第三节 动物的贮食行为和繁殖行为 -生物教案

第一篇：第三节 动物的贮食行为和繁殖行为 -生物教案

第三节 动物的贮食行为和繁殖行为 教学目标

1．使学生了解动物的贮食行为和繁殖行为的概念和意义：

2．通过阅读和讨论，在对动物贮食行为和繁殖行为的概念的了解的基础上，对第一、二节设计的观察或实验方案进一步进行修改，讨论实施方案，培养学生的实验能力。

3．通过将所学的动物的贮食行为和繁殖行为方面的知识，用于观察或实验设计，使学生注重理论联系实际，学会做事；通过小组合作学习，培养学生团队精神，学会与人合作共事。重点、难点分析

1．本课的重点是动物贮食行为和繁殖行为的概念。

上节课学生已经学习了动物的攻击行为和防御行为，这是动物的最基本的生存行为方式，对动物维持个体生存和种族延续是非常重要的，是上节的重点。

本节课的重点是动物贮食行为和繁殖行为的概念和意义。贮食行为决定了动物能否渡过缺少食物的困难时期，决定了其个体能否生存；繁殖行为决定了动物种族的延续，决定了该种族能否繁衍生息。这两种行为也是动物的最基本的生存行为方式，因此，动物贮食行为和繁殖行为的概念和意义是本节课的重点。

2．若不安排观察动物的贮食行为和繁殖行为，本课无难点。

与上节相同，本节涉及的贮食行为和繁殖行为的概念，实例众多，不难理解。若不安排观察动物的贮食行为和繁殖行为，本课无难点。

如安排此项活动，则难点还是在选择适于进行观察的动物；安排观察的时间、地点和观察方式；组织学生分组观察，使每个学生都能参与观察活动。

在本章介绍的六个动物行为的类型中，只要能以小组为单位，观察一种动物的一个类型的行为，或者就动物的一种行为设计一个简单的小实验并付诸实施，真正体验一下动物行为的研究方法，就有助于学生理解动物行为及行为类型的概念，增强学习兴趣，实现教学目标。教学过程设计

一、本节课的参考课时为1课时

二、教学过程

1．复习动物攻击行为和防御行为的概念和意义：

讲评小组观察http://jiaoan.cnkjz.com/Article/Index.html>计划和实验设计，建议小组继续完善本组的观察http://jiaoan.cnkjz.com/Article/Index.html>计划或实验设计，也可以根据今天学习的新课修改本组的观察http://jiaoan.cnkjz.com/Article/Index.html>计划或实验设计，鼓励各小组抓紧时间早日落实http://jiaoan.cnkjz.com/Article/Index.html>计划。2．引入新课：

关于贮食行为和繁殖行为的录像片断很多，教师可在课前做好准备。上课时，先播放有关动物贮食行为和繁殖行为的录像，再请学生归纳这些行为，引出本节新课。也可以用幻灯片、投影片加教师的讲解引入新课。3．自学本课内容： ①浏览课文。

②细读动物贮食行为和繁殖行为的概念，举出与书上例子不同的动物贮食行为和繁殖行为的例子。想想这两种行为对动物自身和它们的种族有什么意义。

③慢而透彻地阅读课文，找出本课的重点知识。用自己的话说说动物贮食行为和繁殖行为的概念和意义。

④思考“动动脑”提出的两个问题。

⑤阅读“课外读”。教师可以根据学生的情况提一些问题，为学习动物行为的特点和生理基础打下伏笔。如：小鸟怎么不认识自己的孩子？小鸟喂养“义子女”的行为是怎样产生的？这种行为是小鸟生来就会的还是后来学会的？杜鹃这样“狡猾”、“无耻”，是天生的“阴谋家”还是后来学会的“耍阴谋”？ 4．小组讨论：

①在小组讨论时，每个组员尽可能谈自己看到的动物贮食行为和繁殖行为的例子，家里养过金鱼、热带鱼、海洋鱼，鸽子或其它小鸟，猫、狗、兔等宠物的同学，家里饲养鸡、鸭、鹅等家禽的同学，家里喂养猪、羊、牛、马、驴等家畜的同学以及曾经养过蚕、蟋蟀等昆虫的同学，都可以谈谈动物的贮食行为和繁殖行为的实例，进一步讨论动物贮食行为和繁殖行为的概念，通过讨论加深对概念的理解。

