自信的乔丹教学设计(李红娟)

第一篇：自信的乔丹教学设计(李红娟)

自信的乔丹

教学目标

1、知识：读故事，学故事，会讲故事。

2、能力：通过读故事，初步树立克服自卑树立自信的方法，在正确自我评价的基础上塑造一个自信的我。

3、情感、态度、价值观：正确认识自信的作用和自我价值的优势，相信自己，树立正确的自信心。

教学准备

学生搜集有关因自信而获得成功的事例，并总结自己因不自信而在学习生活中遇到的问题。教学活动

（一）创设情境、导入新课

自信心是推动人们不断上进的动力。自信是人的立身之本，是一个人成功的基础。大诗人李白有诗云：天生我才必有用，千金散尽还复来。意大利著名诗人但丁说：走自己的路，让别人说去吧！伽利略在火刑架上面对着熊熊燃烧的大火，亦然对自己的观点笃信不疑：这个世界最终会了解我的。20世纪20年代末期，中国革命处于低潮，许多人提出了“红旗还能打多久”的疑问，可是毛泽东没有低头，他说：星星之火，可以燎原。两年之后，在江西瑞金建立了中国第一个红色政权。经过十几年的斗争，伟大的中华人民共和国宣告成立。他们之所以成功，一个共同的特点就是自信。邓亚萍说：我自信，我成功。凭着这种精神，她在世界大赛中屡克强敌，即使在比分落后时也能镇定自若，信心百倍，反败为胜。

那么这节课我们通过学习《自信的乔丹》，从而树立自信。

（二）师生互动，共同探究

一、自信是成功的基石（多媒体出示）成功需要勇敢，勇敢需要自信（多媒体出示刘翔的图片）学生活动：简介刘翔

师：看来大家对刘翔真的知道的挺多的，可是老师有一个问题：在强手如林的局面下，刘翔为什么能取得如此佳绩？ 生：（略）

师：大家的说的都很好，的确，刘翔正是凭借他的勇敢，他的自信最终不畏强手，获得了金牌，从这里我们也可以得出一个结论：成功需要勇敢，勇敢需要自信（多媒体出示）。接下来请同学们看书上的一段材料。学生活动：阅读书上有关自信的乔丹的事例 提问：在困境面前，乔丹是怎么做的？ 生：不畏困难，自信自强„„

师：大家的发言很精彩，在困境面前，乔丹没有屈服，反过来他最终克服并战胜了困难。由此我们又可以得出一个结论：自信使人具有克服困难的勇气和自强不息的力量（多媒体出示）。

提问：在困难面前你会怎么做？ 生：（略）

师：借此机会教育学生要树立克服困难的信心和勇气。（多媒体出示图片：杨扬）

师：大家都认识她吗？谁能对她做一个介绍？ 生：回答

（多媒体出示有关杨扬比赛情况的材料，学生阅读）师：在1500米的比赛中，杨扬为什么只得到第三名？ 生：因为压力大，使得她很紧张，不自信。师：在后来的比赛中，杨扬为什么会夺冠？ 生：分组讨论探究并交流

师：大家分析的很对，从大家的分析中我们不难得出这样的结论：自信使人充分发挥自身潜能（板书）。有人说：“坚定的信心能使人拼命。”会与不会，成功与失败，取决于信心，持久坚定的信心是成功的保证。有志者，事竟成，名家之所以能成为名家，必胜的信心是他主要的依靠。一旦有了坚定持久的信心，人就能爆发出巨大的、不可思议的力量。（教师创设情境，讲述自身的经历——参加演讲比赛失败的经过）提问：现在老师面对这样的状态，请同学们做一回医生，为老师开处方。学生活动：讲述自己的想法

二、扬起自信的风帆（板书）

1、要发现自我优势，找到自信“支点”（板书）

师：根据同学们给老师开的处方，老师对自己的参赛态度做了调整，大家猜一下老师比赛的结果。

（学生都会说很好，老师的经过正好相反，运用这个反差很自然的将学生的注意力转移到下一个内容上来。）

师：我已经按照大家说的去做了，为什么还是失败呢？为什么只做到第一点还不够呢？ 学生再次分析原因：（略）

师：大家的见解很深刻啊，看来老师的确是做的不够，从大家的分析中老师知道了，2、要增强自信，还要改正克服自身的缺点（板书）

总结：由于大家给予老师的灵丹妙药，老师在经历第一次的失败后，又一次参加了比赛，结果我采取了大家的建议，在后来的比赛中获得了二等奖。（创设情境，让学生谈谈自己的优点和缺点，有勇气正视自己）学生发言：（略）

师：看来大家都能对自己作全面的分析，老师希望大家对待自己的优点能保持，对自己的缺点能尽量改正，大家有没有信心做到啊？（多媒体出示材料：王立的事例）

师：大家看一下，王立因为口吃的毛病，在开始的时候处于一种什么状态？ 生：不自信、害怕„„

师：如果王立就生活在你们中间，你会怎么样去劝慰他？ 生：分组探究并交流

师：看来大家都有一颗爱心，我们看王立是否真的象同学们所希望的那样去做了呢？（多媒体继续出示王立的材料）

学生分析：王立为什么前后的表现大相径庭？

3、要感受成功的经历（板书）多媒体出示四年级学生阿泽的故事： 学生讨论：成功与自信的关系

师：从大家的讨论中我们可以看到，如果你有了成功的体验，那么你的自信心会不断增强，可是如果你从来没有成功过，那么你的自信心就有可能很难树立。假设：如果王立当初任由问题发展下去会怎么样？ 学生分析：（略）

