上海实验版《n l》教学设计（★）

第一篇：上海实验版《n l》教学设计

上海实验版《n l》教学设计 教学目标：

1、学会声母n、l，能在四线格中正确书写。

2、能准确拼读n、l与单韵母组成的音节。

3、借助儿歌，感受鼻、边音的不同。教学重点：

读准n、l的音，准确拼读n、l与单韵母组成的音节。教学难点： 区分鼻边音。教学过程：

一、游戏引入。

以开火车、邮递员阿姨送信等形式抽读声母卡片，认读相关韵母卡片。

二、学习声母n、l

1、学习声母n。

（1）指导看图：图上画了什么？

（2）出示n，范读，听音看口形。适当讲解发音要领。教读，指名读，抽读。

（3）观察图画，识记形。读字形儿歌，相机书空。（4）总结学法。

2、学习l（1）学习小组学习。运用学法，自学l。全班交流，老师点拨指导，读准l。

（2）手捏鼻翼，分别读“n”、“l”，反复体会发音的不同。（3）识记l，读字形儿歌，相机书空。

三、指导书写，完成“读读写写记记”

四、学习“拼拼读读”

1、（将书中的拼读练习变成两组射线图）以n、l为例指导拼读。

2、分队赛读两组拼读练习，老师相机指导。

3、同桌合作、“开火车”、分组交替等形式练读。

五、学习“读读连连”

1、以“泥土”一组为例指导：看图引出音节词“ní tǔ”，连一连；练读音节词；用音节词说话；总结学法。

2、同桌合作，运用学法自主学习；全班交流，老师指导；多种形式练读。

3、以“nǚ、ná”做音节四声练习。

六、看图，学读儿歌

七、指导读书

八、巩固练习

1、抽读卡片n、l，说发音要点，读儿歌。

2、听读儿歌：“天蓝蓝，水蓝蓝，海是家，浪是伴，小小船儿当摇篮，白帆带我到处玩。”说说哪些字音有声母l。

3、抄写音节。

第二篇：NL的教学反思

n l 【教学内容】

《n l 》 【教学目标】

1.学会声母n、l，能在四线格中正确书写。2.能准确拼读n、l与单韵母组成的音节。3.借助儿歌，感受鼻、边音的不同。

【教学重、难点】

1．学会“ n、l ”四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。2．练习用“ n、l ”与单韵母拼读音节及看图读带调音节。3．“ n、l ”的发音及“ n、l ”与韵母的拼读。

【课型】

新授课

【学习方法】

复习导入

【学习准备】

小黑板、相关的拼音卡片等。

【学习课时】 1课时

【学习过程】(一)、复习

昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得

都是谁吗？

读卡片“b、p、m、f”，这四个字母已成为我们的老朋友，今天我们再认识四个

新的声母朋友好吗？教师贴卡片“ n、l ”。(二)、学习“ n、l ” 的音形

（1）出示n的图：图上画的是什么？

（2）结合插图和字母“n”你发现了什么？

（3）教师范读“n”，边读边讲发音要领。

（4）学生随读时体会气流从鼻腔透出来。

（5）谁能编一个顺口溜帮助记忆“n”的形？

（6）出示卡片“m”与“n”进行比较？发现了什么？ “一门n，二门m” 2．学习“l”的音形

（1）出示“l”的图：图上的小孩在干什么？赶猪时会发出什么样的声音？

（2）教师边范读“l”，边讲发音要领，体会气流从舌头两边出来

（3）学生随读体会。

（4）小孩手里拿着的是什么？像什么？

（5）编顺口溜：“小棍赶猪lll”。

（6）同桌同学互读“ n、l ”的音，相互纠正。1．学生自学请同学翻开语文书p24页，借助字母下面的笔顺自己分析一下这几个字母是几笔写成的？应该先写哪一笔，后写哪一笔？占什么格？一会儿比比谁说得最好？ 2．请同学说说每个字母的笔顺及占格位置。3．教师范写，学生观察。教师强调“n”的左弯竖。4．学生独立书写。教师巡视，个别辅导。5．同桌同学互相检查字母是否写得正确。(四)、小结

