心浸文中 情涌心中

第一篇：心浸文中 情涌心中

心浸文中

情涌心中 ——《在大海中永生》教学设计

一、教学内容

《在大海中永生》是九年义务教育六年制苏教版小学语文第七册第23课，全文拟分两课时完成教学。本教学设计第一课时为简案，第二课时为详案。

二、教学目标

1、学会生字新词，理解课文内容，有感情地朗读课文，熟读成诵。初步培养收集处理信息的能力。

2、自读自悟，辅以小组合作，借助现代教育媒体，读中升华情感。

3、缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

三、教学重点

扣住一个“情”字，引领学生带着自己的情感去体验课文，与书本上的文字“激情交流”，释放探究、合作之后的情感蓄积，升华对语言的感悟。

四、教学准备

教师：准备CAI课件，了解学生资料搜集情况。学生：搜集有关邓小平的资料，并尝试自我处理。

五、设计理念

关注学生学习心理，激发学生学习兴趣，借助现代教育媒体渲染气氛，补充感性材料，为学生情感的体验、蓄积、升华铺设台阶；通过多种途径和方式，为学生能力的培养、提高架设平台。

六、教学流程 第一课时（简案）

（一）揭题导入，质疑启思

1、直接导入，板书揭题，学生书空。

2、就题质疑，激发欲望，启动思维。

【设计意图】扣题眼“永生”牵一发动全身。

（二）初读课文，初步交流

1、带疑读文，读准字音，读顺句子，读通课文。

2、结合预习，交流资料，交流感悟，交流困惑。

【设计意图】学习新课，读通课文是基础，了解学情是关键。

（三）疏通课文，理清脉络

1、出示生字新词，相互提醒，读字音，解词意。

2、个别分节读文，相互评价，纠字音，顺句子。

3、整体感知课文，相互补充，理段落，说段意。

【设计意图】疏通课文，理清文路，便于从整体入手，把握全文。

（四）精读感悟第1自然段

1、自主读文，自读中想象情境。

2、圈画词语，评读中感知文意。

3、汇报交流，诵读中领悟情感。

【设计意图】浅显文字，放手让学生读、悟、说、评。

（五）课堂练习，巩固生字

1、友情提示，辨析字形，用钢笔描红。

2、联系旧知，比较字形，借组词巩固。【设计意图】要读也要写，字词不能忘。

第二课时（详案）

〈一〉设境激情，奠定基调

1、设境：同学们,大海不会忘记,祖国不会忘记,人民不会忘记——这一天——(师配乐诵读课文第1自然段,课件同步演示课文内容。)

2、引题：他的光辉形象将——（出示课文最后一个自然段，师读。）

3、揭题：今天这节课，我们将继续学习第23课——（生齐读课题。）

【设计意图】直接切入课文，呈现课文同步画面，唤醒学生记忆，奠定情感基调，产生良好的学习期待。

〈二〉精读感悟第2自然段

1、师引：穿云破雾，专机向大海上空飞去，飞向这位一生波澜壮阔的伟人最迷恋的地方——（课件演示课文第2自然段内容。）

2、这是一个令人心碎的时刻，你看到了什么，又听到了什么？（引导学生交流，并抓“呜咽”一词谈感受。）

3、引读：是啊，作者也和你们的感受一样——（出示第2自然段文字，指名读，品评。）

4、大海在呜咽，大海在哭泣，大海在诉说，涛声中你们仿佛听到大海在诉说些什么呢？（引导学生交流。）

5、引读：大海为之悲恸，苍天为之动容，我们也应为之动情，来，带着我们的感受读一读。（生读第2自然段。）

6、过渡：骨灰撒大海，鲜花送伟人，奔腾不息的浪花带着邓小平爷爷的骨灰奔向四面八方——

【设计意图】抓重点词语“呜咽”，联通全段，借想象理解文字，借交流外显感悟，借朗读体验情感。

〈三〉精读感悟3、4自然段

（一）初读

1、请大家用自己喜欢的方式读一读课文的第3自然段。注意：不动笔墨不读书，拿起你的笔，用你喜欢的记号标注读懂的地方和读不懂的地方。（课件出示第3自然段文字，生自读自悟。）

