外教史习题第14、15、16、17章（优秀范文五篇）

第一篇：外教史习题第14、15、16、17章

第十六章

19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验

一、单项选择题

1.德可乐利的课程论思想主要特征（C）

451页 A.活动中心

B.环境刺激

C.兴趣中心

D.民主和自由

2.“乡村之家”活动的奠基人是（B）

448页 A.德莫林

B.利茨

C.德可乐利

D.沃特

3.罗素明确提出了（C）的教育目的 453页 A.社会本位

B.道德培养

C.个人本位

D.理智培养

4.下列谁是进步教育的代表人物（A）

456页 A.帕克

B.霍尔

C.梅伊曼

D.比纳

5.智力测验方法的首创者是（A）

474页 A.比纳

B.西蒙

C.特曼

D.桑代克

6.（B）主张将教育实验与心理实验区分开来

469页 A梅伊曼

B..拉伊

C.霍尔

D.克里斯曼

7.1921年，在费利耶尔的发起下，在法国加来成立了（D）

448页 A.新时期的教育会

B.教育联谊会

C.教育新联谊会

D.新教育联谊会 8.爱伦·凯竭力倡导自由教育，主张建立以（B）的理想学校。

450页 A.自然为中心

B.儿童为中心

C.个性为中心

D.自然教育为中心 9.1907年，德可乐利在布鲁塞尔创办的“生活学校”又称（C）

450页 A.慧智学校

B.公共学校

C.隐修学校

D.隐修学院

10.德可乐利重视儿童的本能与兴趣和环境的作用，强调两者的融合，认为儿童的认知具有（C）的特点。A.全面化

B.扩张化

C.整体化

D.融合性 451页

11.德可乐利认为教育家们应利用在由儿童的基本需要所唤起的兴趣中表现得最为明显的一种冲动，以儿童的需要为中心来进行教育，而这种表现称为（B）

451页 A.个性冲动

B.生命冲动

C.冲动

D.先天冲动

12.德可乐利打破传统的分科体系，把课程分为哪两大类（C）

452页 A.关于儿童的知识和关于环境的知识

B.关于个人的知识和关于自然的知识 C.关于个人的知识和关于环境的知识

D.关于生活的知识和关于发展的知识 13.罗素在提到品性教育方法时，有一个他承认的显著方法是指（B）

454页 A.惩罚和责备

B.夸奖和责备

C.奖赏和惩责

D.责备

14.罗素的教育思想里具有以下的哪一点（C）

454页 A.创造精神

B.挑战精神

C.怀疑精神

D.开创精神

15.“进步教育”是产生于19世纪末的在美国的一种教育革命思潮，亦称为（D）455页

A.“进步主义运动”

B.“进步主义教育”

C.“教育主义运动”

D.“进步主义教育运动” 16.谁被杜威称作“进步教育之父”（B）

456页 A.赖斯

B.帕克

C.约翰逊

D.卢梭

17.1957年，进步教育运动在美国教育史上结束了的标志为（B）

457页

A.进步教育协会的解散

B.《进步教育》杂志停办

C.中等教育的集中

D.改选主义的出现 18.约翰逊的有机教育学校的整个课程计划以（C）为主。

460页 A.自由

B.个性

C.活动

D.创造

19.沃特把葛雷学校称（A）

461页 A.工读游戏学校

B.工读劳动学校

C.工读社会学校

D.工读学校

20.道尔顿制是一种个别教学制度，在学校里废除课堂教学、课程表和年级制，代之以（B）的学习。462页 A.任务

B.公约

C.需要

D.自学

21.道尔顿的两个重要原则是（C）

462页 A.民主与科学

B.自由与实用

C.自由与合作

D.团结与科学

22.“设计教学法之父”是（A）

463页 A.克伯屈

B.华虚朋

C.道尔顿

D.沃特

23.克伯屈的学习理论基础是（A）

463页

A.杜威的“思维五步法”

B.桑代克的联结主义心理学

C.杜威的教育哲学

D.卢梭的教育思想 24.谁首次提出“实验教育学”的名称（B）

467页 A.拉伊

B.梅伊曼

C.比纳

D.桑代克

25.桑代克教育心理学最重要的部分是（C）

471页 A.习得心理学

B.个体心理学

C.学习心理学

D.应用心理学

二、多项选择题

1.罗素认为，现代教育的发展趋势有（ABCE）

453页

A.教育制度民主化 B.教育内容实用化

C.教育方法自由化 D.教学设计规范化

E.给幼儿期以更多的关注 2.实验教育学的主要代表人物有（ABCDE）

465页 A.霍尔

B.桑代克

C.比纳

D.梅伊曼

E.拉尹

3.德可乐利认为教学方法分为哪几个阶段（ACD）

452页 A.观察

B.实践

C.联想

D.表达

E.活动

4.1905年，下列那些人出版了第一份智力量表（AD）

474页 A.比纳

B.霍尔

C.沃特

D.西蒙

E.拉伊

5.桑代克提出的尝试错误的学习理论和学习的三个定律有（ADE）

471页

A.准备律

B.反应律

C.强化律

D.效果律

E.练习律

6.下列属于爱伦.凯的观点或主张的有（ABDE）

449页 A.重视家庭教育

B.主张依据卢梭的自然教育原则改革旧教育 C.强调学校的社会功能

D.主张建立新的师范学校

E.倡导自由教育

7.克伯屈将设计教学法分成哪几种类型（ABCD）

464页 A.练习的设计

B.生产者的设计

C.消费者的设

D.问题的设计

E.结构的设计 8.凯兴斯泰纳的主要教育著作（ABCDE）

476页 A.《德国青年的公民教育》 B.《公民教育要义》 C.《劳动学校要义》 D.《性格与性格教育》

E.《教育原理》

9.20世纪新教育的代表人物主要有（BCD）

447页 A.雷笛

B.爱伦.凯

C.德可乐利

D.罗素

E.利茨

10.拉伊认为教育科学应包含哪三大领域（ABC）

468页 A.教育史

B.辅助科学

C.实验研究

D.逻辑学

E.心理学

11.罗素的教育思想以（CE）精神为基本特征

454页 A.自由

B.平等

C.民主

D.创造

E.科学

12.拉伊把教育学分为（CDE）

468页 A.儿童教育学

B.科学教育学

C.个体教育学

D.自然教育学

E.社会教育学

13.凯兴斯泰纳认为劳作学校的三项任务是（ABC）

479页 A.职业熏陶的预备

B.职业熏陶的伦理化

C.团体的伦理化

D.个体的伦理化

E.性格陶冶 14.19世纪至20世纪前期，从事智力测验研究的教育家有（ABCD）

474页 A.比纳

B.西蒙

C.特曼

D.桑代克

E.霍尔

15.克伯屈提出的设计教学法的四个步骤是（ABCD）

464页 A.决定目的 B.制定计划

C.实施计划

D.评判结果

E.信息反馈

三、判断题

1.“新教育运动”亦称“新学校运动”，是指18世纪末19世纪初在欧洲兴起的教育改革运动。（否447页 2.法国的德莫林创办了第一所乡村教育之家。（否）

448页 3.1899年德莫林在日内瓦建立“国际新学校局”作为欧洲各国新学校的联络中心。（否）

448页 4.雷迪创办学校的教育目的是培养各种领导阶层人物。（是）

449页 5.爱伦凯被誉为“瑞典的智慧女神”。（是）

449页 6.新教育联谊会改名为“世界教育联谊会”标志着新教育运动的作为一场运动的终结。（是）

449页 7.德可乐利因对变态儿童感兴趣而创办特殊儿童学校以研究低能儿童的心理和教育问题。（是）

450页 8.罗素提出了社会本位的教育目的，把国家的强大作为教育的最高目的。（否）

453页 9.1966年《进步教育》杂志的停办标志着美国教育史上一个时代的结束。（是）

457页 10.进步主义教育理论源自卢梭等人的教育思想，深受现代科学中的生物科学和进化论的影响。（是455页 11.相对欧洲的新教育学校来说，进步主义运动创办的学校更关心普通民众的教育。（是）

455页 12.帕克在师范学校进行教育革新实验，创造了“昆西教学法”，被杜威称作“进步教育之父”（是）459 13.美国教育家约翰逊以“有机教育学校”而闻名。（是）

9页 14.1929年美国教育家拉伊的葛雷制成为进步学校流行最广的一种形式。（否）

461页 15.克伯屈认为有机体是通过行动来学习的，学习的结果是获得一种新的思维方式。（否）463 16.克伯屈认为设计教学法的核心是有目的的活动，本质是儿童自发的自动的有目的的学习。（是）464页 17.道尔顿制的两个重要原则是自由与合作。（是）

462页 18.桑代克是第一个试图将发展心理学运用到教育方面的人。（否）

470页 19.桑代克教育心理学的核心是联结。（是）

471页 20.梅伊曼主张建立教育学的完整体系。（否）

467页 21.梅伊曼主张课堂教育实验法，主张把实验教育学与“系统教育学”紧密结合起来。（否）

468页 22.法国心理学家西蒙是智力测验方法的首创者，1905年与比纳出版第一份智力量表。（是）

474页 23.特曼制定的〈斯坦福---比纳凉表〉中智商80---110者为正常智商。（否）

475页 24.实验教育学过分考虑教育的自然科学化，忽视社会性因素。（是）

466页 25.凯兴斯泰纳是劳作教育的思潮的主要代表人物和推动者。（是）

478页 26.凯兴斯泰纳主张公民教育，他的政治理想是建立一个“文化法制的国家”。（是）

477页 27.凯兴斯泰纳认为的公民教育的中心内容是通过个人的完善来实现为国脚服务的目的。（是）

477页 28.凯兴斯泰纳把“自我完善”看作国家的重要职能，把“自我保存”看作自我完善的重要内容。（否477页

29.凯兴斯泰纳的思想与当时的新教育运动和进步主义教育相比更关注个体的全面发展。（否）

479页 30.阿凯兴斯泰纳公民教育思想中所认为的好公民是“世界的好公民”。（否）

478页

第十七章

蒙台梭利的教育实践与教育思想

一、单项选择

1.下列有关对蒙台梭利的叙述不正确的是（C）483 485 501页 A.20世纪杰出的幼儿教育家，被誉为“儿童世纪的代表”。

B.他在长期的医疗实践中形成自己独特的理念：儿童的治理缺陷主要是教育问题而不是医学问题。C.他的幼教理论问世后在美国掀起了蒙台梭利热，长久不衰。D.蒙氏教育体系的确立使得幼儿教育思想多元化，多样化。

2.蒙台梭利在治述儿童心理发展与遗传，环境的关系上，其思想不受（Ｄ）的影响。485页 A.卢梭

B.伯格森

C.麦独孤

D.福禄培尔

3.蒙台梭利对儿童敏感区的观点，下列看法不正确的是（C）487 488页 A.儿童心理的发展有各种敏感期，过了特定的时期，其敏感性则会消失

B.将敏感期分为感觉的敏感期，秩序的敏感期，语言的敏感期和动作的敏感期 C.环境对于敏感区没有作用 D.儿童正式通过各个敏感期既不同的活动的交替进行，逐渐形成自己的个性特征 4.蒙台梭利对儿童心理的发展阶段的划分，下列说法不正确的是（B）488 489页 A.第一阶段是儿童个性形成的最重要的时期

B.在第二阶段，儿童通过各种活动发展了自己的心理，获得理解记忆和思维的能力 C.第二阶段主要是儿童增长学识和艺术才能，有意识学习的时期 D.在第三阶段可以对儿童进行乡成人那样的宣传教育

5.蒙台梭利关于对教育的环境的论述，不正确的是（D）490 491页

A.她所说的环境必须是“有准备的环境” B.所谓有准备的环境主要是针对3~6岁的幼儿而言的 C.建立“有准备的环境”的作用是使成人世界适合儿童的发展 D.“有准备的环境”不一定是有规范有秩序的生活环境 6.蒙台梭利认为真正科学的教育学的基本原则是（A）492页

A.给学生以自由

B.发展原则

C.统一原则

D.自然原则 7.下列关于蒙台梭利与福禄培尔的比较，不正确的是（D）。501页 A.都受卢梭的影响，反对外铄论，赞同内发论

B.都主张以儿童为本，要求遵循自然，强调教育中自由及活动的重要性 C.都极重视幼儿期的教育，认为童年生活对人生有重要的影响 D.在教学组织形式上，都主张个别活动，自主学习8.蒙台梭利感官教育以（D）为主。495页

A.视觉训练

B.听觉训练

C.嗅觉训练

D.触觉训练

9.蒙台梭利的教育原理为（C）493

A.自由

B.纪律

C.工作

D.环境 10.（A）是体现蒙台梭利方法的一个十分重要的原则 496页

A.自我教育

B.感官教育

C.自由教育

D.自然教育

11.蒙台梭利关于自由，纪律和工作的观点，下列说法不正确的是（D）491 492页

A.她认为儿童的生命潜力是通过自发的冲动表现出来的，这种冲动的外在表现就是儿童的自由活动

B.纪律是建立在自由活动的基础上的 C.工作可促使非压迫，非强制的纪律的形成 D.蒙台梭利的“工作”也就相当于福禄培尔提出的“作业”的概念 12.关于感官教育，下列说法不正确的是（B）495 496页

A.重视感官教育是蒙台梭利方法的一大特点

B.蒙氏感官教育尤其重触觉的训练与卢梭不同 C.她针对人的各种感觉专门设计了各种有独创性的教具 D.其感官教育主要针对儿童的敏感期而拟定的 13.蒙台梭利为儿童营造的建筑物的三根主要支柱是（Ａ）494页 Ａ.（１）（２）（３）Ｂ.（１）（２）（４）Ｃ.（２）（３）（４）Ｄ.（１）（２）（５）（１）自由（２）纪律（３）工作（４）游戏（５）想象

14.关于蒙台梭利思想的局限性，下列说法恰当的是（Ｃ）500页

A.把现实的活动同想象的活动结合起来

B.重视培养儿童的想象力，鼓励儿童游戏

C.认为向幼儿讲神话故事违反了自由活动的原则

D.十分主张手脑结合，身心和谐的幼儿活动

二、多项选择

1.蒙台梭利以自己不懈的努力，推动了新教育运动及儿童教育的发展，其主要著作有（ABCDE）485页 A.《蒙台梭利方法》 B.《教育人类学》 C.《童年的秘密》D.《新世界的教育》 E.《儿童的发现》 2.蒙台梭利提出儿童心理发展的具体特点有哪些：（ABCD）486页

A.具有独特的心理胚胎期

B.心理具有吸引力C.发展具有敏感期D.发展具有阶段性 E.发展具有连续性 3.关于蒙台梭利的儿童观的要点及重要特色，下列说法正确的有（ABCDE）489页 A.重视早期教育

B.认为儿童心理的发展具有节律性，阶段性，规律性

C.强调生命力的冲动是儿童心理发展的原动力D.儿童心理正常发展必须依靠环境与教育及时合理的安排 E.将影响儿童的发展因素（遗传，环境，教育）统一起来 4.蒙台梭利认为儿童的工作具有的特征（ABCE）493页

A.遵循自然法则，服从内在的引导本能

B.无外在目标，以自我实现，自我完美为内在目标 C.是一种创造性，活动性与建构性的工作

D.无须独立完成，可以团体合作 E.以环境为媒介来改进自己，形成自己与塑造自己的人格

5.蒙台梭利关于幼儿教育的内容，方法的主张有（ABCDF）501页

A.感官教育

B.读、写、算的练习

C.实际生活练习

D.自我教育

E.工作 6.蒙台梭利实际生活的练习，主要包括（ABCDE）498页

A.日常生活技能的练习

B.园艺活动

C.手工作业

D.体操

E.节奏动作 7.关于蒙台梭利思想的局限性，下列说法恰当的是（ABCE）500页

A.把现实的活动同想象的活动对立起来

B.忽视乃至反对培养儿童的想象力

C.认为向幼儿讲神话故事违反了自由活动的原则

D.不十分主张手脑结合，身心和谐的幼儿活动

E.认为儿童只有从事真实的活动才能产生责任感及其他社会性品质 ８.蒙台梭利感官教育是（ABCDE）495页

A.视觉训练

B.听觉训练

C.嗅觉训练

Ｄ.味觉训练

Ｅ.触觉训练

三、是非题

1.蒙台梭利曾在罗马贫民区开办了一所招收3~6岁贫民儿童的幼儿学校，并命名为“贫儿之家”。（错）484页

2.蒙台梭利大力推崇内发论，同时又认为环境对人的智力，心理的发展是举足轻重的，决不可忽视。（对）486页

3.蒙台梭利认为，人和动物都是在适宜的环境中自然生长和发展的，人也能像动物那样一生下来就充分表现出自己的本能，并做到动作协调。（错）486页

4.蒙台梭利认为儿童的心理具有吸收力，这种自然吸收和创造性的功能是成人所没有的。（对）487页 5.蒙台梭利认为在心理的胚胎期，儿童主要借助有吸收力的心理来吸引生活。（对）