刚才我们一起学习了“n、l ”两个个声母，同学们不仅读准了字母的音、认清了形，而且写得也不错。

【板书设计】

na ne ni nu n? la le li lu l? 【课堂练习】

完成课后练习题

【教学反思】篇二：透镜 教学反思 许建栋

创新思维，培养能力（反思）

王文燕

本人非常荣幸有机会参加了2011年我校举行的区级公开课活动。通过在这次活动中的学习，取得了很大的收获。下面，我想谈谈我在参与本次活动中的一些教学感想。

在这次活动中，我上的是牛津英语九a教材中第三单元“tv programmes”中的“integrated skills”部分。本课内容联系社会生活，且贴近生活，其语言素材典型，语言情景真实,符合语言的认知规律。

针对该课的特点，同时力求能把语言技能、语言知识、情感态度、学习策略，听说读写等等结合起来，在全体初三备课组同事的帮助下，对该课进行了分析和磋商，由于该课的中心话题是看电视的习惯，为了提高该语言再现率，我们每个教学环节都

紧扣这个中心话题展开。

首先，让学生复习已经学过的电视节目的类型，从而引导学生讨论自己喜欢的电视节目，为下面改编新对话打下了基础。在词汇教学的处理上，为了避免让学生觉得枯燥无味，我并没有单纯地去教生词，而是把生词进行了有机地整合。通过老师陈述自己的看电视习惯的过程中呈现。我发现学生兴趣浓厚，他们能在很短的时间内掌握这些生词。在integrated skills内容的处理上，本人充分利用学生对图片的兴趣，让学生带着问题看图，通过真实的情境让学生进行感知认识，也能很好的锻炼学生的听力。这一环节中让学生充分认识到自己的不足在什么地方，引起他们自己的重视。

结合我校最近推进的新型教学模式35+10，精讲多练，把课堂还给学生这一教学理念。在本堂课中我精选了一些有关本课内容的习题，利用最后十分钟的时间，当堂训练，及时反馈，效果显著。

当然，由于本人经验等诸多因素的影响，在本节课上也有着一些缺憾，如时间的把握，对学生能力的估计反差等，这些都需要在日后的教学实践中有待改进和提高。

透镜 教学反思 许建栋

在教学过程中，基本完成了教学设计中的教学任务，能根据对教学和学习任务的分析组织教学活动，较好的把握了教学难点和教学重点。我个人认为以下几点做得较好：

1、教学中让学生去收集近视眼镜和远视眼镜，让学生从生活去感受物理，尽量实施物理来源于生活的新课标理念。

2、在实验探究过程中，我尽量做到让学生动手操作实验来培养学生的动手习惯和通过实验研究问题的方法。让学生亲身经历探究知识的过程，体验学习成功的乐趣。

3、在实验探究过程中，由于存在学生个体差异，在学生分组实验的探究过程中，我仍然需要不断的指导和辅导。但是这种指导已有别于传统的教学方法，整个实验探究还是坚持“以学生为中心，学生是学习的主体”新课程理念。

4、探究透镜对光的作用时，条件允许的情况下，尽量做到让学生自己设计实验，自己进行实验，最后根据实验现象得出实验结论。让学生在学习的同时体会到探索的艰辛和成功的快乐。但由于受光源的限制，所以对凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用最后还是靠老师借助投影仪灯光作为平行光源演示来完成。

5、教学过程中通过边学边练加深了本节教学内容的理解，学生基本能利用课堂所学知识解决习题中的问题。同时设计了10分钟课堂练习，让学生得到充分的训练，并能及时反馈情况，处理新发现的问题，既巩固了课堂所学知识，也减轻了学生的学业负担，增加了课堂实效。

