北师大版语文四年级上-孔子和学生-教学设计（精选5篇）

第一篇：北师大版语文四年级上-孔子和学生-教学设计

《孔子和学生》教学设计

教学过程：

(一)谈话激趣、导入新课

（出示孔子画像）

师：你们知道这是谁吗？(板书：孔子)课前让同学们搜集有关孔子的资料，谁能用自己的话介绍一下你所了解的孔子？

生1：孔子是我国古代伟大的思想家、教育家。

生2：孔子被历代统治者尊奉为“至圣先师”，他的学生把他尊称为“夫子”。

生3：孔子二十多岁就投身教育，三十岁左右首创私人讲学。他的学生达三千之多。

师：同学们说得真好。今天我们一起来学习课文《孔子和学生》（板书课题）

(设计意图：既培养学生搜集资料的能力，又培养学生的语言概括能力。能把搜集的资料内化为自己的知识储备，也为后面的学习奠定了基础。)

(二)初读全文，自学字词

学生自由初读全文，提出初读要求：

1.读不好的地方要回读，读通了为止。

2.画出不认识的生字，按注音读正确。没带注音的自查字典，也可以与同桌讨论。

3.在不太理解的词语下面做记号，联系上下文或查字典理解意思。

(三)读后检查，互相交流

1.指名学生读文，在读中注意指谬正误，随机让学生交流互助。

2.对特别难学的生字或词语，作重点指导、组织讨论、交流。

师：“有教无类”是什么意思？

生：我从字典中查到的解释是“不论对哪一类人都给以教育”。

师：你能用书中的语句来理解这个词语吗？

生：孔子从不以家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生，所以他门下的学生包罗各种各样的人才。

师：找得很准。在孔子以前，学文化受教育是贵族的特权。所以孔子提出“有教无类”的见解是非常了不起的。书中提到的“颜回”、“子路”两位他的学生，家境就非常贫寒。

(设计意图：联系课文，补充课外资料，使学生对“有教无类”有了深刻的认识。)

(四)自主研读，理解体味

1.认真读一读子夏和孔子的对话，思考：从他们的对话中，你对孔子又有了哪些新的认识？

（读文前，教师引导学生看文后“金钥匙”，让学生在读文时，练习圈点问题。教师在学生读文时巡视。注意发现有无学生能够在标志问题的问号或直线旁写文字，如果有，可以在全班宣讲，引导学生简要地记下自己的思考。）

