生物教学模式 高文姬

第一篇：生物教学模式 高文姬

生物教学模式

七年级高文姬

从学校实施课程改革以来，自己一直在琢磨什么是“和谐高效，思维对话”型的课堂，也在探索适合自己的教学模式。尤其是学校加强集体教研以来，自己也觉得很矛盾，因为有时候严格实施教研就照顾不到不同的班级，而照顾了学生又似乎脱离了教研所讨论好的教学步骤。所以自己仍在摸索着实践着。

总结自己的教学，基本模式是按新授课和复习课的不同方式进行的。

1、新授课的教学是学生自学与教师点拨相结合。课堂时间学生先根据教师问题自主预习解答问题，教师关注这个过程然后将重点和难点进行点拨。在点拨过程中多用生活实例进行辅助理解或拓展延伸，以便达到学以致用的效果。课堂中相对简单的课节多以小组探究的形式进行，专业知识多有难度的课节以教师点拨为主进行学习。

2、复习课的学习，一般是先由教师对知识点进行点拨，然后学生以小组为单位进行复习和检查，复习课中的检测题多在小组中解决，教师公布答案，组长组织好组内的解疑、巩固、检查。这过程中教师可以随时关注各组进行情况，适当对组长进行指导，使组长尽快可以进入状态，组织好小组的工作有序进行。教师通过做题考察学生的复习情况。

3、由于班级学生情况各不相同，对于接受快的班级，在巩固好基础知识的基础上以习题的分析训练为主；对于基础差进行慢的班级多以基础知识的理解巩固为主，习题训练少。

第二篇：文姬计划(2014-2015

精细管理 创造奇迹

2014—2015学第一学期

创建平台 分类推进

教育教学工作计划

文姬中学

二零一四年八月三十一日

2014-2015学第一学期 文姬中学教育教学工作计划

本学年，我校教职工以教学管理创新活动为平台，认真落实县局2014年“高品位、精内涵、强特色”的总体工作定位，以促进教育均衡发展，提高教育质量为核心，以“精细管理，强化落实，注重创新，全面发展”为基本思路，扎实推进教育教学质量提升主题年活动，促进教师专业发展和学生健康成长，努力办人民满意的教育。全面贯彻“常规+细节+坚持=奇迹”的教育教学管理思想。点燃每个师生的激情，使每位学生健康成长，每位教师爱岗敬业、乐于奉献，聚焦课堂、精致管理，重塑我校形象，打造教育品牌。现就本学期的工作简要安排如下：

一、德育为首：

1、团委、政教处通过各种渠道加强学生思想道德教育，要经常开展荣辱观教育，《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》等养成教育。每月一期手抄报，“元旦”组织一次全校范围的手工制作活动和文艺演唱会等。

2、全力打造“人文校园、活力校园、和谐校园”。

学校党支部、团委、三处认真落实教育局关于创建“三个校园”建设的文件精神，加强校园文化建设、环境建设。举办各类征文、运动会、文艺演唱会，激发全体师生的文化氛围。

3、进一步完善心理健康教育机构，各班主任根据学校的工作安排和不同年级，不同时期学生心理的发展特点，利用班会、健康教育课对学生进行有针对性的心理健康辅导。

4、着力提升班主任的班级管理水平和教师的课堂管理能力。认真落实教育局有关班主任培训工作，第四、第十二周召开两次班主任、科任教师座谈会，讨论、交流工作经验，提高班主任的班级管理水平和教师的课堂管理能力。

二、教学为本：

（一）明确站位意识，管理就是服务，服务就是管理。

1、扮演好教育管理的角色。

要从自我做起、从小事做起，率先垂范、身先士卒，坚持教育的宗旨意识，为学生的全面发展搭建最有利的平台，做一个有创新、有实绩、有作为的执行者。贯彻落实《蓝田县中小学管理规范》，建立长效机制，扎实推进名校工程建设，积极响应县局“大学区管理制”的改革，努力创建管理规范示范校。

2、精制管理教务处工作，加强教师队伍建设。

要管好教学，首先教导处要做好自管。服务是宗旨，创新是理念，落实是关键。教导处工作人员人人都要有服务意识、创新理念和落实各项工作的信心、魄力，坚持始终，不图一时之喜、不搞一时之计，用发展的眼光干事，用诚恳的态度对人。