第二版 篇三：《雷电颂》 教案及教学反思

第41节

《雷电颂》 教案及教学反思

教学目标：

1、学习文章抓住特征展开想象，有力地抒发战斗激情。

2、指导学生诵读，在诵读中把握人物内心情感及性格。

3、体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。

教学重点：

1、找出文中所用的修辞手法、象征手法，并体会其表达效果。

2、理解文章语言所包含的深意。

教学难点：

引导学生感悟作品的思想内容和艺术特点。

学法指导：

1、学习本文，要掌握相关的戏剧知识，了解此文的创作背景。

2、反复朗读，熟读以至成诵。

3、本文中含义深的语言要加强小组间的合作、研讨。

教学准备：

学生：

1、利用书籍或网络，了解屈原、郭沫若及其创作的时代背景，接触戏剧。

2、课前三读：

一读要求学生弄懂生字词，熟悉课文内容；二读要求学生写出自己最为强烈的感受；就课文不理解的地方质疑，以备课堂上交流。

教师：

1、屈原和郭沫若的有关资料。

2、录音机、示范朗读磁带

课时安排： 二课时 第一课时

一、导入新课：

2、板书课题、作者：雷电颂 郭沫若

3、请同学们讲述你们查找资料后所了解的屈原、郭沫若及《屈原》创作的时代背景、大致内容，并谈谈自己的感受。

4、教师利用幻灯片展示有关资料：

屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期楚国人。用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。楚国被攻占后，自投汨罗江而死。

郭沫若，进步文化界的作家，诗人，剧作家，历史学家，既从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。

《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。

二、检查预习：给加点字注音；给下列词语释义；

三、朗读课文

1、课堂范读：播放《雷电颂》的朗诵带。要求学生注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速。

2、你觉得本文在气势上有何特点？

明确：激情澎湃，气势雄浑。

3、模仿朗读：根据听到的录音，仔细揣摩语气、语调，自由朗读。

四、再读课文，理清思路，把握课文内容结构。

1、与以往的课文相比，这篇课文在形式在有什么特点？

明确：是屈原的内心独白。追问：雷电颂其实是作者在颂谁？板书明确：屈原颂

2、结合课文背景，根据你的理解，谈谈课文的主要内容和思想感情。

明确：课文的内容可分为两个大的方面。

第一部分（从“风！你咆哮吧！”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！”）诗人呼唤

与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。

第二部分（从“把你这东皇太一烧毁了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像来抨击昏庸当权者。

第42节

第二课时

一、复习旧课

二、品味语言修辞（分小组讨论）

1、《雷电颂》既然是屈原的内心独白，那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。

要求其他同学对发言同学的朗读及分析分别给予评价。教师点拨。

⑴“风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！” 这几句对风的呼喊，流露了屈原对风的急切的渴盼！风即是改变黑暗的变革力量，对风以及后面的雷、电的呼唤实际也就是对变革现实的伟大力量的呼唤。朗读时应把握急切、渴望之情。

⑵“发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！” “电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！” 一连串的反复，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈开，劈开，劈开！”一个比一个强烈、一个比一个坚决，我们朗读时语气应不断加快、加重，以表达屈原想要冲破黑暗的急切而又果断的决心。

⑶“火，你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？” 这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，表达了诗人对光明未来的热烈向往与追求。朗读时应把握那如火一般炽热的感情及雷霆万钧的气势。

⑷“把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲！” “啊，你，你完全是一片假！” 深刻地指出了产生社会黑暗的根源，“土偶木梗”实际上就是指的世间昏庸腐朽、无德无能、欺民惑众的当权者和官僚统治集团。表现了作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。

2、在前面的朗读中，我们还发现，课文中作者将很多事物都赋予了其它的含义。归纳一下，作者究竟赋予了这些事物以什么特别的含义？这又是一种什么手法？指导：（出示幻灯）

风雷电：象征变革现实的伟大力量。

洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。

无形的长剑：指坚定的信念。

“土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。

象征手法。

3、《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者如何做到这一点的？

指导：从句式，修辞等角度使这段独白激情澎湃，气势雄浑。a、运用拟人兼呼告，最直接最有力地表达了爱憎。b、运用排比与反复，使句式整齐，铿锵有力。c、多用短句，表达激烈的情感，急促的语气。

三、概括总结

1、通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人？ 明确：爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。

2、从文中你体验到了什么？从中获得了哪些有益的启示？

3、就文中不理解之处质疑，师生共同讨论解决。

四、配乐朗读

全体学生配乐朗读，再次体会屈原忧国忧民、英勇无畏的伟大精神。

五、语文实践（课下让语文学习小组举行）

举办班级朗诵会。同学们自行选取《雷电颂》中的片段进行朗诵，优胜者给予奖励。另外有兴趣的同学还可结合《屈原》的剧情，进行话剧表演。

六、布置作业

1、研讨与练习

2、熟读成诵，细细品味作者情感

3、预习新课

板书设计：（教学设计中的斜体和加着重号的）

雷电颂（颂屈原）

对黑暗的愤激 爱国爱民

对光明的礼赞 忠贞不屈

斥责神鬼偶像 浩然正气

抨击昏庸当权 英勇无畏

教学反思：

通过指导学生诵读，使学生能在诵读中很好把握了作者是情感和人物的内心，学生朗读情绪高涨。但学生对象征手法的运用理解得还不是很好。篇四：dtnl教案 4.d t n l教学设计

