〈鸡蛋浮起来〉作文教学设计

第一篇：〈鸡蛋浮起来〉作文教学设计

《鸡蛋浮起来了》作文教学设计

石门县第五完全小学 钟秋华

教学目标：

1、通过分步实验，激发学生写作兴趣，让学生有话说，有话写，积累写作素材。

2、培养学生的探究意识和爱科学，学科学，用科学的良好习惯。

教学重、难点：指导学生具体生动地描写实验过程。课前准备：大水杯、食盐、清水、鸡蛋、筷子等。教学过程：

一、创设情境，激发兴趣 1.师生谈话互动，缓解紧张气氛。

2.出示实验材料，进行观察。写作文也离不开观察与实验，教师在讲台摆好实验用品，学生进行观察。

3.板书课题，引导写开头。

二、分步实验，逐步练说

（一）第一步

鸡蛋放在清水中 1.观察老师是怎样把鸡蛋放进水中的？（倒、拿、放、沉）2.指名说说实验过程。

（二）第二步 加少量食盐

1.加入一勺食盐，老师用筷子搅拌溶化。2.观察鸡蛋的变化。3.用上拟人和比喻句。4.指名谈谈。

（三）第三步 加入大量食盐 1.老师加入大量食盐，继续搅拌。2.观察鸡蛋的变化。

好词佳句：晃晃悠悠、慢吞吞、如梦方醒、露出脑袋......3.实验成功了，同学们是什么心情？

4.同桌之间互说（用“首先……接着……最后……”把刚才的实验步骤连起来复述一下。）

三、释疑明理，感受科学

1.实验完成了，你知道鸡蛋为什么在盐水中就能浮起来吗？ 2.解释：原来，在水中加食盐后，水的密度变大了，鸡蛋受到的浮力也变大了，就浮出了水面。

3.出示死海不死的秘密。

四、指导写作，片段展示。

1.给文章加一个精彩的题目，使你的文章更加有吸引力。如：《鸡蛋浮起来了》《有趣的实验》《浮力的奥妙》《鸡蛋游泳记》......2.小组合作写作文。

（1）小组长分工，一个写首先······一个写 然后······一个写最后······一个写结尾。

（2）小组内连起来读一读。3.集体交流展示。

五、课堂拓展，完成习作。

1.自己尝试做小实验，丰富习作内容。（1）烧不坏的手帕（2）会跳远的乒乓球（3）有孔纸片托水（4）神奇的牙签（5）捏不破的鸡蛋

第二篇：〈鸡蛋浮起来〉作文教学设计

〈鸡蛋浮起来〉作文教学设计

教学三维目标：

1、知识与技能：通过实验，激发学生写作兴趣，积累写作素材。

2、过程与方法：指导学生抓住自己印象最深刻的内容写具体。

3、情感态度与价值观：培养学生的探究意识和爱科学，学科学，用科学的良好习惯。教学重点：指导学生具体生动地描写印象最深刻的内容。教学难点：把印象最最深刻的内容写具体，生动。课前准备：大水杯、食盐、清水、鸡蛋、筷子等。教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、谈话引入，揭示课题。师生谈话互动，缓解紧张气氛。

