第一篇：高文文献阅读（推荐）
时间顺序，教育系统设计基础概念的发展，历史角度
之一：由来思想源头（关于学习）——起源以及早期发展军队的培训教材分析开发（教育倾向工程学观点各个要素之间相互关系）——教学作为系统（行为主义米勒的任务分析方法论）——斯金纳的程序化教学运动（刺激反应强化）（他的开发课程方法是形成性评价的要素）——形成行为主义目标的普及（《如何为程序教学准备目标》和《教育目标的分类学》）——标准参照测试运动（根据一个详细说明的行为领域去评估个人的状况）——形成性评价（使用前测试教学资源）——加涅的贡献（学习结果分类、教学事件与智慧技能的层级分析）——计算机辅助教学的开发——基于行为主义的早期教学设计的系统模式 运用系统方法构建教学设计模式与认知心理学的影响
1、运用系统方法构建教学设计模式
1975年，佛罗里达州立大学开发出“培训的系统方法”SAT和“教学系统开发”ISD共同特点是包括分析、设计、开发、执行、评估五个基本要素（ISD面向行为目标和标准参照测试的运用）以下是认知主义的促进作用：
2、认知心理学对教学系统设计的影响
开始重视关注学习者个别差异的需要评估和分析，以及有关认知策略、动机激励和信息呈现策略的研究 ISD范式的形成与教学设计研究的转向
基于计算机的教学CBI（教学设计开发的缘由：行为主义向认知主义的转向，将他们的注意力从计算机辅助教学转向基于计算机的教学）——教学系统设计的基础知识（ISD这种模式包括五个主要阶段：分析、设计、开发、执行和评估）——ADDIE模型的形成（过于线性化，过于僵化、过于拘束，在实施的过程中过于费时）——教学设计研究的转向（学习者头脑中内容的组织对于教学和运用所学知识的阶段是十分重要的。认知取向的学习理论的不断发展促使研究者们去建构和开发相应的教学设计理论与模式）之二：作为设计科学的教学设计
（一）设计与教学设计罗伦德：提出新的设计观，突出创造性、注意理性和直觉平衡、强调归纳和演绎统一、重视对话。确定教学设计视为设计的一种。
（二）不同取向的教学设计观
1、理性的教学设计观
重点：理性，突出设计过程的可预测性，强调遵循规则的程序的重要性
2、创造性的教学设计观
强调教学设计过程的艺术性和创造性
3、理性和创造性一体
理性和创造性、科学性和艺术性结合，形成反应设计本质特点并凸显教学设计特点的新的教学设计观一、二、基于泛技术观的教学设计泛技术观：以人为本，以人的学习为本 运用多种媒体。最新教育理念并设计开发相适应的新技术，新模型 作为系统科学的教学设计
理论）和处方性理论（教学理论）/认知主义取代行为主义，心理学和教学新的关系——双向影响。
（二）从联系科学到系统科学
硬系统科学：最优化
软系统科学：全局性、联系性、动态性、开放性、不确定性、复杂性
（三）综合系统设计
：综合系统设计意味着特定系统水平上的互动与协调，不同系统水平上的互相依赖以及设计的内在一致性。巴纳易把系统设计看做是创造未来的新的智力技术，并提出了不同于传统教学设计的综合系统设计三维框架。将教学系统设计提升到教育系统设计
之三：专业化道路
作者认为，梅贝尔在强调教学设计专业化、研究深化的同时又将教学系统封闭起来，并加以简化、局部化
（一）作为联系科学的教学设1.联系科学的提出：心理学对教学实践的单方面影响2.描述性理论（学习宽阔而包容的多元化路线基于智力背景反思的教学系统设计：不应该简单地用一种理论去排斥另一种理论。新颖的建构性的学习观之所以重要是因为它们具有一致性、共同性和连贯性
在面对未来的各种挑战时，过于狭窄的路线会导致思想的僵化，同样，过于宽泛的路线则会由于精力的分散而丧失关注的中心。因此，我们主张在关注学习技术的正确使用与理解和支持有效教学的共同目标上，通过两者的兼收并蓄来维持这两条路线在一定水平上的一致性。有反思精神与自我更新能力的一个不断发展的创新系统。
第二篇：高线设计 文献综述
高速线材生产
前言
1.1 线材产品定义
线材是热轧材中断面尺寸最小的一种，由于轧钢厂需将线材在热状态下圈成盘卷并以此交货，又称为盘条。高速线材轧机一起合理的孔型系统和高适应性的机电设备及布置方式，使其产品规格范围远比常规线材轧机大。一些带有盘条作业线的高速轧机生产直径的范围为5.5~60mm的，一般的高速轧机产品规格的范围为5.5~30mm。在产品品种上，高速线材轧机不但能成产碳素结构钢盘条，还能成产几乎所有钢中的盘条；除能生产圆断面光面盘条外，还可以生产相应断面的螺纹盘条，边长为5~16mm的方断面盘条和内切圆直径为5~16mm的六角盘条。
1.2 高速线材产品的高精度
高速线材轧机以其精确的孔型设计，合理的张力及活套控制，单线无扭高速连续轧制方式，以及足够的轧机刚性结构和耐磨的轧辊材质，保证了产品具有普通轧机所难以保持的断面尺寸精度。通常高速线材轧机的产品断面尺寸精度能达到±0.1（对ɸ5.5~8.0mm的产品而言）及±0.2mm（对ɸ9.0~16mm的产品及盘条而言），断面不圆度不大于断面尺寸总偏差的80%[1]。今年来又出现了成圈前的规圆设备，能把断面尺寸偏差控制到±0.05mm。但实际需求中并不需要这么高的精度，实际生产中为合理使用轧辊轧槽和分别满足各种断面尺寸精度的需要，通常把产品断面尺寸精度控制在±0.1~0.3mm。
1.3 线材的用途
线材用途概括起来可以分为两大类：一类是线材产品直接被使用，主要用在刚绝混凝土的配筋和焊接结构件方面。另一类是将线材作为原料，经再加工后使用，主要是通过拉拔成各种钢丝；再经过捻制成钢丝绳，或再经编制成钢丝网，经过热锻或冷锻成铆钉；经过冷锻及滚压成螺栓，以及经过各种切削加工及热处理制成机器零件或工具；经过缠绕成型及热处理成弹簧等等。
2高线典型产品 ER70S-6介绍
其中ER70S-6为合金焊丝钢，主要用于气体保护焊接。气体保护焊是利用外加气体作为电弧介质并保护电弧和焊接区的电弧焊，气体保护实心焊是一种优质、高效、节能的焊接方法，在我国重型机械、工程机械、船舶、锅炉、车辆等制造行业已得到越来越广泛的应用。近年来我国的气体保护焊发展速度较快，气体保护焊丝的用量越来越大，用于加工气体保护焊丝的焊接用钢盘条市场需求量在迅速增加。ER70S-6是国外的常用气体保护焊丝品种，按美国焊接学会标准AWSA5.18的要求控制化学成分，主要元素有C、Mn、Si、S、P。该焊丝在焊接时具有较好的电弧稳定性和较高的焊缝性能,在国外得到普遍使用。
ER70S-6焊丝盘条现状
气保焊丝用钢ER70S-6热盘条的开发：碳是影响焊接性能的关键元素，选择碳含量在0.06%-0.10%,Mn/Si比选择在1.8-2.0以为对焊接韧性的提高有益处，锰、硅主要用于脱氧，考虑到锰可以提高盘条强度，Mn按中限控制，Si按下限控制，氧在钢中大多以氧化铁和硅酸盐等夹杂物的形式存在，会降低焊缝金属的强度和韧性，而氮又是焊缝金属形成气孔的主要原因之一，所以必须严格控制钢中的氧、氮含量[4]。
ER70S-6焊丝盘条的生产中，为了提高其强度和韧性，即使其成品组织为珠光体和铁素体避免产生马氏体。马氏体组织是引起脆断的重要原因，对盘条化学成分和冷却速度的控制是生产具有优良加工性能焊接用钢盘条的必要措施。影响组织的因素：
吐丝温度对盘条组织的影响：较高吐丝温度（950℃）下在近盘条表面的位置出现大量的混晶组织，这种组织出现与再结晶过程的盘条在冷却中奥氏体的异常有关。混晶出现造成了盘条晶粒尺寸极不均匀，影响拉拔性能。在给定的集卷速度下，提高吐丝温度，盘条的抗拉强度虽然呈下降趋势，但波动较大，高的吐丝温度导致盘条组织不均匀，对焊丝拉拔产生不良影响。因此通过提高吐丝温度降低盘条的强度不是有效途径；控制盘条在斯太尔摩控冷线上的冷却速度，避免贝氏体和马氏体的生成。
