小学数学公开课：《年月日的认识》教学设计

第一篇：小学数学公开课：《年月日的认识》教学设计

《年月日的认识》教学设计

教学内容：《年月日的认识》。教学目标：

1、知识与技能：

使学生认识时间单位年、月、日，了解她们之间的关系。

2、过程与方法：

结合熟悉的事物和生活经验，经历认识年、月、日的过程。

3、情感与态度：体验年、月、日与日常生活的密切联系，养成自觉珍惜时间的良好习惯。教学重点：大、小月的记忆 教学难点：平年、闰年的判断。教具准备：小黑板 教学过程：

一、创设情境，引入新课

师生谈话

师：同学们想一想我们现在学过的时间单位有哪些？ 生：小时、分钟、秒

师：同学们，你们知道吗，在我们生活中发生过很多有意义和难忘的事情，我们要是想把这些事情记下来，光用小时、分钟、秒这些时间单位够吗？ 生：不够 师：我们还要用到新的时间单位，今天我们就来学习这些时间单位，他们是年、月、日（板书标题）

二、探究新知

1、认识年历

师：认识年、月、日，我们要借助一个好帮手---年历，课前老师请同学们整理了2004和2005年每个月的天数情况，请同学们观察你所填的表格，思考下面几个问题。① 一年有几个月？②哪几个月是31天？ ③哪几个月是30天？④二月份有多少天？

汇报结果：一年有12个月：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都是31天；4月、6月、9月、11月都是30天。2004年二月份29天，2005年二月份28天（师板书）

2、认识大小月

习惯上我们把31天的月份称为大月（板书），把30天的月份称为小月（板书），2月既不是大月也不是小月，它是特殊月份。

3、识记大月、小月的方法

师：一年中哪月是几个大月？几个小月？想一想有没有记住它的好方法？

儿歌记忆大小月 一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。四、六、九、冬（11），三十整。带领学生读儿歌。

4、判断平年闰年的基本方法（1）熟知平年、闰年及相应天数

师：为何2004年和2005年的2月份的天数不同呢？ 生：、、、、、、、带着这个疑问，我们来看知识窗，从这里找找答案。学生读知识窗

介绍平年、闰年的知识，一年有365天的年份称为平年，2月份就28天。一年有366天的年份称为闰年，2月份有29天。（2）判断平年闰年的方法

师：怎么判断哪一年是平年哪一年是闰年呢？

理解刚才知识窗里的一句话“差不多每四年就多一天，这天加在2月份”，得出每四年有一闰年，得出闰年的判断方法。判断1996年是平年还是闰年？2009年呢？ 1800年和2000年怎么判断呢？

三、巩固练习判断

1、每年都有365天（）。

2、一年当中有7个大月，4个小月（）3、5月是小月，9月是大月。（）4、2月份有29天这一年是平年（）5、2050年有365天。（）

四、总结

1、通过这节课的学习，你们都学会了哪些知识？

2、时间对我们非常重要，希望同学们珍惜时间，每日都学会新知识，每月都有大收获，每年都取得很大的进步。

教学反思：

本节课是认识年月日的第一节课，学生初次接触年月日，由于与日常生活息息相关，学生很感兴趣，年月日之间的关系的知识接受的很快，但是由于平年闰年比较抽象加上学生四位数除以一位数的计算方法不熟，在求平年闰年上遇到一点难度。重点不够突出，在课堂的调控上还有待加强。课堂有些沉闷，缺少激情。

第二篇：小学数学公开课：《年月日的认识》教学设计（精选）

小学数学公开课：《年月日的认识》教学设计

授课教师：尹菊莲

教学内容：九年义务教育人教版第六册《年月日的认识》。教学目标：

（1）使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年的知识； 的记住每个月及平年、闰年的天数。

（2）能判断某月是什么月，记住各月及平年、闰年、各季度的天数。教学重点：对每个月的天数的认识。（正确、迅速记住十二个月的天数）教学难点：判断某年是平年还是闰年。教具准备：课件 教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、猜谜语

