视频心得

第一篇：视频心得

观看《南开大学滨海学院模拟商务谈判》后感 11级国贸1班 1114401036 李一鸣

在上节商务谈判的课堂上，老师给我们放映了南开大学自制的商务谈判视频，虽然是模拟商务谈判视频，当还是有很多值得我们借鉴学习的地方。

双方公司在谈判之前双方都认真分析了己方所持有的优势。美国Acon公司的筹优势：公司从事专门研究多年，技术成熟，在世界上属于领先水平，销量呈上升趋势，而且对方有时间压力中国市场一片空白；沈阳华能的公司优势是：产品更新换代速度较快，产品的质量有待时间的检验，其竞争对手德国公司价格较低，且设备复杂，增加我方人才培训的费用、且可以帮助美国公司寻找顾客等。在本案中，双方人员采用的则是小组谈判兼横向谈判，进行的是机器设备的谈判，各公司参与谈判的人员有：秘书、总经理、主谈、技术顾问、法律顾问等，这样的谈判类型能集中个人的优势，发挥集体的智慧，更好地运用谈判谋略和技巧，更好的发挥谈判人员的创造性、灵活性。

沈阳公司与美国公司的谈判，沈阳公司主动邀请美国公司谈判，即在己方进行谈判，这样的场所，有其有利的因素，心理上有一种安全感和优越感，增强了谈判的信心，不需要耗费精力去适应新的地理、社会文化环境，从而可以把精力更好的更集中地用于谈判，也可以节省去外地谈判的差旅费用和旅途时间，提高经济效益。但是其也存在不利的方面，因其还在公司，易被公司其他事务所干扰，分散其注意力，要负责对客方人员的接待工作，安排宴请、游览等活动，所以己方负担比较重。

而其在进行谈判的过程中，遇到价格问题相持不下，美国公司提出的价格为1.8亿美元，而沈阳公司提出的价格为1.5亿美元，双方各让一步降低500美元，中国公司表示还不能接受这个价格，谈判一度陷入僵局，就把这一问题放在后面，然后先讨论技术人员培训、实习生人数等其他的问题，这样可以更灵活的运用谈判策略，有利于寻找变通的解决办法。在中间的休息时间内，沈阳公司抓紧中间一切时间实施对策，找方法来降低对方提出的价格，例如，帮助对方在国内进行广告宣传，不需要对方进行实习培训，自行研究机器等。在第二轮谈判中双方重新讨论价格，最终双方已1.6亿美元的价格成交。

双方法律顾问就细节问题洽谈，之后确认合同，确认合同无误后就签订合同，各自履行好自己的责任。沈阳公司与美国公司谈判的双赢体现在：对北京公司而言，比预计预算提高，但是却在设备的售后服务上得到补贴；对美国公司来说，虽失去最低报价，但却搭起了美洲到亚洲的天桥，打开中国市场，实现再次的突破。

通过这次视频的学习为知道了在选择谈判地点方面也有很重要，不同地点均有其利弊，在谈判时应根据谈判的具体情况，尽可能选择对己方有利的谈判地点。在谈判过程中，谈判的气氛很重要，良好的氛围能推动谈判的顺利进行，促成谈判的成功。尽可能力求谈判的主动权，实现谈判利益最大化。而且我觉得在进行正式谈判之前，应详细的搜集对方公司的资料，知己知彼才能百战百胜。然后根据各种假设和推测，进行模拟谈判，这样才能提高应对困难的能力；

总之，要成为一名优秀的谈判人员、要进行一场良好的谈判，我们应该认真学习好知识，拓宽自己的知识面，锻炼与人交往、交谈能力，要有坚持不懈的精神，要明确进行谈判所需要的步骤，在进行谈判之前，注意收集己方、对方、市场、相关环境及交易品的信息，掌握谈判的主动权；要根据不同的环境、不同的情况，选择不同的谈判类型，让自己处于有利地位，使谈判更具创新、更灵活、更顺利的进行。

第二篇：视频心得（定稿）

观视频想到的——阅读教学

发布者:郑桂珍发布日期:2011-03-27 18:43:49.0

在阅读教学中，应该十分重视语感的培养。所谓语感，就是对语言的一种丰富的、敏锐的感受能力。语感虽然和心理学、语言学、文学乃至于哲学有着密切的关系，但是首先提出语感概念的却是语文教育家夏沔尊先生。这说明语感这个概念从它诞生那天起，就和语文教学有着不解之缘。半个多世纪以来，人们对语感的研究越来越深入，直至写入目前的语文课程标准。

语感是在语言实践活动中逐步形成的，并且是多种心理功能协同活动的结果。记忆、表象、想象、联想、情感等心理因素都和语感的生成有着密切的关系。另外语感在听、读时会表现出理解的功能；在说、写时会表现出遣词造句的功能。学生具备了一定的语感能力，他们对语言的感受就会从肤浅、狭窄、迟钝、走向深刻、全面、灵敏和迅速。因此，无论是从语感形成的心理因素看，还是从语感的功能上看，培养语感，对学生理解和表达能力的形成，都会起到积极的促进作用。

阅读教学和口语交际、习作的教学是书面语言、口头语言的教学，同时又是对语言的理解和运用的教学。在语文教学中，对书面语言、口头语言的理解和运用的训练，是一个密切相关的对立统一体。训练的形式就是听、说、读、写。四者之间，你中有我，我中有你，相互制约，相互渗透。处理得当，则相互促进；处理不当，则相互掣肘。

阅读教学离不开听、说。比如，课堂上的复述、问答、讨论等，既是理解书面语言的训练，又是听说训练。这样的听说，既反映了学生的理解，又体现了学生对理解的表达。离开听、说，阅读教学则无法进行；阅读教学，又为听、说训练提供了广阔的天地和极好的机会。为学生的说提供了材料。读得懂，则有利于说得明白，有利于听得懂；说得明白，听得懂，又会促进学生对课文语言的理解，理解与表达的训练，口头语言与书面语言的训练，就是这样自然地融合在阅读教学之中的。

