【沪教版(2015秋)】一年级数学下册百数表_教学设计_教案

第一篇：【沪教版(2015秋)】一年级数学下册百数表_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

⑴ 在百数表上复习100以内的数,重温序数的观点,能在百数表上正确地填空。⑵ 能用行和列描绘百数表上的数，初步感受到两个数（行数、列数）组成的数组可以确定百数表上任何一个位置。

⑶ 复习上、中、下、左、中、右。⑷ 在百数表上探究各种有趣的规律。

2.教学重点/难点

⑴ 通过百数表复习百的数列，探究各种简单的规律。

⑵ 通过按行数、列数对一个确定位置涂色，感受两个数组成的数组能够确定一个位置的思想。

⑶ 在百数表上发现各种简单的规律。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、情景引入

师：这是什么？共有几个小圆片？你是怎么数的？ 生：这是20数位图，共有20个小圆片。因为一行有10个，两行就是20个。

师：你说了非常好，那么现在又有多少个小圆片呢？ 生：有100个，每行有10个，共有10行，就是100。

师：这是一张百数表，百数表上有很多数学小秘密，这节课我们就来探究，发现其中的数学小秘密。揭示课题：百数表

二、新课探索 探究一

师：请你仔细观察这张百数表，它有些什么特征？ 小组合作交流 记录

汇报

师：我们先一起来看看行上有什么特征？ 生1：每行都有十个数。

生2：我发现后面的数比前面的数大1。

生3：我发现第二行都是十几，第三行都是二十几，第四行都是三十几······

（师引导学生观察发现第二行不都是十几，最后一个数是二十。第三行不都是二十几，最后一个数是三十。即：每一行的前9格十位数是相同的，个位上的数相差1。）

师：第二行前面是11—19，为什么最后一个数不是十几？ 生1：因为19+1=20。

生2：因为10个一可以用1个十来表示。生3：因为逢十进一。师：第五行的数从几到几？ 生：41——50 师：不看表，第七行是从几开始的？

同桌讨论，是几？为什么？

生1：我是从第一行数的，数下来第七行是从61开始的。

生2：1—100的数要按次序排队的。每一行只能排10个数。第一行从1开始，第二行从11开始，第三行从21开始，第四行从31开始，这样看第七行就从61开始。

师：那列上的数又有些什么特征呢？ 生1：我发现第一列个位上都是1，第二列个位上都是2，第三列个位上都是3······

生2：我发现每一列十位是按1、2、3、4、5、6、7、8、9的顺序排列。生3：我发现最后一列是整十数。······

师：第三列从几到几？ 生：3——93。

师：若不看表，想想第八列从几到几？ 生：8——98。

师小结：通过探究，你们发现了百数表上行和列排列的一些小秘密，每行的数都是挨着次序排列的，从左往右每次大1。每列也是挨着次序排列的，但它的次序是每次大10。

三、课内练习练习一 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 37 38 39 40 41 42 43 44 45 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 师（指填36这格）：填几？怎么想的？ 生1：35往后数1就是36 生2：26下面是36 生3：37前面是36 师小结：你们真会动脑，有的从行想，有的从列想，从不同角度思考，这个学习方法真好。练习二

学生练习

校对

师（指87这格）：怎么想的？ 生1：90往前数3格就是87。

生2：第九行是八十几的数，在第七列个位上都是7，所以是87。

同桌交流：（指33这格、指58这格）○是几？怎么想的？

小结：刚才你们能从多角度进行思考，现在又把看行看列的本领结合在一起用，真是学数学小能手。练习三 2 3 4 5 6 7 8 9 10 师：第三行第八列上的数是几？

师：象这样在表上找数就可以请个小帮手来帮忙。出示：小帮手（L型学具）

演示找数的过程：先找到行，再移到列。行和列相交点的数就是。师：第5行第6列上的数是几？

学生操作“小帮手”练习找数（指导一名学生上实物投影演示）师：第8行第3列上的数是几？ 生操作练习找数 探究二 出示 行 3 列 4 数（）

师：根据百数表，括号里填几？小组讨论。汇报交流：

生1：3表示第三行，4表示第四列，这个数应该是24。生2：第三行前面的数都是二十几的数，所以是24。出示： 行 5 7 列 8 2 数

学生笔练 交流答案 师：直接说一说！行 6 8 列 9 7 数 出示： 行 3 5 7 6 8 列 4 8 2 9 7 数 24 48 62 59 77 师：有的小朋友填的真快。介绍介绍有什么好方法？