有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣。

每天都要脱一件，最后剩下一张皮。（日历）

2、说一说下面节日的日期

儿童节、教师节、劳动节、植树节、国庆节。

二、探究新知

1、认识年历

这是一张2003年年历卡，这年历卡里有许多关于“年、月、日”的知识，请同学从年历中寻找思考题的答案。

① 一年有几个月？②哪几个月是31天？

③哪几个月是30天？④二月份有多少天？⑤一年有多少天？

师：习惯上我们把有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做小月。师：哪两个月是连续的大月？（7月和8月）

师：2月是大月还是小月？（既不是大月也不是小月，2月份只有28天或29天。称平月）

2、计算平年全天的天数

师：一年有多少天呢？（365天）、师：让我们一起来通过计算验证一下吧。

（1）31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天（2）31×7+30×4+28=365天

师：通过计算我们现在可以肯定平年全年是365天。

3、识记大月、小月的方法

师：一年中哪月是几个大月？几个小月？想一想有没有记住它的好方法？（1）左拳记忆大小月（2）儿歌记忆大小月 一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。四、六、九、冬（11），三十整。带领学生读儿歌。

练习：儿童节、教师节、劳动节，这些节日是在大月还是在小月？

3、认识平年、闰年 2003年各月的天数我们知道了，那么别的年份各月的天数是不是这样呢？（出示2004—2005年2月份的月历表）

概括：每一年的12个月中，都有7个大月，4个小月，二月份天数随着年份的变化而在所不同，我们把2月份是28天的那一年叫平年，二月份是29天的那一年叫闰年。

提问：如何判断某一年是平年还是闰年，请同学们观察下表，哪一年是平年？哪一年是闰年？根据年份发现什么规律？使学生理解通常每四年一闰的道理。（出示1993—2004年2月份的月历）

闰年的公历年份与4有什么关系？请学生计算1989年到1994年各年份除以4，看看发现什么规律？（公历年份是4的倍数是闰年的一般规律）

三、巩固练习1、2013年有多少天？

2判断下面的年份是平年还是闰年？ 2005年、2006年、2007年、2008年 2009年、2010年、2011年、2012年

3、小强满12岁的时候，只过了３个生日。猜一猜他是哪一天生的？

4、填一填

（1）一年有（7）个大月，（4）个小月（4）四月份有（4）个星期零（2）天

（5）小明在外婆家连住62天，正好是经过两个月份。是（7）月和（8）月

四、总结

1、通过这节课的学习，你们都学会了哪些知识？

五、作业

课本P56的第5、6题。

第三篇：小学数学公开课：《年月日的认识》教学设计及反思

《年月日的认识》教学设计

教学内容：九年义务教育人教版第六册《年月日的认识》。

设计思想：整个设计力求把学习的主动权还给学生，发挥学生自主、探究、合作、创新的精神。给予了学生充分的时间、空间进行自主探究，通过学生的汇报、展示、交流，教师的及时引导学生验证、推理、提升，在师生互动的动态生成中共同推进课堂，教师起了一个组织者、帮助者、促进者的作用。课后让学生以小组为单位自主地完成形式多样的练习，充分发挥学生的积极性和潜能。

学生分析：“年月日”的知识与学生的生活紧密相联系，学生有一定的生活经验。学生对现行历法中年月日的制定有一些了解，但对闰年平年的有关知识比较陌生。教学目标：

1、知识与技能：

（1）使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年的知识； 的记住每个月及平年、闰年的天数。

（2）能判断某月是什么月，记住各月及平年、闰年、各季度的天数。（3）能判断某年是平年还是闰年。

（4）帮助学生初步建立年、月、日等时间概念，培养学生的观察能力和思维能力，渗透科学思想方法。

2、过程与方法：

（1）在经历自主探究年月日之间关系的过程中初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。（2）在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。

3、情感与态度：培养学生热爱科学、乐于探求知识的情感。

教学重点：对每个月的天数的认识。（正确、迅速记住十二个月的天数）教学难点：判断某年是平年还是闰年。教具准备：课件 教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、猜谜语