2、出示观察名言：（幻灯片显示）

（1）、一切推理都必须从观察与实验中得来。-----伽利略

（2）、观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。-------苏霍姆林斯基

3、出示实验材料，进行观察。写作文也离不开观察与实验，教师在讲台摆好实验用品，学生进行观察。

（1）、你看到了哪些物品，谁能准确的使用量词说一说。（2）、指名学生说说，教师小结。

（3）、实验前，你看到了什么？把刚才发生的事情说一说吧。什么时间？发生了什么事？

二、分步实验，逐步练说

（一）第一步 鸡蛋放在清水中

1、观察老师是怎样把鸡蛋放进水中的？结果如何？（小心翼翼、轻轻地鸡蛋沉到了水底、一动也不动......）

2、自己用完整的一段话说一说这个过程。先同桌之间进行，小组间进行。

3、指名说说实验的过程。

（二）、加少量食盐

1、加入一勺食盐，老师用筷子搅拌溶化。

2、说说你看到了什么？鸡蛋用什么变化？像什么？结果如何？

3、看到鸡蛋又沉到了杯底，你有什么想法？

4、指名谈谈。

（三）、加入大量食盐

1、老师加入大量食盐，继续搅拌。

2、你看到了什么？鸡蛋有什么变化？

（好词佳句：晃晃悠悠、慢吞吞、如梦方醒、露出脑袋......）

3、结果怎样？鸡蛋终于浮出了水面。4浮出水面的鸡蛋像什么？ 5实验成功了，同学们是什么心情？

三、释疑明理，感受科学

1、实验完成了，你知道鸡蛋为什么在盐水中就能浮起来吗？

2、解释：原来，在水中加食盐后，水的密度变大了，鸡蛋受到的浮力也变大了，就浮出了水面。

四、谈心情，说收获

1、观察完实验，谈谈自己的心情，收获。

五、指导写作

1、按照做实验的先后顺序进行习作。

2、给文章家一个精彩的题目，使你的文章更加有吸引力。如：〈鸡蛋浮起来了〉〈有趣的实验〉〈浮力的奥妙〉〈鸡蛋游泳记〉......六、完成习作。

第三篇：〈鸡蛋浮起来〉作文教学设计

《鸡蛋浮起来》作文教学设计

教学目标：

1、通过实验，激发孩子的积极性和好奇心，培养孩子的探究能力和科学意识，让孩子在玩科学、做科学中学科学。

2、培养孩子的观察、表达能力，能把实验的过程写下来。

3、引导孩子在观察和思考的基础上进行体验和感悟，引导孩子将他们在做实验的过程中独特的心灵体验和感悟写出来。课前准备：

实验器材：玻璃杯、水、鸡蛋、盐等。教学过程：

一、看实验

激趣，导入课题。

1、同学们，今天我们一起来做个实验，做什么实验呢？老师做实验给学生看，请同学们仔仔细细观察老师是怎么做的，有什么表现？老师把鸡蛋放进水里，让学生说说发现了什么？（鸡蛋沉下去。）

2、老师提问：“怎么才能让它浮起来？”然后再根据学生的回答和要求，老师不断的加盐和搅拌，直到鸡蛋浮起来。

二、做实验

1、学生分组做实验，把自己面前的盐加进水里，开始实验。在做实验之前，老师有个小提示：待会儿做实验的时候，要记清楚实验的过程，认真观察鸡蛋的变化。

2、在学生分组实验的过程中，师巡视辅导，引导孩子们说出在实验过程中看到的和想到的。

（1）先把鸡蛋放进水里，鸡蛋下沉。让学生说说此时鸡蛋像个什么?（2）再往水里加（），观察此时鸡蛋的变化。（3）鸡蛋终于突破重围，浮了起来。（4）说说实验过程中你的想法。

三、说实验

1、说说做实验的过程。（注意用词的准确）板书：做实验：先„„接着„„

最后„„

2、交流在实验过程中看到的和想到的。（师相机板书）看到的：鸡蛋沉下去 鸡蛋慢慢上浮 鸡蛋终于浮起来（害羞的小姑娘 喝醉酒的老汉 刚出生的婴儿

呆在水里 摇摇晃晃 睁大双眼）想到的： 心情：

3、说说鸡蛋浮起来的相类似的现象。（人在死海里不会沉下去）（同学们，今天的实验有趣吗？想不想把它写下来？）

四、写实验

（一）写作要求：

1、写出自己的发现。给自己的文章起个有趣的名字。

2、内容紧扣题目。突出“趣”，让别人觉得有意思，乐意读。

3、观察和实验的经过是重点，要写具体。

4、写出自己观察后的感受或者结果。

5、用上自己积累的好词好句，用适当的修辞手法，如：比喻、拟人等。

6、注意分段，加标点。

（二）指导写：

1、开头。

俗话说：“万事开头难”，好的开头，不但能引出文章的话题，更能提起读者的阅读的兴趣。一般的开头方法有：开门见山法、接近法、类比法、描写法、议论法、引用法、比喻法、设疑法，说说你们准备怎么开头呢？学生议论说说。

