二年级上语文教学实录-21水乡歌-苏教版【小学学科网】

第一篇：二年级上语文教学实录-21水乡歌-苏教版【小学学科网】

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二年级上语文教学实录-21水乡歌苏教版

一、复习导入，直奔主题

师：今天这节课，我们继续学习第21课，让我们一起美美地读读课题。

（生抢读课题，整齐而响亮）师：读得美些！生：水乡歌。

师:美多了。小朋友们，请你们打开书，轻声朗读课文，边读边回忆水乡的特点是什么。

生轻声读课文。生:水多，船多，歌多。

（屏幕相机出示，并板书：水多 船多 歌多）

师：水乡“水多、船多、歌多”，水乡的生活究竟是怎样的呢？让我们一起走进如诗如画的水乡。

二、细读品味、交流感受 学习第一段

师：请小朋友们打开书看第一自然段，轻轻地读一读，从哪些词语可以读出水很多呢？边读边做上记号。

（生边读边圈画）

【不动笔墨不读书，圈圈画画好方法。这样的设计旨在培养学生边读边思考的习惯。】

生：我从“千条渠、万条河”读出了水乡的水多。

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师：如果让你选一两个字来，你会选择什么？ 生：“千”和“万”。师：你还能从哪儿读出来？

生：我从“处处”，还有“一个连一个”读出来了。（屏幕相机显示）

师：小朋友们找得真准，能用你的读来让我们感受到水乡的水很多吗？

（指名读。）

师：同学们，边读边想像是学习语文的好方法。请你们再次读第一自然段，边读边想，然后说说你的眼前仿佛出现了怎样的景象。

生：我的眼前出现了很美的景象。师：能具体说说是什么很美吗? 生1：我看到一个个池塘。

生2：我还看到了到处是绿水荡清波。（出示图片）

（生情不自禁地说：哇，真美呀！）

师：当风儿吹来，水波就会一圈一圈地荡开去。谁来读读这个带“荡”的句子。

生：处处绿水荡清波。师：你觉得她读得怎么样？

生：读得蛮好的，还可以再荡得远一点。师：你来试试！小朋友可以边读边做上动作。

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（师示范水波荡漾的动作）生：处处绿水荡清波。

师：读得慢些、再柔和些会更好。师：再来读！生：处处绿水荡清波。（掌声响起）师：我们一起来读。（生齐读，做动作。）

师：老师请小朋友们来欣赏一组画面。（播放水乡美景的录像）（生欣赏河渠交错、绿水荡清波的图片。师背诵第一自然段）师：你能用一个字来赞赞水乡的水吗？ 生1：多。生2：美。（板书：美）

师：让我们来美美地读一读吧。（配乐）

【为了让学生感悟到水乡的美，理解“荡”，读出“荡”的感觉是关键。在指导朗读时，出示水波荡漾的画面，学生情不自禁地赞叹：哇，真美呀！接着让小朋友边想边做动作，同时朗读“处处绿水荡清波。”在指名朗读的过程中，请学生来评价清波荡得远不远。学生在图片的展示、字的分析、动作的表演、朗读的感悟中体会到水乡的美。】

师：假如现在小朋友们就站在水乡的渠边、河边、池塘边，你们最想去做的是什么呢？

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生：我想作一首诗来赞美河水。师：你是个小诗人。生：我想看看水中有几条鱼。师：是啊，河水清澈见底。生：我想画一幅画。师：呵，又来一个小画家。

