教案和作业设计（合集五篇）

第一篇：教案和作业设计

《小松鼠找花生》（第二课时）教学设计

蓉园小学 金翎

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

2、学会本课四个生字，理解并能用“自言自语”说话。

3、经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。教学过程：

一、创设情境，以趣导入

在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢？瞧，它来了———（出示小松鼠的图片）

1、你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！［你好，小松鼠！］（出示小松鼠词卡）

2、谁还愿意和它说说话？

［生回答有； 师：我想去找花生果，你能帮助我吗？］ 出示课题：小松鼠找花生果

二、朗读生趣，深入感知

1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！出示图一：一片花生地。

2、瞧，那儿是什么呀？

学生按图想象说话。以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。

3、这么美的景色到底是什么呀？小松鼠也有疑问了。⑴出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的对话。

生仿读：自由练读→两人分角色配合读→一人分角色读 ⑵听了蚯蚓的话，如果你是小松鼠，你会想些什么呀？ 学生转变角色想象练习说话。

⑶（师引读）小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读）

4、于是它就行动起来了。出示：第三自然段“从那以后，„„看花生结果了没有。” ⑴理解“每天”

①小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？ ②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？ ③今天呢？

噢，这就是——“每天” ⑵理解“自言自语”

①师表演“自言自语”，创设情境：

怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里嘀咕）②说说刚才老师在干什么呀？

生用“自言自语”来描述，也可以用其说话。⑶对了，小松鼠心里可着急了！

出示第四段并指导朗读第四段，通过言语神情来表现。

5、小朋友们，花生果到底上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告诉我吗？（在泥土里）你是怎么知道的？（生交流)

6、指读蚯蚓的话。

三、想象说话，表演激趣

1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？ 全班交流。

2、你们有兴趣演一演这个故事吗？ ①自由读课文后小小组练习表演。②小小组汇报表演。

四、保存趣味，拓展延伸

1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？（土豆、芋艿、红薯、藕„„）

2、还有这么一篇童话，题目是《猪小戒找花生》。今天，我们和小松鼠找到花生果了，猪小戒找到花生果了吗？它又是怎么找的？课后我们一起瞧瞧去！一年级语文创新作业设计

蓉园小学 金翎

作业是课堂教学的延伸，是对学生学习情况的检测，更是对所学知识的巩固。有效的作业设计既可以帮助学生巩固所学知识、加深记忆和理解，又可以拓宽学生的知识面让学生全面发展。

一年级的学生刚从幼儿园上来，比较活泼好动，很难安安静静地坐着写作业，如果都是些抄抄写写的作业，既枯燥又乏味，对学生没有吸引力，时间长了，学生就会应付式地完成作业，更严重的，可能会对学习失去兴趣。设计一年级学生的作业，要考虑他们的年龄特点。孩子的天性是爱玩，一年级的学生更是如此。一年级的作业要有趣味性，让学生在玩乐中完成作业。一年级学生识字不多，有些话也说不完整，作业要有趣，又要对他们的语言能力的提高有帮助，不适宜做简单、机械性的抄写作业。什么样的作业既有趣味性，又能让学生掌握知识，又有利于他们的身心健康呢？我觉得可以从作业形式上做文章。作业形式丰富多样不乏味，学生总会对其中一两种感兴趣的。

一、听

“听”的作业有听故事，听儿歌和听写。听故事和儿歌，我的要求是把故事和儿歌中听到的好词好句告诉家长，并让家长记下来，这个作业有利于词汇积累，丰富一年级学生的词汇量。小孩子最喜欢听故事和儿歌在做自己喜欢做的事情时顺便完成作业，这是最好不过了。听什么故事，可以老师规定的，也可以不定；可以听家长或别人说。也可以是录音机、电脑或电视上听到的。好故事不仅可以丰富学生的词汇，可以提高他们的语言表达能力，还可以让他们懂得很多道理。好故事对学生的健康成长是有利的。

