即兴表演在高校形体课中的应用

第一篇：即兴表演在高校形体课中的应用

即兴舞蹈在高校形体课中的应用

聂跃军，冯慧斌

（1，2 云南师范大学文理学院，云南 昆明 650222）

摘要：以多年在高校教学的实践经验为基础，将即兴舞蹈融入到非舞蹈专业的形体训练中。结合即兴舞蹈在非舞蹈专业大学生的形体课中的应用，从教学的角度出发，以提高教学效果为目的，从教学内容、方法等方面提出了该课程教学创新的基本思路，对形体艺术课程教学模式进行探讨。

关键词：即兴舞蹈 大学生 形体艺术 应用

形体课是一门内容丰富、包容性较强的综合性艺术课，具有其他艺术形式难以达到的综合美和艺术表现力的育人功能。在高校开设的形体课既满足了普通大学生的审美需求，也适应舞蹈专业之外其他表演专业学生的专业要求。所以，形体课既是推进素质教育的艺术选修课，也可以是非舞蹈的其他表演专业的专业必修课。

即兴舞蹈就是根据音乐的旋律、节奏、速度以及现时的氛围、意境、感触等因素的影响，瞬间产生且随心而动的以肢体语言为表达手段的一种创作方式。舞者在各种体态造型的变换流动中，往往会产生一种出乎意外的和谐和精彩。在畅快淋漓的随性表现中，舞者会获得一种彻底释放的满足感和创作表现后的成就感。即兴舞蹈既符合大学生心理释放的需要，也能满足个人自由表现的欲望，更重要的是在团队协作和创新意识方面的培养具有突出的效果。所以，将即兴舞蹈融入到大学生的形体课中有其较强的训练价值。充分把握即兴舞蹈，创新提高教学效果

形体训练是以改变和调整学生自然体态，促使养成注重肢体语言的表现，擅于肢体语汇的表达。所以形体训练课的目的不仅只是为了纠正不良的形体习惯，增强身体素质，更重要的是在身体各部位的协调性、柔软度和灵活性得到训练的同时，能够自如有效地运用肢体语言，表现自身的审美意识和艺术涵养。

“即兴”就是受现时环境、事物的影响，瞬间迸发的一种随性创作。即兴舞蹈的表现结果往往与舞者个人的成长环境、动作习惯、心理素质以及审美理解等方面有着必然的关系，虽然非舞蹈专业的学生所呈现出来舞蹈语言会相对生硬，但即兴舞蹈在育人功能上的作用较为直接，特别在想象力、创新思维和团队协作意识等方面的训练价值更为突出和明显。即兴舞蹈和形体艺术训练，虽然有着不同的表现方式和要求，但同样是以解放肢体、同样是以动作审美表现为训练目的，所以也就有了共同的切合点，且能起到相辅相成的效果。将即兴舞蹈融入到形体课的教材当中，前提就需要任课老师能够充分地把握即兴舞蹈，并善于示范，在形体课的教学实施中，才能够引导学生融入到即兴舞蹈各环节训练中去，最终才能达到教学创新和提高教学效果的目的。遵循因材施教原则，精心组织教学内容

因材施教不但是我国古代教学经验的结晶，也是现代教育教学所必须坚持的一条重要原则。形体舞蹈

12训练有其专业教学的特殊性，再融入即兴舞蹈的内容，无形中更增加了一定的教学难度，所以我们更应认真审视如何因材施教的问题，如何让教学对象、教学内容、教学方法、教学计划等方面相适应的问题。

形体艺术训练对学生的身体素质和艺术感知等方面的能力要求较高，教学内容种类纷杂、形式繁多。而即兴舞蹈一般属于舞蹈专业学生的教学内容，对于非舞蹈专业学生来说是个陌生的概念。所以，在制定教学计划选择舞蹈教材之前，更需要任课教师对授课学生的专业特点、生源构成、男女性别、身体素质等基本情况具有个客观的了解，而后再结合学生的基本情况来精心组织教学内容。将即兴舞蹈的命题选择、难易程度和启发模式等方面与学生接受程度相适应，并在形体课的教学计划中给予系统考虑。只有严格遵循因材施教原则，精心选择组织教学内容，才能使即兴舞蹈在非舞蹈专业学生的教学当中得以顺利实施，才能让即兴舞蹈在形体训练课中发挥优化教学效果提高教学质量的作用。严谨规范课堂管理，注重和谐教学礼仪

课堂是教师实施教学，学生获取知识的主要阵地，任何革新和发展都需要在课堂这个阵地上实践。课堂管理是教学管理中最小的管理单位，也是教学活动的重要组成部分。由于在教与学的实施过程中，各种情况均会导致课堂的不确定因素，因此，课堂管理也是教育教学管理中最复杂，也最难掌控的领域之一。

任何教师,不论教龄长短,只要有过课堂教学的经历,都能体会到课堂管理与教学效果必然联系。故此，对形体训练课堂进行规范管理，创建和谐有序的课堂氛围就显得尤为重要。构建和谐的课堂氛围，充分调动学生积极性，努力使教与学之间的矛盾最大限统一。首先，就需要定制度、立规矩，老师在开课之初就应与学生一起明确从考勤、着装、纪律、课堂礼仪等方面的课堂制度要求，并在往后的教学活动中带头严格遵守执行；其次，讲规范、有激情，明确的教学要求、简洁的教学口令、文明的教学礼仪、规范的教学示范、激情的教学风格会使严肃、抽象、艰苦甚至枯燥的形体训练课在老师规范而激情氛围下顺利完成教学任务；再次，重鼓励、多启迪，在形体训练过程中，非舞蹈专业学生的身体素质和审美表现能力方面的差异性较大，老师应该更着眼于对学生进步的肯定和训练兴趣的引导。在即兴舞蹈练习当中，老师应尽量启迪、鼓励创新，充分发挥学生积极性和创造性，让学生的内在潜能得以充分发挥。