生：我想带着爸爸妈妈到河边来拍照片。师：（会背诵的学生站起来背）学习第二段

师：水多了，船也多了。刚才我们学习第一自然段时，先找出了描写水多和船多的词，然后边读边想象，感受到了水乡的那又多又美的水。

【这里总结学习的方法的主要目的是以法导学,以法启学。让学生不仅“学会”，而且“会学”，为自主学习铺路搭桥。】

出示学习步骤： 1.找出描写船多的词。2.边读边想像书中描绘的景象。3.把第二自然段美读几遍。生自由读学习步骤。（给充分的时间学生自学）检查自学情况。

师：小朋友的朗读就能告诉我你学得怎么样了。谁来读第二自然

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段？

生读。（平常很少举手的一位学生）

师：勇气可嘉，表扬一下。从他的朗读中，你听出了什么？ 生：船很多。

(出示画面，句子：白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。)师：为什么这么说呢？ 生1：白帆很多，像白云。

生2：白帆雪白雪白的，帆船的帆也是雪白雪白的。生3：蓝蓝的海像蓝蓝的天，白白的帆就像白白的云。师：小朋友们真会读书。让我们来说说这幅美丽的图画吧。出示：

说一说：船儿（）在湖面上，远远望去，就像白云（）在蓝天上，可真美呀！

生：船儿（飘）在湖面上，远远望去，就像白云（飘）在蓝天上，可真美呀！

生齐说：船儿（飘）在湖面上，远远望去，就像白云（飘）在蓝天上，可真美呀！

师：水乡不但有渔船，驳船，还有货船和游船，想一想，水乡人乘着这些船干什么去了？

出示图片和填空：

水乡人民有的开着游船（），有的开着货船（），还有的开着渔船（）。水乡人民真（）！

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师：水乡人民乘着船儿每天早出晚归，为幸福的生活而忙碌，你来夸夸他们！

（板书：忙）

【水乡的船多，这暗示了水乡的“人忙”。为了让学生领悟到这一点，对文本进行了适度的拓展，在这样的语言实践活动中，可以帮助学生更深地领悟水乡人民的忙碌。】

师：小朋友们，水乡人民那么忙碌，你们能把它读出来吗？ 指名读。

师：嗯，不错，我听出了船儿真多，水乡人民非常忙。还有谁来读？

指名读。男生齐读。学习第三段

师：请同学们用刚才的方法学习第三自然段，如果还有不懂的问题提出来，大家来讨论讨论。

（给充分的时间让学生按步骤自学）师：有什么问题吗？ 生1：“箩”是什么意思？（出示图片）

生2：什么叫“新生活”？ 师：有谁能帮他解决这个问题吗？ 生：“新生活”就是幸福的生活。

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师：哦，有道理。小朋友们可以联系我们第二自然段的内容想一想。

生：水乡人民都非常的忙碌。

师：是啊，水乡人民的勤劳一定会有不少的收获，会让他们的生活越来越——

生1：快乐。生2：幸福。生3: 富裕。

师：对，这就是“新生活”。

生：老师，我不理解歌怎么能“装满一箩又一箩”。（出示一张丰收的图片）师：歌可以装吗？（生都摇头。）师：那装的是什么？ 生：是鱼虾。

师：是啊，装的是他们的收获，人们的日子一天过得比一天好，他们的心情非常愉快，一阵阵喜悦的歌声也传遍了风景如画的水乡想得真好！水乡的水多么让人心驰神往呀！想把这段话背下来吗？（板书：乐）

【第三自然段是诗歌教学的难点所在。其中的“新生活”、歌“装满一箩又一箩”是学生理解的难点。让学生质疑问难，调动了学生的学习积极性，发挥他们的主动性，同时也为联系上文，理解“人乐”

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营造了良好的氛围。】

师：让我们唱起这又多又甜美的幸福之歌。齐读最后一段。

三、熟读成诵，自主迁移

师：水乡的水静静地流，水乡的船轻轻地飘，水乡的歌美美地唱。让我们来夸夸水乡，夸夸水乡人民的新生活。老师为你们配上音乐和图片。

想看书的就看书读，不想看书的我们就背一背《水乡歌》。师：水乡值得歌颂和赞美的还有很多很多,看!(放图片)你看到了什么? 生1：我看到了粉红的荷花还有碧绿的荷叶。

生2：我看到渔民的箩筐里装满了虾，渔民正在咧嘴笑。师：现在老师就请同学们当当小诗人,选择一种喜欢的景物自由的说一说

出示： 水乡什么多？ __________多，千_______，万_______，______________________。生同桌讨论，自由练说。（举手人数少）