4、要克服自卑（板书）

活动：让学生结合自身的经历谈谈不能正确认识自己而失败的故事

结合学生实际生活让学生认识自卑心理的危害，并认识到克服自卑才能树立自信。（学生阅读书上的相关链接：克服自卑的方法）

教师对前两个问题做总结，并在总结中引导学生认识到自信与自傲的区别，自信≠成功，进一步让学生认识到自信+努力=成功。（创设情境，学生齐读“我能行”，深化主题）

（三）请你解决

古希腊的大哲学家苏格拉底在临终前一个不小的遗憾——他多年的得力助手，居然在半年多的时间里没能给他寻找到一个最优秀的闭门弟子。

那位忠诚而勤奋的助手，不辞辛劳地通过各种渠道开始四处寻找了。可他领来了一位又一位，总被苏格拉底一一婉言谢绝了。有一次，当这位助手再次无功而返时，病入膏肓的苏格拉底硬撑着坐起来，扶着那位助手的肩膀说：“真是辛苦你了，不过，你找来的那些人，其实还不如你„„”

“我一定加倍努力。”助手言辞恳切地说：“找遍城乡各地，找遍五湖四海，我也要把最优秀的人选挖掘出来，举荐给您！”

半年之后，苏格拉底眼看就要告别人世，最优秀的人选还是没有找到。助手非常惭愧，泪流满面地坐在病床边，语气沉重地说：“我真对不起您，令您失望了。”

“失望的是我，对不起的却是你自己．＂苏格拉底说到这里，很失望地闭上眼睛，停顿了许久，才又不无哀怨地说：”本来，最优秀的就是你自己，只是你自己不敢相信自己，才把自己耽误了，忽略了，给丢失了„„其实，每个人都是最优秀的，差别就在于如何 问：从这个事例中你得到了什么启示？

课外作业

收集同学身边因自信而获得成功的事例，开展讲故事比赛。

《我一定能找到它》教学设计

教学目标

1、知识：读故事，学故事，会讲故事。

2、能力：通过读故事，初步树立克服自卑树立自信的方法，在正确自我评价的基础上塑造一个自信的我。

3、情感、态度、价值观：正确认识自信的作用和自我价值的优势，相信自己，树立正确的自信心。

教学活动

一、导入环节—情景引路 激发兴趣

听歌曲《相信自己》，呈现歌词：

多少次挥汗如雨

伤痛曾填满记忆

只因为始终相信

去拼搏才能胜利

总是在鼓舞自己

要成功就得努力

热血在赛场沸腾

巨人在东方升起

相信自己

你将赢得胜利 创造奇迹

相信自己

梦想在你手中 这是你的天地

相信自己

你将超越极限 超越自己相信自己

当这一切过去 你们将是第一

设问：歌词中最震撼人心的是哪一句？

教师根据学生回答情况，归纳引入新课题：《我一定能找到它》 二：合作探究、自主感悟

任务一：自信是成功的基石

展示刘翔图片，条件允许的话播放录像，也可以听录音介绍(创设问题的情景)

材料一：北京时间 2004年8月28日凌晨2点40分，雅典奥林匹克体育场，这是一个值得所有中国人铭记的日子，一个中国小伙子在男子 110米 栏决赛中以12秒91获得金牌!他创造了中国乃至亚洲的历史，成为第一个获得奥运田径短跑项目世界冠军的黄种人，这个成绩不仅打破了12秒96的奥运会记录，还平了英国选手科林·约翰逊1993年在德国创造的12秒91的世界纪录。这个小伙子就是刘翔!

刘翔在成长过程中，也遇到过困难和挫折。(引用刘翔的谈话：“1999年刚进队时，我应该算是陪练吧。孙海平教练把所有心思都放在别一个队员身上，我只是天天在一旁磨磨技术，有时觉得没有意思。看2000年悉尼奥运会男子 110米 栏决赛的录像，就是觉得人家跨得快，其他根本看不懂。但是我不服输，我相信我能行”。教练孙海平的谈话：“直到2000年悉尼奥运会时，刘翔的跨栏动作还是东倒西歪，但他一步一个脚印地往前走，他每前进一步，都会再给自己制定一个短期的目标。”)

四人一组讨论

问题：

1、刘翔对待困难的态度是怎样的？

2、“在我以后的运动生涯中会有更多的奇迹，请相信我，等着我。”刘翔的这句话说明了什么？

(看图片资料，观察刘翔赛前的神态、表情、动作。)

学生回答情况归结出：自信使人勇敢，有克服困难的勇气和力量；自信使人自强不息。

师问：从刘翔的神态、表情、动作中，我们感受到了什么？这对刘翔夺冠起到了什么样的作用？

(师生交流，引导学生感受刘翔的“霸气”，抓住机会，毫不犹豫，走向成功。)

讨论：

3、为什么自信的人具有克服困难的勇气，能够自强不息？（创设互动平台，合作完善结论）

(自信的人乐观向上，自信的人不轻言放弃，有执著的追求。)