2.同桌讨论、交流。

3.集体汇报交流，分角色朗读。

生：我从孔子说的“我不及他”，了解到他非常谦虚。尽管他是老师，但在他眼里，每个学生都有自己的优点，都值得他去学习。

生：我还觉得他是一位非常好的老师。他能够发现每个学生的优点和不足之处。

生：这样他就能够针对每个学生的情况对他们进行教育。

师：这就是“因材施教”，是孔子受到学生尊重的重要原因之一，他所提倡的这一教学原则仍然为人们所继承。

生：我还从“和颜悦色”一词看出他是一位和蔼可亲的老师。

4.分角色朗读。

5.“子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。”这句话对你有什么启发？

6.出示孔子名言：“子曰：三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”做以总结。

7.齐读第四自然段。

（设计意图：给学生展示自主学习的成果的机会，培养学生自主学习的能力。教师可以在这个环节基本了解学生的学习水平和认知水平，为“顺学而导”做好了准备。）

(五)总结归纳，拓展引申

1.为什么称孔子为伟大的教育家？

2.如果你是孔子的学生，你想对他说什么？试着写下来。

第二篇：北师大版语文四年级上 孔子和学生 教学设计

《孔子和学生》教学设计

一、教学目标

1.能正确、流利地朗读课文。通过自学或互助掌握生字新词、好句，积累词语“有教无类”、“因材施教”等。

2.练习自读，做好摘录笔记，圈点问题，开展讨论。

3.理解课文，使学生初步了解孔子，了解孔子在今天仍然具有现实意义的教育思想。

二、课前准备

布置学生搜集有关孔子的资料。

三、教学过程

(一)谈话激趣、导入新课

（出示孔子画像）你们知道这是谁吗？(板书：孔子)课前让同学们搜集有关孔子的资料，谁能用自己的话介绍一下你所了解的孔子？

生：孔子是我国古代伟大的思想家、教育家。

生：孔子被历代统治者尊奉为“至圣先师”，他的学生把他尊称为“夫子”。

生：孔子二十多岁就投身教育，三十岁左右首创私人讲学。他的学生达三千之多。

师：同学们说得真好。今天我们一起来学习课文《孔子和学生》（板书课题）

(设计意图：既培养学生搜集资料的能力，又培养学生的语言概括能力。能把搜集的资料内化为自己的知识储备，也为后面的学习奠定了基础。)(二)初读全文，自学字词

教师让学生自由初读全文，提出初读要求： 1.读不好的地方要回读，读通了为止。

2.画出不认识的生字，按注音读正确。没带注音的自查字典，也可以与同桌讨论。

3.在不太理解的词语下面做记号，联系上下文或查字典理解意思。(三)读后检查，互相交流

1.指名学生读文，在读中注意指谬正误，随机让学生交流互助。2.对特别难学的生字或词语，作重点指导、组织讨论、交流。

师：“有教无类”是什么意思？

生：我从字典中查到的解释是“不论对哪一类人都给以教育”。

师：你能用书中的语句来理解这个词语吗？

生：孔子从不以家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生，所以他门下的学生包罗各种各样的人才。

师：找得很准。在孔子以前，学文化受教育是贵族的特权。所以孔子提出“有教无类”的见解是非常了不起的。书中提到的“颜回”、“子路”两位他的学生，家境就非常贫寒。

(设计意图：联系课文，补充课外资料，使学生对“有教无类”有了深刻的认识。)(四)自主研读，理解体味

1.认真读一读子夏和孔子的对话，思考：从他们的对话中，你对孔子又有了哪些新的认识？

（读文前，教师引导学生看文后“金钥匙”，让学生在读文时，练习圈点问题。教师在学生读文时巡视。注意发现有无学生能够在标志问题的问号或直线旁写文字，如果有，可以在全班宣讲，引导学生简要地记下自己的思考。）

2.同桌讨论、交流。

3.集体汇报交流，分角色朗读。

生：我从孔子说的“我不及他”，了解到他非常谦虚。尽管他是老师，但在他眼里，每个学生都有自己的优点，都值得他去学习。

生：我还觉得他是一位非常好的老师。他能够发现每个学生的优点和不足之处。

生：这样他就能够针对每个学生的情况对他们进行教育。

师：这就是“因材施教”，是孔子受到学生尊重的重要原因之一，他所提倡的这一教学原则仍然为人们所继承。

生：我还从“和颜悦色”一词看出他是一位和蔼可亲的老师。4.分角色朗读。

5.“子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。”这句话对你有什么启发？

6.出示孔子名言：“子曰：三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”做以总结。7.齐读第四自然段。

（设计意图：给学生展示自主学习的成果的机会，培养学生自主学习的能力。教师可以在这个环节基本了解学生的学习水平和认知水平，为“顺学而导”做好了准备。）(五)总结归纳，拓展引申

1.为什么称孔子为伟大的教育家？

2.如果你是孔子的学生，你想对他说什么？试着写下来。

第三篇：四年级上语文教案-孔子和学生-北师大版【小学学科网】（最终版）

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孔子和学生

[教学目标]

1.在阅读过程中独立识记本课的生字新词。辨别多音字“教、处、为”的读音。能联系课文内容说说“有教无类、因材施教”的意思。

2.能正确、流利地朗读课文。了解课文呢内容，在理解的基础上分角色读出孔子和子夏对话时的语气。

3.了解孔子，认识孔子，初步产生孔子的敬佩之情。

[教学重点和难点]