生1：我发现行数是3，十位上是2；行数是5，十位上是4；行数是7，十位上是6；行数是6，十位上是5；行数是8，十位上是7。生2：我发现列数是几，个位上就是几。

生3：就是行数减1，写在十位；列数是几，个位就是几。

师小结：刚才我们认识了百数表，会在百数表上找数填数。填数中，你们又进一步发现行列排列的规律。跟进练习

1、猜猜它是谁

出示空白的百数表 师将图形依次贴在百数表上，猜猜这个图形表示几。

2、在百数表上找数并涂色。行 4 2 3 5 7 7 列 4 7 3 6 4 6 数

师：涂完后，看一看，想一想，大胆说得到的图像象什么？ 学生独立练习

汇报 生大胆展开想象活动。

（生：像狗的脸、一棵大树、小姑娘的脸、冰激凌、台灯······）

课堂小结

四、本课小结

师：这节课我们发现了百数表上行列数排列的一些小秘密，其实，百数表上还有许多小秘密。

课后习题

五、课后作业 书本P60 练习册P46、47

第二篇：百数表 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

⑴ 在百数表上复习100以内的数,重温序数的观点,能在百数表上正确地填空。⑵ 能用行和列描绘百数表上的数，初步感受到两个数（行数、列数）组成的数组可以确定百数表上任何一个位置。

⑶ 复习上、中、下、左、中、右。⑷ 在百数表上探究各种有趣的规律。

2.教学重点/难点

⑴ 通过百数表复习百的数列，探究各种简单的规律。

⑵ 通过按行数、列数对一个确定位置涂色，感受两个数组成的数组能够确定一个位置的思想。

⑶ 在百数表上发现各种简单的规律。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、情景引入

师：这是什么？共有几个小圆片？你是怎么数的？ 生：这是20数位图，共有20个小圆片。因为一行有10个，两行就是20个。

师：你说了非常好，那么现在又有多少个小圆片呢？ 生：有100个，每行有10个，共有10行，就是100。

师：这是一张百数表，百数表上有很多数学小秘密，这节课我们就来探究，发现其中的数学小秘密。揭示课题：百数表

二、新课探索 探究一

师：请你仔细观察这张百数表，它有些什么特征？ 小组合作交流

记录

汇报 师：我们先一起来看看行上有什么特征？ 生1：每行都有十个数。

生2：我发现后面的数比前面的数大1。

生3：我发现第二行都是十几，第三行都是二十几，第四行都是三十几······

（师引导学生观察发现第二行不都是十几，最后一个数是二十。第三行不都是二十几，最后一个数是三十。即：每一行的前9格十位数是相同的，个位上的数相差1。）

师：第二行前面是11—19，为什么最后一个数不是十几？ 生1：因为19+1=20。

生2：因为10个一可以用1个十来表示。生3：因为逢十进一。师：第五行的数从几到几？ 生：41——50 师：不看表，第七行是从几开始的？

同桌讨论，是几？为什么？

生1：我是从第一行数的，数下来第七行是从61开始的。

生2：1—100的数要按次序排队的。每一行只能排10个数。第一行从1开始，第二行从11开始，第三行从21开始，第四行从31开始，这样看第七行就从61开始。

师：那列上的数又有些什么特征呢？ 生1：我发现第一列个位上都是1，第二列个位上都是2，第三列个位上都是3······

生2：我发现每一列十位是按1、2、3、4、5、6、7、8、9的顺序排列。生3：我发现最后一列是整十数。······

师：第三列从几到几？ 生：3——93。

师：若不看表，想想第八列从几到几？ 生：8——98。

师小结：通过探究，你们发现了百数表上行和列排列的一些小秘密，每行的数都是挨着次序排列的，从左往右每次大1。每列也是挨着次序排列的，但它的次序是每次大10。

三、课内练习练习一

师（指填36这格）：填几？怎么想的？ 生1：35往后数1就是36 生2：26下面是36 生3：37前面是36 师小结：你们真会动脑，有的从行想，有的从列想，从不同角度思考，这个学习方法真好。练习二