2、中间部分。

观察和实验的经过是重点，要写具体。这节课上老师先做实验，然后同学们自己做实验，你对哪项活动最感兴趣呢？选一个场面来写。要把实验的经过写具体，以下几方面都要写到：动作 语言 神态 心情 环境 观察 发现

3、结尾。写自己的感受。

4、题目：请同学以《鸡蛋沉浮记》、《一次有趣的实验》、《 鸡蛋浮起来了》、《 盐水浮鸡蛋》等为题，写一写。

第四篇：鸡蛋浮起来的实验作文（汇总9篇）

篇1：鸡蛋浮起来的实验作文

今天我要做一个小实验，实验的名字叫“浮起来的鸡蛋”，开始实验前，需要准备两杯水，两个鸡蛋，一些食盐，一根筷子。材料备好后我们就可以开始了。

首先把其中一个鸡蛋轻轻的放入第一杯水里，我们会看到鸡蛋是沉入水底的。然后再往第二杯水中加入适量的食盐，用筷子用力的均匀搅拌，让盐充分溶解在水中后，将另一个鸡蛋轻轻的放进水里，你会发现鸡蛋不但没有沉入水底还浮起来了，好像在游泳一样。你们知道是为什么？因为鸡蛋的密度小于盐水的密度，所以鸡蛋就会浮起来。接着我又想往加盐的杯子再次加水，看看还会发生什么，我看到鸡蛋又一次沉入了水底，我明白了，这个时候盐水的密度下降了，所以鸡蛋就自然而然下沉了。

总之，今天的实验还是比较成功的，虽然我做了3次才成功，但是我知道“失败乃成功之母”，我只要不放弃就一定可以成功，事实也证明我很棒，我为自己骄傲。

篇2：鸡蛋浮起来的实验作文

今天下午，方老师叫我们回去做实验。把鸡蛋放在装了清水的玻璃杯里，再分多次把盐放进水里搅拌，鸡蛋就会浮上来。

放学了，我回到家里就迫不及待地从冰箱里拿出一个鸡蛋，再把它放入装了清水的杯子里，鸡蛋一沉到底。然后我放了一些盐，搅拌均匀后，没有变化，当我放到第三勺的时候，鸡蛋慢慢地离开杯底，我兴奋地喊到：“爸爸，鸡蛋离开杯底了。”我又加了一些盐，搅拌均匀，鸡蛋一部分浮上了水面。

我叫来爸爸问他：“这是为什么？”爸爸向我解释：“鸡蛋在盐水中所受的浮力要比淡水中大，并且盐水的浓度越大，所受的浮力也越大。所以当你在杯中不断加盐溶化后，鸡蛋会慢慢浮起来，并且露出水面部分会越来越多。但是到盐的浓度达到饱和状态后，浮力就不再变化，鸡蛋的浮沉也不再变化了。”

听了爸爸的话，我还是一知半解，但是我很高兴，我的`实验成功了。

篇3：鸡蛋浮起来_小实验作文400字

今天下午我和妈妈做了一项小实验，名叫：鸡蛋浮起来了。

小实验开始了。首先，要准备材料，我和妈妈翻来翻去，终于翻到了需要的材料。有：空杯子、一碗清水、一个生鸡蛋和盐。

接着，我拿出了杯子，把清水倒入杯中，然后倒入了一点的盐，搅拌均匀后，我把生鸡蛋放入杯中……咦？鸡蛋怎么没浮起来？于是我又加了一点盐，边搅拌边想，这次到底能不能成功？盐有没有加少？水有没有加少？结果，正如我说的那样，没有成功，盐加少了，水加多了。