形体训练课属于理论和实践同时并进的一门理论实践课，体能和心力消耗较大，而即兴舞蹈又需要更多的思想专注和感情投入。那么，教师在课堂教学的实施当中就更需要严谨把控课堂节奏、规范课堂管理、注重教学礼仪、构建和谐关系，才能保证即兴舞蹈在形体艺术的教学活动顺利实施。4 循序渐进引导学生，共享舞蹈艺术魅力

遵循教学规律是保证教学顺利进行的基本原则，循序渐进的教学方法在即兴舞蹈的训练当中更应遵守。在学生刚接触即兴舞蹈开始之初，他们往往会没有动作、不敢表现和无所适从。那么就需要教师针对学生的情况，由浅入深，由静止造型到局部变化，再到整体流动，循序渐进地开导和投入地示范，逐渐带动学生习惯于根据命题要求或音乐旋律进行舞动。

在即兴舞蹈教学当中首先要解决的就是学生不自信、羞于表现的心理问题。老师除了投入地动作示范之外，还应对一些直观的肢体语汇进行剖析和讲解。如仰望远方的向往；低头沉思或凝视；握拳上举的愤怒；五指分开的张力等等，通过熟练塑造命题静态造型的训练之后，再进行逐渐变化。对于没有舞蹈基础的学生来说，在初始时很难如舞蹈专业学生那样地挥洒自如，但在专业老师的带动和影响下，经过分层次递进练习之后，学生会慢慢克服肢体语言随性表达的心理负担，逐渐融入到音乐情绪当中，慢慢会体验到即兴舞蹈因多变性和自如性所带来的美妙感觉。在学生基本能跟随音乐旋律自行舞蹈之后，老师再来强调眼神、表情、体态、延伸、线路等等规范的形体训练要求，学生便更容易理解枯燥而单一练习与审美造型和美妙舞姿之间的关系，就很容易使学生理解并积极主动参与到形体训练当中。让学生从怕舞蹈到爱舞蹈，再到能舞蹈和会舞蹈，充分享受到舞蹈艺术魅力。参考文献

[1]隆荫培,徐尔充著.舞蹈艺术概论[M].上海音乐出版社，1997 [2]吕艺生.舞蹈教育学[M].上海音乐出版社，2000 [3]平心著.舞蹈心理学[M].高等教育出版社, 2004 [4] 于平著.高教舞蹈综论[M].文化艺术出版社, 2004

第二篇：音乐表演专业形体课立项

音乐表演专业形体课立项

（一）、立项依据：

一、地位：

当今社会对人的综合素质要求越来越高，优秀的人才无论从事何种职业,要想使自已在激烈的社会竞争中立足,得到社会、同行以及周围人的认可,除了需要具备一定的专业知识和技能外,还要拥有一个健康健美的形体、高雅的气质、优美的举止和良好的身体素质。《形体》是音乐表演专业的一门专业核心课程，紧紧围绕培养和造就德智体美全面发展，具有较高职业能力和综合素质，适应现代社会的高等技能应用型人才，以能力为导向，实施系统的课程教学内容。既注重外在美的训练，又注重美的鉴赏力、美的情操等内在美的培养。在课程理念上强调知与行的统一。学以致用，以发展学生能力为主。通过本课程的教学，构建形体技能教育与职业文化素质教育结合的平台，充分展示形体塑造在校园文化建设和人的发展中的重要作用，将形体塑造与专业教学相结合，主动服务、服从于专业培养目标，使形体塑造成为提升学生职业素养发展的重要手段与途径。

二、作用：

本课程为职业核心能力支撑课。根据本课程的教学现状及高职教育特点，通过身体练习，塑造形体、形象，培养道德品质的一个有目的、有计划、有组织的教育过程。从而培养学生良好的个人素质和职业素养。

本课程的定位是：在保证学生个人可持续发展的基础上，以社会职业岗位(群)对职业人的职业素质、职业能力、职业技能的需要为依据，以培养学生健美的形体、高雅的气质、优美的举止和良好的身体素质，以内在美和外在美兼修为课程宗旨，培养成为高技能型艺术人才。

三、教材研究：

课程设计的理念与思路正是根据学生的就业岗位及岗位需要学生具备的能力来制订和设计的。因此，本课程的设置具有双重意义与作用，一是塑造学生美的个人形象，二是培养学生具有直接胜任岗位资格所需要的相关素质，提高职业能力。通过本课程的教学，塑造体形、培养学生高雅优美的身体姿态和良好的道德品质，并通过练习使学生了解形体塑造的基本理论和常识，初步掌握形体塑造的基本技术、基本技能，同时学习个相关专业的职业文化，提高职业能力，为从事服务工作奠定基础。我院形体教学的具体定位是：塑造形体形象、提升职业素养、服务专业。

我们在查阅国内外大量有关形体形象塑造文献资料的基础上，结合我国高职生的体型特点，建立了形体课完整的教学体系，总结归纳了形体课应包含的内容，整理、创编了一整套行之有效的形体形象塑造方法和形体形象塑造教程。

教学内容包括：形体训练、民族民间舞组合式训练、剧目排练、舞蹈创编、实践教学指导五个领域，各个领域又分若干个模块，层层递进、环环相扣、紧密相连。教学特点：科学设计学习性工作任务，教、学、做相结合，使理论与实践一体化。

