五年级科学《花里的育婴房》教学设计

第一篇：五年级科学《花里的育婴房》教学设计

五年级科学《花里的育婴房》教学设计

花里的育婴房（第一课时）

一、教学目标

1.培养学生的观察、实验和比较的能力，并做好记录；

2.认识花的结构及名称，通过“解剖花”一实验，发现花的共同特点，知道如何区分“完全花”和“不完全花”；

3.培养学生观察更多的植物的花，和对资料进行整理和分类的能力。

二、重难点

认识花的结构及名称，通过“解剖花”一实验，发现花的共同特点，知道如何区分“完全花”和“不完全花”。

三、活动准备

每小组选一种花（共提供3-4种选择），小镊子，放大镜，托盘，探究记录卡。

四、活动过程

（一）知晓学生的已有概念

（活动流程：了解学生对花的认识---观察示例花的结构）

1.提问：你知道花的结构吗？

2.教师出示一种常见的花（完全花），让学生观察花的特征，并对花的结构进行描述，并思考是从什么特征进行描述的？

（引导：颜色、形状、数量......等）

（二）初步形成概念

（活动流程：引入---讨论 “解剖”---认识花的结构名称）

1.引入“解剖”：你想知道花里的“秘密”吗？

2.小组讨论：如何解剖？

3.尝试解剖：请1—2名学生上台尝试对花进行解剖；

4.认识花（完全花）的结构及名称,简单区分“雄蕊”和“雌蕊”。

（三）探究深化概念

（活动流程：解剖花---发现、对比花的结构）

1.认识提供实验的几种花的名称,问:“是不是这些花的结构都一样呢？”；

2.以“花言花语”强调实验注意事项；

3.以小组为单位，每小组各选一种花，对所选的花进行解剖，并作好记录，填写好实验探究卡；

4.小组汇报，集中交流；

5.对比花的结构，引出“完全花”与“不完全花”，再对记录的信息进行整理。

（四）拓展、应用概念

（活动流程：说出花的结构名称，归类“完全花”与“不完全花”。）

1.PPT展示各种花的图片，欣赏各种各样的花；

2.让学生指认花的结构及名称，并归类“完全花”与“不完全花”；

3.德育渗透：“花儿的自白”。

（五）课后活动

课后寻找自己喜欢的花，设计并建立“档案卡”。

第二篇：花里的育婴房教学反思

一、教材分析

《花里的“育婴房” 》是粤教版小学《科学》五年级上册第一单元的第4课。本课是在了解植物的“根”、“茎”、“叶”的基础上，进一步认识花。重点是探索认知花的构造，探究花在植物繁殖过程中所起的作用，为进一步探究学习植物的果实做好必要的准备。

二、设计思路

花是生活中常见的事物，五年级学生在生活中已经对花有一定的直观、感性认识，但缺乏科学的认知。教学时要立足于学生的特点，设计一系列活动，但课堂上组织学生解剖花也不容易操作，通过讲解、视频介绍，使学生掌握在实验中难以发现的“秘密”，从而知道子房在植物新生命孕育中的作用。

三、实施效果

在微课教学中，首先出示各种鲜花的图片，把学习者带进一个美丽的花世界。这样的设计，目的是创设学习者熟知的情景，激发学习兴趣，顺理成章地引出学习的主题：认识花的基本结构，寻找孕育新生命的奥秘。科学学习要以探究为中心，自主解剖花的活动，可以建立对花的初步的认识，再通过花的结构示意图，明确花的基本结构：花瓣、雄蕊、雌蕊、萼片。对比不同花的解剖，同样可以发现完全花和不完全花的区别，这样的操作是比较理想的。但是，由于器材的限制，很多环节难以实施，特别是对雄蕊、雌蕊、子房的观察，对课堂组织和器材要求都很高，而了解子房在植物新生命孕育中的作用是一个难点，如何解决这个难点呢？就那借助视频、动画，让学生清楚、直观地了解植物从开花到结果的过程，这是对学生实验操作不足的一个补充，同样具体实用的意义。