2、谁来试着读一读？

3、“书读百遍，其义自见。”书读几遍，有所发现，读了这一部分之后，大家一定有所发现，都知道些什么？

4、生交流，师相机在“祖国的万里海疆”“澳门、香港”“宝岛台湾”“太平洋、印度洋、大西洋”下标注红点，并抓省略号让学生想象奔腾不息的浪花还会把他的骨灰送往哪儿。

5、质疑定标：“学起于思，思起于疑。”读了这一部分之后，有什么不懂的地方吗？或者有什么想弄明白的地方吗？

【设计意图】此处，学生通过自读自悟，从字面理解了文意。进而引导他们深入思考，从自己的认知水平出发提出问题，经疏理整合后，明晰了下一环节探究目标，既避免了学习目标的笼统、呆板，又避免了直接提出学习目标给学生造成的逆反心理，是自主学习的表现，同时也是培养质疑能力的有效途径。

（二）研读

1、大家提出了许多很有价值的问题，这些问题，有的只需读一读书，想一想就能解决，有的还不太容易解决，怎么办？课前，我让大家搜集有关邓小平爷爷的资料，现在派上用场。搜集资料的目的就是要运用资料理解课文。请大家以学习小组为单位，借助搜集的资料，实现资源共享。请看小组合作提示——

2、出示小组合作提示，学生分学习小组开展研究性学习。

第二篇：心中情

如果我爱你

如果我爱你 ,而你正巧的也爱我.....那你生病的时候,我会去照顾你,陪你到好.你开车的时候，我会要你小心点,还要你到的时候打电话跟我说 ,你忘了吃晚餐时, 我会装做很生气然后说 :你这样会让我很担心耶!你头发乱的时候,我会笑笑的替你拨一拨, 然后手还留恋的在你发上多待几秒...你想哭, 我会陪你掉泪,尽管前一刻我的心情是多雀跃 ~

你要笑, 我会陪你笑出声, 不管我上一秒是多么的沮丧...我在空闲的时候, 会念念你的名字,想想你的声音

我在逛街的时候, 会想到“啊!你正好也缺了这个..”

我在发现了好东西的时候, 一定马上想到“一定要你来看看!”

我失眠了之后, 听到你也失了眠, 会在心里偷笑

我在熬夜时,接到你只为了说声 : [ 不要太累!要早点睡了....] 的电话会甜甜的笑着而乖乖的去睡......我在想你的时候,会知道你也在想我但是如果我爱你, 而你不巧的不爱我.....那你生病的时候,我只会打通电话慰问你,不敢奢求待在你身边

你开车的时候, 我只会暗暗在心中希望你安全

你忘了吃晚餐, 我也只会笑笑的问 :为什么不吃呢?

你头发乱了, 我只能轻轻告诉你 : 头发乱了喔~~

你想哭, 我只能在旁边无奈的轻轻叹气着.你想笑,我只能微微地对你笑着...我在空闲的时候, 还是会念念你的名字, 想想你的声音

在逛街的时候, 会想到 “是谁帮你买了这个呢?”

我发现好东西的时候, 会无奈的想着会是谁告诉你这个好消息呢?我失眠之后,会躲着不让你看见我的黑眼圈

我在熬夜时, 不敢期待会有电话声响起来.....我在想你的时候,会想到这时的你是在想着谁?

如果我不再爱你了....那么我一定就不爱你了,我会去爱上别人...世上有什么不会失去的东西吗? 我相信有, 你最好也相信!