我再开始第三次的实验。我把水倒了一些，然后作文继续加盐。我加了一次、两次、三次、四次……不知加了多少次后，我一看，居然浮了两厘米。可是我记得网课的老师鸡蛋都浮了很高的。于是，我用筷子疯狂的搅拌，哇！鸡蛋浮上来了，哎呀，鸡蛋怎么又沉下去了？

我和妈妈一起问了徐子涵，徐子涵说要多放点盐，于是我放了点盐……

最后，我看见鸡蛋浮了上来，高兴地跳了起来！我用筷子压它，只见它又浮了上来。耶！实验终于终于成功了！

虽然这次小实验我花了不少的时间，但是我懂得了一个道理：不要失去信心，只要坚持不懈，终会有成果的。

篇4：鸡蛋浮起来_小实验作文400字

你们听说过鸡蛋会浮在水面上吗？它的做法很简单，要准备的东西也不多。需要有一个生鸡蛋，一个干净玻璃杯，一包食盐，一根搅拌棒或者一双筷子也可以。

首先，我在干净的玻璃杯里接了一杯水，把生鸡蛋小心翼翼地放进水里，水一下子变成了放大镜，鸡蛋倾刻就变胖了，慢慢地沉到玻璃杯底一动不动地睡大觉，看起来就像刚吃饱的小猪宝宝似的。

然后，我拿起一包食盐慢慢地倒进水里，食盐的量少，沉到了杯底，不一会儿就消失得无影无踪。我用筷子轻轻地搅拌了几下，鸡蛋过了一会儿浮了上来，沉沉浮浮的，我的目光紧盯着它的`方向，心中呐喊着：快上来，快呀！可是它仿佛听不到我的心声，又沉下来了。

最后，我又放了一些盐，又搅拌几圈，鸡蛋也没有辜负我的期望，终于从杯底慢慢竖了起来，像个刚睡醒的娃娃，使出不熟练的轻功，迷迷糊糊地往上冒。鸡蛋慢慢浮了起来，探出了小脑袋。我一看，觉得很奇特。为什么在水里放盐，鸡蛋会浮起来呢？这难道是有什么魔法？

我带着疑惑去网上查找资料。哦！原来是这样，因为鸡蛋在盐水中的浮力要比在纯水的浮力大，所以鸡蛋可以在盐水中浮起来。这真是一个有趣的实验呀！

篇5：鸡蛋浮起来的实验作文400字

老师一上课就拿出一枚鸡蛋、一根筷子、一个玻璃杯和一个信封。老师的信封里究竟装了什么呢?老师今天要干什么呢?

老师叫王嘉诚接了一杯自来水，拿着鸡蛋问：“谁能让鸡蛋浮在水面上?”老师刚一说完，有好多人都举着手。老师第一个就请的我，我把鸡蛋竖着放，轻轻放下去，鸡蛋一下沉了下去。老师第二个请了倪陈锦，他横着放也沉下去，老师第三个请了冯晋楠去做实验，他斜着放鸡蛋，又沉下去了。又有许多同学上台尝试，可是都没有成功。

我们不能让鸡蛋浮起来，那老师行不行呢?老师自信满满地说：“那是必须的!”见证奇迹的时刻到了!只见老师把信封里白色的、亮晶晶的粉末倒进杯子里，然后用筷子不停地搅拌，直到粉末溶化。可是鸡蛋还没有浮起来。老师又继续倒，一边搅拌一边倒，倒了很多粉末。终于，鸡蛋慢慢地浮了上来。大家迫不及待地去尝试了一下，我觉得好咸啊，原来是盐，就去漱了口。果然，跟我的想法一模一样。我想的就是盐。

我们问老师：“这是为什么呢?”老师告诉我们：“盐水的比重比鸡蛋打得多，加盐加得多，盐水的比重就越大。死海不死，也就是这个原因。”

我觉得今天的这个实验真的好有趣啊!