学生练习

校对

师（指87这格）：怎么想的？ 生1：90往前数3格就是87。

生2：第九行是八十几的数，在第七列个位上都是7，所以是87。

同桌交流：（指33这格、指58这格）○是几？怎么想的？

小结：刚才你们能从多角度进行思考，现在又把看行看列的本领结合在一起用，真是学数学小能手。练习三

师：第三行第八列上的数是几？

师：象这样在表上找数就可以请个小帮手来帮忙。出示：小帮手（L型学具）

演示找数的过程：先找到行，再移到列。行和列相交点的数就是。师：第5行第6列上的数是几？

学生操作“小帮手”练习找数（指导一名学生上实物投影演示）师：第8行第3列上的数是几？ 生操作练习找数

师：有的小朋友填的真快。介绍介绍有什么好方法？

生1：我发现行数是3，十位上是2；行数是5，十位上是4；行数是7，十位上是6；行数是6，十位上是5；行数是8，十位上是7。生2：我发现列数是几，个位上就是几。

生3：就是行数减1，写在十位；列数是几，个位就是几。

师小结：刚才我们认识了百数表，会在百数表上找数填数。填数中，你们又进一步发现行列排列的规律。跟进练习

1、猜猜它是谁

出示空白的百数表

师将图形依次贴在百数表上，猜猜这个图形表示几。

师：涂完后，看一看，想一想，大胆说得到的图像象什么？ 学生独立练习

汇报 生大胆展开想象活动。

（生：像狗的脸、一棵大树、小姑娘的脸、冰激凌、台灯······）

课堂小结

四、本课小结

师：这节课我们发现了百数表上行列数排列的一些小秘密，其实，百数表上还有许多小秘密。

课后习题

五、课后作业 书本P60 练习册P46、47

第三篇：百数表教学设计

《百数表》教案 教学目标：

1.通过填写、观察百数表，使学生更清楚地了解100以内数的排列顺序，构建数与数之间的关系，为后面比较数的大小做准备。

2.通过观察、分析百数表，探究发现100以内的数隐含的诸多规律，培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。培养数感。教学重点：发现100以内数排列的一般规律 教学难点：初步构建数之间的关系，建立数感。教学过程：

一、引入：

T ：上节课，我们已经认识了100以内的数，看！他们来了。读一读，打个招呼吧。

S ：太乱了，不容易看出都有什么数。

T：没关系，那就请他们都排好队，再和我们见面，好吗？ T：为了让他们排得更整齐，老师给他们准备好了各自的房间。现在就欢迎他们入场吧！

二、探究新知：

T：第一支队五是按什么顺序排队的？排得整齐么？请他们住进从上数的第一行。可以么？读一读请他们入住。（2、4、6、8、10）T：又来了一只数队伍。他们应该住在哪儿？（11、13、15、17、19）T：这时又来了一支特殊的数队伍。这支数队伍的下一个数是几？你是怎么想的？ T：这支队伍有什么特殊的地方么？

T：十位上和各位上的数一样，他们表示的意思一样么？

T:咦？又来了一支特殊的队伍。这支队伍的下一个数是几？你是怎么想的？

T:原来，这些数队伍都是按照一定的顺序排列的,下面我们就按这些顺序，请其他的数朋友也住进它们的家吧！学生独立完场表格：

T:打开书第41页，填写表格。（注意书写姿势，看谁写的又快又准，又漂亮）为什么这么填写？你发现了什么 ？

S：好，所有孩子停笔，坐直，眼睛看老师。（投影展示一张填写好的表格）刚刚孩子们一起完成的这个表格中藏有（学生：100个数）100个数，所以就叫做百数表。

T：百数表里面的数排列整齐么？为什么这么整齐?他们都是按规律排列的，你发现了什么规律？请先独立思考。

请从左开始数第三列出队？

引导学生发现横着看，他们十位上的数都是三，（40除外）后面一个数总比前面一个数多一。T：其他行呢？谁来验证一下？

引导学生发现横着看，竖着看，个位相同，下面一个数总比上面一个数多10。

T:其他列也是这样吗?