设计者：吴春梅

教学目标：

1.学会d t n l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。2.学会d t n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。3.认识5个生字，会读儿歌。

教学重点：

1.学会学会“dtnl”四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。2.练习用“dtnl”与单韵母拼读音节及看图读带调音节。3.认识“大、米、土、地、马”5个汉字。

教学难点：

1.nl的发音及dtnl与单韵母的拼读。2.d与b、t与f的形的辩认。

课时安排：3课时

第一课时

教学目标： 1.学会2个声母dt能够读准音，认清形，正确书写。2.学习d、t和单韵母的拼读音节及带调拼读音节。

教学重点：学会d、t两个声母，读准音、认清形、正确书写。教学难点：d与b、t与f的区分

教学过程：

一．复习导入：

昨天我们到拼音国王里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？（出示字母卡片）这四个字母已成为了我们的老朋友，让我们亲切地与他们打声招呼吧。（声母bpmf）今天我们再去认识四个新的声母朋友，他们是谁呢？

二．学习声母d １、看图，提示：你看到了什么？把你看到的情景告诉大家。敲鼓的声音是怎么样的？听鼓声de de de，我们今天要认识的声母d，就藏在图中，你能找出来吗？

2、教学d的发音。过渡；瞧，多么可爱的拼音朋友，你能向他打个招呼吗？

⑴、学生尝试发音。

⑵、教师范读，讲解发音要领，学生仔细观察。

⑶、让学生自己感受舌尖的变化。

⑷、领读，齐读，同桌互读，开火车读

三、教学声母t：

过渡：拼音朋友热闹的联欢，引得河里的小鱼也跳起了欢乐的舞蹈。

1、让我们一起来为小鱼助助兴吧，拍手喊“小鱼跳跳跳”，我们要学的第二个声母就藏在小鱼身上呢，找找吧。

2、教学t的发音。

（1）学生跟读，感受“t”的发音。

（2）辨别“t ”与“d”的发音

让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。

四．正确书写d（1）学习d的书写过渡：小朋友的本领比孙悟空还要大，不用老师教，自己就学会d和t了。你们看，孙大圣在朝你笑呢！不过，他接下来还要考考你，看你会不会正确地书写d和t这两个字母。

（2）投影出示四线格，指几名学生上台书写d。

师：你是怎么记住d的写法的？

生：座钟笔筒d d d 生：b字反写d d d 生：左下半圆d d d 儿歌：bd是对好兄弟，竖起拇指对面坐，b的半圆朝着右，d的半圆朝着左。②老师演示d的笔顺，学生书空：d→c d 师说顺口溜强化记忆：

有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐。

③学生在书上描红。（两遍）

（3）记t的形（请学生说说t与生活中的哪些事物相象）

（4）比较f和t(出示f和t)的声母，它们也是一对好兄弟，你能用自己喜欢的方法区分他们吗？

（5）练习t的书写。投影示范书写格式，学生观察课本中和的书写格式及笔画笔顺。

五、教学d t 和a e i u 相拼的音节

1、出示： da ta de te d i t i du tu 指名拼读，教师注意纠正读错的音。

2、出示： da de di du ta te ti tu 学生自由试读，标出感到困难的音节。

按顺序读，点名读。

小结：同学们，这节课我们学习了d、t这两个声母，大家都学得很认真，不但能读准d、t及他们与单韵母拼成的音节，还正确区分了b和d、f和t，并练写了d、t.你们表现的都很积极。老师相信你们下节课会有更精彩的表现。