1.理解“有教无类”、“因材施教”的含义。

2.了解孔子的教育思想在今天仍有现实意义。

[教学准备] 多媒体电脑、课件

[教学时间] 1课时

[教学过程]

一、谈话引入，导入新课: 1.（课件出示孔子的画像）同学们，认识这个人吗？（板书：孔子）你们了解孔子吗？

2.学生结合资料谈对孔子的了解。（历史、功绩„„）

3.教师补充资料：孔子是历史上非常有名的大教育家，后人为了纪念他，专门修建了孔庙。（课件出示孔庙的图片）孔庙还被列入世界文化遗产，孔子同时受到世界人民的敬仰，被世人称为——万世之师。这么伟大的一位万世之师，大家想不想知道他是如何教育学生的？好，那么就让我们一起走进《孔子与学生》。4.补充课题，齐读课题。

[说明：这一环节的设计，让学生把课前收集到的资料通过自己的语言大胆的表达出来，促进他们大胆说，认真听的同时，激发了他们在课外阅读、收集、筛选信息的兴趣。然后选择与学生交流最相关的内容简单的学习，为重点段落的学习留足时间。]

二、初读课文，整体感知。

自由朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。

指名朗读，要求：仔细听，有没有读错的地方；同时画一画课文提到了哪几个学生。（指导“教”的几种读音。）课文提到了哪几个学生？（课件出示：颜回子贡子路子张子夏）点明颜回、子贡、子路、子张是孔子得意的四大弟子。

[说明：在此环节中，学生通过小组间的合作初读课文不仅让孩子在合作中读正

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确课文，与此同时，让学生们整体了解课文的主要内容，以简单的讲述理清课文的主线，让学生对课文有了整体的感知。

三、细读体验，互动交流，激发学生对孔子的敬佩之情。

（一）研读重点，体悟孔子的教育思想。

1.那么在第二段中，孔子分别对他们做了什么评价？再去读读第二段，想想。交流：信用好，聪明，勇敢，严谨庄重。

（随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书）

2.孔子的学生们各有各的优点，孔子跟他们相比，感觉自己怎么样啊？（不及他们。）

3.师述：听到孔子这么说，子夏很迷惑，“既然他们都各有长处，而且比您还要了不起，那他们为什么还要跟您学习呢？”大家是不是也有同样的疑问呢？那就让我们跟子夏一起去问问孔老先生，看看能不能解除我们的疑惑。（1）请举手告诉老师，孔子和你们说了些什么？（2）交流。（随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书缺点部分）4.同学们，你们有没有思考过孔子如此了解每一位学生，对他教学生成才有没有什么帮助？（交流）

5.学生交流，师小结：的确如同学们所说，孔子这么了解学生，使他有针对性地教育学生。课文第一自然段有一个词和我们说的意思一样，那就是——“因材施教”。（板写：因材施教）

下面请大家一起来做一个游戏，三人一组，讨论交流，分别说出各自的优点和缺点，大家一定要根据平时的观察，实事求是的说出同学的优缺点。（讨论后，老师请3-4组同学来交流）

6.大家都敞开了心扉，说出了心里话，真好！那么知道了彼此的优点缺点，你们将会怎么做呢？（交流）7.大家的想法非常好，孔老夫子也有一些看法和你们一样，我们一起来看看他是怎么说的：（出示大屏幕）“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”齐读、分组读、个人读。请同学说说对本句的理解，老师点拨，使学生了解句意。再读。各自背，同位互相检查。

8.孔子正是善于把握学生的特点，发挥学生的优势，改进学生的不足。培养出了各种各样的人才，造就了七十二个才华超众的贤人，创造了一个了不起的培育人才的纪录。

9.指导朗读第三自然段。

（1）指导朗读，孔子和子夏的话分别用什么样的语气来读？（2）指名分角色朗读。

（3）练习朗读二、三自然段。

10.（课件出示句子：子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。）这段对话让子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。那么老师对子夏的教育是什么呢？