《海角七号》独白信件

一九四五年十二月二十五日

友子，太阳已经完全没入了海面

我真的已经完全看不见台湾岛了

你还站在那里等我吗？

友子

请原谅我这个懦弱的男人

从来不敢承认我们两人的相爱

我甚至已经忘记

我是如何迷上那个不照规定理发

而惹得我大发雷霆的女孩了

友子

你固执不讲理、爱玩爱流行

我却如此受不住的迷恋你

只是好不容易你毕业了

我们却战败了

我是战败国的子民

贵族的骄傲瞬间堕落为犯人的枷

我只是个穷教师

为何要背负一个民族的罪

时代的宿命是时代的罪过

我只是个穷教师

我爱你，却必须放弃你

第三天

该怎麼克制自己不去想你

你是南方艳阳下成长的学生

我是从飘雪的北方渡洋过海的老师

我们是这麼的不同

为何却会如此的相爱

我怀念艳阳„我怀念热风„

我犹有记忆你被红蚁惹毛的样子

我知道我不该嘲笑你

但你踩著红蚁的样子真美

像踩著一种奇幻的舞步

愤怒、强烈又带著轻挑的嬉笑„

友子，我就是那时爱上你的„

多希望这时有暴风

把我淹没在这台湾与日本间的海域

这样我就不必为了我的懦弱负责

友子

才几天的航行

海风所带来的哭声已让我苍老许多

我不愿离开甲板，也不愿睡觉

我心里已经做好盘算

一旦让我著陆

我将一辈子不愿再看见大海

海风啊，为何总是带来哭声呢？

爱人哭、嫁人哭、生孩子哭

想著你未来可能的幸福我总是会哭

只是我的泪水

总是在涌出前就被海风吹乾

涌不出泪水的哭泣，让我更苍老了

可恶的风

可恶的月光

可恶的海

十二月的海总是带著愤怒

我承受著耻辱和悔恨的臭味

陪同不安静地晃荡

不明白我到底是归乡

还是离乡！

傍晚，已经进入了日本海

白天我头痛欲裂

可恨的浓雾

阻挡了我一整个白天的视线

而现在的星光真美

记得你才是中学一年级小女生时

就胆敢以天狗食月的农村传说

来挑战我月蚀的天文理论吗？

再说一件不怕你挑战的理论

你知道我们现在所看到的星光

是自几亿光年远的星球上

所发射过来的吗？

哇，几亿光年发射出来的光

我们现在才看到

几亿光年的台湾岛和日本岛

又是什麼样子呢？

山还是山，海还是海

却不见了人

我想再多看几眼星空

在这什麼都善变的人世间里

我想看一下永恒

遇见了要往台湾避冬的乌鱼群

我把对你的相思寄放在其中的一只

希望你的渔人父亲可以捕获

友子，尽管他的气味辛酸

你也一定要尝一口

你会明白„

我不是抛弃你，我是舍不得你

我在众人熟睡的甲板上反覆低喃

我不是抛弃你，我是舍不得你

天亮了，但又有何关系

反正日光总是带来浓雾

黎明前的一段恍惚

我见到了日后的你韶华已逝

日后的我发秃眼垂

晨雾如飘雪，覆盖了我额上的皱纹

骄阳如烈焰，焚枯了你秀发的乌黑

你我心中最后一点余热完全凋零

友子„

请原谅我这身无用的躯体

海上气温16度

风速12节、水深97米

已经看见了几只海鸟

预计明天入夜前我们即将登陆

友子„

我把我在台湾的相簿都留给你

就寄放在你母亲那儿

但我偷了其中一张

是你在海边玩水的那张

照片里的海没风也没雨

照片里的你，笑得就像在天堂

不管你的未来将属於谁

谁都配不上你

原本以为我能将美好回忆妥善打包

到头来却发现我能携走的只有虚无

我真的很想你！

啊，彩虹！

但愿这彩虹的两端

足以跨过海洋，连结我和你

友子，我已经平安著陆

七天的航行

我终於踩上我战后残破的土地

可是我却开始思念海洋

这海洋为何总是站在希望和灭绝的两个极端

这是我的最后一封信

待会我就会把信寄出去

这容不下爱情的海洋

至少还容得下相思吧！

友子，我的相思你一定要收到

这样你才会原谅我一点点

我想我会把你放在我心里一辈子

就算娶妻、生子

在人生重要的转折点上

一定会浮现„

你提著笨重的行李逃家

在遣返的人潮中，你孤单地站著

你戴著那顶„

存了好久的钱才买来的白色针织帽

是为了让我能在人群中发现你吧！

我看见了„我看见了„

你安静不动地站著

旧地址，海角七号„海角？

你像七月的烈日

让我不敢再多看你一眼

你站得如此安静

我刻意冰凉的心，却又顿时燃起

我伤心，又不敢让遗憾流露

我心里嘀咕，嘴巴却一声不吭

我知道，思念这庸俗的字眼

将如阳光下的黑影

我逃他追„我追他逃„

一辈子

我会假装你忘了我假装你将你我的过往

像候鸟一般从记忆中迁徙

假装你已走过寒冬迎接春天

我会假装„

一直到自以为一切都是真的！

然后„

祝你一生永远幸福！

--

“我会假装你忘了我，假装你将你我的过往，像候鸟一般从记忆中迁徙，假装你已走过寒冬迎接春天，我会假装一直到自以为一切都是真的！然后，祝你一生永远幸福！”