二、说

“说”的作业是要求学生把当天所学的内容说给家长听，告诉家长学了什么，有什么收获，还有一种是仿照例子说一句话。例如：家里有，路上有。有时我会让学生把自己听过并记住的故事讲给同学们听。这种作业作用是使学生通过回顾当天学过的知识达到巩固的目的，还可以提高学生语言表达能力，帮助他们学会说完整的句子。

三、读

“读”的作业是把当天所学的课文或词语读给家长听，并让家长评价，读得好的就写上很棒，画个笑脸；读得不好的写加油等。一年级的孩子好胜心都很强，为了得到好评价，他们会认真地读。读课文可以加深对课文的理解和记忆，对小孩的评价以表扬和鼓励为主，他们越表扬就越有劲。

四、写

“写”的作业主要是抄写，如抄写拼音或写写字的笔顺，是必要的。如一年级上册有100个字是要求学生会写的，抄写就是为了学会写这些字，还可以训练学生掌握正确的写字姿势。没有“写”的作业是不可能的，但这种作业不可太多，一般一个字或写一行，或者是课堂上做一些相应的练习题，不会加重学生负担。

五、画

“画”的作业要求要与所学内容有关，例如学拼音字母，我让学生把和我们所学到的字母相似的东西画出来，例如学d时，我们说，一只队鼓ddd，可以叫学生画一只队鼓，这样他们可以更快记住字形。学《四季》时，作业是把自己喜欢季节画出来。学“禾、木、火”等字时都可以叫他们画出相应的东西。这样既可巩固知识加深印象，又符合他们的兴趣爱好。因为我们班的小朋友最喜欢画画，所以完成这种作业，他们积极性很高，还把自己的画送给老师。

六、唱

“唱”的作业就是学唱歌，有些儿歌有歌曲形式的让学生回家学唱，如古诗《静夜思》就有歌曲，学完后我让他们回家学唱，学会了唱给同学们听，这样也有利于他们更快记住这首诗。

还有一个不得不说的就是小孩作业要得到家长的配合与支持，以上任何一种作业形式都离不开家长的配合和帮助，一年级学生大多数作业都不能自己独立完成，原因有上面提到的，学生识字不多，说话不完整等，有一些作业必须是学生与家长共同完成的，例如读课文给家长听，听写之类的作业，都要求家长参与的。家长参与到完成作业的过程中来，既调动了学生的积极性，又让学生学到知识，家长也可以从中体会到亲子乐趣。

第二篇：教案与作业设计

三角形三边关系教案设计（第二课时）

马彩凤

一、引入新课

1．出示：课本82页例3情境图。

(1)这是小明同学上学的路线。请大家仔细观察，他可以怎样走?

(2)在这几条路线中哪条最近?为什么?(生：两点之间，线段最短)

教师出示不规则三角形路线图，现在还是线段吗？为什么这一条路最近呢？

2．大家都认为走中间这条路最近，这是什么原因呢?

请大家看：连接小明家、商店、学校三地，近似一个什么图形?

连接小明家、邮局、学校三地，同样也近似一个什么图形?

大胆猜想：那走中间这条路，走过的路程是三角形的一条边，走旁边的路走过的路程实质上是三角形的另两条边的和，走三角形的两条边的和要比第三边大，那么，是不是所有的三角形的三条边都有这样的关系呢?

操作交流：请学生任意画一个三角形，量一量三角形三条边的长，看是否任意两边的和大于第三边。

学生得出：的确有“两边的和大于第三边”这样的关系。

猜想还要用实验来验证，证明猜想对任意三角形都适合才能成立。我们来做个实验。

二、探究

1．实验l：用三根小棒摆一个三角形。

在每个小组的桌上都有5根小棒（2厘米、4厘米、5厘米、6厘米、10厘米），请大家随意拿三根来摆三角形，看看有什么发现?学生动手操作，发现随意拿三根小棒不一定都能摆成三角形。接着引导学生观察和比较摆不成三角形的三根小棒，寻找原因，深入思考。

2．实验2：进一步探究三根小棒在什么情况下摆不成三角形。

请不能摆成三角形的同学，说出不能摆成三角形的三根小棒的长度。

任意抽出三组，请学生试一下，看是否摆不成。

再请能摆成三角形的学生汇报用哪些尺寸的小棒摆成了三角形。学生汇报。

我们一起来研究一下，能摆成三角形的三条边的有什么关系，不能摆成三角形的三条边又有什么关系？

(1)每个小组用黑板上汇报的数据用小棒来摆三角形，并作好记录。(2)观察上表结果，说一说能摆成三角形的三根小棒又有什么关系?不能摆成三角形的三根小棒关系有怎样的不同?为什么?