作业设计：

1、书写声母d、t。

2、抄写音节：da de di du ta te ti tu

3、在课文中找一找dt与韵母组成的音节读一读。

板书设计：d t da→大（大小）de→的（我的）di→地（大地）du →肚（肚子）

ta →他（他们）te →特（特别）ti →梯（楼梯）tu→土（土地）第二课时

教学目标：

1.学会声母nl，读准音，认清形，能正确书写，并能学会拼读nl与单韵母相拼的音节。

教学重点：学会声母nl，读准音，认清形，能正确书写。

教学难点：学会拼读nl与单韵母相拼的音节。能区分l和n的发音。教学过程：

一．复习旧知，拼一拼，读一读。（贴出声母卡片dt,韵母卡片aeiu,指名学生上台动手拼成音节，并带全班同学读一读音节。）

二．教学“n” 1.猜谜引入，两个门洞是什么？生答齐读“两个门洞mmm”这节课我们要先去学习一个门洞的n。（板书n）2.看图认形：请学生观看课本上的图，观察n的形状，问：“谁能编顺口溜记n？”指名学生说自编的顺口溜：一个门洞nnn,茶杯倒放nnn.3.读准n的音：师示范n的音，学生跟读。全班齐读。4.书写指导（教师示范写，学生观察，练习，展示，板演，评演）

三．教学“l” 1.看图说话，引出“l”。请学生观察课本上的图4，发现了什么？今天我们要学和另外一个声母就跟小棒一样，这就是声母l.（板书l）2.读准l的音：教师示范，让学生反复比较口型，并讲解“发n时”鼻翼两侧微微振动，而发l时却没有这种感觉。篇五：初中物理教学反思

初中物理教学反思

初中物理新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的能力。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。作为一名物理教师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢？这对物理教师素质提出了更高的要求，向传统的教学观、教师观提出了挑战，迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位。

一、转变观念，重新定位角色

新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。这是各学科教师今后发展的共同方向。在“以学生发展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而

应是综合的、多元化的。

二、终身学习，优化知识结构

物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。随着科技的发展，物理研究的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，教师要学习这些新知识，完善自己的知识结构；新课程注重物理的教育功能，主张通过物理教育对学生进行素质的培养。但由于长期受应试教育的影响，多数物理教师在人文素养方面普遍缺失，因此，教师要学习人类社会丰富的科学知识，不断提高自己的人文素养；新课程对物理教师还提出了新的能力要求，如要具有与人交往合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力。

在新课程内容框架下，绝大多数教师由于知识的综合性与前瞻性不足，难以独自很好地完成对学生课题的所有指导工作，要求教师之间必须建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和能力，从独立完成教学任务到和其他教师一起取长补短。

三、以人为本，创新教学模式

在新课程改革中，智力因素的开发并不是素质教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。在授课中重视物理实验和物理知识的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解知识的产生和发展，体会物理在人类历史发展长河中的作用；善于对比新旧知识的不同点，引发认知冲突，培养学生的质疑习惯，引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最后还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示知识的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。“学启于思，思启于问”。在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性的养育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥创造力和想象力的天空，学生品味生活的“梦想剧场”。

第三篇：上海实验版《ai ei》教学设计

上海实验版《ai ei》教学设计 【教学目标】

1.正确认读复韵母 ɑi、ei 和它们的四声，读准音，认清形。2.正确拼读声母和 ɑi、ei 组成的音节。了解复韵母的标调规则。

【教学重点】

复韵母 ɑi、ei 的正确认读；声母和 ɑi、ei 组成音节的正确拼读。【教学难点】

了解复韵母的标调规则。【课时安排】1课时。【教学过程】

一、游戏导入，复习旧知

1.师生谈话：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音果园。(出示课件：秋天果园、苹果树情境图)秋天到了，看果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗？(生：想。)告诉你们，这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。

2.教师引学：学生摘苹果读拼音。(拼音内容为声母和单韵母)课件出示

3.教师引学：我们给苹果分类读拼音，这些苹果可以分两类，那应该怎么分呢？先和同桌研究一下，然后说给大家听。(学生研究后按声母和单韵母分成两类。)课件出示

二、合作交流，学习韵母

出示情境图，引出ai、ei二个复韵母。

导言：在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。(课件出示文中情境图)同学们，你们瞧，他们听得多认真啊！

1.教学复韵母ai。

(1)孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀？ 你爱你的奶奶吗？除了奶奶，你还爱谁呢？(2)教学ai的发音，认清字形。①把“爱”这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母ai，(课件出示ai)你发现了吗？这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同？(由两个单韵母组成。)像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母。

