第一篇：实验：用天平称固体和液体的质量教案示例之一
实验：用天平称固体和液体的质量教案
示例之一
（作者：南京六十七中学高康宁）
教学目的
1．熟悉天平的构造，使用步骤和注意事项。
2．学会使用托盘天平或物理天平称固体和液体的质量。
教具
教师演示用具：磁性黑板，自制几种最小刻度值不同的纸板标尺（纸板背面粘有铁片），自制可在磁性黑板上移动的游码。
学生实验用具：体积相同的长方木块、铝块、铁块（长×宽×厚为4cm×3cm×1cm）、墨水瓶、水、托盘天平或物理天平。
教学过程
一、复习提问，引入课题
提问：实验室常用称质量的工具是什么？
讲述：这节课学习用托盘天平（或物理天平）称每张桌面所放的体积相同的木块、铝块、铁块及一杯水的质量。
（板书：
二、实验：用天平称固体和液体的质量）
引导学生看课本实验的“器材”，并请学生将实验器材与桌面的实物对照检查。
二、复习托盘天平（或物理天平）的构造及使用方法
提问：托盘天平主要有哪些部件构成？
观察你所在实验小组的托盘天平，它的量程和最小刻度值分别多大？
结合学生答题，教师用磁性黑板显示说明质量的单位克的符号:g．提问：a．各标尺的最小刻度值多大？b．将游码放在磁性黑板上标尺的不同位置让学生读数。
让学生观察桌上的托盘天平横梁是否平衡？怎样调节？
三、学生分组完成实验
1．每个实验小组动手调节桌上的托盘天平，使横梁平衡。
教师统计该步骤完成好的前五名，将他们所在的组次记在黑板的表格内。
2．分别称出体积相同的木块、铁块、铝块的质量。
学生实际操作，将称的结果填入作业本实验记录的表格内。教师巡视，将这步完成好的前五名组次记在黑板表内。
请一个实验小组汇报称的结果，全班学生判断该结果是否合理。
3．测1墨水瓶水的质量
提问：用调好的天平怎样合理地测出1墨水瓶水的质量？
学生讨论得：①用天平称出空墨水瓶的质量m1；②将空墨水瓶灌满水后，用天平称出水和瓶的总质量m2；③用m2—m1得这瓶水的质量。
提问：为什么要先测空瓶的质量？
学生讨论得：如先测瓶与水的总质量，倒去水后再测空瓶的质量，由于瓶内还残留着水，测量的误差较大，因此先测空瓶质量较合理。
学生实际操作，将结果记入实验记录的表格内。教师巡视，将该步骤完成好的前五名组次记在黑板的表格内。
请一学生汇报称的结果，全班判断该结果是否合理。
4．实验结束后，整理器材。
四、归纳小结
1．讨论课本“想想议议”。
学生讨论，教师归纳：用天平称质量小于天平最小刻度值的物体，可用“聚少成多，称多算少”的方法。
2．讨论课本习题1。
注：文中及课本为人教版初中物理第一册
第二篇：实验：用天平称固体和液体的质量
实验：用天平称固体和液体的质量
教学目标
知识目标
1.会调节天平，会测出固体和液体的质量，会正确地记录测量值.2.会用量筒测液体的体积，会正确地观察和读数.能力目标
1.培养观察能力
观察天平的构造、观察天平的最大称量和最小称量，观察砝码(每个砝码的质量以及盒内砝码组成)
对比观察量筒和量杯的区别，观察量筒和量杯上标有的单位，它的最大刻度是多少?它的每小格表示的体积是多少?