大家说的既形象又有道理，我们在判断三根小棒能否拼成三角形时，就看任意两边之和是否大于第三边，通过实验也进一步证实了只要是三角形，任意两边的和一定大于第三边。

(3)三角形任意两边的和大于第三边。

三、应用

1．通过实验，我们知道了三角形三条边的一个规律，我们就能用它来解释小明家到学校哪条路最近的原因了。（学生说说）

2．请学生独立完成82页例题中三道题，说说能否拼成三角形。

我们是否要把三条线段中的每两条线段都相加后才能作出判断?

思考一下：有没有更快捷的方法?

(用较小的两条线段的和与第三条线段的关系来检验。)

做练习十四第四题，利用快捷方式判断。你能用下图中的三条线段组成三角形吗?有什么办法?

3．有两根长度分别为2cm和5cm的木棒。

(1)用长度为3cm的木棒与它们能摆成三角形吗?为什么?

(2)用长度为1cm的木棒与它们能摆成三角形吗?为什么?

(3)要能摆成三角形，第三边能用的木棒的长度范围是多少？

四、课堂总结

在这节课里，你有什么收获?学会了什么知识?是怎样学习的?

第三篇：灰雀教案及作业设计

《灰雀》教学设计

知识与能力目标：

①会认本课“桦、胸、脯、婉、渣”等5个生字；能规范书写“郊、散、步、胸、脯”等12个生字；正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望”等14个词语；摘抄描写灰雀的句子。

②理解课文内容，通过对话体会列宁对孩子的教育过程和孩子心理的认识过程，来有感情地朗读课文。

③结合上下文、联系生活实际理解词语“惹人喜爱”的意思。

过程与方法：

①通过查资料来了解列宁的有关情况。

②借助语言文字，结合上下文和联系生活实际理解词语，展开想象，深入情境，体会情感。

③以读为主，在读中整体感知，培养语感，积累语言，学习表情达意的技巧。通过分角色朗读人物对话，体会人物的心理。

情感、态度与价值观：

从文中灰雀的描写以及列宁与男孩的对话、神态中体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。教育学生作一个诚实的孩子，激发学生爱鸟、护鸟的意识。

第一课时

一．揭题，质疑。看到课题，你想知道什么?(有几只灰雀?灰雀什么样?围绕“灰雀”发生了什么事？为什么用“灰雀”作课题?)二．了解列宁：学生交流有关列宁资料。

三、指导自学。

1．轻声读课文，读准字音，特别注意读准生字，读通课文。2．画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词义。

3、课文主要写了一件什么事？

四、．检查自学情况。

1．正音：散，惹，渣，坚。

2．容易写错的字：惹，或，郊。

3．理解词语：

郊外：城市外面的地方。

自言自语：自己跟自己说话。

可惜：值得惋惜。

欢蹦乱跳：形容健康、活泼、生命力旺盛。

诚实：言行跟内心思想一致，不虚假。

4．朗读课文，正音。

5、课文讲列宁在郊外养病期间，每天都到公园散步，他非常喜欢公园里那只灰雀。有一天，列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见，以为它冻死了，感到很惋惜。小男孩不敢告诉列宁灰雀没有死，只是坚定地说，灰雀会飞回来的。第二天，列宁果然又看见了那只灰雀，但他没有再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。

五、．默读课文，思考课后的问题。

第二课时

一．导入新课：

昨天我们在《灰雀》这课中见到了列宁，同时还认识了一个可爱的小男孩，这节课让我们再次学习课文，相信你会有更大的收获。请同学们打开书默读课文，回忆一下课文讲了一件什么事？

