第一篇：基于职业岗位需求的高职英语教学设计研究
基于职业岗位需求的高职英语教学设计研究
【摘 要】本文论述基于职业岗位需求的高职英语教学设计原则，提出启动学生学习需求分析、完善企业需求分析、实施情境模拟教学等策略，并以营销与策划专业中的“英语广告”为主题进行案例教学设计。
【关键词】高职院校 职业岗位需求 英语教学 教学设计
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）12C-0141-02
作为国家培养技能型人才的重要途径，高职教育始终遵循着“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学理念，然而随着外资企业和英文标识产品的不断增多，对外贸易的不断频繁，市场需求大量既熟悉英语，又精通相关专业知识的复合型人才。因此，高职英语教学应适应学生未来职业发展要求，将专业英语作为一种职业交际的工具，充分发挥专业英语在未来各种职场环境下的重要价值。
基于职业岗位需求的高职英语教学设计就是在学习和理解国外研究理论的基础上，结合“特定用途英语”或“专门用途英语”教学模式，根据学生和企业特定的需求而进行相关专业内容教学设计的方式，一种用中学、学中用、学用统一的教学模式。由于高职英语课程主要是以职场交际、培养技能型人才为目标，因此从这个意义上分析，基于职业岗位需求的高职英语教学设计非常适合高职学生的客观实际，是当前解决高职英语发展和职业岗位需求之间困境的一种理想解决途径。
一、基于职业岗位需求的高职英语教学设计原则
（一）真实性。真实性是基于职业岗位需求的高职英语教学设计的灵魂，其真实性主要包括所选材料的难易程度要与学生的真实水平相接近，要接近学生的“最近发展区”，教学内容上要来自与专业相关的真实语料，探究任务要来源于现实生活。
首先，在所选材料所选难度方面，教师应通过调查问卷、知识测试或访谈等方式全面了解学生的英语知识水平，合理选择材料。其次，在寻找真实语料中，教师应充分利用互联网搜索引擎，选用科技杂志、实验报告、使用手册等英文原版，最大限度地确保概念用词准确、文字表述规范。同时，还应注重听、说、写等技能训练和交际策略的培养，在课内外教学活动和练习设计上都应体现职业岗位需求的社会文化情境。再次，创建真实的学习任务。为了使学生能够尽快适应未来工作的需要，教师应创设一些贴近职业岗位需要的工作情景，实施任务教学法。在实施任务教学过程中，教师应鼓励学生自己动手查找资料，自己分析、解决问题，从而达到“做中学”的学习效果，极大地激发学生学习的兴趣。
（二）主体性。基于职业岗位需求的高职英语教学设计要突出学生的主体地位，在分析学生不同特征的基础上，以学生在真实情景中的英语实际应用能力为宗旨，深入挖掘学生的内部潜能。同时，无论是教学内容、教学方法、教学策略的制定，还是教师角色的定位，均应从学生的角度作为出发点，充分体现“以生为本”的教学理念，促使每个学生英语知识、技能和情感的充分发展。
（三）开放性。人员范围应该是开放的，教学设计人员不应仅限于教师和学生，人才需求单位、学校管理者也可以作为教学设计的对象。同时，师生关系是开放式的，教师应抛弃传统“师道尊严”思想的束缚，调动各种技术手段，在各种教学情境中扮演导演、演员、激励辅导者、组织协商者等不同角色。此外，课堂空间是开放式的。教师应给学生创建一种充分自由的发展空间，根据教学任务，引导和鼓励学生进行发现性、研究性、探索性学习。例如，笔者常常根据教学任务随机组合桌椅的摆放位置，允许学生在课堂情境教学时走动。
二、基于职业岗位需求的高职英语教学策略
（一）启动学习需求分析。教师应按照需求分析框架启动学生需求分析，充分考虑学生在教学活动中的需求意识，在实践、空间和内容上进行开发和动态更新，注重学习活动发生时影响学习的各种因素，客观全面了解?W生需求。例如，企业认为学生应更多学习一些英语专业词汇，而大多数学生对于高职英语口语更感兴趣；企业认为应将教学的重点放置在基础知识上，而学生希望在教学设计时能多些案例、多些自由讨论内容。
（二）完善目标需求分析。高职英语是为职业岗位服务的，那么课堂教学应该是为满足企业和市场需求而设计的。因此，教师应立足于社会和市场需求，改变“以我为中心”的思维模式，加强与校企之间的沟通，确立专业学生的发展方向。例如，为了能够让学生了解到行业最前沿的信息、未来职业发展的方向，常常聘请企业高管、行业专家、工程师、本专业毕业生开设英语学习讲座，带来他们实际工作中所遇到的实际案例。
（三）实施情境模拟教学。情境模拟教学注重学生在学习过程中的体验和语言感受，旨在促使学生会学习、会做事、会共处、会发展，贯彻“能力本位”的教学理念。因此，教师应通过职场环境模拟解决工作过程中遇到的问题，让学生体验专业知识和英语交际技能获得的过程。例如，物流管理类专业中的物流采购常常分为函询、订单、运输、检验检疫、入库、搬运等业务，每一项业务都应具体的业务流程，因此，笔者利用校园网络平台创建了虚拟电子邮件账户，要求学生完成相关流程，并充分利用企业真实条件和专业实训条件，让学生真正体会真实的物流管理英语素材。
（四）优化教学内容。现有以正文精读为主要内容的教学方式往往乏味无趣，学生学习效果不佳，并且存在着教学内容抽象、单
一、实用性不强等问题。在具体实践中，教师应不断调整教材结构，实施以口语交际、案例分析、练习巩固为主体的教学模式，多开发一些以学生实际生活或当前关注事件为题材的教学内容，多些随堂练习，并对所学内容进行点评。例如，对于汽车工程专业学生而言，要求学生搜索各种汽车品牌的英文名称、标识，邀请学生上台用英语分享和展示自己的研究成果。
三、基于职业岗位需求的高职英语教学设计案例
产品销售是大部分高职学生未来从事的行业，下面以营销与策划专业中的“英语广告”为主题进行案例教学设计。
（一）基础知识铺垫。为了让学生能够顺利完成后面真实任务，笔者提供了以下广告的相关概念、常识以及定义，如广告的媒体（magazines，television，radio，newspapers，direct mail，etc）、广告的类型（Informative Advertising，Reminder Advertising，Persuasive Advertising）、影响广告的因素（CPM，Source Credibility，Noise Level，Lifespan，Pass-along Rate，Visual Quality，Timing Flexibility）、广告的类型（Persuasive Advertising，Reminder Advertising，Informative Advertising）。
（二）真实任务导入。笔者根据高职学生时常酗酒的现象，设计了以下日常熟悉的酒类广告话题：高职院校允许青岛啤酒赞助学校运动会是否属于行为不当？雪花啤酒公司在校园内举办广告促销活动十分有违商业道德？如何有效控制高职学生酗酒现象的产生？这种教学设计均是紧紧围绕真实性原则设计的，不仅贴近学生的日常生活，学生对导入的真实任务感兴趣、有热情，而且也与高职学生的实际水平相吻合。