师：没关系，我们可以一起来创作。

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生：水乡什么多？ 桥多。东一座，西一座 ……

师：东南西北千万座，出门就要把桥过。三个臭皮匠，顶个诸葛亮嘛。没关系，还有谁来说？

生：水乡什么多？ 笑脸多。

千张笑脸，万张笑脸，人们的笑声到处飘，水乡的生活真快乐！（掌声响起）

【这里的说话练习带领学生走出课本，联系学生的生活经验和想象，迁移拓展，实现文本解读的再创造，把课内所学知识内化为能力运用，为学生终生学习、运用语文打下坚实基础。】

四、布置作业，拓展延伸

师：小朋友们想说的一定还很多，回去跟爸爸妈妈一起创作，还可以夸夸我们的家乡。我们下周举行一个小小的诗歌朗诵会。

出示作业：

（1）搜集写水乡的诗歌读一读。

（2）当个小诗人，夸夸水乡或者自己的家乡。生自由读。

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师：水乡之旅结束了，相信美丽的水乡会永远留在你们的记忆深处。有机会跟爸爸妈妈去水乡尽情游玩吧！（画面配乐）下课。

第二篇：苏教版 二年级语文(上) 一课一练 21、水乡歌

21、水乡歌

一、看拼音，写词语。

shuǐ xiānɡ chù chù bái fān dànɡ qīnɡ bō

piàn piàn zhuānɡ mǎn chuán zhī piāo mǎn hé

二、填上合适的词。

一（）船 一（）白云 一（）歌曲 一（）红宝石 一（）河 一（）白帆 一（）池塘 一（）丹顶鹤

三、写出下列汉字的部首。

飘（）装（）却（）被（）野（）静（）歌（）脚（）彩（）斜（）

四、给句子加上标点。

1、水乡的水多 船多 歌也多

2、你的家乡在哪里

3、我的家乡是多么美啊

五、照样子，写句子。例：白帆片片像云朵。

1、银杏树的叶子像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、月亮像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、燕子的尾巴像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

六、根据课文内容填空。

1、千条渠，万条，池塘，绿水荡清波。这是说水乡的＿＿＿＿＿＿＿多。

2、千只，万只驳，白帆像，湖面。这是说水乡的＿＿＿＿＿多。

3、千首，万首，一箩又一箩，唱咱水乡新生活。这是说水乡的＿＿＿＿＿＿＿＿多。

七、你能不能仿照课文，也写一首小诗呢？试试看，你一定行。中国什么多？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 千＿＿＿＿＿，万＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