篇6：鸡蛋浮起来的实验作文400字

今天，我们做了个实验叫鸡蛋浮起来。

首先，老师从袋子里拿出一个鸡蛋，一包盐和一个圆柱形的玻璃长瓶子，还有一根筷子。老师把自来水灌进瓶子里，再把鸡蛋放进去，扑通鸡蛋掉进了瓶子里。它慢慢地沉入瓶底。然后，老师把盐放进了瓶子里，筷子拌着，本来，在“空中”扫下的“雾”飘散而去，都沉在瓶底。可是，鸡蛋还是没有浮起来，没办法，我们只好继续放盐拌着，一次、二次、三次、四次、五次……等到第十次，鸡蛋才浮了起来，但还是很犹犹豫豫地探出了小脑袋来。有一些小朋友用手摸了一下水，又把嘴张的大大的，好尝尝味道，尝好后，他们都说：“好咸啊!好咸啊!”有些小朋友不相信，但又不敢尝，就闻了一下说：“闻起来都这么咸，更不用说尝了。”有一个小朋友摸了一下鸡蛋，鸡蛋马上沉了下去，还不是时地探出了“脑袋”像一个小女孩害羞地看着别人，可讨人喜欢了。

我们都很奇怪，就问老师为什么，老师说：“水的密度比蛋小，加上盐后，水的密度就比鸡蛋大了，所以，鸡蛋会浮起来。”

篇7：鸡蛋浮起来的实验作文400字

这个周末老师布置了两个作文题目，其中一个是鸡蛋浮起来了。我觉得很不可思议，太神奇了。鸡蛋会浮起来吗?所以今天早上，我决定做一个实验—鸡蛋浮起来了。

我怀着半信半疑的心情来到厨房准备好实验工具，一杯装满水的杯子，一把勺子，一袋盐，一根筷子和一个鸡蛋。实验开始了，我把一勺盐放在清水里，再均匀地搅拌，等盐全部溶解后把鸡蛋小心翼翼放进盐水中，可鸡蛋像一块石头似的沉在杯底。我等了很久，鸡蛋还是纹丝不动。我好像看见了它在“呼呼”大睡呢。我焦急地跟鸡蛋说：“别睡了，快醒醒吧，浮起来吧!”可是，无论我怎么喊它，它就是一动不动，不理不睬。我心里嘀咕着：我是不是盐放得太少了?事不宜迟，我干脆倒了大半袋盐，使劲搅拌，咦，鸡蛋像被惊醒了一样，摆着肥胖的身子露出脸蛋，跳起了芭蕾舞，好可爱啊!啊，我成功了，我欣喜若狂地狂呼着，跳动着，心里非常得意。我又好奇地问妈妈，妈妈说：“那是因为水的密度比鸡蛋的密度小，所以鸡蛋在水中的浮力小于它的重力，就浮不起来，只有当水中加入足够多的盐，盐水的浮力大于鸡蛋的重力，鸡蛋才浮起来了。”

这次的实验让我体会到：无论做什么事情都要敢于尝试，并全心全意去做，这样你就能享受到成功的喜悦。

篇8：鸡蛋浮起来的实验作文400字

今天，我走进教室发现讲台让多了几样东西，有一个比较大的杯子里面装了七成满清水，一支筷子，一袋食盐和一个鸡蛋，作文课变成了实验课。

老师说：“我们今天来做一个实验。”同学们都非常期待。首先老师请了一个同学来放鸡蛋，她用两只手捧着鸡蛋，然后小心翼翼地把鸡蛋放入杯子，“咕咚”一声沉入了杯底，像吃了一堆饭菜的胖娃娃。老师不管用筷子怎么搅拌，鸡蛋都一动也不动，睡着大觉。老师加了少量的食盐，用筷子搅拌，鸡蛋像刚从梦中初醒的娃娃，稍微扭动了一下懒洋洋的身子，像在跳水中芭蕾，才学会了游泳，又沉了下去，继续“睡大觉”。同学们都失望极了，以为实验失败了。