（三）学生自主学习。任务导入后，笔者要求学生查找与任务相关的英文资料，主动阅读广告的相关内容，并对于阅读和查找过程中出现的问题及时帮助解决，这种教学设计方式更加注重以学生为中心的教学思想和独立意识的培养，教师也由传统的课堂权威变为学习的协助者、组织者以及设计者。
（四）分组学习讨论。在学生掌握一定的专业背景知识后，笔者按照组间同质、组内异质的原则将整个班级拆分为多个小组，通过角色扮演、配对练习、正反方辩论、小组讨论等形式组织学生完成设计的任务。这种做法最大限度地为每个学生创造交流的机会，使学生不再过于拘泥于语法错误和学生语言形式，最大限度地激发了学生参与的热情。
（五）真实语料点评。作为任务教学中最受学生欢迎的环节，对真实语料点评不仅能够使学生理论联系实际，有效解决实际生活中的问题，而且也让学生感到所学知识的价值所在。例如，笔者在该环节中设计了麦当劳的促销广告，要求学生应用所学知识就该广告发表自己的看法。在学生各抒己见后，笔者有意识地讲述广告话语策略、商务意识、跨文化意识和决策能力等知识，并就前面学生完成任务的效果进行综合分析评估。
（六）书面汇报总结。为了有效防止“中式英语”的出现，避免学生集中关注任务产生的意义而损害语言形式的发展，笔者要求学生根据分组学习讨论和真实语料点评提交一份与任务相关的书面汇报总结，并最终过渡到商务环境中的标准英语中来。
总之，基于职业岗位需求的高职英语教学改变了传统重知识传授、与学生未来岗位脱节的现状。在具体教学实践中，教师应在分析学生和用人企业需求的基础上，充分应用情境模拟、口语交际、案例分析、练习巩固等方式，将高职英语的“教、学、做”融为一体，从而达到理论与实践相结合的目的。
【参考文献】
[1]谢媛媛，江峰，周?.基于需求分析的高职商务英语翻译教学特点研究[J].上海翻?g，2016（1）
[2]周沫利.高职院校学前教育专业英语教学设计研究[D].南昌：江西农业大学，2016
（责编 卢 雯）
第二篇：高职英语教学设计
篇一：12高职英语教案
瓦房店市职业教育中心
2014-2015学年第一学期
教师学期授课计划
课 程 名 称＿＿英语＿＿＿＿＿＿
任 教 班 级＿＿12高职1、2＿＿＿
教 研 室＿＿外语＿＿＿＿＿＿
教 师 姓 名＿＿xxxx＿＿＿＿＿
教师 xxxx 的课表 外语 教研组 2014-8-28 瓦房店市职业教育中心2014-2015学年第一学期
科：英语 专业：幼师、数控、农管、计算机 教学进度表
课 时 计 划
篇二：职高英语教学设计
职高英语教学设计
授课年级： 一 年 级
莉
职教中心
teaching contents：
unit4 writing teaching demands 1.understand an invitation to a party;
年级： 12级学科教学工作计划 教师：xxxx 学授 课 人：朱 雅 工作单位：山阳县reading and aims and
2.write a memo.teaching important points 1.help the students learn some main words and expressions by heat.2.improve the students’ reading skill.teaching difficult points 1.help the students understand the invitation.2.how to write a memo.teaching methods 1.task-based method.2.fast reading.3.careful reading.teaching aids 1.a blackboard.teaching procedures stepⅰ.revision(2minutes)ask two students to act the dialogue.stepⅱ.lead-in(1minute)ask: do you know how to write an e-mail? show some types of e-mails to students.introduce the reading tasks to the students.stepⅲ.pre-reading(3minutes)pair-work.let the students discuss the e-mail, find out the information an invitation should include.stepⅳ.while-reading(20minutes)1.fast-reading: activity12.read the invitation and answer the questions.1)who is the host？2.careful-reading: let the students read the invitation carefully and circle out the useful information.3.post-reading: play the tape for the students to listen and follow.pay attention to the pronunciation ant intonation.stepⅴ.language study(10minutes)go through the text with the students, dealing with some language points.play games；tell jokes;would you like to„? stepⅵ.discussion(5minutes)let the students read the invitation again and try to make an invitation of themselves.stepⅶ.summary(1minutes)today we have learnt an e-mail about a party invitation.we have known many about it.and just now, stepⅷ.homework(3minute)let the students read the passage once more and then fill in their own memo.the design of the writing on the blackboard revision language points it’s a nice day, isn’t it? tell jokes would you like some tea? would you like„? yes, please./no thanks.please help youself.memo 教学反思 这堂课基本做到了把课堂让给学生，让学生在自主、合作、探究的气氛中愉快度过，既顺利完成了教学任务，又促进其情感教育。这堂课的完成使我感到欣慰，值得我深思。