由盘条的质量要求，轧制时采取的工艺为较低冷却速度的空冷工艺。以获得良好的拉拔性能，减少拉丝过程中的断丝现象，成品组织构成为F+P。根据它特殊的CCT曲线为了得到珠光体转变结束的温度范围为610-810℃[5]。为此，a采用斯太尔摩速度缓冷工艺，即把斯太尔摩保温盖全部盖上，风机进风口风档全部关闭，斯太尔摩首段辊道运输速度设为0.12-0.18m/s，以后各段的级联速度相同，保证获得较低冷却速度。
b实行低温轧制工艺，即降低开轧温度、终轧温度、精轧机入口温度。通过形变细化A体晶粒。
c合理设定吐丝温度：ER70S-6气保焊丝钢的性能要求即要有良好的拉拔性能，又要有较低的拉拔强度。从理论分析，吐丝温度高，奥氏体晶粒粗大，相变中铁素体晶粒粗大且不均匀。在后续拉拔过程中，会产生不均匀变形，从而导致拉拔断丝。因而吐丝温度约在820-840℃。控冷工艺对ER70S-6钢相变和组织的影响: 由于Mn、Si的影响，使ER70S-6 具有特殊的CCT曲线，经热模型测定CCT图如图1所示：
图1 动态CCT曲线
终轧温度的影响：当变形在奥氏体再结晶区结束时，随变形温度的降低，温度补偿变形速率因子Z增大，变形奥氏体平均晶粒尺寸变小，其长大倾向变小，有利于铁素体形核，缩短了孕育期，导致相变点升高。而当变形在奥氏体未再结晶区结束时，奥氏体被轧成扁平状，使得单位面积内的晶界面积增加，为新生相生成提供了更多的形核位置，同时，变形使奥氏体晶粒内部形成了大量的变形带，这些变形带也为新相形核提供了场所。导致相变点上升。
对扩散型相变，当终轧温度过低使，会造成过冷奥氏体的热稳定化，变形扩散系数变小，其对相变点的影响可能会超过铁素体形核的作用，这时相变点反而会随终轧温度的降低而降低。
对于吐丝温度，直接影响过冷奥氏体的稳定性，因而对产品性能产生重要的影响。变形后立即快冷，会降低静态回复和再结晶的速度，抑制变形奥氏体晶粒的长大。吐丝温度越低，奥氏体晶粒长大的倾向越小，相变过冷度也越小，在相同的冷却条件下，相变越容易在高温下进行，导致相变点上升。
冷却速度的影响：相变区冷去速度增大，奥氏体稳定性增强，推迟了相变的发生，导致相变点下降。冷却速度小于1，组织主要为F+P，而且铁素体量保持在80%以上[3]。
盘条拉拔断裂原因分析
在拉拔过程中盘条容易被拉断，拉拔断裂的影响因素：
1原料材质，由于盘条中锰、硅含量较高，造成铸坯凝固过程中中心孔缩孔处合金元素正偏析，盘条轧制后形成异常组织。采用合理的浇铸温度、拉坯速度、冷却水量等，降低缩孔级别、减轻中心偏析，提高钢坯内部质量，保证成分均匀稳定。锰、硅含量较高时，会使CCT转变曲线向右下方移动，推迟并延长转变时间，所以该钢种的冷却应采用延迟型冷却，使盘条在近似等温转变条件下生成F+P。实际工艺控制是降低吐丝温度，使盘条在稍高于相变点的温度下进入保温罩，并采用较低的辊道温度，使盘条在保温罩内以缓慢的冷却速度发生相变，并得到F+P.2盘条尺寸精度，盘条圆度不好容易造成盘条表面产生横向裂纹或鱼鳞裂纹。
3焊丝生产工艺。
拉拔断口宏观形貌:杯锥状和半杯锥状断口、星芒状断口、燕尾形和笔尖行断口、斜茬状断口和不规则形状断口。断口根据盘条粗细分为细拉钢丝断口以杯锥状为主，粗拉钢丝断口以斜茬状为主[6]。
在轧制过程中，控制轧制工艺和冷却工艺，避免出现异常组织，提高盘条的通条性，保证盘条获得良好的拉拔性能.在同一控冷规范条件下，盘条的碳含量对其抗拉强度有较显著的影响，控制盘条的碳含量小于0.08%是降低盘条强度的有效措施；焊丝中的马氏体组织在拉拔过程中形成微观缺陷，导致焊丝脆断。消除组织中的异常组织应当充分地利用精轧机后的水冷和风冷。一般应当降低吐丝温度，延长在保温罩中的停留时间，使组织充分转变为铁素体和珠光体组织。研究表明当轧后以小于1℃/s冷却时，组织中为F+P，无M+B的产生。为了减少ER70S-6焊丝钢在拉拔过程中的断裂当在冶炼、连铸过程中减少成分偏析，减少缩孔和疏松，提高连铸坯的内部质量和表面质量。
国内ER70S-6鞍钢无需退火工艺的ER70S-6焊丝盘条研制：通过采取降低钢中碳、锰含量，控制P、S含量，优化延迟型Stelmor冷却工艺等措施，取消拉拔过程中退火工艺，直接生产出成品焊丝。冷却工艺
图2为ER70S一6钢的动态CCT曲线[5]，ll条曲线分别代表20．0、8．O、4．0、3．0、2．
5、1．
8、1．
3、1．0．0．
8、0．5和0．1℃／s的冷却速度。
冷速小于1℃／s时可获得铁素体和珠光体，避免出现贝氏体和马氏体组织。鞍钢股份线材厂延迟型冷却风冷线是由标准型Stelmor风冷线加保温罩改造而成的，保温罩长度较短。为了满足ER70S一6盘条的生产要求，必须对延迟型Stelmor冷却工艺参数进行调整。为保证ER70S一6盘条获得铁素体和珠光体组织，就必须降低吐丝温度，使奥氏体在较低的温度下转变为铁素体和珠光体。同时，有效地避免产生马氏体和贝氏体，使奥氏体向铁素体和珠光体的转变在保温罩内完成。根据CCT曲线，铁素体和珠光体的转变冷速应低于l。C／s。为保证相变区冷速，采取降低风冷辊道速度、关闭风机和盖保温罩等措施[2]。在相变温度区间和相变区冷速确定的前提下，才能确定相变时问。为保证整个相变过程在保温罩内进行，在保温罩长度一定的情况下，必须降低辊道速度。
3高速线材生产线的发展
现代工业采用由25 ~ 28架轧机机组组成的连续式轧机生产线材，轧制过程一般分为组扎、中轧、预精轧和精轧4个阶段。在预精轧轧机和精轧轧机之间设置有若干段冷却水箱，通过控制冷却水箱的水温、水压和开/关，来调节进入精轧机组的轧件温度。从精轧机轧出的线材，由吐丝机将其平铺在斯太尔摩线的输送辊道上，运送到集卷器。在精轧机和吐丝机之间也设置有若干段水冷箱，用于调节线材的吐丝温度。斯太尔摩线长达数十米，生产高碳钢线材时，通过调节输送链辊道下面风机的风量控制线材的冷却过程。高碳钢线材在其生产过程中，钢的组织经历了奥氏体化、奥氏体组织的变形、再结晶、晶粒长大以及奥氏体转变为珠光体等一系列变化。这一系列物理冶金过程决定了高碳钢线材最终的组织，从而决定了线材的力学性能。钢的化学成分以及轧制线上的主要工艺参数如钢坯加热温度、终轧温度、轧制速度、吐丝温度、斯太尔摩线的风量、输送辊道的传送速度等对线材的最终组织和性能有着重要的影响。
宝钢高速生产：
宝钢 工艺平面布置图[9] 1—上料台架；2—步进式加热炉；3—高压水除磷装置；4—粗轧机组；5—飞剪；6—中轧机组；7—飞剪；8—预精轧机组；9—水冷段；10—测径仪；11—飞剪；12—精轧机组；13—水冷段；14—减定径机组；15—水冷段；16—测径仪；17—夹送辊吐丝机；18—散卷冷却运输线；19—集卷站；20— PF运输线；23—打捆机； 25—卸卷机
该工程设计具有以下特点：
（1）产品大纲以钢帘线、预应力钢丝钢绞线等制品用线材为主，填补了目前我国线材市场高级硬线的短缺与空白，社会效益、经济效益显著。规格由Φ5.0～Φ25.0mm，扩大了线材产品范围。Φ5.0mm的产品还可使下部制品工序节约拉拔道次，降低成本，提高竞争力。
（2）采用高速轧制新工艺，保证速度为110m／s，处于世界领先水平，在细线比高达73％的情况下单线年产量为40万t，处于世界先进行列。
（3）所有规格产品的精度均可达到±0.1mm，椭圆度为尺寸总偏差的60％，这一精度为世界先进指标，对金属制品和标准件加工用户极为有利。