总之，科学学习要为学习者提供充分的科学探究机会，使他们体验学习科学的乐趣，获取科学知识。探究不是惟一的学习模式，灵活和综合运用各种教学方式和策略是必要的。

第三篇：小学科学五年级下册《植物的花》教学设计

《花的结构》教学设计

教学目标：

1．了解、掌握花的结构。

2．探究花的解剖方法，初步学会花的解剖。

3．通过对花结构的解剖、观察活动，培养学生的动手操作能力、自主解决问题的能力和自信心。

教学重点：解剖、观察花的构造。教学难点：解剖油菜花的过程。

教学用具：油菜花、镊子、放大镜、白纸、透明胶带子、桃花模型、课件 教学过程：

（一）新课导入：

师：同学们，今天老师带来了一些花的美丽图片，让我们一起来欣赏吧。（课件播放各种花的美图）。

生：认真观察各种花的美图，感受各种美丽的花装扮了我们周围的环境。

师：这些花漂亮吗？ 生：漂亮。

师：是呀，这些花不但漂亮，有的还散发香气，常常引人驻足观赏。那么，对于植物的花你想了解些什么呢？

生：讨论交流

师：刚才同学们提出的关于探究植物的花的问题可真多！我们要想研究这些问题，先要从花的构造入手进行研究。今天，我们就一起来探究花的结构。

（板书课题：花的结构）

（二）新课过程

活动一：花的构造一样吗？

师：你现在想怎么研究花的构造呢？ 小组讨论并交流汇报实验设计。（出示课件：实验步骤）

师：下面我们就以桃花为例进行研究。开始实验之前，老师还要补充几点（出示课件）：

1、解剖要求：（1）解剖时要按由外到里的顺序用镊子轻轻夹住每个部分的基部撕下各部分，解剖操作中要细心，不要损伤了被解剖部分。（2）要把撕下的各部分分行、分类放在白纸上摆好、摆齐。（3）用透明胶带子将各部分粘贴在白纸上，以免观察时不小心把它吹跑了。（4）用放大镜进行认真、细致的观察。（5）将观察结果填在表格里。

2、镊子的使用方法：用大姆指和食指控制镊子的松紧，要夹住被撕部分的基部而不是上部。注意安全，不要被镊子夹着手。（师示范操作）

3、课件播放微课视频，（解剖桃花的过程）

花萼——由许多萼片组成，花开放前保护花的内部结构

花瓣——花开放以后靠美丽的颜色招引昆虫传粉，许多片花瓣组成花冠，花萼和花冠合称花被。

雄蕊——由花药(里面有花粉)和花丝(支持着花药)组成。

雌蕊——由柱头、花柱和子房组成。

4、交流讨论桃花的结构特点

5、熟悉解剖要求

抽生读一读解剖要求，让学生明白解剖要求后才开始进行动手操作

6、小组动手解剖油菜花。（师巡视，并参与到学生的解剖活动中，适时进行指导。）

7、汇报成果。（包括你在解剖中遇到了哪些困难，是怎样解决的？通过解剖油菜花你发现了它的结构有哪些特点？）

8、师将各组的研究结果投影出来，同时加以补充说明。

9、师生总结、评价各小组的解剖结果。

活动二：根据花的构造给花分类。

师：你们都采集了多少种花？这些花你们都认识吗？它们有哪些相同与不同呢？ 生交流讨论自己采集的花

师：花，真是太多了，有些花我们无法叫出它的名字。这么多的花，我们应该怎样给它们分类呢？

生：按颜色分，生：按花瓣的数量分，生：按雄蕊的数量分

生：……

师：大家都想出了许多的分类方法，但是老师这里有一种最科学最简单的分类方法(出示课件：雌雄南瓜花)师：大家认识这两朵花吗？是什么花？

生：南瓜花。

师：它们一模一样吗 生：不是一模一样。师：它们有什么区别？

生：（说出其不同之处）

师：一株花由花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分组成的花叫做完全花，例如我们刚才解剖的油菜花、桃花就是完全花；而缺少其中一部分，两部分或三部分的花，叫做不完全花，例如南瓜花。

师：下面请同学们分辨一下，哪些是完全花，哪些是不完全花。（出示课件）

师补充说明：在不完全花中，只有雌蕊的花叫雌花；只有雄蕊的花叫雄花。很高兴同学们掌握了花的构造，并能轻松就分辨出不同种类的花。下面听一首歌曲《茉莉花》, 音乐听完了，同学们你们想采用什么样的方式来赞美鲜花呢？（播放音乐，生交流说出自己赞美鲜花的话）

（三）回顾总结

师：这节课我们共同学习了花的构造，你们都有哪些收获？

（四）课外拓展 师：我发现同学们都非常喜欢鲜花，但是好花不常开，那么怎样做才能把你喜欢的鲜花永久的保留下来做纪念呢.板书设计：

5、花和果实

完全花：由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分组成的花 不完全花：缺少其中一部分，两部分或三部分的花