6.蒙台梭利将儿童的心理发展分为三个阶段，在第三阶段的任务是对儿童进行抽象的智力活动教育。（错）489页

7.蒙台梭利提出区分教育优劣的分水岭是：对儿童的自由活动采取何种态度。（对）492页

8.蒙台梭利认为一切想直接达到纪律的目的都是不能实现的，真正的纪律对于儿童来说必须是主动的只能建立在自由活动的基础上。（对）492页

9.在关于形成纪律的过程中，蒙台梭利和卢梭一样，完全排斥了“说理”的作用。（对）495页 10.自由，纪律和工作是蒙台梭利为儿童营造的建筑物的三根主要支柱。（对）494页 11.在实施感官教育时，蒙台梭利强调遵循自由的原则。（错）496页 12.蒙台梭利反对儿童游戏，特别是批评福禄培尔鼓励儿童想象的游戏。（对）500页 13.蒙台梭利提倡实际生活练习，主要是绘画和泥工，其绘画教育可以称为“自由绘画”。（错）500页

14.蒙台梭利认为阅读和算术教学也要遵循由简单到复杂的程序，但主要途径不是各种感官教具，而应采用生活中的实例来进行。（错）498页

15.蒙台梭利认为，幼儿期的各种感觉练习及日常生活技能的练习等自发的活动，都是工作。（对）493页

第十八章 杜威的教育思想

一、单选

1.真正为课程论建立起心理学基础的人是（B）A.夸美纽斯

B.赫尔巴特

C.杜威

D.卢梭 2.美国著名教育家杜威的代表作是（C）P607 A.《国民教育与民主主义》

B.《人的问题》

C.《民主主义与教育》

D.《童年的秘密》 3.在师生关系问题上，杜威的主张是（B）

A.教师中心论

B.儿童中心论

C.双主体论

D.教为主导，学为主体 4.杜威是现代最著名的美国（C）教育理论家。A.唯物主义

B.存在主义

C.实用主义

D.要素主义 5.“杜威学校”即杜威于1896年创设的（D）实验学校。P504 A.旧金山

B.波士顿

C.纽约

D.芝加哥 6.杜威关于学生在教学中的地位的主张,称为（C）

A.白板说

B.做中学

C.儿童中心主义

D.实质教育派 7.（A）是杜威教育理论形成的重要标志。P504 A.《我的教育信条》

B.《民主主义与教育》

C.《教育与社会》

D.《儿童与教育》 8.杜威的经验主义也称（C）P523 A.科学主义

B.现实主义

C.实验主义

D.理性主义 9.杜威实用主义教育理论的核心是（A）

A.教育即生长

B.从做中学

C.儿童中心主义

D.学校即社会 10.影响杜威经验主义哲学形成的是（A）P504

A.詹姆斯的机能心理学 B.黑格尔哲学

C.斯宾塞哲学

D.霍尔的发展心理学 11.“儿童中心主义”教育理论，违背了（D）(排除法)A.间接经验与直接经验相结合的规律

B.传授知识和发展智力相统一的规律

C.知识教学与思想教育相统一的规律

D.教师主导作用与学生主体作用相结合的规律 12.杜威的教育理论产生于（B）P505 A.19世纪80年代

B.19世纪90年代

C.20世纪初

D.20世纪20年代 13.20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是（A）A.杜威《民主主义与教育》

B.赞可夫 《教学与发展》 C.凯洛夫 《教育学》

D.赫尔巴特 《普通教育学》

14.主张教师应以学生的发展为目的，以“儿童中心主义”著称的美国教育家是（A）A.杜威

B.加德纳

C.布卢姆

D.布鲁纳 15.实用主义教育学派的代表人物是（D）

A．赫尔巴特

B.裴斯泰洛齐

C.布鲁纳

D.杜威 16.能最集中、最系统地表述杜威的教育理论的著作是（B）P507 A.《我的教育信条》

B.《民主主义与教育》

C.《教育与社会》

D.《教育论文集》

二、多选

1.杜威教育理论中的两个主要方面是教育与（BC）P508 A.家庭

B.社会

C.儿童

D.国家

E.劳动

2.杜威认为教育应是学校中知识的获得是在共同生活的环境中所进行的活动和作业联系起来，这构成了实用主义（AB）的核心。

A.课程论

B.方法论

C.教学论

D.目的论

E.道德教育 3.杜威理论中，理想的人应该具有以下几方面的素质：（ABCE）P516 A.良好的公民素质

B.解决实际问题的能力

C.良好的道德品质

D.健康的体魄

E.一定的职业素养 4.杜威在《旧个人主义与新个人主义》中，认为旧个人主义是（ABCDE）P527-528 A.独立的 B.倔强的 C.竞争的 D.创造性的 E.放任的

5.杜威关于道德教育的论述认为，道德教育的重要途径即“学校道德之三位一体”是（ABD）P530 A.教法

B.教材

C.学法

D.学校生活

E.社会生活 6.杜威研究教育问题的两个明显特点是（AC）P504-505 A.起点高

B.以学生为中心

C.关注社会问题 D.实验研究

E.重视直接经验 7.杜威的教育理论着意要解决哪些重要问题（ACD）P531 A.教育与社会的脱离

B.社会与儿童的脱离

C.理论与实践的脱离

D.教育与儿童的脱离

E.经验与理性的脱离

三、判断题 1.杜威批判传统教育是“三中心”的教育，即仅仅以学习前人知识、课堂系统讲授和教师主导作用作为教学活动的中心。（是）P521 2.杜威对传统教育的批判仅仅是对教育方法的批判。（否）P517 3.杜威提出道德教育的目的是促进儿童道德发展。（否）P527 4.就教育的社会目的而言，杜威认为是培养既能替资本家创造利润，又不惊扰主人安宁的劳动力。（是）P516 6.学校即社会指社会应当成为儿童活泼的知识、技能等的学校。（否）P508 7.生活的过程，生长的过程，经验的过程是三个不可混淆的过程。（否）P510 8.教育即生活也称生活即教育。（否）

9.学校科目相互联系的真正中心是儿童本身的社会活动。（是）P509 10.学校与生活相互联系的基本保证是代表社会生活的活动性课程的引入。（是）P509 11.尊重儿童就是一切教学活动都要由儿童率性发展。（否）P510 12.杜威认为传统教育的主要问题在于没有提供经验的客观条件。（否）P513 13.杜威对传统课程的批判其实就是对间接经验、系统知识的批判。（否）P517 14.杜威认为儿童的经验具有同一性和完整性。（是）P517 15.杜威认为个人经验和人类经验是对立的。（否）P518 16.从科学、客观唯物的角度看教材心理学化是指使间接经验直接经验化。（否）17.杜威认为道德教育的主要任务是协调个人与社会的关系。（是）P527 18.杜威认为，思维方法用于教育的目的在于积聚知识。（否）P523 19.杜威认为道德教育的主要任务是协调个人与社会的关系。（是）

第十九章 20世纪前期英、法、德、美和日本教育的发展

一、单项选择

1.到了20年代初期，日本已经完成普及（C）年义务教育的任务。567页 A.四

B.五

C.六

D.七

2.1920年7月，日本政府规定女子学校教育延长为（A）年。568页 A.四

B.五

C.六

D.七

3.1941年日本的课程中有近（B）的课题与军国主义的教育有关。572页 A.20％

B.40％

C.60％

D.80％

4.20年代中期日本已有（C）的7到13岁的儿童在上小学。570页 A.77％

B.88％

C.99％

D.100％

5.1929年，日本的大学增加到（D）所。569页（貌似是46。。）A.23

B.46

C.69 D.102 6.20世纪初，德国教育典型的三轨制形成于（A）。548页

A.德意志帝国时期

B.魏玛共和国时期

C.纳粹统治时期 7.19世纪末20世纪初，德国教育改革的基本指导思想是（B）。548页

A.进步主义

B.民族主义

C.要素主义

D.专制主义

8.“第一次德国教育工作者会议”上广泛讨论的教学方法问题，认为应实施的教学原则是（D）。551页 A.遵循自然原则

B.直观教学原则

C.因材施教原则

D.活动教学原则 9.20世纪二、三十年代，美国教育发展的主要指导思想是（B）。557页 A.民族主义

B.进步主义

C.要素主义

D.集权主义 10.20世纪前期，美国教育的主要特点是（D）。557页

A.多元化

B.注重个人需要

C.实用化

D.以上都有 11.（C）提出的建议确立了美国中学实行学分制和选修课制的基础。558页

A.十人委员会

B.中等教育改组委员会

C.十三人委员会

D.大学与中学关系委员会 12.纳粹统治时期，在高等教育方面，课程设置比较重视（A）。556页 ①体育

②地理环境教育

③政治学

④法律学

⑤历史

⑥种族学

⑦德语

⑧经济学 A.①③④⑤⑥⑧

B.①②④⑤⑥⑧

C.①③④⑥⑦⑧

D.②③④⑥⑦⑧ 13.美国“三十校实验”中安排课程的特点是：（C）561页

A.从青少年个人成长出发

B.从社会问题出发

C.围绕生活单元进行

D.从文化角度出发 14.20世纪初美国教育改革的主要任务时（B）。557页

A.初等教育改革

B.中等教育改革

C.高等教育改革

D.职业技术教育 15.美国1917年提出的“史密斯—休斯法案”是一个有关（D）的法案？565页 A.初等教育

B.中等教育

C.高等教育

D.职业教育 16.美国“十人委员会”、“十三人委员会”、“中等教育改组委员会”、“大学与中学关系委员会”研究的主要问题分别是（D）。557页,558页,558页,560页 ①研究中等教育的职能和目的问题

②研究学院的入学条件问题

③研究中等教育与大学的关系问题

④研究中学的课程问题和大学的衔接问题

A.②①④③

B.④①②③

C.③②①④

D.④②①③ 17.20世纪初美国兴起的初级学院的主要特点是（C）。563页 ①招收高中毕业生

②教授普通教育和职业教育方面的知识

③学生无入学考试

④由地方社区及私人团体和教会开办

⑤课程设置多样

⑥办学形式灵活

⑦学业标准非常严格 A.①②④⑤⑥

B.①③④⑥⑦

C.①②③④⑤⑥

D.①②③④⑤⑥⑦

18.20世纪前期，法国教育改革中出现了统一学校运动。统一学校要解决的两个问题是：（A）543页

A.民主教育和择优录取

B.民族教育和择优录取

C.道德教育和职业教育

D.普通教育和特殊教育

二、多选题

1.1890年，日本的初等小学开设了（ACD）等课程。567页

A.修身

B.理科

C.作文

D.书法

E.唱歌 2.1944年日本中等学校的课程主要有（DE）。573页（是44年还是43年？）

A.修身

B.理科

C.作文

D.实业

E.体育 3.1926年日本的青年训练学习的科目有（AB）。572页

A.旗语

B.武器的使用

C.作文

D.实业

E.体育 4.德国依据三轨学制产生的三中学校是（ADE）。548页

A.国民学校

B.文实学校

C.实科中学

D.中间学校

E.文科中学 5.“第一次德国教育工作者会议”讨论的主要问题是（ABE）。550页

A.学校系统的组织

B.教学方法

C.课程设置

D.改变双轨制

E.师资培训 6.魏玛共和国时期，纳粹统治时期共同存在的德国学校类型是（BCF）。551页

A.国民学校

B.文科中学

C.德意志中学

D.文实中学

E.实科中学

F.上层建筑学校 7.1938年，美国全国教育协会的教育政策委员会把中等教育的目标归纳为（BDEF）。559页

A.健康

B.自我实现

C.公民资格

D.人际关系

E.公民责任

F.经济效

G.道德品质 8.“八年研究”计划的实验研究主要涉及到的问题又（ABCDE）。561页

A.关于教育目的 B.关于教育管理 C.关于课程的选择和安排 D.关于教学方法的选择

E.关于评估工作 9.20世纪前期主要的资本主义国家的教育面临着许多亟待解决的问题，主要有：（ABC）533页 A.一些国家的教育制度中存在典型的双轨制；

B.中等教育还存在严重的古典主义倾向，教育内容与工商业的法展不相适应； C.学校制度和教育制度的管理相对分散，且较为混乱；

D.民族主义教育严重阻碍了教育改革与发展的步伐；E.教会依然控制着整个国家的教育事业。10.1919年，法国议会通过的“关于职业技术教育”的法案，其基本内容主要有：（ABCD）

546、547页

A.由国家代替个人来承担职业教育的任务

B.规定全国每一市镇均设一所职业学校

C.要求18岁以下的青年有接受免费职业教育的义务；

D.规定职业技术教育的内容应包括以下三方面：补充初等教育的普通教育，作为职业基础的各门学科和获得劳动技能的劳动实习；

E．要求工厂不得雇用童工

11.以下关于1926年英国政府的《哈多报告》书的说法，正确的有：（ABCDE）539页

A.规定儿童在11岁后以后所受的各种形式的教育均称为中等教育；

B.中心是强调：教育应为一个连续的过程，可分为前后两个阶段，即小学阶段和中学阶段；

C.规定义务教育的最高年龄为15岁

D.第一次从国家高度阐明了使中等教育成为面向全体儿童的教育的思想

E.明确提出中等教育的终点和初等教育后的教育分流的主张，以满足不同阶层人们的需要。

12.下列关于1918年《费舍教育法》的说法，正确的有：（ABCD）537页

A.加强地方当局发展教育的权力和国家教育机关制约地方当局的权限；

B.规定5-14岁为义务教育阶段，小学一律实行免费制；

C.规定地方教育当局应建立和维护继续教育学校；

D.在英国历史上首次明确宣布教育立法的事实应“要考虑到创建面向全体有能力受益的人们的全国公共教育制度；

E.强调改善和加强女子教育，规定女子有和男子一样的入学，升学的权利。

13.20世纪前期各主要的资本主义国家的教育改革与发展的进程受一系列新因素的影响。以下描述正确的有：（ABCE）533页，534页

A.一些国家完成了工业革命，使得最低水平的初等教育已不能满足社会的新需求；

B.以进化论为代表的生物学思想和方法的产生，也对教育改革产生新的影响；

C.生产部门对科学技术的新需求，不仅要求改变学校的课程内容，也要求改变其结构；

D.民族主义成为许多国家教育发展的方向；

E.世界大战及第一个社会主义国家苏联的建立和经济危机的来临，对教育也产生了一定程度的影响。

14.20世纪前期英国教育改革中提出的主要法案有（ABC）537页，536页，540页

A.巴尔福教育法

B.费舍教育法

C.巴特勒法案

D.费里教育法

E.中等教育的基本原则

三、判断题

1.1905年，日本初等教育的入学率是88.1℅。（否）567页 2.20年代初期，日本已经完成了普及七年制义务教育的任务。（否）567页 3.1929年，日本的大学增加到46所。（是）569页

4.20年代中期日本已有99℅的7——15岁的儿童在上小学。（否）570页（这种改法。。）5.20年代日本的《青年训练所令》规定，凡年满15——20岁的青年必须接受军事训练。（否）572页（寒。。）6.第一次世界大战后，美国的实用主义教育理论成为美国教育发展的主要指导思想。（是）557页 7.进入20世纪后，初等教育改革成为美国教育改革的主要内容。（否）557页（应是中等教育）8.1892年，芝加哥大学的校长赫钦斯率先提出把大学的四个学年分为两个阶段的设想。（否）563页 9.到1914年美国从事农业与工业的人员中，已有5%的人受到较好的职业教育。（否）565页 10.1824年，美国创建了麻省理工学院。（否）564页 11.1910年，美国开展某种职业教育的州还不到一半。（否）564页 12.到了19世纪初期，美国已完成初级义务教育的普及任务。（否）557页 13.20世纪前期，德国教育与宗教联系非常紧密。（是）547页