表一： 序子领域 号

树立学生正确的舞蹈形体，锻炼身体各部位单一训练

形体训1 练

并由此掌握古典（芭蕾）的舞蹈风格。

中间训练 藏族民间舞蹈组合

通过民族民间舞蹈教学，使学生掌握四至六汉族民间舞民间民个民族民间舞蹈基本风格、韵体特点丰富学蹈组合 族舞蹈生的舞蹈眼界和知识，不断提高自身鉴赏舞维吾尔族民组合

蹈，表演舞蹈的能力。

间舞蹈组合 蒙族民间舞蹈组合

中国古典舞

通过剧目排练，帮助学生对舞台的基本结构、剧目排民族民间舞 3 舞台空间方位的运用，对舞蹈节目有一个完练 现代舞

整的感性认识，为舞蹈创编打下基础。

当代舞

指导学生获得舞蹈动作、舞姿造型、舞蹈构舞蹈创编法

舞蹈创4 编

编舞的一般技巧，使之能创作出有主题、有践 图、舞蹈节奏诸方面的运用方法，基本掌握舞蹈创编实的肌肉，使之具有柔韧性、协调性、灵活性，把上训练

培养目标

模块 立意、有一定结构的舞蹈。

舞蹈训练教实践教通过实践教学指导，使学生具有舞蹈教学，学指导 5 学指导 组织、参与各类文艺演出等能力。

舞蹈剧目教学指导

四、教学改革：

1、教学内容模块化：按音乐表演专业工作岗位所要求的知识、技能、素质分析表，确定课程内容教学模块，并列出每个教学模块明确的教学要求、参考资料，按教师讲授演示——学生练习——教师点评，个别辅导——学生自我评价——实践测评的教学过程进行教学。

2、能力培养任务化：高职院校培养的是应用型人才，在教学方法、组织手段上都应体现与专业特点结合。在教学实际过程中，在教学内容选择上模拟职业场景（如现场音乐、器乐表演等）。提高形体教学与专业培养的关联度与教学的实效性。以舞蹈组合，片段，剧目为案例，整个教学围绕培养舞蹈表演，舞蹈编排，组织舞蹈教学的能力展开。突出知识的应用性，引导学生自主思考，自主研习。首先教师指导完成相关知识点，然后组织小团队（学生）独立完成新的舞蹈作品片段创新，在解决典型工作任务中提高知识与技能的运用能力、创新能力、团队精神、综合职业素质。

3、语言描述形象化：从音乐表演专业的学生生理条件和就业需求等方面考虑，教师善于运用形象化的文学语言能启发学生的舞蹈想象力，调动学生的情感，在一定情绪引导下积极完成的舞蹈动作会变得气韵生动。

4、注重利用现代教育手段如录音设备、录像设备、摄像设备将学生的表演图像纪录下来，作为教学和研究的第一手素材，通过分析学生的表现，教师及时的给予学生反馈，并进行有针对性地指导。

5、注重利用现有的图书资料、音像资料，拓展学生的知识面，通过专家讲授的课程录像和舞蹈家的作品，使学生在感受舞蹈的巨大魅力的同时，找出自己的不足之处，进行改进。

6、注重微格教学方法的应用。通过在上课的过程中现场录制学生练习的情况，并及时的给予学生反馈，使学生能自己找出问题的所在，有意识地、有针对性的改正自己的问题，大大地缩短了学生从发现问题到解决问题的周期。

7、注重舞蹈课件的运用，通过多媒体教学课件的运用，把舞蹈教学内容生动直观地展现在学生面前，易于学生对知识的理解和记忆。尤其是动画、影片资料在课件中的运用，增强了学生的学习兴趣、调动了学生的学习积极性，促进了知识的消化吸收。

五、教材试用效果：

《形体》课程从2008年开设选修课以来一直受到广大学生的喜爱，满足了学生的需求，因为她们知道，当今社会对人的综合素质要求越来越高，优秀的人才无论从事何种职业,要想使自已在激烈的社会竞争中立足,得到社会、同行以及周围人的认可,除了需要具备一定的专业知识和技能外,还要拥有一个健康健美的形体、高雅的气质、优美的举止和良好的身体素质。《形体》课正是把职业教育与形体塑造相结合，既注重外在美的训练，又注重美的鉴赏力、美的情操等内在美的培养的课程。

2010年开始，为了满足音乐专业课程需求，在学院领导的统一规划下，制订出形体课程的能力标准与实施纲要。在广泛调研、集中研讨的基础上，组织教师重新制订了《形体教学大纲》，在制度上，完善了整个高职音乐表演专业形体课程的教学体系。在内容上，把职业文化与形体塑造相结合，使学生在塑造优美形体的同时提升自身内涵。在形式上，采用课内外结合，使学生的课堂练习延伸至课外，提高了学生的学习效果。

六、社会效益：

1、学生一次性就业率达到90%，就业行业涉及文艺团体、中小学及文化管理部门、培训结构等。毕业生分布在首都以及全国各地；据用人单位反映，毕业生具有良好的综合素质，能很快适应工作环境，业务能力突出，成为工作骨干。2、2006年以来，均有学生通过专升本进入本科院校学习，学习成绩名列前茅。

3、学生参加全国、各省市各种演出活动受到各方好评，获得良好的社会声誉。

（二）、立项标准及编写特色：

1、技能训练与艺术表现结合

舞蹈技术的训练固然重要，但是最终呈现在舞台上的必须是有血有肉、生动鲜明的形象。大多数音乐表演专业的学生从生理条件上来看，离舞蹈专业学生的专业技术水准相差甚远，但是可以在艺术表现力上下功夫。在教学中，始终将技能训练与艺术表现相结合，使学生在简单的动作练习中培养舞台感觉。

2、音乐素养与舞蹈训练结合

音乐表演专业的学生通过声乐、钢琴、试唱练耳、乐理等多方面的学习，具有音乐的感受力，因此在教学中，用不同风格的钢琴曲、爵士乐、民间音乐等激发学生的兴趣，同时要求学生配合音乐舞蹈，舞姿、动作、呼吸、感觉都要与音乐融为一体。