11.师小结：看来孔子在教育学生方面的确是位了不起的老师，他的思想和人品深深地影响了他的学生，影响了他学生的学生，影响了中国的教育。被世世代代的人们尊为先师。（板写：万世先师）

12.课文学到这，你感觉孔子受到学生敬重的重要原因是什么？

交流，引导学生除了交流所学习的2.3节内容外，从第一节内容中感受。

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[说明：本环节的教学是本节课的重点。透过子夏的心理变化走进孔子的教学思想，设计通过对孔子对四位学生评价的研读、讨论、朗读和想象说话，一步一步地揭示其深刻的教育思想——因材施教。]

（二）品读文本，感受孔子的爱生之情。1.续上交流后，随即引导谈话，你从哪部分读出孔子有爱心的？请你给大家读读这个自然段。（第一节）

2.说说看，你怎么觉得他有爱心？

3.谁有和他不同的感受？引导学生结合句子说出自己的见解。课件随机出示重点语句：

当时，只要你想跟孔子学习，哪怕是带上一束肉干作见面礼或学费，孔子也会乐意收做学生。

孔子从不以家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生，所以他门下的学生，包罗各种各样的人才。

4.小结：看来孔子确实给大家留下了深刻的印象。你们再来读读书，书中有一个词和大家说的意思差不多。（板书：有教无类）为了让学生得到一样的教育，不管贫穷或富裕，不管聪明或愚笨，他都乐意收做学生。他的确是位令人敬重的好老师！

[说明：在此环节设计，充分遵循“边读边想、边读边悟”的教学原则，引导学生学生通过自主阅读课文，了解孔子被称为“万世之师”的一个重要原因，理解“有教无类”的含义，从而体会世人对于孔子的崇敬之情。]

四、放飞情感，升华文本。

1.孔子不但受到学生的敬重，也受到后人的尊敬，被称为“万世先师”，他为什么享有这么高的盛名呢？请大家齐读第四段，找出原因。答：一„„（第一句），二„„（第二句）2.孔子桃李满天下，第一点不难理解。那么为什么说他对中国的教育事业产生了深远的影响呢？四人一组，讨论一下，看看我们今天的教育哪些方面体现了孔子的教育思想。（老师可以先举例说明，例如不同年龄的人上不同的年级，学不同的东西，体现了因材施教等）

3.可见，孔子是一个多么有远见的人！（课件出示孔子的画像）如果你是孔子的学生，你想对他说什么？

课外拓展，全班齐读。（课件出示孔子的名言）

三人行，必有我师焉。

知之为知之，不知为不知，是知也。

温故而知新，可以为师矣。

学而不厌，诲人不倦。

板书设计： 2.孔子和学生

优点 缺点

（超过老师之处）（还需学习之处）颜回 守信 不善变通

子贡 聪明 不太谦虚

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子路 勇敢 不够谦厚、忍让 子张 严谨 缺少亲和力

因材施教

第四篇：北师大版四年级上册《孔子和学生》说课稿

一、说教材

《孔子和学生》是北师大版四年级上册第一单元“师生”中的一篇课文。开学伊始，在教师节来临之际，教材以“师生”为主题设置第一单元，目的是引导学生认识教师工作的意义，体会老师为自己的成长付出的努力和作出的贡献，尊师重教，进行感恩教育。《孔子和学生》这一课主要是通过学习孔子和学生的对话记叙了解被誉为“万世先师”的孔子在今天仍具有现实意义的教育思想，并通过课文了解不断学习进步的必须性。