②教师引学：读复韵母，跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老师来读ai，请同学们小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么？准备好了吗？(师示范发ai的音)你发现了什么？

我发现老师的嘴巴开始是大的，后来变小了。

③教师指导学生发音：你们真是神耳朵，亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法。读ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口形，马上滑向i的口形，口形由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ai。请跟老师一起读。(生发音)老师及时帮助正音。(指读、男生读、女生读、同桌互读正音)(3)四声练习。

注意ai的调号标在a上，结合口语训练进行四声练习。教师指导读。

āi：我挨着你，你挨着我。

ái：冬天来了，到处都是皑皑的白雪。ǎi：姐姐高，弟弟矮。ài：我爱爸爸，爸爸也爱我。(4)拼读练习，巩固发音。

2.迁移方法，学习ei。(1)看图说话引出ei。

大家看，小弟弟和小妹妹们围成了一个圈，是不是呀！在老师刚才的这句话中有两个音，请同学们注意听：mâi wãi(2)教学ei的发音，认清字形。

教师引导学生发音：接下来我们要认识第二位韵母朋友(课件出示ei)。ei和ai一样也是复韵母。它们的发音方法是一样的，想想刚才的好方法，自己动动嘴，试试看！读ei的时候，嘴巴是——(从e的口形到i的口形。)(个人读、小组读)(3)四声练习。

注意ei的调号标在e上。结合口语训练进行四声练习。(4)拼读练习。

导学：ei也有许多声母朋友，比如刚才的mâi、wãi，谁会把其他声母和ei拼成一个音节？自己先大声地练一练吧！

三、示范指导、练习书写。

同学们，ai、ei 我们已经会读了，那怎么书写呢？现在，我们就把它们请到四线格内来做客吧！教师示范书写并指导：每个韵母是一个整体，两个字母要靠近些，但不要太拥挤。(学生先描红，再在练习本上书写)教师巡回指导。

四、游戏活动，学习音节

1.在拼音森林里长满了蘑菇，这些蘑菇可漂亮了！小兔见了，高兴极了，他想摘一些蘑菇孝敬妈妈，可是要摘这些蘑菇可不容易，因为这些是音节蘑菇。什么音节蘑菇呀？看，谁会拼？(b—ɑi→bɑi)2.只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘下蘑菇了。挑选自己喜欢的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼读。

五、布置作业，加深巩固 读熟ai ei 及其音节并各写一行。

第四篇：上海实验版《u ü w》教学设计

上海实验版《u û w》教学设计 教学目标：

1.学会u、û二个单韵母，w一个声母，wu一个整体认读音节，读准音，认清形，并正确书写。

2.掌握u、û、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。3.激发学生学习汉语拼音的兴趣；养成正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。教学准备: 多媒体课件 课时安排: 1课时 教学过程:

一、导入新课

（一）出示复习a、o、e及其四声的卡片，开火车读。

（二）教师：同学们，我们已经学会了a、o、e三个单韵母和它们的四声，今天我们接着学习另外二个单韵母u、û和一个声母w。

（三）教师板书： u、û、w并清晰地读出这三个单韵母的读音。

二、讲授新课

（一）观察插图，讲述内容

1.教师出示插图，要求学生说说图画内容。

2.学生畅所欲言。（阿姨正在屋前晒衣服，一只乌鸦正站在池塘边的大树上，小弟弟正在池塘边喂鱼，小鱼快乐地在水中吐泡泡„„）

（二）借助插图，学习拼音 学习单韵母u（1）教师出示插图，明确：龟壳外沿的形状提示了单韵母u的形；“乌龟”的“乌”提示了u的音。

（2）教师范读并强调：我们念u的时候，要把嘴唇收成圆形，在中间留一个小孔。u的发音要清楚，要响亮，要读重一些，长一些，嘴巴的形状和舌头的位置自始至终要保持不变。跟着老师来念——一只乌鸦，uuu；一座木屋，uuu。（学生跟读）（3）同桌合作，练习u的发音。教师巡视指导纠正。（4）开火车读，指名读。