老师又加入大量的食盐，用筷子搅拌，鸡蛋终于浮在水面，露出了头，像潜水员的氧气罐里没有氧气了，上来呼吸空气。

你知道鸡蛋为什么浮上了来原因了?老师告诉我们实验原理：原来，在清水中加了食盐，水的密度变大了，浮力也跟着变大，鸡蛋就浮上来了。我回家也要做这个实验。

篇9：鸡蛋浮起来的实验作文400字

听说鸡蛋在水中会浮起来，我半信半疑，我决定动手试一试。

准备好材料：勺子、筷子、杯子、鸡蛋和盐，我便迫不及待地做起了实验。在杯子里注入半杯水后，我轻轻地撒入盐。鸡蛋似乎注入了魔法，竟慢悠悠地往上浮了一点儿。我信心大增，又撒了一把盐进去，鸡蛋迅速浮到了水面上。“鸡蛋浮起来了!鸡蛋浮起来了!”我激动得蹦个不停!鸡蛋为什么会浮起来呢?我百思不得其解：为什么在水中撒些盐鸡蛋就浮上来了呢?我查阅了一些资料，终于解开了心中的谜团。原来，盐水的密度比淡水的密度大，根据阿基米德定律，同体积的物体，液体的密度越大，所受浮力越大，当鸡蛋所受浮力大于鸡蛋自身的重力时，就会上浮。鸡蛋的密度大于1克每立方米，即淡水的密度约等于1克每立方米，故鸡蛋在淡水中下沉;而盐水的密度可以大于鸡蛋的密度，所以鸡蛋在盐水中上浮。

这可真是一个有趣的实验呀!从此我迷上了科学，一有不懂的，就想着做些实验来验证，妈妈笑称我是“科学迷”呢!

第五篇：鸡蛋宝宝在水里会浮起来吗教案范文

科学活动说课：《吹泡泡》

一、说设计意图

科学教育活动内容应选择“源于生活，缘于兴趣”大班科学活动《吹泡泡》就是我用巧妙的方法引导幼儿生成和建构的新主题。在一次游戏中许多幼儿兴趣都集中在“吹泡泡”游戏中，幼儿你一言我一句的说“为什么有些东西可以吹出泡泡，有些不可以？什么样的可以吹出来呢……”等等，由于幼儿受到无意注意和表象性思维等特点的左右，对泡泡的探索缺乏深度。所以，在幼儿“玩”的过程中，我以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助“你们发现吹的泡泡有什么秘密”这个开放性的问题，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现；从而感觉到“科学并不遥远，科学就在身边”。让幼儿们真正理解科学、热爱科学，达到真正有价值、有意义的学习目的。

二、说活动目标

根据大班幼儿的年龄特点和建构知识的能力，我为本次活动制定了如下三条目标：

1、尝试用不同的材料吹泡泡，发现只有是镂空的材料都容易吹出泡泡

2、培养幼儿根据自己的猜想有目的的进行验证的能力

3、体验通过实际操作，获得知识和本领的愉悦情感

三、说活动重点、难点

此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究“只要是镂空吹出泡泡，”欲望。因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”。将“尝试的运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学习的自主性”确定为本次活动的难点。

四、说活动准备

1、教师收集的各种的吹泡泡工具：吸管、花片、勺子、肥皂水……（每组若干）。

2、每桌一支盒水彩笔、若干张记录纸。

3、音乐、录音机

五、说活动方法

为了构建积极有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动建构知识和经验，体现真正有价值、有意义的学习，以此提高教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法：一“顺”，二“引”，三“助”。

“顺”即顺应幼儿的活动，为他们提供有关主题的资料及活动所需的材料、时间、场地等等，使幼儿按照自己的意愿进行探索。在这个过程中，教师给足幼儿自由的时间与空间，提供丰富的材料，“顺”应幼儿的探索活动，幼儿表现出极大的学习积极性和自主性，他们发现问题、寻找问题答案的能力和潜力都能得到真正发挥，为建构新知做铺垫。