“读书破万卷，下笔如有神”形象地体现了阅读与写作的关系。即是说，阅读是吸收，是积累，是基础；写作是在阅读的吸收与积累的基础之上的表达。在阅读训练中，学生可以得到词、句、段、篇的训练，学会怎样读懂一篇文章。与此同时，逐步积累反映客观事物的词语，认识句子表达思想感情的种种方式，了解写文章怎样确定中心，怎样选择材料，怎样遣词造句，连句成段，连段成篇等，并从中学习观察，分析事物的方法，使认识能力得到发展。从阅读中学习写作，是习作的一条重要的途径。同样，习作教学也会对阅读教学起到促进作用。在写作过程中，学生通过自己的实践，去观察、去思索、去表达，其结果就会比在阅读中得到的认识又提高一步，再去阅读，他所关注的不仅是文章表达了什么，还要关注文章时怎样表达的；了解这样的内容为什么要用这样的形式来体现，就会把理解文章内容和理解表现形式变为自觉的阅读行为。

语文阅读教学是一个非常复杂的现象，所涉及的问题极为广泛，对它的研究与认识永远不会完结终止。

“语言训练”不放松

发布者:陈雅琳发布日期:2011-03-27 10:43:49.0

崔峦老师在第六次全国阅读教学研讨会上要求全国第七界青年教师阅读教学观摩活动要“屏弃繁琐的内容分析和在人文内涵上深挖的做法，把教学重点坚决地铆定在理解品味语言，特别是运用语言上。”由此可见，我们阅读教学中语言训练的重要性了。下面是我在阅读教学中进行语言文字训练的一点体会： 一 明确目标，准确定位

教师要始终根据课标的学段要求、学生的实际和文本的特点锁定明确的目标，把好尺度，咬定“语言学习”这一“青山”不放松，在学习语言的同时渗透人文思想，既不能把阅读课上成零敲碎打的语言文字训练课，更不能上成架空语言文字的人文课。

首先，明确能力训练的目标。教师要以课标提出的能力训练要求为依据，以课文所在的单元具体训练目标为依托，确定语言训练的目标。小学语文课程标准对中段提出的阅读要求是能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。于是，我在教学《我们的民族小学》确定了四项训练目标：一是读的训练，培养学生自学能力并学习作者有序观察，表现事物的能力,为仿写清晨你在上学路上或走进校园后看到的景象打下了好的基础；二是段的训练，引导学生欣赏两个拟人句，一个排比句，理解语言文字的内涵；三是句子的训练，联系上下文，说说两个句子的意思：

1、同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

2、下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。从中学习作者运用拟人、排比手法的方法；四是读写结合，指导有感情的朗读课文，领会课文所表达的思想感情。这样使训练内容与训练目标相统一，突出中段阅读的训练重点，又渗透了写作方法的训练与培养。这样训练目标具体，且切实可行。

其次，选准教材的训练点。训练点的确定要考虑多个因素，如课标对各学段阅读教学的要求，还有学生语文水平的实际状况、课文本身的重难点及语言表达形式等等，如教学《狼牙山五壮士》一课，我重点抓住了五位壮士的“走”“砸”“跳”这三个表示人物动作的词，领着学生走进了英雄人物的内心世界，感悟五位壮士的视死如归，英勇豪迈的爱国主义精神，并抓住这些重点词所在的句子来品味作为突破点。通过文章词句的品味，我引导学生想象，五壮士是否已走投无路了，他们为什么要这么做，从中你体会到了什么，学生们畅所预言。在教学气氛如此浓厚之时，我又趁热打铁，因势利导，要求学生说说此时你最想对五壮士说些什么，这样既发挥学生的想象力，锻炼学生说的能力，又把学生带入五壮士牺牲时的情境，从而领悟《狼牙山五壮士》的深刻含义。又比如，上学期，一次偶然的机会，欣赏到了王崧舟老师执教的《小珊迪》一课。他独具慧眼，确定了两个“跑”字为训练点，引导学生联系课文，从两个“跑”字中读懂了小珊迪的困苦与不幸，读出了小珊迪的诚实和善良。因此，选准语言训练点，这就要求我们教师努力提高解读文本的能力。二 开启想象，强化体验

在阅读教学中，教师若能将字词句篇、听说读写、知情意行的训练当做一个不可分割的整体，结合教材，精心设计，创设一种情境，营造一种氛围，或激起学生兴趣，或勾起学生联想，或设置教学悬念，或为深入理解课文作好铺垫，都能收到良好的教学效果。如本学期同年段的郑虹老师执教的《送孟浩然之广陵》一课，其中有这样一个教学环节，“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点，李白仰望蓝天白云，他想——”在试教时这一想象说话练习的效果不甚理想，开始学生不懂其意，有的答案偏离方向。后来，经过多方研讨，最后，在“李白会想什么”之前作这样的的教学添加——岸边杨柳依依，江上沙鸥点点，李白仰望蓝天白云，和好朋友孟浩然在一起的欢乐情景像放电影一样在他的脑海里闪现，那是一个什么样的欢乐场面呢？请你看图，展开想象，选择一幅写下来。接着，教师投影李白和孟浩然月下饮酒作诗、园中执手赏花等画面。学生汇报、交流所写内容后，教师再引导：“可如今，好朋友走了，再也不能和他一起月下饮酒作诗，一起园中执手赏花了，一想到这，李白怎能不思绪万千呢？他只能在心里默默地对好朋友说些什么呢？”这样一补充，好处多多：一是教师展示的画面为“写”提供了充实的内容；二是教师的导语充满浓郁的情感，引发学生的情感共鸣，进而心动而辞发；三是多幅情境图的选择为学生的个性发挥提供了便利，有助于学生依据情境运用语言，提高言语能力。三 精讲多练，适时生成

