊ 全球孩子们,早上好_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.感受作者抒发的思想感情，理解诗中含义深刻的句子。3.了解诗的结构，体会作者表达情感的方法。

2.教学重点/难点

教学重点

掌握字词，感受作者抒发的思想感情。教学难点

通过朗读，感受作者抒发的思想感情。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导课

播放儿歌《早上好》，同学们喜欢这首歌吗？有一位非常著名的保加利亚作家安盖洛夫送来了一首美妙的歌，这节课就让我们一起来品味这首歌吧！（板书课题：全球的孩子们，早上好）。

二、新授

（一）自由读文，初步感受。

1.DVD光盘范读课文，然后说说自己的感受。

2.自由读课文。读准字音，读通诗句，再把你认为难读的语句和读不懂的地方作上记号，多读几遍。

（二）了解学生朗读情况

1.分小节来读一下这首诗。（也可以以小组为单位，按小节顺序来读。比一比，看谁读得正确、流利）2.在刚才读诗的课程中，同学们遇到了哪些含义深刻的句子？请先在小组里谈一谈你们的理解，然后练习有感情地朗读。

（三）再读全诗，理解诗的内容及作者所抒发的思想感情 1.投影出示思考问题：

(l）全诗抒发了作者怎样的思想感情？你是怎样体会到的？

(2）作者主要用什么手法来表达他这种感情？

(3)“美丽的鲜花到处开放，用来制造子弹的金属，都变成银亮银亮的，发射卫星的火箭：, ”这几句诗有什么深刻含义？ 2.小组讨论交流。3.全斑交流。

4.教师指导、归纳、明确。

（1）作者在诗中表达了他对全世界孩子的美好祝愿，祝愿他们能拥有一个和平安宁、自由美丽的成长环境，表现了他热爱和平的感情，也体现了他善良、博爱的宽广胸怀。诗中的“我愿”、“我要”、“我希望”这些词语所引起的诗句，就是作者感情的直接表露。此外文中“信任”、“善良”、“和平”这些词也是作者感情的表白。

（2）作者主要用比喻和拟人两种修辞手法来表达这种感情。先把“我”的歌比做一群鸟儿飞到孩子身边，接着又用拟人的修辞手法抒写了这支歌表达的种种愿望。

（3）作者希望全世界的孩子常能拥有一个美丽如花的环境，永远不要发生战争。人类应致力于科学研究，使世界不断向前发展。理解了“鲜花”、“子弹”、“卫星”这些有代表性的事物的含义，就不难理解这几句诗的含义。

（四）激发想象，引起共鸣。

1.指导朗读，激发想象力。在学生理解了诗的内容、感悟到全诗思想感情的基础上，采用指读、组内互读、班内朗读比赛等形式，在读中培养学生的想象力。2.朗读体验，升华情感。通过多次的朗读体验，使学生与诗人的感情产生共鸣，受到感染。

3.DVD 光盘播放二次世界大战的短片，让学生感触战争的冷漠残酷。4.教师小结。这首诗作者用问候和祝愿的方式，体现了作者怎样的胸怀？（亲切而又深情地表达了热爱和平、希望世界各国的儿童能拥有一个和平、安宁、美丽自由的成长环境的感情，体现了作者善良、博爱的宽广胸怀。）

课堂小结

当今世界，还很不太平，有些国家某些地区的上空，还时常笼罩着战争的阴霾。在战争中最大的受害者莫过于儿童了。因此，作者怀着一颗善良的博爱之心，对全世界的孩子们发出了亲切的问候：全球的孩子们，早上好！同时也向全球的孩子们寄去了自己美好的祝愿。

课后习题

1.写一写本课的生字生词。2.熟读课文。

板书

21．全球的孩子们，早上好 地球平安

环境优美

和平“我”的歌→鸟→祝愿→善良 没有战争

博爱