《亲近自然 写景要抓住特征》教学设计

第一篇：《亲近自然 写景要抓住特征》教学设计

《亲近自然 写景要抓住特征》教学设计

课题：《亲近自然 写景要抓住特征》

课型：写作课 【教学目标】 1.知识与技能

①明确抓住景物特征的写作要求，学习描写景物的方法。

②学习找准景物与情感契合点的方法，尝试在写作中做到情景交融。2.过程与方法

通过作文病例诊断，学习描写景物特征的方法；赏习名家名篇，以合作探究的方式，学习找准景情契合点的方法，能做到情景交融或借景抒情。3.情感态度与价值观

激发学生热爱自然亲近自然的情怀，通过写景作文来提高学生审美能力，陶冶他们的性情、净化他们的灵魂。【教学重点】

掌握描写景物的几种方法。【教学难点】

怎样找准景物与自己感情的契合点，做到融情于景、借景抒情。【教学方法】

①通过设置情景，让学生体会大自然的美。

②通过合作探究的方法，了解并掌握景物描写的方法，此外，写景时找准景与情的契合点。【教学流程图】

情境导入——病文诊断找对策(学生活动)——描写方法点拨——明确“抓住景物特征”的写作要求——难点突破找准景情契合点（分三组讨论交流）——课堂练笔——教师小结 【教学时数】 一课时 【教学过程】

一、导入

同学们，住在高楼大厦钢筋围墙的城市里，季候的变迁可能就是叶子掉了是秋，叶子绿了是春；暖气来了是冬，空调开了是夏；天上的星斗看不清，地下的泥土少又少，风吹的消息耳边过，忙着哪，郁闷啊！痛苦而又惨淡的人生！

其实早在上个世纪，著名的诗人徐志摩就洞察到了我们的生存困境，在美丽的康河畔给深陷“都市文明”的人类开出了一张轻淡的药方——“不要遗忘自然”。他告诫我们：人是自然的产儿，就比枝头的花与鸟是自然的产儿；有幸福是永远不离母亲抚育的孩子，有健康是永远接近自然的人们。这节课，老师就带领大家

/ 5 一起学习《亲近自然 写景要抓住特征》

二、作文病例展示，找问题想对策。病例㈠：

午后

在一个温暖的午后, 我坐在窗前做作业。一阵凉爽的夏风拂面而来,在风中夹杂着淡淡的桂花香, 似有似无, 窗台像笼上了轻纱的梦, 使人浮想联翩。在这个无“ 丝竹之乱耳” 却

有桂花飘香的环境中读书, 岂不快哉!

1、问题：常识性锗误，桂花应开在秋季。

对策：认真观察、比较，分清景物本身的特征、地域特征、时令特征。

2、幻灯片补充明确“特征”认识

①本身特征：牡丹雍容，菊花傲骨，莲花冰清，兰花素雅 ②地域特征：泰山雄，华山险，黄山奇，峨眉秀 ③时令特征： “春山澹冶而如笑，夏山苍翠而如滴，秋山明净而如妆，冬山惨淡而如睡。”

——宋·郭熙《林泉高致·山水训》

病例㈡：

荷塘漫步

走在日日走过的荷塘鹅卵石小径上，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红，”的美景让人心旷神怡，淡淡的月光散在荷叶上，鱼儿嬉戏在水中，闻着淡淡的荷香，我的心都醉了，美啊！荷花仙子！醉啊！荷塘月色！

1、问题：写景层次凌乱，感情空洞苍白。

对策：选好观察角度，确定描写顺序；调动多种感官，活用多种修辞，融入思想感情

2、幻灯片补充明确“观察角度”、“描写顺序”知识。★观察景物的方法大致有三种 ：

①定点观景。观察点固定，观察的景物固定。

②动点定景。从不同的位置和角度观察某一种景物，正如苏轼所说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”

③移步换景。指随着立足点的移动，观察的对象或同一对象的角度也不断变化，这是游记散文常见的写法。

★描绘景物时要按一定的顺序，常见的顺序有：

①空间顺序。由近及远或由远及近，由高到低或由低到高等。

②时间顺序。如写《日出》，可按“日出前”“日出时”“日出后”的顺序写。③逻辑顺序。（先整体后局部）

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三、名作欣赏，明确“抓住景物特征”的写作要求。

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。

——朱自清《荷塘月色》

这个片段抓住描写对象绘其形，绘其色，写出了味道和动态，巧用多种修辞，描写细腻、生动、传神，创造了一种素淡、静谧、朦胧的意境。我们感到旁边观察的人内心有一丝迷茫、困惑、淡淡的喜悦。

教师总结点拨：可见，抓住景物特征必须做到以下两点： ⑴体物写神，描摹实境之景，融入个性情感。⑵找准景与情的契合点，做到传情显志喻理。

四、学名篇，悟方法。

分组讨论交流：怎样找准景与情的契合点，突破写景难点。第一组名篇: 凌晨四点凝视海棠花，更觉得它美极了。它盛放，含有一种哀伤的美。花未眠这众所周知的事，忽然成了新发现花的机缘。自然的美是无限的。

——川端康成《花未眠》

在海边捡起的这一枚贝壳的时候，里面曾经居住过的小小柔软的肉体早已死去，在阳光、砂粒和海浪的淘洗之下，贝壳中生命所留下来的痕迹已经完全消失了。但是，为了这样一个短暂和细小的生命，为了这样一个脆弱和卑微的生命，上苍给它制作出来的小居所却又多精致、多仔细、多么地一丝不苟呢！

比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢？是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？

请让我也能留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西来吧。

在千年之后，也许也会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”

—— 席慕容《贝壳》

景情契合方法一：亮一双发现美的眼睛，小中见大，在对比思考中抒写真情。第二组名篇：

未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在 3 / 5 不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串、一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!

