6.2用天平测物体的质量教案_2012030108493546

第一篇：6.2用天平测物体的质量教案_2012030108493546

八年级物理学科

教案

主备

张伟

课题：6.2 用天平测物体的质量

教学目标：

知识1．熟悉天平的构造，使用步骤和注意事项

2．知道怎样测量小于天平感量的细小物体的质量 能力：学会使用托盘天平称轻小物体和液体的质量。

学会记录实验数据，并对实验结果进行误差分析。

情感 ：在实验过程中培养学生一丝不苟、实事求是的科学态度和不断追求、勇于探索的科学精神。重点 难点 托盘天平的使用

正确使用游码，正确读出游码指示的质量数

教学过程：

教学引入：让学生说出天平的主要构成部分。引导学生观察天平的“铭牌”。明确：铭牌上标的：“称量”和“感量”是什么意思？

（称量表示天平每次最多允许称的物体质量；感量表示天平能称出的最小质量，天平的感量越小，它的准确度就越高。）

调节天平的横梁平衡。

问题探究：怎样称出一枚大头针的质量？ 书中哪位同学说的可行？你的方法又是什么？

通过学生的实验得出：测量一枚大头针的质量用“以多求少”的方法，根数越多，误差越小。

让学生明白：设计和填写表格是收集数据和处理数据的重要环节。问题探究：

怎样用托盘天平测量水的质量？ 教师指导学生分析：

测量液体质量时，由于托盘上不可直接盛放液体，这就要先测容器的质量，即先测量空烧杯的质量，再测量烧杯和水的总质量，最后把总质量减去空烧杯的质量即为水的质量。这种方法对于有腐蚀性的化学药品或牛奶、油等黏性液体同样实用。

那么先测总质量，再将液体倒出后测空烧杯的质量，最后两者相减。说说这种方法的不妥之处和对测量结果的影响。

引导学生讨论：一架用久的天平，砝码严重磨损，若用这样的天平称量物体的质量，其结果会偏大还是偏小？

指导学生阅读生活、物理、社会，培养学生的爱国主义感情并对学生进行德育教育。如何利用托盘天平很快知道一盒回形针的数目？写出步骤及关系式。步骤：

1、调节托盘天平，使之平衡；

2、测出10根回形针的质量为M1；

第二篇：用天平测物体的质量教案

6.2 用天平测物体的质量

教学目标：

1、经历测量不同物体的质量的过程，进一步熟悉天平的使用方法；

2、培养学生的估测能力和解决实际问题的能力。

3、通过具体问题的解决，培养学生合理地实际实验步骤的能力，培养实事求是、一丝不苟的科学态度。

教学重点：进一步熟悉使用托盘天平，会测量固体和液体的质量。

实验器材：托盘天平、砝码、大、小烧杯各1个、铁块、铜块和铝块各1个、水、一盒大头针 教学过程：

一、复习引入

我们首先来回顾一下托盘天平的使用方法。提问

1、使用天平时，应对天平做哪些调节？

2、在测量物体质量时，应注意哪些问题？

3、读数时，有哪些要注意的？

4、有没有需要补充的了？

既然大家都已经掌握了天平的使用方法，接下来我们就来实际操作吧？

二、新课教学

1、测量固体的质量

学生自己操作测出铜块、铁块和铝块的质量，并记录下来，教师巡视指导，纠正不正确的操作。

集体点评，对实验做得又快有好的小组进行表扬，同时指出其它小组存在的问题。

2、特殊方法测量一枚大头针的质量

提出问题：我们能够直接测出一枚大头针的质量呢？为什么？（一枚大头针的质量太小，小于天平的分度值，所以无法直接测量。）想一想，我们以前是如何用刻度尺测量一张纸的厚度的？你能从中得到什么启发？

实验研究：按照课本活动6.2的活动过程，完成实验，并将实验数据记在表格中

评估与反思：A、以上三种测量方法中，哪种方法测量最不准确？B、你认为2、3两次的测量结果，哪个更准确些？为什么？C、用这种测量方法还可以测量哪些物体的质量？

3、测量水的质量

提出问题：测量液体质量时，我们能否将液体直接倒入托盘内称量呢？应该怎么测量？

设计实验：要想较准确的测出烧杯内水的质量，怎样设计测量步骤？用箭头在课本中标出顺序。

完成实验：将数据填入表格

分析：与其它同学比较各自的测量步骤，谁的更合理？

4、案例分析

（1）在条好的托盘天平的左盘放砝码，右盘放物体，移动游码调节天平的平衡。

提问：在称量过程中，你能指出其中的错误吗？这个实验中虽然有些操作是错误的，但是我们能不能根据测出的数据算出物体的质量吗？砝码总质量是36g，游码示数是3.6g，物体的质量应该是多少克？