二、说教学目标 知识与技能目标：

1、检测巩固课文的生字词，理解有教无类等词语的意思并积累

2、指导学生能够正确流利有感情地朗读课文，锻炼学生的自主学习和说话写作能力 过程与方法：

反复朗读——自主探究——合作交流 情感态度与价值观目标：

了解孔子在今天仍具有现实意义的教育思想，在学生心目中树立起孔子的高大形象，激发学生对孔子的敬佩之情。

三、说教学重、难点

1、了解孔子在今天仍具有现实意义的教育思想，理解“有教无类”和“因材施教”的含义。

2、锻炼学生的自主学习和合作能力

四、说教法、学法

1、说教法（1）、讨论探究法： 教学的主体是学生，本节课主要采用讨论探究法进行教学。以小组交流讨论的方式进行学习，能够有效地调动学生的学习积极性，让学生主动参与到教学中，加深学生对课文的理解。（2）讲授法：

在教学活动中，不仅要尊重的学生主体地位，也要注重教师的主导作用。讲授法具有灵活性大、信息量大的特点，因此是我们比较常用的教学方法。不过也要注重和其他教学方法的结合，避免教师讲、学生听的被动学习。在本课的教学中，我力图将讲授与讨论法等结合使用，在师生互动，学生热情的氛围下进行重难点的突破掌握。（3）、朗读法：

“读书百遍，其义自现”。从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，不仅在朗读中进行生字学习，更在朗读中学习了太阳的特点，人与太阳的密切关系，以及在朗读中加深了对列数字等说明方法的学习和运用。

2、说学法

主要采取“自主、合作、探究”的学习方式，根据本课浅显易懂的特点，要求学生通过小组合作学习的方式，进行课文的生字和主要内容的学习，把课堂交给学生，充分发挥学生的主体地位，不仅调动了学生的学习积极性，而且也培养了学生自主学习和探究的能力。此外还有朗读法等。

五、说课时安排，本框题共两课时，今天主要说的是第二课时的教学设计与安排。

六、说学情

四年级的孩子对孔子的了解很少，只是闻其名而已。课前让学生搜集了有关孔子的资料，加深学生对孔子的印象。

七、说教学过程

（一）图片导入、激发兴趣通过出示孔子的图像，引入课题。然后引导学生畅谈对孔子的了解，并最终确立孔子伟大教育家的课堂基础（此举：目的有二，一是、锻炼学生的说话能力，二是、奠定孔子的地位，为授课做情感铺垫）

（二）检查预习作业，初读课文，整体感知

1、以小组为单位学习生字词,让学生学会自学，学会合作学习。（此举主要是为培养了学生合作的能力,为每一名学生提供了展示的机会。]

2、在检查朗读情况的同时，引导学生快速找出文中提及的孔子的弟子名称。（此举为点明颜回、子贡、子路、子张是孔子得意的四大弟子。而后得出再出色的人也有不足，也要不断学习）

（三）、细读课文、深入学习

1、通过读课文，让学生谈谈孔子是一个什么样的人？教师随机板书：（可能有以下的认识）有爱心 谦虚 伟大 受人尊敬 了解学生不贪财 善于教育 大教育家

（此举不仅是为教师因势利导，深化对孔子的认识，激发学生对孔子的敬佩之情。也同时为引入段落具体教学做准备）

1、通过引导，让学生找出说明孔子有爱心（也就是：有教无类）、谦虚、了解学生（因材施教）相对应的段落。并在段落学习中，说明孔子有教无类、因材施教、不断学习的思想。

2、对于段落的学习，则主要是在朗读进行。（朗读方式有小组、个人自由、以及角色对读等）

（四）总结升华

1、在结束段落教学后，在基本奠定孔子伟大教育家形象的同时，通过（出示孔子的画像）让学生谈谈如果你是孔子的学生，你会对他说些什么？（最终奠定孔子的光辉形象，尊师重道的观念）