（4）机组由30架轧机组成，实现了小延伸精密轧制；粗、中、预精轧机组机架采用平立交替布置，精轧和减定径机组机架呈V型布置，实现全线无扭轧制；机架间采用微张力或活套控制。由于这些措施的采用，因而产品精度提高，轧制事故减少。
（5）国内首家采用摩根公司最新专利TEKI-SUN轧机技术，即在精轧机水冷段后增加4机架减定径机组。该工艺具有以下特点：
①可降低高速区线材形变带来的急速温升，实现了低温高速温控轧制，从而可确保产品尤其是高碳优质线材的质量；
②可实现精密轧制，保证尺寸精度，使所有产品规格的精度均可达±0.1mm；
③可实现一定规格的自由轧制，增加产品规格。如可生产Φ5.75mm产品，满足用户对线材尺寸的特殊要求；
④可简化孔型系统，所有规格产品均由减定径机组完成成品轧制，减少轧线换辊次数，利用减定径机组的快速换辊小车，提高轧机作业率约5％。
（6）轧线设有轧件温度闭环控制系统，使轧件全长温差控制在20℃以内，并可根据需要控制轧件在各变形区的轧制温度。吐丝温度偏差为±10℃，大风量延迟冷却型Stelmor散卷冷却运输线长103m，大部分钢种可完成在线热处理工艺，可提高产品的冶金质量及性能均匀性，控制氧化铁皮成分组成，减少下部工序热处理道次及表面清理难度，最终获得各方面品质均为一流的产品。
（7）加热炉出口设有大流量、快速（通过速度1m／s）高压水除鳞装置，除鳞效果好，尤其对钢帘线等高碳钢生产十分有利。
（8）精轧机前及减定径机后分别设有1台光学测径仪。精轧机组后设有涡流探伤仪，对线材表面质量、尺寸精度进行连续监控，快速反馈，减少了调整时间，从而使作业率提高，确保了产品质量及产量。
（9）钢坯加热炉采用侧装侧出料步进梁式加热炉，控制系统网络为二级结构，可完成最佳化燃烧数字模型的计算和控制，使生产操作灵活，钢坯加热温度均匀，氧化烧损减少，脱碳层深度减小，实现了节能降耗。
（10）采用ABB两级自动化控制系统，提高了生产操作水平，减轻了劳动强度。L1级为电气传动、基础自动化与过程控制级集散型轧钢控制系统，主要完成从上料至卸卷站所有设备全自动控制、轧制区最佳化控制等功能。L2级为生产管理计算机级，主要完成车间内的物料跟踪、原料及成品库管理、轧辊间管理、质量合同及生产计划管理等工作。其控制水平在世界同类型线材厂中处于领先地位。
（11）轧线电气系统实现全交流化，更能适应高速线材轧制要求。交流电动机结构坚固，适应环境能力强，维护和备件储备方面的投资比直流电机减少60％～70％；交流传动功率因素高，可减少或不需无功补偿方面的投资；交流电机采用强迫通风，大都不需水冷，可节约净环冷却水约160t／h，对减少维护投资、提高质量和节省能源、降低生产成本起到了重要作用。
（12）主轧线采用高架平台布置，轧线设备布置在平台上，各种管道、风机、高压水泵站、液压润滑站、电缆、飞剪切头收集装置等布置在平台下，大大改善了设备检修维护条件。同时减少了大量地下工程量，易于防水，节省投资，尤其对宝钢处于的地理位置，效果明显。
（13）粗轧、中轧立辊轧机下传动，使轧线区域开阔、视线明朗，处理事故容易，立辊换辊时间缩短。
（14）轧辊间上下两层布置，上层与高架平台连接，布置有高速区辊环导卫维护设备，易于高速区的辊环导卫更换。轧辊间主要设备均采用数字控制系统，自动化程度高。
（15）车间设有性能良好、功能齐全的线材检验室，可承担线材的力学性能测试、金相检验、冷（热）顶锻试验、氧化铁皮检验、低倍酸浸组织检验等工作，满足高等级线材生产的需要。
（16）车间地下室采用先进的低压二氧化碳自动管道灭火技术，灭火效果良好，对人及设备危害很低
沙钢高线生产：
图3 张家港沙太钢铁公司高速线材车间工艺布置图[8] 1—连铸冷床；2—冷下料台架；3—提升装置；4—热装缓冲台架；5—冷上料台架；6—步进式加热炉；7—拉料辊卡断及高压水除磷装置；8—粗轧机组（6架）；9 —1号切头尾及碎断飞剪；10—中轧机组（6架）；11 —2号切头尾碎断飞剪及预精轧前侧活套卡断剪；12—预精轧机组（4架）；13—精轧前水箱；14—精轧前切头尾飞剪碎断剪侧活套及卡断剪；15—无扭精轧机组（10架）；1—6精轧后2#3#水箱之间夹送辊；17—精轧后6段冷却水箱；18—在线测径装置；19—夹送辊及吐丝机；20—散卷风冷运输线；21—集卷机及运卷小车；22—PF运输线；23—打捆机；24—盘卷称重及打标牌装置；25—卸卷机 工艺特点
(1)轧线的上料系统与连铸机相连，连铸机剪机到加热炉人口的距离为68m连铸输辊道上的横移车可将坯料分别向两个方向拨送，即拨人与连铸输出辊道相衔接 的坯料热送装置或拨人另一侧的连铸冷床。当采用热装工艺生产时，连铸坯由热送的横移装置、输送辊道和提升装置输送到 +O.5m平台上的装炉辊道上，在辊道的另一侧设有热装工艺的坯料缓冲台架，用以调节连铸与轧钢热送坯料的节奏。在生产小规格产品时可达到全部的热送热装。连铸坯剪切后输出温度约85o℃，人炉温度可达到 600℃。在国内线材轧制方面领先采用了连铸坯直接热装加热的生产技术。
(2)从上料开始对坯料进行全线自动跟踪,使操作自动化和生产管理水平大大提高。
(3)采用步进粱式加热炉，坯料在炉内四面受热，全长加热温度均匀，坯料芯部和表面温差小，氧化、脱碳少，为保证产品质量提供了必要的条件。人炉、出炉采用炉内悬臂辊道，操作灵活、方便。(4)全线共有 26架轧机，其有关参数见表 2。轧制 130nma× 130rn￣ 方坯最大平均延伸系数为 1．287。全部轧机分为粗轧、中轧、预精轧、精轧 4组，前 16架轧机为平立交替布置，立辊轧机均 为上传动，后 1O架精轧机组为摩根第六代 v型超重级轧机。整个轧制过程轧件无需扭转。
(5)轧线设置5个立式上活套和2个侧活套，立式上活套分别布置在中轧后 3架轧机之间和预精轧机组各机架之间；侧活套则布置在 中轧 与预精轧机组之间和预精轧与精轧机组之问，轧件在此区间为无张力轧制。每个活套侧面(或上 面)均设有光 一 电扫描器，并把信号送人计算机以控制轧机速度，从而保证了进人精轧机前的轧件尺寸精度，最终获得高精度产品。
(6)在轧制过程中对轧件和成品进行温度控制．碳钢焊条钢和冷墩钢的开轧温度为(920～ 98O)℃，低合金钢为 1050℃。轧件在进入精轧机时温度控制在 850℃ 或 980℃。穿水冷却装置设有 6段水箱，当采用一般水冷制度时，不使 用 2﹟水 箱 及 2﹟ 3﹟水箱之间的夹送辊，而用其它5个水箱将轧出的线材成品从(86O～ 960)℃ 左右迅速冷却到(7OO～ 8(D)℃。当采用芯热回火工艺生产 时，则只用 1、2#、3#水 箱，以及2#、3#水箱之间的夹送辊，这时将线材温度强冷至约 600℃(吐丝机处)左右。水箱冷却均采用闭环控制。斯太尔摩运输线为辊道式延迟型，共设有14台风机，根据处理的钢种、规格的不同，在各生产工艺软件中对辊道速度、风量，开启或关闭保温罩进行设定，自动调节，以控制线材的冷却速度。盘卷在整个斯太尔摩线的运输过程中经控制冷却完成相变，使成品线材具有 良好的金相组织和所需的机械性能[10]。
(7)在精轧后水冷箱之间设有在线测径装置，可对出自无扭轧机的线材进行外径及外形的测量和显示，以便及时调整轧机参数, 保证产品精度，减少轧废率。
(8)孔型系统 采用了椭圆一 圆孔型系统，其优点是轧件变形均匀，轧辊、导卫磨损小，孔型易于调整，可减少换辊次数，提高作业率。
(9)车间主要工艺设备布置为高架式，从上料区至集卷区设有高架操作平台，工艺操作设备除与连铸衔接的热装系统、盘卷处理的 P＆E线系统外，均布置在+5.0m平台上。在平台下主要设有设备基础、铁皮沟、润滑及液压站、电缆桥架、各种管道、切头收集 装置及其它辅助设备等。高架式设计已是当前现代化线材车间普遍采用 的方式，可使地下工程量大大减少，对设计、施工、安装，尤其是生产操作和维修都十分有利.5．7 控制冷却线