三、课堂练习

1、完成|“实验报告册”相关题目。

四、课外作业

完成练习册相应内容。

第三篇：《5.1 物体的质量》教案2

《5.1 物体的质量》教案

一、教学目的

（一）知识与技能

知道质量的初步概念及其单位。

（二）过程与方法

知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。

（三）情感态度与价值观

知道托盘天平和物理天平的构造及其使用方法。

二、教学重难点

重点：了解质量是物体的一种基本属性

难点：知道质量的单位及常用单位间的相互换算。

三、教学准备

铁锤1把，大铁钉1个，托盘天平1台、砝码1盒。

四、教学过程

（一）课题引入

在课本第一、二章中，我们学习了力学中长度的测量、简单的运动的初步知识，从第七章质量和密度至第十四章功，研究的都是物理学中力学的内容。今天就学习质量这个物理量。

（板书：

一、质量）

（二）新课教学

1、物体的质量

1）通过对实物的观察，引入质量的概念。

请学生观察讲台、课桌。提问：①它们是由什么东西组成的？②讲台和课桌哪个的木材多？

教师出示铁锤和铁钉让学生观察，使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组成，但铁锤含有的铁比铁钉含的铁多。

讲解：讲台、课桌、铁锤、铁钉物理学中称为物体，组成这些物体的木材、铁叫“物质”。由上面的观察看出：讲台、课桌含有木材的多少不同；铁锤、铁钉含铁的多少也不同。物理学中用“质量”表示物体所含物质的多少。

（板书：1．概念 物体中含有物质的多少叫质量）

2）让学生通过观察，知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。

出示：①一个牙膏皮。提问：(a)将它卷起来，形状变了，它的质量变不变？(b)将它从南京带到北京，位置变了，它的质量变不变？②装有冰块的带盖玻璃杯。提问：容器内的冰

全部熔化成水，状态变了，它的质量变不变？

学生回答后教师小结：只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，可见物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变。

（板书：物体的质量不随它的形状、状态和位置而改变）

2、质量的单位

1）复习小学学过的重量的单位

提问：小学数学在表示物体重量时，常用哪些单位？

学生回答，教师讲解：千克是国际上通用的质量单位，为了方便，还有比千克大的单位吨，比千克小的单位克、毫克。

(板书：2．单位：吨，千克、克、毫克）出示：1分米3的纯水。介绍它的质量是1千克。请学生看课本图7—l“国际千克原器”。2）学生练习一些质量单位的换算 提问：质量的单位由大到小怎样换算？

（板书：1吨=103千克、1千克=103克、1克=103毫克）请学生观察课本表格“一些物体的质量”。读出“大头针的质量、苹果的质量、鲸的质量”。教师示范，学生完成课本本节后的练习(1)、(2)。

(板书：大头针的质量=8.0×10-5千克=8.0×10-5×103克=8.0×10-2克=80毫克。)请四位学生上黑板每人完成该练习的一个问题。

3、学习使用天平使用物体的质量 1）介绍常用测质量的器具

讲解：日常生活中买粮、买菜，称出的都是货物的质量。请学生看课本图7—2“常见的测质量的器具”。

提问：谁能说出每种工具的主要优点？

台秤、案秤使用方便；杆秤携带方便；电子秤能自动显示质量的价格。出示：托盘天平和物理天平，介绍学校实验室与工厂化验室常用天平称质量。2）托盘天平的构造及使用方法

讲解：由于托盘天平使用较简便，先学习托盘天平的用法。(a)托盘天平的构造

让学生将讲台上的托盘天平与课本图7—3对照，认识托盘天平主要部件的名称。请一位学生上讲台利用托盘天平的实物说明托盘天平各主要部件的名称。

（板书：托盘天平的构造：底座、横梁、托盘、平衡螺母、指针、分度盘、游码、标尺）(b)天平标尺的零刻线、最大秤量值、最小刻度值

讲解：使用有刻度的工具，要先观察:①零刻线在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？

让学生观察课桌上的托盘天平，然后汇报上述三个问题的结果。

学生汇报，教师指出：由于标尺上零刻线在左边，游码放在标尺的零刻线处时，是游码的左边与“0”对齐，因此游码读数时以左边的线为准；天平的量程即最大秤量值就是这台天平配套砝码盒内砝码的总数加游码最大的读数所表示的质量；最小刻度值就是标尺上每小格表示的质量数。