叶老曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练就阅读和写作的熟练技巧。”在阅读教学中，我们教师要讲重点，画龙点睛，提要勾玄，要言不烦，惜时如金。发现有价值的生成性课程资源，教师要善于因势利导，让学生有更多的时间和机会多读多写，自主参与语言实践。如，教学《麻雀》一课中老麻雀奋不顾身救小麻雀的片段时，我适时出示练习：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，_________在猎狗面前。它______起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”学生填完空后，教师须引导他们将此句与另一个句子“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前。它蓬起全身的羽毛，绝望地尖叫着”进行比较，让学生体会“像一块石头似的”、“落”、“扎煞”等的精妙，感受老麻雀的着急、勇敢、救子心切。又如《地震中的父与子》一课，在教学“十二小时、二十四小时……到处是血迹”这个片段之后，我设计了语言表达拓展题：“多么痛苦的三十六小时啊________。”学生观察插图，想象当时的情景，声声泪，句句情：“父亲没吃没喝，体力不支憔悴不堪。”“灰尘满天，石块太重，父亲伤痕累累。”“余震不断，在废墟里的父亲随时都有生命危险。”发散的思维，自由的表达，使学生更深刻地体会到了父亲不顾一切的拳拳爱子之心。阅读教学不可淡化书面表达训练。写是语言的输出过程，是感情的自然流露，在学生充分理解课文后安排写的训练，既能是学生的感情得到升华，又能轻松地提高学生的表达能力。

四 整体着眼，梯度训练

加强语言文字训练，就要精心设计问题，改变一问一答式的提问，要从整体着眼，设计好训练层次，围绕带动全文的大问题向部分辐射。如《月光曲》一文中的教学设计，我确定了能体现编者意图的“一阵风把蜡烛吹灭了……波涛汹涌的大海”这一段作为教学的重难点，并设计了“以读为主、感悟方法、仿写习得”三个层面的教学，先通过不同形式的读，引导学生感受语言美、艺术美、情感美等；再引导学生感悟作者叙事结合联想的表达方法；最后让学生边听《雪花飞舞》乐曲，边试写片段。这样的语言训练就很有层次性。

又如《再见了，亲人》一文中有个词语“雪中送炭”，是重点词，我们可以先引导学生用文本语言描述大娘带领全村妇女送打糕的场面，在根据文本语言和自己想象的画面概括出“雪中送炭”的意思是“在别人遇到困难的时候给予帮助”，接着让学生回顾生活中见过的“雪中送炭”的事情以丰富内心视象，最后运用“雪中送炭”造句。四个小环节环环相扣、步步深入、一气呵成，取得良好效果。五 重视积累，激活表达

语言训练点一般在文中起“牵一发动全身”的作用，而且精妙绝伦，因此，教师要格外重视引导学生积累这些语言，并适当创设情境指导学生运用，使文本语言内化为学生积极的、灵动的语言。这样日积月累，才能不断丰富学生的语言宝库，积跬步以致千里。

总之，“教学有法，教无定法”，课堂教学水平的提高是我们每个教师终生的追求。我们要让学生在阅读教学的语言训练中，看到一片新天地，获得一种新方法，养成一种好习惯，他们才会在今后的阅读实践中勤于实践，勇于创新。让我们携手一起为语文教学而努力吧！如何设计小学低年级语文课堂教学----低年级阅读教学心得体会

发布者:唐杭萍发布日期:2011-03-27 09:55:48.0

课堂教学的过程是一个师生双向交流的过程，教师在这项活动中是起主导作用的；学习的过程又是学生大脑的认知过程，而学生参加活动的态度和领悟程度不同，效果也不一样，那么能否让学生积极参与教学过程，变被动接受为主动探究呢？那就得看老师在课堂上的主导作用发挥如何了。

叶圣陶先生的“教师的责任不在教，而在教学，在教学生学”是对教师主导作用的精辟论述，只有使课堂教学的出发点和归宿都着眼于学生，才能提高课堂教学的实际效益。素质教育不仅仅要求我们传道、授业、解惑，更重要的是要培养学生的良好学习习惯，培养学生的听、说、读、写等方面的力，发展智力，这也是每一位教师追求的教学的理想境界。鉴于以上的认识，我在语文学科的课堂教学设计上作了一些尝试，为学生积极思维，生动活泼地学习创造条件，主要做到以下几点：

一、明确教学目的，确定教学方案。

在教学中，首先应明确课堂教学的目标。教学设计就是达到这个目标的途径、方法。讲究教学过程设计就是要寻找达到这个目标的最佳方案，便于集中精力解决主要问题，克服讲课的盲目性和随意性。例如讲读课文就应多设计些让学生讨论、思考、分析的教学方案，而复习课就应在强化训练、巩因此知识，运用知识等方面作出设计等。

二、注重教学设计的实践意义。

课堂教学要避免教师一言堂，就必须让学生多实践、动手、动口、动脑。教师要根据教学目标设计不同层次，多方要求的练习，使学生在不同的课堂练习中逐步体会、感悟，从而达到培养能力的目的。特别难度较大的知识点，更应让学生多练习实践，如课文中的“语法知识”、“偏正语法”木语概念多，篇幅虽短，但学生不易掌握，老师则可以根据教学目标设计一系列练习，便于学生掌握：先看书，划出要点，再模仿课文短语示例，让学生大量举例。其次，让学生标出词性，寻找其中的规律。然后再引导学生区别定语和状语。通过一系列练习，学生很快明白偏正短语：一偏一正；偏在前，正在后，名词前面是定语，动、形前面是状语，定语组成有形、名、代、量，状语组成是形容词和副词两种，最后让学生再看书理解，完成课后练习，效果则较好。

三、注意教学设计的启发牲

课堂教学设计还应注意启发学生思考，让他们学得透、学得活。如词语“前仆后继”，又有人认为是“前赴后继”开始同学们争休。老师就不能直接说出答案，如有意引导他们讨论区别“仆”与“赴”二字，再结合词语整体理解就很清楚了。诸如此类，教师在教学中要随机应变，积极启发学生思考辩析。不要怕耽误时间，更不要越诅代扈。长期坚持，学生在这类辩析中自己的能力也提高了。