(1)水冷装置
① 精轧机前水箱：每段水箱长度 6m,2个水冷箱，环形喷嘴。每个水箱的最大温降为 75℃。② 精轧机后水箱：水箱长度 约 6m,6个水冷箱，环形喷嘴。每个水箱最大温降：标准冷却为 75℃，芯热回火冷却为15O℃。水流量和温度由 自动闭环温 控系统调节，人工进行预先设定。
(2)精轧机后夹送辊
① 设在 2#、3#水箱之间的夹送辊是专为生产6ram 和8m 自回火线材用的。轧辊为双槽或 4槽碳化钨辊环(可利用无扭精轧机废230ram辊环研磨后使用)。上下辊以轧制中心为基准对称调节。调节压缩空气系统压力(0.03～O．5)MPa，可改变夹送辊的夹送力，最大夹送力为0．4MPa。辊子直径为(ɸ210 — ɸ 179．5)mmX 71.7mm,② 吐丝机前夹送辊技术参数与2#、3#水箱之间夹送辊相同，最大夹送力为 O．4MPa，速度调节与无扭精轧机和吐丝机同步，生产小规格线材时尾部降速；生产大规格线材时尾部增速，并可在全长方向进行张力调整。
(3)卧式吐丝机
其下倾角为 15。，线圈平均直径1075nml,设有振动检测装置。
(4)斯太尔摩运输机。
其形式为辊道延迟型，运输机速度为(6～ 120)m／min，辊子最大允许温度为900℃，线材冷却速度为(O-3～ 17)℃ ／s，每个风机风量 154700m／h，静态风压O．03MPa，运输机 总长为98．2m。共1O个运输段，每段 9m长。每段辊道通过变速电机靠齿轮减速装置链式驱动。1至 6段，每段配有2个风机，第7和第1O段，各配有 1个风机，风机人口设有风门调节机构。隔热罩通过气缸启闭。
综上所述
我国虽然已经成品线材生产大国，但是与发达国家相比仍有相当大的差距，主要是高线比低，硬线及合金线等高附加线材比低，控冷线材比低，总体质量水平低等。
国内高附加线材产品的质量问题主要表现在：
内部质量问题。化学成分控制精度低，成分波动范围大，偏析严重，S、P含量高，氧化物与硫化物夹杂严重，硬性夹杂物颗粒最大为50μm以上。从而造成拉丝端头率高，且通条性能不好强度差。
表面质量问题。多数线材厂生产的线材，直径尺寸公差为0.4mm，氧化铁皮一般为5 ~ 8kg/t；同时表面脱碳严重，一般大于直径的2%，甚至存在折叠、耳子、裂纹等缺陷，从而严重影响线材制品质量。
参考文献
[1]袁志学主编.《高速线材生产》.冶金工业出版社,2005 [2]王有铭，《钢材的控制轧制和控制冷却》，冶金工业出版社，2010 [3]碳含量和控冷工艺对盘条性能及组织的影响，刘吉斌、胡伦骥、王玉涛、缪凯、肖晓华 [4]气保焊丝钢的工艺实践，吴亚东、周善良，2002,6 [5]王有铭，《钢材的控制轧制和控制冷却》，冶金工业出版社，2010 [6]盘条拉拔断裂的原因分析及控制，张磊、孙建林、任文智、刘振民，2009,6 [7]韩静涛.《轧钢生产新技术——沙钢的实践》.冶金工业出版社,2005 [8]张家港高速线材车间设计介绍，昭平、赵宇彤，北京钢铁设计研究总院轧钢室，1997,，6 [9]宝钢高速线材车间设计简介，杨晓明，轧钢室，2000,6 [10]小指军夫著．《控制轧制控制冷却一改善材质的轧制技术发展》，冶金工业出版社，2002
第三篇：高振文
班级管理的具体做法和感受
班级管理是一项艰巨复杂而意义重大的工作。班主任是学校班级工作的教育者、组织者和领导者，是教学工作的协调者，也是学校目标管理的具体实施者，是沟通学校、家庭、社会的桥梁和纽带。作为一个班主任，如果在平凡的工作中，能在学生身上倾注慈母般的爱心、无微不至的细心、平等交流的诚心、倾听沟通的耐心和给自己工作的信心，就为我们做好班主任工作储备了较为充足的能量。我们就可以用我们的光照亮教室的每个角落，用我们的热温暖每一颗幼小的心灵，用我们的情点燃每个学生心中理想的火焰。
—、做到心中有学生。
俗话说：“知己知彼，方能百战百胜”。作为班主任，要想管理好班级，最重要的是必须全面了解你的学生，在你的班级中，哪些是品学兼优的，哪些是调皮捣蛋的，哪些是单纯幼稚、活波开朗的，哪些是深沉成熟、文静内秀的，哪些是班级的领头羊和中流砥柱，哪些是班级中的刺头和定时炸弹，哪些学生有特殊的家庭背景和成长经历，需要格外关注的，哪些学生内心灰暗、自封自闭，需要给些阳光的„„.只有对你的学生做到了如指掌、心中有数，你才能掌握主动权，出现问题的时候，才能对症下药，解决问题的时候，才能做到游刃有余。
二、必须抓好“四个头”
建设龙头，就是组建起一支有朝气、有战斗力的班干部队伍，使他们成为班级的核心力量，发挥他们在班级中的龙头作用。促好带头，就是促进优生的模范带头作用，让他们时时为表率，处处是先锋，成为老师的得力助手。抓好苗头，就是要善于捕捉学生思想、学习、生活等各方面的不良苗头，把其消灭在萌芽状态。净化后头，就是本着“从最后一名学生抓起”和“不放弃每一名学生”的原则，做好后进生的转化工作。只有抓好这四头，才能使各项工作齐头并进和整体提高。
三、必须做到“四结合”
（—）管与放相结合作为一个班主任，管理工作应该是重中之重的事儿，但一定要注意班级管理工作的对象是活生生的成长中的学生，实际工作中，班主任可以管的很多，小到学生的坐立行走，穿着打扮，大到学生的思想动态，前途发展，以及班级的建设，如果我们当班主任的事必躬亲，早晚跟班，三年如一日的坚持，班级绝对不会坏到哪里去。但这种管理最大的弊端在于管理得过多过死，容易造成学生依赖性强。创作性和独立性差，缺乏自我教育和自我管理能力。陶行知先生说：“教是
为了不教”，魏书生老师也认为“管是为了不管”，其思想从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，所以我们应做到管放结合。我认为有些地方班主任是必须管的。比如班级建立之初，就像我们七年级这会，班主任首先就要建立起一支强有力的班干部队伍，明确分工，细化职责，然后手把手去教他们如何履行自己的职责？如何去行使自己的权利？自己应起到怎样的作用？应该做什么？做到什么程度？怎样检查？怎样汇报？怎样团结协作？让他们尽快进入角色，帮你管理班级。其次从各个方面培养学生的生活习惯和学习习惯，一点一点要求，一点一点渗透，尤其是培养和利用好各个小组的小组长，发挥他们的榜样作用，去影响、带动并管理好本组组员，使每个同学尽快融入班集体。再次就是要通过各种活动来增加班级的凝集力和向心力，总的宗旨就是人人主动参与，人人自主管理，人人有事做，事事有人管，使班级的管理体系尽快地正常运作起来。这个阶段，班主任是必须管起来和抓起来的，如果这个过程管理好了，以后的各项工作就好开展了，当班主任工作一切有序地步入正轨以后，只要学生能干的，班主任要坚决放手，遥控即可。
总之管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级建设与发展，又有利于学生个性完善和能力的提高。
（二）活与静相结合在班级管理中，我认为有三个方面必须活。打铁先要自身硬，作为班主任，要想使你的学生认可你、喜欢你，你的课堂必须精彩、有吸引力，你必须有驾驭课堂的能力，随时随地调控课堂气氛，让学生学起来，动起来，使课堂活起来。只有这样，你才能得到学生的钦佩和爱戴，学生才能“亲其师，信其道”。第二是各项活动，尤其是班级建立之初，因为活动是检验和提高一个班级凝集力的最好时机，所以必须要求学生人人参与，不许脱离集体，不要求最好，只要求尽力。第三就是学生的性格要活，学习成绩是由多方面决定的，如果学生没有良好的心态和开朗的性格，学习效果会受影响的，这就需要我们多进行赏识教育，多鼓励表扬孩子，帮助孩子树立自信，培养孩子良好的性格。