“我在开花!”它们在笑。

“我在开花!”它们嚷嚷。

——宗璞《紫藤萝瀑布》

瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。－－站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿法滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色－－但你却看不透她！

——朱自清《梅雨潭的绿》 景情契合方法二：静一颗体悟自然的心，移情于物，在联想想象中个性表达。第三组名篇：

“雅舍”最宜月夜——地势较高，得月较先。看山头吐月，红盘乍涌，一霎间，清光四射，天空皎洁，四野无声，微闻犬吠，坐客无不悄然！舍前有两株梨树，等到月升中天，清光从树间筛洒而下，地上阴影斑斓，此时尤为幽绝。直到兴阑人散，归房就寝，月光仍然逼进窗来，助我凄凉。细雨蒙蒙之际，“雅舍”亦复有趣。推窗展望，俨然米氏章法，若云若雾，一片弥漫。但若大雨滂沱，我就又惶悚不安了，屋顶湿印到处都有，起初如碗大，俄而扩大如盆，继则滴水乃不绝，终乃屋顶灰泥突然崩裂，如奇葩初绽，素然一声而泥水下注，此刻满室狼藉，抢救无及。此种经验，已数见不鲜。

——梁实秋《雅舍》

我把一切应用的东西当做艺术，我在生活中的第一件艺术品-------就是小屋。白天它是清晰的，夜晚它是朦胧的。每个夜幕深垂的晚上，山下亮起灿烂的万家灯火，山上闪出疏落的灯光。山下的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了，淡如烟，淡如雾，山也虚无，树也缥缈。小屋迷于雾失楼台的情景中，它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁！

这座空中楼阁占了地利之便，可以省去许多室内设计和其他的装饰。

虽不养鸟，每天早晨有鸟语盈耳。无需挂画，门外有幅巨画——名叫自然。

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——李乐薇《我的空中楼阁》

景情契合方法三：运一支出神入化的笔，虚实相生，在修辞铺排中渗透深情。

五、课堂小练：

以“秋色”为描写对象，写200字左右的片段。学生习作片断一：

秋收完成后，地就裸了，像一个老男人，扯了衣服，四仰八叉地躺着。一道道田埂，肋骨一般，在瘦不拉几的地里，十分刺目的凸显着。秋收已结束了，该走的人，都走了，地就还给了自然了。

学生习作片段二：“一片梧桐一声秋，一支芭蕉一分愁”。然而，愁云散尽乐不尽，秋至喜随亦未知。梧桐做出了黑黑的籽，枫叶换上了红红的衣。于是快乐便装满了梧桐籽、夹满了枫叶片。

黄昏后，我独自吹着笛坐在板凳上，那是一种意境，它朦胧着；那是一支乐曲，它飘荡着。有些枯败的柳枝不想扫我的兴，送我一段婆娑舞。我吹着，它舞着，月夜里，这儿有一幅秋愉图。

六、课后作业：

开展一次“用心看校园，我笔写我情”的观察活动。写一篇800字的作文。

七、课堂结语：自然是最伟大的一部书，并且这部书人人读得懂。歌德说，在它每一页的字句里我们都读得最深奥的消息。只要你认识了这一部书，你在这世界上寂寞时便不寂寞，穷困时不穷困，苦恼时有安慰，挫折时有鼓励，软弱时有督责，迷失时有南针.【板书设计】

抓住景物特征(观察角度、描写方法)找情景契合点(①小中见大，对比思考

②移情于物，联想想象

③虚实相生，修辞铺排）

【教学反思】这节课的设计旨在提升学生的观察、描写、感悟自然的能力，能够给处于写作困境中的学生一些可行的方法和有益的指导，让他们能抓住自然景物的特征，真实细腻的传达个人情感。学生的描写方法稍稍调理即可，他们的情感经调动启发也比较充沛，所以学习的难点就落在怎样找到景与情的契合点，学生通过对名篇的学习探讨与交流，最终总结出了一点可用的方法，卸除了写作上的思想包袱，达到了比较好的课堂效果。缺点是课堂内容稍多，学生交流写作片段的时间略显不足。如果每个学生都能当堂展示自己的学习效果，那么他获得的学习成就感就更强烈。当然，仅凭一节作文课是无法彻底改变学生的写作状态的，还要靠日后的长久练习。这节课的最大用途可能就在于唤醒沉睡的心灵，让学生学到一些可以表达自己的方式。

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第二篇：亲近自然写景要抓住特征(定稿)

亲近自然

写景要抓住特征

教学模式：

“讲练评”模式。课堂环节：鉴赏名段，归纳技巧；掌握格式，训练表达；品评师文，激发兴趣。授课时，根据课堂生成适时调整教学预设。教学目标：

1、引导学生亲近自然，认真观察景物，了解什么是景物特征。

2、学习运用多种技巧写景状物，提高自己的审美能力。教学重点：

学习写景状物的技巧，训练语言表达。教学难点：

学生在练笔写景类文章中的实际运用。教学方法：

点拨归纳法

教学设想：

必修2“表达交流”中的《亲近自然，写景要抓住特征》，适合高中语文作文教学中的写景记叙文（我们常称之为散文）和记人、写事记叙文中的景物描写。写景状物不论对学生还是对老师，都不是容易操作的一种写作技巧，阅读教材你会发现，从总体上讲，教材并没有让学生明白到底怎样去描写景物。因此，我根据自己对教材文本的理解和平日的练笔经验设计了这个专题的作文教学，进行一下新的尝试。