第三篇：秋意浸人涌溪乡敬老院暖意融融

秋意浸人涌溪乡敬老院暖意融融 “老人家，来，我给您添饭”，秋天凉意浸人，但是，涌溪乡敬老院里却暖意融融，一位妇女在给敬老院的4位老人盛饭。这一天，涌溪乡敬老院新来了3位老人，他们分别来自涌溪乡古楼坪村、洞头村和芽溪村，几位老人身边无儿无女，没有依靠，是乡里的低保户。涌溪乡党委、政府了解情况后，多次到几位老人家里探望慰问，帮助其解决生活上的困难，并动员他们住进乡敬老院，这样老人们既可相互作伴，生活有依靠，人身安全又有保障。几位老人在涌溪乡民政干部的一再劝说下，就一起住进了敬老院，刚刚的场景就是他们在乡敬老院吃第一餐饭的一幕。

乡党委、政府给敬老院临聘了一位善于照顾老人的妇女，负责给老人们做饭、洗发服、打扫卫生、修剪花园。当日，乡分管民政的领导和干部还给老人们送去了热水器、沙发、饮水机等生活用品。并嘱咐工作人员要好好照顾院里的老人，一人三餐准时，及时清洗床褥，保持院内卫生干净，注意院内用电用火安全。

涌溪乡敬老院占地3亩，有20个房间，这里地势平坦，人工花园围绕，全乡有30余名低保户，乡党委、政府将继续努力动员低保户住进敬老院，让更多老人生活上有人陪伴，有依靠，过一个幸福安稳的晚年。（涌溪乡党政办：韦继娜）

第四篇：小诗抒我心中情课堂反思

九年级第一独立体语文白彦然

小诗抒我心中情

本节课听了杨朝霞老师的作文课《小诗抒我心中情》后，感受颇多，备受教益。通过导学案明确教学目标:

1、知道什么是现代诗，感悟诗的魅力；

2、明确现代史的写作特点；

3、能完成一首短小的现代诗。

教学流程：

1、听读现代诗感受诗的魅力。（10分）

2、解读是的一般模式完成平行训练（10分）

3、小组交流作品找出优秀的展示。

4、自学“知识点二学法指导”，进一步了解现代诗的语言特点。（10分）

5、看图片完成平行训练，先组内展示，在班内展示。（10分）

实用高效是本节课堂最突出之处，杨老师从欣赏现代小诗、读小诗片段入手，设计课堂，利用音频、视频的结合欣赏名家朗诵的诗歌，激发学生创作热情，通过展示的方式调动学生参与的积极性，对提高学生作文写作水平、欣赏诗歌能力十分有效。这节课非常实用，学生乐于参与黑板上展示，老师点评肯定学生优点，指导不足，对学生有很大帮助。

建议：

1、课堂时间分配上，前松后紧，展示环节不太充分，点评仓促；

2、诗歌朗诵的分量占比较少；

整节课给我最突出的感受就是针对性强，学生参与度高，老师点拨有力，学生乐于展示，课堂效果明显，学生激情饱满的读、想、练。

2013年10月28日

第五篇：文心读后感

文心读后感

（一）吐露内心，品评写作

文 | 王亮湄

为期十天的《文心》阅读结束了，在这本书里面收获了很多的幸福感。最大的感受就是我们需要挣脱阅读写作的束缚，用心品读文章，踏实走上写作之路。写作不需要过于华丽的辞藻，表达真实内心和需求，融入情感，日积月累定能将文章写得通透深意。

《文心》这本书以王仰之及他的学生们对于写作的讨论来论述作文精进的方式，避免了过往对于写作的套路和固定认识，将乏味的文字故事化，增加了文章的趣味性和可读性，字里行间也融入了作者对于写作的喜爱与思考。本书里乐华等对于写作各抒己见，对写作中字，词，写作思路，文章组织，读书笔记，文章鉴赏等进行探讨，全面而深刻。传统的写作方法讲授多涉及文章结构，写作手法，修辞，主要是套用式的讲解，出现什么样的词表达了什么，凸显了什么，而并没有站在作者的角度去想象作者的思路。

写作便是生活本身，写作的素材来源生活。生活是所有艺术的起源，生活的日常会带起情绪和思考，缺乏写作思路的原因或是观察不够细致，或是情感共鸣不足，或是思考的广度和深度不够……我们要学会多去找找原因，多做总结反思。在具体的时代背景下去剖析文章和写作。

本书作者结合了写作的时代性，在文中列举了陶渊明的田园诗和工场诗，并进行了对比，不同的时代特征必然引领着文体和写作内容变革。文化必然根植于时代背景，就像一阵阵的网络用语的爆红，一定是时代的变革的产物。在这一前提下可从大的框架去解剖文章的知情意，写作的知识层次展现，情感带入和表达，事物意欲安置传达。这都是作者在写作前需要考虑的要点。这样在写作中将人的发展规律运用到写作分析中，表达认知的层次递进，也将写作的意义发散开来。既能有血有肉自我的抒发，也能带给人力量、启发。当素材及思路已经具备了，我们还需要去组织。不明如何组织就如一盘散沙，各个部位是分列的，整体就会显得拥挤，凌乱。组织文章，我们先需看清文章的类型分析，学会从写法去剖析文章。