提高教学质量的关键在教师。本学期，我们对教师的聘用召开了多次行政会议、教师代表座谈会，就我校的实际情况做一全盘周密的筹划，任命了理念新、管理强的教师为年级组长，业务精、资格深的教师为教研组长，任用了能力强、经验丰富的教师为各班主任，对科任教师进行了合理的搭配，根据我校生源实际及教师资源对教学人员及班级设置进行了调整，七、九年级实行教师单班制，八年级在原七年级基础上个别调整，整体推进，使人人有课带展开平等竞争。倾力打造精致课堂、特色教学、品牌学校。

（二）精制管理，聚焦课堂，全面提升教育教学质量。

1、抓教学过程管理，规范教师的教学行为。

教学过程是一个动态的过程，我校坚持“常规+细节+坚持=奇迹”的主导思想，聚焦课堂，狠抓常规落实，保传统，争亮点，每位老师发放《教学工作一本全》，较为详细记录教师的工作过程，着力加强教学过程的管理：①加大听、查课的力度：一查授课情况，对教学过程中出现的教学事故要及时处理并做好记载，切实用好班级课堂教学日志，必要时要多方核对，根据教学常规考核细则有针对性地提出改进措施，严禁不按时上下课和无故缺课现象发生。继续加大对听常规课的力度（提前2小时告知本人准备）。行政干部每学期累计听课不得低于30节，主管校长和教务主任听课不少于40节，教师每学期累计听课不得低于16节。二查早晚自习辅导的情况，要求辅导老师准时到班，按时下班，做好学生的考勤、辅导工作，切实履行辅导教师的工作职责。②加大教学工作检查的力度：严格每双月一次的常规检查，不定期检查教师备课及作业批改情况并及时记载，作为学期结束考核的依据之一。③重视作业的时效性，做到“四必”：即有发必收、有收必批、有批必评、有评必补。加强对学生作业的有效控制，作业、练习布置科学合理，重在质量，做到有效作业，练有效果，切实做到“减负增效”。抓好学生教学日志记录，抓好每学期学生评教工作。④严抓教学计划的制定和落实，科任教师制定计划要细心、用心，教研组长把关专心、精心，教务处审核耐心、尽心。⑤严格考试纪律，加强考风建设。⑥加强理化生教学的管理、规范实验教学，在学生实验期间加强巡回指导，严格操作规程，安全为先，确保质量。实行指导教师负责制，保证学生在最短的时间内掌握操作技能，效率优先。加强实验室的队伍建设，及时开足开齐各种实验课。⑦加强老师业务档案管理。

本学期，我们将在课堂改革上加大投资力度，增强检查的随机性与方向性，力求高效课堂的构建和落实，为每一位教师的成长、发展、提高和特色搭平台、探路子。

（1）教导处随机听课和实录。学校为教导处购买录像设备，专人管理与使用，随机对教师上课情况进行实录，利用组会活动组织本组成员观看视频，集中进行听评课活动，发扬优点，改进不足，持续可实现优质课堂平常化，奠定我校长远发展的良好势头。

（2）高效课堂进行实录，上传网络进行共享。对于教导处组织的高效课堂活动，要有计划、有组织，有保障措施，有活动结果，打造精品课堂，录像制片，供全校老师共享，达到最大的融合。

（3）每学期每位教师选择一节自己的高效课，提前预约教导处进行实录，作为教师个人专业成长的材料。

2、转变学习方式，培养学生良好学习习惯。

转变学生的学习方式是新课程的核心理念，转变学生的学习方式培养学生良好习惯。学初，班主任和科任老师要通过问卷、访谈等方式，对学生的学习状况认真分析，为学生确定近期目标，让学生明确奋斗方向。课堂上力求营造宽松、民主、富有活力的学习氛围，引导学生积极、自主参与。注重创设爱学、乐思的学习环境，通过多种形式呈现教学内容，引导各类学生动脑、动口、动手，积极参与教学活动的不同环节。为此，我们将主要从以下四个方面入手：①引导和培养学生课后巩固预习；②上课认真做好笔记；③早晨进教室前先上交作业；④注重形成学习策略，主动学习，勤于思考，敢于质疑。提倡教师设计出质量较高的问题，鼓励学生提出问题，培养学生的“发问、发现”意识。同时要正确对待学生，全方位的衡量学生、评价学生，给学生以人格尊严；教师要关怀和帮助出错的学生，师生共同关注珍惜有价值的错误；从而引导学生重视错误，纠正错误。