3、集体授课与个性培养结合

学生个性不同，对于不同舞种学习和掌握的能力就不同。在集体授课的同时，挖掘学生个人的表现力和擅长的舞蹈，在教学中着重培养个性，使他们了解了自己适合和擅长的舞蹈，在学习时就更有动力。

4、技术传授与理论学习结合

在教学中，不仅重视舞蹈技术的传授和练习，同时要为学生了解掌握舞蹈艺术的历史发展和美学特征等搭建平台。

5、课堂教学与艺术实践结合

除课堂学习外，大力加强剧目排练，结合音乐表演专业的特点，编排歌舞剧片断等，同时带领学生走出课堂，走出校园，参加各种有意义的校内外演出活动，通过艺术实践一方面检验教学成果，一方面为学生以后的就业打下基础。

（三）、工作安排及进度：

1、本课程的建设目标：

在3—5年内，将本课程建设成具有科学性、先进性，符合教育学普遍规律，体现本课程特色和具有一流教学水平的课程。

2、本课程建设的主要内容和步骤：

1）、加强教师队伍建设，以产学结合促进教师职业素质提高，提高现有教师的学历水平，形成结构合理、思想稳定、作风严谨的教师队伍。

2）、加强教材建设，编制适用，可学，便于学生自学、自练的带彩色图谱的特色教材(正在编写过程中）。

3）、加强教学改革和研究，探索出更符合职业教育特点的形体与舞蹈教学体系和方法。

4）、全面建成和完善本课程教学网站，步丰富网上资源和尽快实现全部教学资源网络化。

5）、进一步研究和使用更多的互动式教学手段以及培养学生们个人能力的方法。

（四）主要条件与措施：

一、主要条件：

配备了设施完善的舞蹈训练场所，配有镜子、把杆、舞蹈地胶、音响设备、钢琴、更衣室等，还配有先进的多媒体仪器，可供舞蹈剧目教学和学生观看影像资料使用。

二、保障措施：

1、领导高度重视

学校成立了“课程建设工作领导小组”，负责全校课程建设，正副组长由院长和主管教学的副院长担任。下设办公室，主任由教务处长兼任，设专职人员，负责协调、督促、指导课程建设；各院、系相应成立了课程建设工作小组。

2、建立激励约束机制

（1）设立“课程建设专项经费”，对院级、市级和国家级的精品课程项目，建设期间分别给予经费资助。

（2）对承担各级精品课程任务的教师及专业技术人员，在工资晋级、职称评聘、培训进修等方面享受优先考虑待遇。

3、加强师资队伍建设

加强教师队伍培养与课程建设相结合，课程负责人必须由专业带头人或骨干教师担任，通过课程建设形成一个结构合理、人员稳定、教学效果良好的教师团队。

4、完善制度，强化过程管理

课程组按照上级对课程建设的要求，通过强化过程管理，不断更新教学内容；虚心接受评审专家的指导意见和相关行业的合理化建议，不断提高精品课程的质量；同时，学校的相关政策与制度，也确保了课程建设的顺利进行。

面对越来越激烈的社会竞争和日益急迫的就业压力，毕业生的质量（德智体诸方面），最终决定着学校的品牌和专业课程的取舍。《形体》这一理论与实践相结合的课程，将呈现出愈来愈强大的生命力，理应受到关注与支持。诚恳希望该课程的质量不断得到提升与发展，为高职高专院校的学科建设和课程研发做出更大的贡献。

第三篇：浅谈故事表演在小学英语教学中的应用

浅谈故事表演在小学英语教学中的应用

故事对儿童具有一种普遍的吸引力。儿童的生活环境和活动范围相对狭小，他们有比成人更强烈的探索和认识世界的愿望。故事提供的虚拟世界突破了平淡而狭隘的现实世界，跨越了时空的界限，为儿童的想象提供了空间和机会。再加上绘声绘色的表演，能牢牢的吸引儿童的注意力，唤起儿童强烈的情绪反应。近年来我尝试着把故事表演引入小学英语教学，收到较好的效果。实践证明，这种教学方法适合小学生的年龄特点及英语教学的学科特点。

一、故事表演在小学英语教学中的作用

小学英语教学中运用故事表演，能调动学生的学习积极性，有效地排除学生怕开口说英语的心理障碍，充分挖掘学生的学习潜能，切实提高教学效果。

1、激发学习兴趣，活跃课堂气氛

兴趣是学生积极认知事物和积极参与学习活动的一种心理倾向。小学生对枯燥的英语学习缺乏兴趣。即使是学习成绩好的学生也往往满足于朗读课文和背诵课文的句型，满足于考试取得好成绩，真正把英语学习变为乐趣，主动积极去学的很少。

那天，我在上第七模块的教学时，有一个老爷爷的表演。我让同学提前准备一些道具，上课是学生就拿出了自己的道具开始表演。张利翔同学弯腰驼背的带着一个老爷爷的面具上台了，那样的逼真形象连我都有些吃惊，同学门的情绪高涨起来了。一个个争着上去表演。很快句子背会了，同学门的积极性也空前高涨。我再依次尝到了表演的甜头。

故事表演是儿童最喜欢的活动，特别是中、高年级的小学生，他们熟知很多有趣的童话故事，用英语去表演对他们来说是一件非常新鲜的事。有限的英语知识局限了他们，却使他

们产生了学习英语的需要。表演成功的愉快体验会促使学生不断地去揣摩故事的内容，又会推动他们进一步去学习新的英语知识，以获得新的成功的体验。这样，学英语变成了获得表演成功的手段，学习的过程更多地充满了一种探索的喜悦，学生真正成为了学习的主体。