本专题教学计用三课时，第一课时以品读名家名段为基础，引导学生亲近自然，掌握描写景物的一些技巧。第二课时练笔整篇文章，第三课时针对学生所练文章进行讲评。

教学过程：

第一课时

一、导语部分：（3分钟）

① 记叙文都有哪些种类？（写人的，记事的，写景的）

在写人叙事为主的记叙文中常常会有景物描写，这些景物描写一般用来交代故事发生的背景、时间、地点，起到渲染气氛、衬托人物、显示中心的作用。记叙文中有这么一类文章，专门描写时令节气、山川湖海、日月星空、风霜雨雪、花鸟虫鱼以及居住环境、风土人情等等，这就是我们这一节向大家介绍的写景的记叙文。（板书：写人、记事、写景。）今天，我们的写作专题是《亲近自然，写景要抓住特征》。②我们知道，人类不仅在物质上需要大地母亲的哺育，在精神上也需要向自然寻求依托。当知时节的春雨飘落大地时，当秋风吹来诱人的果香时，感到喜悦、幸福的决不仅是农民；过去的政治家、文学家，每当失意的时候，就会寄情山林；就是我们中学生，感到身心疲惫的时候，去野外踏青，不也能愉悦身心吗？可以说人对自然的情怀是与生俱来的，培养对大自然的情怀，可以提高审美能力，陶冶性情，净化灵魂。从写作的角度看，培养对大自然的情怀，可以大大丰富我们的写作内容。

那么在写景类的文章中，什么是景物特征，如何抓住景物特征进行景物描写呢？我们先来了解什么是景物特征。

③景物的特征就是某处景物的形态、布局、格调、氛围等区别与其它景物的地方。也就是它是一处景物所独有，它处景物不会有或者不会跟它全然相似的特征。早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，风、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物不同，南方、北方、城市、乡村的景物也不同。同一景物由于时间、地点、时代的不同，也赋予景物各自不同的特征，写作时要考虑时间的特点、地点的特点、时代的特点。

过渡语：那么如何对景物进行描写呢？

二、描写景物可从这几个方面着手：

1、深入自然，细心观察，突出景物本身特点。（2分钟）赏析学生习作片段中的景物描写。

午后

在一个温暖的午后，我坐在窗前做作业。一阵凉爽的夏风拂面而来，在风中夹杂着淡淡的桂花香，似有似无，窗台像笼上了轻纱的梦，使人浮想联翩。在这个无“丝竹之乱耳”却有桂花飘香的环境中读书，岂不快哉!

提问：作者在描写的过程中调动了哪些感知器官？你觉得这段景物描写怎么样？

教师明确：作者调动了触觉、视觉、嗅觉等感官，但这位同学犯了一个常识性错误，让桂花开放提前了一个季节。所以，深入自然，细心观察景物本身的特点时，除了要“用眼去看，用耳去听，用鼻去嗅，用舌去品，用体去触”还要“用心去思”，正所谓＂静观默察，烂熟于心＂，描写上才会达到“求真”的地步。（板书：求真）

下面，我们从名家那里讨一些写景的经验。

2、运用表达技巧，学会绘形、着色、摩声。（这一点最后打出）（8分钟）（多媒体出示朱自清《荷塘月色》片断）

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕 清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传到荷塘的那边去了。叶子本是肩并着肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。

师问：这是朱自清《荷塘月色》中脍炙人口一段景物描写。描写生动传神，景中含情，营造了一种素淡朦胧的意境。大家思考一下，作者从哪些感知器官来描写荷叶荷花荷香荷波？运用了什么样的表达技巧？

教师明确：从视觉绘形、着色，从嗅觉写味。运用了比喻、拟人、动静结合等表达技巧。（板书：修辞，动态）

关于使用修辞：

①使用修辞描绘景物的姿态、形状时，不要忘记着色。“零星地点缀着些白花”“这便宛然有了一道凝碧的波痕”，都是绘形与着色相结合。在绘形时着色，可以让人对描绘的事物过目不忘。

郁达夫在《故都的秋》里，通过描写故都碧绿的天色、牵牛花的蓝朵、青布单衣的闲人和淡绿微黄的枣子，传达出了故都秋“清”这一特点。

②使用修辞描绘景物，不要忘记描摹声音。

声音是一个容易被忽略的内容，人的记忆中容易被唤起的是情景与色彩，然而在真正的生活中声音是绝对不可缺少的部分。郁达夫在《故都的秋》里，除了绘形、着色，还多次展示声音的魅力：蓝天下的鸽哨，脚踏落蕊无声，北国秋蝉哀鸣，秋雨息里索罗、闲人曼声长吟，简直可以说无声不成景。在绘形、着色的过程中适时摩声，可以把文章写得有声有色。

不论是使用修辞绘形着色，还是使用修辞描摹声音，都是为了把景物写美。（板书：美）

关于动态描写：

写景文章中，除了会写静景，还要会描写动景，这样才会把景物写的动静结合，写活景物除了朱自清在本段中的这种写法，还常使用下面一种表达技巧：

（多媒体出示台湾著名作家张晓峰美文《柳》中结尾两段）

柳丝条子惯于伸入水中，去纠缠水中安静的云影和月光。它常常巧妙地逮着一枚完整的水月，手法比李白要高妙多了。

春柳的柔条上暗藏着无数叫做“青眼”的叶蕾，那些眼随兴一张，便喷出几脉绿叶，不几天，所有谷粒般的青眼都拆开了。有人怀疑彩虹的根脚下有宝石，我却总怀疑柳树根下有翡翠——不然，叫柳树去哪里吸收那么多纯净的碧绿呢？