一个班级除了活，还离不开静，但静不等同于死。我在班级管理中提倡两个“静”，一个是学生学习的心态要静，人只有在心平气和的情况下才能有更高的效率，尤其是自习课，最有效的办法就是重点关注特殊对象，俗话说“擒贼先擒王”，只要抓住那些“王”，整个班级氛围就上去了。第二个静就是环境的安静，要让学生明白：只要进了教室就必须要静下来，你可以不珍惜自己的时间，但你没有权力影响他人的学习，一定要让每个学生都有这种意识。
（三）严与宽相结合严格管理是必须的，但管理过严的话，往往会导致学生逆反，导致师生关系僵化，这既不利于学生的身心发展，也不利于班级工作的开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度，严中有宽，严慈相济。严必须与宽有效的结合起来，灵活处理，不管是谁，不管是怎样的学生，批评处罚之后，一定要做好处罚学生的思想工作。我们都知道“先给一个甜枣，然后再扇一巴掌”和“先扇一巴掌，再给个甜枣”这两种做法会产生截然不同的效果。所以我一定不能让学生记住那一巴掌，一定要让学生记住那个甜枣。只有做好学生的思想工作，内心没有心结，他才会正确地认识到自身的错误并改正错误，同时还能记住你对他的教育。
总之，班主任在处理班级事务上，小事要宽，大事要严，在处理学生错误时，处理要宽，批评要严，要善于审时度势，灵活掌握，力求达到宽而不软，严而不苛，宽而不乱，严而不死的管理效果。
四、关爱每一个学生
古人云：“感人心者，莫先乎情。”的确，情是开启人们心扉的一把钥匙，情到之处，金石为开。爱学生，是一个教师职业道德的核心和灵魂，他可以产生巨大的力量，拉近师生的距离。我们都知道，爱是阳光，能融化冰雪；爱是雨露能滋润万物；爱是桥梁，能沟通心灵。你只有爱孩子，才能赢得孩子。
对于性格内向，比较自闭、各方面比较差的同学，当他受到同学的讥讽、嘲笑和鄙视时，你能毫不犹豫地和他站在一起，理直气壮地替他说句公道话，并鼓励其他学生时时刻刻给他创造练习的机会时，你就替他们赢得了自尊，这种尊重是爱。
当孩子因成绩不理想而失落时，当孩子因受挫而迷茫时，当孩子因闹矛盾而心情沮丧时，你能随时送上一句温暖的话语，送上一个鼓励的眼神，送上一抹灿烂的微笑，这种关注就是爱。
当你迎着朝阳和孩子们一起跑操时，当你早到教室和孩子们一起早读时，当你站在炎炎烈日下和孩子们一起军训时，当你和孩子们在运动场上一起拼搏时，当你和孩子备战中考一起努力时„„这种种陪伴就是爱。
爱的形式多种多样，爱体现在方方面面，点点滴滴。爱是最好的灵丹妙药，用爱经营起来的班级，一定是最团结、最活泼、最有战斗力的班级。
有一位诗人这样说过：“如果你种下的是葵花，秋天收获的会是一片金黄；如果你种下的是甘蔗，秋天收获的一定是甜蜜；如果你种下的是自己的一颗心，收获的一定是一轮火红的太阳。”作为班主任，我们用爱心播下了希望的种子，一定会收获梦想的果实。
第四篇：文献学说文系列书目作者
书目
作者
时代
出版社
出版年代 《说文解字》
许慎 徐铉（校订）东汉，宋初
中华书局
2004-2-1 许慎（约58年—约147年），字叔重，东汉人，他是汉代有名的经学家、文字学家、语言学家，是中国文字学的开拓者。于东汉和帝永元十一著《说文解字》，是中国首部字典。《说文解字》，简称《说文》是中国第一部系统地分析汉字字形和考究字源的字书。也是世界上最早的字典之一，我国第一部按部首编排的字典。原书十四篇，叙目一篇，正文以小篆为主，收9353字，又古文、籀文等异体同文1163字，解释十三万余字。本书首创部首编排法，为后世字书所沿用。本书对古文字、古文献和古史的研究贡献极大，还蕴涵着丰富的古代社会政治、经济、军事、法律、科技、方言、俗语方面的资料，具有很高的研究价值，因而为后世学者所注重，奉为文字训诂之学的巨著。《说文解字》有简体版本和繁体版本，简体版本是中国戏剧出版社2010年8月出版，繁体版本是中国书店出版社2011.01出版。
说文系列可以分为三个阶段：清代以前，清代，清代以后 清代以前的有徐铉校订的《说文解字》和徐锴的说文解字系转。
徐铉，字鼎臣，生于后梁贞明二年(916)扬州广陵(今江苏扬州)人。与弟徐锴齐名，号称“二徐”；又与韩熙载齐名，江东谓之“韩徐”。
他一生最大的学术功绩就是对《说文》进行了全面的整理、校定，今以大徐本行世。徐铉校定的《说文解字》（俗称“大徐本《说文》”）与徐锴编撰《说文解字系传》（简称《系传》，俗称“小徐本《说文》”），是目前留存于世最早的完整本，亦最权威本。在大徐本中，除了对《说文》作了版本订正、增补正文、补新附字、加注反切等工作外，还对《说文》作了简要注释。这些注释有些是他个人的见解，凡注“臣铉等曰”者便是，这一类共407条；有的是引用他弟弟徐锴的看法，凡注“徐锴曰”者便是，这样的也有141条；另外还有几条是引用了李阳冰的意见。注释的内容大体分辨形、辨音、辨义三类。其中虽有可取之处，但也不乏谬误。
《说文解字系传》
徐锴
宋初
中华书局
1987-10-01 徐锴，生于后梁贞明六年(920)，中国五代宋初时期文字训诂学家。扬州广陵 人。徐铉之弟，世称“小徐”。字楚金，精通文字学，平生著述甚多，今仅存《说文解字系传》40卷，《说文解字韵谱》10卷。《说文解字系传》，简称《系传》，俗称“小徐本《说文》”，共四十卷，含《通释》三十卷，《部叙》二卷，《通论》三卷，《祛妄》、《类聚》、《错综》、《疑义》、《系述》各一卷。《说文解字系传》实际就是《说文解字》注。因尊崇许慎，以其书为经，而自谦所作训解为传。
通释三十卷，是全书的主要部分。对许慎的原文进行解释，并采用反切注音。徐锴广泛引证，采用以古书证古书和以今语证古语两种方法，对《说文解字》中的古义、名物进行疏证、说明。部叙二卷，说明540部首的分部依据。通论三卷，发挥文字俗体的含义。袪妄一卷，驳斥李阳冰的谬误。该卷被后人称为“最为可取”。类聚一卷，对同类名物的文字说明其类。错综一卷，说明古人造字的原因，补通释的不足。系述一卷，说明各篇的写作旨趣，为本书分目的大纲。清代
《说文解字注》
段玉裁
清
上海古籍出版社
1981-10
段玉裁（1735年～1815年），清代文字训诂学家、经学家，字若膺，号懋堂，晚年又号砚北居士，长塘湖居士。研究文字训诂音韵之学。著有《说文解字注》、《六书音均表》、《古文尚书撰异》、《毛诗故训传定本》、《经韵楼集》等，对我国音韵学、文字学、训诂学、校勘学诸方面作出了杰出贡献。《说文解字注》的贡23献、、有校疏
1、订证发、许
慎明、修的诠正
说释
《《
解说说，文
》文并的》寓体
例的作
和讹于
术
语误述。
。
4、标明各字的古韵，以便形、音、义三者互求。
5、注明许慎引文的出处。
6、阐明许慎的文字学理论和看法。
《说文解字注》阐发了蕴藏于《说文解字》内的体例，使简奥的原本呈现出清晰的脉络，有利于后人学习、研究。在考求字义时，注重形、音、义的互相推求，综合分析，于许慎析义的基础上，大加扩展，旁征博引，所引之书达226 种之多。所以本书在语言学、文字学、词汇学、词义学等方面的成就是卓著的。凡典籍训诂与《说文解字》有异同者，无不采集考订，故本书考辨精当之处。《说文解字义证》
桂馥
清
中华书局
1987-7-1
桂馥（1736－1805），字未谷，一字东卉，号雩门，别号萧然山外史，桂馥书法晚称老苔，一号渎井，又自刻印曰渎井复民。山东曲阜人。书法家，文字训诂学家。精于考证碑版，以分隶篆刻擅名。曾为“阅微草堂”题写匾额。著有《说文义证》、《缪篆分韵》、《晚学集》等。