第四篇：《玩具里的科学》教学设计

《玩具里的科学》教学设计

【教学内容】：三年级上册第一单元第一。

【教学目标】：

会用感官感知玩具的外形特征，通过改进或设计新玩具，培养创新意识。

2激发好奇心，培养探究兴趣和问题意识，体验玩玩具的乐趣。

3知道各种玩具有大小、形状、颜色等不同特征，并会用合适的方式加以描述。

【教学重难点】：

教学重点：知道各种玩具有大小、形状、颜色等不同特征，并会用合适的方式加以描述。

教学难点：会用感官感知玩具的外形特征，通过改进或设计新玩具，培养创新意识。

【教具、学具】：

教师准备：气球、不倒翁、毽子等；教学。

【教学过程】：

一、创设情境，提出问题

展示：出示一个绿色的小皮球用力往讲台一拍，它就会弹起来，用的力越大弹得越高。找一名学生来玩一玩，感受一下，其他同学提出疑问。

学生疑问预设：

为什么用的力越大弹得越高？

2为什么充足气的气球比气不足的气球弹得高？

谈话：同学们，今天我们开始上科学，它将把我们带进科学的大门，去探索科学的奥秘。这节就从我们最亲密的伙伴—玩具开始。大家可不要小看这些玩具，里面可是蕴含着很多科学道理呢。看看今天我们能在玩的过程中发现玩具中的哪些科学秘密！

（板书题：玩具里的科学）

二、小组学习，自主探究

教师提出活动要求。

教师：

看到了这么多玩具，大家一定迫不及待了吧？下面大家可以先玩老师准备的这些玩具，不过，老师想问问大家都想怎么玩？可以交换着玩，分组一起玩。大家的想法很好，不过，老师还要提几点要求：（1）保证安全，讲礼貌；（2）在玩的过程中，观察这些玩具有什么特点（从大小、形状、颜色、性能等方面进行描述），怎样玩更有意思，有没有更新的玩法，它们之间有什么不同。（3）把所有的发现记录下来，在交流时比一比谁的收获大。大家听清楚了吗？下面我们就来尽情地玩吧！

2学生玩玩具，教师巡视指导。

（有的小组搞起了小皮球跳高比赛；有的用笔简单地画出小汽车、小船的外形；有的打起了小鼓，探究声音的；有的同学关于有的学生则缠着老师问这问那……）

三、汇报交流，评价质疑

引导学生介绍玩具的特点

师：谁来交流一下你们的玩具有什么特点？可以怎样玩，有哪些有意思的玩法？

生：我用力一拍就弹起来，我的气球是红色的，圆的，可以抛，可以滚，还可以拍呢！

生：我的毽子好几个颜色，用羽毛做的，可以踢，可以用书拍，可以一个人玩，可以两个人玩！

师：同学们刚才玩得开心，观察得也很认真，并且开动了脑筋，这说明你们在玩玩具的同时学会了观察和思考。（有选择性的板书玩具的特点）

2提出感兴趣的问题

师：刚才大家了解了许多玩具的特点，同学们在玩和说的过程中，一定想到了不少问题吧！现在我们的问题讨论大会正式开始，请有问题的“小学者”提问，看看班里有没有“小博士”为他作答？

学生问题预设：

生1：毽子为什么要用羽毛？

生2：我吹的肥皂泡为什么是五颜六色的？

生3：皮球为什么会弹起来？

······

师：爱因斯坦说过，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”同学们在玩玩具的过程中，能提出这么多的“为什么”，你们认真观察、勤于思考的品质一点儿也不比科学家差，真的是很了不起，老师真佩服你们！提出了这些“为什么”后怎么去解决呢？只要同学们认真学习、大胆实践，勤于动脑，在今后的学习中一定会得到解决。

四、总结概括，抽象提升

在研究过程中，你们对现在的玩具还有哪些不满意的地方？现在，就让你们当一回“小科学家”、“小设计师”，充分发挥你的想像力、创造力，设计或改进一种玩具，可以把你们的想法说出来，也可以把它画出来，小组成员要团结协作，开动脑筋。看哪个小组设计或改进的玩具最具科学性，最新颖！