第三篇：《水乡歌》教学实录

《水乡歌》教学实录

课前活动：

师：咱们已经是朋友了，你们会不会背《江南》这首词啊 生：会

师：在上课之前，老师想和同学们一起来美美地背一背。

生：师生齐背

师：真动听啊，这首词描写的是江南的美丽景色。这节课我们也要来学习一首跟江南水乡有关的诗歌。师生问好

师：孩子们，举起小手，一起来写课题生齐读课题 师：想知道水乡是什么样的吗？ 生：想师：

看，这就是水乡。出示课件 师：喜欢水乡吗？ 生：喜欢

师：就让我们荡起小舟一起去享受水乡独特的魅力。这些词语会读吗？（出示词语和对应的图画）生读词语，教师随机点拨。

师：驳是什么呀？教师看图介绍：驳是小船，这样的小船在水乡到处都是。师：哪个是帆？ 生：船上面的。

师：你观察得真仔细，挂在船上白色的就是帆。生读飘满湖。师：看飘，是什么旁？

生：风字旁

师：再看这个字（教师在黑板上书写“湖”字），不用教，大家认识吗？是东湖一小的“湖”，还有什么湖？ 生：西湖、湖北……（出全部词语）师：我们来开火车读，一定会读。

师：孩子们读得很好，老师把生字抽出来，你们还能读吗？这是生字魔方（出课件），你们喊停，我就停，读出生字宝宝的名字。学生齐读生字

师：把课文读一读，注意读正确、流利。生齐课文

师：一起说一说，水乡什么多呀？

生：水多，船多，歌多（教师随机板书）

师：水乡什么地方水多？自由读读第一小节，画有有水的地方。学生读书勾画 师：好了吗？

生：学生回答得比较小声

师：把你们刚才画的大声说出来 生：渠河池

师：小朋友们这几个字都有一个相同的地方，发现了吗？

生：都有三点水旁

师：你有雪亮的眼睛。都有三点水旁，可见都有水呀！指导看课件上的字 师：这个字说清楚。“渠”

师：城市里的孩子很少见到“渠„。出示课件图片 师：水乡里是有一条渠一条河吗？ 生：不是课件出示文字：千条渠，万条河 师：千条渠，万条河。你仿佛看到了什么？ 生：水乡处处都可以看见渠和河。

生：水乡几乎都是渠和河。

师：一条条渠水清澈流淌，一条条河碧波荡漾。这就是——生接读句子：千条渠，万条河。师：想像着画面再读一读生再读

师：河够多，渠不够多，让我们再一起读。生齐读

师：一个千，一个万，就让我们满眼都是水了。让我们看看池塘里的水。生：有很多池塘

师：孩子，你不仅很会读书，还很会想像。你好像看到了什么？ 生：池塘很大

师：这是你眼中的池塘，除了很大，还怎么样？让我们再来想像一下，往这边看——往前看——往后一看，这就是一个连一个。生读这么多池塘，你们一下就看够了，我还没看够呢。“连”读慢一点。师：处处绿水——

生：荡清波师：荡的意思生：（无语）师：荡就是摆动的意思，再读一读 生：读句子 师：带动作再读

生：读第一节诗中描写水多的句子。

师：这么美的景色这么快就看完了，荡——清——波——慢一点。再来一遍。学生读。师：（评价）这才叫读书呢！真美！分男女生读

师：想象着画面，让我们带上动作美美地把第一小节读一读。

师：美，实在是美啊，水乡水多，船就多了。能不能自己读一读第二节，来，自己读。生：读第二节

师：老师感受到了船多。生再读第二节诗

师：白帆片片像去朵，船真多啊。让我们一起再美美地这一小节吧。生齐读 师：想像着画面，你一定能读好。谁再来读一男生读

师：我看到了一片片白帆真多，但是这白帆上装的东西真多，有点沉。一男生读 师评价：读得不错。你读。（指一女同学）一女生读

师评价：蓝天上白云朵朵，绿水上白帆点点！师：渔民们在做什么？生：捕鱼呢！生：欣赏美丽的风景呢！生：网龙虾。

师：对啊，江南就是鱼米之乡，课前背的江南可采莲——，有劳动就有收获，夕阳西下，勤劳的人们唱着歌满载而归。（课件出示：欢快乐曲，最后一段文字）生齐读

师：装满一箩又一箩，读到这里你有什么问题？ 生：为什么说歌声装满一箩又一箩？ 生：歌声怎么会装满箩呢？

师：是啊，歌声怎么能装满箩呢？

师：你是怎么理解的，想好后，跟你的同桌说一说。师：谁说说看。生：因为很多

师：歌声能用箩筐装吗

师：渔民的箩筐里到底装了什么呀？ 生：歌声 生：鱼和虾

师：那歌声那就像一筐筐鱼虾一样，就像是一朵朵荷花一样，数一数不清。引导生齐读本小节 师：劳动换来了新生活，劳动换来了水乡人民的富裕生活，想象他们的生活怎样的？ 生：有电脑了