四、注意教学设计的兴趣性

低年级语文教学中，有时发现老师按苦心准备的教案上课，并没有激起学生的学习兴趣，学生反而反映冷淡。那么，这就要引起老师的注意，对一些比较枯燥的知识学习，应该穿插设计一些竞赛，激发他们的兴趣，积极热情地学习。如：把学生分成若干组，先在组内讨论，发动大家找答案，然后再写在黑板上。同学们担心自己组落后，热烈讨论、积极寻找，一节课有多人上黑板写，最后再由老师总结评点，比单纯老师讲、学生听效果好得多。

五、创造性阅读，注重课堂教学的有效性。在教学过程中，教师应该更多的是让学生去读，并且要多读。如果学生还没有去读，而是教师牵着学生。直接进行讲授，让学生死记硬背结论，久而久之，学生对阅读学习便索然无味。课堂的学生资源得不到有效开发和利用，语文教学的有效性也就降低了。只有让让学生读完后交流自己的乐趣，每位学生获得的乐趣可能不同，不同乐趣的汇集与相互碰撞，必然丰富和发展每个学生的阅读乐趣，也可能激发和产生更多的资源。所以教师和教材应该为学生感受阅读的乐趣创造条件。这就要求所阅读的材料和呈现形式能够激发学生的阅读兴趣，学生自觉投入其中，或暗自窃喜，或捧腹大笑，或急切地与人分享。首先，还要鼓励学生对教学内容的自我解读，即便学生对文本的理解有偏差，老师也不直接给与否定，而是让学生继续探究文本，在文本中主动获得答案。其次，老师没以成人的理解表演教学，而是从儿童的视角出发辅导，帮助孩子们学习，语气、语调儿童化，让孩子们觉得非常亲切，真正体现了老师与学生的平等地位。教学中，尊重儿童的思维方式，语言充满童趣，贴近儿童的心理。再次，注重情感的渲染。语调表情非常煽情。另外，注重个人形象，她们的一举手，一投足，甚至是一个表情，都赏心悦目。这样，学生学习的积极性提高了，语文教学的效率也就能大大提高。

总之，在教学实践中，我认识到要培养学生的能力，提高他们的素质，关键在于牢固树立以学生为主体的教学思想，这样才会努力钻研教材，了解学情，精心设计，如果每位教师都能设计符合学生实际的教学过程，调动学生的学习积极性、追求教学艺术的最佳境界，那么这将是开辟了语文教学的新天地。

第三篇：焊接视频心得

一、绪论

钨极保护焊（GTAW）

英文：gas tungsten arc welding 钨极惰性气体保护焊（TIG）

英文：tungsten inert gas 离子焊

英文：Ionic welding 手工电弧焊（SMAW）

英文：manual arc welding 螺柱焊

英文：stud welding 埋弧自动焊（SAW）

英文：shielded arc welding 钨极氩弧焊（TIG）

英文：argon tungsten-arc welding 溶化极氩弧焊（MAG(含CO2）英文：melting pole argon arc welding 熔化极惰性气体保护焊（MIG Ar保护）英文：metal inert-gas welding（特例：脉冲mig）

熔化极气体保护焊（GMAW）

英文：gas metal arc welding 备注：钨极氩弧焊（TIG）钨极接负

熔化极惰性气体保护焊（MIG）焊丝接正

第一讲（6月20日）

1.焊接的定义

①.通过某种物理化学过程使分离的材料产生原子或分子间的结合力而连接在一起。

②.被连接的两个物体(构件、零件)可以各种同类或不同类的金属、非金属可以各种同类或不同类的金属、非金属(石墨、陶瓷、玻璃、塑料等)，也可以是一种金属和非金属。③.手段：加压或者加热熔化

2.非溶化极：钨极保护焊（GTAW）（钨极惰性气体保护焊（TIG））和等离子焊

溶化极：手工电弧焊（SMAW）、溶化极气体保护焊（GMAW）、螺柱焊和埋弧焊（SAW）3.证书： 焊工证，国际焊接工程师证，API（美国石油管道）4.铝合金烟尘有毒。

二、焊接电弧物理基础 第二讲（6月20日）

5.放电过程：暗放电、辉光发电、弧光放电 6.气体电离、等离子体.7.原子的电离电压，惰性气体的U i 高，碱性金属的U i 低。8.电离种类：碰撞电离、光电离 9.粒子的扩散和复合，电子的发射 10.涂层电子发射相对容易。

第三讲（6月21日）

11.最小电压原理：当散热增加，产热需要增加，而弧柱本身又要维持其电压最小的特性，因此要收缩其截面，增加产热，维持热平衡 12.冷阴极：Fe, Cu,产生阴极斑点

13.电弧导电通道将主要集中在一个较小的区域，该区域电流密度、温度、发光强度远高于其它区域，称作阴极斑点区。

14.低熔点材料作为阴极（焊丝）时，也就是冷阴极情况下，如果使用氧化性气氛作为保护气，保护气对电弧（包括阴极和阴极区）有较强烈的冷却作用，电弧电场强度较高，从自身减小能量消耗的角度，电弧更趋于集中，难以全面积包围焊丝熔化金属（熔滴），电弧导电通道集中在熔滴下方较小的区域。电弧阴极斑点的形成对焊接是不利的。

15.铝合金：本身导热性能好，对电弧能量的消耗大，不利于熔池的形成。

第四讲（6月26日）

16.埋弧焊散热小 17.电弧的挺直性:电弧作为柔性导体具有抵抗外界干扰、力求保持焊接电流沿电极轴线方向流动的性能。18.磁偏吹：直流电弧焊时，因受到焊接回路中电磁力的作用而产生的电弧偏吹。通过改变接地线位置或减小焊接电流及改变焊条角度，能够减弱磁偏吹的影响。