(C)托盘天平的调节

讲解：托盘天平是较精密的称质量工具，使用前要先调节，先把游码放在零刻线处，再调节横梁平衡。

（板书：托盘天平的调节）

①由常见跷跷板的道理知道，指针偏左，右边平衡螺母向右调；指针偏右，右边平衡螺母向左调；

②在调节横梁平衡时，如指针在分度盘中央左右摆动的格数相等，横梁也平衡； ③天平调好后，左右天平盘不能互换。(d)天平的使用

让全班阅读课本天平的使用方法部分。

提问：如何用调好的托盘天平或物理天平称一个铁块的质量？（板书：天平的使用）

师生讨论后归纳：用调好的天平称物体质量的方法： 铁块放左盘，砝码放右盘；

向天平盘加砝码要由大到小逐步替换； 铁块质量等于砝码和游码的质量数相加； 测量结束后，砝码放回砝码盒，游码移回零刻线。3）介绍物理天平(a)物理天平的构造

讲解：实验室也常用物理天平称质量。引导学生看课本图7—4，对照讲台上物理天平的实物，说出物理天平各主要部件的名称。

（板书：物理天平的构造）(b)物理天平的调节

教师边讲边演示：物理天平使用前要先调节底板上的底脚螺钉，让重垂线的小锤尖端跟底板上小锥体的尖端正对，使底板水平；然后再调节横梁上平衡螺母，使横梁平衡。

(C)物理天平的使用

讲解：观察物理天平的零刻线，最大秤量值，最小刻度值及用调好的物理天平称质量方

法与托盘天平相同。

4）天平的使用注意事项

引导学生看课本天平使用要注意的事项。

三、布置作业 小结：你学到了什么？

第四篇：《观察物体》教案2

《观察物体》教案

教学目标

1.引导学生主动参与学习，使学生体会在同一位置看到相同的视图的不同摆法，从不同位置观察不同的物体可能看到的视图，以提升学生对实物及视图进行转化的能力。

2.通过学习，使学生发展空间观念和借助想像和推理解决问题的能力。

教学重点

从不同位置观察同一物体的不同视图，发展学生的空间观念。

教学难点

培养学生观察能力与解决问题的能力。

教学过程

一、学习目标

体会在同一位置看到相同的视图的不同摆法，从不同位置观察不同的物体可能看到的视图.二、学习任务

从上面，前面、右面看到的分别是什么图形？把他们画下来。

我们已经预习了观察物体，你有哪些不懂的地方？

三、精讲点拨

1.用4个大小相同的正方体，分别将它拼摆成以下形状。

请同学们分别说说它们从前面、后面、左面、右面看，分别看到了什么形状？ 2.指出：刚才的形状分别是由4个大小不同的正方体拼成成的，但由于拼摆的方法，观察的位置不同，我们在各个面看到的形状也不太相同，这节课，我们继续用物手中的大小相同的正方体拼摆，进一步学会如何观察物体。

3.出示投票箱实物

（1）想一想，此时从前面看，你看到什么？ 让生指出它的前面，让生画出它的正面。（2）请学生们仔细从上面侧面观察，提问：这时看到的形状与刚才一开始的形状一样吗？

小结：由于观察的位置不同，所以看到的形状是不一定相同的；在同一方位观察不同的形状，却是可能相同的。

四、检测巩固 1.教学练一练第1题：

出示题目，让生指出文具盒的前面、右面和上面。让全班学生判断对不对。

小结：观察物体时，在同一个位置看到的相同的视图可能有不同的摆法，而从不同位置观察不同的物体可能有相同的视图，但也可能不同。

2.教学练一练第2题：（1）出示图并说明要求

（2）学生独立完成，如学生有困难可让学生先看一看（3）集体订正。3.做练习六的第1题。（1）课件出示题目。

（2）请学生们依次从正面侧面和上面观察。做练习六的第2题。（1）课件出示题目。

（2）请学生们依次从正面侧面和上面观察。说出你发现了什么？

四、全课总结

通过今天的学习，你有什么收获？

五、布置作业

第五篇：实验：用天平称固体和液体的质量

实验：用天平称固体和液体的质量

教学目标

知识目标

1.会调节天平，会测出固体和液体的质量，会正确地记录测量值.2.会用量筒测液体的体积，会正确地观察和读数.能力目标

1.培养观察能力

观察天平的构造、观察天平的最大称量和最小称量，观察砝码(每个砝码的质量以及盒内砝码组成)

对比观察量筒和量杯的区别，观察量筒和量杯上标有的单位，它的最大刻度是多少?它的每小格表示的体积是多少?