14.20世纪前期的德国文科中学注重古代语言、现代语言和自然科学。（否）549页 15.魏玛共和国时期，初等教育与中等教育有了一定的衔接。（是）553页

16.希特勒主张的残酷的教育学应当有智育，且应当使青少年有强健的体魄，学会克制和服从。（否）554 17.德国在20世纪前期创立了地方管理教育体制和公立学校教育制度。（否）未找到约在549页

18.20世纪初，德日两国教育改革中都出现了极端的民族主义倾向，最后又都导致了法西斯专制主义教育。（是）553页，570页

19.美国20世纪初的初级学院是一种从中等教育向高等教育过渡的教育。（是）563页 20.20世纪前期，六三三学制在德国和美国都有实施。（是）550页，559页

21.魏玛共和国时期，德国高等教育改革遵循大学自治、教学和科研相结合的原则。（是）553页 22.美国于1906年成立的“全国职业教育促进会”旨在研究对职业教育提供联邦补助问题。（否）564页 23.20世纪前期各主要的资本主义国家中，扩大中等教育的范围，加强中等教育与初等教育的联系，加强教育改革与社会发展的联系，构成了各国教育改革的主旋律。（是）534页

第二十章

第二次世界大战前的苏联教育

一.单项选择

1.1931年联共（布）中央和苏联政府颁布了一项有关教育改革的重要决定是这个决定是__________它是30年代苏联改革和发展国民教育的纲领性文件。

A

P594 A.《关于小学和中学的决定》 B.《苏联教育改革》

C.《关于普及初等义务教育的决定》 D.《统一劳动学校宣言》

2.对苏联建国以来确定的第二个完整的学校制度说法不正确的是__________。D P596 A.小学4年

B.不完全中学7年 C.完全中学10年

D.技工，铁路学校4年

3.下列哪一项不属于苏联政府在30年代对高等教育的改革措施__________ C

P602 A.改革招生制度

B.加强学校管理

C.加强教学与生产的联系

D.调整专业设置和学校网 4.1934年苏联确定的学校制度中规定的完全中学的学习年限为__________。A P596 A.10年

B.7年

C.4~6年

D.4年

5.下列不属于苏联政府在20世纪30年代颁布的有关教育问题的决定是__________D P595 A.《关于小学和中学的决定》 B.《关于苏联中小学结构的决定》 C.《关于中小学教科书的决定》 D.《统一劳动学校规程》 6.下列不属于1934年苏联形成的学制中规定的中等专科学校的办学类型_________B P597 A.技术学校

B.专门学院

C.戏剧学校

D医科学校.7.在30年代末形成的师范教育体系中师范学校__________。A P600 A.学习期限3年，负责培养初等学校教师

B.学制期限2年，负责培养中学5～7级的教师

C.学制期限4年，负责培养中学8～10级和师范学校教师 D.学制期限6年，负责培养高等学校教师

8.苏维埃教育事业成功的关键是__________。

D

P601 A.苏联共产党和政府特别是列宁对教育事业的重视 B.重视学生的劳动教育和职业技术教育 C.形成了一套完整的教育科学理论体系 D.重视师范教育，注意教师队伍的建设

9.苏维埃政府在十月革命胜利后最初几年，面对现有教育进行改革的重点是（B）A.对未满16岁儿童实行免费普遍义务综合技术教育 B.废除旧的教育制度

C.培养具有共产主义思想的新教师

D.教学工作与社会生产劳动紧密结合起来

10.1921～1930年，苏维埃对高等教育的改革成效表现在__________。C

P591 A.制定了新的合理的教学计划和教学大纲 B.重视系统理论知识学习C.确立了党对高校的领导 D.完善了教学工作

11.下列哪项对《统一劳动学校规程》的评价和描述是错误的__________。B P579 A.不正确地解释教师的作用 B.忽视全面发展儿童个性

C.过高估计劳动在学校生活中的地位 D.完全废除考试和家庭作业.1920年底，俄共关于国民教育问题第一次党的会议召开，下列哪项不是俄罗斯教育人民委员部的主张__________。

C

P584 A.反对过早职业化 B.坚持九年制普通教育

C.在七年制学校基础上进行职业技术教育 D.强调职业教育应以广泛的普通教育为基础

13.下列对苏联1921～1922年调整后的新学制评价错误的是__________。

D

P585 A.灵活多样

B.培养所需人才，满足经济建设需要 C.破坏了统一学校原则

D.协调了普通学校和高等学校、高等学校与职业技术学校的培养水平

14.下列对1921～1925年苏联颁布的综合教学大纲内容描述不正确的是________B

P586 A.按节日、季节或区域划将教学内容划分为若干单元 B.二年级研究儿童在家和学校的生活问题

C.各个年级按具体情况规定对单元进行教学的时间

D.将学习内容从自然、劳动和社会三方面加以综合排列

15.下列没有体现1923年苏联国家学术委员会教学大纲规定内容的是_________D

P586 A.劳动是学校生活的组成部分

B.教学大纲的基础和轴心是研究劳动活动 C.在学校普遍建立车间和生产博物馆

D.综合技术教学与科学基础知识紧密结合 二．多项选择

1.30年代苏联政府对高等教育进行了大规模的调整和改革，包括______ABCD

P601 A.调整专业设置和学校网

B.改革招生制度

C.改进教学工作，加强专业课程的教学.D.加强学校的管理

E.加强教师队伍建设

F.加强政府对教育的干预

2.为提高教学质量，改进普通学校的教学工作，联共（布）中央对普通学校提出了一系列改革措施包括__________。

ABCE

P599 A.修订教学计划和教学大纲废除单元教学大纲

B.采用长期的稳定的教科书，停止发行一切“工作手册”和“活页课.本” C.恢复班级授课制，取消“分组实验室制” D.强调教师的领导作用

E.整顿学校纪律改进思想政治教育工作，坚持共产主义教育

3.联共（布）中央在《关于苏联中小学结构的决定》中规定了全苏联的普通教育学校的类型一般为__________。

ACD

P596 A.小学

B.中等专业学校

C.不完全中学

D.中学

E.高等学校

F.技工铁路学校 4.在1934年苏联学制中规定高等学校包括哪几类__________。AC

P597 A综合大学

B医科学校

C专门学院

D师范学院

E技术学校 5.从1934年起苏联形成的学制包括以下哪些类型的学校_________ABCDEF

P596 A.小学

B.不完全中学

C.完全中学

D.技工，铁路学校

E.中等专科学校

F.高等学校 6.苏维埃政府建国初期的改革包括__________。ACDE

P577 A.改革教育管理体制 B.对学校制度进行调整 C.建立统一劳动学校制度 D.改进学校教育、教学工作 E.团结、教育和改造教师

7.在《统一劳动学校规程》公布之前，普通学校的教学、教育工作改革体现在__________。.ABCDE

P580 A.废除宗教和宗教仪式

B.扩大自然学科的教学内容，并注意联系实际 C.重视学生劳动教育 D.取消古代语文

E.在社会科学中增加政治经济学、革命运动史和社会主义史

8.为了改进学校教育教学工作，苏维埃建国初期运用的教学方法包括____ABDE

P581 A.教师讲解、谈话 B.图表演示

C.学习与劳动相结合 D.实验室作业 E.参观旅行

9.1921～1930年，苏联对高等教育的改革包括__________。ABCDE

P591 A.改进招生制度，逐步恢复新生入学 B.改革高等学校的管理体制 C.加强教学与生产的联系

D.加强教育与生产、理论与实际的联系

E.培养新的技术人才工作由交通人民委员部、教育人民委员部和最高国民经济委员会共同分担

三、判断

1.1934年苏联确定的学制是苏联建国以来所确定的第一个完整的学校制度。（错误）P597（应为第二个）2.苏联30年代初颁布的《关于小学和中学的决定》是30年代苏联改革和发展国民教育的纲领性文件。（正确）P599 3.在实际执行《关于小学和中学的决定》的过程，过分强调对学生的知识教育，导致走向了忽视学生劳动教育的极端。（正确）P595 4.《关于苏联中小学结构的决定》中规定，：从1932~1933年起，把七年制的综合技术教育学校改为十年制学校。（错误）P596（《关于苏联教学大纲和教学制度的决定》）

5.到1934年苏联基本上完成了小学（4年）的普及义务教育工作，在工业城市，工厂区和工人居住的地区完成了十年制的普及义务教育工作。（错误）P598（七年制）

6.联共（布）中央在《关于苏联中小学结构的决定》强调指出，提高教学质量，使学生牢固地掌握科学基础知识，为高等学校培养合格新生是普通学校的根本任务。（正确）P599 7.重视师范教育主义教师队伍建设是苏维埃教育事业成功的关键。（正确）P605 8.列宁的夫人克鲁普斯卡雅队苏维埃教育和教育科学的发展做出了重大贡，被誉为“教育人民委员部的灵魂”。（正确）P604 9.30年代末苏联师范教育的体系包括：师范学校，师范专科学校，师范学院，师范大学。（错误）P600 10.苏联政府从30年代开始对高等教育进行调整和改革，包括：加强学校管理，调整专业设置和学校网等措施。（正确）P602 11.1917年10月26日，根据苏维埃第二次代表大会依次建立了国家教育委员会和教育人民委员部。（错误）P577 12.1917年11月11日，卢那察尔基斯指出当前教育应以反对愚昧和扫除文盲为首要目标。

（正确）P577 13.1917年11月21日，苏维埃教育人民委员部通过《关于信仰自由、教会和宗教团体的法令》，剥夺了教会对学校的领导权。（错误）P578 14.《统一劳动学校规程》是苏联教育史上第一个重要的教育立法，它在世界教育史上首次贯彻了非宗教的、真正民主的、社会主义的教育原则。（正确）P579 15.1920年底，在俄共（布）召开有关国民教育问题第一次党的会议上，以卢那察斯基为代表俄罗斯教育人民委员部的代表支持进行职业技术教育。（错误）P584 16.苏维埃在第一次有关国民教育的党的会议后，争论的重点始终是第二级学校发展的道路问题。（正确）P585 17.《国家学术委员会教学大纲》完全取消了学科界限，并将学习知识按自然、劳动和社会三方面综合排列，并以社会为中心。（错误）P586(劳动为中心)18.综合教学大纲促进了教学组织形式的改变，即以道尔顿制和设计教学代替班级授课制。（正确）P587 第二十一章

马卡连柯的教育实践与教育思想

一、单项选择

1.马卡连柯认为，在集体主义教育中，具有决定意义的是（C）P617 A.教师

B.学生

C.教师集体

D.学生集体

2.（A）既是苏维埃教育的主要任务，又是进行集体主义教育的重要方法

P617 A.培养集体的优良作风和传统

B.通过统一而有影响的集体唤醒儿童意识中的强大舆论力量，形成调节和约束学生行为的因素 C.开展集体活动

D.建立协调而紧密联系的集体 3.有关平行教育影响说法正确的是（B）P615 A.平行教育认为正确的教育方式是和个人发生关系

B.平行教育影响是教育影响个人的一种形式 C.个人是平行教育影响的对

D.平行教育影响并没有改变传统的单一的教育方法 4.集体的性质不包括以下哪个（A）P615 A.集体是个人与个人之间的偶然的集合 B.集体苏维埃社会的一部分，统一且其他集体有机的联系着 C.集体是社会的有机体拥有管理机构和协调机构

D.集体应坚持全世界劳动人民统一的原则性立场，接受共产党的领导 5.有关马卡连柯的教育原则说法错误的是（A）P610 A.尊重是指教师与学之间的相互尊重

B.尊重是指教师要尊重儿童的人格，相信儿童的力量，善于发现他们的优缺点，以深厚的感情来教育和对待他们

C.在尊重的同时必须提出严格的要求，高度尊重与严格要求相结合 D.教师尊重热爱学生是搞好教育工作的前提 6.下列说法正确的是（C）P612 A.马卡连柯的教育理论的方法论基础是唯物辩证法

B.马卡连柯认为搞好教育工作的前提是对学生提出严格要求

C.教育目的必须有高度的政治敏感性

D.教育方法要因人而异一个学生一种方法 7.下列属于马卡连柯提出的教育方法的是（C）P613 A.把所有得人都看成一样，培养同种类型的人

B.一个学生一种方法。用单独对待每一个学生的方法对付千千万万的学生

C.用一种既是总的统一的方法，又能使学生保持自己的个性，发挥自己特点的方法

D.忽视学生的整体性，将所有的注意力集中于学生的个性方面，尽全力发展儿童的个性 8.马卡连柯认为（A）是教育事业成功的首要条件P611 A.教育过程的目的 B.高度尊重与严格要求相结合的原则 C.辩证唯物主义的教育观

D.培养儿童的集体主义精 9.马卡连柯认为纪律的含义不包括那个（C）P618 A.纪律是教育集体的外部表现形式

B.纪律是每一个人充分发展的保障 C.纪律是个人对集体应尽的义务

D.纪律是达到集体目的的最好方式

10.马卡连柯认为对人没有要求，就不可能建立集体的纪律，以下哪个观点是错误的（A）P620 A.主张儿童入学一段时间后再向他提出要求

B.主张儿童刚入学就要建立和健全集体生活制度 C.寻找适当的机会考验儿童

D.检查集体或个别学生的纪律情况 11.对于劳动教育的论述，哪个是错误的（B）P622 A.是人的劳动品质的教育

B.最终目的是培养儿童的体能

C.是公民将来生活水平和幸福的教育

D.是为了发展儿童的体力，智力和从事生产劳动的技巧 12.马卡连柯对于劳动和思想政治相结合的观点，哪个是正确的（B）P623 A.只有生产劳动和劳动过程相结合，才能使儿童在道德上和精神上得到提高 B.只有劳动和知识教育并行，才能给教育带来好处

C.只有同时从思想上和道德上去教育一个人，那么劳动才会产生积极的效果 D.只有同时参加社会生活和集体生活，那么劳动才能成为一种起作用的过程 13.下列哪个说法是错误的（D）P624 A.体力劳动要与思想政治教育相结合

B.生产劳动与学校教学之间不需要任何的一致性，不能机械的结合 C.只有消除脑力劳动和体力劳动的界限，才能有助于个性的发展 D.马卡连柯不主张安排复杂的劳动任务，它不利于教育意义的发挥 14.马卡连柯对于家庭教育的观点哪个是不正确的（B）P625 A.儿童将来成为怎么样的人，取决于5岁前的教育

B.他认为只要采用正确的方法，独生子女也是能教育好的

C.家庭教育的好坏不仅关系到儿童的将来，还关系到社会和国家的未来 D.他认为家庭教育的基本条件是建立一个完整团结的家庭集体

15.关于纪律是每个人充分发展的保障，下列哪些观点是错误的（D）P618 A.它可以使每一个个性达到更加自由的境地

B.它可以使每一个人更加有保障 C.它可以使每一个人对自己的权利，道路充满信心

D.它可以使每一个人对未来充满信心 16.马卡连柯对教育界的影响不包括哪个方面（C）P627 A.他关于教育目的的论述，反映了对人的全面发展的要求

B.他的社会主义人道主义教育的基本原则，劳动教育思想，反映了教育的客观规律 C.他的教育观点仅适用于少年违法者和流浪儿的改造

D.他的思想对世界各国都产生一定的影响，是人类宝贵的遗产 1-5 CABAA

6-10 CCACA 11-15 BBDBD 16 C

二、多项选择

1.下列属于马卡连柯的教育著作的有（）P607 A.《教育诗篇》

B.《父母必读》

C.《帕夫雷什中学》

D.《给教师的建议》

E.《塔上旗》 2.有关马卡连柯的教育原则下列说法正确的有（）P609 A.他的教育原则是基于他的革命乐观主义和社会人道主义提出的

B.强调对人的高度尊重与严格要求相结合C.尊重即要求学生尊重教师 D.尊重与严格要求相结合的原则被实践证明是有效的，有重要的现实意义 E.根据此原则，作为教育者，首先要尊重学生，然后在此基础上提出严格要求 3.有关马卡连柯的教育目的论的说法错误的是（）P611--613 A.他认为教育目的是教育工作的基础和教育事业成功的首要条件