书中从写法上文章将游记类的文章的写法进行归类，分为记叙即风景的路程图、印象描写即风景的描写刻画。另外，将叙事文和小说进行区分。“叙事文的本质是事情，叙事便是它的目的，小说的本质却是作者从人生中间看出来的意义，叙事只是手段。”小说的情节跌宕起伏，所有的线索和情节人物设置都服务于作者要揭示的主题和意义，每一个读者对这个意义的体会有所区别。所以读者只能通过想象，分析，判断，推理等思维过程，接近或达到或超越作者的境界。每篇文章或每本书的作者也仅仅是抛出一个引子，让读者能够从中体悟到属于自己的感受和意义。叙事多为记录，将事件表达清楚。接下来，在新体诗和散文解析上，新体诗在精粹程度和诗的意境都比散文强，那么新体诗也就更加简洁和高阶。文章这样的细节解读也非常的引人入胜，余味十足。区分文章类型是为了把握写作重点，细化自我写作的注意事项。而文章的品评又从另外一个侧面提升读者的格局。

对于文章的鉴赏，文中从“见”“视”“观”三个表看的程度词的区分度去谈鉴赏的看的层次，另外还从鉴赏的态度，鉴赏的共鸣，预备知识，想像辅助，坏作品的评议，和他人的赏评来讨论鉴赏，文章的鉴赏能力既是写作的水平的体现。当我们对某类文章具备很强的鉴赏能力，说明我们已经基本掌握写作这类文章的要义，在这一类型的写作中也会占优势。平时写作训练也可以通过这样的方式去观他人作品之长，对于他人文章的写作错误并进行规整，分类，避免重复犯错。写作输出是每个人都能做到的事情，如何将写的过程做得完善，仍需要我们勤思多写，写读书笔记也是其中的一种方式。

写读书笔记是读书时思考的产物和判断，去辨别文中内容是真是假？文中是存在哪些疑问的？如何与头脑中过去经验做链接……很多东西都需要沉淀。写好读书笔记是一门艺术，也是写作的入门。另外，写作输出可从内容、形式和方法这两个方面去辨析。写作如同说话，都是告知事件信息，通过语言去影响其他人，这是内容的传递。具体的表达方式，如说话时你的动作，面部表情，语音语调等非语言形式一定是配合传达内容，会随着传达内容的改变而变化。写作也需要内容和形式的结合，动笔便是你的开始。

吐露内心，品评写作，《文心》带你飞向更高的写作高峰，愿你翻开这精彩的书页，然后，开始书写你的故事，你的故事也一定精彩。

文心读后感

（二）关于写作，一般我们会在怎样的情形下，才会提笔开始呢？

我觉得可能是经历了一些事情，让我们有触动，想通过文字来表达出来。也有可能是看到了一些事情，让我们有冲动把它记录下来，这些都是我们情感与思想的真实体现。我想，很多作家，他构思小故事也好，长篇小说也罢，也是一样来表达思想与情感的。

今天看了叶圣陶与夏丐尊先生一起写的一本书《文心》，建议大家看看，对写作很有帮助。第三章说的是〈题目与内容〉。里面有一段写到：“我们把所要写的东西叫作”内容’，把标举全篇的名称叫作"题目’，依自然的顺序，一定先有内容，后有题目。例如，看见了新开的蔷薇，心里有好多欢喜的情意要写出来，才想起《新开的蔷薇》这个题目；看见了姊姊害病，心里有好多愁苦要想发泄，才想起《姊姊病了》这个题目。但是，在练习作文的当儿，却先有题目。诸君看到了题目，然后去搜集内容。这岂非又是颠倒的事情吗？颠倒诚然颠倒，只要练习的人能够明白，也就没有害处。()练习的人应该知道作文不是遇见了题目，随便花言巧语写成几句，就算对付过去了的事情。更应该知道在实际应用上，一篇文字的题目往往是完篇之后才取定的；题目的大部分的作用在便于称说，并没什么了不起的关系。这些见解很关重要。懂得这些，作文才是生活中间的一个项目；不懂得这些，作文终于是玩意儿、文字把戏罢了。本来，出题目可以分作两派。刚才提起的是一派。这是不管练习的人的，要你说什么你就得说什么，例如要你论秦始皇你就得论秦始皇；要你怎么说就得怎么说，例如要你说‘我国之所以贫弱全在鸦片’，你就得说‘我国之所以贫弱全在鸦片′。另外一派就不然，先揣度练习的人对于什么是有话说的、说得来的，才把什么作为题目出给你作。而且这所谓什么只是一个范围，宽广得很，你划出无论哪一个角来说都可以。这样，虽然先有题后作文，实则同应付实际需要作了文，末了加上一个题目的差不多；出题目不过引起你的意趣罢了，所写的内容还是你自己原来就有的。