2.培养实验能力
德育目标
培养学生认真操作，自觉遵守操作规范的良好习惯.通过天平的使用，使学生提高对平衡美、对称美的欣赏能力.教学建议
教材分析
主要目的是练习使用天平称质量.通过实验培养学生使用天平的技能，同时，进一步使学生对质量的单位形成具体观念.对于称固体的质量.教材中之所以选择三个体积相同的木块、铝块、铁块让学生称量，是为了与下一节内容衔接，为学习密度知识作准备.教法建议
本节是实验课，因此本节课的教学方法应以实验法为主.教学设计示例
一、本节重点、难点分析
1.天平的使用
上节课学生已初步了解了天平的基本构造和使用方法，但是由于天平是比较精密的仪器，而且又较难掌握，因此本节课应把重点放在指导学生进行规范操作上.在天平调节前，首先应让学生明确，未经调节的天平是不平衡的，称出的质量也不准确，因此必须事先将天平调平衡，在天平调节环节中，边讲解、边示范、边对学生进行指导，在调节天平中应要求学生按照以下顺序进行：(1)将天平放在水平桌面上;(2)观察游码和标尺，认识最小称量值，将游码拨到零刻度线;(3)观察天平初始状态，确定调节螺母的移动方向;(4)进行调节，判断是否平衡，再调节，直至平衡.天平一旦调节平衡就不能再移动位置，否则应重新调节，这个问题一定要向学生讲清楚.2.量筒和量杯的使用 使用前一定要指导学生认真观察量筒，观察中应注意以下几个问题
(1)弄清量筒(杯)的单位，并找到它标在仪器上的位置.(2)弄清量筒(杯)的最大刻度和最小刻度.(3)测量时应把量筒(杯)放在水平台面上.(4)观察时，液面如果是凹形的应以凹形液面底部为准，若是凸形的，要以凸形液面顶部为准，读数时视线应与液面相平.二、课时安排 1课时
三、教具学具准备
托盘天平、砝码盒、烧杯、水、墨水瓶、木块、铁块、铝块、幻灯片、投影仪、视频
四、师生互动活动设计 1.认真观察天平(复习)，认真观察量筒和量杯，首先是整体观察，观察它们的构造，然后对比观察，观察它们构造的不同点，最后细致观察，观察它们上面标有的单位，观察最大刻度和最小刻度.2.实验：测量固体的质量.3.实验：测量一定体积的液体的质量.4.讨论测量液体质量的方法.5.讨论测一张邮票质量的方法.五、教学过程设计示例
(一)引入新课
方案一：复习提问引入新课.1.什么叫物体的质量?它的单位是什么?
2.实验室里测量质量的仪器是什么?
3.天平的使用方法是什么?
最后落实到实验课主题今天我们就学习使用天平测量固体和液体的质量.方案二：教师将一些邮票、丝线、大头针、食用油实物展示给学生(也可展示图片)，提问如何称出一张邮票的质量?一卷丝线的质量?一个大头针的质量?一勺食用油的质量是多少?激发学生学习兴趣，引入新课.(二)新课教学
1.练习天平的调节
(教师可将幻灯片投影到屏幕上，或使用视频，演示天平的调节.)
把天平放在水平桌面上.向学生指明 ：放天平时，要合理安排实验中各种仪器在桌面上的合理布局，仪器的摆放位置应便于操作，实验过程中不能再移动天平，否则需要重新调节 指导学生观察游码、标尺，认识最小刻度值，并把游码拨到零刻线的位置.把游码拨到零刻度线，观察一下指针偏向哪边，确定螺母的调节方向，再调节.学生练习调节天平，教师巡视指导.调节天平的操作结束后，在教师指导下，由学生归纳总结出在调节天平过程中，若指针偏向标尺右侧，就需要将平衡螺母向左端旋动，若指针偏向标尺左侧，则需将平衡螺母向右侧旋动.明确：所谓天平的平衡，就是调节横梁螺母观察天平指针的摆动是否相对分度盘中间位置静止或等幅摆动.2.实验：练习使用天平测量固体的质量
提问：用天平称量物体的质量时，被测物体应放在哪个盘里?砝码应放在哪个盘里?用什么方法拿取砝码?