3、抓好教研组、备课组建设，深入推进集体备课工作

创新课堂教学模式，走出特色路子。要抓好教研组、备课组建设，发挥两组在创新课堂教学模式的组织和牵动作用。激励各教研组求真务实、开拓创新，形成各自的教研特色和教研文化。在课堂教学上，我们要求教师贯彻“高效教学”理念，引入“先学后教，当堂达标”等课堂教学模式，引导老师逐步将课堂上的“说教”让位于学生的“学练”，真正把课堂变成“演兵场”、“训练场”。为强化学生学习效果，各年级实行“作业日清”、“每单元月清”模式，建立“纠错本”，推行“满分卷”、“零失误”。训练、检测、监控三位一体，夯实基础，提高成绩。

抓好集体备课工作，走出特色路子。要求教师备课要立足学情，立足课堂高效，要突出激发兴趣、主动参与、自主学习。每个备课组集体备课要根据学科特点制定有效备课计划。活动要做到“五定”：即定时间、定地点、定内容、定计划和定主讲人，做好活动记录和集体教案的编写工作。主管领导、教务处、教研组和备课组有效配合，落实责任。

4、加强音乐、美术、体育课的常规教学管理，提高艺、体课的教学水平和质量。积极筹办“我运动，我快乐”、“在阳光下成长”等中小学艺术展演活动。深入开展阳光体育运动，大力实施《国家学生体质健康标准》，全面推进体育、艺术2+1项目，保证学生每天一小时的体育活动。加强学生视力保护。

5、抓好实验、电化教学，提高教学效果

做好实验课的操作培训，推动电化教学的实施，能形象有效提高教学效果。我校克服各种困难，强化实验设备的管理，强化实验完成率指标的评价和考核，要求教师演示实验必做，学生分组实验创造条件完成，确保教学仪器的使用率实验的完成率，提高了实验教学效果。

6、认真落实教研室校际联考工作，为促进我校长远发展谋出路、探方法。本学期，我们将打破以往对教师教学成绩评比中出现弊端的局面，拟在三周后进行一次大规模摸底考试，旨在真正摸清学生的学习现状，为教师教学竞争提供公平、公正的平台。我们将以每班学生的实际平均成绩作为基础分，每次考试结束后核算老师的提升率，进行横向和纵向全面对比，作为各同志绩效考核的一项重要依据，调动全体教师的工作热情和积极性。

对于薄弱学科，我们将集中整治，召开专题会，对症下药，研究对策。经过对比研究，英语、物理、化学定为我校薄弱学科。针对英语，我们将加强学生口语训练和词汇积累，从点滴抓起，夯实基础。针对物理、化学，首先要落实实验设备和实验操作，其次要开足实验课、实践课，使学生充分认识物理现象和化学变化。

7、立足现状，寻找差距，克难求进，争创辉煌。针对2013年我校中考成绩，我们全体科任教师、下组领导、班主任将认真分析，寻找差距，定目标，提措施。我们拟在十月份召开2013年中考成绩总结与反思大会，到时各年级组、教研组、各班主任及科任教师将针对我校实际总结经验、完善有关教学制度，提出科目整改措施、制定短期教学工作目标，七年级、八年级都要制定，目标重叠，成绩累加，创造奇迹。

8、加强教师教师队伍，创建和谐文明的教师团队。

教师的工作是繁杂的、劳累的，但又充斥着责任和义务。为了使教师心情愉悦的工作、快乐的工作。在学校党支部的带领下，我们以党员为模范，开展丰富多彩的体育竞技、文化娱乐等活动，极大带动了广大教师的参与热情与合作共识，信任、理解、支持、乐助的集体氛围在我校迅速崛起。

（三）狠抓教科研工作，推动教学工作的长足发展。

1、教育科研：以培养学生创新意识、创新精神和实践能力为重点，进一步加大课程改革力度，构建充满生机活力、适应学生全面发展、和谐发展、自主发展和可持续发展的教学体系。加强课程资源建设与整合、校本课程的开发和利用。稳步推进新课程改革，建立和完善与新课程相适应的教学管理制度。主要包括：课程开发和课程评价制度、课堂教学质量控制制度、非升学考试科目学生管理和成绩评价制度、教师教学管理和绩效考核制度、校本教研和教师继续教育制度、课程资源的开发和共享制度等。加强学科建设，打造强势学科，提升发展学科，扶持薄弱学科，整合学科师资，培养学科带头人，积极推进校本教研和课堂教学改革。在教法和学法研究、培养学生创新能力等方面取得实质性成果。实施课题研究带动策略，积极申报省、市、县教学科研课题，在教师专业成长、校本教研实施、班主任队伍建设、学生自主管理以及教育信息技术应用研究等方面取得突破性进展。打造教育科研交流平台，加快教育科研成果转化，创设学校“名师讲坛”，造就学科带头人。