材料

二、第一轮预赛、第二轮预赛和半决赛中，刘翔的成绩并不是很好，刘翔说：“我有很多没想到，没想到自己能够拿金牌，没想到自己的成绩能够突破13秒，我只想着发挥自己的水平，把竞技状态调到最好，我知道我自己的实力，我知道自己肯定能够进入前三名，现在我跑进了13秒，证明了黄皮肤的中国人同样能够跑好短距离项目。”这说明什么？

(师生交流，引导学生感受自信能使人发挥自己的潜能，自信的人专注，全力以赴。)

小结：自信的作用(师生共同总结，板书：自信是成功的基石)

自信的作用：1自信使人勇敢；2自信使人具有克服困难的勇气，自强不息；

3、自信能使人发挥自己的潜能（学生齐读，振奋精神）

过渡：从刘翔因自信而取得成功事例中，我们得到什么启示？(扬起自信的风帆，培养自信的品质，唱响自信之歌。)

任务

二、扬起自信的风帆

活动一：展示自我讲述自己印象最深刻的一次成功，展示自己体验成功的喜悦心情（可涉及学习、体育、文艺、生活等方面）

通过活动，让学生感受自己的每一点进步，使自己充满自信。

活动二：七嘴八舌

说一说我与以前相比有哪些进步？

学习上：___________________________________

交往中：___________________________________

(通过活动使学生发现自己的长处，找回自信。)

活动三：请让我来帮助你

帮助热线

杨鹏飞是一名初中一年级的学生。他胆子胆小，老师提问时从不敢举手，虽然老师提出的许多问题他都能回答，但他总觉得自己不如别人，唯恐说错了，会遭到别人的嘲笑。请你来帮他走出苦恼。

假如你是他的好朋友，你会建议他从哪几个方面改进自己？

（学生分组讨论，每组选一名代表发言，看哪个组说得好。生答略。）

(通过活动，让学生发现自己的长处、优势，找到自信的“支点”；感受成功的生活经历，逐渐自信；正视自己的不足，变弱为强；克服自卑心理。同时总结这是培养自信的途径)

三、能力训练（略）

四、总结学习收获（2—3名学生谈）

结束语：如果说人生是大海中航行的船，自信就是那产生动力的船帆，愿我们每个人都拥有自信，扬起自信的风帆，乘风破浪，驶向人生美好的明天。

大学生洪占辉的故事

1、知识：读故事，学故事，会讲故事。

2、能力：通过读故事，初步树立克服自卑树立自信的方法，在正确自我评价的基础上塑造一个自信的我。

3、情感、态度、价值观：正确认识自信的作用和自我价值的优势，相信自己，树立正确的自信心。

教学方法：通过小组对抗，体现自主合作探究，让学生成为学习的主人，教师成为学生学习伙伴的首席。教学活动

一．情景设置 导入新课

全班分为四大小组，进行一次比赛，评出本节课的冠军小组（同学们你们想不想成为冠军？有没有信心？）

下面我们进行第一轮PK：同学们，你们喜欢做游戏吗？下面我们来做一个小游戏：猜谜语。请看大屏幕

一口咬掉一个牛尾巴（打一字）学生抢答。

我们接着PK：二山在一起猜出就错了（打一字）学生抢答 小组竞争，通过竞争体会成功需自信

导入：成功需自信

（设计意图：激发学生兴趣，体会成功需自信）二：共同探究 学习新课

（一）自信是成功的基石

1.让我们接着PK，还是猜谜语，不过方式变了，我手里有一个谜语哪个组的同学能勇敢的走上讲台，打开谜语，说出答案。

（卡片上既有谜语也有答案）

共同得出结论：自信使人勇敢

2.成功就是这么简单，同学们想，成功都是这么简单吗?在人生的道路上，我们每一个人都会遇到这样那样的困难、挫折甚至失败。

展示“大学生洪占辉的故事”，组织学生“实话实说”，进行榜样激励。

请认真阅读课本大学生洪占辉的故事，用心感悟，并思考下列问题：（1）大学生洪占辉面临的困难和挫折是什么？

（2）困境面前的洪占辉是怎么做的？

（3）实话实说：如果“你”也遇到了这种情况，你会怎样做？ 共同的出结论：自信使人自强不惜 3下面让我们一起做一个游戏；击掌

要求：1请记录一分钟内你可以击掌多少次？

2、再次击掌，你的击掌次数是多少？

3、请问击掌游戏对你有什么启发？总结：自信能够让人发掘潜能！一个人的能力可以分为两部分：一方面是他已表现出来的实力；另一方面是潜藏在他身上的能力，我们叫他潜能或潜力我们每一个人都有相当大的潜能，我们要积极发掘出这些潜能，需要大声说：“我能行！”

同学们的声音很洪亮，我想你肯定有很大潜能！下面让我们来听一听，比一比： 学生分为两大组对抗，在合作中竞争，在竞争中合作。朗读课文：83页一首小诗，“我能行”每组一句，看那组声音洪亮更自信。共同结论：自信能发掘潜能

欣赏我的同桌

请用欣赏的眼光，找到同桌的优点。尽可能多的列举（至少5条）并展示给同桌。给你两分钟的时间写下你同桌的优点，师：当你听到这么多优点的时候，你有什么感受？ 师：如果把这些优点都发挥出来，你相信你能成功吗？ 共同结论：找到并找准自己的优势，找到成功的支点。