B.他不赞成教育目的具有高度的政治敏感性

C.教育目的应该是可以了解，可以实践的 D.教育目的要稳定，不能随着政治经济的发展而变化

E.学校的任务是为社会培养高质量的人才 4.马卡连柯提出在培养个性和培养新人的个人细节时，要防止两种危险的倾向是（）P613 A.抹煞个性特点，把所有人看成一样

B.消极地跟着每一个人跑，毫无希望地企图拥零零碎碎的单独对付每一个人的方法来对付千千万万的学生 C.根据脱离实际的目的确立教育方法

D.违背尊重与严格要求相结合的原则 E.教育方法的确立脱离教育内容

5.有关马卡连柯的教育观说法正确的有（）P608---609 A.是辩证唯物主义的教育观

B.认为作为教育对象的儿童正在成长，处在进入社会和个人发展的新阶段 C.认为苏维埃的教育方法只能由经验中获得D.认为一定存在一种绝对有益和永远有效的教育方法 E.马卡连柯否定心理学和生物学理论对教育工作的指导意义 6.马卡连柯认为集体应具有一下哪些性质（）P615 A.集体是人们在共同目的和共同劳动中的联合组织

B.集体是苏维埃社会的一部分，同一切其他集体有机地联系着 C.集体是社会的有机体，拥有管理机构和协调机构

D.集体应坚持全世界劳动人民统一的原则性立场，应接受共产党的领导 E.集体是以社会主义社会的结合原则为基础的人与人互相接触的总体 7.有关马卡连柯的集体主义教育下列说法正确的有（）P614 A.集体主义教育是马卡连柯教育体系的核心

B.集体主义教育理论是根据马克思主义关于个人和集体的关系，根据苏维埃社会的特点提出来的

C.他认为集体的影响很大，但不足以唤醒儿童意识中的强大舆论，因而很难形成调节和约束学生行为的因素

D.要在集体中组织全部的教育过程，通过经常的系统的教育工作把学生培养成真正的集体主义者 E.要培养集体主义者，必须在即体重通过集体并为了集体而教育 8.下列说法正确的有（）P615---616 A.正确的教育方式应尽力设法不和个别人发生关系，而只和集体发生关系 B.平行教育影响以集体作为教育对象，是一种集体教育

C.前景教育原则要求教师在教育过程中经常给学生指出美好前景，即给学生提出一种或几种经过努力可以完成的新任务

D.马卡连柯认为培养优良的作风和传统对美化和巩固集体有非常重要的意义 E.在集体主义教育中具有决定意义的是学生集体

1.ABE 2.ABDE

3.BD

4.AB 5.ABC 6.ABCD 7.ABDE 8.ACD

三、判断题

1.社会主义社会的纪律和旧社会的纪律根本区别在于社会主义的纪律应当是自觉的，而不是强制性的。（）P619 2.马卡连柯认为，在社会主义社会里，纪律应当是教育的一种手段，然后成为一种结果。（非）P619 3.马卡连柯认为，任何劳动教育都能教育人，都具有教育意义。（非）P622 4.马卡连柯认为家庭教育对子女影响极大，他断言独生子女很难教育好。（）P625 5.所谓自觉纪律就是一个人当着别人的面或单独一个人的时候，都是一样的细致和认真。（）P619 6.马卡连柯认为，在培养纪律方面，最重要的是领导者以身作则。（）P621 7.劳动任务越复杂，越具有独立性，教育的意义就越大。（）P622 8.所谓“不健全的家庭”是指独生子女。（）P625 9.在家庭教育方面要遵循“中庸之道”，即找出培养积极性与克制能力的尺度。（）P626 10.父母威信的基础不是建立在父母的工作和生活上，而是父母的公民面貌和行为上。（）P626 11.马卡连柯的教育理论不仅使用于少年违法者和流浪儿童，对其他儿童也具有普遍意义。（是）P627 12.集体主义教育中，具有决定性意义的是教师集体。（是）P617 13.平行教育影响是以集体为教育对象的，是一种集体教育。（）P616 14.马卡连柯强调教师集体的作用，而不是关注教师个人的作用。（）P618 15.教育目的应具有高度的政治敏感性。（是）P612 16.马卡连柯提出的两种危险性倾向，一种是抹杀个性特点，另一种是千篇一律的方法对待所有学生。（）P613 答案

：单选 1-5 DABAA

6-10 CCACA 11-15 BBDBD 16 C

多选 1.ABE 2.ABDE

3.BD

4.AB 5.ABC 6.ABCD 7.ABDE 8.ACD 判断 1-5 是非非是是

6-10 是是非是非

11-15 是是非非是

16.非

第二十二章 第二次世界大战后美、英、法、德、日本、苏联和俄罗斯的教育改革

一．单项选择 1、60年代的教育改革中-----------成为了美国高等教育突出特征之一（B）632 A、以大学本科教育为主体的教育格局

B、投资少、周期短、专业灵活、见效快的初级学院 C、重视与劳动实践活动相结合的教育过程

D、以学科课程改革为重点 2、60年代探讨了英国高等教育如何为社会服务这一重大问题的改革方案是（C）641 A、《巴特勒教育法》B、〈雷沃休姆报告》C、《罗宾斯高等教育报告》D、《詹姆斯报告》

3、英国《1988年教育改革法》规定义务教育阶段开设哪几类课程（C）643 A、核心课程和基础课程B、基础课程和国家课程

C、核心课程、基础课程、附加课程D、核心课程和必修课程

4、美国总统布什签发、亚历山大起草并使美国走向未来的纲领性文件是（D）638 A、《普及科学—美国2061计划》B、《国家在危机中—教育改革势在必行》 C、《国防教育法》D、《美国2000年教育战略》

5、英国《1988年教育改革法》法案规定建立了一种新型的城市技术学校，其实质是（A）644 A、效仿美国有关经验，在工商企业支持下兴办的一种新学校 B、培养企业急需的精通技术的中等人材的新学校

C、采取校内教学与到企业中实践相结合的途径的新学校 D、以上皆有

6.下列哪个方案是战后初期法国教育改革的依据（）646 A.《郎之万—瓦隆教育改革方案》B.《教育改革法》C.《国家与私立学校关系法》D.《哈比改革》 答案：A。见《外国教育史》646页。

7.1962年，一种新型的中等学校在法国出现，该学校是（）650 A.文实中学 B.堂区中学C.市立初等中学D.实科中学 答案：C。见《外国教育史》650页。

8.战后联邦德国第一个有权威的高等教育方面的法案是（）660 A.《汉堡协定》B.《总纲计划》C.《高等学校总纲法》D.《高等教育方向指导法》 答案：C。见《外国教育史》660页。

9下列哪项标志着联邦德国开始重视早期人才培养和早期智力开发（）660 A.《高等学校总纲法》 B.《教育结构计划》C.《汉堡协定》D.《哈比改革》 答案：B。见《外国教育史》660页。

10．下列哪些是联邦德国为更好地适应现代化工业需要而采取的改革措施（）659 A.《汉堡协定》B.《总纲计划》C.《富尔法案》D.《哈比改革》 答案：A。见《外国教育史》659页。

11.1975年，法国议会通过的《哈比改革》的重点是（）652 A.实行义务教育B.加强高等教育C.加强职业教育D.加强中等教育 答案：C。见《外国教育史》652页。

12.日本1947年的《学校教育法》规定采用__________单轨学制。

A664 A.六三三四制

B.六二三四制

C.六三二四制

D.五三三四制 13.日本1964年修正《学校教育法》，承认了__________存在的必要。

B665 A.二年制学院

B.短期大学

C.师范院校

D.特殊学院

14.1951年6月，日本文部省公布了__________，制定了振兴职业教育的政策。

C666 A.《经济社会发展计划》

B.《职业教育法》

C.《产业教育振兴法》

D.《中期经济计划》 15.1957年12月，日本制定的__________，首次将教育发展计划和教育政策编入国民经济计划。

D666 A.《经济社会发展计划》

B.《国民收入倍增计划》

C.《中期经济计划》

D.《新长期经济计划》 16.__________成了日本70年代以来教育改革的纲领性文件，即所谓“第三次教育改革”的主要依据。

A667 A.《关于今后学校教育综合扩充、整顿的基本措施》

B.《产业教育振兴法》 C.《学校教育法》

D.《小学初中教学大纲》

17.1958年苏联出台了__________，标志着战后苏联一场规模较大的教育改革的序幕正式拉开。

B674 A.《关于今后学校教育综合扩充、整顿的基本措施》

B.《关于加强学校同生活的联系和进一步发展全国国民教育制度的建议》

C.《关于进一步改进普通中学工作的措施》

D.《普通学校和职业学校改革的基本方针》 18.1969年，苏联的十年制义务教育形成了__________。

C677 A.四四二学制

B.四三三学制

C.三五二学制

D.四五一学制

19.1984年苏联《普通学校和职业学校改革的基本方针》规定，普通学校形成__________。

D679 A.六三三学制

B.**二学制

C.五四二学制

D.四五二学制

20.1992年，俄罗斯联邦制定了__________，奠定了俄罗斯国家教育政策的基础。

A680 A.《俄罗斯联邦教育法》

B.《国防教育法》

C.《总纲计划》 D.《教育改革法》 21.为了实现普通教育学校课程的多样化，俄罗斯实行__________。

B681 A.基础教学计划

B.三级课程管理制度

C.标准教学计划

D.中央集权制 二．多项选择

1、美国1958年颁布的《国防教育法》中提到了：（ABCD）629 A、加强普通学校的自然科学、数学和现代外语的教学 B、加强职业技术教学 C、强调“天才教育” D、增拨大量教育经费

2、《国防教育法》颁布后对美国产生了哪些积极的影响（BCD）630 A、有利于美国军事的提高B、有利于美国教育的发展 C、有利于美国教育质量的提高D、有利于培养科技人才 3、60年代美国教育改革的主要方面有（ACD）630 A、中小学的课程改革

B、发展成人教育

C、继续改善教育机会不平等问题

D、发展高等教育，提高高等教育质量

4、《国家在危机中：教育改革势在必行》报告对美国提出的改革建议有（ABCD）636 A、加强中学五门“新基础课”的教学

B、提高教育标准和要求

C、改进师资的培养

D、联邦政府、州和地方官员以及学校校长和学监必须发挥领导作用，负责领导教改的实施

5、英国《1944年教育法》的意义和作用（ABCD）640 A、推动了继续教育和高等教育的发展

B、改革了战前师资训练学院不受重视的现象 C、促进了师范教育的发展

D、促进了公共教育经费的增长

6.《郎之万—瓦隆教育改革方案》提出实施6~18岁学生的免费义务教育，具体分哪些阶段（）647 A.基础阶段B.方向指导阶段C.实施阶段D.决定阶段E.发展阶段 答案：ABC。见《外国教育史》647页。

7.1968年法国议会颁布的《富尔法案》的主要精神是确立法国高等教育的哪几条办学原则（）651 A.自主自治B.教育监督C.民主参与D.多科性结构E.文实结合结构 答案：ACD。见《外国教育史》651页。8.1988年法国提出的提高教师社会经济地位，吸引大学毕业生当教师的措施。包括（）655 A.重点提高教学质量高的教师工资

B.优先提高在规定课时外有加班工作的教师工资

C.根据工资指数给所有教师提高工资

D.采取补贴或奖金形式，给下班后留下来辅导学生的教师发工资

E.大学毕业生毕业后即给与教师工作

答案：ABCD。间《外国教育史》655页。

9.德国1959年公布的《总纲计划》建议设置哪种中学（）658 A.主要学校B.实科学校C.高级中学D.特殊中学E.文法中学 答案：ABC。见《外国教育史》658页。

10.80年代，德国对初等和中等教育改革的主要措施是（）662 A.发掘儿童智力潜能

B.开设外语课和计算机课

C.普通中等教育和职业技术教育相互渗透

D.加强个别化教学，遵循因材施教原则 E.加强尖子学生培养，为多出人才，快出人才服务 答案：ABCDE。见《外国教育史》 662页。

11．1947年颁布的__________是战后日本教育改革的开端。

AB663 A.《教育基本法》

B.《学校教育法》

C.《国防教育法》

D.《总纲计划》

E.《教育改革法》 12.1984年后成立的__________是80年代以来日本教育改革的领导机构。AC672 A.临时教育审议会

B.文部省 C.教育改革推进本部 D.中央教育部 E.部长会议 13.“临时教育审议会”提出的教育改革原则是__________。

ABDE672 A.重视个性的原则 B.国际化的原则 C.多媒体化的原则 D.向终身教育体制过渡的原则E.信息化原则

14.《俄罗斯联邦教育法》规定教育要实行__________。

ABC681 A.人道主义

B.多元化

C.民主化

D.信息化

E.知识化 15.俄罗斯普通教育学校分三级：__________。

ACD681 A.普通初级小学

B.普通中专学校

C.普通中等（完全）学校

D.普通基础学校

E.普通高级学校

三、判断题1、1959年，美国科学院邀请了35位科学家、教育家、心理学家讨论中小学课程改革问题。由科学家抽任主编的教材，有知识深度，但缺少教学法经验

（对）课本630 2、1964年美国国会通过的《国防教育法修正案》，决定将《国防教育法》的有效期延长至1968年。

（对）课本168

3、美国80年代初期的教育改革出现了环境教育、多元文化和多种族教育、生计教育、反毒品教育、性教育等一些新的教育改革动向

（错）消费教育

课本635 4、60年代和70年代英国的教育改革重点在中等教育方面

（对）640

5、摆脱选择政策被认为是美国打破过去中央、地方两极分权管理教育传统，走向中央集权制的重要一步

（错）英国644 6、1975年法国议会通过的《哈比改革》的重点是加强义务教育。

答案：错。1975年，该改革的重点是加强职业教育。见《外国教育史》652页。

7、《总纲计划》的内容没有涉及高等教育，主要探讨如何改进普通初等和中等教育等问题。答案：对。见《外国教育史》657页。

8、《汉堡协定》是战后联邦德国第一个有权威的高等教育方面的法案。答案：错。应该是《高等学校总纲法》。见《外国教育史》660页。9、1949年颁布的《教师许可证法》规定中小学教师必须修完规定的课程与学分。（对）665 10、20世纪50年代中期以后，大学毕业生成了日本社会就业人口的主要来源。（错）665

11、日本在20世纪50~60年代创造了“产学结合”的教育培训模式，加强了学校与产业界人才的流动。（对）667 12、20世纪80年代后日本教育改革实施本部的宗旨，是按照“临教审”提出的改革方向把教育改革推向前进。（对）673 13、1958年苏联的《关于加强学校同生活的联系和进一步发展全国国民教育制度的法律》提出把普及教育年限从八年延长到九年。（错）674

14、苏联1958年教育改革从整体上来看是成功的，取得卓著的成效。（错）676 15.俄罗斯整个普通教育为10年或11年，前两个学段为义务教育。（对）681

16、基础教学计划，是俄罗斯联邦规范普通教育的基本文件，也是国家教育标准的组成部分。（对）681

17、俄罗斯中央的和地方的教学计划是统一的，没有顾及各民族的不同特点。（错）681 18、1949年日本颁布的《教师许可证法》规定各级教育委员会负责发放教师许可证。（对）665

第二十三章 现代欧美教育思潮

一、单选

1.改造注意教育作为一个独立的教育思潮形成于（C）P685 A.20世纪20年代

B.20世纪30年代

C.20世纪50年代

D.20世纪60年代 2.以“社会问题为中心”是（A）的观点P688

A.改造主义

B.要素主义

C.永恒主义

D.结构主义 3.下列教育思想中，与进步教育思想尖锐对立的是（C）P691

A人本主义教育

B.改造主义教育

C.要素主义教育

D.终身教育思想 4.下列人物属于要素主义教育思想代表者的是（A）P690 A.科南特

B.皮亚杰

C.黑德格尔

D.斯金纳 5.哈钦斯是（D）教育理论的代表人物P694 A.人本主义

B.结构主义

C.新行为主义

D.永恒主义 6.下列不属于永恒主义教育理论特点的是（A）P694

A.主张个别教育的方法

B.教育的性质永恒不变 C.永恒的古典学科应该在学校课程中占有中心地位

D.提倡通过教学进行学习7新托马斯主义教育认为（A）P699

A.实施宗教教育是学校课程的核心

B.强调学生在学习上必须努力和专心 C.教师在教育和教学中应居核心地位

D.教育就是塑造行为 8.下列不属于新托马斯主义教育观口号的是（D）P700 A.宗教化

B.现代化

C.世俗化

D.自由化 9.以下教育思潮中，提倡宗教教育的是（B）P698

A.永恒主义教育 B.新托马斯主义教育 C.新行为主义教育 D.分析教育哲学 10.新托马斯主义教育家认为，（C）是学校教育的核心。P699 A.人文教育 B.道德教育 C.宗教教育 D.科学教育 11.新托马斯主义教育家认为教育应属于：（D）P699 A.人民

