12.3 家庭装潢说甲醛(教案)（五篇模版）

第一篇：12.3 家庭装潢说甲醛(教案)

12.3 家庭装潢说甲醛（教案）

澄衷高级中学 李瑾

很长一段时间内，“甲醛”这个字眼频频出现在我们的视线内。甲醛为何具有如此高的点曝光率呢？人们为何要使用甲醛？ 答： 因为甲醛在生活中用途很广。

一、[引入]甲醛的用途

1)、木材工业——地板、家具生产中使用酚醛树脂作为粘合剂。2)、纺织行业——纯棉免烫防皱衣物中

3)、防腐溶液 ——植物标本、遗体保存等。40%的甲醛水溶液——福尔马林 4)、食品行业——为了追求暴利，用作食品漂白剂，有害健康。

[讲述]正因为甲醛用途如此广泛，生活中越来越多的领域使用到甲醛。但对于任何东西的使用都必须有个限量，有一个标准，一旦使用超越了标准和限量，就会带来不利的一面。见课本P62 不同浓度甲醛对人体的影响

二、甲醛的危害

[展示]图片展示“甲醛银鱼”、“二料玩具”、“免烫衣物”、“装修污染”。

目前甲醛已被世界卫生组织确定为致癌和致畸形物质。之所以造成人们谈“甲醛”色变，完全是由于某些人对于甲醛的不合理使用。因此，正确的看待甲醛，合理的使用甲醛是非常必要的。下面，让我们近距离认识甲醛。

三、甲醛的物理性质

[思考] 怎样辨别二料玩具？ [回答] 有刺激性的气味。

[思考] 甲醛用在银鱼中说明它有什么物理性质？ [回答] 能溶于水。

[总结] 物性——无色、具有强烈刺激性气味的气体，易溶于水。俗称蚁醛。

四、甲醛的“兄弟”——乙醛的物理性质及用途

无色、具有刺激性气味的液体，密度比水小，易挥发，能和水、乙醇等互溶。[区别] 常温下甲醛为气体，乙醛为液体。[展示]乙醛作为食品添加剂的用途。

五、甲醛的化学性质

1、甲醛的分子结构

[展示]甲醛分子模型。写出甲醛分子式、结构式、结构简式、官能团。[类比] 展示乙醛分子的球棍模型和比例模型 [书写] 乙醛的结构式和官能团

[小结]甲醛和乙醛是同系物的关系，相同的结构导致它们有相似的性质。

2、甲醛的性质

（1）还原反应（与氢气的加成反应）

CH3OH HCHO+H2 催化剂[设问]什么是加成反应？若乙醛发生加成反应，应该是什么键断裂？ [类比]写出乙醛的加成还原反应（2）氧化反应 a、燃烧

b、甲醛被弱氧化剂氧化

[演示实验]银镜反应、与新制的Cu(OH)2反应。

总结：银镜反应中须注意的几个问题：①试管内壁必须洁净②须用新配的银氨溶液③配银氨溶液的顺序不能颠倒④水浴加热⑤加热时不能震荡或摇动试管 书写方程式：HCHO＋2Cu（OH）2→HCOOH＋Cu2O↓＋2H2O

[提问]：氧化还原反应，常见的氧化剂有没有银氨溶液、新制的Cu(OH)2？甲醛可被这两种弱氧化剂所氧化，说明甲醛的什么性质？依此推测，甲醛还可以被哪些物质氧化？ [提问]乙醛能不能使溴水或者高锰酸钾溶液褪色？

回答：可以，因为乙醛具有醛基，具有强还原性，既然可以被弱氧化剂氧化，也可以被强氧化剂氧化。

四、乙醛的工业制法

(1)最早是用乙醇氧化法制乙醛

此法要消耗大量粮食。

(2)工艺比较成熟的是乙炔水化法，产率和产品纯度高。

但汞盐毒性很大，严重污染环境。

(3)乙烯直接氧化法，这是乙醛的最新制法。

该法产率高而无污染，又称瓦格(Wacker)法。

【教学反思】

甲醛和乙醛是与我们生活密切相关的一类有机物，本课通过生活中的实例引入甲醛的危害、乙醛的用途，引发学生的学习兴趣。在学习甲醛的结构和性质时，我尝试用类比的方法同时介绍乙醛，让这两个同系物间结构相似、性质相似的特点得到突出。在学习化学性质时，抓住断键和成键的位置结构，使学生对醛基的官能团性质有所了解。在实验演示中，我觉得还可以再仔细一些，强调操作的要点，不能平平带过。在同课异构中，梁老师的第二课时中，让学生亲自做银镜实验，此举在回顾知识点的同时，更加深了学生的印象，值得学习。醇、醛和酸之间的转化及方程式书写也是个难点，还应让学生多加训练。