简介：《说文解字义证》共五十五卷，所谓“义证”，就是广征经史子集，对《说文》说解加以疏证。此书引群书用字之例来证许慎原著，罗列古籍而不下己意，分肌擘理、脉络贯通。桂馥《义证》贯通字用，因为这部《义证》对于历代用字的实例搜括完备，且按时代排列，几乎可以算是一部“汉字字用史”。因此梁启超把它列为学习《说文解字》的备忘辞典。
《说文释例》
王筠
清
中华书局
1987-12-1 《说文解字句读》
王筠
清
中华书局
1998-7-1
王筠(1784～1854)字贯山，号竖友，山东安丘人。清代语言学家，文字学家。曾任山西宁乡(今中阳)知县，代理徐沟(今清徐)、曲沃知县。平生著述20余种，影响最大的是《说文句读》《说文释例》两种。《说文释例》二十卷，目的是“明许君之奥旨，补茂堂(段玉裁)所未备”，显然与前书不同。全书重点是在前十二卷，分三大部分：一是解释六书；二是解释古文、籀文、或体、俗体、重文；三是解释《说文》列字次序及解说术语。王筠的《说文释例》就是一部发展了段玉裁“通例”说，专门探讨《说文》体例和文字学规律的著作。该书分析详备，每例之下，列若干正例和若干变例。作者对《说文》烂熟于心，“羊枣脍炙，积二十年，然后于古人制作之意、许君著书之体、千余年传写变乱之故、鼎臣以私意窜改之谬，犁然辨晰于胸中”，于是“条分缕析，为之疏通其意”，卓然成一家之言。
清代中叶以后，《说文》之学大兴。严可均的《说文校议》、段玉裁的《说文解字注》、桂馥的《说文解字义证》、王筠的《说文释例》，都是一时名着。在这些大家之外，诸如钮树玉、王煦、王玉树等人的着作中，也不乏说解文字的精义。王筠的《说文解字句读》就是在这些着作的基础上加以去取着成的。王筠本来想就严、段、桂三家的着作，“或增或删或改”，“不加疏解”，着成一书，“以便初学诵习”。后来，他在朋友的从恿下改变了打算，改而撷取前列诸书的精华，“博观约取”，间下已意，以成一家之言。这样，“阅月二十而毕”，撰成了《说文解字句读》一二十卷。古人在读书时，往往加以圈点标识，谓之“句读”，认为这是读书的基本功。王筠把自已注释《说文》的著作叫做“句读”，是自谦其书只是读《说文》的基本入门书。但是由于他学识丰富，去取精当，所以《说文解字句读》的学术价值早已远远超出“句读”之外。《说文通训定声》
朱俊声
清
中华书局
1984-6-1
中国清代文字学家。字丰芑，号允倩，晚年又号石隐，清代大学者，自署元和人。雍正二年（1724）分江苏省长洲县置元和县，1912年元和县与长洲县并入吴县，有关传记或作江苏吴县人。博学无书不读，娴习经史，擅长诗赋词章。著作甚多，刻板的只有《说文通训定声》和《传经堂文集》。
《说文通训定声》凡18卷，是一部按古韵部改编《说文解字》的书。全书以谐声声符为纲，按音分别归属古韵十八部。同从一声符孳衍的字都联缀在一起，秩然有序。每字之下，先释《说文》本训，引群书古注为证，即所谓说文；次陈述字的引伸义和因文字假借而产生的假借义，即所谓通训；最后举出上古韵文中的用韵来证明古音，凡同韵相押叫做古韵，邻韵相押叫做转音，阐明字音，即所谓定声。这三部分的主要部分是通训，对研究词义的发展和转变大有帮助。清后
《说文笺识四种》
黄侃
1886－1935
上海古籍出版社
1983-4 著名语言文字学家。初名乔鼐，后更名乔馨，最后改为侃，字季刚，又字季子，晚年自号量守居士，湖北省蕲春县人。1886年4月3日生于成都。1905年留学日本，在东京师事章太炎，受小学、经学，为章氏门下大弟子。曾在北京大学、中央大学、金陵大学等任教授。人称他与章太炎、刘师培为“国学大师”，称他与章太炎为“乾嘉以来小学的集大成者”“传统语言文字学的承前启后人”。
黄侃尤致力于《说文解字》的研究，一生精力，尽卒于此，其在大徐本《说文解字》上的识语，约数十万字，本书就是根据其批校本和讲课笔记整理录出。
《“说文学”源流考略》张其昀
1900-1985
贵州人民出版社
1998 中国地理学家，历史学家，字晓峰，浙江宁波鄞县人。1949年到台，曾任国民党中央委员会秘书长等职。张其昀创办中国文化大学、中华学术院等，著有《本国地理》、《政治地理学》、《中华五千年史》等。
本书试图通过对有关著述的介绍而展现以《说文解字》为中心的“说文学”由酝酿、产生到发展、鼎盛以及延伸之概况。凡清末以前《说文》系列的著述和与《说文学》有关涉的著述一概予以收录，略无遗漏；近现代的同类著述，则有收录。书中收录著述达四百四十余种，《说文》的介绍评议最为详细。《说文解字通论》
陆宗达
1905-1988
北京出版社
1981-10
祖籍浙江慈溪，生于北京，1928年毕业地北京大学国文系。他对古代文献和文字、声韵、训诂学都有很深的造诣，尤其精通《说文》学。他一生专注于传统训诂学的传授与教育，是中国训诂学会的主要创始人，我国传统语言文字学重要的继承人。
《说文解字通论》一书系统论述了《说文》编制体例、训释方式、六书理论、字形演变以及局限性等问题，对如何运用《说文》训诂的问题作了深入的探讨，同时对《说文》中反映的社会状况、生产、科学、医学、制度等内容进行了全面的揭示。其中关于转注、假借、古今字义的论述极为精到，许多观点不仅在理论上具有创新意义，而且在应用上具有很强的实用价值。
《说文解字今释》
汤可敬
1941
岳麓书社
1997-7-1
湖南省益阳市人。１９６３年７月毕业于湖南师大中文系，现任益阳师专中文系主任、湖南省语言学会理事、益阳市政协副主席、湖南省文史馆员１９９３年被评为全国优秀教师。公开发表论文４０余篇，代表作为《说文多形多声说研究》、《词诠述评》、《部首说略》。他的专著《说文解字今释》，１９０万字，１９９７年７月岳麓书社出版，《大公报》、《湖南日报》、《古汉语研究》撰文详尽地介绍了该书的特色和写作情况，该书还是第四届国家图书奖初评获选著作。
《说文解字今释》是作者钻研《说文解字》,精审校勘后,按许氏思路,忠实原意,将其译为白话文。做到深入浅出,雅俗共赏。并引古今文字、语言方面研究成果,证明、阐发、丰富、补充、订证许说。检索方便,是学习、研究《说文》学不可多得的佳著。
《二十世纪说文学流别考论》 张标
1945
中华书局
2003-
1945年生。现为河北师范大学文学院教授、硕士研究生导师；兼任河北省语言学会副会长。主攻方向为以《说文》为核心的传统文字学和训诂学。在甲骨文及俗字考证、名物考证特别是在《说文》学方面有较深的造诣和较多成果。先后在《中国语文》、《语文建设》、《文史》、《文献》、《古汉语研究》等刊物上发表论文30余篇。本书是一部有关《说文》学术史研究的专著,是对《说文》研究流派、著述、方法、源流演变、利弊得失进行的回顾和总结。经部
1、易类
（1）《周易》 作者：姬昌（商）南宋 朱熹注 出版社：华文出版社 年代：2009 《周易》是一部中国古哲学书籍，亦称易经，简称易，被誉为“群经之首，大道之源”。《易经》和《易传》两大部分。《易经》分为《上经》三十卦，《下经》三十四卦文字古奥，蕴义精深。《易传》是对《易经》所作的解释，共有十篇即《彖传》上下、《象传》上下、《文言》、《系辞传》上下、《说卦传》、《序卦传》、《杂卦传》，共计七种十篇。
（2）《周易正义》 作者：魏王弼、晋韩康伯注，唐孔颖达正义 出版社：北京大学出版社 年代：1999 王弼：好论儒道，辞才逸辨，玄学义理派，开一代新风；韩康伯：继承补注王；孔颖达：疏解原文，串讲王韩，自我发挥。