首先，良好的导入是整个课堂成功的一半，它能够紧紧抓住学生的心理和兴趣，使课堂教学更具趣味性。总体来说，这节课的导入是比较成功的，切入点是让学生讨论他们都感兴趣的电子邮件，激发了学生的好奇心和学习兴趣。这不由得让我想起一句话“兴趣是最好的老师”。学习兴趣的形成有利于激发学生的学习动机，从而促进学生智能的发展。
其次，教学内容设计符合本班学生的实际情况，难度适中，满足了不同类型和不同层次学生的要求。在任务的设置中充分考虑到了学生是否能够完成。本堂课的细节理解部分难度合适，大多数学生都能顺利完成。
再次，只有师生处于平等地位，学生的主体性才能得到发挥；只有使课堂交际化，师生才能融合在智力与情感的交际过程中。在整个教学过程中，我始终坚持以学生为主体实施教学，创设了多种形式的交际活动。
但是，本堂课也还存在一些不足，需要加以改进：
1、由于本堂课虽然任务不太多，但是自主发挥的多，导致部分学生完成任务后不知道怎样和同学交流，有好多学生未用英语。今后应注意课堂上的气氛，多给学生一些提示，充分体现教师主导、学生主体作用。
2、思考讨论题设置较好，但所留时间太少，导致很多学生没能完成任务。今后应留足讨论时间，鼓励学生大胆开口。
朱雅莉 篇三：《高职英语》第一册(上)课程整体教学设计(新)《高职英语》第一册课程整体教学设计
1．课程基本信息
课程名称：高职英语 课程类型：公共基础课 所属系部：商贸系 学 时：58 学 分：4 授课对象：物流高职091、营销高职091、会电高职091学生 开课学期：第1学期 制定时间：2009年11月 2．课程的性质和特色
2.1 课程性质
本教学大纲适用于五年制高职学生的英语学习，为公共必修课，是一门培养基础英语学习者四项基本技能的重要课程。
本课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的就业、升学、终身学习和发展打下良好的基础。
2.2 课程特色
此次出版的为高职英语的第三次修订的教材。全书编写体例相同，每个教学单元均由听、说、读、写（译）及相应的配套练习册组成。具有以下特点：（1）听说训练，贴近生活（2）精读材料和补充读物，侧重选用本单元话题相关的语言材料（3）语法不强调完整性和系统性，基础语法作为附录，附在书后，既可作必修教学内容，也可作学生的自学材料。
3．课程教学设计的思路和原则
3.1 设计思路 3.1.1根据职业能力培养的需要，密切联系学生生活实际和专业特色。3.1.2 教师创造良好的客观条件，实施多元情境化教学。
3.1.3 整个教学过程项目化、立体化，强调学生的自主性、师生的互动性。3.1.4 整个教学过程体现以学生为主体，尊重个体差异，突出教学的实践性。
3.2基本原则 3.2.1变单一智能开发为多元智能开发。3.2.2 理论实践一体化安排。3.2.3 实用为主，够用为度。4．课程的目标设计
4.1课程总体教学要求
依据：就业岗位的要求和《高职高专教育英语课程教学基本要求》。
在初中英语教学的基础上，进一步传授必要的基础知识，强化基本技能训练，培养学生用英语进行交流的能力，为学生以后有效地开展专门用途英语训练，为步入社会打好基础。学生毕业后应具备职业岗位所需要的一定的听说能力、较强的阅读一般技术资料的能力和书写常用应用文的能力。4.2英语课程的总体目标
英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
4.1.1基本能听懂熟悉的日常生活的内容；能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料。4.1.2能就熟悉的生活话题交流信息；能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。
4.1.3能读懂短篇故事。初步能读懂说明文等应用文体的材料；初步能读懂简单的个人信件。4.1.4能写便条和简单的书信；能提供有关个人情况和个人经历的信息。
4.3能力目标 4.3.1能用英语简单描述自己学英语的体会或经验。4.3.2能用英语借阅书籍的表达。4.3.3能用英语进行问路的表达。4.3.4能用英语征求意见、提出建议。4.3.5能用英语发表自己的看法。4.3.6能用英语描述物体或他人。4.3.7能用英语预订宾馆、机票等。4.3.8能用英语表达祝贺或祝福。4.3.9能制作英文贺卡。
4.3.10能用英语描述计算机的用途。
4.3.11能用英语介绍西方传统节日及自己喜欢的节日。4.3.12 会正确使用八大时态和语态。4.4 知识目标 4.4.1 掌握描述学习英语感受的常用词组和句型。
4.4.2 了解英美国家问路的礼仪。
4.4.3 掌握借阅书籍的常用词组和句型。4.4.4 掌握问路的常用词组和句型。
4.4.5了解英美国家征求意见、发表看法的礼仪
4.4.6掌握征求意见、提出建议的常用词组和句型。4.4.7掌握发表自己的看法的常用词组和句型。4.4.8掌握描述物体或他人的常用词组和句型。4.4.9了解英美国家预订宾馆、机票等的礼仪 4.4.10掌握预订宾馆、机票等的常用表达法。4.4.11掌握表达祝贺或祝福常用语。4.4.11掌握表达祝贺或祝福常用语。
4.4.12了解英文贺卡的种类、格式和常用表达法。4.4.13了解有关网络的常用词汇。
4.4.14掌握描述计算机用途的词汇和常用语。4.4.15了解西方传统节日和习俗。4.4.16掌握有关节日的词汇和句型。
4.4.17理解时态、各种时态的被动语态所表达的含义、构成及用法。
5．教学内容模块表
6．职业能力训练项目设计
篇四：高职高专英语课堂教学设计策略
探讨高职高专英语课堂教学的设计策略
摘 要：近些年来，我国社会主义经济体制实现了由计划向市场经济的过渡，极大的推动了我国改革开放深入发展的进程，尤其在我国加入世界经济贸易组织（wto）以来变的更加明显，加入世界经济贸易组织对促进我国经济发展和社会建设的同时也给我国的各行业的经济发展造成了一定的冲击。国家从我国的实际国情出发，制定了“科教兴国，人才强国”的发展战略，英语高职高专院校作为培养高素质的技术服务型人才的基地，所培养出的人才能够符合当今我国经济发展和社会建设的需要，英语教学作为我国高职高专院校的基础学科之一，对提高学生的综合素质具有十分重要的作用，本文就目前我国高职高专英语课堂教学的现状进行了系统的分析和探讨，并针对如何提高我国高职高专院校英语课堂教学质量提出了几点建议。关键词：高职 高专 英语 课堂教学 质量
中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0140-01 随着时代的发展，英语做世界上应用最广的沟通语言之一，其所发挥的重要作用受到了世界各国、各经济团体前所未有的关注，我国也加大了对英语教学的关注和投资力度。各类企业在员工招聘的过程中越来越重视应聘人员对英语的应用能力，为此，国家在高职高专院校的教学过程中也相应增加了英语学科的教学课程，高职高专院校的成立旨在于为我国培养更多的高素质技术服务型人才，目
前我国高职高专英语教学还处于起步阶段，还没有形成一套相对健全和完善的教学策略，如何更好的改进我国高职高专英语课堂教学的方法，积极探索出一套更加科学的、全面的、严谨的、符合我国经济发展和社会建设需要的英语教学模式成为目前我国高职高专院校在发展过程中关注的焦点问题。
开展高职高专教学英语教学的必要性和优势