明确：用天平测量物体质量的过程是一个通过调节天平先让天平平衡，而当在左盘里放入被测物体时又破坏了这个平衡，再通过加减右盘中的砝码和移动游码使天平再次达到新的平衡的过程.此时右盘中砝码的总质量数加上游码在标尺上所对应的刻度值就等于被测物体的质量.注意：放入被测物体后，使天平再次达到平衡的过程中只允许加减砝码和移动游码，决不允许再旋动平衡螺母.引导学生设计测固体质量的记录表格
长方木块(g)
长方铝块(g)
长方铁块(g)
学生测量开始，教师巡视指导.提醒学生实验时，要爱护仪器，小心谨慎地操作，认真进行测量，细心真实地记录测量结果，养成良好的实验习惯.3.实验：用天平称液体的质量
用天平称液体的质量时往往需要称一定体积的液体的质量.这时就需要我们测出液体的体积，测液体体积的仪器是量筒或者量杯，我们首先需要了解，量筒和量杯的构造及使用方法.(1)量筒和量杯的使用
教师利用实物介绍什么是量筒，什么是量杯，然后让学生观察它们的构造，并指出其相 同点和不同点.请同学说一下量筒和量杯有哪些相同点和不同点.它们上边都有刻度，每隔一定数量的小刻度就有一个大刻度，上边标着数值，最上边标有字母ml.老师讲解ml表示毫升，1毫升是1立方厘米.由学生归纳总结量筒和量杯的不同点.这时教师用投影仪打出量筒和量杯的画面让学生观察(投影片应做成复合片，可以复合不同的液面，复合人观察时的视线)，以强化学生对量筒(杯)的认识.并请学生说出投影幕布上所显示的量筒、量杯的最大刻度和最小刻度值.请同学们往量筒中倒一些水，观察液面形状，使用量筒测液体体积时，应注意：
①液面的形状是凹形的.②用量筒测液体体积时，要以凹形水面底部为准，视线要与凹形水面底部相平.③要把量筒(杯)放在水平桌面上观察.如果量筒中装入水银，则液面是凸起的，观察时应以凸形液面顶部为准.教师打开投影仪，用复合片显示几个不同位置的液面，让学生练习读数(包括凸形)
(2)测量液体的质量
在教师指导下启发学生认识用减液法测一定体积的液体质量的方法.具体步骤是
①在烧杯内倒入一定量的液体(体积数应大于要求测的液体体积)，用天平称出烧杯和液体的总质量，设它为
②将烧杯中的液体倒入量筒中，使量筒中液体的体积达到要求的体积值，比如100ml.③用天平称出烧杯和烧杯内剩下的液体的质量，设它为
④100ml液体的质量就等于 减
(3)引导学生设计用天平测液体质量的记录表格
空烧杯的质量(g)
烧杯和水的质量(g)
水的质量(g)
学生开始实验，教师在同学中间巡视、指导.实验结束后，要求学生把桌子上的所有实验器材整理好，并摆放整齐.(三)总结、扩展
请同学们回答想想议议中的问题.指出我们无法直接用天平称出一张邮票的质量，但我们可以称出若干张相同邮票的总质量，用质量数除以张数就是一张邮票的质量.介绍累积法.学习长度测量时，测一张纸的厚度使用的方法和测一张邮票的质量的方法是相同的.虽然一个是测物体质量，一个是测长度，但思路一样，都是用累积的方法.提问今天的实验中称的木块、铁块、铝块，体积大小是相同的，但它们的质量是否相同?水、酒精的体积都是100ml，但它们的质量是否相同?从测量值可以看出不相同，这是为什么?请同学们回去考虑.为下一节课密度的教学打下伏笔.探究活动
质量测量精确度
【课题】调查质量测量的精确度
【组织形式】学生活动小组
【活动流程】
提出问题;猜想与假设;制订计划与设计实验;进行实验与收集证据;分析与论证;评估;交流与合作.【参考方案】
各种质量的测量工具的不同场合下使用其精确度，例如托盘天平测量中药的质量、物理天平测量金的质量等.【备注】
1、写出探究过程报告.2、发现新问题.自制测量工具天平
【课题】自制测量工具
【组织形式】学生活动小组
【活动流程】
提出问题;猜想与假设;制订计划与设计实验;进行实验与收集证据;分析与论证;评估;交流与合作.【参考方案】
可选择各种方便易找的材料制作天平，与实际天平对照，努力改进，提高精确度.【备注】
1、写出制作过程报告.2、发现新问题.