2、教育装备：完善和更新实验、图书和现代教育技术装备，稳步推进学校信息化建设，基本实现教学手段现代化和学校管理信息化。完善学生实验装备，扩充理化生和劳技实验室，加强图书馆建设，丰富图书资源。进一步整合学校美术、音乐教学设施设备。加快网络中心设备更新和技术升级，确保校园信息平台容量足够、运行高速、安全可靠、信息畅通。完善教学资源库、教学网站、学校办公平台建设，丰富网络资源，提高信息资源的利用率。

三、后勤保障：

1、校产管理。严格按制度办事，总务处重新登记财产，建立台账，确保使用率，做到不闲置。

2、一方面经常教育学生要厉行节约，爱护学校的公物，使他们养成良好的行为习惯；同时做到物尽其用，并在平时和假日安排专人看护，加强危漏房屋的重点排查彻底杜绝隐患，保证师生人身安全和学校的财产安全。

3、尽力做好 “贫困寄宿生的生活补助”及“蛋奶工程”发放工作，安排专人负责，领导不定期检查，保证食品安全。

4、创设条件，进行线路改造。开展节约用电、用水的教育，增强防火、防食物中毒的意识。

5、加强对学生食堂的管理。按照〈〈食品卫生法〉〉严格管理从业人员和食品的采购、加工、出售。从业人员持证上岗，生熟食品留样待查。确保学生吃得放心，吃得健康。

6、建立服务意识，大局观念，服务教学，保障有力。

总之，在即将开始的这一学年，对我们而言，是充满挑战的一年，也是再接再励的一年。希望全体同志，能众志成城、克难求进、宽容协作，聚精会神搞教学，一心一意谋发展，争取不辱使命，不负重托，办一个令组织放心，人民满意的文姬中学。

文姬中学

2014年8月31日

第三篇：文姬中学绩效工资讨论稿

文姬中学奖励性绩效工资考核发放办法

（讨论稿）

根据《蓝田县教育局关于教职工绩效工资中奖励性津贴分配的实施意见》，结合我校实际，特制定我校绩效工资奖励性津贴发放办法。

第一章 总则

一、基本原则：

1、以人为本，以德为先。注重教师履行职责的实际表现，体现教师的专业性、实践性、价值性等特点.2、多劳多得，优绩优酬。根据广大教职工的工作任务和性质,向一线教师、骨干教师、工作量大和实际贡献突出的教师倾斜。

3、客观公正，公开透明。民主公开，科学合理，程序规范。

二、资金来源：

本办法所需资金来自西安市人事、财政部门核定的按照我校在编在岗人数划拨的奖励性津贴，经县教育局统一提留山区补贴之后剩余的资金。

三、发放对象：全体在编在岗教职工。

四、奖励性津贴的组成：

我校教职工绩效工资奖励性津贴由奖金补助和常规量化两部分组成.具体从德能达标、出勤、岗位职责、过程津贴，工作效果、重大活动、值班、加班补贴几方面考核。

五、发放的基本思路：依据学校制定的《教职工考勤办法》《班主任量化考核细则》《常规过程考核办法》《教学成绩评估方案》等制度，以常规量化和奖励结合的形式分配奖励性津贴。其中教学成绩、加班值班等设立奖金；出勤、岗位责任、过程考核等采取量化评估。

量化评估以一学期为时间段，用全校一学期奖励性津贴减去奖励

总金额及班主任津贴后的余额除以全校一学期教师积分总数，视为单位积分金额，以单位积分金额乘以个人积分，既为该教师量化部分津贴。

第二章 考核、积分办法

广大教职工根据工作任务和性质由校长办公室和三处进行考核。具体为：

第一部分：德能达标奖

德能考核由校长办公室负责进行。学校根据教师职务职责，对不同职务的教师设定不同的德能达标奖：高级每月90元、中级60元、初级40元、无职20元。考核主要采取事故扣分制，以日常工作事故记录为依据。凡有下列情形之一者，每项高级扣10-20元、中级扣6-10元、初级扣3-5元、无职扣1-2元：