3、师：有句话说：“金无足赤，人无完人”。同学们，你有缺点和不足吗？现在请你找到自己的缺点和不足，并思考我们应该怎样对待它？

师：是的，我们找到自己的不足，目的是为了克服、弥补、改正。克服了自己的不足，弥补了不足，你就更容易成功，你就会更加自信，这才是真正的自信。而我这里找到了一个同学的不足，不但没有自信，反而走向了自卑。我想请同学们帮帮她。请看大屏幕：

4、组织“专家诊疗”活动，让学生在感悟中成长，进行行为指导。

第二篇：李红英教学设计、教学反思

《珍贵的教科书》教学设计

十一小学

李红英

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习张指导员为了崇高的革命理想而不 怕牺牲的精神。

2.理解课文，体会教科书的珍贵。

教学重点：

结合对重点词句的理解，体会教科书的“珍贵”，从而珍惜今天的学习生活。

教学难点：

了解当时的时代背景，感受孩子们对书的渴望。学习方法：情境法、讲读法 教学过程：

一，情景导入

1946年，在中国大地上爆发了长达三年的解放战争，请看视频。同学们，你们看到了什么？ 是啊，为了我们今天的幸福生活无数的革命战士献出了自己宝贵的生命，今天就来学习一位革命先烈的感人事迹。出示课题：珍贵的教科书 二，尝试探究 交流点拨 学习第二自然段

1、出示课件，读后：这段话主要讲什么？延安小学的孩子学习条件怎样艰苦？这两句话什么关系？

2、理解“渴望 ” 并练习说话

3、指导朗读，读出孩子们渴望得书的迫切心情。学习第三自然段。

1.齐读课文，说说孩子们听到“咱们有书啦”这个消息后的心情。2.指导朗读.3.理解“争先恐后”，说说孩子们为什么争先恐后去取书。过渡：教科书是怎么来的？

学习第四自然段，体会老一辈革命家关怀下一代的学习。学习9——11自然段，体会教科书的珍贵

（1).读课文，谈谈自己的理解。板书：舍命护书 体会教科书的珍贵。（2)指导员在临终时，对我们的期望是什么？（3).指导有感情地朗读课文。

学习最后一个自然段，指导员为了保护教科书，献出了宝贵的生命，他就这样走了，但是用鲜血换来的教科书还在，这些书好像有无穷的力量，多少年来，一直激励着我前进，对我影响很大，大家说它珍贵吗？板书：激励前进

三、总结全文 教科书为什么珍贵？指名看着板书复述。

四、拓展延伸：

1、学了这一课，你想说些什么？

2、动手写一写

3、师生交流

教师小结：看到同学们有这么大的远大理想和强大的爱国之情，老师非常高兴，希望同学们珍惜今天这来之不易的幸福生活，好好学习，长大报效祖国。板书设计：

珍贵的教科书｛

渴望得书 关怀印书 舍命护书 激励前进

、《珍贵的教科书》教学反思

李红英

今天我执教的《珍贵的教科书》一文上完后，我觉得自己在教学目标的设计上能紧扣主题，并能有效地把握住教学重点，采用了多种形式的“读”来突出重点，突破难点，在新的教学理念指导下，体现了“长文短教，抓住重点，培养语感，读中悟情，渗透学法”，课堂上充分调动了学生的情感参与积极性，思维活跃性。

一、紧紧围绕“教科书的珍贵”这一重点主题展开四个层次的“读”。

一是激起关注读。一突出“珍贵的”这一关键的字眼，激起学生对珍贵原因的关注，从而激起读书的欲望。二是围绕问题读。让孩子们自己读书、感悟、发现，“找一找、画一画”，初步找到了文中的几个关键处。三是引导感悟读。通过抓重点词、句“渴望”“振奋人心”“争先恐后”的理解与感受，同时通过补充介绍背景，孩子们一步步明白了因为这些书不但是在条件极其艰苦的情况下，孩子们非常渴望的，而且印书用的纸是在毛主席的关怀下，从党中央印文件的纸中节省出来的，更是张指导员用鲜血和生命换来的；也真切地感受到了书的珍贵。四是想象补充读。想象补充并写出指导员未说完的话，并进行多人次的交流读，从而让学生在补充读中领悟到教科书寄托着老一辈的激励。通过这堂课，我充分地认识到：多读，不仅能帮助学生理解文章的思想内容，丰富学生的想象，激发学生的爱憎情绪，而且还可以激活学生的思维能力。

二、以“情”为主线，读中体验“情”。整堂课我都紧紧围绕课题中饱含深情的字眼——“珍贵”做足文章。在读书、理解、引导、感动中体验珍贵之情，表达珍贵之情，朗读珍贵之情，以“情”为主线，以老师的热情之“情”激起学生的真诚之情。以情贯穿，多次深情地读课题。

三、引导学生进行比较、想象、抓重点词、抓标点等培养语感的“读”

通过“比较和想象”的语感训练，再现了课文情境，为学生提供了鲜明、准确、丰富的语感形象，丰富了课文内容，使学生的思想情感有了一定程度的体验，把读书的方法教给学生，这样就能唤起学生的学习兴趣，自觉地参与教与学的活动，同时也让学生在大量的训练过程中，丰富语言，增强语感。