第五讲（6月26日）

19.保护气体及混合气体的选择主要根据焊接金属的材质和焊接厚度确定。

20.Ar+CO

2Ar：(70~80)%CO 2 ：(30~20)%氧化性

MAG 有良好的熔深，用于脉冲弧、短路电弧或细颗粒过渡。

21.Ar+CO 2随着CO2的提高，抗冲击性能下降，纯CO2时，抗冲击性能最低。

三、焊丝的熔化和熔滴过渡

第六讲（6月27日）

22.TIG 焊（钨极氩弧焊）

23.中心熔化型与周围区域相比，电弧正下方产生了很深的熔化，产生在细丝大电流焊接中，源于电弧力或等离子气流对熔池的挖掘作用。

24.余高：可避免熔池金属凝固收缩时形成缺陷，也可增加焊缝承载能力，余高过大将引起应力集中或降低抗疲劳强度。

25.成形系数φ：熔焊时，在单道焊缝横截面上焊缝宽度（B）与焊缝计算厚度（H）的比值（φ=B/H）26.深宽比(Depth to width ratio)：焊缝熔深与焊缝宽度的比值。（是成形系数的倒数）27.焊接电流增大时，焊缝的熔深和余高增加，而熔宽略有增加。

28.由于电弧电压的增加是以增加电弧长度实现的，使得电弧热源半径增大，工件热输入能量密度减小，因此熔深略有减小而熔宽增大。由于焊接电流不变，焊丝送进速度和焊丝熔化量没有改变，使得焊缝余高减小。

29.焊速提高时焊接线能量(q/v)减少，熔宽和熔深都减小，余高也减小。因为单位焊缝长度上的焊丝金属熔敷量与焊速v成反比，而熔宽则近似于与成反比，而熔宽则近似于与v1/2 成反比。从提高焊接生产率考虑，在提高焊接速度时要相应提高焊接电流和电弧电压，这三个量是相互联系的。从提高焊接生产率考虑，在提高焊接速度时要相应提高焊接电流和电弧电压，这三个量是相互联系的。但在大功率下高速焊接，有可能在工件熔化及凝固中形成焊接缺陷，比如裂纹、咬边等，所以对焊速的提高一般需要加以限制。30.焊穿：焊接时熔化金属自焊缝背面流出并脱离焊道形成穿孔的现象。原因：焊接电流过大、焊速过小都可能出现这种缺陷。厚板焊接时，熔池过大，固态金属对熔化金属的表面张力不足以承受熔池重力和电弧力的作用，从而形成熔池脱落。厚板焊接时，熔池过大，固态金属对熔化金属的表面张力不足以承受熔池重力和电弧力的作用，从而形成熔池脱落。在薄板焊接时，如果电弧力过于集中，或者对缝间隙过大也会出现焊穿。

31.咬边：对应于高速焊接的电弧和熔池，由于焊速很快，焊缝两侧的金属没有被很好熔化，同时熔化金属受表面张力的作用容易聚集在一起而对焊趾部位的润湿性不好，容易形成固液态剥离，凝固后出现咬边。32.焊瘤：熔化金属流淌到焊缝区以外未熔化母材上聚集成金属瘤，这是由于填充金属过多引起的，或熔池重力作用的结果；熔化金属流淌到焊缝区以外未熔化母材上聚集成金属瘤，这是由于填充金属过多引起的，或熔池重力作用的结果；直接在焊缝上聚集成大的金属瘤，多数情况是由于不稳定的熔滴过渡造成。

四、钨极氩弧焊(TIG)第七讲（6月27日）

33.钨极氩弧焊：以钨材料或钨的合金材料做电极，在惰性气体保护下进行的焊接。小电流焊接，空冷焊枪；大电流焊接，需要对焊枪进行水冷。34.喷嘴：出口边缘成直角，内壁光滑

35.直流正接(DCRP/DCEP)（工件阳极，钨极阴极）

直流反接(DCSP/DCEN)：最常用，焊接碳钢、不锈钢、钛合金、高温合金、稀有金属。

36.极性的选用：1, 在使用碱性焊条时，应采用直流反接;2,在使用酸性焊条时一般采用交流焊机。当采用直流焊机时，直流正接适应于焊接较厚的板材，阴阳极区温度大于阴极区的温度，焊件获得较大的熔深；而焊接薄板应采用直流反接，因熔深浅，可防止烧穿。37.脉冲电流Ip，基值电流Ib 38.对于厚板，峰值电流过小，则失去了脉冲焊的优势低频脉冲TIG。

对于薄板，峰值电流过大，则电弧力大.第八讲（6月29日）

39.福尼斯的起伏电流3A。

40.焊缝表面起皱(a)弧长太短.(b)送丝不稳定.(c)焊枪角度不对.五、等离子弧焊

第九讲（6月29日）

41.等离子弧焊是通过外部拘束使自由电弧的弧柱被强烈压缩所形成的电弧。42.对工件的加热主要来自弧柱的传导与辐射，而非斑点或者极区产热 43.喷嘴与钨极之间要绝缘，以便在钨极和喷嘴内壁间引燃小弧；

44.喷嘴高度过高会使电弧穿透能力降低，过低会使喷嘴更多受到金属蒸气的污染

45.保护气流量应与离子气有一个恰当的比例，保护气流太大会造成气流的紊乱，影响等离子弧的稳定性和保护效果。

46.适用于2~6mm厚度的低碳钢或低合金结构钢 47.等离子还可以用来切割。

六、CO 2 气体保护焊

第十讲（6月30日）

48.利用CO 2 气体在熔化极电弧焊中对电弧及熔池进行保护的焊接方法称作“CO 2 气体保护电弧焊”，简称“CO 2焊”

49.原理：采用与母材相近材质的焊丝作为电极。焊丝为电弧的一极，焊丝熔化后形成熔滴过渡到熔池中，与母材熔化金属共同形成焊缝。50.1996年开始有双丝焊。

51.在焊接薄板时，可选用细焊丝<=1.2mm，使用较小电流实现熔滴使用较小，电流实现熔滴 短路过渡，电弧对工件间断加热，线能量小，变形小，不需要焊后校正工序，提高工效。