（设计意图：导入环节注意了第一二课时的区别。让学生整体感知课文内容，激发学生阅读兴趣。）

二、复习词语：

郊外 胸脯 仰望 面包渣 严寒 果然 自言自语 欢蹦乱跳 惹人喜爱（设计意图：作为从低段向中段的过度，设计词语复习，符合三年级学生的认知特点。）

三、讲读第一自然段。

1．请大家小声自由读课文第一自然段，想想这一自然段主要写了什么？你可以用笔画一画。

2．全班讨论：第一自然段主要写了什么？(灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。列宁非常喜爱它们。)

3．课文是怎样说灰雀惹人喜爱的？

出示句子：

（1）它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。

（2）它们在枝头唱歌，惹人喜爱。

问：哪个句子更能写出灰雀惹人喜爱呢？（引导学生说出有了这两个词语，句子就更加具体、更加生动，更能写出灰雀惹人喜爱。）

4．指导朗读句子（1）。

5．灰雀这么惹人喜爱，课文是怎样说列宁非常喜爱它们的？

板：列宁每次„„都要„„经常带„„

（设计意图：教给学生联系上下文理解“惹人喜爱”的意思。通过比较句子，使学生明白如何把句子写得生动具体。）

四．讲读第二自然段至第十自然段

1．师：请同学们再读课文第二自然段至第十自然段，找一找还从哪些地方看出列宁非常喜爱灰雀？他的心理是怎么想的？（“在周围的树林里找遍了”表明他对灰雀的着急和担心。“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，他怕冷。”“多好的灰雀呀，可惜再也非不回来了”让学生体会到列宁对灰雀的喜爱和关心。“会飞回来？”表明列宁喜出望外的心情。）

（设计意图：通过让学生找出描写列宁的语言和神态的句子，引导学生朗读、感悟，体会列宁对灰雀的喜爱之情。）

2．灰雀这么惹人喜爱，列宁非常喜欢它们。课文还写了哪些人喜爱灰雀？板：男孩

仔细默读课文第二自然段至第十自然段小孩说的话。思考：那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？想想他的心里

（设计意图：这个问题调动了学生的学习积极性，形成悬念，使他们投入新一轮的学习中。）

3、全班讨论：

（1）灰雀后来到哪儿去了，你从哪些句子看出？

①男孩说：“没看见，我没看见。”（担心列宁知道他捉走灰雀，想说又不敢说。）

②那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

③男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”（“看看”表明男孩下定决心，鼓起勇气的心理变化过程。“一定会”表明男孩的内心受到震动，他要改正自己的错误。）

④“一定会飞回来！”男孩坚定地说。（说明男孩决心改正错误的心理。）

4．指导朗读对话。

（1）同位分角色练读。

（2）指名分角色读。

（3）全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。

（设计意图：让学生自主学习，然后通过讨论、交流突破课文难点。使学生体会到列宁和孩子的对话，耐心而又得体，表现了列宁对男孩的尊重和爱护。）

五．小声自由读第十一至十三自然段。

思考：课文是怎样写灰雀回来的？为什么说男孩是个诚实的孩子？

（小男孩放回灰雀，并且在列宁面前低着头。他有错就改，是诚实的孩子。）

质疑：你还有哪些不懂的内容？

（一开始列宁就知道是小男孩逮了灰雀，他为什么不直接向小男孩要灰雀？）

（列宁是用自己爱灰雀的言行慢慢地感化小男孩，使小男孩潜移默化地受到影响。其实，列宁也是“非常喜爱”小男孩的。）（设计意图：教师引导学生发现问题，并自己解决问题，培养学生探究问题的能力，同时音带学生利用平时的积累来感悟课文内容。）

六．总结全文。

这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告诉我们有了错误承认了，改正了，就是诚实的孩子。

七、拓展升华：

你能围绕板书用“爱”说一句话吗？还要说出为什么。

（引导学生说出：爱小男孩，因为他知错就改；爱列宁，因为他爱鸟，还尊重孩子的自尊心；爱灰雀，因为它们很美丽。）

师小结：说得好，我们都应该爱鸟，因为鸟是我们人类的好朋友。同学们，爱的力量多大啊，爱使世界变得更美丽；爱使人与人之间的感情更真挚、更纯洁；爱使一个小孩子变得诚实、可爱。让我们的社会处处充满爱吧！最后，让我们心中充满爱吧！（设计意图：深入理解课文内容，在主动、积极的思维中，使学生获得个人的体验和独特感受，同时对学生进行道德品质教育。）