当前的国际格局复杂多变，我国正处于经济转轨，社会转型的特殊时期，在经济一体化和竞争全球化背景的影响下，各种社会矛盾危机多发，如何在严峻的国际形式下推进我国的经济发展和社会主义建设成为国家关注的焦点。目前我国的教育行业在发展过程中正面临着教师队伍、管理能力、办学理念不适应产业发展、现代职教体系建设要求等方面的挑战，加大高职高专院校的内涵及师资建设，提高高职高专教育人才培养质量成为高职高专院校在发展过程中的必然走向。随着我国改革开放的深入发展，英语教学成为我国高职高专院校教学科目中的基础学科之一，英语教学不仅能够提高人才培养质量，还能够为农村改革发展、服务中小微型企业、阻力地方城市发展、平衡我国的东西部发展等方面发挥十分重要的作用，由此可见改进高职高专英语教学方法，探索新型的、有效的高职高专英语课堂教学策略对促进我国的经济发展和社会主义建设所发挥的积极作用。
完善高职高专英语课堂教学模式的几点策略
随着世界各国、各经济团体贸易的往来，英语作为国际上最为通
用的语言，其重要性不言而喻，我国政府十分重要国民英语素质的教育，英语能力显然已成成为人们工作和生活中必不可少的技能之
一。虽然我国政府加大了对英语教学的关注和投资力度，但是目前我国的英语教学效果并不理想，很难与国际接轨，还是无法满足我国经济发展和社会建设的需要。英语作为一门以实际应用为目的的课堂教学科目，无法取得理想中的教学效果的主要原因还是因为无法摆脱传统的应试教育的束缚，哑巴英语成为我国英语教学中普遍存在的问题，成为阻碍落实“科教兴国、人才强国”政策的主要因素之一，完善我国英语教学的不足和漏洞迫在眉睫。
2.1 明确教学目标
高职高专院校与普通的教学院校的教学目标不尽相同，高职高专院校的人才培养与普通的教学院校相比更侧重与专业性职业技能的培养。目前我国多数高职高专院校的英语教学模式基本都无法满足当下我国产业发展和学生持续发展的要求，因此明确教学目标成为改进我国高职高专院校英语课堂教学的首要要求，高职高专的英语教学工作者在英语课堂教学过程中应该重视学生对英语知识的实际应用能力及听说能力的培养，而不是将教学重点放在让学生掌握更多的英语知识方面，教师在英语课堂教学过程中还需要加大对学生对职业英语的掌握能力的教学，教学内容的选择要有针对性和代表性，教学方式和手段需要先进、灵活，教学理念要紧跟时代的发展步伐；同时，教师在教学过程中还需要不断的提高自身的文化素养，在英语课堂教学过程中进行情景式教学和抛锚式教学，提高
学生对新知识、新技术等方面的掌握能力，全方位的提高学生的综合能力。
2.2 丰富教学方式
其实，随着我国教育行业持续发展，先进的教学方式并不仅仅局限于传统应试教育中的说教式的教学模式，情景式教学、交际互换式教学、抛锚式教学模式等新型的教学模式也相继的被广大的英语教育工作者所接受，被广泛的应用在英语课堂教学过程中，高职高专英语课堂教学由于其教学目标的特殊性，高职高专英语教师在课堂教学过程中也需要不断地丰富和改进教学方式和手段，教师教学过程中可以结合每个班级学生的具体情况采用不同的教学方式，例如某高职院校的英语教师王老师为了充分发掘学生的潜能，针对性的采用了“自学-交流”模式进行教学，王老师在教学过程中都会将下一堂课程的教学任务和方案发放给学生，让学生根据教师在教学任务中提出的问题自主的进行学习，在学习的过程中找出教师提出问题的答案，对教学任务中存在不足的地方进行补充和完善并提出自己的观点，让学生的主观能动性能够得到充分的发挥，从而有效地提高了学生的学习兴趣和学习能力。
2.3 实现软硬件的有机结合
随着信息化时代的到来，高职高专院校在开展英语课堂教学时可以使用的辅助设备越来越多且越来越先进，致使部分的高职高专英语教学在教学过程中过于依赖多媒体等相关的辅助教学设备，慢慢失去了自己的角色，成为英语课堂教学中的边缘人，英语课堂教学
中软件和硬件之间存在的矛盾越来越大，改进英语课堂教学的设计策略，对实现软硬件的有机结合是十分重要的，将高效课堂的先进理念与现代技术进行有机的结合产生新型的教学模式成为提高高职高专英语课堂教学质量的关键。
结语
总之，随着我国经济发展和社会建设水平的不断提高，社会各界对高素质技能型专业人才的需求量越来越大，要求也越来越高，提升高职高专院校师资队伍的质量，为我国各行业、企业以及产业培养出更多的技能型高端人才奠定基础，以便能够更好的为促进我国的经济和社会发展提供保障。
第三篇：高职院校职业素质教育研究实践
高职院校学生职业素质教育研究实践
王吉乐
摘要：围绕职业素质内涵作者调查高职院校学生职业素质现状，总结分析河北建材职业技术学院职业素质培养实践，以期通过项目化教学、校企融合、第二课堂、学分手册评价体系，培养学生综合职业素质。
关键词：高职院校；职业素质；研究实践
一、高职院校学生职业素质现状
2013年9月30日，教育部办公厅、财政部办公厅发布《关于做好高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目验收工作的通知》，要求各地教育、财政部门对高职教育“坚持优化区域专业布局，推动高等职业院校调整专业结构、凝练专业特色、打造专业品牌，持续深化人才培养模式改革，不断创新办学体制机制，整体提升高职专业发展水平和服务能力，为国家现代产业体系建设培养高素质技术技能人才。”2014年7月15日，由全国高职高专校长联席会议委托上海市教科院和麦可思研究院共同编制的《2014中国高等职业教育质量报告》发布。报告显示中国高等职业学校毕业生就业质量持续提高，毕业生三年后收入翻番，有六成左右实现了职位晋升，呈现出较为强劲的职业发展能力。[1]
高等职业教育面对新时期改革发展要求，在提升质量的同时存在着就业与生源供需变化、应用型本科发展等严峻挑战。这些信息体现出高职教育已经从以往单一就业率升高发展到逐渐承担国家经济建设人才储备任务。与此相悖，高职院校毕业生在工作中也体现出非专业素质水平较低现象，以学生发展的角度来谈，职业素质缺失会导致职业拓展的维度和深度受限。
（一）高职院校学生职业素质内涵（表1.1高职院校学生职业素质内涵）
（二）高职院校学生职业素质现状调查
调查从2014年6月开始8月底结束，问卷、访谈围绕高职院校职业素质内涵对河北建材职业技术学院的在校生、毕业生、企业人力资源部门、同类院校、行业协会进行多方调查评价，包括在校生能力培养、毕业生职业发展、同类院校职业素质培养途径、行业企业用人需求等。
表1.2 在校生、毕业生择业考虑因素
表1.3 学生认为最需加强的职业能力
表1.4企业用人需求职业能力考虑因素
从上述分析中，学生认为最需加强的职业能力前三位分别是心理承受能力、实践能力和岗位技能，高职学生普遍心理素质较差9.9%（学生）、38%（企业），职场的竞争压力让越来越多的教育者和受教者开始关注心理素质能力培养，但在实际素质教育实践中