52.焊接中厚板时，选择较粗焊丝>=1.6mm，使用较大电流实现使用较大电流实现 细颗粒过渡，这时焊丝中的电流密度高达100~300A/mm 2，焊丝熔化速度快，熔敷率高，电弧挺度大，穿透力强，焊接熔深大，可以不开坡口或开小坡口，生产率比焊条电弧焊提高焊丝熔化速度快，熔敷率高，电弧挺度大，穿透力强，焊接熔深大，可以不开坡口或开小坡口，生产率比焊条电弧焊提高1~3 倍。

53.不能用于非铁金属的焊接，过渡不如MIG 焊稳定，飞溅量较大，产生很大的烟尘。

54.CO2氧化产生的问题：合金元素烧损

CO 气孔

焊接飞溅

过渡系数越低氧化性越高。烧损就更严重。55.焊丝含有足够量的硅和锰可以防止产生CO气泡。（建筑、铁路和造船行业）

七、熔化极氩弧焊

第十一讲（6月30日）焊丝的加热和溶化、熔滴过渡

55.自由过渡

–

熔滴通过电弧空间的过渡

– 滴状过渡，根据熔滴尺寸和熔滴形态，区分为大滴 过渡、排斥过渡和细颗粒过渡；

滴状过渡，根据熔滴尺寸和熔滴形态，区分为大滴 过渡、排斥过渡和细颗粒过渡；

– 喷射过渡，因熔滴尺寸和过渡形态又区分为射滴过 渡、射流过渡和旋转射流过渡；

喷射过渡，因熔滴尺寸和过渡形态又区分为射滴过 渡、射流过渡和旋转射流过渡；

– CO2电弧焊和焊条电弧焊中经常看到的爆破过渡。56.接触过渡：熔滴通过与熔池表面接触后出现的过渡 57.渣壁过渡–

埋弧焊情况是部分熔滴沿着熔渣壳过渡，–

焊条电弧焊是部分熔滴沿药皮套筒壁过渡。

58.短路过渡过程稳定性的标志。短路频率，短路频率越高，焊缝波纹越细密，焊接过程越稳定。59.电弧电压：影响20V 左右

–过大：自由过渡

–过小：固体短路

60.如果回路电感过小，由于短路电流上升速率过大和短路峰值电流过大，可能会使

如果回路电感过小，由于短路电流上升速率过大和短路峰值电流过大，可能会使液柱在未形成颈缩就从内部爆断，引起大量飞溅液柱在未形成颈缩就从内部爆断，引起大量飞溅。61.一般短路过渡焊接的回路电感在50~200mH之间选取。

62.焊丝干伸长–短路过渡焊接一般为8~15mm，颗粒过渡焊接为15~25mm。

63.电源极性– DCEP: 常用飞溅小、电弧稳定，溶深大，成型良好

– DCEN: 堆焊和补焊

焊丝溶化系数大，金属熔敷率高。产热量小，溶深深。

第十二讲（7月1日）熔滴过渡

64.颗粒过渡 定义：在合适的电弧电压和电流下，熔滴以较小的尺寸自由过渡到熔池中。

65.电弧电压低时，电弧长度变短，溶深增加，焊缝宽度变窄。随着焊接电流的增大，焊接溶深，焊缝宽度及焊缝余高也随之增大。焊接速度的增加，焊接溶深、余高、焊缝宽度减小。当速度进一步提高时，容易产生咬边。为防止咬边的发生，可以增加焊接电流，缩短弧长。

66.焊接过程中，大部分焊丝熔化金属可过渡到熔池，有一部分焊丝熔化金属（也包括少量的熔池金属）飞到熔池以外的地方，这种现象称作焊接过程中，大部分焊丝熔化金属可过渡到熔池，有一部分焊丝熔化金属（也包括少量的熔池金属）飞到熔池以外的地方，这种现象称作“ 焊接飞溅” 67.正确选择焊丝，限制焊丝含C量，选择有较多脱氧元素成分的焊丝进行焊接.68.溶化极氩弧焊（MIG/MAG(含有CO2)）： 69.直流正接（DCEP）：焊丝接负

70.喷射过渡，有一定的临界电流值，增大电流后，熔滴以小于焊丝直径的尺寸进行过渡。包括射滴过渡和射流过渡。

71.旋转射流过渡：焊缝不均、电弧不稳定、飞溅量大, 基本上不用。基本上不用。72.亚射流过渡：短路电流小，短路时间短，之前有缩颈。

第十三讲（7月2日）MIG焊

73.溶化极保护焊稳定的标志：送丝速度Vf，溶化速度Vm.Vf =Vm

74.普通MIG焊：大于临界电流值，否则大滴过渡或短路过渡。脉冲MIG，扩大电流应用范围，可控热输入，焊接薄板、热敏感材料、改善焊缝性能。

75.焊接平均电流低于喷射过渡临界电流，在较小的焊接电流（平均电流）下即可实现熔滴喷射过渡。76.多脉一滴在第一个脉冲作用期间，焊丝熔化量很小，需要经过第二个脉冲或更多的脉冲，焊丝端头才能熔化积累到能够脱落的熔滴尺寸。

77.一脉一滴在脉冲电流期间产生第一个熔滴过渡以后，脉冲电流马上结束，随后等待下一个脉冲的到来。78.一脉多滴在基值电流期间，焊丝端头只有少量的熔化。进入脉冲电流后，焊丝熔化速度提高，焊丝端头熔化金属量增加，当熔滴尺寸接近于焊丝直径时，开始在焊丝与熔滴之间形成缩颈，缩颈下部的熔滴在等离子流力和电磁收缩力作用下脱离焊丝端头，向熔池过渡一滴。随后，由于脉冲电流尚未结束，焊丝端头产生持续的熔化和熔滴过渡。对于钢质焊丝，表现为射流过渡；对于铝焊丝，表现为射滴过渡。