我觉得非常精彩，写的特别好。对于出题，那是我们以前上学的规定，是用来考试的，是不得已的。我想，我们现在还保持写作的都是成年人吧，也就是说大家都是把写作当成自己的兴趣爱好来做的。我一开始写东西，就是自己写，可是呢，自己也不是一直有灵感，写的写的，就没有主题了，不知道该从那下手。所以才考虑加入了实践群，跟大家一起战斗，有时候老张出的题，因为本身自己对主题有表达的东西，所以，很容易就能写出来，可是很多时候每个人的故事是不一样的。他所经历的毕竟不是我们每个人都能经历的。有一段时间，我没在群里分享，我觉得我写的跟老张出的题目不一样，不好意思拿出来献丑。可是，我也没有停止继续实践，我每天会上来看看今天的题目，有时候也看大家的留言，看对我有没有感触，能找到触碰的灵感才会按主题写。没有的我也会记下来关键字，等有灵感的时候写。我也在跟大家一起坚持，日更也没停止过，不过是我把自己的随笔发表在了自己的公众号上。

文心读后感

（三）昨天回来的晚了，有点累就没有更新文章了，对不住自己，更对不起阅读者！

《文心》的作者是一对亲家合作写的书，这本书写了三分之二的时候两家的孩子喜结连理，两个作者成了亲家。这本书的作者是夏丐尊和叶圣陶两位前辈著。在这里再补充一句选书的方法，尽量选择那些xxx著的书，而不是xxx编的。

这是一本关于读书和写作的著作，但又不止这些知识，推荐大家读一读。虽然是之前的大家编写的书籍，但是这本书到现在也不过时，将来也不会过时的。

现在我读到了，第六篇《知与情与意》。与大家分享下前五篇的读后感。

第一篇是《忽然做了大人和古人》中的说法是文章是作者关于外界事物和自己理解或者经验的表达。要理解文章就得能够经历或者想象到当时的环境，然后理解的深刻与否在于自己的经验是不是和作者的一样或者比作者的经验更高。看来现在看文章就需要注意自己的方式方法了，学习了知道了做到了才算成长了进步了，这样读书的目的和意义就达到了指导生活和工作，开启心智的目的了。

第二篇是《方块字》讲的是字词分为名词、动词、代词、形容词、介词、助词、和感叹词。要形成在生活处处识别字词的属性和意义的习惯，这样才能在写文章说话中表达清晰准确。

第三篇是《题目与内容》，是先有题目还是现有内容呢？现在人们受到教育考试的影响，认为应该先有题目才能作文。这其实是错误的，应该是现有内容之后，才有题目的。作文就是生活，生活中我们有了想法感受后，想要表达出来、写出来，这样就是内容，然后我们再想个题目即可。但是练习是现有题目然后再写内容，练习作文又分为命令作文和话题作文。命题作文题目是固定的，根据题目来写内容，内容一般也是固定的；话题作文就是你根据话题从自己一个或几个熟悉的角度来写内容。其实写文章也是需要刻意练习的才能进步。另外，平时注意积累身边的素材，字句斟酌，做一个有心作文的人。

第四篇是《一封信》主要是讲大文和乐华给自己的李老师写信中，转折和承接关系的错误使用，造成理解上的混乱。所以，平时在说话和写文章时一定要特别注意转折、承接关系的词语。另外，一点就是表达感情的时候一定要感情充分真挚。

第五篇是《小小的书柜》中主要说的是读书要有章法，读书要有主线和先后次序，书柜里一定要一本词典，随时可翻阅查询字词，然后就是经典书籍，也提到了四大名著、《论语》等。

目前就看了这么多，日后再给大家更新，敬请期待！

后天就是父亲节了，祝天下所有的父亲和母亲身体安康，节日快乐！