师继续引导生生互动，并带领学生小结：斜着看，从左上到右下依次增加11（板书）。

S：最后一个是几十了。T：为什么最后一个变成几十了？S：因为这样数过去，9就变成10了T：怎么变成10的？S：因为加了1,。生补充：满十进一。T：说得非常好，满十进一（板书）。T:你还能发现什么有趣的排列？

教师小结：百数表中无论是横着、竖着，还是斜着的队伍的排列都是有一定顺序的，所以看起来很整齐。（我们班的学生整队也应该整的整整齐齐的）三：为数找家。

T:这么整齐的队伍刚排好，有些淘气就出去玩了，只留下这一行、这一列数来站岗。但淘气的数回来找不到自己的房间了，你能帮他们找到自己的家吗？

T:35的家在哪里？你是怎么想的？

教师小结：找到十位是3的这一行，再找到个位是5的这列，相交的地方就是35的家。35感谢你，也感谢站岗的小士兵帮她找到自己的家。

T:53也有5和3，也要住进这间房子，可以么？为什么？他们都有5和3呀？

教师总结：35和53虽然都有5和3，但他们所在的数位不一样，所以不能住在一起。看来，为数找家一定要看清十位上和个位上的数。T:因为有了这些站岗的数，大家很快就为35和53找到了自己的家。现在留下站岗的数也去玩了，只利用35和53你还能为其他数找到家吗？

T:怎么给46找到家？你是怎么想的。现在你能很快的为67、90找到家吗？

教师小结：抓住数之间的关系，我们很快就能给数朋友找到自己的家。T:现在数朋友都出去了，又有一个数朋友悄悄的回到家，你能猜出她是谁吗？你是怎么想的？

T:明明是第6列第2行，为什么是52呢？我们一起去百数表中寻找答案吧。引导归纳：数所在行和十位上的关系。T:82在第几行？42呢？

教师小结：看来只要掌握行和列的排列顺序，就能根据数所在的位置确定格子里所住的住朋友。

四、练习。

听到咱们班小朋友这么能干，老师忍不住要给大家出个难题了，出示图片，你知道哪个数朋友还没有来么？你是怎么想的？ T:这个表哪些数朋友藏起来了？

T：孩子们今天的发言很精彩，能找到这么多的规律，老师很佩服你们。这儿啊，老师 还根据不同的规律给百数表涂了一下颜色，看漂亮吗？ S：漂亮。

T：孩子们课后可以去找找看，百数表中还有哪些规律，涂涂颜色，也会很漂亮的。好，这节课上到这里，下课。

第四篇：《做个百数表》教学设计

做个百数表

教学目标：

1.在百数表上认识100以内的数。

2.在百数表上进行数的定位练习，探究数与数之间的关系。

3.培养和提升学生的思维能力、学习能力，让学生获得积极的情感体验。

教学重点：理解百数表上行和列的编排规律。

教学难点：能运用百数表上行和列的编排规律，正确地填表。教具准备：PPT课件 教学过程：

一、创设情境，自主探索

同学们，我们在前面的学习中，已经认识了100以内的数，这些数字朋友想考考我们学的怎么样，大家看，1—100这些数字都在表格里，（课件出示）可是有好多数字都隐身了大家能让这些数字现身吗？

今天我们就来学做百数表

二、小组合作，探索规律 1.分组观察。

这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢！现在请你们来找一找，看看表里藏着什么秘密。小组合作讨论。

2.交流表上的数。

（1）看着这个表，你有什么问题？能看到哪些有趣的排列？（2）选一排读一读。（可以选横排，也可以选竖排）

（3）横看有什么规律？竖看有什么规律？斜看有什么规律？（4）小结：从左往右横着看：每一行横着的数的个位都是1,2,3,45,6,7,8,9,0。从上往下竖着看：每一竖行的数的个位上的数都一样，十位上的数是0,1,2,3,4,5,6,7,8,9。从左上往右下斜着看：每一斜行的数的个位上的数和十位上的数都比前一个数对应数位上的数大1（100除外）。

（5）思考：55的前一个数是多少？后一个数是多少？（6）谁还想考考大家？你还发现了什么？

（7）小结：通过探究，发现了百数表上行和列排列的一些小秘密，每行都是挨着次序排列的，从左往右依次大1.每列也是依次排列的，但它的次序是从上往下依次大10。

3.大家在百数表里发现了这么多秘密，真棒!这里有一些“魔力框”，大家仔细观察，在“魔力框”中你还会有新的发现的！课件出示：用三种不同形状的图形分别在百数表中框出几个数，要求读一读，并找一找这几个数之间有什么联系，在小组里交流。

（出示带一个数的框）你能按照百数表，猜出框里另外的几个数吗?