②结合上节课学习的动物的攻击行为和防御行为，讨论动物的贮食行为和繁殖行为对动物个体和种族的意义。

③讨论“动动脑”提出的两个问题。

④议论“课外读”介绍的杜鹃不孵卵、不育雏的故事，讨论老师提出的问题，提出自己的有关问题。5．全班讨论： ①请小组代表汇报本组举出的有趣的动物贮食行为和繁殖行为的例子，说明本组对这两种动物行为类型概念的理解。

②小组代表介绍本组对动物贮食行为和繁殖行为的意义的认识。

6．建议小组在学习了动物贮食行为和繁殖行为以后，进一步修改各组的观察或实验设计，制定将观察或实验设计付诸行动的具体时间和小组分工。【板书设计】 第三节（节标题略）

一、贮食行为

举例：田蚁、豹、黄鼬、大灰熊、美洲狮、豹鼠、松鼠、星鸟（及学生所举出的例子）的贮食行为。

概念：动物贮藏食物的行为。

意义：对动物度过食物稀少的时期，维持动物的正常生命活动十分有利。

二、繁殖行为

举例：雌雄羚羊之间的识别，鸟类的占区、筑巢和求偶，鸟类的孵卵和育雏（及学生所举出的例子）等。

概念：与动物繁殖有关的行为（包括雌雄两性动物的识别、占区、筑巢、求偶、交配、孵卵和育雏等）

意义：使动物能够产生大量的后代，使后代得到亲代的良好照顾，提高动物幼体的成活率。小资料

1．动物求爱的方式

海水中营附着生活的无脊椎动物大多是群栖的，如海绵、珊瑚、藤壶、牡蛎等。它们的精子排入水中，随水流与卵相遇，完成受精作用。

昆虫利用化学信号求爱。如梨小食心虫、蚕蛾、舞毒蛾等雌虫释放的性外激素，借空气传播出去，吸引雄虫前来交尾。

蚊、蟋蟀等昆虫和鸣禽利用声音信号求爱。雌蚊飞行时发出低频声波（450Hz～600Hz），雄蚊对此信号敏感，飞来与雌蚊交尾。鸟类的求偶表态。雄信天翁占区后以鸣叫和姿势向雌信天翁求爱，它引颈长鸣、摇喙摆头，雌信天翁随之应答。澳大利亚的雄园丁鸟则会将自己的巢用“偷”来的花朵、彩色的玻璃、塑料片等装扮起来，再衔着美丽的“礼物”用优美的舞姿向雌鸟表达爱意。

有些昆虫用贡献食物的方式求爱。雄蝎蛉之间争夺食物（如死蟋蟀），获胜者向雌蝎蛉贡献食物，从而得到雌蝎蛉的青睐，获得交尾的机会。雄蜘蛛求爱时也要贡献食物。有些螳螂在交尾时，雌螳螂竟吃掉雄螳螂的头。雄螳螂在失去头部后，腹部仍然能下弯前伸，完成交尾动作。雄螳螂以自己的头作贡品去求爱，是动物界惊心动魄的求偶方式。2．动物的育幼行为

动物的育幼行为是其繁殖行为的一部分。多数动物的育幼任务是由母亲承担的。哺乳动物、一部分鸟类和爬行类通常由母方照看幼体动物。有人认为，由于这些体内受精的动物可以多次交配，雄性动物难于确定幼体是否是自己的后代而疏于育幼。

有些食肉的雄性哺乳动物（如虎、豹等）在母兽产仔后，给母兽和幼仔送猎物，一些“一夫一妻制”的鸟类（如鹤、燕等）则由父母双方共同育雏。

只有少数动物由父亲照看后代。如，雄海马的育儿袋孵化小海马；王企鹅由雄鸟负责孵卵；雄三棘鱼保护受精卵。

动物的育幼行为是先天的，与动物的发育阶段和激素的分泌密切相关。

第二篇：第三节动物的社会行为 教学设计

第三节动物的社会行为 教学设计

一、教学设计意图

1、注重将教学目标的内容由“重知识”向“重能力”转变，让学生学会学习和提高学生的学习能力。从学生个体的角度提出社会要求，尊重学生作为鲜活的人的情感体验，尊重学生个性，培养学生健全的人格，高尚的审美情趣，科学的人生观和价值观，把培养学生综合素质作为教学根本目标。