这篇课文中有些词语用得十分精妙，耐人寻味，起到画龙点睛的作用。我引导学生进行想一想、议一议，体会其用词的准确性和精神实质。如《珍贵的教科书》一文，有这样一句话如：“最困难的是没有书”和文中的四个困难句作比较，突出句中的“最”字，让学生了解在战争环境中能得到一本教科书是十分困难的，从而体会到教科书是十分珍贵的这一教学难点，也让学生感受到课文用词的准确性。这些潜移默化地引导，让学生逐步学会抓住关键词读书。

语感的产生是以“感”为主，它离不开生动具体的想象。因而，在教学中，我启发想象，让学生运用形象思维，在心中产生“内心视像”，品味语言文字，感悟课文的意境，获得丰富的语感。如：文中的四个“没有”，我通过一选读——了解困难感受艰苦，二连读——体会孩子们的学习热情，三范读——想象孩子们当时学习的情景，让学生身处“没有桌椅、没有黑板、没有粉笔、没有书”的“教室”之中去学习，真切感受书对于延安小学的孩子们显得那样神圣、重要、宝贵、渴望。对于“渴望”的理解，我让孩子们想象当时的心情、希望，理解了急切希望就是渴望的意思。指导员用自己的身体保护书，献出宝贵生命，再次让学生感受到书的珍贵：用鲜血和生命换来的。

这节课教学设计巧妙，较好地体现了新课标的精神，主要体现在：

备课时，我注意设计多个策略，课堂上我尊重学生的主体地位，以学生的交流顺序为老师引导感悟的顺序，使教学成为流动的过程，教师成为了学生学习的引导者；以学定教，顺学而导，较好地发挥学生在学习中主体作用。同时以学生的研读、交流感受、朗读作为课堂互动的主体部分，较好地调动学生学习的积极性,同时为学生提供较为宽松、充足时空，通过自主、合作、探究学习方式，让学生参与尽可能多的语文实践活动。

虽然如此，讲课中依然有不尽人意的地方。

学生方面：读书有唱读现象；部分同学发言不够积极，反应慢，跟不上课堂步子；课堂坐姿、站姿、读写姿势等学习习惯不好。

教师方面：一是对学生的生活经验了解不充分。如学生对毛主席、党中央的工作感受不到位；二是没有范读；三是心理素质不好。

第三篇：《自信》教学设计

《自信》教学设计

——语文版三年级上册

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2.在默读中学会思考，通过人物的神态、语言、动作的描写体会人物的内心世界。

3.在理解课文内容的基础上，认识到获得成功的关键在于自信。教学重点:

通过人物的神态、语言、动作的描写体会人物的内心世界 教学难点:

在小男孩与老人的对话中体会小男孩的心理活动，领会老人那段话的含义。教学过程:

一、导入

师：这节课我们继续学习15课《自信》，请同学们跟老师一起写课题，提示“信”字。

1.“自信”是什么意思？(自己相信自己，对自己有信心)

2.文中还有个词跟它长得很像，而意思却完全相反，是哪个词？请你快速浏览一遍课文，找出来。(自卑)

3.请同学们回忆，课文讲述了一个怎样的故事？将这个截然相反的词联系到了一起说一说。如果觉得有困难，可以参考老师的提示。（屏幕出示）

师：我们抓住课文中关键词语用自己的话串起来，这是概括文章内容的一种方法。

4.这节课，我们就走进这个故事，边读边体会人物的内心世界,看一看这个小男孩是如何由自卑变得充满自信走向成功的。

二、精读课文，感受男孩的自卑

1、师：我们先来体会小男孩的自卑.下面请同学们默读课文2、3、4自然段，看看你从哪里感受到了小男孩的自卑？

（屏幕出示）

默读提示：（默读的要领：心读，既不能读出声，也不能动嘴唇。）

默读课文第2、3、4自然段，边读边思考：

1)、你从哪些语句看出小男孩的自卑？用——画出来。

2)、小男孩为什么自卑？用～～画出有关词语。

2、交流：

A、公园的角落里有一个肤色很黑的小男孩。他羡慕地看着这几个小男孩嬉戏，但不敢过去和他们一起玩儿，显得十分自卑。指二至三人朗读。

师： “羡慕”是什么意思？(看到别人的优点、长处或有利条件，心里希望自己也能具备或得到。)

你能用一句话说说自己最羡慕什么吗？生练习用羡慕说话 基恩最羡慕最希望得到的又是什么呢？（指生答）

那几个孩子是怎么玩的让他这样羡慕呢？（指名读第二自然段。）他们玩得怎么样？那就请你用读表达出来。（齐读第二段。）师：你们也曾这样兴高采烈地玩过吗?这是多么平常多么普通的事呀,可是基恩只能在角落里羡慕地看着。让我们再齐读这句话，读出小男孩的自卑。过渡：小男孩的自卑还体现在哪？

B、那几个小孩儿的身影消失后，小男孩儿才拖着残疾的腿，一拐一拐地走到老人的货车旁，怯生生地用略带恳求的语气问道：“你可以卖给我一个气球吗？” 怯生生略带恳求：怯生生是什么意思？恳求什么意思呢？ 你恳求过谁干什么？（生说）

师：自己花钱买东西，应该是理直气壮的事，怎么会怯生生略带恳求呢？（生答）

师：此时色彩艳丽的气球，在基恩的头上飘呀飘，他多想像那些白人孩子一样，放飞自己的气球，放飞自己的快乐呀，这种渴望驱使他一拐一拐地走到老人的货车旁，用怯生生的略带恳求的语气对老人说(先齐读再指名读)