1、有违背国家法律政策言行的，有损师表形象的。

2、体罚或变相体罚学生，造成不良影响的。

3、擅自向学生推销资料或其它影响学生身心健康商品的。

4、在上课、自习辅导中抽烟或使用移动电话的。

5、个人随意向学生收取费用的。

6、教师间搬弄事非的。

7、随意泄露学生信息的；擅自将招生人员带入教室宣传的。

8、随意旷课、停课，或不完成教育教学任务的。

9、由于工作态度不认真或玩忽职守，出现教育教学事故的。

10、其它违背《教师职业道德规范》，造成恶劣影响的。凡有一次扣除情况的教师不能评为师德标兵，两次的取消各项先进的资格，三次以上视为德能不达标。

第二部分：教导处常规考核办法

一、奖励部分

1、教学奖励。

以全县联考成绩为依据，以与我校同规模的20所学校为比较对象，取我校该科任教师的代课平均分与20所学校相应科目平均分比较排名。第1--12名按第一名600元，往下依次分段递减，每下降一名次减50元，12名及以后只给鼓励奖50元。如不联考，由行政会提案，教代会表决执行。体、音、美、信息、综合奖100元。

2、各种比赛、竞赛和论文获奖。

对优秀班集体（班主任加3分）、优秀辅导教师（加5分）。县级竞赛优秀班集体奖（获一等奖学生所在班加3分），优秀辅导奖（获一等奖学生的辅导教师加5分），科任教师按获一、二、三等奖（3、2、1分）的人数累加。

凡参加阅卷、理化生培训加5分；承担课题且效果好县级加3分，校级加1分；论文一、二、三等市级及以上加4、3、2分，县级加3、2、1分，校级1分；公开课、优质课一、二、三等县级加4、3、2分，校级加3、2、1分。（论文、竞赛、课题立项、公开课、优质课、示范课只取最高项得分，不累加。）

3、加课、辅导

①教研组长每学期150元，年级组长等每学期200元。物理、化学、生物、微机、体育体财室管理兼职人员每学期120元（专职无）。② 加课每节8元，辅导每节3元，请假缺课、缺辅导同加课、加辅导标准；未假缺课每节扣16元，缺辅导每节扣6元。