2、倡导探究性学习。将过去的教师一言堂转变成今天的师生互动的大课堂，将过去的以知识为中心转换成今天的能力立意。引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养，从而全面提高生物科学素养。

三、教学目标

1、知识目标：描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。

2、能力目标：运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多种行为。

3、情感目标：认同群体的力量大于个体，群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体。

四、设计思路

一、导入

1、出示幻灯片：（也可用视频）

楚汉相争，楚霸王项羽和汉王刘邦在垓下决一死战。楚军大败，一直退的乌江边。正当项羽要乘船渡江以图东山再起时，突然在江边看到有无数蚂蚁组成“霸王自刎乌江”6个大字。项羽大吃一惊，他不惊仰天长叹：“此乃天意，非战之过也。‘于是便拔剑自刎了。从此刘邦就统一天下了。所以后来有“汉室江山，蚂蚁聚成”之说。请你动动脑筋，想想：蚂蚁真能自己组成字吗？蚂蚁是我们很熟悉的一种动物，你对蚂蚁的生活了解有多少？请与大家交流一下好吗？

2、学生依据自己的理解和经验发言。并把所了解的蚂蚁知识板演到黑板上。

以历史事件引入激发学习的兴趣，培养学生的观察和关注生活能力，引领学生走入生活。

3、教师引导学生在以上交流和分析的基础上，具体分析某一问题。并最终引导学生共同探讨社会行为的特征。

二、社会行为的特征

1、播放录像：白蚁和狒狒的群体生活。

让学生带着问题看录像，引导学生分析讨论白蚁、狒狒群体的社会行为特点。幻灯片出示问题：

（1）、白蚁群体成员有哪些？它们的职能分别是什么？（2）、在狒狒的群体中哪一个是首领?其职责是什么？

2、学生看录像后，小组进行合作交流并回答问题，得出结论

视频直观形象展示，结合课本知识，带着问题去观察，能激发学生积极参与分析和讨论的热情。可以更好的理解动物的社会行为的特征。

二、动物群体中的信息交流

1、解决故事问题：蚂蚁真能自己组成字吗？

2、解释：张良事先用糖浆写好“霸王乌江自刎”六个大字，一只蚂蚁嗅到糖香，立刻用触角将这个信息传递给其他的同伴，其他的蚂蚁沿着这只蚂蚁一路留下的气味找到了食物，从而在糖浆上聚成了蚂蚁字。张良是利用了蚂蚁爱吃糖及有信息传递的特征，引入动物群体是如何进行信息交流的。

3、播放录像：黑长尾猴发现蛇、豹、鹰发出叫声的（结合课本的文字内容）。并解决问题：（1）、黑长尾猴在发现不同敌害时的叫声相同吗？（2）、听到同伴的叫声，其它黑长尾猴会做出什么样的反应？（3）、黑长尾猴为什么要结群生活呢？（4）、动物群体生活有什么意义？

4、性外激素的作用和在农业生产中的应用。通过对问题的探究，使学生明白动物群体中信息交流的重要性和认识群体生活对个体及种族的延续有重要的意义。

三、探究蚂蚁的通讯

课堂上可以鼓励学生大胆创新，可以不按教材中的实验进行。

1、教师提供资料（学生也可根据其他资料进行探究）：观察蚂蚁取食时，一只蚂蚁发现食物，会迅速返回巢穴，一会儿，一大、群蚂蚁排着长长的队伍奔向食物所在地。

2、让学生根据资料提出问题、作出假设、设计实验。学生提出问题：蚂蚁没有发出声音，是靠什么传递信息的？领路的蚂蚁为什么总是要经过曲折的路径再次找到食物，并没有走一条捷径呢？