2学生小组合作设计。

3交流评价。

4同学们的设计都很有创意，你们已经迈出了创造发明的第一步，相信在不久的将来，玩具店的橱窗里一定会摆上你们的作品！

五、巩固应用，拓展提高

师：时间很快就过去了，但是我们的科学研究才刚刚开始，下，请同学们制作一些自己喜欢的玩具玩一玩，看看你又有什么新的发现。

第五篇：六年科学《变色花》教学设计

苏教版六年级上册科学《变色花》教学设计

教材分析：

《变色花》一课是苏教版六年级上册第三单元的第三课，本单元主要讲的是物质的变化，教材从生活中的熟悉的一个个变化入手，提升学生对物质变化的认识，并试图让学生在学习相关科学知识和科学概念的过程中，提高科学探究的水平，使学生体会到科学知识可以改善生活，从而激发学生关注与科学有关的问题的积极性。

本节课从“使指示剂变色”的单一角度初步认识酸性和碱性的物质，至于酸和碱的性质及酸性物质和碱性物质变色的原因本课不讲，留待学生以后到中学化学课中学习。课文是按照“变魔术探奥秘－－自制指示剂－－鉴别身边物质”的活动顺序编写的。课文分三部分。

第一部分：通过变魔术，让学生在玩中发现“纸花变红，纸叶变绿”的奇妙现象，从而激发学生的探究欲望。

第二部分：是学生亲自制作紫甘蓝汁，这部分内容是本课的难点。

第三部分：用自制的紫甘蓝汁检测各种物质，并记录在《活动记录》中。教学目标：

1、知道生活中常见的酸性、碱性物质；了解指示剂的作用是能够分辨物质的酸碱性。

2、愿意探究变色花的秘密，意识到事物变化是有规律的，领悟到化学世界的奇妙，产生进一步探究的愿望。学习目标：

1、初步学会自制蔬菜指示剂；

2、能够用自制的指示剂辨别身边常见物质的酸碱性。

教学重点：了解物质的种类，知道指示剂能够分辨出酸碱性物质。教学难点：用自制的紫甘蓝水检测身边物质的酸碱性。

教学准备：装有紫甘蓝汁的喷壶、纸花（两束）装有白醋、碱水的烧杯、紫甘蓝水。

分组材料：紫甘蓝、塑料袋、温水、烧杯、托盘、抹布、洗衣粉、盐、肥皂、澄汁、花露水、自来水、牛奶、苹果、桔子、橙子、水果刀、滤纸等。教学过程：

一、魔术导入

1、谈话：（出示纸花）同学们，今天老师要给表现最好的同学送一多我亲手制作的纸花。（停顿片刻）你觉得这朵花还差点什么？

2、表演魔术。

3、提问：对于这朵变色花，你们有什么想法或问题吗？

4、学生猜想、讨论、交流。

二、实验解密

1、师：到底是怎么回事呢？我们先来看桌面上有什么？ 学生看到桌面上有紫叶甘蓝、白醋、碱水 引导：这三种液体我在喷花魔术中都用到了，将紫甘蓝汁分别滴入两杯液体中会怎出现什么样的现象呢？ 2学生分组实验。（把紫甘蓝汁分别滴入白醋和碱水的烧杯中。）师：强调两点，①滴管不要碰到检测的物品，否则会污染了滴管影响对其他物品检测，②分工合作，仔细观察。观察交流实验现象。3讲述：像白醋一样，使紫甘蓝汁变红的物质，叫做酸性物质；像碱水一样，使紫甘蓝汁变绿的物质，叫做碱性物质；类似紫甘蓝汁这样的物质，由于能够分辨物质的酸性和碱性，人们称它为酸碱指示剂。4分析：那么根据实验所看到的现象，你能够解释纸花变色的秘密吗？

三、认识身边一些常见物质的酸碱性

1、引导：刚才我们讲到了酸性物质和碱性物质，那么，生活中究竟什么样的物质是酸性物质？什么样的物质是碱性物质呢？ 根据学生回答，告诉学生：“识别物质的酸碱性不能依靠感觉，因为感官有时是不可靠的，何况有些物品不能随便去尝去摸（课件）。”我们还得用科学的方法去就检验。日常用得最多的是什么方法呢？导出：指示剂 想不想亲手制作一杯紫叶甘蓝汁酸碱指示剂呢？