师：生活多幸福呀！

生：原来没有的，现在都有了。

师：你真会想，再再课文插图，他们的房子会—— 生：他们现在房子不像以前一样，和城里的一样高大。

师：他们要什么有什么，应有尽有，生活一天比一天过得更好，这就是他们的—— 生：新生活。

师：让我们满怀喜悦和幸福再读第三小结。生练读师：都读好了，让我们再一起来读。生齐读课文第三节

师：假如我就是一名到水乡来旅游的游客，小渔民你们能回答我的问题吗？ 师引读：水乡什么多——

生：水多……（完成本小节的朗读）师引读：水乡什么多——

生：船多……（完成本小节的朗读）师引读：水乡什么多——

生：歌多……（完成本小节的朗读）

师：江南是一个物产丰富的渔米之乡，我们武汉也是物产丰富的地方，说说自己的家乡，武汉什么多？ 生：人多师：大城市里人都很多。说有特点的。生：湖多 生：车多 生：餐厅多

生：藕多

师：藕是很多，这几天老师在武汉吃了很多。

师：你们和水乡的孩子一样也很热爱自己的家乡，课后我们可以学习课文的样子自己也来学习写一写自己的家乡。现在音乐中美美地把课文连起来读一读。生齐读

师：小朋友们，这首诗很美，节奏明快，琅琅上口，我们就用问答的形式，把这首诗背一背。学生练习背

师：真棒，真聪明的孩子。刚才我们知道了水乡的水多、船多、歌多，既然都是写多，这三个小节的顺序能调换吗？想一想，因为什么多？所以什么就多？ 生：因为水多，船就多 师：（师板书）继续往下，生：因为船多，鱼虾多

师：你刚才说了两个小节，你有信心，你会说好的。生：江南因为水多，船就多……

师：说得真好，真棒，老师为你鼓掌。谁再说？

生：因为——所以——

师：对啊，同学们，如果没有——就没有——，是啊，正因为水多，才有绿水荡清波，才有白帆片片像云朵，正因为船多，才有唱船歌的幸福歌；正因为歌多，才能赞美水乡的诗歌。歌就是赞美、歌颂的意思。让我们把这三个小节装在眼里，装在心中，让我们来写一写装字。拿起你的小手，我们一起来写一写。老师蹲低些，大家看得清楚。看清楚了吗？ 生；看清楚了。师：在田字格里工工整整写“装”字。

师：孩子们，水乡歌这首诗很美，老师用江南的调子把诗歌稍作改动，让我们一起欣赏。生欣赏师：装在心里，慢慢地品尝啊！附课文：水乡歌 水乡什么多? 鱼虾多.千条鱼,万只虾.装满一箩又一箩.水乡什么多? 楼多.千间房,万座屋, 一幢连一幢.水乡什么多? 喜事多.千家喜,万家乐, 喜事一件连一件.

第四篇：二年级上语文一课一练-水乡歌-苏教版【小学学科网】

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水乡歌

一、看拼音，写词语。

shuǐ xiāng chù chù

bái fān qīng bō

piàn piàn zhuāng mǎn chuán zhī piāo zǒu

二、填上合适的词。

一（）船

一（）白云

一（）歌曲

一（）河

一（）白帆

一（）池塘

三、写出下列汉字的部首。

飘（）装（）却（）被（）野（）静（）歌（）脚（）彩（）斜（）

四、照样子，写句子。例：白帆片片像云朵。

1.银杏树的叶子像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2.月亮像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。3.燕子的尾巴像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

五、根据课文内容填空。

1.千条渠，万条，池塘，绿水荡清波。这是说水乡的＿＿＿＿＿＿＿多。

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2.千条，万只驳，白帆像，湖荡。这是说水乡的＿＿＿＿＿多。