过渡：你还找到了哪个句子？

C、小男孩鼓起勇气回答：“我要一个黑色的。” 那么多的气球，小男孩为何偏偏要黑色的呢？

（a不敢买漂亮的(黑的也得鼓足勇气)b气球像他自己：没人理解，不讨人喜欢 c黑皮肤的男孩理解黑气球，那就是另一个自己，孤独、自卑。）

师：不管小男孩有多少种理由，都离不开他心中那份自卑。D、接下来我们分角色把这个自然段读一读，注意抓住人物的神态、语言、动作的描写来体会人物的内心世界。

师读叙述的话，女生读男孩的话，男孩读老人的话。

3、现在老师想问问你，男孩为什么会这么自卑吗？你画出了哪些词语？

交流：a肤色很黑

b拖着残疾的腿

师：肤色黑是晒黑的吗？(补充美国种族歧视的资料)这里所说的肤色黑是指和白人并列的一种有色人种。（指大屏幕：这些都是黑人。）在美国，种族隔离和种族歧视，让黑人的生活备受欺压，他们大多只能生活在贫民区而且是仅限于有色人种居住的小贫民区。他们一般不能上学接受教育，也没有白人孩子愿意和他们玩、更别谈交朋友了

师：正是因为黑色的皮肤、残废的腿，自卑的心理让基恩只能躲在角落里羡慕地看着，在小男孩看来，那些色彩艳丽的气球是属于那些条件优越的白人小孩，而像自己这样的黑人小孩，又是残疾的腿，只配玩黑色的气球。这滋味可真不好受，大家体会基恩和那些白人孩子不同的心理，再来读读这几句话。

师：自卑的小男孩终于得到了一个黑色的气球，虽不漂亮，但他已经很开心了，很满足了。

齐读5自然段，体会男孩买到黑色气球的快乐。

三、朗读感悟，重点突破（体会老人对小男孩的启发与鼓励）。

1．师：从课文的开头和结尾我们可以看出这个残疾的黑人小男孩是谁？是干什么的？

生：美国著名心理学家基恩博士。

师：那老师有个疑问，为什么一个从小极度自卑的残腿黑人小男孩能成长为美国著名心理学家呢？

请学生读开头和结尾。师：是谁给了他鼓励和启发？

生：是那个卖气球的老人给了小男孩启发和鼓励。

2.师：老人是怎样鼓励小男孩的呢？让我们一起来读一读老人对小男孩说的话。

课件出示：

记住，气球能升起，不是因为它的颜色和形状，而是因为气球内充满了氢气。一个人能否成功，关键不在他的外表，而是要看他心中有没有自信。

1）．指名读、全班读。

2）．师：读老人的话，你明白了什么？

生：老人利用气球升起，来说明一个道理(生说不出来)师引导：实际上老人用气球升起来说明一个道理，什么道理呢？（前一句，揭示了气球升起的本质原因，是“气球内充满了氢气”而不在于它的颜色和形状。这里隐含着一个道理，后面一句老人就推论出“一个人的成功与否，关键是他的心中有没有自信。”）师：这里，老人用形象的比喻手法，用气球上升向我们传达了人生的一个真理：成功的关键是有没有内在的自信。

如果人是气球的话，那么升起来就是成功，而自信就像氢气一样，是成功的关键。

随机板书：气球－－人

升起－－成功 氢气－－自信

(师生共同说一说这段话)

师：看来自信是一个人成功的关键。老人的话伴随着小男孩不断成长，正是有了老人这一番话，小男孩才能将自卑永远的踩在脚下而自信的去面对未来生活的一切。使他由一个自卑的小男孩变成了著名的心理学博士。

这句话我们不但要会说，还要把它记在心里。（生齐读，背诵）

四、拓展感悟。1．推荐有关自信的格言。

出示课件：

自信是成功的必要条件，是成功的源泉。

一个自信的人只会勇往直前。

信心是成功的基石，是梦想的花朵。

2.通过刚才的学习，你能试着用自信说一句这样的话吗？

生练习说话。

3．师：接下来我们一起欣赏两个有关自信的故事。

阅读《尼克松败于自信的故事》 《小泽征尔胜于自信的故事。》。

师：听了这两个故事，你最想说什么？

4．总结：希望大家都相信自己是最棒的，扬起自信的风帆，驶向成功的彼岸。

五、作业：

1.搜集有关自信的小故事。

2.阅读有关自信的书籍。

六、板书设计：

15、自信

气球－－人

升起－－成功

氢气－－自信

第四篇：自信教学设计

《自信》教学设计 解放小学 孟珊

教案背景:

1、面向学生：小学生 学科：语文

2、课时：两课时（本教案为第二课时）

3、课前准备：（1）初读课文，了解大意（2）自学生字、词，理解词语意思

（3）标出自然段

教学课题：走进小男孩的内心，理解小男孩获得自信的过程自信

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、通过人物的神态、语言、动作的描写体会人物的内心世界。

3、在理解课文内容的基础上，认识获得成功的关键是自信。

教材分析:《自信》是语教版小学语文课程标准实验教材第五册的一篇课文。这篇课文作者回忆的形式开篇，真实而生动地记述了美国著名心理学家基恩博士在一位卖气球的老人的鼓励下放弃自卑变得自信的小故事，全文语言浅显却又蕴含着深刻的道理，对孩子的成长具有深刻的教