（3）《周易集解》 作者：李鼎祚（唐）张文智注 出版社：济南齐鲁出版社 年代：2005 《周易集解》偏重像数之学总结《易》学成果的著作。
2、书类（1）《尚书》 作者：孔子（春秋）出版社：新华书局出版社 年代：2004 《尚书》又称《书》、《书经》，战国时期总称《书》，汉代改称《尚书》，即“上古之书”，分《虞书》、《夏书》、《商书》、《周书》。体裁：典、谟、训、诰、誓、命、征、贡、歌、范。
（2）《尚书正义》 作者：汉孔安国传，唐孔颖达等正义 出版社：北京大学出版社 年代：2007
3、诗类
（1）《诗经》 作者：孔丘（春秋）出版社：中华书局出版 年代：2006 《诗经》是中国汉族文学史上最早的诗歌总集，先秦称为《诗》，共305首，取其整数称《诗三百》。收入自西周初年至春秋中叶大约五百多年的诗歌（前11世纪至前6世纪），还有6篇有题目无内容，即有目无辞，称为笙诗。汉朝毛亨、毛苌曾注释《诗经》，因此又称《毛诗》。尹吉甫，《诗经》的主要采集者，被尊称为“中华诗祖”。
诗经六义：体裁：风（十五国风）；雅（二雅：《大雅》、《小雅》；颂（三颂《周颂》、《鲁颂》、《商颂》。修辞手法：赋（铺叙直陈）；比（以彼物比此物）；兴，“兴之托喻，婉而成章，称名也小，取类也大。”（2）《毛诗正义》 作者：汉毛亨传，郑玄笺，唐孔颖达正义 出版社：北京大学出版社 年代：1999
4、礼类
（1）《周礼》 作者：周公（西周）出版社：北京大学出版社 年代：1999 《周礼》又称《周官》，讲官制和政治制度。西周时期的著名政治家、思想家、文学家、军事家周公旦所著，大至天下九州，天文历象；小至沟洫道路，草木虫鱼。凡邦国建制，政法文教，礼乐兵刑，赋税度支，膳食衣饰，寝庙车马，农商医卜，工艺制作，各种名物、典章、制度，无所不包，堪称为上古文化史之宝库。
（2）《周礼注疏》 作者：汉郑玄注，唐贾公彦疏 出版社：上海古籍出版社 年代：2004（3）《周礼正义》 作者：孙诒让（清）陈玉霞校 出版社：中华书局出版 年代：1987 特点：提纲握枢，贯串全经；内容丰赡，断制精确；实事求是，持论宏通，研究之大成。
5、春秋类
（1）《春秋左氏传》 作者：左丘明（春秋战国）出版社：中华书局 年代：1985 中国古代最早一部叙事详尽的编年体史书，共三十五卷。旧时相传是春秋末年左丘明为解释孔子的《春秋》而作。《左传》实质上是一部独立撰写的史书。它起自鲁隐公元年（前722年），迄于鲁哀公二十七年（前468年）。
地位：《左传》在史学中的地位被评论为继《尚书》《春秋》之后，开《史记》《汉书》之先河的重要典籍。《经学通论·春秋》评论说：“左氏叙事之工，文采之富，即以史论，亦当在司马迁、班固之上，不必依傍经书，可以独有千古。”
（2）《春秋左传正义》 作者：晋杜预集解，唐孔颖达正义 出版社：北京大学出版社 年代：1999 特点：正义先释原文，再释杜注，征引浩博，总结定于一尊。
（3）《春秋左氏传旧注疏证》 作者：刘文淇等人（清）出版社：吉林出版社 年代：2005 特点：研究之大成，取材广博，资料丰富。
6、论语
（1）《论语》 作者：孔子之门（春秋战国）出版社：国学大书院 年代：1906 《论语》是儒家的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它以语录体和对话文体为主，叙事体为辅，记录了孔子及其弟子言行，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。《论语》研究中国思想史、文化史、教育史的必读书，还是很重要的一部古籍。
（2）《论语注疏》 作者：魏何晏集解，宋邢昺疏 出版社：上海古籍出版社 年代：1986（3）《论语集注》 作者：朱熹（宋）出版社：中国社会出版社 年代：1906 从《礼记》中抽出《大学》和《中庸》，合《论语》、《孟子》为《四书》。不但讲“义理”，也注意训诂，有浓重的理学色彩。
7、孟子
（1）《孟子》 作者：赵岐（东汉）出版社：中华书局 年代：1998 《孟子》记录了孟子的治国思想、政治观点和政治行动，成书大约在战国中期，属儒家经典著作。其学说出发点为性善论，主张德治。“道德天、性善与四端、义利之辨、政治思想、德治观念、教育主张、道统观念、仁政学说、养气与成德”等理论纯粹宏博，文章也极雄健优美。
《孟子》七篇：《梁惠王》、《公孙丑》《滕文公》、《离娄》《万章》、《告子》、《尽心》。后汉赵岐作《孟子章句》，把每篇分为上、下，则七篇共十四卷。
（2）《孟子注疏》 作者：汉赵岐注，旧题宋孙奭疏 出版社：吉林出版社 年代：2005（3）《孟子正义》 作者：焦循（清)出版社：中华书局 年代：1987
8、孝经类
（1）《孝经》 作者：孔丘（春秋）出版社：河南人民出版社 年代：2008 特点：①孝为中心，集中阐述了儒家伦理思想，肯定“孝”是上天所定的规范，“夫孝，天之经也，地之义也，人之行也”；
②孝是诸德之本，认为“人之行，莫大于孝”，国君可用孝治理国家，臣民可用孝立身理家；
③将孝与忠联系起来，认为“忠”是“孝”的发展和扩大，并把“孝”的社会作用推而广之，认为“孝悌之至”就能够“通于神明，光于四海，无所不通”。
（2）《孝经注疏》 作者：唐玄宗御注，宋邢昺疏 出版社：上海古籍出版社 年代：2009。
9、尔雅类
（1）《尔雅》 作者：周公（西周）
地位：《尔雅》是我国最早的一部解释词义的专著，也是第一部按照词义系统和事物分类来编纂的词典。（2）《尔雅注疏》 作者：晋郭璞注，宋邢昺疏 出版社：北京大学出版社 年代：1990 特点：释意更加明确，多引书证，进一步指出音义想通的想象。
（3）《尔雅正义》(清 邵晋涵)邵氏面水層轩刻本影印原书版 乾隆五十三年
10、群经通论
（1）《经学历史》 作者：皮锡瑞（清）出版社：中华书局 年代：1906 清末经今文学家皮锡瑞所著的《经学历史》对经学及其历史作了简要、清楚的介绍与评价，内容涉及经学史中的重要典籍，各种流派和代表人物。现代经学史家周予同先生又为此书作了详细，精当的注释，举凡典籍，人物，典章制度，生词僻义，均一一引征文献，详加阐发，为原书增色不少。《经学历史》是研究经学的重要入门书，对研究古代文学，历史，哲学等，也有极大的参考价值。（2）《经学通论》 作者：皮锡瑞（清）出版社：中华书局 年代：1954 《经学通论》从今文经学家的立场出发，对易经、尚书、诗经、三礼（周礼、仪礼、礼让）及春秋等儒家经典的撰著流传、内容要义，以及历代考订注疏的得失、读者治学研究的门径等问题，作了扼要的阐述。
集部 总集
1、辞赋总集
《楚辞》（刘向辑 林家骊 译注）中华书局出版社 2010 《楚辞新注》（聂石樵 注）商务印书馆 2004 《楚辞解故》（朱季海 撰）上海古籍出版社 2011
2、诗文总集
《文选》（[梁]萧统著 [唐]李善注）中华书局出版社 1997 《文苑英华》（李昉等编）中华书局出版社 1966
3、地方性总集 《会稽掇英总集》（宋孔延之编）
4、文章总集
《金文最》（张金吾编）中华书局出版社 1990 《元文类》(苏天爵编)商务印书馆发行 1958
5、诗歌总集
《诗经》（春秋 孔丘）中华书局出版社 2006 《诗毛氏传疏》(清 陈奂)中华书局出版社 1989 《玉台新咏》（(南朝陈)徐陵编，（清）吴兆宜注）上海古籍出版社 2013 《乐府诗集》 [宋] 郭茂倩 著 中华书局出版社 1979 《西昆酬唱集》（宋）杨億 编 上海古籍出版社 2005
6、词总集
《花间集》 赵崇祚-辑 人民文学出版社 1958 《花庵词选》 黄昇编 上海古籍出版社 2007
7、戏曲总集
《六十种曲》 毛晋 编 中华书局出版社 2007 《元曲选》 赵义山 选注 上海古籍出版社 2008