培养学生发现问题、作出假设的能力，增强探究意识。通过自主设计实验提高了学生的动手能力和思考能力，能使学生明白蚂蚁的通讯方式之一是依靠气味，即利用了嗅觉，嗅觉感受器分布在触角上。此外，蚂蚁也会利用触角的触觉功能相互沟通。

3、根据自己的实验完成实验报告。附实验报告

（1、探究时，你们组提出的问题是:——————————?（2、探究蚂蚁的通讯，根据生活经验你的假设是 ————————

（3、你们设计的方案是——————————————（4、你们观察到的现象是：————————————

（5、分析现象，得出的结论是：——————————————。

（6、小组汇报，总结蚂蚁常用的通讯方式有 ————————————。

（7、各组反思，从实验的设计，到观察，分析，得出结论，有哪些方面做的较好？哪些方面需要改进？——————————。

4、课下探究：在长期的生产实践中，人们发现为了让喂奶期的母猪代替其它母猪喂养几只小猪，往往要先在这几只小猪身上抹些未来“继母”的尿液。否则这几只小猪会被“继母”咬死或扔出窝外。

（1）、喂奶母猪为什么能够代为喂养别的母猪生下的小猪？（2）、母猪靠什么区别自己和别人的孩子？

（3）、你能举出其它人类利用动物行为的例子吗?

四、反思

在教学中，学生带着问题自学，小组合作交流的方式提高了学生的自习能力、分析问题和解决问题的能力。通过学习学生对动物的社会行为的本质特征有了更深的理解和把握。本节课的教学活动是在学生的认知发展水平和已有的生活经验基础上，通过一件历史事件引入，由蚂蚁这一群体的生活为主线，贯穿始终，最后让学生从事探究活动，帮助他们在自主探究与合作交流的过程中真正理解和掌握基本生物科学知识与技能，思想与方法，体现知识源于生活，知识指导生活的科学观点。为学生营造一个宽松、和谐的课堂氛围。探究实验的目的并不在于得到全班统一的结果，而是着重于使学生真正参与实验的探究过程，在实践中获得具体的经验体会和科学的学习方法，让他们的创新意识得到引导和激发，从而积极愉悦地投入到体验探究中来，实现以学生为本的、高效率的、有发展前途的学习。

第三篇：最新人教版第三节社会行为精品教案

第三节 社会行为

教学目标

1、举例说出动物的社会行为；明确社会行为的特征；阐明动物群体中信息交流的意义。

2、通过信息交流的探究活动，认同合作与交流的重要性，培养学生观察、思维、合作、创新等能力。

3、认同群体的力量大于个体，增强集体意识。教学重点难点

动物的社会行为对个体及种族延续的意义；群体中信息交流的重要性；群体中信息交流的探究活动的问题提出、方案设计及实施。

教学过程

一、社会行为的特征：

观察社会生活的动物的图片，讨论社会行为的特征。提问：群体生活的动物有哪些特点？

讨论、表达交流：分组汇报讨论结果并以实例说明。

总结社会行为的特征：

群体内有组织：成员之间有明确分工；有的群体形成等级，二、动物群体中的信息交流

1、听一段录音，猜猜这是谁？体验人类传递方式多样而高等，其他动物是臬传递信息的呢？阅读教材中黑长尾猴发现敌害时向同伴发出警报以及昆虫的信息传递，说出动物交流信息的方式。