4、期中、期末作业检查奖励

每学期对统考科目的作业进行期中期末两次检查，检查结果满分5分。

5、计划、总结：有计划总结，且具体可操作给5分，没按时上交给2分，无计划总结0分。

6、监考阅卷：凡学校安排的监考阅卷，具体见考试制度。7.校长奖励：校长根据工作情况酌情适当奖励。

以上奖项及教学奖励、班主任津贴、其它津贴，由全体教职工30%绩效中提取。

二、常规部分

1、中考科目教师：

（1）科目：语文、数学、英语、思品、物理、化学、历史（2）考核内容：备课、上课、辅导、作业、课时、考勤、例会、机动

2、非中考科目教师：

（3）科目：地理、生物、体育、音乐、美术、信息、综合（4）考核内容：备课、上课、态度、效果、课时、考勤、例会、机动

3、考核赋分：备课（10分）、上课（10分）、辅导（10分）、作业（10分）、课时（月课时分）、考勤（10分）、例会（10分）、机动（10分）

4、具体赋分办法：（1）、备课：

a.基本要求：封面必须写清、学期、科目、班级、姓

名；开头必须有教学计划、教学进度同级同科目要统一；上周备好下周的课。

b.内容要求：必须分章节，分课时备课

c.赋分标准：月足课时3分，三维目标重难点2分，环节

齐全详略得当3分，教后记合乎要求2分。

d.考核方式：月末检查考核

（2）上课、辅导、作业、态度、效果

a.依据：月评议

b.赋分标准：

A等（能做到上述要求的每项10分）B等（基本符合上述要求的每项8分）C等（上述要求做得较差的每项6分）

（3）课时

根据学校安排，按周计算。按课表，辅导表安排

进行。

每上一节课积1.5分，一节辅导积1分。（晚自习除外）

（4）考勤（10分）

出全勤得10分；请假一天扣1分；缺旷一天扣

5分，扣完为止。事假病假扣分办法相同。考勤的主要方式是抽查，每周不定期抽查两次，抽查时不在学校的按缺旷一天对待。

（5）例会（10分）

每月按时参加得10分；旷会一次扣2.5分；请

假一次扣1分；

（6）机动（10分）

学校举行的重大活动，包括大型劳动，集会，外

出活动，组会、临时性任务等。请假一次扣2分，缺旷一次扣4分。直到将10分扣完为止。

5、班主任月考核（200元）：具体按政教处考核结果分配。

6、说明： 每月末考核，下月初公布考核结果。

第三部分：政教处班主任常规考核办法

一、班级工作管理实行量化积分，以百分为基础，按工作实绩加减赋分，做到周小结，月公示。学期末汇总，以月汇总办法评选出学期先进班集体。

二、赋分办法

1、学生每迟到一人次，扣一分；逃课一人次，扣3分；打架斗殴、翻墙，破坏公物一人次，扣5分，无故旷课一人次，扣5分。

2、学校分配的工作，不能及时按时完成落实，一次扣5分，完成情况较差扣2分。

3、学校安排活动（班会，集会，劳动等）班主任不在岗，未能积极参与主持，一次扣3分，班级集体活动或集会时纪律较差，一次扣3分或每人次扣2分。

4、在每日劳动结束，早8点，中午14点由政教处专人检查，对存在问题较大，打扫不干净每次扣2分，未打扫扣3分。乱扔果皮纸屑，买、吃零食每人次扣1分。

5、由学校组织的排查管制刀具及携带违禁物品的，每件扣3-5分。

6、对违反学校《中学生守则》《中学生日常行为规范》《学生在校一日常规》《三个公约，两个要求》《洩湖初中学生奖励和处分条例》《考勤及请假制度》《十不准》等相关制度及公约的，制度中有加减分值按制度执行，之外由政教处酌情扣1—5分，情节严重的会同年

级组或经校委会研究决定处理。

1、对拒绝学校安排的工作、因个人工作失误对学生造成重大伤害或对学校造成不良影响的，取消其本学期绩效考核。

2、班主任请假三天以内者，由班主任自己委托本班科任教师代理，长假须经校委会研究决定，期间不考核原班主任，量化计分考核新代理班主任。

第四部分：总务处班主任常规考核办法

一、班级公物管理考核办法

1、每学期初总务处与各班主任对班级公物进行登记造册，以备存查，同时签订公物管理责任书。

2、每月对各班的公物进行检查，如发现公物损坏的现象，除按学校制度如数赔偿外，并根据公物的价值，从班级公物量化考核中扣除5——10分。

3、每月公物管理考评总分为40分。对每月检查中公物完好无损的班级（40分），用当月扣除的分值进行适当奖励。

二、后勤人员常规考核办法

为了正确评价后勤人员及教辅人员的工作绩效，充分发挥奖励性津贴的导向作用，激发教职工的工作主动性、积极性，结合我校非教人员的工作实际，特制定本方案。

岗位工作职责：承担各个岗位的具体职责。主要包括教学考勤、场所卫生、校产安全保卫等，每月赋分50分。

1、例会：例会10分。

2、能服从工作安排，完成好各自工作职责，赋分20分。

3、按时值班、看护校产，赋分10分（缺旷扣10分，如有重大财产损失，按有关规定处理）。

4、按时到岗（全勤），能积极接受并完成好临时性工作任务，赋分10分。

5、特殊性加值班按学校的相关规定另行计算。

第三章 发放程序

一、分块负责，详实记录，定期公布

师德考核由校长办公室负责，出勤、例会由副校长负责，班主任和值周员由政教主任负责，教学人员由教导主任负责，后勤、财产、护校工作由总务主任负责。同时主任负责对各处工作人员的相关考核。要根据分配方案和考核项目，对每位教职工的日常工作情况详实记录；进行客观公正评价，并定期公示。教职工可以在公示日中对不明确或有异议的事项审请复核。

二、上级审定、发放

根据考核结果，分别填写教职工绩效工资奖励性津贴发放汇总表和明细表，于每学期末的当月下旬上报县教育局审定。经县教育局审核同意且报人事局备案后，学校将县教育局划拨的奖励性津贴以银行卡的形式支付给教职工。

第四章 几点说明

1、领导与本校教职工一并考核，正校级领导奖励性津贴按本校前五分之一教职工奖励性津贴的末位值发放；副校长、主任、团委书记奖励性津贴按本校前四分之一教职工奖励性津贴末位值发放。