B.国家

C.地方政府

D.教会

12.以下教育思潮中，提倡学生“自由选择”道德标准的是（B）P702 A.改造主义教育

B.存在主义教育

C.结构主义教育

D.人本主义教育 13.新行为主义教育的宣言书《学习的科学和教学艺术》是（B）的著作P705 A.布贝尔

B.斯金纳

C.马利坦

D.加涅 14.终身教育的主要代表人物是（B）P716 A.布鲁纳

B.朗格朗

C.萨特

D.利文斯通 15.下列哪个观点是终身教育提倡的（A）P7419

A.使人“学会学习” B.从发现中学习

C.教师是主要辅助者

D.教育就是塑造行为 16.以下作者与其代表作搭配正确的是（D）P708

A.《结构主义》——朗格朗

B.《教育漫谈》——阿德勒 C.《终身教育引论》——皮亚杰

D.《教育过程》——布鲁纳 17.以下哪一个不属于结构主义的主张（D）P709 P710 A.教授各学科的基本结构

B.学科基础的早期学习

C.重视学生的智能发展

D.古典学科在课程中应占中心地位 18.以下哪一个描述终身教育新方法的原则不正确？（C）P718 A.儿童不是小大人B.把教育与生活联系起来C.必须实施早期教育 D.教育是一个过程而不仅是知识的传授 19.以下哪一个不是人本化教育的代表人物（D）P700 A.弗罗姆

B.马斯洛

C.奥尔波特

D.皮亚杰

20.以下哪两个流派对于人格教育更为关注（A）P702 P719 ①存在主义

②新行为主义

③终身教育

④人本主义 A.①④

B.①③

C.②④

D.①②

21.在课程的问题上，以下哪两个流派的观点近乎对立（A）P609 P720 ①人本化教育

②新托马斯主义

③永恒主义教育

④新行为主义

⑤改造主义 A.①③

B.③⑤

C.①②

D.③④

22.“信任是品格以及整个人的教育领域中唯一一条可接近的学生的途径”是（C）的观点P704 A.改造主义

B.要素主义

C.存在主义

D.永恒主义

二、多选

1.改造主义教育的主要理论，大致可以概括为（ABCDE）p686

A.教育应该以“改造社会”为目标

B.教育要重视培养“社会一直”的精神 C.强调行为科学对整个教育工作的指导意义

D.教学上应该以社会问题为中心 E.教师应该进行民主的﹑劝说的教育

2.与美国进步主义教育思想对立的是（BC）p690与p696 A.改造主义教育

B.要素主义教育

C.永恒主义教育

D.存在主义教育

E.人本化教育 3.要素主义教育家们共同强调（BCDE）p691 A.教育应该属于教会

B.把人类文化的“共同要素”作为学校教育的核心 C.教学过程必须是一个训练智慧的过程

D.学生在学习上必须努力和专心 E.教师在教育和教学中应居核心地位

4.下列哪些是永恒主义教育家们的著作（ABCD）p694 A.《为自由而教育》 B.《怎样读一本书》 C.《西方名著》D.《保卫古典教育》 E.《青年的基督教教育》 5.下列不是永恒主义教育思想代表者的是（BCDE）

A.哈钦斯

B.科南特

C.康茨

D.托马斯·阿奎那

E.萨特

注：B.科南特——要素主义

C.康茨――改造主义

D.托马斯·阿奎那 －－经院哲学家

E.萨特――人本主义

6.新托马斯主义教育者认为（ABCD）p698 A.教育应以宗教为基础

B.教育的目的是培养真正的基督教徒和有用的公民 C.实施宗教教育是学校课程的核心

D.教育应该属于教会 E.提倡学生”自由选择”道德标准

7.新托马斯主义教育曾提出过哪些口号？（ABC）p700 A.宗教化

B.现代化

C.世俗化

D.古典化

E.自由化 8.新托马斯主义教育思想代表人物马利坦的主要著作有：（BC）p698 A.《19世纪哲学总结》

B.《托马斯主义教育观》

C.《教育处在十字路口》

D.《人与人之间》

E.《有机体的行为》 9.以下将存在主义应用于教育的人物有（BCD）p701 A 萨特

B 博尔诺夫

C 尼勒

D 布贝尔

E 科南特 10.以下是存在主义教育的观点的是（ABCDE）p701 A.教育的本质和目的在于使学生“自我生成” B.强调品格教育的重要性

C.提倡学生“自由选择”道德标准

D.主张个别教育

E.主张师生之间建立信任关系 11.以下是新行为主义教育代表人物斯金纳的著作有（ABCD）p705 A.《有机体的行为》 B.《学习的科学与教学艺术》 C.《教学机器》 D.《教育技术学》 E.《我和你》 12.分析哲学的主要代表人物有（BCD）p712 A.布鲁纳

B.索尔蒂斯

C.奥康纳

D.彼得斯

E.皮亚杰 13.分析哲学的特点是（AD）p712

AC A.对名词和概念进行分析

B.寻求普遍定义

C.获得知识 D.分析概念、命题及问题

E.哲学的任务是建立系统和主义 14.人本化教育的代表人物有（ABE）p720

A.奥尔波特

B.弗罗姆

C.托尔曼

D.阿德勒

E.罗杰斯 15.下列流派与代表人物搭配正确的有（BDE）

A.弗罗姆、彼得斯——分析教育哲学 B.罗杰斯、马斯洛——人本化教育C.朗格朗、谢夫勒——终身教育 D.皮亚杰、布鲁纳——结构主义教育 E阿德勒、哈钦斯——永恒主义 注：弗罗姆：人本化教育

谢夫勒：分析教育哲学

16.人本化教育认为学校中影响学校气氛的因素有哪些？（ABDE）p722 A.人际关系

B.学习过程

C.校园环境

D.教师

E.管理者 注：A 人与人之间的关系

17.人本化教育所谓的“完整的人”是指？（ABCE）p720

A.身心协调

B.不断生长的人

C.具有创造性的人

D.完美的人

E.有健康价格的人 18.关于人本化教育的理论论述不正确的是（ABD）p720

A.教育目标是培养“完整的人”

B.知识教育和情感教育相结合C.以课程为中心 D.创造自由的心理气氛

E.教育是一种过程而不仅是知识的传授 19.终身教育模式的确立有什么意义？(ACDE)p718

A.利于真正实现教育机会均等

B.教育科学化

C.教育民主化

D.有助于采取灵活的组织形式、教学内容和教学手段

E.有助于建立学习化社会 20.以下是新行为主义教育的观点是（ABCD）p705 A.教育就是塑造行为

B.程序教学

C.让学生在学习中运用教学机器

D.教育研究的对象应改为教和学的行为

三、判断

1.改造主义教育者认为，教师应进行民主的﹑劝说的教育。（是）

689页 2.布拉梅尔德是要素主义教育思想代表者之一。（否）

686页 3.1938年在美国成立的“要素主义者促进美国教育委员会”，是要素主义教育形成的标志。（是）690页 4.永恒主义教育思想在实践中的影响范围不大，主要限于大学和上层知识界中的少数人。（是）697页 5.新托马斯主义教育以经院哲学为理论基础，主张把教会的权力提到至高无上的地位，把宗教教育作为教育的核心和最高的目标。（是）

697页 6.新托马斯主义教育的目的是培养真正的基督徒和有用的公民。（是）

689页 7.在现代物质文明的时代，新托马斯主义抛弃了宗教教育，提出了“现代化”和“世俗化”的口号。（否）

700页

8.新行为主义教育的发展为计算机辅助教学（CAI）的发展开辟了道路。（是）

707页 9.存在主义教育强调师生之间应建立信任的关系。（是）

703页 10.新行为主义教育家认为教师应该研究教学过程中具有操作性的学习理论以及教学研究方法和技术。（是）

707页

11.终身教育产生于20世纪50年代中期的美国，60年代后在世界上得到广泛的传播。（否）

715页 12.受到逻辑实证论影响而形成的分析教育哲学的特点是强调教育实际状况总是反映在一定的“手段——目的”的逻辑模式之中，以彼得斯为代表。（否）

713页

13.结构主义赞同以学科为中心的“分科课程论”而反对以儿童为中心的“经验课程论”（否）

709页 14.人本化教育强调学校应该创造一种以人为中心的自由的心理气氛，它能使学生自由地选择和接受挑战并表达各种体验。（是）

722页 15.终身教育其实就是传统教育的延伸，但包含的范围更广，它包括一切正规教育、非正规教育以及非正式教育。（是）

717页 16.存在主义教育家主张个别教育，排斥集体教学。（否）

703页 注：不完全排斥集体教学

17.朗格朗与马斯洛都强调终身教育的重要性。（否）

719页 18.分析哲学有两个主要的分支，一个是逻辑实证论，一个是语义分析学。（是）

712页

第二十四章

第二次世界大战后苏联教育理论的发展

一、单选题

1.下列哪一部著作由凯洛夫主编（C）p725 A.《论小学教学》

B.《和教师谈话》

C.《教育学》

D.《把整个心灵交给孩子》 2.下列在赞科夫的教育实验方案制定的指导思想中没有的（D）p739 A.矛盾论

B.系统论

C.实验心理学

D.控制论 3.发展性教学理论是由（B）提出的p739 A.凯洛夫

B.赞科夫

C.洛克

D.苏霍姆林斯基 4.与传统教育体系相比，赞科夫所谓的小学教学的“新体系”新在（B）p740 A.侧重于技能训练

B.着眼于学生的一般发展

C.重视知识传授

D.看重学生特殊才能的发展 5.苏霍姆林斯基进行其教育实践活动的场所、进行教育科学研究的基地是（C）p749 A.伊顿中学

B.乌克兰教育科学研究所

C.帕夫雷中学

D.基辅师范学院 6.苏霍姆林斯基提出了（B）理论

p750 A.发展性教学理论

B.个性全面和谐发展的教育理论

C.教育性教学原则

D.教学形式阶段理论 7.“可教育性”这一概念是由（C）提出的。P753 A.凯洛夫

B.赞科夫

C.苏霍姆林斯基

D.乌申斯基

8.赞科夫关于儿童发展的外因和内因相互关系的理论是对（B）创造性的运用。P741 A.系统论

B.矛盾论

C.发展论

D.认识论

9.凯洛夫《教育学》关于德育的途径和方法首先强调的是（B）p734 A.活动和游戏

B.教学

C.奖惩法

D.树立榜样

10.苏霍姆林斯基认为人的活动的两大职能是认识、理解客观世界和（C）p752 A.满足个体需要

B.改造主观世界

C.人的自我表现

D.推动社会进步 11.下列哪个教育理论是由赞科夫提出的（A）p739 A.发展教学论

B.儿童教育

C.自然教育

D.教育心理学化 12.赞科夫的教育实验过程分为（B）个阶段。P739 A.二

B.三

C.四

D.五

13.凯洛夫的《教育学》中的理论以什么为基础（B）。p729 A.观念心理学

B.辩证唯物主义的认识论

C.历史唯物主义认识论

D.教育心理学 14.“劳动素养”概念是由谁提出的（C）p757 A.凯洛夫

B.赞科夫

C.苏霍姆林斯基

D.马卡连柯

15.赞科夫提出的人的三种心理活动有观察活动、思维活动和（A）p745 A.实际操作

B.创造活动

C.直接活动

D.评价活动

二、多项选择

1.凯洛夫在《教育学》中提出的教学原则有哪些（ABCDE）p729 A.直观性原则

B.自觉性与积极性原则

C.巩固性原则D.系统性与连贯性原则

E.通俗性与可接受性原则 2.凯洛夫认为德育的任务包括哪些（ABCDE）p732 A.培养苏维埃爱国主义精神

B.社会主义的人道主义精神

C.集体主义精神

D.对劳动和社会公共财产的社会主义态度

E.自觉纪律以及布尔什维克的意志与性格特征 3.下列哪些著作是由苏霍姆林斯基所写（ABD）p750 757 A.《把整个心灵献给孩子》 B.《公民的诞生》 C.《教育学》

D.《学生的精神世界》 E.《大教学论》 4.赞科夫所谓的“一般发展”指（ABCDE）p740 A.智力发展

B.情感意志道德品质的发展

C.儿童个性的发展

D.所有方面的发展

E.身体的发展 5.在凯洛夫看来教学应是（ABDE）的过程

p728 A.以知识、技能和熟练技巧的体系武装学生

B.以科学原理和共产主义世界观武装学生 C.让儿童个性得到充分发挥

D.有计划的发展学生智力

E.培养学生道德品质 6.赞科夫实验教学论体系的教学原则有（ABCDE）p742 744 A.以高难度进行教学

B.理论知识起主导作用

C.使学生理解学习过程 D.使班上所有学生都得到一般发展

E.在学习时高速前进 7.在苏霍姆林斯基看来和谐发展意味着人是（ABCDE）p751 A.社会物质生产领域和精神生活领域中的创造者

B.有道德和文化素养的人，是人类文化财富的鉴赏者和细心的保护者

C.物质和精神财富的享用者

D.积极的社会活动者

E.树立崇高道德基础上的新家庭的建立者

三、是非题

1.凯洛夫的《教育学》的理论是以观念心理学为基础的。（否）p726 2.赞科夫提出了“劳动素养”概念。（否）p757 3.赞科夫把苏联侧重与知识传授和技能训练的小学教学体系称之为传统教学体系。（是）p739 4.凯洛夫认为教科书是学生知识的主要源泉之一。（是）p731

5.凯洛夫在《教育学》一书中认为智育、综合技术教育、德育、体育、美育的实现就是马克思、恩格斯关于人的全面发展的思想的实现。（是）p727

6.凯洛夫的《教育学》吸取了西方现代教育理论与实践经验和苏联在20年代进行教育改革的经验。（否）p726 7.“可教育性”这一概念由赞科夫在《教学与发展》一书中提出的。（否）p753 8.苏霍姆林斯基十分重视劳动的教育作用，但他所说的劳动只是一般的由学校简单布置的让学生完成定额的劳动。（否）p753 9.赞科夫的研究工作和理论成果的局限性表现在他在研究时很少考虑建立教学过程的社会政治和道德要求。（是）p747

10.凯洛夫的《教育学》思想体系的主要缺点是没有根据当时苏联教育的实际情况来研究教育、解决教育问题，带有浓重的滞后性、封闭性。（是）p753

11.赞科夫提出的教学原则实质上违背了儿童的认知规律是借助于外部手段对学生施压。（否）p745 12.在苏霍姆林斯基看来掌握基本知识和基本技能对儿童全面和谐发展无关紧要。（否）p755 13.凯洛夫认为德育的方法包括说服法、练习法和奖惩法三种。（否）p734 14.凯洛夫的六个教学基本环节与赫尔巴特的教学形式阶段具有明显的相似之处，二者的理论基础也相同。（否）p729 15.凯洛夫《教育学》的关于教学论的论述主要是从教师在教学中占主导地位的角度展开的。（是）p732 16.赞科夫的理论与实践对苏联教育理论的发展产生了极大的影响，所以曾被誉为“教育思想泰斗”。（否）p759