第三篇：固体压强和液体压强教案
固体压强和液体压强教案
一、设计意图
压强的教学对于初中学生来说是一个难点，因为其概念较为抽象，大部分学生在初二下学习时会感到困难，对固体压强和液体压强处理的不够好，不会灵活应用固体压强、液体压强的特点来解决实际问题，希望通过本节课的教学，帮助学生建立起压强的知识体系、框架，认清固体压强和液体压强的不同之处，掌握解决问题的方法，教学中采用对比法和归纳法，师生讨论的方法等。
二、复习目标
1.正确理解压强，区分固体压强与液体压强的不同之处，知道固体压强等于压力与受力面积的比值，液体压强与液体的密度和深度有关。
2.正确理解公式p=F/S，知道其适用范围，会用p=F/S及其变形公式解决一些问题。3.培养学生分析问题、解决问题的能力。
4.掌握探究压力的作用效果与哪些因素有关的实验、探究液体压强规律的实验，这两个实验的实验方法、实验过程和实验结论。
三、复习重点和难点
重点：①压强的概念②对固体压强中受力面积的理解，液体压强中深度的理解。③压力的作用效果与压力、受力面积的关系；液体压强与液体密度和深度的关系④掌握两个实验的方法、过程和结论。
难点：①压强概念的建立②固体压强和液体压强知识的应用
四、教具与学具
气球与钉板、削好的铅笔、压强计等
五、课前准备
要求学生准备好八下的物理书和笔记本，在课前已经自己对压强概念有大致的了解，知道探究实验所用的物理方法等。
六、教学过程
教学阶段与时间分配
教师主导
学生主体
点评
引入课题 3′ 5′
在初二下我们学习了压强的概念，学过固体压强、液体压强和气体压强等概念，由于压强的概念比较抽象，固、液、气压强的特点又不同，我们同学在学习时普遍感到困难。这块知识本身在初中物理教学中也属于较难的部分。希望通过本节复习课能给与大家一些帮助。本节课我们主要复习固体压强和液体压强。（板书）固体压强和液体压强
那些同学知道我们在固体压强和液体压强这部分学习了那些知识？
一、压力
①什么是压力？②压力产生的原因？③压力的范畴？ ④压力的方向？
（课件）判断下列图中MN面所受压力 的大小
1.概念
压力、压强的概念、单位、计算公式；如何增大和减小压强；液体压强与哪些因素有关。2.实验
探究压力作用效果与哪些因素有关？ 探究液体压强的规律 3.能力
①会利用p=F/S及其变形公式进行计算
②学会分清固体压强和液体压强，并根据各自的特点解决实际问题。
①垂直作用在物体表面的力②由于物体间相互挤压而产生的③属于弹力④垂直于受力面 甲：F压=F=100N 乙：F压=F+G =100N+50N=150N 丙：F压=F-G =100N-50N=50N
让学生归纳知识比教师自己讲出来要好，让学生开动脑筋、组织语言、互相补充，充分发挥学生的主体作用。注意压力与重力的区别
10′
二、压强
①压强表示什么？
②怎样表示压强的大小？ ③压强的单位及其符号？ ④压强的计算公式？ ⑤1帕斯卡的含义？
⑥如何增大和减小压强？ 现提供实验器材有：
海棉、木板、矿泉水瓶、水
①选用器材来探究压力的作用效果与压力的关系，写出相应的实验步骤。②选出器材探究压力的作用效果与受力面积的关系，写出相应的实验步骤。想一想：