“引”即用巧妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或知识。在这个过程中教师通过观察思考和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助开放性的问题，与幼儿有效地互动。让幼儿“变被动学习”为“自主学习”，“变接受性学习”为“自主建构学习”，在“玩”中学，在学中“玩”。以此解决重点难点。

“助”即教师在适当的时候“助”幼儿一臂之力，对幼儿进行点拔，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把幼儿的学习兴趣推向深入。在此过程教师捕捉随机教育的契机，并把教师的主题转换为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探索兴趣引向教师要求的方向，以此突破重点难点。

六、说活动过程

本次活动共分四个环节：设疑激趣-感知探究-体验验证-经验拓展

第一环节：设疑激趣。

在本环节中，我通过“顺”应幼儿活动的方法，为他们提供“吹泡泡”所需工具、时间、场地等等，让幼儿观察并提问：“这些工具能做什么？”，以问题引出课题 “吹泡泡”游戏。设疑激趣，激起幼儿的学习积极性和兴趣，为建构新知做铺垫。

第二环节：感知探究。

在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间，让幼儿亲历探究解决问题的过程，通过运用各种感官，积极地观察、操作和实验，教师则巧妙地以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们发现什么秘密了？看谁发现的多？吹泡泡的时候，你们发现的共同特点是什么？”，用“引”的方法，启发引导幼儿在“玩”中体验泡泡的特性。让幼儿在喜欢的“玩”中，自然而然地调动自己全部的智慧，主动去探索、去发现、去尝试，并有效地去同化外部世界，建构新的认知结构。以此解决活动的重点。

第三环节：体验验证。

在本环节中，教师捕捉随机教育的契机，借助幼儿选择自己喜欢的吹泡泡工具，边观察边记录想象结果时，对幼儿感觉疑惑的问题“不同工具吹出泡泡的形状应该是怎样的？”，利用开放式问题：“你用的是什么形状的工具？你发现吹泡泡都有什么秘密？”进行适时点拔，把教育活动的难点转换为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探索兴趣引向教师要求的方向，将幼儿的学习兴趣推向深入。同时抓住幼儿互相交流、表现、分享展示板上自主探究过程和结果的契机，设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么秘密？”，“引”发幼儿进一步深入思考和概括，让幼儿对探究结果进行推理，得出结论：“吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的”，幼儿在自主解决问题的状态下主动建构知识和经验，从中学会了学习、学会了生活，体验到了发现的乐趣和成功的喜悦，以此突破难点。在这个环节我还将“增进幼儿表达与交流能力”这个隐性目标有机整合在科学活动之中，适时的创设让幼儿用“记录表”和语言交流的方式表达幼儿自己想法的空间，幼儿通过思考和交流梳理头脑中的信息，明晰所发现的事物特征和关系，以及自己的探究过程，再通过与同伴的讨论，观点的相互碰撞，明晰和构建科学知识与经验，以此发展幼儿准确的表达方式，培养了幼儿科学的探究精神、科学的行为习惯。使幼儿轻松、愉快地完成本次科学探索活动。

整个科学探索活动我将坚持以疑激趣，以趣激学，用“顺”、“引”、“助”等探究体验新方法，始终以良好师幼互动环境的创造者、交往机会的提供者、积极师幼互动的组织者和幼儿发展的支持者、帮助者、指导者、和促进者角色，让幼儿在喜欢的“玩”中，主动去探索、去发现、去尝试，去辨别，并有效地去同化外部世界，建构新的认知结构，分享彼此的经验与成果，并在与教师共同探索新知和相互作用中，体验人与人之间的一种理解、一种合作、一种友爱。整个活动充满了自然与和谐，充满了创造与快乐，幼儿在积极有效的师幼互动中主体地位和作用都得到充分发挥，幼儿“变被动学习”为“自主学习”，“变接受性学习”为“自主建构学习”，在“玩”中学，在学中“玩”，从而实现了真正有价值、有意义的学习目的。