第十四讲（7月2日）GMAW焊设备

79.GMAW焊全拼是gas metal arc welding(熔化极气体保护焊)，是一种在气体保护下，利用焊丝和焊件之间的电弧熔化连续给送的焊丝和母材，形成熔池和焊缝的焊接方法。这种方法具有高效、优质、低耗等优点。80.焊丝直径<3.2mm：MIG/MAG焊接通常采用CV特性的焊接电源，等速送丝。

81.半自动焊为了减轻焊枪重量，有利于操作，常常采用在送进机和焊枪间通过可弯曲导管送进焊丝的方法，称作推丝式送丝。

82.水冷焊枪通常用于焊接电流>250A.具有较低的工作温度，导电嘴磨损小，飞溅堵塞的倾向小，电缆的截面积为空冷的1/3。

83.导电嘴经常检查并更换(焊接4盘焊丝,50-60Kg，工件焊接完毕等)合金的成本比纯铜贵约50%，但耐磨性好，Cu-Cr-Zr合金具有最好的耐磨性，是纯铜的4-5倍。同时其软化温度高，寿命长。84.喷嘴直径在13mm-22mm之间，取决于熔池大小。

八、埋弧自动焊（厚板、管道）

85.埋弧自动焊（SAW）: 焊丝与母材之间引燃电弧，电弧热使母材、焊丝和焊剂熔化，以致部分蒸发，熔化的金属和焊剂蒸发的气体形成了气泡，电弧在气泡中燃烧。气泡上部被一层熔化的焊剂-熔渣所覆盖，不仅隔绝了空气与电弧和熔池的接触，而且隔绝了电弧弧光辐射出来。

86.优缺点 电流大，可以达到2000A，熔深大，一次不开坡口可焊20mm；– 熔渣去处容易– 速度快，6-8mm钢板，30-50m/h 质量高– 保护好，电弧区主要成分CO，焊缝金属O, N低，规范稳定– 机械性能好• 环保– 几乎没有烟尘– 容易操作• 只能平焊和横焊• 不能焊接Al、Ti等活性金属• 机动性差，设备成本高、复杂• 适合于长直焊缝，短焊缝效率不明显• 小电流稳定性差，电场强度大，不适合焊接薄板.87.I 型接头：-适合于板厚在 2-12 mm之间的板材。

88.由于焊接过程中总是会出现一些干扰和变化，使焊接参数偏离所设定的数值，这将影响焊接质量的稳定。比如对电弧的稳定燃烧、母材和焊丝的熔化、熔滴过渡状态构成影响等，最终将在焊缝成形尺寸上反映出来，如造成焊接熔深的波动、熔宽的变化、余高的不均匀等。89.中等直径和细直径焊丝的气体保护熔化极电弧焊 – 等速送丝、电弧自身调节作用； – 等速送丝、电弧的固有调节作用

SAW焊

– 粗丝，>=4mm，对电流变化不敏感； – 电流变化导致熔深的变化。

90.熔滴过渡现象：电流密度高，由于电磁拘束效果的作用，焊丝前端的熔化金 属呈细小颗粒过渡。91.焊剂作用 – 隔离作用

焊剂蒸发气及熔渣，保护了电弧和熔池，免受焊缝金属的氧 化、氮化以及合金元素的蒸发； – 化学冶金作用

去除有害杂质(脱氧)和渗合金，满足化学成分和性能的要求； 92.焊剂的分类制造方法 – 熔炼焊剂 – 烧结焊剂 – 粘结焊剂 – 机械混合

93.随焊接电流的增大，熔深及余高随之增加。平板焊接中即使在同一焊接条件下，如果余高过大，将会产生焊瘤。电流再增大，将形成梨形焊缝，焊缝内部将产生高温裂纹。

94.电弧电压低，电弧潜入母材表面下方，热源处于母材中，形成深而窄的焊缝。如果电弧电压再降低，将形成梨形焊缝，并会产生裂纹。电弧电压提高，焊缝变平，同时焊剂的熔化量增加。

95.增大焊接速度，焊缝宽度、熔深同时减小。与宽度相比，余高增加。继续增加焊速，将会形成咬边等缺陷。

96.在相同的电流、电压条件下，改变焊丝直径也会使熔深、焊缝宽度产生变化。焊丝越细，熔深越大、焊缝宽度越窄。

97.使用粗粒度焊剂可以得到熔深大、熔宽窄的焊缝；使用细粒度焊剂，可以得到熔深浅、熔宽大的焊缝。

第四篇：视频讲座心得

视频讲座心得

数学与信息科学学院分团校第十一届大学生素质培训营终于隆重开展了，很多想要提升的同学都参加了，我也不例外，所以我也参加了。而在5月13日下午这一天，我们还去参加了视频讲座。

在这天下午，我们早早的就去讲座的地点了，讲座也依时播放了。这次的讲座当中我觉得我学会了很多，这次讲座总共播放了三段视频，令我印象最深刻的是第二、三段的视频。第一段是由胡锦涛在庆祝中国共青团九十周年会议的重要讲话，在这次讲话中，胡锦涛给了我们共青团的祝愿和期许，并道出了共青团是祖国的未来，而且对祖国的发展有重要的作用，所以说共青团是具有很强的生命力。

播完第一段视频后接着就播第二段了，这一段主要给我们介绍了《决战大学生就业》的这本书，而这本书主要讲的是关于我们大学生该怎样的选择职业，所以首先我们在读大学的时候就要先做好我们自己的职业规划，想好我们要做什么、适合做什么，自己要先想明白，然后根据这个规划在读书期间可以进行社会实践，从而增加自己的社会阅历，当然除了工作之外还有学好本身的专业知识，这两者结合起来是最好的。书中介绍了职业还可以根据性格来选择，所以清楚自己的性格人就相对的明白自己究竟要做什么。总之，这本书是讲了很多跟工作有关的事，例如简历该怎么做呀，面试的时候有该如何呀等等。而第三段视频是新东方的创始人俞敏洪的演讲，他的有些话很搞笑，但他所说的话却是令人受益匪浅的，他主要指明了大学生活的方向，而且告诉我们大学该怎么生活，怎么学习，怎么恋爱、、、、、、演讲中他讲了很多他自己的故事，在这当中也给我们讲了很多的人生道理，这些道理都令我恍然大悟，我很喜欢。总之是要告诉我们做人不怕承担风险，要勇于磨练自己等等。