提问：作者主要运用了什么样的表达技巧把柳树写活了？

明确：拟人：这哪里是在写柳，简直是在写人，“纠缠”两字，写出了柳枝的柔媚多情，读者读到这里会为之倾倒。倾倒于作者笔下的柳，更倾倒于作者笔下的 文字。随兴一张“喷出”，仿佛让我们看到一个顽皮的少女，在水边与你嬉戏。难怪作者会怀疑“柳树根底下有翡翠”，即使是性情刚烈的人，也会柔情满肠了。

小结：把景物写得动静结合的方法有二，既描写静景，又直接描写动景；化静为动，把静景通过拟人这种修辞化为动景。动态描写可以把景物写活。（板书：活）

提问延伸：这一个选段中，除了使用拟人这样一种表达技巧，还使用了哪些表达技巧？

明确：①对比。《故都的秋》里，郁达夫把南国之秋与北国之秋相比。②想象：不论是写景记叙文中的景物描写还是写人记事中的景物描写都不能只是如实地描绘景的形、色、动态变化，还要发挥合理的想象，把不会言传的景物写的有血有肉，活灵活现，把概念化的景物特征想象化。朱自清《春》写到：“花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！”文中大胆而合理的想象增添了文字的表现力和文章的文学色彩。运用想象笔法，引发读者联想，让读者在脑中共建美丽而深远的境界。

《美丽心灵》中最后一段描写就使用了想象这一笔法。

强调：修辞中除了比喻、拟人、通感，还常用夸张、设问、引用等。倘若我们大家在抓住景物特征的基础上巧妙使用以上技巧，就能把写景类文章写得有声有色、动静结合，使人读时“如临其境，如闻其声，如观其色，如嗅其味，如知其温。如品佳肴，给人以美的享受。

3、尽量写出眼中之景，突出作者的感情色彩。(1分钟)

新课标指出，力求表达自己对自然的独特感受和真切体验。这就要求我们在景中注入自己的感情，准确地传达特殊环境里的真实情绪。

不要用人们已经说滥的词语，不必“晴空万里，春光明媚”就是心情一片大好；秋风瑟瑟，黄叶翻飞，总是情绪低落。因为同一景色，不同的人看，形色味是不一样的。同样写秋，杜甫看到的是萧条，毛泽东看到的是绚丽多彩，郁达夫是“清、静、悲凉”。这实际上也告诉我们，自然景物虽然是客观的，但写什么，不写什么，由我们的感情来决定。

用王国维的话作结，就是：“以我观物，故物皆著我之色彩。”

4、掌握描写景物的一般格式（3分钟）提问：你能总结出这段景物描写的格式吗？

示例1：曲曲折折的荷塘上面（描写对象所处的位置），弥望的是田田的叶子（描写对象）。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙（比喻）。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。（朱自清《荷塘月色》）

明确一般格式： 环境（位置）＋（定语）对象＋修辞（比喻、拟人、夸张等）

示例：每一阵风过，杨树摆动着他们的手臂，心型的叶子有如一双双大手在风中欢快拍打，发出悦耳的声响，喧闹中带给人们醉人的绿意。（沈瑞玲《窗外绿意》）

三、练一练：（12分钟）

以某种景物（一株树、一幢建筑物、一场春雨、落叶、白云、小鸟、鲜花------）为描写对象，运用联想和想象，用此公式写一段文字，看是否抓住了景物的特点，是否融进了作者的感情。附参考答案：

示例1：

落叶轻舞

梧桐的落叶铺满了道路两旁，有车驰过，落叶便和尘土一起随风轻舞。它们沙沙地欢唱着，窃窃地低语着，像许多蝴蝶在空中开舞会，热闹极了。没多久，舞会结束了，卷边的那片大叶子静静地躺在马路中央，在美美地回味那场舞会的乐趣，又似乎在嗔怪刚才那辆车没带走它们。

很显然，习作片段在写景中渗入自我的情感和想象，用了“沙沙地欢唱着”、“窃窃地低语”、“回味” “舞会”等词语，给人美感和遐想。

示例2：

黄昏后，我独自吹着笛坐在板凳上，那是一种意境，它朦胧着；那是一支乐曲，它飘荡着。有些枯败的柳枝不想扫我的兴，送我一段婆娑舞。我吹着，它舞着，月夜里，这儿有一幅秋愉图。

讲评部分教师强调：景物的特点和感情的特点要紧密结合，写出眼中景。

四、我的作文你来评：（8分钟）

《那一场浓雾》和《窗外绿意》这两篇文章大体按什么顺序写的？从景物的描写中你能感受出作者对它们的感情吗？是什么？你觉得作者使用了什么样的表达技巧？你觉得这篇文章哪些地方可取，哪些地方写得不足？

教学预设：

1、写景顺序：

把观察到的景物转化为文字叙述时，也要注意顺序，其顺序大致有两种，①、空间顺序，由中心到四周，由左到右，由上到下，由前到后。②、时间顺序类文章多为游记类文章，从到达观察景点的时间不同来安排文字的组合顺序。③、逻辑顺序。不常用于写景文章中，有时根据需要也采用，例如《从百草园到三味书屋》。

2、构思方面：

①、还没能达到写景的最高境界：以情驭景、情景交融。

②、北宋文学家邵雍曾说，“天下之物莫不有理焉”。这两篇文章都由景引申了人生之理，不是专为写景而写景，能够借景言理，让人看后有所感悟。

3、学生表扬时：你最大的优点就是敢当众表扬我，你的话，让我喜欢。学生批评时：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。你的话，助我思考。希望我的练笔起到一种抛砖引玉的作用。

五、课堂小结：（1分钟）

最后，希望大家通过本节课能够关注大自然，在亲近大自然的过程中，做一朵会思考的丁香花，那么你的笔下必然会流淌出打动人心的文字。

六、作业：(1分钟)借鉴《荷塘月色》《故都的秋》《囚绿记》，选取自己熟悉的一种景物（山川湖泊，花鸟虫鱼，风霜雨雪、日月星辰等）或者自己最近感知的景物，以描写为主，结合本节课所总结的写景技巧，写一篇不少于800字的文章，题目自拟。