育意义

教学方法：以读代讲，以读促讲，创设情景教学，通过人物的神态、语言、动作的描写体会人物的内心世界，体会小男孩的心理活动，领会老人那段话的含义

教学过程：

一、导入：这节课我们继续学习课文《自信》 1.还记得“自信”是什么意思呀？

2.老师要听写两个词，你有自信写对它吗？ 兴高采烈 色彩艳丽

3.我们把这两个词连起来读一读。

4.请同学们回忆，课文讲述了一个怎样的故事？

5.这节课，我们就走进这个故事，看一看到底是什么改变了基恩一生的命运？

二、新课：

1.轻声读第二部分，找一找从哪看出基恩是个自卑的孩子，找到后用笔画出来。

2.默读你找到的句子，看一看这些句子怎么就能看出基恩自卑呢？最好找出其中的重点词语谈一谈。3.汇报：

(1)羡慕：请你把“羡慕”这个词所在的那句话读一读。（指二至三人读）“羡慕”是什么意思？ 基恩最羡慕的又是什么呢？（二人说）

那几个孩子是怎么玩的让他这样羡慕呢？指名读。高兴吗？ 那就请你高兴地再读一读.基恩这样自卑究竟是为什么呢？ a肤色很黑（是晒黑的吗）这里所说的肤色黑是指和白人并列的一种有色人种

b残疾：书上是怎样写的？指名读

师：黑色的皮肤、残废的腿，让基恩只能躲在角落里羡慕地看着 4.小男孩的自卑还体现在哪？

（1）怯生生略带恳求：怯生生是什么意思？三人一组分角色把这个自然段练习读一读。

（2）那么多的气球，小男孩为何偏偏要黑色的呢？ a不敢买漂亮的（黑的也得鼓足勇气）b气球像他自己：没人理解，不讨人喜欢

c黑皮肤的男孩理解黑气球，那就是另一个自己，孤独、自卑 师：不管小男孩有多少种理由，都离不开他心中那份自卑

5、师：小男孩终于得到了一个黑色的气球，接下来，老人是怎么做的又是怎么说的？到书中找一找

a动作

b老人的话（指一名同学读）大家出声读一读看你能不能读懂了。再默默地看一看这句话，你明白老人这段话的意思了吗？ 气球升起就代表着一个人获得（成功）气球的颜和形状就相当于人的（外表）气球内充满氢气就像人心中充满（自信）（师生共同说一说这段话）对照黑板板书你能将这段话记下吗？（指名说）

四、总结：同学们，正是有了老人这一番话，小男孩才能将自卑永远的踩在脚下而自信的去面对未来生活的一切。终于成为著名的心理学博士。希望通过这节课的学习，这自信的种子也能永远的种植在同学们的心里。

教学反思

这篇课文是一篇很有励志意义的叙事性文章。结合本班学生的特点，我精心安排了教学环节，认真进行课前准备。现就本节课的教学活动做以反思：

1.深入钻研文本，抓住重点词语，体会人物内心

这篇课文围绕主人公基恩深深的自卑心理写出了许多他身上很有特点的语言、动作。因此，在充分读文后，我就要求大家画一画，从哪里看出基恩是个自卑的孩子。同学们找出了“羡慕”“角落”“怯生生而又略带恳求”“鼓足勇气”等词语，我又要求孩子们在理解这些词意思的基础上，引导他们想一想，这些词中怎么就能看出基恩自卑呢？比如：理解“怯生生而又略带恳求的语气”时，我就引导同学思考：花钱买东西本是理直气壮的事，怎么会有这种语气呢？从而得出：正是自卑的心理，不敢让基恩说自己想说的话，做自己想做的事。并进一步提出问题：基恩为什么会这样自卑呢？让学生明白，一方面是因为自己的残疾，另一方面是因为肤色而受到种族歧视。

2.重视朗读训练，要把自己体会到的读出来

在本节课的教学中，轻声读、默读、指名读，可以帮助学生熟悉本文，而一些重点段落、难点语句则要求学生在理解的基础上，把自己体会到的情感读出来。我一直觉得在语文课上，指导学生读出味道来一定胜于枯燥的分析。当然，这也需要一个过程，要有一种水到渠成的感觉。如：在教学二、三自然段时，我就要求同学们在练习时，要把握基恩和白人孩子不同的心理来读。白人小孩玩得越高兴就越能衬托出基恩的自卑。结果，在男女生分读这部分时，孩子们很好的掌握了这两种截然不同的感觉，课堂效果很好。

3.注意语言积累，将语文课上实

记得开学初教研时，教研员曾说过，要把语文课上实，学生在课堂上，不应只是说、只是听，应该有动笔环节。于是，在本节课的新课伊始和结尾部分，我都安排学生动笔写一写。刚刚上课，我就要求学生们写两个词“兴高采烈”“色彩艳丽”，这两个词中都有书后要求会写的字，而且各有一个“cai”字，在书写中很容易弄混，因此，在课上有必要进行细致的指导和重点区分。

另一处就是在结尾，老人一番意味深长的话,同学们经过反复的读和说已基本弄懂了这句话的意思，我想，对于孩子们来说，只是弄懂了意思还不够，这番话就该写在纸上，刻在心里。于是，在临近尾声时，我要求同学们将这句话背写在纸上用以自勉。