17.凯洛夫的教育理论主要是发展性教育。（否）p739

18.苏霍姆林斯基认为，德育在全面和谐的教育中应占有主导地位，学校中的任何工作中都应当包含道德教育的意义，发挥德育的作用。（是）p755

第二十五章

发展中国家的教育

一、单选

1.西方国家在殖民地办学校的主要目的是（Ｂ）

763页 A.提高殖民地人民的文化水平

B.训练出能为殖民当局服务的人 C.普及西方文化，消弱民族意识 D.加强思想控制

2.第一次以立法形式制定了英国在印度的教育政策的文件是（Ａ）

762页 A.《伍德教育报告》

B.《卡拉奇计划》

C.《教育组织法》

D.《圣地亚哥计划》 3.拉丁美洲最早实施扫盲计划的是（Ｃ）

768页 A.巴西

B.委内瑞拉

C.阿根廷

D.墨西哥

4.（Ｄ）是拉丁美洲教育史上第一个以立法形式确立实施义务免费普及初等教育的国家。

771页 A.巴西

B.委内瑞拉

C.阿根廷

D.墨西哥

5.埃及1908年开办的第一所现代化大学是（Ａ）

777页 A.开罗大学

B.埃及大学

C.亚历山大大学

D.尼罗河大学 6.文盲率最低的发展中大洲是（Ｃ）

769页 A.非洲

B.亚洲

C.拉丁美洲

D.欧洲

7.（Ｂ）于1976年颁布《儿童保育教养法》

774页 A.阿根廷

B.朝鲜

C.印度

D.巴基斯坦

８.发展中国家在调整教育结构时将（Ａ）和成人教育列为正规教育组成部分。

774页 Ａ.学前教育

Ｂ.高等教育

Ｃ.中等教育

Ｄ.职业教育

９.1945年埃及成立了扫盲委员会，1970年颁布了（Ｂ）

768页 Ａ.《扫盲法》Ｂ.《新扫盲法》Ｃ.《伍德教育文告》Ｄ.《扫盲法令》

10.1971年在新加坡召开的亚洲教育部长会议上，制定了（Ａ）

771页 Ａ.《亚洲教育革新为发展服务计划》Ｂ.《教育发展计划》 Ｃ.《亚洲改革计划》

Ｄ.《亚洲教育改革计划》

11.1990年３月，在泰国召开的“世界全民教育大会”中通过了（Ａ）

787页

Ａ《世界全民教育宣言》Ｂ《亚洲教育改革计划》Ｃ《教育宣言》Ｄ《世界人民教育计划》 12.独立后的发展中国家在改革学制时，将__和__组成为连续的学校教育结构。（A）

773页 A.初等教育，中等教育

B..中等教育，高等教育 C学前教育，初等教育D.成人教育，职业教育 13.60～70年代，发展中国家教育改革的主要方面是（A）

773页 A.建立统一的学校制度

B.调整中等教育结构

C.发展职业教育

D.发展高等教育

14.50年代末60年代初，在联合国教科文组织下制定的亚非拉三地的教育计划的目的是（B）

770页 A.发展中等教育

B.普及初等义务教育

C.扫除文盲

D.发展高等教育 15.独立后的菲律宾采用（A）进行教学

780页 A.双语教学

B.本民族语言

C.原宗主国的语言

D.英语教学

二、多选

1.殖民主义统治给殖民地的文化教育事业带来的影响包括（ABE）

763-765页 A.民众成为文盲B.失学率上升C.教育质量有所提高D.教师增多E.本民族文化受到扭曲 2.独立后的发展中国家教育改革的措施有（ABCDE）

767-776页 A扫除文盲B普及初等教育C改革教育体制D调整教育结构E培养师资

3.50年代末60年代初，在联合国教科文组织下制定的亚非拉三地的教育计划包括（ABC）

770页 A.《卡拉奇计划》

B.《亚的斯亚贝巴计划》

C.《圣地亚哥计划》 D.《亚洲教育计划》

E.《世界教育计划》

4.当代发展中国家在教育方面面临的困难和问题包括（ABCD）

783-786页

A扫盲任务艰巨B教育经费短缺C高等教育失D衡教师队伍短缺E成人教育和职业教育发展不够 5.发展中国家取得独立后，相继提出了（ABC）等口号

775页 A.教育民族化

B.教育阿拉伯化

C.师资本土化

D.教程现代化

E.学校世界化 6.发展中国家独立后根据实际情况对教育体制进行了改革，不属于这些措施的有（AC）

773-774页（E不确定）

A.大力发展高等教育 B.改革学制

C.消除西方带来的影响

D.发展职业教育E.改组大学 7.60～70年代，发展中国家进行的课程内容的改革包括（ABC）

779-780页 A.对教学大纲的修改

B.课程体系的修改

C.教学内容的改编

D.对教学语言的修改

E.制定了统一的教学模式

三、是非题

1.西方殖民者在殖民地制定了教育法令，但没成立专门的教育管理机构（是）

762页 ２.西方殖民者开办的学校中有专门的教师（否）

764页 ３.在非洲，埃及是最早开始全国扫盲的国家（是）

768页 ４.西方殖民者学校教育的对象是当地居民的中上层的子女（否）

763页 ５.墨西哥国立大学是墨西哥独立后创办的（否）

777页

６.大部分的殖民地在独立后仍采用殖民地时期的语言进行教学（否）

779-780页 ７.到目前为止，发展中国家基本扫除了文盲现象（否）

783页 ８.20世纪，发展中国家的师资已出现饱和现象（否）

785页 ９.为了培养新师资，许多发展中国家首先对殖民统治时期遗留下的师范教育进行了完全地屏除（否）

775页

10.埃及虽于1908年既开办了第一所现代化大学，但60年后高等教育才得到较快发展（是）

777页

11.在亚洲和非洲的某些地区，由于深受殖民统治之害，居民的文盲率甚至达到100％（是）

763页 12.随殖民者侵入的传教士开办教会学校主要发展高等学校（否）

762页 13.印度把优先发展高等教育视为教育的战略政策（是）

778页 14.埃及政府与1979年颁布了第67号法令《新扫盲法》（是）

768页

15.在许多发展中国家，都曾把普及初等教育列为发展教育事业的重点任务（是）

770页

第二篇：C#习题第19_21章(含答案)

第十九章 数据库访问技术

一、选择题

1．为了向DataSet中的数据表填充数据，应该调用： A)SqlDataAdapter.Update方法

B)SqlDataAdapter.Fill方法

C)DataSet.Update方法

D)DataSet.Fill方法 2．使用SqlCommand对象的哪个方法可以执行某SQL查询命令，并将结果以SqlDataReader形式返回。

A)ExecuteScalar B)ExecuteNonQuery

C)ExecuteReader

D)ExecuteXMLReader 3．在ADO.NET中，为访问DataTable对象从数据源提取的数据行。可使用DataTable对象的 属性。

A)Rows

B)Columns

C)Constraints D)DataSet 4．为了在程序中使用DataSet类定义数据集对象，应在文件开始处添加对命名空间_______的引用。

A)System.IO B)System.Utils C)System.Data D)System.DataBase 5.ADO.NET 使用_______命名空间的类访问SQL Server 数据库中的数据。

A)System.Data.OleDb B)System.Data.SqlClient C)System.Xml.Serialization D)System.IO 6.在Visual Studio.NET窗口中，（）窗口提供了连接到本地或远程计算机上数据库并进行管理的功能。

A)工具箱

B)资源试图

C)解决方案资源管理器

D)服务器资源管理器

二、简答题

1..net中读写SQL Server数据库需要用到哪些类？这些类都起什么作用？请详细写明。2.在.net（C# or vb.net）中，Appplication.Exit 和 Form.Close有什么不同？ 3.什么是GUI？

4.根据自己的编程经验，请说明开发一个Windows窗体应用程序的步骤。5.Program.cs文件在Windows窗体应用程序项目中的作用。6.什么是MDI窗体？

7.要使用SQL Server数据库，需要在程序中导入什么命名空间？ 8.什么是DataSet？什么是DataAdapter？两者之间有何联系？ 9.FormClosing事件有何作用？ 10.什么是ClickOnce技术？

三、程序分析题

1.请写出窗体间切换的代码。

重点！2.请书写一用户登录程序。要求操作数据库。

3.请编写数据添加、更新、删除等操作程序。

第二十一章 ASP.NET编程初步

一、选择题

1．在编写ASP.NET 页面时，若希望在每次页面载入时执行某个操作，则应将相应代码写入 _______事件处理程序中。A)页面的Load B)页面的init C)页面的PreRender D)页面的Disposed 消息 2．在万维网中，向其他计算机提供服务的计算机称为 A)服务器 B)客户机

C)终端机

D)路由器

二、简答题

1.静态网页和动态网页各有什么特点？ 2.什么是HTML和XML？

3.当前流行的动态网页技术有哪三种？ 4.什么是IIS？

5.Session对象有何作用？

6.web.config文件有何用途？该文件使用什么语言书写的？

三、程序分析题

1.请编写数据录入、查询、更新、删除等相关程序。

第十九章 数据库访问技术 参考答案

一、选择题

1.B 2.C 3.A

4.C 5.B 6.D

第二十一章 ASP.NET2.0 参考答案

一、选择题 1.A

2.A

第三篇：13-14-1国际贸易学习题(第8&10章)

北京师范大学珠海分校

（国际贸易学练习题）

第8、10章

一、单项选择题：从下列每小题的四个选项中，选出一项正确的，将其标号填在题后的括号内。

1.课征关税会增加生产者剩余，减少消费者剩余，社会总福利的变化将（）A.上升

B.降低

C.不变

D.不确定

2.最佳关税水平应等于（）

A.零进口关税

B.零进口关税与禁止性关税之间的水平D.禁止性关税以上 C.禁止性关税

3.关税同盟的经济效应主要集中在以下哪两个方面？（）

A.贸易创造，贸易转移

C.贸易转移，贸易抑制

B.贸易创造，贸易抑制 D.贸易创造，贸易分享

4．倾销行为主要分为两种，包括（）

A．掠夺性倾销和间歇性倾销 B．攻击性倾销和间歇性倾销 C．持续性倾销和掠夺性倾销

D．持续性倾销和间歇性倾销

5．战略性贸易政策的核心内容是（）A．鼓励企业积极参与国际竞争 B．反倾销政策 C．通过政府干预发展本国产业的竞争优势 D．出口补贴

6.采取出口导向战略的国家倾向于（）A．保护贸易政策

B．自由贸易政策

C．非关税贸易壁垒

D．关税贸易壁垒

7．世界贸易组织是约束各成员之间贸易规范和贸易政策的（）

A．世界经济集团 B．国际经济组织 C．区域经济组织

D．国际一体化组织 8.进口替代型增长对小国的影响为()A.进口量减少,出口量增加

C.进口量增加,出口量增加

三、名词解释 1.关税

2.最优关税

3.配额

4.出口补贴

5.倾销

B.进口量减少,出口量减少 D.进口量增加,出口量减少

6.自由贸易区

7.贸易创造

8.贸易转移

9.幼稚工业论

10.进口替代工业化

四、判断正误题：正确的命题在括号里划“√”，错误的命题在括号里划“×”。1.国际贸易会降低丰富要素所有者的实际收入，提高稀缺要素所有者的实际收入。在WTO体系中，不允许使用关税进行保护。（）

2.改革开放以后，中国选择了进口替代与出口导向相结合的发展战略。（）3.战略性贸易政策理论强调通过政府干预实现规模经济、获取竞争优势。（）4.相对技术差异论提示了国际贸易的基本原则是：“两利相权取其重，两弊相衡取其轻”。（）

5.发达国家的劳动密集型行业的贸易保护程度相对较高。（）6.重叠需求理论适合于解释发展中国家之间的贸易。（）

五、简答题

1.简述出口补贴对出口国经济的影响。

（1）出口补贴有利于出口规模的扩大，有利于增加生产者剩余。

（2）出口补贴减少了消费者剩余。

（3）增加了政府财政支出。

（4）出口补贴使一国经济福利净损失。

2.简述倾销的含义及其构成条件。

（1）含义：倾销是指出口商以低于本国国内价格或成本向国外销售商品的行为。

倾销是在不同国家市场间进行的一种价格歧视行为,它是指出口商以低于本国国内价格或成本向国外销售商品的行为。

（2）构成条件：①进口国生产同类产品的企业是否受到低价进口品的冲击，以致其市场份额明显减少；②进口国生产同类产品的企业的利润水平是否明显降低；③在低价进口品的冲击下，是否威胁进口国同类工业的建立。

六、分析题

1.简述一个国家参加关税同盟后，其贸易创造大于贸易转移的条件。

SA表示A国的供给曲线，DA表示其需求曲线；PB、PC两条直线分别表示B、C两国的生产成本，且 PB> PC。

（1）贸易创造，指成员国之间相互取消关税和非关税壁垒所带来的贸易规模的扩大。贸易转移，指建立关税同盟后,成员国之间的相互贸易代替了成员国与非成员国之间的贸易，从而造成贸易方向的转移。

（2）在组成关税同盟前，A国（假设A 国为小国）对来自B、C两国的商品征收相同的关税t，来自B、C两国的商品在A国的价格为PB+t, PC+t(

假设A国与B国组成关税同盟，组成关税同盟后的共同对外关税仍为t，即组成同盟后A国不再对B国征收关税，但对来自C国的商品仍然征收进口关税t。此时B国在A国的销售价格为PB，低于C国产品在A国的销售价格PC+t，所以B国取代C国，成为A国的供给者，进口量为Q3Q4。

组成关税同盟后，A国的进口由原来的Q1Q2扩大到Q3Q4，增加部分即贸易创造效应= Q1Q3+ Q2Q4=生产效应+消费效应。除去贸易创造部分，剩下的Q1Q2部分表示，原来从关税同盟外C国进口的，但是组成关税同盟后改由从关税同盟国成员B国进口，即贸易方向发生了转移，故贸易转移为=Q1Q2。

（3）①A国的供需曲线弹性越大，贸易创造的福利效应就越明显。即图中A国的供给曲线和需求曲线越平坦，则b和d的面积就越大；

②组成关税同盟前，A国的关税水平（t）越高，则组成关税同盟后贸易创造的福利效应就越大，而贸易转移的福利效应就越小；

③B、C两国的成本越接近，则A国贸易转移的福利损失就越小。

2.画图分析进口关税（完全竞争条件下小国的情况）与进口配额对进口国福利影响的异同。

（左图）

（右图）

（1）左图为小国情形的关税效应分析（局部均衡）： 进口关税，指一国进口商品时，由海关对本国进口商所进口的商品征收的税。生产效应：国内生产量由Q1提高到Q3，生产者剩余由△ICPw的面积变成△IAPt,的面积，即生产者增加的福利为a；

消费效应：国内消费量由Q2减少到Q4，消费者剩余由△HGPw的面积变成△HBPt的面积，即消费者损失的福利为a+b+c+d。

税收效应：征收关税所获得收入=进口量*关税率= Q3 Q4*t，即等于矩形AEFB的面积c。净福利效应：a-(a+b+c+d)+c=-(b+d)<0，会降低社会福利水平，净损失为b+d。其中b为生产扭曲，d为消费扭曲。

（2）右图为小国情形的配额效应分析（局部均衡）：

配额，指一国政府为保护本国工业，规定在一定时期内对某种商品的进口数量，或对进口金额加以限制。

现在假定限额为Q3Q4，且Q3Q4 < Q1Q2。

同理可知，生产效应=a, 消费效应 =-（a+b+c+d），而实施配额不会给政府带来任何财政收入，即关税效应=0。

故净福利效应= a-(a+b+c+d)=-(b+c+d)。

(3)同：进口配额与关税都是一国干预对外贸易的政策，在保护本国产业方面能够发挥作用。

异：进口配额的结果是价格的调整，而关税的结果是进口量的调整。

关税政府会得到相当于关税数量的财政收入；而实行进口配额的许可证收入可能属于政府或进出口商。

进口配额使得能够进口的数量是明确的；但实行进口关税的结果无法掌握。

进口配额是比关税更加严厉的限制措施。

第四篇：金属材料学第7-11章课后习题答案

金属材料学习题与思考题

第七章 铸铁

1、铸铁与碳钢相比，在成分、组织和性能上有什么区别？

（1）白口铸铁：含碳量约2.5%,硅在1%以下白口铸铁中的碳全部以渗透碳体（Fe3c）形式存在，因断口呈亮白色。故称白口铸铁，由于有大量硬而脆的Fe3c，白口铸铁硬度高、脆性大、很难加工。因此，在工业应用方面很少直接使用，只用于少数要求耐磨而不受冲击的制件，如拔丝模、球磨机铁球等。大多用作炼钢和可锻铸铁的坯料