2、形成健康人格，培养合作精神

故事表演需要孩子动脑动口，耳听目视，手脚并用，穿插跳、唱、说等多种活动形式，非常符合孩子好动爱玩的生理心理特点。对于性格内向的学生，英语课上他们总是喜欢保持沉默，开口说英语比让他们说中文要困难得多，对老师提的问题也会由于心理紧张的原因而吞吞吐吐难以流畅回答，对英语学习自信心不足，长此以往就会产生自卑的心理。而故事表演所营造出来的轻松愉快的气氛会缓解他们心中的紧张情绪，孩子们可以根据自己的英语水平选择相应的角色。在故事扮演中，他们可以随意地大声“喊”英语或小声说英语。这样的活动，有助于让那些心理有障碍的同学克服自卑的心理，对学生的健康人格形成起了潜移默化的作用。

现在的小学多为独生子女，他们往往以自我为中心，不善于体验他人的感受。由于故事表演的形式基本上是以小组为单位，学生必须分工合作，在合作中他们能够逐步学会协商，尊重他人，不断培养合作精神，提高与他人交往的能力。

二、应用故事表演需要注意的问题

成功的故事表演不仅可以拉近英语和学生、老师和学生之间的距离，还使得教学内容更加丰富，教学形式更加生动、活泼。那么怎样才能达到最佳效果呢？

1.故事的选择：改编与创作

故事表演对小学英语教师提出了新的要求。教师必须具备一定的表演、导演技能，更重要的教师还应善于根据不同层次的学生和教材特点选择故事，进行适当的改编。如果剧本太难，学生会因为困难太大而失去信心。2.表演活动的设计

表演活动的设计是把故事表演引入英语教学成功与否的关键。虽然每个故事的内容都不一样，表演的形式也会千变万化，可是表演活动的设计是有规律可循的。下面以童话故事Threelittle pigs（三只小猪）的活动设计为

2.分组分角 呈现故事

表演应根据故事所需要的角色全班分组操练。首先是按角色分类操练：如表演的wolf为一组，pig1的为一组，pig2的„„等等。同学们选出自已喜欢表演的角色，演相同角色的同学先在一块儿操练对白，动作，表情，互相纠正，熟练自己的任务。然后再由教师统一分派各种角色搭配成几个“Three little pigs”故事小剧组，一起编排练习。在“检验成果”之前教师可以设立最佳剧组奖，最佳表演奖以及其他的各项单项奖，对同学们的表演加以肯定和鼓励。在角色扮演活动中，对学生出现的错误不要马上纠正，找个适当的时候告诉他或是让同学们自己找错误，不能打击他们参与的积极性。教师只是帮手、导演，学生才是真正的主体。

故事表演把课堂变成了真正意义上的交流场所，学生在这儿分担角色并进行活动。在对这一教学形式的不断实践中，已经取得了令人满意的成绩。这些英语节目不仅在学校的文化艺术节上频频亮相，其中“The little match girl”还在省、市一级的比赛中获得大奖。故事表演为小学英语教学提供了一种丰富多彩、切实可行的活动形式。笔者认为这一形式在小学英语教学中应该得到更广泛地应用。

第四篇：土地置换在高校中的应用

土地置换在高校中的应用

摘 要：土地置换是学校规模扩张中资源整合的产物和筹措建设资金的重要方式，能有效盘活教育资源存量，扩大办学资源增量，增强高校发展能力。本文分析了土地置换在学校中应用的背景、作用、途径和程序，提出了科学有序推进土地置换的三点建议。

关键词：高校；老校区；土地置换；资本运营

土地置换是一项复杂的系统工程，涉及诸如城市社会学、城市经济学、城市规划学、财务管理学等学科的诸多理论和观点。根据城市经济学的理论，城市用地总是在市场竞争中不断向配置效益更高的使用功能转换，从而使城市用地在动态中配置、转换、再配置，即在置换过程中产生更大的效率。土地置换就是指通过土地用途更新、土地结构转换、土地布局调整、土地产权重组等措施，实现土地现有功能和潜在功能的再开发，从而优化城市用地配置。土地置换也符合级差地价理论，即一般情况下，离市中心、繁华商业区、商务区等越近，土地使用价格越高；反之则越低。这样，政府就可以利用土地的差价进行土地置换改造老城区，发展新城区。目前许多城市进行的“退二进三”、“腾笼换业”等规划就是典型的土地置换行为。城市经济学中的这一概念同样适用于市场经济条件下高校的资源整合，尤其是在高校的新老校区资源整合中，显得尤为重要。本文所称土地置换是指高校老校区的置换。

一、高校土地置换的背景

在高等教育的历史上，美国、日本等国家曾也以土地作为主要的优惠政策和调控方式，来促进学校的发展。通过1999年以来我国高校的合并和扩招，2007年招生规模与1998年相比已经扩大近6倍，我国高等教育已从精英化步入大众化阶段，为建设创新型国家奠定了坚实的人才保障基础。这几年的快速发展，特别是加大对基础设施建设、学科建设和人才队伍建设的投入力度，高校债务增长迅猛，还贷资金缺口较大，资金短缺已成为制约高校可持续发展的瓶颈问题。正如教育部长周济所说：“发展的速度和投入的力度，始终是一对尖锐的矛盾。我们在谋划发展的时候，一个根本性的问题是钱从哪里来的问题。”