有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣。

每天都要脱一件，最后剩下一张皮。（日历）

2、说一说下面节日的日期

儿童节、教师节、劳动节、植树节、国庆节。

这些都是用年、月、日表示的时间单位。常用的时间单位除了我们知道的时、分秒以外，还有我们今天要学习的年、月、日。（板出课题）

3、生活中每天都有很多事情发生，也有很多值得纪念的重大日子，请同学们仔细观察屏幕上的这些图片，你知道这些图上所画的是哪些有意义的日子吗？（出示主题图）

二、探究新知

1、认识年历

这是一张2003年年历卡，这年历卡里有许多关于“年、月、日”的知识，请同学从年历中寻找思考题的答案。

① 一年有几个月？②哪几个月是31天？

③哪几个月是30天？④二月份有多少天？⑤一年有多少天？

汇报结果：一年有12个月：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都是31天；4月、6月、9月、11月都是30天。

师：习惯上我们把有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做小月。师：哪两个月是连续的大月？（7月和8月）

师：2月是大月还是小月？（既不是大月也不是小月，2月份只有28天或29天。称平月）

2、计算平年全天的天数

师：一年有多少天呢？（365天）、师：让我们一起来通过计算验证一下吧。

（1）31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天（2）31×7+30×4+28=365天

师：通过计算我们现在可以肯定平年全年是365天。

3、识记大月、小月的方法

师：一年中哪月是几个大月？几个小月？想一想有没有记住它的好方法？（1）左拳记忆大小月

课本上介绍一种好的方法，可以在左拳上数。怎样数呢？请同学们打开书48页，看下面的一段话：“要知道哪个月有多少天┄┄”（老师组织，指导学生边看书边数）。投影出示左拳图，指着左拳图，带着学生一起数。

巩固提问：拳上凸起的地方表示每个月有多少天？凹下去的地方表示每个月有多少天？哪个月除外？（2）儿歌记忆大小月 一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。四、六、九、冬（11），三十整。带领学生读儿歌。

练习：儿童节、教师节、劳动节，这些节日是在大月还是在小月？

3、认识平年、闰年

2003年各月的天数我们知道了，那么别的年份各月的天数是不是这样呢？（出示2004—2005年2月份的月历表）

概括：每一年的12个月中，都有7个大月，4个小月，二月份天数随着年份的变化而在所不同，我们把2月份是28天的那一年叫平年，二月份是29天的那一年叫闰年。

提问：二月份的天数可以帮助我们认识平年、闰年。如何判断某一年是平年还是闰年，请同学们观察下表，哪一年是平年？哪一年是闰年？根据年份发现什么规律？使学生理解通常每四年一闰的道理。（出示1993—2004年2月份的月历）

闰年的公历年份与4有什么关系？请学生计算1989年到1994年各年份除以4，看看发现什么规律？（公历年份是4的倍数是闰年的一般规律）

三、巩固练习

1、一年有多少天？

2判断下面的年份是平年还是闰年？ 2005年、2006年、2007年、2008年 2009年、2010年、2011年、2012年

3、小强满12岁的时候，只过了３个生日。猜一猜他是哪一天生的？

4、填一填

（1）一年有（7）个大月，（4）个小月（2）5月1日的前一天是（4）月（30）日（3）8月30日的后一天是（8）月（31）日（4）四月份有（4）个星期零（2）天

（5）小明在外婆家连住62天，正好是经过两个月份。是（7）月和（8）月

四、总结

1、通过这节课的学习，你们都学会了哪些知识？

2、时间对我们非常重要，希望同学们珍惜时间，每日都学会新知识，每月都有大收获，每年都取得很大的进步。

五、作业

课本P56的第5、6题。教学反思

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。那如何“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，就是教师该孜孜以求的问题，下面就结合我上的《年月日》一课，谈谈我的些许思考。

本课分四个层次组织学生的观察和探索活动。一是设置悬疑，引入课题,通过让学生联系生活实际说一说一年、一月、一日分别有多长，唤起学生已有的生活经验，并明确本课的学习目标。二是观察年历卡，主动探索年、月、日的知识。三是巩固拓展，推向生活。四是首位呼应，解决问题。