2.培养实验能力

德育目标

培养学生认真操作，自觉遵守操作规范的良好习惯.通过天平的使用，使学生提高对平衡美、对称美的欣赏能力.教学建议

教材分析

主要目的是练习使用天平称质量.通过实验培养学生使用天平的技能，同时，进一步使学生对质量的单位形成具体观念.对于称固体的质量.教材中之所以选择三个体积相同的木块、铝块、铁块让学生称量，是为了与下一节内容衔接，为学习密度知识作准备.教法建议

本节是实验课，因此本节课的教学方法应以实验法为主.教学设计示例

一、本节重点、难点分析

1.天平的使用

上节课学生已初步了解了天平的基本构造和使用方法，但是由于天平是比较精密的仪器，而且又较难掌握，因此本节课应把重点放在指导学生进行规范操作上.在天平调节前，首先应让学生明确，未经调节的天平是不平衡的，称出的质量也不准确，因此必须事先将天平调平衡，在天平调节环节中，边讲解、边示范、边对学生进行指导，在调节天平中应要求学生按照以下顺序进行：(1)将天平放在水平桌面上;(2)观察游码和标尺，认识最小称量值，将游码拨到零刻度线;(3)观察天平初始状态，确定调节螺母的移动方向;(4)进行调节，判断是否平衡，再调节，直至平衡.天平一旦调节平衡就不能再移动位置，否则应重新调节，这个问题一定要向学生讲清楚.2.量筒和量杯的使用 使用前一定要指导学生认真观察量筒，观察中应注意以下几个问题

(1)弄清量筒(杯)的单位，并找到它标在仪器上的位置.(2)弄清量筒(杯)的最大刻度和最小刻度.(3)测量时应把量筒(杯)放在水平台面上.(4)观察时，液面如果是凹形的应以凹形液面底部为准，若是凸形的，要以凸形液面顶部为准，读数时视线应与液面相平.二、课时安排 1课时

三、教具学具准备

托盘天平、砝码盒、烧杯、水、墨水瓶、木块、铁块、铝块、幻灯片、投影仪、视频

四、师生互动活动设计 1.认真观察天平(复习)，认真观察量筒和量杯，首先是整体观察，观察它们的构造，然后对比观察，观察它们构造的不同点，最后细致观察，观察它们上面标有的单位，观察最大刻度和最小刻度.2.实验：测量固体的质量.3.实验：测量一定体积的液体的质量.4.讨论测量液体质量的方法.5.讨论测一张邮票质量的方法.五、教学过程设计示例

(一)引入新课

方案一：复习提问引入新课.1.什么叫物体的质量?它的单位是什么?

2.实验室里测量质量的仪器是什么?

3.天平的使用方法是什么?

最后落实到实验课主题今天我们就学习使用天平测量固体和液体的质量.方案二：教师将一些邮票、丝线、大头针、食用油实物展示给学生(也可展示图片)，提问如何称出一张邮票的质量?一卷丝线的质量?一个大头针的质量?一勺食用油的质量是多少?激发学生学习兴趣，引入新课.(二)新课教学

1.练习天平的调节

(教师可将幻灯片投影到屏幕上，或使用视频，演示天平的调节.)

把天平放在水平桌面上.向学生指明 ：放天平时，要合理安排实验中各种仪器在桌面上的合理布局，仪器的摆放位置应便于操作，实验过程中不能再移动天平，否则需要重新调节 指导学生观察游码、标尺，认识最小刻度值，并把游码拨到零刻线的位置.把游码拨到零刻度线，观察一下指针偏向哪边，确定螺母的调节方向，再调节.学生练习调节天平，教师巡视指导.调节天平的操作结束后，在教师指导下，由学生归纳总结出在调节天平过程中，若指针偏向标尺右侧，就需要将平衡螺母向左端旋动，若指针偏向标尺左侧，则需将平衡螺母向右侧旋动.明确：所谓天平的平衡，就是调节横梁螺母观察天平指针的摆动是否相对分度盘中间位置静止或等幅摆动.2.实验：练习使用天平测量固体的质量

提问：用天平称量物体的质量时，被测物体应放在哪个盘里?砝码应放在哪个盘里?用什么方法拿取砝码?