通过对30多所学校的调研，全国政协于2007年7月公布了一份高校负债问题的报告。报告称，全国高校贷款总额已达2500亿元左右，并称“雪球有越滚越大之虞”，部分高校已存在严重的财务风险，有可能引发社会风险。为了最大限度地节省开支，有的高校还出现了少发工资、少发奖金的现象，这直接造成了优秀人才的流失，不利于学校的教学质量提升。可见，目前高校债务不仅数额巨大，覆盖面广，而且增长速度快，严重影响了高校的健康、协调和可持续发展。面对这种情况，如何有效化解债务，这已成为教育主管部门和高校不得不面对的重要课题。2007年9月12日，教育部长周济在国新办新闻发布会上首次承认高校负债2000多亿元，要求各学校在地方政府的支持下，采取一系列重要的措施偿还债务，比如可以进行土地置换。而在2007年10月底，国土资源部有关负责人表示，高校用地为教育用地，按现行法律规定，高校不得擅自转让国有土地。尔后，教育部有关负责人也表示，两部门的说法并不矛盾，高校土地置换也是向地方政府报批，按相关程序办理，并不是擅自转让。高校土地置换是新形势下出现的新事物，目前各方认识还不一致，处于探索阶段，缺乏对高校土地置换政策、理论、途径、程序等系列研究。

二、高校土地置换的作用

高校土地置换有正面作用，也有负面作用，但总体来说利大于弊。

实践证明，做好土地置换这项工作，其正面作用表现为：

1、有利于整合现有高等教育资源，优化教育布局结构。土地置换的一般目标是实现区域土地生态、经济、社会效益的最优化和城市整体功能的最优化。而高校的土地置换是在合并和规模扩张的背景下高等教育资源整合的产物。许多高校在合并过程中，产生了许多小校区，一方面这些小校区位于城市的中心位置，黄金地段没有产生黄金效益；另一方面这些小校区普遍建筑物老化，土地利用效率较低。从优化教育布局结构，盘活高等教育存量资源出发，高校也迫切需要进行土地置换。

2、有利于高校快速完成自我重塑，提升学校综合实力，更新办学理念。土地置换能够重塑高校形象，提升硬件办学条件，从而提高学校的综合实力，提升学校的凝聚力和吸引力。在硬件条件得以改善的同时，软件条件也会得到改善，起到“筑巢引凤”的作用，吸引高学历、高职称的人才。

3、有利于解决高校多校区分散办学问题，降低运行成本，提高办学效益。随着高等教育大众化进程的加速，在高校扩招和后勤社会化改革的推动下，高校新校区或主校区的建设，目前普遍凸现多校区运行、存量不动产大量闲置或低效率运转与巨大债务风险并存的现象，造成办学分散、运行成本较高，办学效益较低。正如教育部长周济所言：“历史的经验反复证明，单校区是福，要尽量避免多校区的局面。即使不得已有了多校区，也必然集中力量建设一个主校区。这样，有利于学生的成长，有利于学科的融合，有利于学校的管理。”

4、有利于缓解高校新老校区建设债务和融资之困。目前高校的债务来源主要是新老校区建设产生的，不少高校校园基础设施建设还在进行，不仅旧债难还，还会不同程度地产生新债。土地置换的实施，高校可以避免为长远发展而进行的投资行为对现有教职工利益的挤压，有利于如期支付金融机构的贷款本息，也有利于改善高校的财务结构，增强高校的融资能力，从而促进高校的健康发展。

5、有利于城市空间结构优化。城市地域空间结构是指城市功能组织在城市地域空间上的投影，是由城市职能上的分化引起形态上分化的结果。而且这种分化贯穿于城市发展的全过程之中。土地置换恰好能促进城市功能的不断分化，使城市功能分区趋于合理，通过级差地租的引导作用，促进城市中心产业向外围扩展，进而影响了城市形态的变化，使城市地域空间结构得到优化。高校分散的老校区大多数面积小，且位于城市中心区，这部分土地的置换，有利于城市建设的科学规划、合理布局，为城市发展做出贡献。

高校土地置换的负面作用主要表现为：

1、土地储备收购和“招拍挂”都需将地上建筑物拆除再进行开发，从全国教育资源来看，是一种浪费。我国目前的高等教育资源规模不是过剩，而是远远不够。要解决这一矛盾，根源是政府要增加教育投入力度，政府不应只站在某一所学校看资金是否盘活、债务是否减轻，而应该算算社会成本这一本大账，看是否符合可持续发展战略，科学整合现有教育资源，如将高校分散的小校区置换成为中小学或中专教育资源。

2、置换校区的拆除，容易割断高校几十年来学子们的校园情结和精神家园，也不利于校园文化的传承。对于少数具有一定历史文化价值的老校区，应在当地文物部门指导下合理确定保护对象和保护范围，纳入保护范围的校区、校舍等予以保留，不应纳入土地置换范围。

三、高校土地置换的途径

高校土地置换的途径一般包括储备收购和“招拍挂”。

1、储备收购。土地储备是指土地储备机构依照法律规定，将其以收购方式取得的土地和政府依法收回、征用的土地纳入政府土地储备库予以储存，并进行前期开发整理，合理配置土地资源的行为。土地储备一般根据国民经济和社会发展中长期计划、土地利用总体规划、城市总体规划、土地供应计划和土地市场供需状况，实行统一规划、统一储备整理、统一供应。对因单位搬迁、解散、撤销、破产、产业结构调整或者其他原因调整出的原划拨国有土地，政府原则上需要进行土地储备。土地收购补偿按以下方式确定：一是以出让方式取得的土地，根据土地剩余使用年限和土地使用者对土地的实际投入给予适当补偿；二是涉及城市房屋拆迁的，依据有关城市房屋拆迁法规、规章的规定给予补偿；三是政府行使优先购买权购买的土地，按照土地转让申报价格给予补偿。高校老校区土地大部分为划拨国有土地，其置换可以归属于结构调整，由政府储备收购，基本程序是：申请收购、权属核查、确定规划条件、方案报批、签订协议、收购补偿、权属变更。