实验中通过观察什么现象来感知压强大小？采用的物理方法是什么？（课件）例题1 一块砖长24cm、宽12cm、厚5cm，重24N，怎样放置在水平面上，地面受到的压强最大？最大压强是多大？（课件）例题2 在海滩上的作案现场留下了罪犯清晰的脚印，公安人员立即用蜡浇铸了一只鞋模，测出鞋模的平均厚度为5cm，质量为1125g，又经测试知道产生与脚印同深度的压强为3×104Pa，罪犯的体重为多少？若案发现场留下的是罪犯站立的脚印，又该如何计算罪犯的体重？
①表示压力的作用效果
②压强等于单位面积上物体受到的压力 ③帕斯卡（Pa）④p=F/S ⑤1帕表示每平方米的面积上受到的压力是1牛顿 ⑥改变压力或受力面积的大小
①第一次将装满水的瓶子正放在海绵上，第二次将瓶中水倒掉一半，再正放在海绵上，比较先后两次海面的凹陷程度。
②第一次将装满水的矿泉水瓶正放在海绵上，第二次将装满水的矿泉水瓶倒放在海绵上，比较前后两次海面的凹陷程度。
压强大小由压力和受力面积决定，压力相同时，受力面积越小压强越大，所以当砖块竖放时压强最大。
S最小=12cm×5cm =60cm2=6×10-3m2 F=G=24N p=F/S=24N/(6×10-3m2)=4×103Pa 体重G=F=pS，走路时一脚着地，S为一只脚的面积，可利用鞋模算出： V=m/ρ=Sh S=m/ρh
=1125g/(0.9g/cm3×5cm)=2.5×10-2m2 罪犯体重： G=F=pS =3×104Pa×2.5×10-2m2 =750N 若是站立脚印，受力面积应该是两只脚着地的面积。
比较压力的作用效果可以采用的方法 ①相同的压力作用在不同的手力面积上 ②相同的受力面积上作用不同的压力 ③不同的压力作用在不同的受力面积上
压力的作用效果可以通过被压物体的凹陷程度来反映，为了使凹陷程度更加明显，应当选用海绵，正确选择实验器材是做好实验的基本要求。计算时要注意单位换算
注意行走时是一只脚着地，站立时是两只脚着地。液体压强 15′ 2′
①液体压强有什么特点？
②液体压强与固体压强的区别？ ③液体压强大小与哪些因素有关？ ④探究液体压强规律的仪器？
⑤通过观察什么而感知液体压强的大小？ 想一想：
在探究液体内部压强大小与深度（密度）的关系时，要控制什么量相同？如何操作？实验方法？
在探究液体不同方向上的压强是否相等时，又要如何控制变量？（课件）例题3 一段两端开口的玻璃管下端扎有一橡皮膜，当注入某种液体时，橡皮膜向下凸出，将其放入一盛水容器中，当管内外液面相平时，橡皮膜凹进管内，则管内所装液体可能是： A、盐水 B、煤油
C、水 D、都有可能（课件）例题4 如图瓶内装半瓶水，用塞子塞紧，然后将瓶子倒过来，使瓶口向下，这时水对塞子的压强与未倒置前水对瓶底的压强相比较
（）A、变大
B、变小
C、不变 D、无法判断 例题5 将半瓶矿泉水倒放在海绵上比正放时对海绵的压强大，这是因为；倒放时瓶塞上受到的压强比正放时瓶底受到的压强大是因为。小结：本节课你有哪些收获？ 布置作业：见中考指导书
由于液体具有流动性，液体内部向各个方向都有压强，而固体则不是任何方向都有压强 液体压强随着深度的增加而增大，同种液体在同一深度，液体向各个方向的压强都相等，不同液体的压强还与液体的密度有关。用压强计探究液体内部的压强 ①要控制液体的密度相同
将压强计的金属盒放在同种液体的不同深度处 ②要控制深度相同
将压强计的金属盒放在不同液体的相同深度处 ③控制变量法
④要控制液体密度相等、深度相等