社交能力及心理锻炼活动形式载体缺乏且单一；职业道德能力的另外三项：思想认识6.3%、32.6%，社会责任5.3%、47.8%，是非判断5.4%、20.7%，在当代青年学生中道德滑坡已经形成社会问题：缺乏诚信，缺乏理想信念，缺少社会责任感。一部分青年学生受社会思潮影响，形成个人中心的人生态度，个人本位思想意识强烈。80%的高职学生没有或很少思考职业意识职业规划，表现淡漠，择业时54.4%的同学选择向“钱”看，人职匹配、专业对口因素考虑比率较低。企业人力资源反馈：企业招聘越来越看重软素质（职业道德能力、拓展能力），专业知识技能可以通过企业内部短时间训练提高，软素质则需要一个较长阶段的认知积累。高职学生普遍存在缺乏事业心、敬业意识，缺乏进取精神、缺乏对企业忠诚度、缺乏明确的人生观价值观等等。中国传统用人哲学认为德才兼备的人才是栋梁，有德无才的人也可使用，有才无德的人坚决不可使用，至于二者皆无之辈，当然是“垃圾”了。[2]职业道德能力欠缺导致企业对高职学生总体评价降低，而非专业素质在多数企业考核评价体系中权重过半。
我们再来分析专业素质拓展能力。问卷显示：创新能力6%（学生）、21.7%（企业），协作解决问题能力6.5%、59%，实践能力8.3%、23.9%，适应能力6.5%、59.8%，学习能力3.2%、52.2%，岗位技能8.1%、63%。高职学生具备一定的专业知识，但专业拓展面窄小、实践动手能力缺乏、信息来源掌握应用能力弱、不具备创新能力，这些拓展能力的欠缺很大程度影响着高职学生的就业及在职后的个人提升。企业需要毕业生有一定理论基础，扎实的实操能力，良好的适应沟通能力，缩短上岗培训周期，尽快创造效益。高职院校对学生的培养应定位在职业道德、综合职业核心能力培养，及时有前瞻性的预见行业需求，培养学生职业素质，适应企业用人需求。
二、河北建材职业技术学院（艺术设计系）职业素质培养实践
（一）结合市场需求，主动及时调整专业结构、课程体系和人才培养方案。
两次央财支持专业的专家检查（2013.3、2013.9）和验收，我系对2013级人才培养
方案进行了重新制定和编写。对原有以学科体系构建的课程体系进行改革。根据高职教育的培养目标和培养规格，依据典型工作任务、职位晋升和能力元素构建课程体系和课程内容标准。
表2.1 根据2013年全国高职高专专业设置基本情况、艺术设计系专业设置情况、中装协十二五规划、（二）做实校企合作办学理念
建立与精工装饰有限公司，北京叶之峰装饰公司，楚天广告模型有限公司，博维装饰有限公司，元洲装饰有限公司，东腾嘉业装饰有限公司，东易日盛佳欣达装饰工程有限公司，福州紫恒装饰工程设计有限公司、实创装饰有限公司等企业的人才培养基地。学校为企业订单培养储备开发人才，企业为学校创建实际岗位职业化师生队伍。企业实际情境教学中，学生体验感受企业文化职业能力要求，把对职业素质的学习转化为自觉行为。
（三）改革创新，促进职业素质培养
1、学生口高素质培养。一年级学院教育：开展精典诵读、演讲比赛；二年级职业教育：开展辩论赛、专题研讨；三年级社会教育。创新设计形式多样的、与学生实际相适应的第二课堂活动，一方面形成良好的学术和文化氛围，另一方面全员性参与提高了学生社会交往和应变能力，组织引导学生完成活动同时，激发起学生的情感体验思考，并且认识到通过自己的语音组织能力表达体现出较强职业素质水平，获得“职业”成功感。
2、教学口高技能培养。为增强学生的就业能力和岗位适应能力，我系在三个年级开展专业技能大赛：“陶艺制作”、“建筑沙盘模型”、“绘画、书法”“广告设计”、“摄影作品”、“室内外装饰装潢设计”“园林景观设计”、“建筑装饰工程体验”。我们还积极参加国家和省组织的各类书画技能大赛，获奖颇多。加强学生分阶段分层次素质教育：一年级加强职业素养教育，认识职场环境氛围，二年级开展专业教育（开展技能大赛），提高职
业职场的适应性，三年级加强职业道德，职业应聘技巧训练。在教学方法的改革上以学生为主体、以能力培养为主线、以设计任务为引领，形成主题性教学思路；考核办法的改革上结果考核变为过程考核，一次考核变为多次考核，理论知识考核变为技术和能力考核，单一形式考核变为多种形式考核；把课堂与实习地点的一体化作为人才培养模式改革的重要切入点。学院教学副院长朱玉春在会议中提出拟制定“学分手册”，学生在校的专业能力、社会实践、竞技比赛、道德品质等通过学分手册体现培养过程，累计学分，经学院测评小组考核合格即可毕业。
职业教育是培养为社会、为企业直接创造价值的专门教育，我们要引导具有不同特点的学生形成富于个人特点的职业素质，根据职业学习过程构建典型工作任务、建立“校企融合”岗位情景教学、开展第二课堂创新活动、建立“学分手册”过程控制学生评价体系，培养学生综合职业素质为高职学生职业发展夯实基础。
参考文献
[1]中国高职高专教育网
[2]李勇.德才兼备.[M].中国致公出版社, 2007:1
[3]时春梅.高职院校学生职业素质开发研究,[J]东北师范大学硕士学位论文,2010,3 [4]王仁清.职业技术教育应注重学生职业能力的培养,[J].教育与职业,2004,2
第四篇：高职院校学生职业生涯规划研究
高职院校学生职业生涯规划研究
[日期：2007-07-28] 来源：作者： [字体：大 中 小]
高职院校学生职业生涯规划研究
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谢一风
摘要：职业生涯规划是实现个人目标的真正动力和加速器，提出了高职学生职业生涯规划中应遵循的原则，分析了当前职业生涯规划存在的问题，明确了职业生涯规划的步骤和保障措施，以提升高职学生就业的科学性和实效性。
关键词：高职学生；职业生涯：规划
作者简介：谢一风(1962-)，男，浙江杭州人，浙江商业职业技术学院副院长、副教授，主要研究方向为教育教学管理。
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1001-7518(2007)08-0025-0
3高职学生职业生涯规划，在学生个体成长方面，有利于认清形势，准确定位，明确人生未来的奋斗目标，合理安排大学的学习生活，提高个性发展和综合素质，提升职业品质，实现学业与职业的良好对接；在学校发展方面，有利于推进学校教育教学的改革，促进学校人才培养体系的完善，全面推进就业工作；在社会进步方面，有利于人力资源开发，满足社会对高等人才的需求，减少社会人力资本的浪费，解决社会就业问题，实现社会稳定。
一、高职学生职业生涯规划的定义
高职学生职业生涯规划是指为了提高学生综合素质与创业、择业的竞争力，实现高职教育与市场需求的无缝对接，大学生在进行自我剖析，全面客观地认识主、客观因素与环境的基础上，进行自我定位，设定自己的职业生涯发展目标．选择实现既定目标的职业，制定相应的教育、培训、工作开发计划，并按照一定的时间安排，采取各种积极的行动去达成职业生涯目标的过程。
要准确理解这一概念．我们要明白以下几点：①规划的前提是全面客观地认识自身和外在环境；②规划的首要任务是确定个人的职业生涯发展目标；③规划是一个连续系统的动态过程，包括理想职业目标的确定、自我评估和环境分析、选择职业生涯路线、制定行动计划以及反馈调整等步骤；④规划的实现是渐进的，必须遵循一定的时间安排：⑤规划的最终目的是要实现最初的职业目标。
二、高职学生职业生涯规划的原则
1．结合社会需求
大学生学习的现实目标就是就业．既自主创业与择业。就业作为一种社会活动必定受到一定的社会需求制约，如果自身的知识与个人的观念、能力脱离社会需要，很难被社会接纳。高职学生在职业生涯规划时，要看清现实社会与未来的发展趋势．根据社会需要锻炼自己的能力、培养自己的综合素质，完善自己的人格，做到社会需求与个人能力的统一、社会需要与个人愿望的有机结合。