总结：动物群体中的信息交流：动作、声音、气味等

2、引导学生分析人类在防治虫害方面的举措。

三、动物群体生活的意义

动物为什么要结群生活呢？它的群体生活是如何维系的 讨论总结：群体生活对个体及种族的延续都是很重要的。

四、合作探究、交流展示（要求：小组合作10分钟，再交流展示）

下列动物具有社会行为的是（）

A、农家养殖的鸡群 B、在一片森林筑巢的鸟类 C、生活在同一栖息地的狒狒 D、一块棉田里所有的棉铃虫 当堂检测

1、在动物个体之间有各种交流信息的方式。下列不属于动物之间信息交流的是（）A、蜜蜂的舞蹈动作B、蜂王释放特殊分泌物

C、鸟类的各种鸣叫声D、乌贼感到危险时释放墨汁

2、在一群猴组成的“等级社会”中，存在着优势个体，如果猴甲优于猴乙，猴丙优于猴丁，猴乙优于猴丙，则优先获得食物和配偶的是（）

A、猴甲 B、猴乙 C、猴丙 D、猴丁

3、蜜蜂和狒狒都具有社会行为。它们的共同之处是群体内部都形成了一定的组织；不同之处是，蜜蜂群体内的成员有明确的，而狒狒群体内的成员除此之外还有明确的。

4、请分析下列动物分别是依靠哪种通讯方式来完成信息交流的。

（1）要想让别的母猪代替猪妈妈来喂养小猪，需要先在小猪身上抹些喂奶母猪的 尿液：。

（2）春季，青蛙进入繁殖季节时，雄蛙在水边高声鸣叫，雌蛙闻声赶来：。

（3）蜜蜂用舞蹈告知同伴蜜源的方向和距离：。

（4）蜂王通过上腭腺分泌一种物质与工蜂联系，还可以抑制工蜂生殖腺的成熟和新蜂王的产生：。

二、合作探究、交流展示（要求：小组合作10分钟，再交流展示）下列动物具有社会行为的是 A、农家养殖的鸡群 BC、生活在同一栖息地的狒狒 D）、在一片森林筑巢的鸟类、一块棉田里所有的棉铃虫（

第四篇：第二章 第三节 社会行为教案

第三节

社会行为

一、教学目标

1、知识与技能：描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。

2、过程与方法（1）、运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多咱行为。（2）、对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

3、情感、态度与价值观

认同群体的力量大于个体群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体。

二、重点和难点

1、重点（1）、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。（2）、运用已有的知识和经验进行推理和假设。

2、难点（1）、社会行为形成的本质和意义。（2）、探究问题的提出、方案的设计、实施。

三、课型、教学时数

新课、讨论法。课时：1课时

四、教学准备

学生课前预习、教学挂图等

五、教学过程

导入新课

无论是蜜蜂、猴子、还是狒狒，在它们的群体中，都有明确的分工，而且等级分明。如猴子向来调皮捣蛋，好像没有组织纪律性。其实，在猴群当中，有一只身体强壮、双眼炯炯有神的公猴，它便是这群猴子的领袖——猴王。猴王统率着猴群，负责发号施令，其他公猴充当卫士，保卫母猴和幼猴的安全。猴王还要维护自己的领域，使外来者不敢擅自进入。

通过这个资料，你们想到了什么？

学生质疑：是不是生活在一起的动物就存在社会行为？

引导学生思考、讨论，由动物的社会行为的含义引入新课的学习。推进新课

一、社会行为的特征：群体内部形成组织；成员之间有明确分工；有的群体形成等级。

白蚁的社会分工：雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。提问：群体生活的动物有哪些特点？

观察图片，找出其中的雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。质疑：为什么雌蚁的腹部那么大？ 引导学生观察分析，启发学生提出问题：社会行为有哪些特征？参与讨论一起归纳总结讨论结果。引导学生思考：分工的社会意义，雌蚁的庞大体形对种族延续的意义。

阅读教材产生疑问：羊群走路靠头羊，为什么？ 观察狒狒的群体生活图片，找出哪一个是首领。倾听学生的想法，和学生一起分析。（提示：群体中按个体大小、健康状况、力量强弱划分）

二、动物群体中的信息交流：动作、声音、气味等。

阅读教材中黑长尾猴发现敌害时向同伴发出警报以及昆虫的信息传递，说出动物交流信息的方式。引导学生体验信息传递的趣味性，信息传递在生活中的意义。

三、探究蚂蚁的行为：根据生活经验说出蚂蚁的一系列行为，列出探究问题：

1、是否排斥其他群体成员；

2、如何识别群体成员；

3、怎样将信息传递给同伴；

4、蚂蚁最喜欢甜食吗？

课堂小结

具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，如蚂蚁和蜜蜂等。动物的社会行为既可以更好地适应生活环境，又可以维持个体和种族的生存。