《灰雀》作业设计：

一、选择带点字正确的读音：

白桦（huà huā）树 胸脯（pú pū）婉转(wǎn wān)．．．面包渣(zá zhā)灰雀(quâ quē)冻(dòng dùn)死 ．．．．．．．．．．．

二、辨字组词：

散（）婉（）低（）跤（）惜（）敢（）碗（）底（）郊（）措（）

三、补充短语：

高大的（）周围的（）惹人喜爱的（）诚实的（）

四、填空：

（）上有（）只灰雀：两只胸脯是（），一只胸脯是（）。（）经常给他们带来面包渣和谷粒。

五、思考：

1、那只胸脯深红的灰雀昨天去哪了？

2、列宁为什么没再问那个男孩，就已经知道男孩是诚实的？

3、学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。

4、搜集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。

六、快乐阅读：

乌龟和蜜蜂

一只乌龟趴在湖岸上晒太阳，舒舒服服地睡着了。忽然一阵“嗡嗡”的声音惊醒了它。它骂着，支楞着脑袋寻找那个打扰它的坏家伙。嗷!原来是一只蜜蜂在身边的花朵中采蜜。乌龟一半讥讽一半认真地说：“小老弟用不着那么忙啊!图个啥呀？”

蜜蜂回答说：“只有勤奋的工作，活着才有意思。”

乌龟改用教训的口气说：“小老弟你这就不懂了，只有好好的休息才能延长生命。你看我已活了一百多岁啦!”

蜜蜂说：“我们虽然只活半年，但留下了香甜的蜜。你活好么久给别人留下了什么？”说完自顾自地采蜜去了。

“难道我错了”龟一边自言自语，一边慢慢地爬着……

思考：

1.蜜蜂和乌龟之间发生争吵的起因,经过,结果是怎样的?

2.这个故事说明了什么?

3.如果叫你给文章改换开头和结尾,你打算怎样改?

4、从乌龟和蜜蜂的语言、神态中思考它们是怎么想的？

第四篇：老王教案和作业设计

《老王》教案设计

学习目标：

1、通过自由朗读和小组合作探究，能概括出体现老王“不幸”和“善良”的事件。

2、再读课文，分析作者与老王交往时的行为表现，谈谈作者一家的思想感情。

3、圈点勾画用字精炼的语句，说说它们的精妙之处。学习方法：

1、自主清障法；

2、合作探究法；

3、参与点拨法 导入设计：

同学们，有一篇文章，每次读起都会让我内心感动；有一个人，每次想起都会让我心中隐隐作痛；有一种善良，每次说起都让我心中倍感沉重。你们知道吗，这些感受都来自于杨绛笔下的《老王》。学习过程：

一、走近老王，感知“你”的苦善

（一）检测字词预习情况

（二）请同学们自由、快速阅读课文，完成以下问题。

过渡语：老王到底是何许人？接下来就让我们就走近他、认识他、1、自主总结“老王是一个怎样的人？用两个词概括。（自由回答，一起总结）

——不幸，善良。

2、小组合作，找出文中表现老王不幸和善良的片段或事件，最触动你的是哪里？交流感受体会。（鼓励讲述自己真实的感受）

——不幸：“三独”、“三破”

“三独”——独干、独眼、独居；“三破”——身体残破、居所破败、精神凄苦；

善良：“三送”——送冰、送钱钟书、送鸡蛋香油。

二、对话杨绛，领悟“情”的分量

过渡语：善良老实的具有金子般心灵的老王最终离开了人世，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？杨绛又是个什么样的人呢？

（一）作者、背景简介。（学生预习展示，教师补充说明）

（二）再读课文，找出面对老王的遭遇，作者一家的表现是怎样的？体现了他们怎样的思想感情？（自主思考，个别发言）

——他们也是善良的人。

（三）“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。作者如此尽心竭力地帮助老王，为什么还会愧疚呢？ ——一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助他们改善出境。作者回想起来，对老王的关爱还不够，所以感到愧怍。