2．结合所学专业
专业匹配，是我们进行职业生涯规划的目标之一。每个专业都有一定培养目标和就业方
向与就业领域，这就是职业生涯规划的基本依据。求职过程中如果不能实现专业与职业的匹配，势必付出转换成本，无论对于个人还是社会都是巨大的浪费。因此，高职学生在进行职业生涯规划时一定要了解专业，分析专业，强化专业知识与技能的掌握，以专业特色和能力要求为导向，规划自己的学习与生活，力争实现专业与职业的匹配。
3．结合个人特点
职业生涯设计不能千篇一律，一定要结合个人的特点。不同的职业对人的要求不一样，别人适合的职业不一定适合自己，不能盲从。高职学生职业生涯规划也要与自己的个性倾向、个性心理特征及个人能力特长等方面相结合。个性倾向包括需求、兴趣、动机、理想、信念和世界观。个性心理特征包括气质与性格。通过职业生涯规划相关的测评．认清自己，明确自身特点，准确定位，充分发挥自己的优势，结合自身特点才能体现人尽其才、才尽其用的要求。
4．连续性原则
首先要保持大学3年目标的连续性，3年期间也许会对目标作一些调整，但不应频繁。毕业后职业生涯设计的目标也应保持与大学期间的连续性和一致性，使之贯穿一生。目标能对学习和工作产生激励作用，而激励的最终目的是为了职业上的突出成绩。目标如果不具有连续性，将会使某些学习变得徒劳，因而难以实现自己的职业理想。
5．动态性原则
任何事物的发生和发展过程都不是一成不变的。同样职业生涯设计的制定也是一个不断修正的过程，随着环境和自身的变化．职业发展方向也要不断进行重新定位，实现的路径和手段也要重新选择。
三、高职学生职业生涯规划存在的问题
目前，我国不少高职院校都设立了大学生就业指导中心，并开设了相关的职业指导课程，不仅为学生提供了丰富的就业信息，而且还帮助学生进行职业生涯规划，这对于促进学生顺利就业和提升学生的综合素质起到了重要的促进作用。但是，作为新生事物，高职学生职业生涯规划还存在着各种各样的问题，这些问题主要可以归结为：①学校、学生、家长没有树立职业生涯规划的观念；②学校对学生进行职业生涯规划缺乏保障；③学校专业化职业生涯规划辅导队伍没有建立；④学校缺乏职业生涯规划体系和健全的组织；⑤职业生涯规划的理念没有成为指导学校教育、教学、管理的支持理念：⑥学生缺乏职业生涯规划的自主意识，或由于知识储备、社会阅历以及对自身的了解等方面都存在不足，导致在职业生涯规划过程中往往实践能力缺乏、职业目标模糊、职业准备不够。
四、高职学生职业生涯规划的步骤
根据我国社会对高技能人才的需求和高职毕业生的就业现状，高职院校学生的职业生涯规划．主要包括以下几个步骤：
1．树立职业理想
职业理想是指人们对未来职业表现出来的一种强烈的追求和向往，是人们对未来职业生活的构想和规划，在人们职业生涯规划过程中起着调节和指南作用。任何人的职业理想必然要受到社会环境、社会现实的制约。对于高职学生来说，职业理想的树立除要符合当今社会发展和人民利益的需要外，一定不要好高骛远。高职学生的职业理想应用发展的眼光、长远的观点来指导自己的创业与择业。
2．自我评估与环境分析
自我评估是运用相应的测评体系对自己的兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商以及管理、协调、活动能力等的测评。它的实质就是通过自我分析，能够知己之长、知己之短，知己所能、知己之所不能，并通过一定的测试来确定自己的职业兴趣、价值观和行为倾向，既要弄清我想干什么、我能干什么、我应该干什么、在众多的职业面前我会选择什么等
问题。
任何一个人的职业生涯都必须依附于一定的组织环境条件和资源，都必然受到一定社会、经济、政治、文化和科技环境的影响作用。环境提供或决定着每个人职业生涯的发展空间、发展条件、成功机遇和前进的威胁。环境分析主要分析外部环境因素对自己生涯发展的影响，主要包括社会环境的分析、行业环境的分析、企业环境分析和职业环境分析。个人在自我评估基础上进行环境分析旨在知己知彼，使个人职业生涯规划客观现实。
3．职业定位
职业定位就是要为职业目标与自己的潜能以及主客观条件谋求最佳匹配。良好的职业定位是以自己的最佳才能、最优性格、最大兴趣、最有利的环境等信息为依据的。高职学生职业定位应注意：①依据客观现实，考虑个人与社会、单位的关系；②比较鉴别，比较职业的条件、要求、性质与自身条件的匹配情况，选择更符合自己兴趣、专业特长、经过努力能很快胜任、有发展前途的职业；③扬长避短，看主要方面，不要追求十全十美的职业；④要把“志当存高远”与脚踏实地相结合，注意长期和短期相结合。
4．设定特定学期的职业生涯目标
特定学期生涯目标的设定，是将职业目标进行有效的分解。目标分解的过程也是职业能力要求分解的过程。高职学生可以在一年级了解自我；二年级锁定感兴趣的职业，有目的提升职业修养；三年级通过社会实践、就业实习等，为初步完成学业到职业者的角色转换做好准备。这样做有利于充分挖掘个人的潜力，有序从容地提高自己的能力，推进个人条件与职业要求的吻合。
5。制定并实践学期行动计划
具体、明确、可行的学期行动计划是实现特定学期的职业生涯目标重要保证。行动计划可包括：在学习方面怎样完成学业，提高哪些实际操作能力；在工作方面应掌握哪些技能，如何提高工作效率；在业务素质方面如何提高决策能力、心理调适能力、社交能力，培养特长，完善人格；在潜能开发方面如何提高综合能力、创造能力等。制定学期行动计划时，应注意考虑以下几个方面：①教育、训练的安排；②获得发展的安排；③排除各种阻力的计划与措施；④争取各种助力的计划与措施。
6．自我评估与调整
由于外界环境和自身素质的变化，有必要在这些因素产生变化后，重新对自我进行剖析和评估，及时诊断生涯规划各个环节出现的问题，反馈这些信息，不断对生涯规划进行评估与修订，及时纠正最终职业目标与分阶段目标的偏差。其修订的内容包括：职业的重新选择、生涯路线的选择、人生目标的修正、实施措施与计划的变更等。
五、高职学生职业生涯规划的保障措施
1．树立正确的职业规划理念，加强职业生涯指导
政府部门应给予大学生职业生涯规划足够的重视和支持，出台相应的政策、法令及规章制度等．明确专人专班负责规划工作的管理和实施．增加对大学生职业指导的资金投入；社会应通过网络、电视、报纸等途径加强大学生职业生涯规划的舆论宜传，提高社会公众对大学生职业生涯规划的认识，成立专业的职业指导机构，并对现有的指导机构进行整顿提高，加强机构的专业化建设，提高机构的服务水平，建立相应的制度规章，保障职业规划工作的科学化和规范化；高职院校也不再仅承担教学、科研与社会服务三大任务．更要做好引导学生职业生涯规划和开发工作，提升毕业生在就业中的竞争力。
2．加强职业生涯规划课程建设
职业生涯规划课程建设的任务是向学生传授职业生涯设计的基础知识、基本理论和科学方法，是职业生涯规划的基础。高职学生职业生涯规划课程包括个人探索(认识自身)、职业探索(认识职业)、就业形势和政策、职业素质塑造、成功校友经验分享、职业体验等内容，其主要目的是启发学生的职业生涯规划意识，帮助学生科学合理地思考和规划个人的职业生涯，更好地指导学生在大学期间的成长成才。高职院校应将大学生就业指导课纳入学校正常的教学计划，确定必要的学分，切实改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段，努力提高职业生涯规划的针对性、实效性和吸引力、感染力，确确实实地培养社会所需的人才。