（五）作业布置

1、让同学们去收集自己喜欢的孔子语录，谁来把你喜欢的背给同学们听听，当然了如果能说出理由就更好了！（畅所欲言，锻炼说话能力）

七、说我为什么要这样上课

1、对教材内容的处理

根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减，2、教学策略的选用

在充分发挥学生主体地位的基础上，又不失教师的主导地位，是我选择教学策略的主要主要依据。

（1）对于说明方法和文章的主要内容以提问的方式详细解析，力求突破掌握；而对于生字词的学习和说话训练则主要是展开小组合作学习的方式。

（2）在作业布置方面，通过小短文的形式，联系学生的写作能力，学习巩固说明方法的运用，通过说话的形式，巩固文章的主要内容，加深学生的印象

八、结束

各位评委老师们你们好！本次我根据四年级学生的心理特征和认识规律，采用提问教学和小组合作的教学方法，“以教师为主导，学生为主体”，教师的导立足于学生的学，以学生学有所得为重，放手让学生自主探究学习，主动参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的氛围中提高自己的认识水平，达到预期的学习目标。我的说课完毕，谢谢！

第五篇：北师大四年级上《去图书馆》教学设计

《去图书馆》教学设计

大张村小学

冯艳宁

【教学内容】

北师大版小学数学四年级上册第61~62页。【教学目标】

知识技能

1.通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

2.通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握描述方向和距离

确定位置的方法。

3.能描述简单的路线图。数学思考与问题解决

在探索的过程中，让学生进行深入观察、大胆尝试、精心操作、互动交流的体验式学习，主动获得新知。

情感态度

全面感受和体验周围的事物，发展学生的空间观念；在解决问题的同时学会用不同的方式探索和思考问题，不断提高自己的思维水平。

【教学重点】

让学生在具体情境中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置。【教学难点】

对物体位置的准确描述。

【教学用具】

课件及实物投影仪。【教学过程】

一、情境导入

师：同学们，今天老师给大家带来一组照片，你们想不想看？ 生：想！

师：（出示本班同学冯稀渔去图书馆的系列照片）看完这组照片之后，孩子们，你们能编一个故事吗？

生：星期天，稀渔从家出发要去图书馆看书，稀渔经过游乐场时就到里面玩儿了一会儿摩天轮，然后到商场买了一套三角板，接着她又到医院看望了一下生病的爷爷，最后到了图书馆，开始看她喜欢的童话故事书。

师：你讲的故事真精彩，今天我们就一起来学习《去图书馆》。（板书课题：去图书馆）

二、新知导学

1.观察并探索

师：（出示路线图）孩子们，我们现在来仔细观察这幅路线图，思考：稀渔从家去图书馆，我们怎样能说清楚她要走的路线。

生1：要说清楚她向着哪个方向走！生2：要说清楚她走了多远！

生3：还要说清楚她都经过了哪些地方！……

师：孩子们，你们都太棒了，把所有的要点都说明白了。2.探究实践

师：同学们，刚才我们已经知道要从哪些方面描述稀渔所走的路线，那你能否结合路线图。自己动手画一画稀渔家到图书馆的路线图呢？（学生独立完成路线图）

小组合作具体要求：

（1）在导学卡上独自画一画稀渔从家到图书馆的路线图（要标清所经过的地点以及每段路所走的距离）。

（2）小组内说一说稀渔所走的路线（注意数学语言要规范），组长强调重点。

（3）归纳出描述路线的三要素，并且填在导学卡中。3.班内展示

以小组为单位，在班内大屏幕展示成果，要求学生语言规范，无错误、无遗漏地说清路线。

展示不同的走法。4.归纳

师：在描述路线的时候，我们应该注意什么？ 生：说清描述路线的三要素：方向、路程、地点。5.描述回家的路线

师：傍晚，稀渔看完书要回家了，你能描述一下稀渔从图书馆回家的路线吗?（指名学生回答，口头表述）

师：对比去图书馆和回家的路线，你有什么发现？ 生1：出发点不同，方向就不相同。

生2：路线相反，方向相反，但是距离没有改变。

三、练习巩固

1.教材第62页练一练第1题。学生独立试做后交流。2.教材第62页练一练第2题。

学生独立试做，并强调往返的相反性和对应性。

四、全课总结

说说这节课你有哪些收获？ 板书设计

去图书馆

方向 距离 地点