板书设计：

观察：真

写景

修辞：美

情景交融

动态：活 教学后记：

下面示例可让学生评判：

现在的路凹凸不平，一场雨过，全是黄泥。车子在这条路上行驶，车上的人左右晃荡，前合后仰。步行在路上，就好像走在山地上。路的整修给人们带来了很多不便，希望这条路尽快修好。（14李丰娇）

尘土满街飞，形如厚厚雾。人穿梭其中，你望不见我，我望不见你。路边绿油油的花草转眼变得灰溜溜的了，万物像失去了生机。道路变得坑坑洼洼，来往的车辆颠颠簸簸，像吃了摇头丸似的。（14刘莹莹）

校门前的那条路还在紧张整修，原来路两旁的花草已被连根拔起，横七竖八地躺在那儿。马路那层黑皮已被剥落，露出黄色的身体，放眼望去，从南到北此起彼伏，一个个丘陵似的小土堆胡乱的站在路中央。各种大型的修路机紧张有序地发出轰隆隆的声音，仿佛他们了解学生归心似箭的心情似的，想赶快将路修好，给人们带来方便。（14王樱）

在挖掘机的轰鸣声中，往日平整的路基裸露着黄土，如同一个老男人扒了衣服，四仰八叉地躺着，一道道的土埂，肋骨一般，在凸凹不平的地面上刺目地凸显着。（注：写景不美）

第三篇：亲近自然写景要抓住特征教学设计

亲近自然写景要抓住特征教学设计

一一一一

一、教学目标

1.指导学生以一颗真挚的童心、爱心面对大自然，促使学生的心灵与大自然亲切交流。2.使学生明确写景文章的写作范围、写作重点、构思技巧。

二、教学重难点 明确话题，写景抓住特征，注重感情。

三、教学方法教学方法教学方法教学方法 多重对话法

四、教学过程

1.导入语：自然是人类生活的环境，是人类赖以生存的基础。人类不仅在物质上需要大地母亲的哺育，而且在精神上也需要向自然寻求依托。当知时节的春雨飘落大地时，当秋风吹来诱人的果香时，感到喜悦、幸福的决不仅是农民；过去的政治家、文学家，每当失意的时候，就会寄情山林；就是我们中学生，当不堪学习重负，感到身心疲惫的时候，去野外踏青，不也能愉悦身心吗？可以说人对自然的情怀是与生俱来的。但不同的人，对自然的感悟有深浅不同，情趣有高下之分。“万类霜天竞自由”的感悟，“大漠孤烟直”的审美不是人人都能有的。

2.面对大自然，通过什么样的手段来促使我们的感悟、审美向高深方向发展呢？哪位同学说说。（生活经验、知识积累、读书、交流等）

3.请阅读课本73页“话题探讨”的内容，准备交流阅读后的体会。（交流时注意能有自己的体会，还要能举出其他例子。）

4.在我们对大自然有自己独特的体会的时候，如何用文字来把它表达出来呢？请阅读74页的“写法借鉴”，这里告诉我们那些重要信息。（景物描写要抓住景物本身的特点、还要突出感情特点。）

5.学生对什么是景物的特征肯定理解不透，也许有学生提出疑问，如果没有问的需及时提问：什么是景物特征呢？（老师讲述：景物的特征就是某处景物的形态、布局、格调、氛围等区别于其他景物的地方。也就是它是一处景物所独有，它处景物不会有或者不会跟它全然相似的。你看，早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，风、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物也不同。同一类景物由于时间、地点、时代的不同，也赋予景物各自不同的特征，写作时就要考虑时间的特点、地点的特点、时代的特点。）.6.投影：〈一〉“……深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去，那猹却将身一扭，反他的胯下逃走了。”

投影：〈二〉“月亮升起来。院子里凉爽得很，干净得很。白天破好的苇眉子，潮润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔软修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在他怀里跳跃着。要问白洋淀有多少苇地，不知道；每年出多少苇子，不知道；只晓得每年芦花飘飞芦叶黄的时候，全淀的芦苇收割了，垛起来，在白洋淀的广场上，就成了一条苇子的长城…… 这女人编着席。不多一会，在她身子下面就编成了一大片，她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白的世界。水面隆起一层薄薄的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。”

投影：〈三〉“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差班驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但是与影有着和谐的旋律，如梵婀玲（小提琴）上奏着的名曲。” 对上面的三段文字的描写有自己理解的请谈谈看法。

提示：可以从描写对象、时代、时间、地理、各自的特征等方面去思考，也可以比较着去思考。在师生对话、生生对话过程中，教师应从下面的内容去引导。

〈一〉 这是江南海边的农村，这是夏天的晚上，阴历月半左右，因此月是圆的，金黄的，瓜田一望无际，一片碧绿，晚上出来偷瓜的是猹这种动物而不是山区经常出现的野猪或别的什么野生动物。在一些细节上还能体现时代的特色，如项带银圈、手捏钢叉等。

〈二〉 由于地区、时代不同，这是党领导下的游击区，这是白洋淀边的一个小村庄，作者着重描写了荷花淀，着重描写了苇眉子。月光照在苇眉子上，苇眉子成了一片雪地，成了一片洁白的云彩；光照在荷花淀上，淀上隆起一层薄薄的雾，发出清香，成了一片银白的世界。多么的宁静，多么的诱人。女人织着席，苇子垛成垛。经济繁荣，人民勤劳自不待言。