明确：用天平测量物体质量的过程是一个通过调节天平先让天平平衡，而当在左盘里放入被测物体时又破坏了这个平衡，再通过加减右盘中的砝码和移动游码使天平再次达到新的平衡的过程.此时右盘中砝码的总质量数加上游码在标尺上所对应的刻度值就等于被测物体的质量.注意：放入被测物体后，使天平再次达到平衡的过程中只允许加减砝码和移动游码，决不允许再旋动平衡螺母.引导学生设计测固体质量的记录表格

长方木块(g)

长方铝块(g)

长方铁块(g)

学生测量开始，教师巡视指导.提醒学生实验时，要爱护仪器，小心谨慎地操作，认真进行测量，细心真实地记录测量结果，养成良好的实验习惯.3.实验：用天平称液体的质量

用天平称液体的质量时往往需要称一定体积的液体的质量.这时就需要我们测出液体的体积，测液体体积的仪器是量筒或者量杯，我们首先需要了解，量筒和量杯的构造及使用方法.(1)量筒和量杯的使用

教师利用实物介绍什么是量筒，什么是量杯，然后让学生观察它们的构造，并指出其相 同点和不同点.请同学说一下量筒和量杯有哪些相同点和不同点.它们上边都有刻度，每隔一定数量的小刻度就有一个大刻度，上边标着数值，最上边标有字母ml.老师讲解ml表示毫升，1毫升是1立方厘米.由学生归纳总结量筒和量杯的不同点.这时教师用投影仪打出量筒和量杯的画面让学生观察(投影片应做成复合片，可以复合不同的液面，复合人观察时的视线)，以强化学生对量筒(杯)的认识.并请学生说出投影幕布上所显示的量筒、量杯的最大刻度和最小刻度值.请同学们往量筒中倒一些水，观察液面形状，使用量筒测液体体积时，应注意：

①液面的形状是凹形的.②用量筒测液体体积时，要以凹形水面底部为准，视线要与凹形水面底部相平.③要把量筒(杯)放在水平桌面上观察.如果量筒中装入水银，则液面是凸起的，观察时应以凸形液面顶部为准.教师打开投影仪，用复合片显示几个不同位置的液面，让学生练习读数(包括凸形)

(2)测量液体的质量

在教师指导下启发学生认识用减液法测一定体积的液体质量的方法.具体步骤是

①在烧杯内倒入一定量的液体(体积数应大于要求测的液体体积)，用天平称出烧杯和液体的总质量，设它为

②将烧杯中的液体倒入量筒中，使量筒中液体的体积达到要求的体积值，比如100ml.③用天平称出烧杯和烧杯内剩下的液体的质量，设它为

④100ml液体的质量就等于 减

(3)引导学生设计用天平测液体质量的记录表格

空烧杯的质量(g)

烧杯和水的质量(g)

水的质量(g)

学生开始实验，教师在同学中间巡视、指导.实验结束后，要求学生把桌子上的所有实验器材整理好，并摆放整齐.(三)总结、扩展

请同学们回答想想议议中的问题.指出我们无法直接用天平称出一张邮票的质量，但我们可以称出若干张相同邮票的总质量，用质量数除以张数就是一张邮票的质量.介绍累积法.学习长度测量时，测一张纸的厚度使用的方法和测一张邮票的质量的方法是相同的.虽然一个是测物体质量，一个是测长度，但思路一样，都是用累积的方法.提问今天的实验中称的木块、铁块、铝块，体积大小是相同的，但它们的质量是否相同?水、酒精的体积都是100ml，但它们的质量是否相同?从测量值可以看出不相同，这是为什么?请同学们回去考虑.为下一节课密度的教学打下伏笔.探究活动

质量测量精确度

【课题】调查质量测量的精确度

【组织形式】学生活动小组

【活动流程】

提出问题;猜想与假设;制订计划与设计实验;进行实验与收集证据;分析与论证;评估;交流与合作.【参考方案】

各种质量的测量工具的不同场合下使用其精确度，例如托盘天平测量中药的质量、物理天平测量金的质量等.【备注】

1、写出探究过程报告.2、发现新问题.自制测量工具天平

【课题】自制测量工具

【组织形式】学生活动小组

【活动流程】

提出问题;猜想与假设;制订计划与设计实验;进行实验与收集证据;分析与论证;评估;交流与合作.【参考方案】

可选择各种方便易找的材料制作天平，与实际天平对照，努力改进，提高精确度.【备注】

1、写出制作过程报告.2、发现新问题.