8、全文总集
《全上古三代秦汉三国六朝文》（清）严可均辑 中华书局出版社1958 《先秦汉魏晋南北朝诗》 逯钦立 著 中华书局出版社 2010 《全唐诗》（清）彭定求，等编 中华书局出版社 1960 别集
《曹操集》（三国）曹操著 中华书局编辑部据丁福保辑本整理校订 中华书局出版社 2010 《陶靖节集》 陶渊明编 逯钦立注释、解说 中华书局出版社 1979 《李白诗选》 李白 著/葛景春 选注 商务印书馆 2009 《杜甫选集》邓魁英、聶石樵校注 上海古籍出版社 2012 《温飞卿诗集笺注》 温庭筠 著 /曾益 王国安校点 上海古籍出版社1998 《苏东坡集》（北宋）苏轼 著 江苏广陵书社有限公司 2012 《金圣叹全集》（全六册)（清）金圣叹 著，陸林 辑校整理 凤凰出版社 2008 文论专著与诗文评概述
《文心雕龙》（刘勰 著 王志彬译注）中华书局出版社 2012 《诗品》（南朝梁）钟嵘 著；古直笺，曹旭 导读；曹旭 整理集评 上海古籍出版社《皎然<诗式>研究》 许连军 著 中华书局出版社 2007 《六一诗话 冷斋夜话》（宋）欧阳修，（宋）释惠洪 著，黄进德 批注 凤凰出版社 《沧浪诗化校笺》(宋)严羽 著，张健 校点 上海古籍出版 2012 文献学 甲骨文（第七组）
书目 作者 时代 出版社 出版年代 《甲骨文合集》 郭沫若 1892～1978 中华书局 1983-1 《甲骨文合集释文》 胡厚宣 1911～1995 中国社会科学出版社 1999 《甲骨文编》 孙海波 1910～1972 北平快佛燕京社 1934 《新甲骨文编》 刘钊 1959 福建人民出版社 2009-05 洪飏 1971 张新俊
《续甲骨文编》 金祥恒 1918-1989 藝文印書館 1993-06-3
2007 2009 《甲骨文合集补编》 彭邦炯 谢济 马季凡 1938-2 四川大学出版社 2001 《甲骨文字典》 徐中舒 1898-10-15 四川辞书出版社 1988 《甲骨文字诂林》 于省吾 1896～1984 中华书局 1996 《甲骨文字释林》 于省吾 1896～1984 中华书局 1979 《甲骨文字集釋》 李孝定 1918～1997 中央研究院历史语言研究所 1965 《甲骨学通论》 王宇信 1940 中国社会科学出版社 1989 《殷虚书契考释》 羅振玉 1866～1940 中华书局 2006-01 《甲骨文断代研究例》董作賓 1895～1963 中央研究院 1965
金文文献
书目 作者 时代 出版社 出版年代
《殷周金文集成》
中国社会科学院考古研编
中华书局
2007-1-1 《殷周金文集成释文》
中国社会科学院考古所
香港中文大学出版社
2000-12-1 《殷周金文集成引得》
张亚初
1936.8至今
中华书局
2012-12-6 《金文编 》
容庚
1894—1994
科学出版社；
1959 《金文编校补》；
董莲池；
1953 年；
东北师范大学出版社；
1995-9 《金文大字典》；
戴家祥；
1906－1998；
学林出版社；
1999-05-01 《新见金文字边》；
陈斯鹏、石小力、苏清芳；
福建人民出版社；
2012-5-1 《汉代铜器铭文文字编》；
徐正考；
1962年；
吉林大学出版社；
2005-3 《金文诂林》；
周法高 主编；
1915.9-1994.6；
香港中文大学出版社；
1975-01 《金文诂林补》；
周法高；
1915.9-1994.6； 中央研究院历史语言研究所； 1982-05 《金文诂林附录》； 李孝定、周法高、张日升； 香港中文大学出版社； 1977-04
第五篇：学习高文毓心得体会
老骥伏枥志千里
誓把荒山变绿山
——《绿山梦》观后感
高明霞
今天一早,怀着无比崇敬的心情，我又一次观看了电影《绿山梦》，影片中那一个个动人的故事，一句句朴实的话语，让我一次次为之动容，热泪盈眶。为了儿时的绿山梦，年过花甲的他依然扛起锄头，深入大山，风餐露宿，植树造林；为了绿山梦，他带着全家节衣缩食，从冬到春，不辞辛苦，一干就是15年；为了绿山梦，他失去了健康，失去了亲人，失去了本该属于他的安详的晚年生活。
可是，他却说：”前半生，我把青春献给水利事业，后半生，我要把生命奉献给家乡的虎庙山。开弓没有回头箭。我既然干到了这个份上，在我的有生之年，我就要带领子孙们薪火相传，一如既往地一代接着一代干下去，像愚公移山一样，生命不息，治山不止，鞠躬尽瘁，死而后已，让生命的有限时间在满山的绿色中闪光。“这就是当代愚公——高文毓先生。
面对他，我突然觉得自己好小好小。”绿山梦“是高文毓先生从小的志向，他一生都在为之奋斗，无怨无悔，矢志不渝。荒山贫瘠，好不容易存活的树苗，却连遭两次大火。儿媳也因植树失去了年轻的生命，留下了三个尚未成年的孩子。这一切的天灾人祸，都未曾泯灭这位老人的荒山梦。他执着地一次又一次地把树苗栽下。因为，他要为子孙后代留下一片森林，一座绿山。这种坚定梦想，奋斗不止的精神是多么难能可贵呀？作为一个教育人，我也有自己的”教育梦“，可是每当遇到挫折时，我总是一味地退缩，缺乏坚持的精神。这不正是我所要学习的吗？
精诚所至，金石为开。老骥尚思伏枥，退休仍在奉献。更何况我们年轻一代呢？在今后的工作中，我将自觉向高文毓先生学习，坚定梦想，无私奉献，用自己的智慧和才干造福一方百姓。
愿把青春献教育
安贫乐教育英才
——观《山上有棵树》有感
看完电影《山上有棵树》，李宏乐老师的影子一直在我的眼前挥之不去。20年前，他初入教坛，风华正茂，就像邻家大哥；20年后，他腰背微驼、两鬓斑白，宛如一位老者。20年间，他一直工作在教育教学的最前沿。他把教育学生作为最光荣、最圣洁的事业，不知疲倦地跋涉，让他的人生变得厚重而美丽。让山区的孩子接受教育，是他最大的心愿，也是他毕生的追求。他用坚实的脊梁，扛起了农村孩子的未来；他用勤劳的双手，托起了东峪山边的朝阳，谱写了一曲山区教育事业的无悔之歌。作为同行，他是我们的骄傲，更是我们学习的楷模。
一、学习他忠于职守、高度负责的精神。敬业与爱岗都是一种责任、更是一种使命，教师只有爱这个职业，才能珍惜这个职业；只有日复一日，年复一年，几十年如一日的坚守才能不辱于使命。教育不是一人的事业，而是整个中华民族的事业，因此作为教师，我们要向李宏乐老师学习，具备高度的责任感、使命感，把这个工作当作一种事业的追求，全身心的投入到工作中，敢于担当、勇担重任、尽心尽责，在平凡的岗位上创造不平凡的业绩。
二、学习他乐于助人、至善大爱的精神。李老师心怀大爱，始终把学生真正放在自己的心里，对学生不嫌弃、不抛弃、不放弃，坚守着可以没有大师，没有大楼，但绝不能没有大爱的坚韧的信念和价值。我要向他学习，传承中华美德，弘扬大爱精神，本着爱学生、爱社会、爱他人的博大情怀，扎扎实实地做好本职工作。
三、学习他安贫乐教，无私奉献的精神。20年来，面对滚滚红尘，李老师多次放弃了经商挣大钱、到乡镇初中任教的好机会，拿着微薄的工资，始终坚守在大山深入，把自己的青春和汗水，在这里恣意地挥洒。因为，他爱着山里的孩子，爱着这片淳朴的土地。他的精神已和大山融为一体。淳朴、厚重、伟岸。面对他，我唯有仰视。
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。作为一名教育工作者，在今后的工作中，我将自觉向李宏乐老师学习，爱岗敬业，无私奉献，向党和人民交上一份满意的答卷。
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