分析：在乙图中，橡皮膜受到水对它向上的压强和管内液体对它向下的压强的作用，因为橡皮膜向内凹，所以水的压强大于液体的压强，又因为液面相平即深度相同，所以根据影响液体压强大小的因素，可得到管内液体的密度小于管外水的密度，即管内液体可能是煤油。答案B 分析：
影响液体压强大小的因素是液体的密度和深度，当瓶倒置时，液体密度不变，液体的体积不变，但由于细瓶颈在下，故液体深度增加，则瓶塞受到的压强比原来瓶底受到的压强大。答案A 倒放时海绵受到的压强大是因为压力相同时，减小受力面积可增大压强。倒放时瓶塞受到的压强大是因为液体密度相同时，倒放时瓶内液体深度增加，液体压强随着深度的增加而增大。
液体由于重力作用对底部有压强，又由于具有流动性对各个方向都有压强。
我们通过观察U型管左右两管内液面的高度差来感知压强的大小，高度差越大，液体压强越大。
注意在探究过程中应选取密度相差较大的两种液体 在探究同一液体同一深度处不同方向的液体压强时，要注意压强计的金属盒的重心在同一深度
橡皮膜向内凹的情况反映了橡皮膜所受的两个压强的大小关系，利用影响液体压强大小的因素来进行比较是关键所在。
判断深度变化要注意容器的形状，不同形状的容器倒置后的深度变化是不同的。注意分清液体压强和固体压强，比较它们的不同之处。
七、教学资源：重点参考了南京市中考教学指导书，2005全国各地中考试卷
八、教学评价：
第四篇：《6. 固体、液体和气体》教案
《6.固体、液体和气体》教案
教学目标
一、知识与技能
1、能分别说出固体、液体和气体的特点。
2、能说出同种物质的不同状态的各个特点的差异。
3、能分别举例说出固体、液体和气体在生产、生活中的用途。
二、过程与方法
1、能正确地对周围常见的物体或物质进行分类。
2、能够利用感官估测物体的质量或体积。
3、能正确使用适当的工具测量某一种物体的质量或体积。
4、能归纳出固体、液体和气体的主要特点。
三、情感态度与价值观
1、能设计两种以上的方法测量出不规则形状物体的体积。
2、对探究物质三态的问题产生浓厚的兴趣。
3、能将本组研究结果与其他小组交流。
教学重点
指导学生通过观察、实验、比较、分类等多种方法探究三种常见物质状态的特性。
教学难点
指导学生通过观察、实验、比较、分类等多种方法探究三种常见物质状态的特性。
教学准备
常见物体的图片、纸、木块、棉球、橡皮、硬塑料、小米、豆、沙、天平、放大镜、记录表、烧杯、水槽、量筒、酒、果汁、牛奶、蜂蜜、酱油、汽水、水、注射器、水杯、乒乓球、橡皮泥。
教学过程
（一）导入新课：
师：今天我们来玩一个闯关游戏，闯过一关发一个通行证，闯过四关将获得智慧小组荣誉称号。你们有信心吗？
师：（出示百宝箱）这是百宝箱，里面有许多物体，你们能不能对他们进行分类，粘贴在响应的圈内。（画在黑板上三个圈）
学生分类开始，教师进行简单的评议，并对优胜者颁发通行证。
（二）学习新课：
1、活动1：研究固体的主要性质。
（1）师：第二关是为什么你们认为这些是固体呢？它有哪些性质？如果研究过程中有困难可以看一下老师发给大家的建议卡和记录表。
（2）学生研究，教师指导学生使用天平。
（3）学生汇报研究结果，教师学生进行评议，颁发通行证。（4）教师小结：固体有固定的形状和体积，不易流动，不易被压缩。
（5）师：第三关是把小米、豆、沙或木屑混合后，你们怎么能把他们分里出来，看哪个小组的方法多？
（6）学生讨论，操作，汇报。（7）教师评议，颁发通行证。
2、活动2：研究液体的主要性质。