六、板书设计

第三节 社会行为

一、概念：

二、特征：

1、群体内部往往形成一定的组织

2、成员之间有明确的分工

3、有的群体还形成等级制度

三、通讯作用：群体中的不同个体间随时交流信息

七、课堂练习

1、课后第1、2、3小题。

2、蜜蜂和狒狒都具有社会行为。它们的共同之处是群体内部都形成了一定的组织；不同之处是，蜜蜂群体内的成员有明确的，而狒狒群体内的成员除此之外还有明确的。

3、请分析下列动物分别是依靠哪种通讯方式来完成信息交流的。

（1）要想让别的母猪代替猪妈妈来喂养小猪，需要先在小猪身上抹些喂奶母猪的尿液：。

（2）春季，青蛙进入繁殖季节时，雄蛙在水边高声鸣叫，雌蛙闻声赶来：。（3）蜜蜂用舞蹈告知同伴蜜源的方向和距离：。

（4）蜂王通过上腭腺分泌一种物质与工蜂联系，还可以抑制工蜂生殖腺的成熟和新蜂王的产生：。

第五篇：第三节动物的运动教案

第三节

动物的运动教案

教学目标

1、说出不同动物的主要运动方式，入水中动物的的游泳，陆生动物的爬行、行走、奔跑、跳跃等，空中动物的飞行等。

2、说明动物运动的结构或器官与其运动方式和生活相适应。

3、通过演示实验能说出关节各部分的结构名称及其功能，说明动物的运动依赖于一定的结构通过完成屈肘和伸肘动作能说明动物的运动是肌肉收缩的结果。

教学重点

1、动物运动系统的组成

2、关节牢固性与灵活性的结构特点

3、运动如何实现的。

教学课时：一课时

教学时间：2013年10月21号 教学过程：

一、游戏导入，激发兴趣

师：同学们，我们来做一个小游戏，我来比划你来猜，好不好? 生：好。

师：每组派两名同学，一个比划一个猜。要求只能用动作比划，不能出声音。做得好猜得对，同学们打分。生：（模仿猩猩的动作、鸭子的走路、鸟的飞行、螃蟹的爬行、小鱼的游泳、千里马的奔跑、青蛙的跳跃）小结：动物的运动方式是多种多样的，不同的运动方式是由其特有的身体结构决定的，并与其生活环境相适应。

活动目的：通过这个活动学生把第一部分内容在游戏中领会掌握。

二、新课讲授

1、探究运动基础 出示人体的关节图。

以哺乳动物为例，指导观察人的骨骼图，重点观察人的四肢骨的组成，引导学生理解运动系统的结构基础。

提问：运动系统有几部分组成的？

哺乳动物的运动系统由、和 组成。设疑：骨与骨之间是怎样连结的？ 骨连结有三种形式：（如）、、（如）、（如）。是骨连结的主要形式。进一步提问：人体有哪些关节？ 演示实验：观察关节的结构

思考：

1、关节是怎样构成的？

2、为什么关节既牢固又灵活？

3、关节在运动中起什么作用？（学生小组合作）小结：骨与骨之间是通过关节来连接的，它的结构包括关节面、关节囊和关节腔，其适合运动的特点是：既牢固又灵活。小结过渡：关节是骨与骨之间可活动的连接，它为骨的运动提供了可能性，那么骨运动的动力来源于什么呢？（学生能回答出肌肉）准确地说是附着在骨上的肌肉，也就是骨骼肌，大家想知道它的形态结构吗？

播放动画：动态展示骨骼肌的结构（肌腹、肌腱）和收缩、舒张的形态变化(收缩:变短变粗;舒张:变细变长)给学生一个清晰直观的印象。肌肉具有受刺激收缩的特性,刺激消失时舒张开来。有人把肌肉比喻为拉车的绳子,因为靠绳子只能向前拉而不能向后推。如果让车倒退，还需要在车后面另拴绳子。因此，任何一个关节的活动都需要两块以上的肌肉协同作用。

3、运动的实现

设疑：骨骼肌为什么能使骨动起来，它是怎样着生在骨上的？ 播放屈、伸肘幻灯片，动态展示屈、伸肘过程中肱二头肌和肱三头肌的协调配合，同时学生做屈、伸肘动作加深理解，由感性认识上升到理性认识。小结：动物的运动是靠骨骼肌牵引骨围绕关节活动而产生的，哺乳动物的运动系统是由骨骼和肌肉组成的。