2、“招拍挂”。对于高校以出让方式取得的土地，可以选择采取“招拍挂”途径进行置换。招标是指出让人发布招标公告，邀请特定或者不特定的公民、法人和其他组织参加国有土地使用权投标，根据投标结果确定土地使用者的行为。拍卖是指出让人发布拍卖公告，由竞买人在指定时间、地点进行公开竞价，根据出价结果确定土地使用者的行为。挂牌是指出让人发布挂牌公告，按公告规定的期限将拟出让宗地的交易条件在指定的土地交易场所挂牌公布，接受竞买人的报价申请并更新挂牌价格，根据挂牌期限截至时的出让结果确定土地使用者的行为。“招拍挂”和储备收购一样，都要通过当地政府和规划、国土等部门审批。

四、高校土地置换的程序

高校土地置换的程序一般为：

1、高校最高决策层研究置换方案，经教代会通过后，报教育主管部门批准。

2、向当地人民政府请示，请求同意：调整土地使用性质和用途，重新规划，将教育用地调整为住宅或商服综合用地，容积率按规划情况适当提高；在途径上由政府直接进行土地储备或直接“招拍挂”出让；对土地收益金，政府按相关政策和一定方式，大部分返还给学校用于新校区建设。

3、向土地储备部门或土地交易部门提交土地储备或交易申请书，并提供以下材料：国有土地使用权证和房屋所有权证原件；学校主管部门决策批复；事业单位法人证书和组织代码证；法人代表身份证明书和委托代理书；房屋抵押、查封和冻结等情况的证明材料；1/2000地形图、宗地图和地籍勘察资料等。

4、规划咨询，并向规划行政部门申请调整处置地块的性质、用途和规划设计条件。

5、进行土地房屋评估和土地出让金或储备补偿费测算。同时，按规定办理国有资产处置审批申报手续，其程序为：高校向教育主管部门提交资产处置申请报告；教育主管部门、同级财政部门及国有资产管理部门根据《事业单位国有资产管理暂行办法》及相关政策法规，对申请报告进行审批。资产处置审批中需提交以下资料：能够证明资产价值的有效凭证；资产统计报告或决算报告；资产目前的使用情况说明；有资质的中介机构出具的经济签证意见；具有法律效力的专门技术鉴定部门的鉴定报告；单位资产处置公示材料；土地使用权证、房屋所有权证、建设用地批准书以及拟处置房屋建筑物和土地坐落、面积和规划用途等。

6、签订储备收购或“招拍挂”出让协议，办理储备收购手续或“招拍挂”手续。

7、成交后，按协议支付储备收购补偿款或“招拍挂”款项，收益金返还按政府文件办理，返还后一般用于高校新校区基础设施建设。

五、高校土地置换的建议

1、国家出台统一的高校土地置换政策。为科学有序推进高校老校区土地置换工作，建议：教育行政主管部门应在总结高校土地置换经验和教训的基础上，与发改、财政、国土、建设、人防、税务等部门一道，研究出台土地置换政策，进一步统一认识，明确置换对象、程序和土地收益金的处置，增强土地置换的科学性；成立高校老校区土地置换领导机构或工作机构，负责组织、协调和指导土地置换工作；土地置换政策的制定应坚持“十分珍惜、合理利用土地和保护耕地”的基本国策和确保国有资产保值增值，按照诚信置换、有序置换、有情置换、节约置换的原则，讲纪律、讲责任，在充分调研和论证的基础上，科学选择置换模式，积极有序推进老校区土地置换工作；高校老校区土地置换收益将主要用于偿还新校区建设债务，置换相关规费原则上予以减免；要求高校所在地政府按照城市建设规划和土地利用总体规划，对置换出来的老校区组织上市交易，尽可能获得较高收益。

2、国家应加大对高校基本建设的投入力度，土地置换融资只能是缓解高校债务压力的必要补充。土地置换融资不应成为高校教育成本分担机制的主导，恰恰相反，国家应建立财政对高校贷款贴息和债务减免的机制及担保机制，并为高校“举债兴教”买单，如财政投入或发行教育国债等。

3、高校要正确理解和认识科学发展观的发展内涵，制定和选择正确的发展道路和发展战略，明确切实可行的发展途径，防止新的大规模债务产生。正确处理改革、发展、稳定三者的关系，既要坚持以发展的思路谋求发展，解决前进中的困难和问题，又要结合各自校情，实事求是地制定发展战略，防止脱离实际的“硬发展”，尤其要严格控制基本建设规模和贷款规模，切实防范债务风险。高校还应认真总结建设新校区的经验教训，做到科学规划、量力而行、分步实施。

参考文献

[1] 张铁明，田丽.“以资产置换实现规模扩张模式”的效益与思考[J].高教探索，2004（1）.[2] 汪韬，文东茅.高等学校土地置换研究——一个产权视角的案例分析[J].国家教育行政学院学报，2005（1）.[3]张平.地方公立高校存量不动产处置问题探析[J].现代大学教育，2007（3）.[4]彭清平.高校土地置换的模式与政策分析[J].科技创业月刊，2007（7）.[5]李进.高校老校区土地置换问题研究[J].重庆交通大学学报（社科版），2007（10）.