三、驻足文间，品味“妙”的语言

过渡语：无论是情感的表达还是人物的刻画，都有赖于精妙的语言来传达。

杨绛的文字质朴而灵动，在遣词造句上匠心独运。比较下面这组句子你认为哪个好，为什么？你还能举出类似的语句吗？

我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

我笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

——“强笑”一词不仅准确，而且含蓄，透露出自己见到老王病成那个样子还拿东西来谢“我们”，心里说不出的感动和悲酸。

（分析与多形式朗读相结合，以读促感，以感助读）

四、关注社会，拓展“爱”的世界

1、播放一组生活在底层人物的幻灯片。

2、情感迁移：告别杨绛笔下的老王，望向我们的周围，原来在我们身边还有许许多多的老王。请同学们距离说明，我们该如何对待他们？

结束语：同学们，跟周围不幸的人相比，我们是多么幸福啊。一个瞎眼的乞丐向诗人雨果乞讨，他便在乞丐面前的纸牌上写了一句话：“春天就要来了，可我看不见她！”于是被感动的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐里。我们可以像雨果一样，在力所能及范围内去帮助那些人，让有人在无助时可以抓住我们的手。因为：我们都渴望一个美好的人间。

作业设计

1、第8段中反复写老王“直僵僵”的，又说他“面如死灰”，像“僵尸”“骷髅”，这样写表明老王_____________，暗示了他___________。

2、第16段中说“我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。”从这“抱歉”中可以看出“我”具有怎样的思想和品格？

3、“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”这句话中的“镶嵌”一词能否换成“站立”？

第五篇：作业设计

一、在线上填上与马有关的成语

.比喻富有经验,熟悉情况,称为;比喻光阴迅速,谓________;说年老雄心在,称为________；祝事业有成，则言＿＿＿＿

二、名胜古迹对联考请你综合运用所学知识，在下面两副对联的前面填上省名。上联：八百里洞庭凭岳阳壮阔；（）下联：两千年赤壁览黄鹤风流。（）上联：石林自有高材生，群峰拔地；（）下联：琼海独具大手笔，五指擎天。（）三为了发展旅游事业，当地拟开发小石潭景点，请你根据文章内容为该景点写一则简介。答： ________________________________________

四、【阅读训练】范仲淹有志于天下

范仲淹二岁而孤，家贫无依。少有大志，每以天下为己任，发愤苦读，或夜昏怠，辄以水沃面；食不给，啖粥而读。‖既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。乃至被谗受贬，由参知政事谪守邓州。‖仲淹刻苦自励，食不重肉，妻子衣食仅自足而已。常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”

1．下面各句中划横线词语与例句中划横线词语意思不同的一项是（）例句：不以物喜

ABCD

2．下面各句中划横线词语与例句中划横线词语用法不同的一项是（）

例句：宠辱偕忘

A．国怀乡B．沙鸥翔．春和明D．吾谁归

3．给下列句中划横线的字注音并释义。

①啖粥而读音：义：②辄以水沃面音：义：③食不给音：义：④乃至被谗受贬音：义：

4．“每以天下为己任”的正确译句是（）

A每天把天下大事作为自己的责任。B．常常把治理国家大事作为自己应尽的责任。C常常把天下大事作为自己应尽的任务。D每天把治理国家大事作为自己应尽的责任。

5．下面的句子译成现代汉语。

①或夜昏怠，辄以水沃面：②妻子衣食仅自足而已：③不以物喜，不以己悲。

6．这段文字的层次已在文中划出，请简要归纳层意。

①②③

7．“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是范仲淹所作《岳阳楼记》中的名句，与该文一样，此句在本文中起了的作用。

8．从《岳阳楼记》全文来看，作者认为一个人应当具有怎样的抱负才能做到“不以物喜，不以己悲”?

9、与范仲淹一样关注国家命运、关注民众疾苦的历史人物很多。请你从下面提供的人物中任选两位，并写出其与此相关的名句。

杜甫顾炎武周恩来