总之，一节课下来，有成功之处，也存在一些遗憾。比如：孩子们换了一个环境有些不太投入，没有发挥出自己的最高水平，而我有时虽然设计的想法很好，但在学生那里却没有得到相应的回馈。但我想，只要自己继续深入研究教材，不断完善

自己的教学设计，提高教学能力，相信在领导和前辈们帮助下一定能取得更大的进步。

第五篇：教学设计：自信

《自信》教学设计

邮编：415000

单位：湖南省常德市武陵区芙蓉路小学

姓名：郑洁擎

职务：教导主任

职称：小学一级 电话：***

电子信箱：690715817@qq.com

地址：湖南省常德市武陵区芙蓉路333号

教学目标： 知识技能目标：

1.会在默读中思考，反复深入地理解小男孩买黑色气球的心理活动和卖气球老人的那段话的含义。

2.在理解小男孩的心理活动和老人那段话的基础上，认识到人要想获得成功关键在于心中要有自信。过程与方法：

抓住重点词句，联系上下文，读议结合，体会文章思想感情。情感、态度与价值观：

1.体会小男孩的自卑，感受老人的启发鼓励。2.教育学生克服自卑心理、做自信的少年。重点、难点： 1.体会小男孩的自卑。

2.理解老人最后说的话，感受老人对男孩的启发和鼓励。教学用具：课件、自制彩色气球 教学过程：

一、游戏，激趣导入。

1.师生互动游戏：教师出示各色气球，扮演卖气球，学生上台买气球，并说说选择这个气球的原因。

2.教师导言：刚才，有几个同学从老师这里买去了气球，这些气球有红的、黄的、蓝的，--1--

颜色真漂亮，人人见了都喜欢。可是，却有一个小男孩在买气球时，不选颜色艳丽的气球，偏偏要了一个黑气球，这是怎么回事呢？今天，我们就来学习这篇课文《自信》，一起去了解课文中这个买黑色气球的小男孩。3.板书课题，学生读题。

4.师：什么是自信？与“自信”相反的是什么？（自卑）

二、学习课文，体会小男孩的自卑。

1.师：课文中的小男孩为什么偏偏要买一个黑气球？请用课文中的一个词来回答。（自卑）他为什么会自卑呢？请认真默读课文，找出体现小男孩自卑的语句，画上______,读一读,并说说你的体会。2．学生自学。

3．指名反馈、评议。（教师引导学生抓住重点词句进行理解、体会、朗读。）①“公园的角落里、羡慕、、不敢”———不敢玩，体会自卑。②“才、怯生生、恳求”——不敢买，体会自卑。

③“鼓起勇气、要黑气球”——不敢要色彩艳丽的气球，体会自卑。想像小男孩各个时刻的心理活动，感受小男孩极度自卑的心理。分角色朗读2——4自然段。

4．你在生活中有自卑的时候吗？联系生活实际体会。设想你就是这个黑人小朋友，你会怎么想？指导朗读。

5.那卖气球的老人看出了小男孩儿是个自卑的孩子吗？从哪里看出来的？

6．师过渡：拥有一个黑色气球，虽不漂亮，但自卑的小男孩已经很开心了，很满足了。学生齐读5自然段，体会男孩买到黑色气球的快乐。

三、朗读感悟，重点突破（体会老人对小男孩的启发与鼓励）。

1.师：小男孩终于得到了一个黑色的气球，在蓝天白云的映衬下，这升起的气球成了空中一道别样的风景，也只有这个时刻小男孩才能像正常的孩子一样开心地笑。应该说，作为一个黑皮肤的残废的男孩，基恩是不幸的，但他又是多么的幸运啊！因为他遇到了一位慈祥又善良的老人，到书中找一找，老人是怎么做的又是怎么说的？

a动作：这爱抚分明就是老人对基恩无声的安慰和鼓励。

b老人的话(指一名同学读)大家出声读一读看你能不能读懂了。

再默默地看一看这句话，你明白老人这段话的意思了吗？

--2--

2.师小结：

气球升起就代表着一个人获得(成功)

气球的颜和形状就相当于人的(外表)

气球内充满氢气就像人心中充满(自信)

四、拓展感悟。

1．师：老人的话伴随着小男孩不断成长，使他由一个自卑的小男孩变成了一个自信成功的心理学家。今天学了这篇课文对你有什么启发？

2．师：自信是一个人成功的关键。现在向大家推荐一个有关自信的故事。阅读《小泽征尔胜于自信的故事。》。师：听了这两个故事，你最想说什么？ 3．推荐有关自信的格言。出示课件：

信心是命运的主宰。——海伦．凯勒

人必须要有耐心，特别是要有信心。---居里夫人

一百个满怀信心和决心的人，要比一万个谨小慎微的和可敬的可尊重的人强得多 ————辛克莱

自信人生二百年，会当击水三千里 ————毛泽东

4．总结：希望大家都相信自己是最棒的，扬起自信的风帆，驶向成功的彼岸。（孩子们自行在黑色气球上贴上课前搜集到的有关自信的名言。）5.作业：

（1）.采访你的家人、老师或有成就的人，请他们谈谈自信在人生经历中的作用，并以此为主题编出一份手抄报。

（2）.将课文改编成课本剧演出。

（3）.阅读有关自信的名人故事。

板书设计：

15、自信

气球－－人

升起－－成功

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氢气－－自信（慈祥的老人）

（自卑的小男孩）———→著名的心理学博士

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