〈三〉 也是荷塘，也是月夜，一样有轻雾，一样是宁静，但因为这儿是二七年的清华园，那儿是四三年的河北白洋淀，这儿的特点是塘小、树多，那儿是淀大、月满。由于塘小、树多，加之月光不能朗照，因此是树影班驳，月色不均；哪儿是淀大、月满，又加之清风不时吹过，因此是一片银白，荷香满淀。两者都有诗情画意，但这儿的静，静得过于幽；哪儿的静，静中却透出活气。总之，写景抓住了特征，才能写出景物的美，带给读者美的享受。在描写中还处处渗透着作者的某种感情。请同学就最近感知的自然之景写一个作文片断。现选录两则片断。

（后补）片断一： 秋收完成后,地就裸了,像一个老男人,扯了衣服,四仰八叉地躺着.一道道田埂,肋骨一般,在瘦不拉几的地里,十分刺目的凸显着.秋收已结束了,该走的人,都走了,地就还给了自然了。

片断二： 校园里的桂花都争相开放。微风拂来，吹来阵阵清香。闻着桂花的香气，唱着抒情的歌曲，我想这也不失为人生的一大乐事吧！小时候就听过一句谚语“桂子花开，十里飘香！”当时总是认为这句谚语夸大其辞，现在心中却有与其相同的感觉。是的，桂花确实很香，不信，你一个人安静地坐在教室里一定可以发现。

7.同学回顾以前学过的写景文章，回顾老师给你们的讲解，描写景物有哪几种方法呢？ 七嘴八舌之后，投影：①定点观察、定景换点、移步换景。②从形、声、色等方面对景物进行描写，易于抓住景物的特征。③动静结合，虚实相间。④景物要与心情或环境相适应。

8.整篇作文训练。见课本75页第二题：以“秋色”为描写对象，写一篇文章。题目自拟，也可选用下列题目。（略）投影：作文提示①景物应是人化了的景物，必须景中有人，情自景出。②由于个人构思不同，写景的手法也是多种多样。③突出地方特色，给人以鲜明的印象。

9.在老师的指导下，用一个晚自习来自改作文，要求： ⑴标点符号的格式。⑵书面誊写状况。⑶找出描写之处，并把错字改一下，不通的句子改顺。⑷考察总分、动静、点面、情景、比喻、拟人、夸张、虚实、观察方式、描写角度等在文中的体现，作一点分析。如果这些方面在文中表现太少，你打算如何修改？提出修改方案。

⑸这篇文章中，你认为最好的是在何处，可以是段、句、词。说说为何好。10.优秀作文展示：（后补）

第四篇：亲近自然写景要抓住特征作文教学设计

亲近自然写景要抓住特征作文教学设计

1.指导学生以一颗真挚的童心、爱心面对大自然，促使学生的心灵与大自然亲切交流。

2.使学生明确写景文章的写作范围、写作重点、构思技巧。

明确话题，写景抓住特征，注重感情。

多重对话法

1.导入语：自然是人类生活的环境，是人类赖以生存的基础。人类不仅在物质上需要大地母亲的哺育，而且在精神上也需要向自然寻求依托。当知时节的春雨飘落大地时，当秋风吹来诱人的果香时，感到喜悦、幸福的决不仅是农民；过去的政治家、文学家，每当失意的时候，就会寄情山林；就是我们中学生，当不堪学习重负，感到身心疲惫的时候，去野外踏青，不也能愉悦身心吗？可以说人对自然的情怀是与生俱来的。但不同的人，对自然的感悟有深浅不同，情趣有高下之分。“万类霜天竞自由”的感悟，“大漠孤烟直”的审美不是人人都能有的。

2.面对大自然，通过什么样的手段来促使我们的感悟、审美向高深方向发展呢？哪位同学说说。

3.请阅读课本73页“话题探讨”的内容，准备交流阅读后的体会。

4.在我们对大自然有自己独特的体会的时候，如何用文字来把它表达出来呢？请阅读74页的“写法借鉴”，这里告诉我们那些重要信息。

5.学生对什么是景物的特征肯定理解不透，也许有学生提出疑问，如果没有问的需及时提问：什么是景物特征呢？

6.投影：〈一〉“……深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去，那猹却将身一扭，反他的胯下逃走了。”

投影：〈二〉“月亮升起来。院子里凉爽得很，干净得很。白天破好的苇眉子，潮润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔软修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在他怀里跳跃着。

要问白洋淀有多少苇地，不知道；每年出多少苇子，不知道；只晓得每年芦花飘飞芦叶黄的时候，全淀的芦苇收割了，垛起来，在白洋淀的广场上，就成了一条苇子的长城……

这女人编着席。不多一会，在她身子下面就编成了一大片，她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白的世界。水面隆起一层薄薄的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。”

投影：〈三〉“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差班驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但是与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”

对上面的三段文字的描写有自己理解的请谈谈看法。提示：可以从描写对象、时代、时间、地理、各自的特征等方面去思考，也可以比较着去思考。

在师生对话、生生对话过程中，教师应从下面的内容去引导。

〈一〉这是江南海边的农村，这是夏天的晚上，阴历月半左右，因此月是圆的，金黄的，瓜田一望无际，一片碧绿，晚上出来偷瓜的是猹这种动物而不是山区经常出现的野猪或别的什么野生动物。在一些细节上还能体现时代的特色，如项带银圈、手捏钢叉等。

〈二〉由于地区、时代不同，这是党领导下的游击区，这是白洋淀边的一个小村庄，作者着重描写了荷花淀，着重描写了苇眉子。月光照在苇眉子上，苇眉子成了一片雪地，成了一片洁白的云彩；光照在荷花淀上，淀上隆起一层薄薄的雾，发出清香，成了一片银白的世界。多么的宁静，多么的诱人。女人织着席，苇子垛成垛。经济繁荣，人民勤劳自不待言。