2、考核合格的支教人员奖励性津贴全额发放。考核合格的借教人员奖励性津贴由借出学校定额发放。见习期教师，按定额发放。

3、凡请假人员（包括休法定假人员）、离职进修人员和无故不到岗人员，因未履行工作岗位职责，在未上班期间基本不参与奖励性津贴分配。

4、无正当理由请假到期不归（包括虽续假但未经批准），连续旷工超过15天的人员，不享受当月的奖励性津贴。

5、班主任津贴、及其它津贴由全体教职工30%绩效中提取；其它部分依据工作岗位分块提取。值班护校及节假日补助有公用经费支出。

6、大型监考、阅卷请假每场次扣50元，缺旷每场次扣100元；迟到、调换或替代监考每场次扣30元。值班护校请假每天扣50元，缺旷每天扣100元。

7、参加各类进修、培训的培训期间不奖不扣。

8、年龄津贴：以身份证为准，50周岁（含50周岁）以上教职工每学期加120元，准退休人员退休前半年按定额发放。

9、此办法提交教代会讨论商定，拟于九月份开始执行。

文姬中学 2013年9月

第四篇：生物教学模式3

生物教学模式3

建构主义模式下的课堂教学，要求学生从不同的侧面，不同的角度去分析和回答问题；课堂教学以学生为中心和主体，教师指导协助，媒体是运输教学信息的工具。建构主义强调以学习者为中心，把“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”作为学习环境中的四大要素。强调学习环境必须有利于学习者建构意义的情境创设，使学习者真正进入教学的真实情境。通过学习者的协作、对学习资料的搜索与分析探究，提出问题、提出设想和进行验证，发现规律以及对某些学习成果的评价。在这个过程中，同时强调组织学习者运用语言和文字向他人进行表述、让每个学习者的思维智慧为整个学习群体所共享，从而实现意义建构的最终目标，对学习内容深刻而全面地理解和掌握。教师用一堂好课的经验作模式雏形，再加工提炼建构模式于生物教学中。最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。[关键词] 建构主义模式、搭架式教学、设疑式教学、实例式教学

生物科学的跨度很大，从宏观的生态学到微观的分子生物学，各个部分有各自的独立性，又有紧密平等的联系，形成节点—发散—节点的立体结构，对教学来说，应用建构主义模式比较适合。高中教学为内容的生物学科特点是以实验为基础的科学研究史为主线编排教材，重点培养学生通过实验探究获得知识的能力，同时这些“自己”获得的知识具有的生动性和发散性为搭建整个生物学知识框架提供了稳固的、可拓展的节点。这种能力的培养需要一种真正与之对应的教学模式，这种教学模式需要不断激发学生自主探究，通过各种方法手段积累基础知识，并用之解决未来的新问题。建构主义认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境，即社会性背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习材料，通过意义建构的方式而获得。把以往机械的重复记忆转变为多角度，多方位的联合型记忆，目前多媒体计算机和网络通信技术的发展，为建构主义学习环境提供了理想认知工具，能更有效地促进学生的认知发展。3．1．2 充分体现学生的主体作用和教师的主导作用

任何一个知识点的学习和掌握都不是教师硬性灌输给学生的，都是由学生通过亲身的观察、分析、讨论和总结得出的，这样学生的学习过程就会充满乐趣，充满激情，对知识的掌握更为牢固。建构主义理论认为“学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程”，其核心观点是“给学生提供活动的时（思维时间）空（思维空间），让学生主动建构自己的认知结构，培养学生的创造力”，即建构主义重视学习活动中学生的主体性作用，重视学生面对具体情境进行的意义建构。建构主义反映在生物教育上，就是生物课程的学习是学生主动建构意义的过程。也就是说，学生对生物科学对象的认识并非一种被动的反映，而是主体以已有的知识和经验为基础的主动建构，学生对生物科学对象的观察、记忆和思考，都应是一种主动建构的教程