2012.3 2

第二篇：2.3绝对值教案

绝对值（1）

学习目标:

1、能借助数轴初步理解绝对值的概念，会求一个数的绝对值。

2、正确理解绝对值的代数意义和几何意义，渗透数形结合与分类讨论思想。重点和难点：理解绝对值的概念，能求一个数的绝对值。

学习过程：

任务

一、复习旧知：

1.什么叫互为相反数？在数轴上表示互为相反数的两点和原点的位置关系怎样？

2.数轴上与原点的距离是2的点表示的数有_____个，他们表示的数是_____;与原点的距离是5的点有____个.任务

二、新知理解：

1.自读课本p11-p12,体会绝对值的意义。

绝对值的几何意义：____________________________________.a的绝对值记作_______,如5的绝对值记作______,结果是_____.试一试:（1）|+6|＝ ______，|0.2|＝ ________，|+8.2|=_______

（2）|0|＝ _______ ；

（3）|-3|＝_____，|-0.2|＝ _____，|-8.2|＝________.绝对值的代数意义：(1)一个正数的绝对值是__________;

(2)一个负数的绝对值是___________(3)0的绝对值是___________。

上述可以用式子表示为:(1)当a是正数时, |a|=_______，(2)当a是负数时, |a|=_______，(2)当a=0时, |a|=________,任务三：巩固练习

1、求下列各数的绝对值：7

12,

110,4.75,10.52．计算|-2|+ |+8||34||815

||-20||45|

3、绝对值是3 的数是_______,有____个绝对值是1.5的数？

4、判断：（1）有理数的绝对值一定是正数；

（2）如果一个数是正数，那么这个数的绝对值是它本身；（3）如果一个数的绝对值是它本身，那么这个数是正数（4）一个数的绝对值越大，表示它的点在数轴上越靠右。归纳：（1）不论有理数a取何值，它的绝对值总是______。

（2）两个互为相反数的绝对值____。能力提升：

(1)|-35.6|=________；|a|=_____(a<0)；若|x|=5,则x=______(2)绝对值小于4的整数有________；绝对值大于2小于5的整数有________；

（3）绝对值等于本身的数是_______，绝对值等于它的相反数的数是_________，绝对值最小的有理数是_______.（4）若|a-2|=3,则a=______ 归纳总结：

第三篇：2.3与人为善教案

23与人为善教案

23与人为善

教学目标：、理解善良是美好品德的基石，是博大无私的爱心；认识助人为快乐之本；懂得“将心比心”的道理，主动体谅他人、理解他人、关爱他人、帮助他人，做到“己所不欲，勿施与人”；

2、培养学生形成对善良、仁爱、理解、宽容等高尚品质的共鸣和认同，对自私狭隘、冷酷无情、损人利己行为的否定和拒绝；使学生懂得与人为善是做人的基本道德原则，做一个诚挚而富有善良之心的人；

教学安排：

2时

第一时

故事导入：

战国时，梁国与楚国毗邻，两国在边境上各设界亭，亭卒在各自的地界内种了西瓜，凉亭的亭卒勤锄草，勤浇水，瓜秧长势很好；楚亭的亭卒懒惰，瓜秧又细又弱，楚人出于嫉妒，把凉亭的瓜秧全部扯断，梁人发现后气愤难平，报告县令宋就，并准备把楚国的瓜秧扯断。宋就说“楚人这样很卑鄙。可是我们明明不愿他们扯断我们的瓜秧，为什么要反过来扯断人家的瓜秧？别人不对，我们再跟着学，那就太狭隘了，从今天起，你们每天晚上偷偷给他们的瓜秧浇水，让他们的瓜秧长的好。”亭卒觉得宋就的话有道理，就照办了。楚人发现每天瓜地都被浇过，而且是梁人悄悄为他们浇的。楚国的边县县令听到亭卒的报告后，既感到惭愧又非常敬佩，把这事上报给楚王。楚王听后，深为梁国修睦边邻的诚心所感动，特备重礼送给梁国，以示自责，表示酬谢。结果，原本敌对的两国成为友好邻邦。