2、指导学生看课件：紫甘蓝指示剂的制作方法。第一步：将紫甘蓝的薄叶撕碎装入透明塑料袋中； 第二步：加入一杯温水（50℃——60℃）；

第三步：一只手握住袋口，另一只手反复挤压菜叶直到水变为紫色。第四步：用牙签在塑料袋底部扎一个孔，使紫甘蓝汁流入烧杯中。

3、在做的过程中，应注意些什么？

4、查看准备检测物品的种类。学生发现托盘里有白醋、自来水、苹果汁、洗衣粉水、橙汁、肥皂水等物品。

5、预测：你觉得这些物质的酸碱性是怎样的？

6、引导：像苹果）你打算怎样检测？（提示学生可用水果刀削一小块，再用滴管滴两到三滴在剖面上。）可乐呢？（提示像颜色较深的液体，包括葡萄西红柿这样的水果直接滴在液体里，可能不易看出颜色的变化，这里老师为大家提供了滤纸（出示样品），看是否对你有帮助（引导先将液体倒少许在滤纸上）。洗衣粉这种固体怎样检测？（可以直接滴紫甘蓝，也可先用水溶解在滴紫甘蓝）。

7、学生分组实验，教师巡视指导。

8、总结汇报，总结规律。同学们今天检测的一些物质，多数物质是偏酸或偏碱的，我们用紫甘蓝汁只是一种初步检测物质酸碱性的指示剂，指示剂种类很多，常用的还有试纸（出示试纸）。因为指示剂使用非常方便，实验室、工厂、医院经常用各种酸碱指示剂检验酸和碱。

四、总结——学以致用

师：小小的变色花变出了那么多的知识，这些知识在生活中也经常用到。（出示课件）

1、杜鹃花喜好酸性土壤，如果发现它的叶瓣发黄发枯，就说明可能土壤偏碱性，请问这时应该怎么办？

2、胃酸过多时，人感觉很不舒服，请问这时该怎么办？

六、激情——产生继续研究的兴趣。

师：你们也有继续研究的兴趣吗？ 师：为了满足你们的研究愿望，老师给你们提供了研究的方向。

（出示课件：课后建议：

1、请用自制的指示剂检测周围环境中水的酸碱性，活动时注意安全。）

2、建议请教家长或查阅资料，研究水中的酸碱性过量时对动植物以及人类生活的影响。

板书设计：

变色花

酸性物质：能使紫甘蓝汁变红的物质。

碱性物质：能使紫甘蓝汁变绿的物质。中性物质：不能使紫甘蓝汁变色的物质。

酸碱指示剂：能检测出物质酸碱性的物质。

《变色花》教学反思 我执教的是苏教版小学科学六年级上册第三单元《物质在变化》中的《变色花》一课。下面谈谈上此课的体会：

一、教学过程设计合理，环环相扣，注重学生思维的发展 本课的教学过程设计为：生疑——制作紫甘蓝水——探秘——再变——应用。先出示白色的纸花引导学生评价。喷洒紫甘蓝汁，变成“红花绿叶”，揭题。引导学生猜测：纸花怎么会变色？猜测纸花变色原因：可能与喷洒的液体有关。学生自制紫甘蓝水后，老师一组学生提供白色纸花（未涂酸碱物质），让学生喷洒紫甘蓝汁。引导全体学生思考：纸花为何不变色？猜测不变色原因：老师可能在第一朵纸花上动了手脚。引导学生探秘，通过分组实验研究出了老师到底在纸花上动了什么手脚。并再次环节讲解了本课的重要概念：酸性物质、碱性物质、（中性物质）和酸碱指示剂。并再用一朵白花，花瓣上涂酸性物质，叶子上涂碱性物质，喷洒紫甘蓝汁进行验证。增加了再变环节，抛出问题：怎样使“红花绿叶”变成“绿花红叶”？这对学生很有挑战性。有是通过分组实验的方式来解决问题的。并请学生到前面验证（“红花绿叶”变成“绿花红叶”）。最后出示生活中的问题，学生选择问题课后继续研究。

二、充分放手，让学生自主探究 在本节课中，充分相信学生，给他们足够的自主探究时间，让他们通过小组合作探究出了每个问题，学生们表现得非常好。老师只在制作紫甘蓝水前作了必要的指导，在学生探秘交流后讲解了几个概念，这些都是老师必须做的。

三、需要改进的地方 由于本课的容量比较大，在“再变”环节时间不是非常充足。为了节省时间，可以让学生各只选用一种已经滴过紫甘蓝水的酸性物质和碱性物质，而且把这两种液体倒出去一些再做实验，效果会更好。