〈三〉也是荷塘，也是月夜，一样有轻雾，一样是宁静，但因为这儿是二七年的清华园，那儿是四三年的河北白洋淀，这儿的特点是塘小、树多，那儿是淀大、月满。由于塘小、树多，加之月光不能朗照，因此是树影班驳，月色不均；哪儿是淀大、月满，又加之清风不时吹过，因此是一片银白，荷香满淀。两者都有诗情画意，但这儿的静，静得过于幽；哪儿的静，静中却透出活气。

总之，写景抓住了特征，才能写出景物的美，带给读者美的享受。在描写中还处处渗透着作者的某种感情。请同学就最近感知的自然之景写一个作文片断。

现选录两则片断。

片断一：

秋收完成后,地就裸了,像一个老男人,扯了衣服,四仰八叉地躺着.一道道田埂,肋骨一般,在瘦不拉几的地里,十分刺目的凸显着.秋收已结束了,该走的人,都走了,地就还给了自然了。

片断二：

校园里的桂花都争相开放。微风拂来，吹来阵阵清香。闻着桂花的香气，唱着抒情的歌曲，我想这也不失为人生的一大乐事吧！小时候就听过一句谚语“桂子花开，十里飘香！”当时总是认为这句谚语夸大其辞，现在心中却有与其相同的感觉。是的，桂花确实很香，不信，你一个人安静地坐在教室里一定可以发现。

7.同学回顾以前学过的写景文章，回顾老师给你们的讲解，描写景物有哪几种方法呢？

七嘴八舌之后，投影：①定点观察、定景换点、移步换景。

②从形、声、色等方面对景物进行描写，易于抓住景物的特征。

③动静结合，虚实相间。

④景物要与心情或环境相适应。

8.整篇作文训练。见课本75页第二题：以“秋色”为描写对象，写一篇文章。题目自拟，也可选用下列题目。投影：作文提示①景物应是人化了的景物，必须景中有人，情自景出。②由于个人构思不同，写景的手法也是多种多样。③突出地方特色，给人以鲜明的印象。

9.在老师的指导下，用一个晚自习来自改作文，要求：

⑴标点符号的格式。⑵书面誊写状况。⑶找出描写之处，并把错字改一下，不通的句子改顺。⑷考察总分、动静、点面、情景、比喻、拟人、夸张、虚实、观察方式、描写角度等在文中的体现，作一点分析。如果这些方面在文中表现太少，你打算如何修改？提出修改方案。⑸这篇文章中，你认为最好的是在何处，可以是段、句、词。说说为何好。

10.优秀作文展示：

感受秋天

101班梁正

双休日,我告别了清幽的学校,回到了家。听人说，实践是条路，是首歌。这是怎样的路、怎样的歌呢？到了秋天的阳光下才能领会到。

“一片梧桐一声秋，一支芭蕉一分愁”。然而，愁云散尽乐不尽，秋至喜随亦未知。梧桐做出了黑黑的籽，枫叶换上了红红的衣。于是快乐便装满了梧桐籽、夹满了枫叶片。

黄昏后，我独自吹着笛坐在板凳上，那是一种意境，它朦胧着；那是一支乐曲，它飘荡着。有些枯败的柳枝不想扫我的兴，送我一段婆娑舞。我吹着，它舞着，月夜里，这儿有一幅秋愉图。

我在河滩上躬下身子，竖起笔尖作犁，带着一种耕耘的虔诚，和秋天立下誓约。从中，我体味出了“一分耕耘，一分收获”的深意。我不奢望春天给我带来繁花，只要春风遍布我心中每个角落，我就会充满信心，我要在黄叶上啜饮芳醇,使着青春的犁铧,随着时间的流动,悄悄地接近秋日火红的原野。

带着夏日的激情，带着少年的冲劲，带着尝试的心情，我也像大人们一样，脱着鞋，挑起箩筐，顶着骄阳，出门去体味真正的生活。

我顶着烈日跟着大人们甩动着膀子，微笑着挥动镰刀。一片片稻子躺下了，铺成了金色的地毯。“赶上啊！”大叔回头擦了把汗，对着我微笑，“快把吃奶的劲都用上哦──”

地里，数不清的脚印被烤得焦白了。打谷机跟蝉一道呻吟着，有气无力的。满地的人群，满地的汗水，满地的欢笑，满地的激情!

挑着两个晃悠悠的箩筐,真像挑着两个音符。踏上被烈日烤烫的路面，甩开臂膀，迈开步伐，绕着棋盘似的小路，舞着两个摇摆不定的箩筐，摇过小河，好不容易才摇到家。卸下千斤重的担子，全身顿时轻松无比。一阵凉风送爽，我不由想起“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的深刻含义，还让我了解到这是怎样的路、怎样的歌。

感受秋天，感受快乐，体会生活的乐趣。

第五篇：亲近自然写景要抓住特征教案设计

《亲近自然写景要抓住特征》教学设计

一、教学目标

1.指导学生以一颗真挚的童心、爱心面对大自然，促使学生的心灵与大自然亲切交流。2.使学生明确写景文章的写作范围、写作重点、构思技巧。

二、教学重难点

明确话题，写景抓住特征，注重感情。

三、教学方法 多重对话法

四、教学过程

1.导入语：自然是人类生活的环境，是人类赖以生存的基础。人类不仅在物质上需要大地母亲的哺育，而且在精神上也需要向自然寻求依托。当知时节的春雨飘落大地时，当秋风吹来诱人的果香时，感到喜悦、幸福的决不仅是农民；过去的政治家、文学家，每当失意的时候，就会寄情山林；就是我们中学生，当不堪学习重负，感到身心疲惫的时候，去野外踏青，不也能愉悦身心吗？可以说人对自然的情怀是与生俱来的。但不同的人，对自然的感悟有深浅不同，情趣有高下之分。“万类霜天竞自由”的感悟，“大漠孤烟直”的审美不是人人都能有的。