讨论：

1、梁楚瓜秧情这个故事告诉我们什么道理？试着用一句比较合适的话（最好是格言）加以概括。

2、结合生活中的事例，说说“己所不欲，勿施与人”的含义。

学习心灵导航第一节

一、善良是一颗真诚广博的爱心（板书）

、善良是多种美德的基础和体现（板书）

2、善良是无私的（板书）

3、与人为善要是非分明（板书）

4、善良之心是博大的（板书）

、善良要见诸行动（板书）

在辨别中学会选择：

、放学的路上，当你拾到一个装满现金和不少证的钱包时，你该怎么办？

2、老师表扬小欣、小军和小云搀扶老奶奶过马路并让他们谈谈当时的想法。小欣说：“老师号召我们学雷锋做好事，并要统计谁做的多，我不想落后。”小军说：“这老奶奶是我们家邻居，她家里有许多好看的图书。我想以后能经常去她家看书。”小云说：“我什么也没想，只是看着老奶奶一个人过马路很危险，所以上去扶一扶她。”你赞同谁的做法，为什么？

3、有人沉溺于赌博，负债累累，向你求借，你会帮他吗？

4、当你的同学遇到学习困难向你寻求帮助而你此时正忙时，你该怎么办？、当你看到有人对你的同学起外号时，你该怎么办？

第二时

社会风景：《一只手套》

过程指导：第一步，分角色朗读：

第二步，分小组讨论书中提出的问题，并做好记录；

第三步，教师分别提问，学生在交流中互相补充。

第四步，教师进行点评。

学习心灵导航第二、三节

二、帮助他人，体验生命的快乐（板书）、给予会比接受更快乐（板书）

2、助人既是付出，也是收获（板书）

三、将心比心，己所不欲，勿施与人（板书）

、将心比心是与人为善的思考方式和行为方式（板书）

2、将心比心就是急人所难（板书）

3、将心比心就是成人之美（板书）

4、将心比心就是不伤害别人（板书）

阅读与感悟：

材料一：《怀大爱心，做小事情》

思考：

1、为什么她不是一般的慈善家？

2、通过阅读特蕾莎修女的故事，你认为自己的思想和行为应该有什么改变吗？

材料二：《永远的内疚》

思考：

1、作者为什么感到永远的内疚？

2、请结合“心灵导航”，谈谈你如何评价作者对田老师的所作所为？

实践与评价：

活动一：学生前往福利机构参观访问，切身感受弱势群体的需要外界帮助的情境，进一步培养学生的仁爱之心。

活动二：收集在我们生活中许多与人为善的温暖感人的故事，并向同学宣传。

活动三：调查并收集生活在我们周围需要我们帮助而我们又有能力给予帮助的人的信息，使我们的爱心能够付诸于行动。

教学反思

第四篇：城市轨道交通2.3教案

课 时 授 课 计 划

科目：城市轨道交通客运服务

授课时数：4课时

授课班级 ：******

授课日期：**年**月**日

课题：2.2城市轨道交通服饰礼仪

授课目的：

1、了解礼貌和礼仪之间的区别；

2、掌握礼仪的实质与核心；

3、掌握常用领带打法；

4、掌握城市轨道交通专业着正装时服饰规范；

授课重点：

1、理解礼仪的实质；

2、理解并掌握着正装的TPO原则； 授课难点：

1、工作场合中，合理的搭配工作服饰； 教学方法：讲授法、实训法、提问法、视频展示法；

教具与挂图：电脑—学校礼仪大赛视频展示（20分钟）讲授新课：（附后）

作业布置：

1、礼貌和礼仪区别？

2、学生根据学校制服颜色，选择协调领带，练习打领带，限制在5分钟之内完成，并自我评分。复习提问：

1、化妆原则有哪些？

2、轨道企业对车站员工发部修饰有哪些要求？ 新课讲授：

一、引入新课

同学们一谈到“礼仪”，许多人就会条件反射想到“礼仪队”、“仪仗队”或者“礼仪小姐”。觉得只有这些特殊行业，特殊岗位才需要运用“礼仪”。还有一小部分同学认为只有大型企业、国企、外资才需要用到。所以，作为学生根本不需要学习礼仪，也不需要那么讲究。