（2）灰口铸铁；含碳量大于4.3％，铸铁中的碳大部或全部以自由状态片状石墨存在。断口呈灰色。它具有良好铸造性能、切削加工性好，减磨性，耐磨性好、加上它熔化配料简单，成本低、广泛用于制造结构复杂铸件和耐磨件。（3）钢的成分要复杂的多，而且性能也是各不相同 钢是含碳量在0.04%-2.3%之间的铁碳合金。我们通常将其与铁合称为钢铁，为了保证其韧性和塑性，含碳量一般不超过1.7%。钢的主要元素除铁、碳外，还有硅、锰、硫、磷等，而且钢还根据品质分类为①普通钢（P≤0.045%，S≤0.050%）② 优质钢（P、S均≤0.035%）③ 高级优质钢（P≤0.035%，S≤0.030%）按照化学成分又分 ①碳素钢：.低碳钢（C≤0.25%）.中碳钢（C≤0.25~0.60%）.高碳钢（C≤0.60%）。②合金钢：低合金钢（合金元素总含量≤5%）.中合金钢（合金元素总含量＞5~10%）.高合金钢（合金元素总含量＞10%）。

2、C、Si、Mn、P、S元素对铸铁石墨化有什么影响？为什么三低（C、Si、Mn低）一高（S高）的铸铁易出现白口？

（1）合金元素可以分为促进石墨化元素和阻碍石墨化元素，顺序为：

Al、C、Si、Ti、Ni、P、Co、Zr、Nb、W、Mn、S、Cr、V、Fe、Mg、Ce、B等。其中，Nb为中性元素，向左促进程度加强，向右阻碍程度加强。C和Si是铸铁中主要的强烈促进石墨化元素，为综合考虑它们的影响，引入碳当量CE = C% + 1/3Si%，一般CE≈4%，接近共晶点。S是强烈阻碍石墨化元素，降低铸铁的铸造和力学性能，控制其含量。（2）铸铁的含碳量高，脆性大，焊接性很差，在焊 接过程中易产生白口组织和裂纹。

白口组织是由于在铸铁补焊时，碳、硅等促进石墨化元素大量烧损，且补焊区冷速快，在焊缝区石墨化过程来不及进行而产生的。白口铸铁硬而脆，切削加工性能很差。采用含碳、硅量高的铸铁焊接材料或镍基合金、铜镍合金、高钒钢等非铸铁焊接材料，或补焊时进行预热缓冷使石墨充分析出，或采用钎焊，可避免出现白口组织。

3、铸铁壁厚对石墨化有什么影响？冷速越快，不利于铸铁的石墨化，这主要取决于浇注温度、铸型材料的导热能力及铸件壁厚等因素。冷速过快，第二阶段石墨化难以充分进行。

4、石墨形态是铸铁性能特点的主要矛盾因素，试分别比较说明石墨形态对灰铸铁和球墨铸铁力学性能及热处理工艺的影响。墨的数量、大小和分布对铸铁的性能有显著影响。如片状石墨，数量越多对基体的削弱作用和应力集中程度越大。

石墨形状影响铸铁性能：片状、团絮状、球状。对于灰铸铁，热处理仅能改变基体组织，改变不了石墨形态，热处理不能明显改善灰铸铁的力学性能。

球墨铸铁是石墨呈球体的灰铸铁，简称球铁。由于球墨铸铁中的石墨呈球状，对基体的割裂作用大为减少，球铁比灰铸铁及可锻铸铁具有高得多的强度、塑性和韧性。

5、球墨铸铁的性能特点及用途是什么？

球墨铸铁。将灰口铸铁铁水经球化处理后获得，析出的石墨呈球状，简称球铁。比普通灰口铸铁有较高强度、较好韧性和塑性。用于制造内燃机、汽车零部件及农机具等.。

珠光体型球墨铸铁——柴油机的曲轴、连杆、齿轮；机床主轴、蜗轮、蜗杆；轧钢机的轧辊；水压机的工作缸、缸套、活塞等。铁素体型球墨铸铁——受压阀门、机器底座、汽车后桥壳等。

6、和刚相比，球墨铸铁的热处理原理有什么异同？

球墨铸铁的热处理主要有退火、正火、淬火加回火、等温淬火等。

7、HT200、HT350、KTH300-06、QT400、QT600各是什么铸铁？数字代表什么意义？各具有什么样的基体和石墨形态？说明他们的力学性能特点及用途。

（1）灰铸铁常用型号为HT100/HT150/HT200/HT250/HT300/HT350

球墨铸铁常用型号为QT400-18/QT400-15/QT450-10/QT500-7/QT600-3/QT700-2/QT800-2/QT900-2 黑心可锻铸铁常用牌号为KTH300-06/KTH350-10/KTZ450-06/KTZ550-04/KTZ650-02/KTZ700-02,其中KTH300-06适用于气密性零件,KTH380-08适用于水暖件，KTH350-10适用于阀门、汽车底盘。

（2）牌号中代号后面只有一组数字时，表示抗拉强度值；有两组数字时，第一组表示抗拉强度值，第二组表示延伸率值。两组数字中间用“一”隔开。抗拉强度随壁厚而变化，壁厚越大抗拉强度越小。3）①灰口铸铁：灰铸铁是指石墨呈片状分布的灰口铸铁。灰铸铁价格便宜，应用广泛，其产量约占铸铁总产量的80%以上。1.牌号：常用的牌号为HT100、HT150、HT200、……、HT350

2.组织

灰铸铁的组织是由液态铁水缓慢冷却时通过石墨化过程形成的，其基体组织有铁素体、珠光体和铁素体加珠光体三种。灰铸铁的显微组织如下图所示。为提高灰铸铁的性能，常对灰铸铁进行孕育处理，以细化片状石墨，常用的孕育剂有硅铁和硅钙合金。经孕育处理的灰铸铁称为孕育铸铁。3.热处理

热处理只能改变铸铁的基体组织，但不能改变石墨的形态和分布。由于石墨片对基体的连续性的破坏严重，产生应力集中大，因而热处理对灰铸铁的强化效果不大，其基体强度利用率只有30%-50%。灰铸铁常用的热处理有：消除内应力退火、消除白口组织退火和表面淬火。

4.用途

灰铸铁主要用于制造承受压力和振动的零部件，如机床床身、各种箱体、壳体、泵体、缸体等。

②球墨铸铁：球墨铸铁是指石墨呈球形的灰口铸铁，是由液态铁水经石墨化后得到的。与灰铸铁相比，它的碳当量较高，一般为过共晶成分，这有利于石墨球化。

1.牌号：QT400-

17、QT420-

10、QT500-05、QT600-02、QT700-02、QT800-02、QT1200-01

2.组织

球墨铸铁是由基体+球状石墨组成，铸态下的基体组织有铁素体、铁素体加珠光体和珠光体3种。球状石墨是液态铁水经球化处理得到的。加入到铁水中能使石墨结晶成球形的物质称为球化剂，常用的球化剂为镁、稀土和稀土镁。镁是阻碍石墨化的元素，为了避免白口，并使石墨细小且分布均匀，在球化处理的同时还必须进行孕育处理，常用的孕育剂为硅铁和硅钙合金。3.性能

由于球状石墨圆整程度高，对基体的割裂作用和产生的应力集中更小，基体强度利用率可达70%-90%。接近于碳钢，塑性和韧性比灰铸铁和可锻铸铁都高。4.热处理

由于球状石墨危害程度小，因而可以对球墨铸铁进行各种热处理强化。球墨铸铁的热处理主要有退火、正火、淬火加回火、等温淬火等。5.用途

球墨铸铁在汽车、机车、机床、矿山机械、动力机械、工程机械、冶金机械、机械工具、管道等方面得到广泛应用，可代替部分碳钢制造受力复杂，强度、韧性和耐磨性要求高的零件。

③可锻铸铁：可锻铸铁是由白口铸铁经石墨化退火后获得的，其石墨呈团絮状。可锻铸铁中要求碳、硅含量不能太高，以保证浇注后获得白口组织，但又不能太低，否则将延长石墨化退火周期。1.牌号：KTH KTB KTZ分别表示黑心、白心、珠光体可锻铸铁代号

2.组织

可锻铸铁的组织与第二阶段石墨化退火的程度有关。当第一阶段石墨化充分进行后（组织为奥氏体+团絮状石墨），在共析温度附近长时间保温，使第二阶段石墨化也充分进行，则得到铁素体+团絮状石墨组织，由于表层脱碳而使心部的石墨多于表层，断口心部呈灰黑色，表层呈灰白色，故称为黑心可锻铸铁。若通过共析转变区时，冷却较快，第二阶段石墨化未能进行，使奥氏体转变为珠光体，得到珠光体+团絮状石墨的组织，称为珠光体可锻铸铁。3.性能

由于可锻铸铁中的团絮状石墨对基体的割裂程度及引起的应力集中比灰铸铁要小，因而其强度、塑性和韧性均比灰铸铁高，接近于铸钢，但不能锻造，其强度利用率达到基体的40%-70%。4.用途

可锻铸铁常用于制造形状复杂且承受振动载荷的薄壁小型件，如汽车、拖拉机的前后轮壳、管接头、低压阀门等。这些零件如用铸钢制造则铸造性能差，用灰铸铁则韧性等性能达不到要求。

8、如何理解铸铁在一般的热处理过程中，石墨参与相变，但是热处理并不能改变石墨的形态和分布。

铸铁的热处理目的在于两方面：一是改变基体组织，改善铸铁性能，二是消除铸件应力。值得注意的是：铸件的热处理不能改变铸件原来的石墨形态及分布，即原来是片状或球状的石墨热处理后仍为片状或球状，同时它的尺寸不会变化，分布状况不会变化。

铸铁件热处理只能改变基体组织，不能改变石墨的形态及分布，机械性能的变化是基体组织的变化所致。普通灰口铸铁(包括孕育铸铁)石墨片对机械性能(强度、延性)影响很大，灰口铸铁经热处理改善机械性能不显着。还需要注意的是铸铁的导热性较钢差，石墨的存在导致缺口敏感性较钢高，因此铸铁热处理中冷却速度(尤其淬火)要严格控制。

9、某厂生产球墨铸铁曲拐。经浇注后，表面常出现“白口”，为什么？为消除白口，并希望得到珠光体基体组织，应采用什么样的热处理工艺？

铸件冷却时，表层及薄截面处，往往产生白口。白口组织硬而脆、加工性能差、易剥落。因此必须采用退火（或正火）的方法消除白口组织。退火工艺为：加热到550－950℃保温2～5 h，随后炉冷到500—550℃再出炉空冷。在高温保温期间，游高渗碳体和共晶渗碳体分解为石墨和A，在随后护冷过程中二次渗碳体和共析渗碳体也分解，发生石墨化过程。由于渗碳体的分解，导致硬度下降，从而提高了切削加工性。

10、解释机床底座常用灰铸铁制造的原因。

工艺问题,这些零件形状复杂,除铸造用其他方法难以得到毛坯,而灰口铸铁具有十分优秀的铸造性能.而钢的铸造性很差.其一,价格便宜,这些产品的重量很重.其二,减震,灰铸铁中含碳量比较高，石墨在铸铁中的吸振能力或阻止振动传播的作用，使灰铸铁有优良的减振性，钢材没有这个特性.其三,减磨.灰铸铁中石墨有储油的作用，在有润滑的条件下，加上石墨本身是良好的润滑剂和冷却剂，所以灰铸铁有很好的减磨作用，从而灰铸铁比结构钢耐。其四,对缺口敏感性很低,灰铸铁本身的显微结构石墨是呈现细片状结构，千疮百孔的,再加几个缺口不要紧.钢要是有缺口,十分容易在缺口处疲劳破坏。

11、影响铸态组织的主要因素是什么？

铸铁的组织取决于石墨化进行的程度，为了获得所需要的组织，关键在于控制石墨化进行的程度。实践表明，铸铁的化学成分和结晶时的冷却速度是主要因素。

第八章 铝合金

1、试述铝合金的合金化原则。为什么以硅、铜、镁、锰、锌等元素为主加元素，而以钛、硼、稀土等作为辅加元素。

铝具有一系列比其他有色金属、钢铁和塑性等更优良的性能，如密度小，仅为2.7，约为钢或铜的1/3；优良的导电性、导热性；良好的耐蚀性；优良的塑性和加工性能等。但纯铝的力学性能不高，不适合作为承受较大载何的结构零件。为了提高铝的力学性能，在纯铝中加入某些合金元素，制成铝合金。铝合金仍保持纯铝的密度小和耐蚀性好的特点，且力学性能比纯铝高得多。经热处理后的铝合金的力学性能可以和钢铁材料相媲美。铝合金中常加入的元素为硅、铜、镁、锰、锌元素等。这些合金元素在固态铝中的溶解度一般都是有限的。

2、铝合金热处理强化和钢淬火强化的主要区别是什么？

铝合金的热处理强化不发生同素异构转变。铝合金的淬火处理称为固溶处理，由于硬脆的第二相消失，所以塑性有所提高。过饱和的ａ固溶体虽有强化作用，但是单相的固溶强化作用是有限的，所以铝合金固溶处理强度、硬度提高并不明显，而塑性却有明显提高。铝合金经固溶处理后，获得过饱和固溶体。在随后的室温放置或低温加热保温时，第二相从过饱和固溶体中析出，引起温度、硬度以及物理和化学性能的显著变化，这一过程称为时效。铝合金的热处理强化实际上包括了固溶处理与时效处理两部分。

3、以Al-Cu合金为例，简要说明铝合金时效的基本过程。

①形成溶质原子偏聚区－G·P（Ⅰ）区。在新淬火状态的过饱和固溶体中，铜原子在铝晶格中的分布是任意的、无序的。时效初期，即时效温度低或时效时间短时，铜原子在铝基体上的某些晶面上聚集，形成溶质原子偏聚区，称G·P（Ⅰ）区。G·P（Ⅰ）区与基体α保持共格关系，这些聚合体构成了提高抗变形的共格应变区，故 使合金的强度、硬度升高。②G·P区有序化－形成G·P（Ⅱ）区。随着时效温度升高或时效时间延长，铜原子继续偏聚并发生有序化，即形成G·P（Ⅱ）区。它与基体α仍保持共格关系，但尺寸较G·P（Ⅰ）区大。它可视为中间过渡相，常用θ”表示。它比G·P（Ⅰ）区周围的畸变更大，对位错运动的阻碍进一步增大，因此时效强化作用更大，θ”相析出阶段为合金达到最大强化的阶段。③形成过渡相θ′。随着时效过程的进一步发展，铜原子在G·P（Ⅱ）区继续偏聚，当铜原子与铝原子比为1：2时，形成过渡相θ′。由于θ′的点阵常数发生较大的变化，故当其形成时与基体共格关系开始破坏，即由完全共格变为局部共格，因此θ′相周围基体的共格畸变减弱，对位错运动的阻碍作用亦减小，表现在合金性能上硬度开始下降。由此可见，共格畸变的存在是造成合金时效强化的重要因素。④形成稳定的θ相。过渡相从铝基固溶体中完全脱溶，形成与基体有明显界面的独立的稳定相Al2Cu，称为θ相此时θ相与基体的共格关系完全破坏，并有自己独立的晶格，其畸变也随之消失，并随时效温度的提高或时间的延长，θ相的质点聚集长大，合金的强度、硬度进一步下降，合金就软化并称为“过时效”。θ相聚集长大而变得粗大。

4、铝合金的成分设计要满足哪些条件才能有时效强化？

一种合金能否通过时效强化，首先取决于组成合金的元素能否溶解于固溶体以及固溶度随温度变化的程度。如硅、锰在铝中的固溶度比较小，且随温度变化不大，而镁、锌虽然在铝基固溶体中有较大的固溶度，但它们与铝形成的化合物的结构与基体差异不大，强化效果甚微。因此，二元铝－硅、铝－锰、铝－镁、铝－锌通常都不采用时效强化处理。而有些二元合金，如铝－铜合金，及三元合金或多元合金，如铝－镁－硅、铝－铜－镁－硅合金等，它们在热处理过程中有溶解度和固态相变，则可通过热处理进行强化。

为获得良好的时效强化效果，在不发生过热、过烧及晶粒长大的条件下，淬火加热温度高些，保温时间长些，有利于获得最大过饱和度的均匀固溶体。另外在淬火冷却过程不析出第二相，否则在随后时效处理时，已析出相将起晶核作用，造成局部不均匀析出而降低时效强化效果。

5、硬铝合金有哪些优缺点？说明2A12（LY12）的热处理特点。

硬铝属于Al-Cu-Mg系合金，具有强烈的时效强化作用，经时效处理后具有很高的硬度、强度，故Al-Cu-Mg系合金总称为硬铝合金。这类合金具有优良的加工性能和耐热性，但塑性、韧性低，耐蚀性差，常用来制作飞机大梁、空气螺旋桨等。