整节课，学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索发现新知，学生尽管不是妙语连珠，知识面也不是很广，但还是体验了自主探索的乐趣，感受到了数学与生活的联系，也享受了成功的喜悦。

一、设置悬疑，激发学生的求知欲

设置悬疑大大的激发了学生求知的欲望，使学生自主、积极的去探究知识。

二、留给学生自主探究的空间。

学生的数学学习活动应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，在这个过程中充满着观察、试验、模拟、推断等探索性与挑战性的活动。教师要转变观念、转换角色，把自己置身于学生学习活动的组织者、引导者和合作者的地位，为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围，使每个学生都能投入到自主探索的学习活动中。

三、合理的运用信息技术，优化课堂教学

利用多媒体教学，把学生们带入了一个奇妙的宇宙间，感知年、月、日的来历，以及他们之间的关系。通过这一新奇的演示，激发学生探索新知的欲望，提高了学生认知程度，学生可以触类旁通地知道很多知识，扩大知识面，增长了见识。

反思这一节课，知道自己在一些细节的处理上还存在很多不足。如，我在上这一节课时节奏比较紧凑，一环扣一环，对学生的一些闪光点没及时的深化；还有在引导学生记忆大月、小月时，没能让学生充分的交流，如果我当时对着黑板上的板书引导学生自己编儿歌，那我相信孩子们的印象将更深刻，记得将更牢固。总之，培养学生的创新意识，发展学生的创新精神，是时代赋予我们的艰巨任务，所以在教学过程中，一定要优化学生的学习氛围，给他们更多的时间和空间，让他们自己去发现问题，研究问题并解决问题，从而培养他们的创新意识和创新精神。今后，我还要在教材的研究上深钻，下大功夫，在新课程的改革的带动下，转变教育思想，改变教学模式，实施主体性的教学，有意识的培养学生的创新精神和创造能力，努力成为一名新型的研究型教师。

第四篇：认识人民币公开课教学设计

第五单元《认识人民币》教学设计

教学内容：数学书P52－P53例1、例2及“做一做”。

教学目标：

1．认识各种面值的人民币:1元、1角、5角的纸币和硬币与1分、2分、5分的硬币九种人民币，理解1元=10角，1角=10分。

2．在付币、找币等活动中加强体验、培养主动与他人交流合作的意识和动手操作能力、激发学生学习数学的兴趣。

3．初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并养成勤俭节约、爱护人民币的良好品质。

教学重点：

认知人民币，掌握他们之间的换算关系

教学难点：

通过购物活动，掌握人民币之间的换算关系：1元=10角，1角=10分。

教、学具准备：

教具：多媒体课件；目前正在流通的人民币若干。

学具：每组一个小盆子，里面装1元纸币和硬币各一个、5角纸币和硬币各2各、1角纸币和硬币各10各。

教学过程：

课堂口令：上课！起立！

一、情境导入

师：同学们，过年我们去亲戚家拜年时都会收到什么？（红包），那么红包里装的是什么呢？那么你们知道我们国家用的钱叫什么吗？（人民币）今天这节课我们就一起来认识一部分人民币！

（板书课题：认识人民币）

二、探究新知

（一）认识1元、5角、1角

师：青青草原上的小羊也很开心，因为村长准备给她们发红包，但是呢，村长把红包都挂在了树上，只有同学们解决了这节课的所有问题，才能帮助美羊羊把红包摘下来，你愿意帮她吗？（愿意）