2.面对大自然，通过什么样的手段来促使我们的感悟、审美向高深方向发展呢？哪位同学说说。

（生活经验、知识积累、读书、交流等）

3.请阅读课本73页“话题探讨”的内容，准备交流阅读后的体会。（交流时注意能有自己的体会，还要能举出其他例子。）

4.在我们对大自然有自己独特的体会的时候，如何用文字来把它表达出来呢？请阅读74页的“写法借鉴”，这里告诉我们那些重要信息。

（景物描写要抓住景物本身的特点、还要突出感情特点。）5.学生对什么是景物的特征肯定理解不透，也许有学生提出疑问，如果没有问的需及时提问：什么是景物特征呢？

（老师讲述：景物的特征就是某处景物的形态、布局、格调、氛围等区别于其他景物的地方。也就是它是一处景物所独有，它处景物不会有或者不会跟它全然相似的。你看，早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，风、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物也不同。同一类景物由于时间、地点、时代的不同，也赋予景物各自不同的特征，写作时就要考虑时间的特点、地点的特点、时代的特点。）

6.投影：〈一〉“……深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去，那猹却将身一扭，反他的胯下逃走了。” 投影：〈二〉“月亮升起来。院子里凉爽得很，干净得很。白天破好的苇眉子，潮润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔软修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在他怀里跳跃着。

要问白洋淀有多少苇地，不知道；每年出多少苇子，不知道；只晓得每年芦花飘飞芦叶黄的时候，全淀的芦苇收割了，垛起来，在白洋淀的广场上，就成了一条苇子的长城……

这女人编着席。不多一会，在她身子下面就编成了一大片，她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白的世界。水面隆起一层薄薄的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。” 投影：〈三〉“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差班驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但是与影有着和谐的旋律，如梵婀玲（小提琴）上奏着的名曲。” 对上面的三段文字的描写有自己理解的请谈谈看法。提示：可以从描写对象、时代、时间、地理、各自的特征等方面去思考，也可以比较着去思考。

在师生对话、生生对话过程中，教师应从下面的内容去引导。

〈一〉这是江南海边的农村，这是夏天的晚上，阴历月半左右，因此月是圆的，金黄的，瓜田一望无际，一片碧绿，晚上出来偷瓜的是猹这种动物而不是山区经常出现的野猪或别的什么野生动物。在一些细节上还能体现时代的特色，如项带银圈、手捏钢叉等。

〈二〉由于地区、时代不同，这是党领导下的游击区，这是白洋淀边的一个小村庄，作者着重描写了荷花淀，着重描写了苇眉子。月光照在苇眉子上，苇眉子成了一片雪地，成了一片洁白的云彩；光照在荷花淀上，淀上隆起一层薄薄的雾，发出清香，成了一片银白的世界。多么的宁静，多么的诱人。女人织着席，苇子垛成垛。经济繁荣，人民勤劳自不待言。〈三〉也是荷塘，也是月夜，一样有轻雾，一样是宁静，但因为这儿是二七年的清华园，那儿是四三年的河北白洋淀，这儿的特点是塘小、树多，那儿是淀大、月满。由于塘小、树多，加之月光不能朗照，因此是树影班驳，月色不均；哪儿是淀大、月满，又加之清风不时吹过，因此是一片银白，荷香满淀。两者都有诗情画意，但这儿的静，静得过于幽；哪儿的静，静中却透出活气。

总之，写景抓住了特征，才能写出景物的美，带给读者美的享受。在描写中还处处渗透着作者的某种感情。请同学就最近感知的自然之景写一个作文片断。现选录两则片断。（后补）

片断一：

秋收完成后,地就裸了,像一个老男人,扯了衣服,四仰八叉地躺着.一道道田埂,肋骨一般,在瘦不拉几的地里,十分刺目的凸显着.秋收已结束了,该走的人,都走了,地就还给了自然了。片断二：

校园里的桂花都争相开放。微风拂来，吹来阵阵清香。闻着桂花的香气，唱着抒情的歌曲，我想这也不失为人生的一大乐事吧！小时候就听过一句谚语“桂子花开，十里飘香！”当时总是认为这句谚语夸大其辞，现在心中却有与其相同的感觉。是的，桂花确实很香，不信，你一个人安静地坐在教室里一定可以发现。

7.同学回顾以前学过的写景文章，回顾老师给你们的讲解，描写景物有哪几种方法呢？ 七嘴八舌之后，投影：①定点观察、定景换点、移步换景。

②从形、声、色等方面对景物进行描写，易于抓住景物的特征。③动静结合，虚实相间。

④景物要与心情或环境相适应。

8.整篇作文训练。见课本75页第二题：以“秋色”为描写对象，写一篇文章。题目自拟，也可选用下列题目。（略）投影：作文提示①景物应是人化了的景物，必须景中有人，情自景出。②由于个人构思不同，写景的手法也是多种多样。③突出地方特色，给人以鲜明的印象。

9.在老师的指导下，用一个晚自习来自改作文，要求：

⑴标点符号的格式。⑵书面誊写状况。⑶找出描写之处，并把错字改一下，不通的句子改顺。⑷考察总分、动静、点面、情景、比喻、拟人、夸张、虚实、观察方式、描写角度等在文中的体现，作一点分析。如果这些方面在文中表现太少，你打算如何修改？提出修改方案。⑸这篇文章中，你认为最好的是在何处，可以是段、句、词。说说为何好。10.优秀作文展示：（后补）