（1）师：第四关是为什么你们认为这些是液体呢？它有哪些性质？如果研究过程中有困难可以看一下老师发给大家的建议卡和记录表。
（2）学生研究，教师指导学生怎样测量液体的体积和质量。（3）学生汇报研究结果，教师学生进行评议，颁发通行证。
（4）教师小结：液体有固定体积，没有固定的形状，易流动，不易被压缩。（5）师：第五关是把不同液体混合后，会出现什么现象？（6）学生讨论，操作，汇报。（7）教师评议，颁发通行证。
3、活动3：比较固体、液体和气体的性质。
（1）师：第六关是固体、液体和气体之间有什么相同点和不同点？（2）学生实验探究，教师进行指导。
（3）学生汇报，抓住“怎样区别固体、液体和气体”这个问题进行讨论。（4）教师进行评议，办法通行证。
（三）巩固拓展：
1、你们小组都闯过了哪几关？了解了哪些知识？
2、老师还有一关，怎样测量石块的体积？
3、颁发智慧小组证书，祝贺他们闯关成功。
教学反思
第五篇：用天平测物体的质量教案
6.2 用天平测物体的质量
教学目标：
1、经历测量不同物体的质量的过程，进一步熟悉天平的使用方法；
2、培养学生的估测能力和解决实际问题的能力。
3、通过具体问题的解决，培养学生合理地实际实验步骤的能力，培养实事求是、一丝不苟的科学态度。
教学重点：进一步熟悉使用托盘天平，会测量固体和液体的质量。
实验器材：托盘天平、砝码、大、小烧杯各1个、铁块、铜块和铝块各1个、水、一盒大头针 教学过程：
一、复习引入
我们首先来回顾一下托盘天平的使用方法。提问
1、使用天平时，应对天平做哪些调节？
2、在测量物体质量时，应注意哪些问题？
3、读数时，有哪些要注意的？
4、有没有需要补充的了？
既然大家都已经掌握了天平的使用方法，接下来我们就来实际操作吧？
二、新课教学
1、测量固体的质量
学生自己操作测出铜块、铁块和铝块的质量，并记录下来，教师巡视指导，纠正不正确的操作。
集体点评，对实验做得又快有好的小组进行表扬，同时指出其它小组存在的问题。
2、特殊方法测量一枚大头针的质量
提出问题：我们能够直接测出一枚大头针的质量呢？为什么？（一枚大头针的质量太小，小于天平的分度值，所以无法直接测量。）想一想，我们以前是如何用刻度尺测量一张纸的厚度的？你能从中得到什么启发？
实验研究：按照课本活动6.2的活动过程，完成实验，并将实验数据记在表格中
评估与反思：A、以上三种测量方法中，哪种方法测量最不准确？B、你认为2、3两次的测量结果，哪个更准确些？为什么？C、用这种测量方法还可以测量哪些物体的质量？
3、测量水的质量
提出问题：测量液体质量时，我们能否将液体直接倒入托盘内称量呢？应该怎么测量？
设计实验：要想较准确的测出烧杯内水的质量，怎样设计测量步骤？用箭头在课本中标出顺序。
完成实验：将数据填入表格
分析：与其它同学比较各自的测量步骤，谁的更合理？
4、案例分析
（1）在条好的托盘天平的左盘放砝码，右盘放物体，移动游码调节天平的平衡。
提问：在称量过程中，你能指出其中的错误吗？这个实验中虽然有些操作是错误的，但是我们能不能根据测出的数据算出物体的质量吗？砝码总质量是36g，游码示数是3.6g，物体的质量应该是多少克？
三、课堂练习
1、完成|“实验报告册”相关题目。
四、课外作业
完成练习册相应内容。
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