3．加强职业指导专业队伍建设．提高职业指导质量
职业指导的专业化包括三个方面：(1)指导机构的专业化。高职院校应成立专门的职业规划指导服务机构，认真落实教育部文件精神，充分认识就业工作的重要性，把职业规划作为就业工作的基础和重要组成部分，成立集教育、管理、服务于一体的就业指导服务机构，鼓励、倡导大学生进行职业规划，创新服务手段，提升服务质量，形成学校重视支持，就业主管部门协调指导，广大同学积极参与的工作局面，促进学生充分就业，大幅度提高就业率。
(2)指导队伍的专业化。从事这项工作的队伍在结构上应体现出跨专业、跨部门、专兼结合的特色。就指导者个体而言，首先必须具备高度的责任心和使命感，要关心、爱护学生，甘做人梯，乐于奉献。其次要具备过硬的业务素质，熟练掌握有关政策法规，具备合理的知识结构，特别是要具有与职业规划设计相关的心理学、教育学、社会学等方面的知识。同时，还必须具备善于审时度势、做出科学判断的能力。(3)职业测评的专业化。职业测评的专业化建设主要是人员建设和测评手段建设：一是需要有专业的人员做测评，给予测评对象科学、客观、公正的测评和解释，这就要求配备专业的人员和队伍，对大学生进行职业心理测评；二是需要有科学的、完善的测评手段，给予测评对象完整、科学的自我认知。因此，学校要积极开发适合我国国情的测评产品，增加测评的信度和效度，挑选和引进合适的测评工具，同时要建立一支专家型的测评队伍。
4．完善学生职业指导体系，提高就业服务水平
要将职业生涯规划真正落实到大学生学习过程当中，高职院校应当为学生提供全方位地服务，具体有以下几点：①加强学生职业实践建设，使学生在实践过程中有目的的构建与职业目标相一致的能力结构、知识结构和素质结构，在实践的过程中了解职业岗位需求变化对职业生涯规划的影响，根据社会需求的变化调整职业生涯规划。②加强学生职业生涯规划咨询建设，对学生个人的人生定位和职业道路的选择进行个性化的咨询指导。③加强学生职业生涯规划全程建设，构建一个完善的就业指导工作体系，使就业指导工作与学生的职业发展愿望相结合，与学校的培养目标相结合，与市场的需求相结合。
5．资源共享，加快信息流动
一是加快网络建设，实现资源共享；二是建立职业生涯规划指导数据库，通过校园BBS网络系统开展网上个性化职业生涯规划指导、问卷调查、个案咨询等；三是邀请企业界知名人士、成功校友、校内外专家来校与学生交流，让学生了解职业环境的机遇和挑战、人才市场和人力资源需求状况。
6．增加职业规划投入，提供基础保障设施
进行职业生涯规划的基础设施保障主要集中在三个方面：经费、场地、必要的硬件设备与软件支持。经费支出主要集中在职业生涯规划工作人员的培训、外出调研、设备购买、组织相关活动以及日常办公等方面；场地需求主要指对学生进行心理咨询需要咨询室，对咨询人员进行培训需要培训室，组织学生进行职业测试需要专门的工作室等；必要的硬件设备与软件包括办公设备，进行心理测量需要计算机、各种测量软件、书籍资料等。这些条件如果得不到保障，就很难保证职业生涯规划工作的顺利开展。
参考文献
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[4]冼稚．论高职院校学生的职业生涯设计．职教通讯，2005(8)
第五篇：浅谈适应岗位需求的高职会计专业课程整合
浅谈适应岗位需求的高职会计专业课程整合
滕寒梅
摘要：高职院校会计专业课程整合的指导思想应突出高等职业教育的特点、与专业培养目标一致、强调实践能力的培养，课程整合的内容应与职业资格证书考评内容对接，并体现职业岗位对职业能力、素质的要求。
关键词：高职；会计专业 ；课程整合
自潘序伦先生在上海创办第一所会计学校——立信会计学校以来，我国现代会计教育的历史将近百年。如今，会计专业的高等职业教育作为会计教育的新生力量，已蓬勃发展起来。如何更好地实现高职教育的培养目标，与其他高等会计教育形成互补，是值得深入研究与探索的。本文以高职会计专业课程建设与改革为研究对象，对高职会计专业课程的整合进行了思考。
一、高职会计专业课程整合的必要性
课程建设是教学工作的基础工程，教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。目前，高职院校会计专业课程较多地因袭本科课程设置的传统，强调学科体系的完整性，而忽略了高职会计教育自身的特点，主要表现在以下几方面：
1.实践性课时偏少。目前高职会计专业课程体系的构架中，大多仍是以专业理论课程为主，实践性课程为辅的课程体系。会计专业学生走上工作岗后，仍然不能马上上手，难以在短时间内适应职业岗位的要求。
2.专业课程名目较多。随着社会经济环境的不断变化，会计教育涉及的知识范围越来越广，课程内容划分也越来越细。受求全思想的影响，专业课程的开设数量越来越多，生怕学生欠缺了某方面的专业知识。
3.课程内容安排方面的缺陷：某些课程未能突出专业特点，某些课程在内容上存在一定的重复。如职业道德课程未能很好地结合会计专业进行深入地职业道德教育；管理会计与财务管理等课程在货币时间价值、长期投资决策等内容上存在着一定程度地重复。
鉴于以上问题，笔者认为高职院校会计专业对原课程体系的课程进行整合、综合开发是非常必要的。
二、高职会计专业课程整合的指导思想
课程整合要考虑高职教育特色、地区特点和校情等具体问题。高职课程整合的指导思想应该是以能力培养为主线，以适应岗位(群)就业为目标，加强岗位针对性，突出专业性和技能性。在教学内容上，体现实用性、适应性、创造性。高职会计专业课程整合重点应考虑以下几方面：
1.突出高等职业教育的特点
高等职业教育是高等教育发展中的一个类型，在课程设置上应该突出体现高等职业教育自身的特点。教育部在2000年发布的《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出：“高职高专教育人才培养模式和基本特征是：以培养高等技术应用性专门人才为根本任务。以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基本理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽，素质高等特点”。因此，高职会计专业也应该以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系。
2.课程整合应注意与培养目标一致
由于高职教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，高职毕业生不仅需掌握某一专业的基础理论与基本知识，更需要具有某一岗位（群）所需要的生产操作和组织能力，解决生产中的实际问题，应是一种专业理论够用，技术操作熟练和组织能力强的复合型人才。因此，高职会计专业的培养目标应该是以培养职业能力为本位，以培养会计专业技术应用能力为主安排课程体系，加强技能训练，理论以够用为宜，不强求在专业知识领域有很深的造诣。