（5）教师：你有什么好方法记住u？

（6）教师出示u的四声，明确：u也有四声，第一声读ū，乌龟的乌；第二声读ú，蜈蚣的蜈；第三声读ǔ，跳舞的舞；第四声读ù，大雾的雾。

（7）出示“小汽车走势”图，教师范读儿歌，学生跟读：汽车平走ūūū，汽车上坡úúú，汽车拐弯ǔǔǔ，汽车下坡ùùù。

（8）出示u及其四声的卡片，要求学生按顺序读或者变序读。3．学习单韵母û。

（1）教师出示插图，提问：小弟弟在干什么？这条鱼与其他的鱼有什么不同？它吐了几个泡泡？

学生回答，教师明确：这个插图提示了û的形，这两个泡泡就是û上面的两点。

（2）教师指导：“鱼”这个音是û的第二声。我们念û的时候，嘴巴的形状和舌头的位置自始至终要保持不变。跟着老师念——鲤鱼吐泡，ûûû。（学生跟读）

（3）同桌合作，练习û的四声，教师巡视并纠正。（4）开火车读，指名读。

（5）明确：û也有四声，第一声读ǖ，淤泥的淤；第二声读ǘ，金鱼的鱼；第三声读ǚ，下雨的雨；第四声读ǜ，玉米的玉。

（6）出示“小汽车走势”图，教师范读儿歌，学生跟读：汽车平走ǖǖǖ，汽车上坡ǘǘǘ，汽车拐弯ǚǚǚ，汽车下坡ǜǜǜ。（7）出示û及其四声的卡片，学生按顺序读或者变序读。学习w和wu。

1.出示u及四声的卡片，学生齐读。

2.教师：u是单韵母里面的小弟弟，它呀，有一个声母爸爸（出示卡片w），叫大w。声母w也要读得轻、短。（教师范读，学生跟读）

3.教师出示插图，提问：图上的什么像声母w的形状？

明确：房屋的屋顶像声母w的形状。请跟老师读——屋顶屋顶www，小u的爸爸是大w。（板书w）

4.教师：你们可以用手摆出w的形状吗？谁能来试试？

学生用手指摆一摆w的形状。

5.教师：大w和小u在一起，同样组成看一个音节（出示音节卡片wu）。wu也有四声，第一声读wū，第二声读wú，第三声读wǔ，第四声读wù。

6.出示“小汽车走势图”，教师范读儿歌，学生跟读：汽车平走wūwūwū，汽车上坡wúwúwú，汽车拐弯wǔwǔwǔ，汽车下坡wùwùwù。

7.教师出示卡片，打乱顺序，指名读，开火车读。

三、学写u、û、和w

（一）教师出示四线格，提问：请问同学们认真观察一下，u、û、和w 分别在四线格的什么位置？

（二）教师在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边写，（三）学生拿出练习本，在四线格里正确地书写u、û、和w

四、课堂小结

教师：这节课，你们都学会了什么？（会读、会写韵母声母u、û、和声母w；会读整体认读音节wu及它们的四声。）

五、作业设计 抄写u、û、和w。

第五篇：上海实验版《ui iu》教学设计

上海实验版《ui iu》教学设计

教学目标：

1.学会复韵母ui iu及其四声，读准音，记清形，正确书写。

2.学习声母与ui iu组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

3.知道ui iu的标调位置。

4.激发学生学习汉语拼音的兴趣；养成正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。教学重点: 学会复韵母ui iu，明确单韵母与复韵母之间的不同之处。教学难点: ui iu的标调位置。教具准备：

拼音 识字卡片 课件 课时安排：

一课时 教学过程：

一、复习导入：

1、复习单韵母： 复习ɑ o e i u ü

2、复习复韵母ɑi ei

二、学习ui 1．出示汉字“水”。谁认识这个字？给大家读一读。2．课件演示：shu!去掉声母，出现复韵母ui。3．同学自学：

（1）ui怎么读？怎么记？（2）ui在四线格里的什么位置？

（3）ui的四声标在谁的头上？自己试着读一读。

三、学习iu的读音。

①游泳的“游”是第几声？谁会发第一声？

②出示复韵母iu，学生自由练读。

③比较iu和ui。

（2）学习iu的四声。

①提醒学生iu带声调时，调号应标在“u”上，注意iu和ui的区别。（i u都有标在后）

②练读iu的四声。

③练习用iu的四声组词。

四、指导写法

五、做作业巩固。