其实，生活中：打/接电话、初次见面、面试、介绍他人等；工作中：接待来访客人、见面礼仪、沟通交谈等都会运用礼仪。

1、思考：“礼”的作用？（学生讨论，鼓励学生开动脑筋，活跃思维，回答问题。）

其实，“礼”就是帮助我们把事情做得更加顺利。

@、同学们想表达对某人的敬意，通过合适的礼仪，让他感受到；（符合礼仪）

@、同学们想做一件事情，按照约定成俗的方式去做，对方也按照约定成俗的方式回到你；（符合礼仪）

@、同学们想表达对工作的认真负责，想表达对乘客的尊重，在工作中，用规范的仪容、标准的仪态，为乘客提供贴心服务，并让乘客感同深受；（符合礼仪）

二、例举

例1：一位男同事与单位一位女同事一起搭乘公务车出差，生车时，男士应该怎样做才算是符合礼仪？ 假设是你，你该怎么做？

例2：单位上级领导部门派工作人员来贵司考察，负责接待的同事刚好不在岗位。单位领导决定由你来负责接待？ 假设是你，你会选择一下那种做法？分析原因。做法一：张总，您好！前面直走，左拐，乘电梯直达五楼，正对面就是我司贵宾接待厅。张总，您走好！分析：懂礼貌！不懂礼仪

做法二：张总，您好！欢迎您来贵司考察。您往这边请！你走在领导的前面，带领到达贵宾接待厅。

分析：对于第一次来贵司的陌生人，让领导独自找寻接待室，由于不熟悉环境加上没人搭理，会让领导有一种冷落、怠慢的感觉。因此，做法一不符合礼仪。

三、思考题

情景一：工作中，小张见到领导热情打招呼。同事小王称小张很会拍马屁。

情景二：同学们在学校见到老师，大多数人都会主动向老师问好。“老师好！”老师称学生懂礼貌。

思考：为什么小张的行为被人称作“拍马屁”？为什么同学向老师问好被人称为“懂礼貌”。

总结：@、“送礼”、“贿赂”、“潜规则”、“拍马屁”都不是真正的礼，而是“权术。目的在于索取。

@、礼仪核心—尊重。（发自内容真实想法，只为给予）。

@、如何尊重？“言行合一、表里如一”。

四、“礼貌”和“礼仪”区别

“恭而无礼则劳”，意思是说你对他人恭敬，但因不懂礼仪，他人感受不到你对他的敬意，那就白恭敬了。礼仪不是繁文缛节，不是阿谀奉承。礼仪不仅是对人有礼貌。

1、“礼”和“仪”区别？ 礼：是内心真实想法，是发自内心对他人尊重；特点—在于理解，不在模仿。

仪：是形式，是外貌仪态；（如：怎么穿戴？怎么吃饭？怎么走路？）特点—直观、易学。

2、“礼貌”和“礼仪”区别？

礼貌：对他人好，尊重他人；

礼仪：不仅要对他人有礼貌，还必须以对方感受为前提，让对方感受到你对他的敬意。不仅要让对方感受到你对他的敬意，还要从仪容、仪态、仪表中，让对方感受到你对他的重视。

五、如何做？——学会换位思考，为他人着想

同学们学习礼仪，需要带着敏感神经，说话、做事、仪容仪表多考虑对方的难处，体谅他人。

例1：给他人递一把剪刀/一支钢笔。你会怎么做？

考虑周到的同学会把带刀刃的一端朝向自己，把带柄的一端留给他人。

例2：同学们投简历、投稿件时，邮件标题如下：

邮件标题：“***简历”、“求职简历”、“**征文”、“稿件” 这些做法都是不懂礼仪行为，没有为他人着想。分析：一位企业HR或者报社一名编辑，每天可能会收到成百上千篇这样的简历或者稿件。万一这位HR或者编辑看完所有邮件后，觉得你的简历或者稿件是最合适。他或者她需要在上千篇邮件中找寻你的简历或者稿件。特别耗时！而现实中，真会一篇一篇找的HR或者编辑，还真不多。