第五篇：形体训练在商务礼仪教学中应用的重要性分析范文

形体训练在商务礼仪教学中应用的重要性分析

[摘 要]商务礼仪是在商业不断发展基础上产生的，是提升一个人精神风貌的重要途径。形体训练是一种重要的商务礼仪，通过有效的训练能够更好的展现一个人的精神风貌和气质。为此，文章结合形体训练内涵、特点，在阐述形体训练在商务礼仪教学中应用重要性的基础上，具体分析怎样将形体训练应用到商务礼仪教学中。

[关键词]形体训练；商务礼仪；重要性；应用策略

形体训练不仅是对一个人肢体的训练，而且也是对一个人艺术气质的培养从而提高其自信心及个人综合素质。在商业化的不断发展下，作为一名商务人员不仅要具备基本的商务礼仪知识，而且还要通过科学的形体训练来塑造健美挺拔的身形以及优雅大的艺术气质。为此，文章就形体训练在商务礼仪教学中的应用问题展开探究。

一、形体训练概述

1.内涵

形体是身体在先天基因和后天行为习惯基础上体现的一种稳定体态特征。形体训练是一种姿态优美、高雅的运动健身项目，主要主要是以舞蹈，体操，艺术体操为主要的练习方式，通过这些训练塑造优美的体态，养成良好、高雅的气质。

2.特点

在商业的快速发展下，商务礼仪渗透到商务活动的方方面面，不仅包含商业接待女子形体规范，而且也包含常见的商务社交。根据男女训练特点和要求的不同，形体训练需要制定不同的训练方法和训练目标。比如对于女性的形体训练要求线条优美、气质刚柔结合。形体训练的主要目的是通过体态特征的完善来为学生未来工作提供更多保障。

二、形体训练在商务礼仪教学中的作用

1.能够帮助商务人员形成良好的身体素质和精神素质

形体是向外界传达身体素质和精神素质的重要渠道，是一个人气质的重要体现。在当今的商务社交领域，人和人的交流中会散发出一种独特的魅力，社交过程中一个不经意的语言或者动作就有可能破坏社交氛围。通过有效的形体训练能够让商务人员在社交活动中时刻保持良好的精神状态和心理状态，镇定自若，有效把握对方的心理状态，提升商务活动成功的可能。

2.能够为社会主义经济市场发展提供更多适应性人才

深受改革开放的影响，我国第三产业发展快速，第三产业的发展迫切需要大量人才，比如商贸人才、交通人才、服务人才、交通人才等。这些领域的人才在工作中需要和客户打交道，其形象、礼仪素质等深刻影响企业的发展。有效的形?w训练能够为第三产业发展提供具备学识、能力、形体、礼仪等素质的高素质人才。

3.能够规范学生的姿态

受不良生活习惯和缺乏规范指导的影响，现阶段大多数学生的学习普遍存在姿态不规范的问题。在个人姿态不规范的情况下无法向人们彰显出学生的个人活力。从发展实际情况来看，大学时代礼仪修养现状和社会人才需求存在较大的差距。另外，在为人处世方面，学生的学习没有严格遵守相关礼仪规范，行为举止不符合社会对自身的要要求。通过规范的形体训练能够在原有的基础上规范学生的姿态，并为素质教育的全面实施提供有力支持。

三、形体训练在商务礼仪教学中的应用

1.制定科学合理的形体训练标准

为了提升形体训练的发展效果，相关人员需要根据学校商务礼仪教学情况以及社会发展对商务人才的要求制定科学、合理的人才培养方案。形体训练教师需要充分了解当前市场的人才需求和商务发展基本规律，结合实际安排形体训练的教学内容，增强形体训练教学的社会适应性。另外，在开展形体训练的时候教师还需要及时总结形体训练可能遇到的问题，有策略、有侧重的开展形体训练教学。

2.按部就班、循序渐进的开展形体训练

为了提升商务礼仪形体训练教学成效，在开展形体训练教学的时候教师要按照从简到难的顺序进行，具体教学内容和教学进度要充分考虑学习者的实际学习情况，在形体训练教学中贯彻落实人本理念，尊重学生的个体学习差异，避免出现盲目教学的现象。另外，教师还需要引导学生开展主动训练，结合个人身体素质和学习情况制定适合自己训练的方案计划。在形体训练的过程中可以为学生的学习配备相应的音乐，营造轻松、和谐的形体训练学习氛围，在学生放松身心的同时达到良好的形体训练成效。

3.增强形体训练的完整性、连贯性

形体训练是商务礼仪教学的重要组成，为了提升教学成效，在具体的训练中需要明确形体训练的关键点和训练目的，将形体训练和商务礼仪知识教学结合在一起，并采取有效的措施降低形体训练难度，保证整体训练学习的连贯性，不能出现半途而废的现象。在开展形体训练的时候需要在一项工作完成之后再继续开展下一项工作，并确保形体训练和其他商务礼仪知识教学的密切关联，为学生的学习打造一个系统化、连续化的商务礼仪知识网络体系。

在开展形体教学的时候，教师需要认识到形体训练和商务礼仪教学是一个有机统一的整体，不能在没有完成上一个教学目标的情况下就开展下一个目标的训练和学习。在训练的时候要按照一定的步骤循序渐进的进行。

4.改革形体训练考核体系

在开展形体训练之后需要对形体训练考核体系进行相应的改革，将形体考核纳入到考核范围内，根据形体训练教学的内容调整相应的考核标准和考核方法。针对形体训练考核内容和发展特点，可以充分借鉴艺术考试中的考核方式，适当的降低考核标准，并对超出考核一定考核标准的学生予以加分奖励，将形体考核成效和最终的商务礼仪知识考核成绩作为学生最终成绩评定标准。

四、结语

综上所述，在当今，越来越多的人重视形体训练，形体训练作为商务礼仪的重要组成，通过有效的形体训练不仅能够帮助人们塑造良好的姿态，改变你原有不良的生活、行为习惯，而且还能够帮助人们在商务活动中塑造良好的形象，为商务活动的有效开展提供重要支持，为社会的进步发展提供更多高素质人才。为此，结合商务礼仪中形体训练的内涵、特点、重要性和存在的问题，需要相关人员加强对形体训练教学的深入研究，结合实际建立科学的形体训练标准，完善形体训练内容，从而有效提升学生的综合素质，促进其健康成长。

参考文献：

[1]徐兰.形体训练在商务礼仪教学中应用的重要性[J].智库时代，2017（12）：168-169.[2]柳巧巧.形体训练在商务礼仪教学中应用的重要性[J].现代职业教育，2016（12）：118.