硬铝合金的热处理特性是强化相的充分固溶温度与（α+β+S）三元共晶的熔点507℃.因此，硬铝淬火加热的过烧敏感性很大，为了获得最大固溶度的过饱和固溶体，2A12合金最理想的淬火温度为500℃±3℃，但实际生产条件很难做到，所以2A12合金常用的淬火温度为495～500℃。

6、试述铸造铝合金的类型、特点和用途。铸造铝合金一般分为以下 4 个系列 :

Al-Si 合金该系合金又称为硅铝明 , 一般 Si 的质量分数为 4%-22%。Al-Si 合金具有优良的铸造性能 , 如流动性好、气密性好、收缩率小和热裂倾向小 , 经过变质和热处理之后 , 具有良好的力学性 能、物理性能、耐腐蚀性能和中等的机加工性能 , 是铸造铝合金中品种最多 , 用途最广的一类合金。

Al-Cu 合金该系合金中 Cu 的质量分数为 3%-11% , 加人其他元素使室温和高温力学性能大幅度提高 , 如 ZL205A(T6)合金的标准性能σb 为 490MPa, 是目前世界上强度最高的铸造铝合金之一 , ZL206、ZL207 和 ZL208 合金具有很高的 耐热性能。ZL207 中添加了混合稀土 , 提高了合金的高温强度和热稳定性 , 可用于 350-400 ℃ 下工作的零件 , 缺点是室温力学性能较差 , 特别是伸长率很低。Al-Cu 合金具有良好的切削加工和焊接性能 , 但铸造性能和耐腐蚀性能较差。这类合金在航空产品上应用较广 , 主要用作承受大载荷的结构件和耐热零件。Al-Mg 合金该系合金中 Mg 的质量分数为 4%-11% , 密度小 , 具有较高的力学性能 , 优异的耐腐蚀性能 , 良好的切削加工性能 , 加工表面光亮美观。该类合金熔炼和铸造工艺较复杂 , 除用作耐蚀合金外 , 也用作装饰用合金。

Al-Zn 合金 Zn 在 Al 中的溶解度大 , 当 Al 中加人 Zn 的质量分数大于 10% 时 , 能显著提高合金的强度 , 该类合金自然时效倾向大 , 不需要热处理就能得到较高的强度。这类合金的缺点是耐腐蚀性能差 , 密度大 , 铸造时容易产生热裂 , 主要用做压铸仪表壳体类零件。

7、试解释：铝合金的晶粒粗大，不能靠重新加热处理来细化。由于铝合金不象钢基体在加热或冷却时可以发生同素异构转变，因此不能像钢一样可以通过加热和冷却发生重结晶而细化晶粒。

8、Al-Zn-Cu-Mg系合金的最高强度是怎样通过化学成分和热处理获得的？

热处理可强化型铝合金：AL—Zn--Mg--Cu系合金--7XXX系，如7075合金，以 Mg和Si为主要合金元素并以Zn为主要合金元素的铝合金。

7XXX系合金中含铜的AL—Zn--Mg--Cu，还有一些其他微量元素，它有较强的韧性和强度，为代表的7075合金，用于飞机及航空制造业。这类合金有抗应力腐蚀性和抗剥落腐蚀的能力会随之下降。如果对成份和热处理以及显微组织进行全面设计，可以得到综合性能良好的高强度合金，该系合金中主要强化相为Mn Zn z(n)与Al2 Mg3 Zn3(T)相。用于制作轮椅的材料7003-C合金主要强化相为ŋ相和Mg2Si.。有很好的抗应力腐蚀性能和焊接性能，又有比6XXX系列高的强度和塑性，便于热成形和冷加工，在冷加工和焊接后不需再进行热处理。

研究2种不同热处理方式对喷射成形超高强度Al-Zn-Mg-Cu系铝合金的显微组织和力学性能的影响。观察沉积态、挤压态、固溶及时效处理后样品的显微组织，对经时效处理的样品进行了力学性能测试。结果表明：沉积态合金晶粒均匀细小；挤压态合金存在大量的第二相颗粒，为富铜相；固溶处理后，合金出现了再结晶现象。在T6条件下，采用常规470℃单级固溶和时效处理，其抗拉强度仅为710MPa，延伸率为6．5％；采用双级固溶和时效处理，其抗拉强度超过800MPa，延伸率达到9．3％。（T6：固溶热处理后进行人工时效的状态）

9、不同铝合金可通过哪些途径达到强化的目的？

代号

名称

说明与应用

F

自由加工状态

适用于在成形过程中，对于加工硬化和热处理条件无特殊要求的产品，对该状

态产品的力学性能不作规定

O

退火状态

适用于经完全退火获得最低强度的加工产品 H

加工硬化状态

适用于通过加工硬化提高强度的产品，产品在加工硬化后要经过（也可不经过）

使强度有所降低的附加热处理。H代号后面必须跟有两位或三位何拉伯数字

W

固溶热处理状态

一种不稳定状态，仅适用于经固溶热处理后，室温下自然时效的合金，该状态代号仅表示产品处于自然时效阶段

T

热处理状态 适用于热处理后，经过（或不经过）加工硬化达到稳定状态（不同于F、O、H状态）的产品，T代号后面必须跟有一位或多位阿拉伯数字。

TO 固溶热处理后，经自然时效再经过冷加工的状态。适用于经冷加工提高强度的产品

T1 由高温成形冷却，然后自然时效至基本稳定的状态。适用于由高温成形过程冷却后，不再进行冷加工（可进行矫直、矫平，但不影响力学性能极限）的产品

T2 由高温成形冷却，经冷加工后自然时效至基本稳定的状态。适用于由高温成形过程冷却后，进行冷加工或矫直、矫平以提高强度的产品

T3 固溶热处理后进行冷加工，再经自然时效至基本稳定的状态。适用于在固溶热处理后，进行冷加工或矫直、矫平以提高强度的产品

T4 固溶热处理后自然时效至基本稳定的状态。适用于固溶热处理后，不再进行冷加工（可进行矫直、矫平，但不影响力学性能极限）的产品

T5 由高温成形过程冷却，然后进行人工时效的状态。（不经过冷加工可进行矫直、矫平但不影响力学性能极限），予以人工时效的产品

T6 固溶热处理后进行人工时效的状态

T7 固溶热处理后进行过时效的状态。适用于固溶热处理后，为获取某些重要特性，在人工时效时强度在时效曲线上越过了最高峰点的产品 T8 固溶热处理后经冷加工，然后进行人工时效的状态。适用于经冷加工或矫直、矫平以提高强度的产品 T9 固溶热处理后人工时效，然后进行冷加工的状态。适用于经冷加工提高强度产品 T10 由高温成形过程冷却后，进行冷加工，然后人工时效的状态

10、为什么大多数铝硅铸造合金都要进行变质处理？铝硅铸造合金当硅含量为多少时一般不进行变质处理，原因是什么？铝硅铸造合金中加入镁、铜等元素作用是什么？

一般情况下，铝硅合金的共晶体由粗针状硅晶体和α固溶体构成，强度和塑性都较差；经变质处理后的组织是细小均匀的共晶体加初生α固溶体，合金的强度和塑性显著提高，因此，铝硅合金要进行变质处理。

铸造硅铝合金一般需要采用变质处理，以改变共晶硅的形态。常用的变质剂为钠盐。钠盐变质剂易与熔融合金中的气体起反应，使变质处理后的铝合金铸件产生气孔等铸造缺陷，为了消除这种铸造缺陷，浇注前必须进行精炼脱气，导致铸造工艺复杂化。故一般对于Si小于7%--8%的合金不进行变质处理。

若适当减少硅含量而加入铜和镁可进一步改善合金的耐热性，获得铝硅铜镁系铸造合金，其强化相除了Mg2Si、CuAl2外，还有Al2CuMg、AlxCu4Mg5Si4等相，常用的铝硅铜镁系铸造合金有ZL103、ZL105、ZL111等合金。它们经过时效处理后，可制作受力较大的零件，如ZL105可制作在250℃以下工作的耐热零件，ZL111可铸造形状复杂的内燃机汽缸等。

11、铸造铝合金的热处理与变形铝合金的热处理相比有什么特点？为什么？

铝合金分两大类：铸造铝合金，在铸态下使用；变形铝合金，能承受压力加工，力学性能高于铸态。可加工成各种形态、规格的铝合金材。主要用于制造航空器材、日常生活用品、建筑用门窗等。

铝合金按加工方法可以分为变形铝合金和铸造铝合金。变形铝合金又分为不可热处理强化型铝合金和可热处理强化型铝合金。不可热处理强化型不能通过热处理来提高机械性能，只能通过冷加工变形来实现强化，它主要包括高纯铝、工业高纯铝、工业纯铝以及防锈铝等。可热处理强化型铝合金可以通过淬火和时效等热处理手段来提高机械性能，它可分为硬铝、锻铝、超硬铝和特殊铝合金等。铝合金可以采用热处理获得良好的机械性能，物理性能和抗腐蚀性能。铸造铝合金按化学成分可分为铝硅合金，铝铜合金，铝镁合金和铝锌合金。

第五篇：中国美术史习题.doc

第一编 中国古代美术史 第一章 原始时期美术

1.原始社会的美术有哪些特征？新石器时代美术已出现了哪些门类？试述其成就。2.试列出原始社会彩陶各种类型，并分别叙述其时代年限、造型及装饰的特色。3.名词解释：彩陶 黑陶 岩画

4.作品分析：人面鱼纹彩陶盆 鹳鱼石斧纹彩陶缸 舞蹈纹彩陶盆

第二章 先秦时期美术

1.试述青铜器的特征、分期及代表作品。

2.论述《人物龙凤帛画》、《人物御龙帛画》的时代、主题和艺术特色。3.举例说明雕塑的特征及代表作品。4.名词解释：青铜器 帛画

5.作品分析：司母戊鼎 立鹤方壶 人物龙凤帛画 人物御龙帛画

第三章 秦汉时期美术

1.简要说明秦兵马俑出土地点、规模、创作主题思想、艺术成就及历史价值。2.说明霍去病墓石雕群的创作年代、主题思想、艺术风格及历史意义。

3.何谓画像石、画像砖？它们主要分布在哪些地区？举例分析其内容和艺术成就。5.简介长沙马王堆出土的西汉帛画的内容和艺术表现。6.秦汉时代有哪些重要的陶塑和铜雕作品？ 7.名词解释：画像石 画像砖

8.作品分析：马踏匈奴 长信宫灯 说唱俑 马踏飞燕

第四章 魏晋南北朝时期美术

1.魏晋南北朝的美术较之汉代有哪些重大发展？其历史原因何在？ 2.魏晋南北朝有哪些具有重要影响的画家？分别对其进行简要介绍。3.试述顾恺之的时代,生平，重要的传世绘画作品以及在理论方面的贡献。

4.魏晋南北朝时期山水画兴起的原因？宗炳《画山水序》对山水画提出了哪些重要见解。5.谢赫《画品》是一部怎样的著作？“六法”的内容是什么？在美术评论上有何意义？ 6.简要介绍十六国至北朝中国三大石窟艺术的题材、内容和艺术成就。7.简述陵墓雕塑的演变、发展、特征及代表作品。

8.名词解释：顾恺之 六朝三大家 秀骨清象 六法论 卧游 畅神说 曹衣出水 本生故事 9.作品分析：女史箴图 洛神赋图 七贤图砖画

第五章 隋唐五代时期美术 1.唐代有哪些具有影响的人物画家和作品，按照不同历史阶段试作简要论述。2.吴道子的艺术成就及其在美术史上的地位。3.举例说明张萱与周昉仕女画的艺术风貌。

4.隋唐时期有哪些重要山水画家？分别叙述其风格特点。5.试举唐代陵墓雕刻的重要作品并分析其艺术成就。6.唐代石窟壁画较之北朝有哪些发展和变化？试举例说明。

7.试结合作品分析荆浩、关同、董源、巨然在山水画发展上的地位及其艺术成就。8.五代时期的人物画有哪些重要画家和作品，较之唐代有什么新发展和变化？

9.名词解释：绮罗人物 青绿山水 吴带当风 外师造化，中得心源 经变画 供养人 昭陵六骏

笔法记

10.作品分析：步辇图 历代帝王图 捣练图 虢国夫人游春图 簪花仕女图 游春图 送子天王图

五牛图 牧马图 韩熙载夜宴图 匡庐图 潇湘图

第六章 宋辽金元美术

1.试比较黄筌、徐熙花鸟画风格的不同，他们的创作及对后世花鸟画发展的意义如何？ 2.北宋前期有哪些卓有影响的山水画家？结合作品分析其艺术特色。3.试述郭熙的山水画创作和理论对于中国山水画发展的贡献。4.结合画家和作品，简要叙述北宋中后期山水画创作的新发展。5.宋代院体画家有哪些著名画家？他们在艺术上有何特色？

6.叙述李公麟的绘画艺术成就及其在宋代绘画发展中的历史地位。白描 7.两宋时期出现了哪些具有影响的文人士大夫画家？他们提出了什么艺术主张？ 8.如何评价宋徽宗的艺术成就？

9.结合南宋四家的作品叙述南宋山水画艺术风格的发展和演变。

10.试结合南宋时期一些重要人物画家及作品分析这一时期创作的基本面貌。11.辽代有哪些擅长画蕃马题材的画家？流传的主要作品有哪些？ 12.金代绘画发展概貌及对元代绘画发展的影响如何？

13.元代初年有哪些遗民画家？试结合作品论述他们在艺术表现上的特点。14.赵孟頫在书画上提出了哪些见解？其艺术成就和影响如何？

15.元代有哪些著名的擅长画墨竹、墨梅的画家？试结合作品分析其艺术特色。16.简要论述“元四家”的生平,创作和艺术成就。

17.元代有哪些重要的寺观壁画流传下来？试结合时代背景论述其艺术成就。

18.名词解释：徐黄异体 院画 米点山水 南宋四大家 《林泉高致》 白描 减笔人物 文人画 元四家

19.作品分析：溪山行旅图 读碑窠石图 早春图 清明上河图 采薇图 万壑松风图 踏歌图 寒江独调图 卓歇图 文姬归汉图 墨兰图 鹊华秋色图 二马图 富春山居图 渔庄秋霁图 青卞隐居图 墨梅图 杨竹西像 永乐宫三清殿朝元图壁画

第七章 明清时期美术

1.何谓浙派？有哪些代表性画家？试结合作品分析其艺术特点和成就。2.简述“吴门画派”的形成、发展及艺术特色。

3.分析陈淳、徐渭写意花卉风格的异同和他们的创新与贡献。

4.董其昌在绘画艺术上提出了哪些见解？在绘画发展中产生了什么影响？ 5.简要介绍陈洪绶的生平、作品及艺术成就。6.简述曾鲸肖像画的特点及艺术成就。

7.清初四僧是哪些人？分别论述其艺术风格和成就。

8.简述四王的师承和艺术追求，分析其艺术风格的异同及其在绘画艺术发展上的影响。9.“扬州画派”包括哪些画家？他们的绘画在什么历史环境下产生？其艺术倾向如何？ 10.明清园艺术在南北地域上有何特点？请列举主要的帝王园囿和私家园林遗迹。

11.名词解释：浙派 吴派 吴门四家 南北宗论 南陈北崔 波臣派 四王画派 四僧画派 苦瓜和尚话语录 四王吴恽 金陵画派 扬州八怪

12.作品分析：庐山高图 墨葡萄图 秋风纨扇图 孟蜀宫伎图 淮阳洁秋图

第二编 中国近现代美术

1.“海上画派”有哪些具有代表意义的画家，他们的艺术特色如何？ 2.岭南画派有哪些具有代表意义的画家，他们的艺术特色如何？ 3.试述留学画家对中国近代美术的影响。4.试述近现代美术教育的概况及对后世的影响。5.解放区木刻艺术的特征及代表作品。

6.新中国有哪些重要美术家，他们的艺术创作有哪些成就？ 7.名词解释：海上画派 海上三任 岭南画派

8.作品分析：《麻姑献寿图》 《酸寒尉像》 古元《减租会》 李桦《怒吼吧中国》 徐悲鸿 《奔马图》、《愚公移山》 蒋兆和《流民图》 傅抱石《丽人行》 罗工柳《地道战》 董希文《开国大典》 方增先《粒粒皆辛苦》 钟涵《延河边上》