通过这个视频讲座之后，我受益匪浅，从而让我从新的审视了我自己，让我懂得了我要好好想想我究竟想要的是什么，我要做什么，该怎么做。所以我们要珍惜现在，我要做好我的职业规划，计划好剩余不多的大学生涯，让自己在大学时代不留遗憾。

第五篇：视频《榜样》心得

观看视频《榜样》有感

“严以修身，严以用权，严以律己，谋事要实，创业要实，做人要实”三严三实深深印在我的脑海里，作为我人生准则，为推进“两学一做”学习教育工作深入开展，营造团结鼓劲、弘扬正气的浓厚氛围，观看学习由中央组织部、中央电视台联合录制了反映全国“两优一先”典型事迹的专题节目《榜样》。

专题节目《榜样》是以“向榜样看齐、做合格党员”为主题，通过典型访谈、老党员现场讲述、先进事迹再现等形式，生动诠释了中国共产党人坚定理想信念、为民务实担当、勤勉敬业奉献的精神风采。该节目用故事讲道理，把党的崇高理想和先进典型模范事迹结合在一起，具有较强的思想性、艺术性，既展现一代又一代共产党人“不忘初心”的执着坚守，又紧贴时代要求，彰显当代共产党人“继续前进”的昂扬风貌，是开展党员教育的生动教材。

观看节目后，我更加感受到作为一名党员教师不忘初心，继续做好基层工作，服务于学生。尤其榜样的先进事迹，我数次被节目中的优秀共产党员事迹感动得潸然泪下，更为他们高尚的人生境界而由衷的敬佩。伏案沉思。

在《榜样》节目中，我看到一个党员教师：“支月英”只有坚守，才有希望36年如一日，她的青春岁月洒在这片大山里，艰苦的环境中，她坚守清贫，并且甘之如饴。36年前，19岁的城里姑娘支月英走进大山，做了一名山区教师。她为孩子们带去了知识的海洋，也带去了浓浓的母爱。时光荏苒，从“支姐姐”到“支妈妈”再到现在的“支奶奶”，她无怨无悔。她今年55岁，本可以退休去颐养天年，却依然选择了留下，发挥自已的余热。都说人生没有彩排，如果再来一次，这也将是她不变的选择。正如支月英所说，“不是因为有希望，我才坚守在那里;而只有我坚守了，才有希望。”我也是人民教师，也和支老师同样从事着教育工作，但她的敬业、爱心，不求回报的奉献精神将是激励我前进不遏的动力。支老师的坚守、在自己的岗位上默默付出，深深的打动着我，感染着我向她看齐，做一名无愧于心的人民教师。

看齐榜样，让我学会立足实际和热爱岗位。只有从实际出发，发自内心的热爱自己所在的岗位，才会积极主动地投入到工作的大事小情中，身在其中，乐在其中。支老师正是出于对大山孩子们、对教育事业的真心热爱，才舍弃不下那里，选择“一直一直教下去，教到自己教不动为止”。

看齐榜样，让我懂得肩负责任和勇于担当。有的人经常拿“地球离了谁都能转，少了我一个无所谓”来当挡箭牌，给自己找借口推脱工作。但设想如果支老师也抱有这样的消极态度，当家人几次想办法让她离开大山的时候，她能抑制住心动，决心坚守孩子们吗?正是因为她的这种责任感、使命感，才使得她成为山里人们的精神支柱。

看齐榜样，让我坚持甘于付出和无私奉献。不只是浮于表面的口头上的精神鼓励，还要有慷慨解囊的物质帮助。就像支老师不仅带给孩子们飞出大山的希望，更自费购买教具学具，为贫困失学的孩子垫付学杂费。

榜样是工作生活的灯塔，尤其在《榜样》中工人院士，独具匠心的李万君、让流动红旗分外红的苗振水、国之所需，心之所向的王恩东„„他们都是我们学习的榜样。共产党员是什么?是飘扬的红旗，挺立的树，是老百姓的主心骨，是燃烧自己照亮别人的红蜡烛。不忘初心，继续前进。身为共产党员，我们要坚守一份信念，撑起一片天空，在平凡的岗位上贡献自己的光和热。从他们身上，我感悟到信仰的力量，信仰，是人对人生观、价值观和世界观的选择和追求。这种信仰，既是对共产主义事业的无限忠诚，还包含对生命、对责任的一种敬畏，一种如履薄冰的责任心态。我想，我们每一名党员干部都应该永远坚定共产主义信仰，时时刻刻牢记自己的入党誓词，做一名“仰不愧党，俯不愧民，内不愧心”的共产党员。从他们身上，我感悟榜样的力量，榜样是一面旗帜，能够指引人们前进的方向；榜样是一支号角，能够激励人们不断追求；榜样是一面镜子，能够映照出差距和不足。鞠躬尽瘁的罗官章、执着奉献的支月英、坚守信念的李万君、奋发作为的苗振水、救死扶伤的吴孟超、敢于担当的李贝、开拓创新的王恩东等，是那么的淳朴、真实、可亲、可敬、可爱，他们无疑都是我们永远学习的榜样和追赶的目标。

《榜样》节目，使我深深感到“榜样无处不在，榜样的力量无处不至。”即便是节目中宣扬的先进人物，他们也都有各自的榜样，或是家人，或是同行„„而榜样又是无界限的，深处不同行业、不同岗位的我们，都能感受到榜样身上所散发出来的正能量，激励着我们不断追随他们的脚步，努力有所作为，绽放自我华彩。