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。因为它们来源于学生的直接经验。教师在整个教学过程中要加以适当的干预，要起到领导者和组织者的作用。搭架式教学要求师生围绕当前主题进行主题作用与主导作用的良好配合。首先，在教学中教师要摆正自己的位置。教师在这种教学过程中只是问题的设计者，探究时的参与者，结论的共同形成者。在创设问题情境时，教师应充分发挥自己的主观能动性，力求设计的问题准确、精练、针对性强。在讨论时，教师应注意自己只是一个参加者，不能包办代替；但当学生遇到一时不能解决的问题时，你还得充当点拨者的角色，对有关问题加以适当的说明；在问题讨论结束形成结论的过程中，教师更应放手让学生进行，但由于学生的知识面和经验有限，对问题的总结往往不全面，用词不当，教师必须帮助学生运用准确的语言形成科学的概念，以免给学生留下模糊不清或者错误的概念；其次，也要求学生培养自己的观察、阅读、分析、讨论、判断推理能力；从而接受到潜移默化的科学研究方式方法的教育．为自己将来从事科学研究打下基础；久而久之可使学生养成良好的设计问题、分析问题、解决问题的习惯。3．2 建构主义的缺陷及其在生物学科的表现

作为教学论的三大流派之一，建构主义教学论影响深远，但与传统教学模式---“以知识传授为主”的教学方法相比建构教学论片面强调知识结构的重要性，忽视课本知识内容的教学，使课本知识难以有机结合形成体系，显得支离破碎，内容散乱，归纳能力不强的学生很难从中受惠；另一方面片面强调发现学习方法，使教师很难把握在教学中的主导作用。

从生物学的学科特点来看，这些不利的影响是较小的，首先，生物学的知识点不是很复杂，容易直接获得，可以做出及时的知识回顾和定位，不会出现一叶障目的情况，毕竟这些“叶子”很小，且这种牵一发而动全身的立体知识结构使在拓展一个知识点的过程中不容易遗漏其他知识点，每一个知识点都可以构成对其他知识点的梳理和复习。学生的大多数兴趣指向都包含在了众多的知识点范围内，教师不需要额外付出很多的精力来控制。所以，建构主义教学模式对于生物学科的教育是很适合的。3．3 融合多种教学方法

在建构主义学习环境下可以采用不同的教学方法，我们运用比较成熟的主要是搭架法，实例法。但在实际教学中，不一定采用某种单一的方法，也可以将两种以上的方法结合在一起以某种方法为主、其它方法为辅，灵活加以运用。比如，我们可以运用“问题与实例教学”相结合的方法，把书本上的知识同生活中一些常见的生命现象联系起来，然后激发学生对这些生命现象进行探索和研究。它通过学生对教师设计的问题的分析、研究、探索、总结，最后获得相关知识，在此基础上发现并提出新的未知。例如在学习“人的体温及其调节”时，可以向学生提出“当人感到寒冷时会作出哪些反应呢？”（这些反应都是最常见的生命现象），有人会说“起鸡皮疙瘩”，还有人说“汗毛都竖起来了，有时候还要打哆嗦呢！”这样不仅引发了学生的学习兴趣，还可以让学生带着为什么会起鸡皮疙瘩，为什么会打哆嗦类似这样的疑问去深入学习和探究。学生通过这种途径所获得的知识不易遗忘，并能培养和锻炼学生的各种能力。

第五篇：生物教学模式12-5

生物教学模式

一 温故知新（3分钟）

目的：让学生复习巩固旧知识，为新课的学习打下基础

二 新课导入（2分钟）

列举与本节课相关的生物现象，引出本节课的学习目标

三 指导学生自主探究（3分钟）

让学生知道自主探究的内容和要求以及自主探究的方法，由此让学生充分体验获取知识过程中的艰辛和快乐。

步骤：1 布置自主探究的思考题；

2布置自主探究的范围；

3知道自主探究的方法；

4明确自主探究的要求；

5规定自主探究的时间及检测的手段。

注意事项：要注意指导学生在疑难地方做上适当的记号。

四 组内合作交流（10分钟）

步骤：学生组内讨论，完成自主探究的问题

注意事项：教师要认真督查学生的讨论活动，对中差学生的自学情况，要及时的给予指导。

五 展示讨论结果（15分钟）

步骤：1组内展示讨论的结果；2组间进行评论；3教师进行点拨、更正、补充，帮助学生解决疑难问题。

六 巩固复习，当堂训练（5分钟）

检测本节课的学习效果

七 课外拓展（2分钟）

1运用本节课所学内容来解决生活中常见的问题；查阅相关课外知识，这样不仅巩固了课本知识，又加强了课外阅读及动手操作能力，还培养了学生关心社会、关心环境的良好思想品德，使学生的综合能力得到提高。