3.课程内容与职业资格证书考评内容对接
职业资格证书制度是劳动就业制度的一项重要内容，也是一种特殊形式的国家考试制度。主要内容是指按照国家制定的职业技能标准或任职资格条件，通过政府认定的考核鉴定机构，对劳动者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价和鉴定，对合格者授予相应的国家职业资格证书的政策规定和实施办法。《职业教育法》第一章第八条明确指出：“实施职业教育应当根据实际需要，同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应，实行学历文凭、培训证书和职业资格证书制度。”会计专业的职业资格证即会计人员从业资格证，学生在校期间即可参加考试获得。因此，高职会计专业应大力推行“双证制”，在课程内容整合时，强调与职业资格证书考评内容对接，提高合格率。
三、高职会计专业课程整合的初步设计 1.加强实践教学，提高专业技能
实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，而会计又是一种技术性和操作性很强的职业。在以往的教学中，虽然许多高职院校会计专业也注意到了实践教学，但理论教学和实践教学的比重仍缺乏合理安排。比如以前我校会计专业的实践教学课时通常占总学时的20%左右，现在看来是远远不够的。这种现状容易导致学生实践操作能力不强，踏上工作岗位之后难以适应具体会计工作岗位的要求。因此在会计专业课程体系整合时，应大力加强实践课程体系的构建，树立全过程的实践性教学体系，将课内实验、专项实训、综合实训、顶岗实习有机结合，加大实践课程比重，渗透实践课程于现有教学计划。比如我校的基础会计课程经整合，在实践教学中开设了课内实验和专项实训，使实践课时数超过了该课程学时数的40%。学生通过理论学习和大量地实际操作，较好地了解了会计的主要工作，掌握了必要的会计基本理论和基本方法。
2.重视课程内容的整合
除了课程体系的构建之外，课程内容的整合也是课程整合的一项重点内容，通过在课程内涵上进一步研究开发，使专业理论知识、技能知识为专业能力服务。受学科体系设置课程的影响，高职院校的会计专业课程往往名目繁多，内容上出现一定的交叉重复，最典型的当属财务管理和管理会计两门课。这两门课程都介绍了资金时间价值、财务预测、短期经营决策、长期投资决策、全面预算等内容，在整合时，可考虑撤消管理会计课程设置，将以上内容安排在财务管理中讲授，而管理会计中关于成本习性分析，本量利分析等内容可融入成本会计课程中介绍。这样，既讲授了管理会计的知识，又提高了课时的利用效率。
高职会计专业税收类课程在内容上也是需要适当整合的。当前企业会计岗位的一个重要职能是报税、纳税，税收与会计工作联系紧密。从企业及毕业生反馈回的信息来看，涉税业务的会计处理是企业财会部门的一项重要工作，税收类课程在教学中应注意加强。而目前税法课偏重相关法律法规的介绍，税务会计课侧重会计处理，笔者认为可以对两方面内容进行整合，开设“企业纳税实务”课程，重点介绍税收法规、企业纳税申报的基本程序及涉税业务的会计核算等，以适应今后工作的需要。
考虑到与职业资格证书考评内容相对接，课程内容的整合还要注意经济法类课程的授课内容。我们通常将经济法等法律课程作为一门普通的专业基础课来设置,在实际教学中往往缺乏足够的重视，教学内容比较宽泛，重点不突出，没能体现与会计从业资格证考试中相关内容的对接。在这类课程的整合中有两个思路：一是设置“经济法基础”和“财经法规”两门课，前者内容涉及面广，要求学生对现行经济法规有基本地了解，后者针对会计证考试内容开展教学。再就是“经济法基础”作为一门课开设，将其与会计证考试相关的内容作为本课程的重点，要求学生掌握，从而达到“双证制”的要求。
此外，涉及高职会计专业课程内容整合的还有信息类课程。信息技术的广泛应用对传统的会计理论和实践产生了巨大的冲击，计算机和互联网技术的日趋成熟及其在会计领域的广泛应用，也使会计活动过程中的信息技术含量越来越高。高职院校可以根据自己的专业定位与实际情况，确定会计专业信息技术类课程的内容。
3.积极探索会计岗位模块化教学模式
高职会计专业在日常的理论课程教学中往往侧重于专业理论知识的系统性，在教学时间安排上，理论教学占用时间段较长。如会计专业的核心课程“财务会计”，理论教学时间持续两个学期，实践教学一般在理论课结束之后集中在两周内完成，教学实施的结果仍偏重于理论教学。为进一步提高学生专业技能，同时激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，消除理论学习的抽象性和被动性给学生带来的疲倦感，在课程整合时，我们可以积极探索会计岗位模块化教学模式，按实践工作岗位重新设置教学模块，使理论与实践融为一体，课堂讲授与操作训练同步。如财务会计课程按会计实践工作岗位可以设置如下教学模块：财产物资会计岗位实务、职工薪酬会计岗位实务、收入费用利润核算会计岗位实务、资金会计岗位实务、总账报表会计岗位实务等。每个模块的教学，以实践操作作为教学的主体内容，根据具体操作的需要安排相关的专业理论知识，使理论与实践融为一体。
四、促进课程整合的几个重要因素 1.进一步完善实验实训环境
由于会计工作岗位的特殊性，会计专业的上岗实习一直以来就是实践教学的瓶颈，模拟成了会计专业实践性教学的主要形式。高职会计专业应进一步完善实验实训环境，努力实现账证与企业零距离，积极营造现代化企业所要求的职业环境，更好地实现实践课程整合的目标。
2.开发校本教材，积极配合课程整合
由于会计专业课程体系相对固化，相关教材的内容也比较固定，而课程整合是对现有课程设置的改革，有些课程整合后难以找到合适的教材，这就要求根据整合后课程的特点，努力开发校本教材，以满足课程整合的需要。
3.加强专业教师队伍建设，保证课程整合的质量
整合后的课程教学内容更加复杂，涉及的知识面更加宽泛，并突出了对学生专业实践能力的培养，这对专业教师提出了更高的要求。一方面要求教师具有更丰富而全面的知识，另一方面又要求教师本身必须有较强的专业实践能力。教师在以往的专业课程教学过程中往往比较重课本知识，教学环节也是传统的回顾旧课、引入新内容、开始新课、小结、布置作业等传统模式，整合后在教学过程中教师应注意精讲多练，致力于提高学生专业技能。此外，还要鼓励并规定高职院校会计教师每年都要有一定的时间参加会计实务工作或进行社会调查，并将其作为教师业绩考核的一个重要内容，确保教师会计实务操作能力的提高，保证课程整合的质量。
4.注重毕业生跟踪调查，发挥专业教学指导委员会的作用，不断完善课程整合
毕业生在走上工作岗位后，对岗位技能的需求有自己的切身体会，而且他们也比较熟悉学校的课程设置，容易发现缺陷和问题，所以认真做好毕业生跟踪调查工作，对反馈回的信息科学地展开分析，将有效地促进课程整合。同时，高职院校会计专业还应诚邀各行业会计专家、骨干及注册会计师等成立专业指导委员会，让他们参与专业建设，共同制定人才培养方案，推动并不断完善高职院校会计专业的课程整合。
参考文献：
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