设疑：运动只靠运动系统就能完成各种运动吗？动物的运动有什么意义？ 总结出动物的运动不仅要靠运动系统还要靠神经系统的支配，还需要消化、呼吸、循环等系统的协调配合才能完成各种运动。动物具有发达的运动能力，有利于觅食和避敌，以适应复杂多变的环境。

三、归纳总结

学生总结回顾，教师做必要的补充，形成本节内容的知识体系。

四、基础闯关： 1.肱二头肌属于()。

A.细胞

B.组织 C.器官

D.系统 2.骨骼由()组成。

A.骨和骨连结B.骨和关节 C.骨和骨骼肌 D.骨、骨连结和骨骼肌 3.屈肘时，肱二头肌和肱三头肌的状态分别是()。

A.肱二头肌收缩，肱三头肌舒张 B.肱二头肌舒张，肱三头肌收缩

C.二者均收缩

D.二者均舒张 4.骨骼肌分布时，至少要跨越几个关节?()A.1个

B.2个

C.3个

D.不一定 5.颅骨间的连结属于()。A.关节

B.半活动的C.不活动的 D.活动的 6.动物区别于其他生物的特点是()。

A.可以进行呼吸作用

B.可以进行光合作用

C.可以繁殖后代

D.可以通过一定方式运动 7.脊椎动物的头部，惟一一块能活动的骨是()。A.脑颅骨B.面颅骨C.上颌骨 D.下颌骨 8.下列动物中，没有关节结构的是()。

A.鲸

B.蚯蚓

C.丹顶鹤

D.乌龟 9.下面关于骨骼肌的说法，错误的是()。A.骨骼肌具有收缩和舒张的特性 B.骨骼肌附着在同一块骨上

C.骨骼肌受到的刺激正常情况下来自神经传来的兴奋 D.骨骼肌在运动中起动力作用

10.下列哪种结构与增加关节牢固性无关?()A.关节软骨 B.关节囊 C.韧带

D.关节外肌肉

11、下列关于哺乳动物的运动系统的组成的叙述，准确的是()。A.由骨、关节、骨骼肌组成 B.由骨骼、骨骼肌组成 A.由骨骼、骨连接、骨骼肌组成 D.由骨、骨连接、肌肉组成

12、某人右上肢瘫痪，是由于（）

A、肩关节和肘关节不够灵活 B、肌肉内的血管受损

C、支配由上肢的神经受损 D肱二头肌和肱三头肌受到损伤

二、非选择题

13.右图是关节模式图示意图，据图回答：

（1）图中① 是________，④ 是________，二者相对的面上有一层，⑤这是________，具有减少________，缓冲________的作用，属于________组织；（2）②是________，由________组织构成；

（3）③ 是________，内有少量________，由________分泌的。另外，关节囊外还有________。

（4）由图可以看出，关节结构具有既________又________的特点。（5）当你做屈肘运动时，肱二头肌处于 状态，肱三头肌处于 状态。

（6）如果你直臂提一桶水，容易感到累，这是因为肱二头肌处于 状态，肱三头肌处于 状态。

（7）双臂放松，自然下垂时，这两组肌肉都处于 状态。（8）屈肘动作符合杠杆原理，起支点作用的是（）

A、关节 B、骨 C、骨骼肌 D、骨骼

（9）由图中可知道，肱三头肌的肌腱至少固定在（）

A、一块骨上 B、两块骨上 C、三块骨上 D、不能确定（10）能使肘关节灵活的结构是图中的[ ]。14.动物的运动方式包括________、________、________、________、________、________等，通过运动，动物能迅速改变自身的________，以利于寻找___________逃避 和繁殖________。

15.人体的任何动作的完成，都是由________、________和________三者协调的配合，在________支配和其他系统辅助下完成的。骨骼肌只能产生拉力，不能产生推力，所以骨骼肌是________分布的，作用________。

五、作业布置:学习检测

六、教后反思：