正确做法邮箱标题：

应添加“姓名+学校+专业+学历+求职岗位”，“姓名+文章题目+联系方式”等相关提示信息。

总结，礼仪不要拘于一招一式了解和模仿，关键在于掌握礼仪本质—尊重。

六、着装TPO原则和应己原则

1、TPO原则（时间、地点、场合）

2、应己原则（服装样式符合年龄和性别、服装颜色与肤色协调、服装与形体协调）

七、常用领带打法（老师示范，现场教学，课后练习巩固）

1、平结；

2、温莎结；

3、半温莎结；

4、交叉结； 附1：打领带自我考核评分表

八、制服着装规范

1、着制服要求

@、衣着整洁，配套穿戴，不可有污渍； @、不可敞胸露怀，缺扣，立领，挽裤，挽袖； @、衬衫必须束入腰带内，扣子应扣紧；

2、佩戴服务牌要求

@、佩戴标志清洁平整，标志应佩戴在一条直线上；

@、臂章应佩戴与左臂距肩5公分处；

@、工号牌应佩戴在左胸前口袋上沿中部；

2、穿鞋袜要求

@、应着黑色皮鞋、系黑色皮带，皮鞋应前不露趾、后不露跟；

@、鞋面应保持干净、整洁、光亮；

@、着裤装时，应选择深色袜子进行搭配。女士着裙装时，应选择颜色自然协调的丝袜，禁止穿纹路、花边、破洞的丝袜；

@、轨道车站员工禁止穿高跟鞋（›3cm）、凉鞋、拖鞋上岗；

九、正装穿着实训

1、实训目标：掌握正装穿着规范；

2、实训方法：学生5人一组，根据不同场合进行搭配并展示；分组考核；老师点评总结

3、评分考核表 见附件2 附件1

附件2

第五篇：2.3 热机效率_教案

2.3〈热机效率〉教案

教学目标 知识与技能：经历“燃烧燃料释放热量的分配”的过程,感受到转化为机械能的内能只是一部分,形成正确的世界观;过程与方法：通过与机械效率的对比,了解热机的效率,感悟到效率是评价投入,产出比的基本方法,并了解不同热机的效率值;情感态度与价值观：了解热机的使用对社会的贡献与带来的环境污染,感受到自然科学的发展和先进技术的应用在推进社会发展的同时,也造成了环境污染.教学重点:建立热机效率的概念;教学难点:理解环境污染与热机使用的关系;热机效率的运用;教学过程：

(一),课前准备:1,在上课前两天教师让学生通过图书馆和网络收集相关的资料:利用热机所带来的污染和人类为控制这些污染所采取的措施.2,课前将各小组的任务分配好,学生预习并分组完成学案上学习准备和我能自学一1题部分.3,候课朗读.课前两分钟科代表带领全班朗读教材P28本章要点1,2.1,收集相关的资料 2,预习

【学习准备】

1,通过图书馆和网络收集相关的资料:利用热机所带来的污染和人类为控制这些污染所采取的措施.2,机械效率是指 功和 功的比,公式为.3,候课朗读,课前两分钟科代表带领全班朗读教材P28本章要点1,2.(二)创设情景,引入新课

前面我们学习了热机是把燃料燃烧产生的内能转化为机械能,那么燃料燃烧产生的内能能够全部转化成机械能吗 产生的能量都到哪里去了呢

展示能量流向图.(三)新课学习一,热机效率

1,内燃机能量流向图.学生回答能量的流向,燃料燃烧产生的内能只有一部分转变为对外的有用功的能量.一位学生回答能量的流向,一个小组的代表展示小黑板上所画的饼图.并由此得出: 燃料燃烧产生的内能只有一部分转变为对外的有用功的能量.一,热机效率

1,讨论交流:请同学们对课本P26图2-3-2汽车内燃机的能量流向进行认真的阅读并交流讨论,然后把这些数据转换成饼图,根据你所画的饼图,认真分析能量的主要流向: 热机是利用燃料燃烧时放出的 来对外 的机器,燃料产生的内能能够全部转化为机械能吗.能量损失部分有① ,② ,③ ,④.教师问题创设情景导入.多媒体展示图片:内燃机能量流向图.对比机械效率引出热机的效率.主要是让学生从已有知识和生活经验进入新课,不觉得突然,而且能激发学生兴趣.通过能量流向图及饼图,对热机燃料的利用率有感性认识

那么,什么是热机效率,它又与我们所学的机械效率有何不同呢

2,热机效率(对比机械效率学习)(1)定义(2)公式

教师引导学生结合已经学过的机械效率来分组学习我能自学部分2(1)-(3).并对学生的讲解进行评价.分组学习我能自学部分2(1)-(3).一个小组的同学讲热机效率的定义及公式,注意勾画关键词.热机效率:(对比机械效率学习)(1)定义:热机所做 与所用燃料 燃烧释放 叫做热机效率.用符号 表示.(2)公式:

(3)热机效率是热机性能的重要指标,热机效率(“有”或“无”)单位,且热机效率总是 100%.教师指导学生结合已经学过的机械效率来分组学习我能自学部分2(1)-(3).并对学生的讲解进行评价与补充.学生练习学案上例1,例2,及时对热机效率进行强化训练,抽两个小组的两位同学代表分别板演例2,进行比赛.完成板演后的同学进行讲解解题的思路,通过讲解体会解题过程.同学进行点评,找出解题中的优劣.教师对讲解和解答过程进行点评.1,学生在学案上练习例1与例2 抽两个小组的两位同学代表分别板演例2 例1:一台内燃机工作时,燃料不完全燃烧损失热量5%,汽缸散热损失25%,废气带走热量为30%,摩擦等机械损耗占10%,则它的机械效率是.例2:一台柴油机消耗柴油5×10-3kg ,对外输出有用功为66000J,已知柴油的热值q=3.3×107 J/ kg,求:此柴油机的效率是多大

2,板演的同学进行讲解解题的思路.3,其余小组的同学进行评价与补充.及时对学生在讲解过程中的分析概括能力,语言表达能力,解题材思路技巧等方面进行评价.根据解答结果并结合能流图,我们发现热机的效率高不高

(3)学生阅读教材P27常见热机的效率值.(4)小组合作讨论如何提高热机的效率.写在学案上.以小组为单位,选代表回答.1,学生阅读教材P27常见热机的效率值(4)阅读P27了解常见热机的效率

(5)提高热机效率的途径.举出生活中具体实例.2,分小组讨论如何提高热机的效率,写在学案上.以小组为单位,选代表回答.那么我们如何提高热机的效率呢 并指导学生结合能量流向图作答.对小组的表现进行评价,对组内成员参与水平,研究意识,交流意识与能力,合作精神等方面进行评价.使学生加深对热机效率的认识,将热机效率的理论知识用于实际,提高学生的效率意识;同时增强学生小组合作自主学习的意识.二,改变世界的热机

学生阅读教材P27,教师展示图片,学生看图片,体会热机的发展为人类所做的贡献.1,学生阅读教材P27,看图片,体会热机的发展为人类所做的贡献.二,改变世界的热机

3.阅读P27,了解热机的发展过程.“人类对热机效率的研究,几百年来一直没有停止过.热机的使用也从根本上改变着我们的世界.”用多媒体课件热机的发展改变人类生活的图片.让学生通过生活中熟悉的热机应用的图片,形象地感受到热机让人们的生活发生了巨大的变化.三,地球就在我们手中

1,学生小组展示:热机使用带来的环境污染.展示自己在课前准备的材料,并阅读信息窗内补充材料,认识温室效应和热岛效应.2,小组内展示后由本小组的学生代表讲解热机使用带来的环境污染,展示本小组准备得比较好的材料.3,教师播放多媒体展示污染图片和视频.小组内展示后由本小组的学生代表向全班讲解热机使用带来的环境污染,展示本小组准备得比较好的材料.5.热机的使用带来的环境污染

A.废气污染:电站和工厂在依靠煤和石油的燃烧获取能量的同时燃烧时产生的 等,也从烟囱排出,严重污染了大气.B.噪声污染:各种汽车发出的 是危害人们身心健康的公害之一.C.产生温室效应:热机所排出的 引起温室效应,对地球表面的热平衡有较大的影响.D.热岛效应的元凶之一是.观看图片及视频认识环境污染.用多媒体展示热机所带来的污染的图片.播放关于环境污染的视频.教师对小组的表现进行小结性评价.2,学生分组讨论:保护环境方面提出合理化的建议.生讲解,教师总结.分组讨论:保护环境方面提出合理化的建议.安排组内代表积极争取作答

6.在保护环境方面提出合理化的建议.对学生回答进行小结,并对小组进行简单评价.多媒体展示地球的明天和未来的汽车.主要意图是激发学生为保护地球而行动起来,努力学习科学文化知识,为将来研究更环保的交通工具做准备.增强学生的环保意识.(四)课堂小结:学生小结本堂课学到了些什么.一个小组的代表总结这一堂课的主要内容 对学生的小结给予补充和评价.最后鼓励学生学以致用,能运用学过的知识解决现实生活中的问题,总结小组情况,对表现优异的小组进行表扬.(五)课堂练习

六,板书设计 §2.3 热机效率 一,热机效率

1,热机的能量流向图:见图1 2,定义:热机所做 有用功 与所用燃料 完全 燃烧释放 的热量之比 叫做热机效率.3,公式:

4,提高热机效率的途径:(1),……(2),……(3),……

(根据学生的发挥进行整理)二,改变世界的热机 三,地球就在我们手中 环境污染

教学后记：