三、巩固深化，应用拓展

1.小熊写门牌号。比一比，看谁写得又快又好。

2.“练一练”第3、4题。要求学生先独立完成，再小组交流。3.游戏：猜猜我是谁。

规则：在百数表上用圆片盖住一些数，猜一猜圆片下面是什么数。可以一次猜一个，也可以一次猜几个。要求说出猜测的理由。

四、课堂小结。

这节课小朋友们有哪些收获？

五、布置作业 板书设计：

做个百数表

横着看 竖着看 斜着看 课后反思：

第五篇：【沪教版(2015秋)】一年级数学下册两位数加减法复习_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

⑴ 能对两位数减法的各种类型进行整理、分类、归纳。⑵ 能掌握两位数减法的算法，并能正确地进行计算。

⑶ 能用自己喜欢的计算方法来计算两位数的减法，进一步培养学生的算法思维，个性化学习。

2.教学重点/难点

⑴ 正确计算两位数减法。⑵ 两位数退位减法。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、情景引入

师：上节课我们整理了两位数加法题，老师这里还有有许多减法算式，你能不能也帮小巧把它们分类一下呢？

生1：可以分为两位数减一位数和两位数减两位数 生2：可以分为有退位位的减法和没有退位的减法 师：能不能把这些算式填入表格中呢？

(指其中的一个算式，让学生说说应该填在哪一格中，为什么？)

二、新课探索 探究一

师：67－24，你知道这道题属于哪一类？你们有些什么方法来计算这道题呢？ 生：这题属于两位数减两位数不退位的减法题。生1：我是把24分成20和4，先减整十数，再减一位数

67－24=43

67－20=47

47－4=43 生2：我也是把24分成20和4，先减一位数，再减整十数

67－24=43

67－4=63

63－20=43 生3：我是用个位减个位，十位减十位的方法来计算的：

67－24=43

7－4=3

60－20=40

3＋40=43 生4：我是用竖式来计算的：

67－24=43

师：同学们的方法可真多！跟进练习：

请你用喜欢的方法来算一算：22－11

35－12 33－21

小组合作，任选一题，看哪组的方法最多。

交流

汇报 探究二

师：43－25

这道题又是属于哪一类的呢？

小组讨论你们有些什么方法计算这道题？

交流

汇报 生1：43－25=18

43－20=23

23－5=18

生2：43－25=18

43－5=38

38－20=18 生3：43－25=18

43－3=40

43－20=20

20－2=18 师：请你说说你是怎样想的？

生：我是这样想的：先把43－3，减到整十数，再再减20，减2 师：这也是一种非常好的方法。生4：43－25=18

师：十位上4－2是2，为什么是1？

生：个位上3不够减5，向十位借1当10，因为有退位，所以4变成3，3－2=1 师小结：两位数减两位数的方法有很多，一般我们都是把减数分拆成整十数和一位数，转化成两位数减整十数，减一位数来计算，也可以用竖式来计算，当个位数不够减时，要向十位借1当10，与个位数相加后再减。

三、课内练习

练习一

用你喜欢的方法计算:

33－14=

45－26=

63－26=

练习二 小胖和小巧谁的算式是对的？说说为什么？

生：小巧是对的。因为7是一位数，应该和个位对齐，小胖把7看成了十位数，和十位对齐了，所以是错的。练习三

想一想，方框中填几？

课堂小结

四、本课小结：

师：今天我们对两位数减法算法进行整理以后，发现了那么多不同的算法，那么在做两位数减法时，要注意些什么呢？

课后习题

五、课后作业： 练习册P50、51