师：说到人民币，大家都很熟悉，现在请看大屏幕，谁来做小老师，给大家介绍这张人民币？（课件出示1元纸币）

师：你怎么知道这是1元的？

生指着屏幕：因为我看到这里写着1圆。

师：回答得真好！表扬他！你们看这个“壹”是大写的汉字一，“圆”是人民币的单位，一般写作这个“元”，我们一般可以通过数字和汉字来认识人民币。（教师板书：元）

师：现在请看仔细了（课件出示1角纸币）老师这里还有一张1元（生反驳，这是一角），师问为什么？

师：原来1后面还有个很重要的字是“角”呀！“角”也是人民币的单位。（教师板书：角）刚才老师看错了，1元1角虽然都有1，可是单位不同就差远了。

师：小朋友看得真仔细，这儿还有一些人民币，你们认识吗？（课件出示5角、2角、1角、5分、2分、1分）

生齐答

师：

最后三个硬币都是几分的，分也是人民币的单位。（教师板书：分）

（二）将人民币进行分类

同学们真棒，帮助美羊羊摘到第一个红包，现在请同学们拿出你准备好的人民币图片，将他们进行分类，请看清分类的要求，开始吧！

①按材质分：这里都是1元，但两种人民币不一样，这种用纸做的叫纸币，这种用圆圆的用金属做的叫做硬币。

②、按单位分：1元的单位是元；1角、两角的单位是角；1分、2分、5分的单位是分；所以我们人民的单位就有元、角、分。

同学们真棒，又帮美羊羊摘下一个红包。

（三）掌握元、角、分的进率

1、认识1元=10角

师：现在美羊羊已经拿到了两个红包，她打开一看，一个红包里有10张一角，另一个红包里有1张1元，美羊羊说：（播放音频：）

你们觉得她说得对吗？

生2：10个1角和1元一样多

师：讲得多好啊！掌声鼓励！1元就是10角（板书：1元=10角）跟老师大声地朗读一遍：1元=10角，10角=1元

学生齐读

2、认识：1角=10分

师；小朋友都知道了1元=10角，那1角等于几分呢？

生：1角=10分

3、小练习

师：你们真棒，只剩最后一个红包了，现在请同学们打开书本，翻到第53页，快速完成做一做的第1题，写出下面的钱数，开始！

1元，2个1角是2角。

马上来完成第2题，我要请完成得最快、做得最端正的的1个小组来回答。

真不错，全部红包都被摘下来了！

（四）活动巩固

活动1：多种付钱方式

师：现在，美羊羊迫不及待来到了草原商店购买她想要的东西，我们也一起去看看吧！

师:

美羊羊想买直尺，直尺的价格是多少呢？（1元）可以怎么付？你能想出几种付钱的方法。

学生活动，请学生上台展示，有相同方法的举手。（2张5角的、10张1角的、1张1元的）

活动2：模拟营业员和顾客

这里有这么多东西，老师先来当营业员，有谁愿意当顾客，来和我买东西的？（注意：顾客要说清楚你要买什么，还要付给我钱）

营业员：你好，请问你要买什么？

学生：您好！我要买一本练习本。

营业员：练习本8元。

师：营业员再见！

营业员:再见，欢迎下次再来！

师：同学们，你们想不想买东西？现在请两个同学上来，一个当营业员，一个当顾客，有谁来试试？

开始吧！

小组上台模拟买东西

同学们，在平常生活中我们买东西经常要用到人民币，所以在人民币上面乱涂乱画、或者随意撕坏损坏都是不对的，我们应该爱护人民币！你能做到吗？（能）

三、实践巩固

活动1：课本第53页做一做第1题

师：现在，美羊羊买完东西还剩一些钱，她该怎么做呢？她想把她捐给需要帮助的人，还有就是用存钱罐存起来，你们也可以试试哦！

活动2：齐唱《一分钱》，课件播放音乐。

师：人民币的历史很长，到现在已经发行第5套了，现在我就带大家去欣赏一下我们国家的每套人民币图样，（课件播放音乐《一分钱》）

四、归纳小结

今天这节课我们认识了什么？人民币的单位有那些呢？

小结：人民币的单位有元、角、分，1元=10角，1角=10分

五、认

识

人

民

币

元

角

分

1元=10角

1角=10分

第五篇：认识线段(公开课)教学设计

《认识线段》教学设计

木镇镇中心小学 杨彦

教学内容：

苏教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第59—60页。教学目标：

1、经过实际的观察和操作，初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简单图形中线段的条数，会选择合适的工具画线段。

2、培养学生初步的实践能力，使学生具有积极参与学习活动的心理倾向，以及与同伴合作的良好意愿，进一步感受生活里的数学事实。使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。

3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。

教学重点：认识线段的特征，形成线段的表象。

教学难点：使学生描述线段的基本特征，比较熟练地画出线段。教学具准备：多媒体课件、线、直尺或可画线段的工具、正方形纸等。教学过程：

一、谈话引入，初识线段

1、师：小朋友们，喜欢猜谜吗？请看这则谜语：一条条，一根根，编织衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用着。谜底：线。由猜谜，让学生拿出课前准备好的线，随意的放在课桌上。你看到它的形状是怎样的？（弯的）。那你们有办法把它变成直的吗？

2、学生摆弄，尝试把毛线变直。

3、师：变直了吗？谁上来演示给大家看看。

4、师：（指一生）你们看他的毛线直吗？你能告诉大家是怎么把这根毛线变直的？

5、指名回答。

6、师：（指另一生）你也是这样做的吗？如果我们把一只手松开，看看毛线还直吗？如果我们改变毛线的方向（横、竖、斜不同方向摆放），你看，毛线还直吗？所以我们知道要想让毛线变直，不管什么方向，只要用两只手拉紧就行。

7、揭题：像这样把线拉直，两手之间的这一段就是“线段”。这节课，我们就来认识线段。

二、互动新授

（一）直观感受，认识线段。（认识线段）

1、如果要把线段用图表示出来，它会是什么样子的呢？

2、课件出示线段图线段是什么样子的？ 师：一根毛线放着就能这么直吗？指名回答。

师：在线段上，我们2只手拉的地方往往用2根短短的竖线或着圆点来表示，在数学上叫做线段的端点。线段有几个端点？生答。

3、师：现在谁能说说线段是什么样子的？揭示线段的两个特点：线段是直的，有两个端点。

（二）回归生活，体验线段。（找线段）

1、我们的生活中藏着许多线段。（尺）你们看，这把尺的一边，就可以看成是一条线段，这两端是它的两个端点。这把尺上还有线段吗？

2、（数学书）你能在数学书的封面上找到线段吗？同桌互相指一指。

3、直尺、数学书、黑板的每一条边都可以看成是线段。生活中的线段可多了，我们一起来找一找。

4、加深线段的两个特点：线段都有两个端点，都是直直的。

（三）多种方法，深化认识。（折线段）

1、（出示正方形纸）你能用纸折出一条线段来吗？试试看。

2、交流。你折的线段在哪里？谁折的线段比它长（短）？

3、揭示线段的第三个特点：线段是有长有短的。

（四）实践操作，感悟画法。（画线段）

1、生活中的线段太多，我们说也说不完，能不能想个办法把它画下来呢？想一想，可以用什么来画线段？为什么？

2、请小朋友选择你喜欢的工具，自己试着画一条线段。

3、交流。你是用什么工具画的？（指名演示画线段）你是怎样画的？

4、师：在不同的情况下，可以选择合适的工具来画，在这么多工具中，你最喜欢什么？为什么？

5、师：尺子是我们常用的画线段工具，用尺画线段，不仅画得好，还特别方便，尺的用处可大了，将来我们还可以用它来测量、设计图纸。

6、介绍画线段儿歌

左手压尺用点力，右手握笔轻轻移，画上端点别忘记。

三、巩固应用

想想做做第1题，让学生说说图中哪些是线段，哪些不是？为什么？ 想想做做第2题，数一数：每个图形各由几条线段围成？独立完成，交流订正。

想想做做第3题，让学生根据要求画一画，提问：连接这两点还能画出其他的线段吗？交流：连接两点只能画一条线段。

想想做做第4题，3个点，连接每两点，可以画几条线段？画出的是什么图形？

想想做做第5题，4个点，每两点之间画一条线段，能画几条？ 拓展：5个点，连接每两点，可以画多少条线段？ 思考题：猜一猜一共有多少条线段？

星期天，小明到小红家去玩，走哪条路最近？为什么？

四、全课总结

通过今天这节课，你有哪些收获？还有哪些疑问呢？

五、板书设计

认识线段 直的

端点 端点

线段有长有短