3.千首，万首，装满歌，唱咱水乡新生活。这是说水乡的＿＿＿＿＿＿＿＿多。

六、你能不能仿照课文，也写一首小诗呢？试试看，你一定行。

中国什么多？

______________________

千________，万________，______________________

______________________

答案

一、水乡 处处 白矾 清波 片片 装满 船只 飘走

二、条 朵 首 条 片 个

三、风 衣 卩

衤 里

青 欠

月 彡 斗

四、1.扇子 2.香蕉 剪刀

五、1.渠 一个连一个 处处

船

2.船 片片

云朵 飘满

飘满河

3.歌 曲

大船小船

歌

六、花多。朵花 朵花 红花黄花开满院 香满院子香满园

第五篇：三年级上语文教学实录-21掌声-苏教版【小学学科网】

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师：交流时我发现你们都有一双善于发现的眼睛，都有„„这节课你们都会表现得非常出色，有没有信心？ 生：有

师：老师第一次来南京上课，面对大家，心里有些紧张，同学们可以怎么一齐鼓励我？ 生：许老师加油！

师：多么热烈，多么友爱的掌声啊！我现在自信多了，谢谢同学们的掌声。是呀，掌声是神奇的，他常常可以改变一个人。今天就改变了许老师。

今天，我们就来学习这篇以“掌声”为题的课文，看看掌声是怎样改变小英的。请伸出你的手和老师一起书写课题。（提示“掌”和“声”的写法。“掌”是个形声字，上边是个变形的“尚”，下边是个“手”字，表示“掌”与“手”有关。“声”上边是“士”不是“土”）齐读课题。

师：真响亮，同学们，带着从课题提出的问题学习课文，是提高阅读的水平的好办法。围绕课题，大家有什么问题要问吗？ 生：掌声献给谁的？ 生：什么样的掌声？

师：这掌声是什么样的，问题提得好。做个记号。生：是谁的掌声，献给谁？ 师：也打个小问号。

生：为什么以掌声为题？

师：好的，还有举手，先放下。记下你的问题，让我们带着这些问题来读课文吧。课前我们都预习了课文，不知大家预习得怎么样？我们先来看课文读得怎么样。我来和你们比一比，看谁读得好。正确流利呢？ 分配读书名

师：老师给你读课题，其他小朋友注意听，听也是会学习。生读

师：读得很流利也很正确。提点小建议，掌声的“声”应该读—— 后鼻音。

师：跟老师读一遍：掌声 生学

另一学生读

师：很投入，有一个字的字音没读准。听出来了吗？ 似的

师：对，请你再读一遍。生读

第四个同学接着读

师：通过自己的预习能把课文读得比较流利，我们该不该表示一下？（掌声）这组词语谁会读。

出示：因为

落下残疾

愿意 生读

师：有什么要提醒大家的？ 生：落下的“落”读：lào 领读

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师：还读什么？ 生：luò

师：还读什么？ 生：là 师：什么词 生：丢三落四

师：两个人跑步，一个在前边，一个落在后面了。集体读。

词语到了句子里，你还会读吗？

出示句子：因为小时候生病，一条腿„„

师：小英得的是小儿症，严重时，让人站都站不起来。非常痛苦。你能带着这种情感再读一读这句话吗？ 出示第二组词语：

骤然间

热烈

持久

经久不息 师：你知道这是在课文中写什么的吗？ 生：掌声

师：掌声是热烈的，持久的、经久不息的，你知道这些词语的意思吗？ 生：骤然间就是突然 生：持久是很久

生：经久不息是很长时间

师：联系课文的内容理解词语，是学习语文最好的方法。

骤然间，是突然的意思，是不是呢？我们在课文中读一读看。生读：就在小英刚刚站定的„„ 集体读

师：真好！你现在知道骤然间的意思了吗？把它换一个词来读一读。生：换成“忽然” 还有吗？

生：换成“刹那间” 师：给她掌声。最后一组词语：

似的忧郁

犹豫 师：有提醒大家的吗？

生：“似的”的“似”不能读成平舌音。

生：忧郁的“忧”和“犹豫”的“犹”不要混淆了。师：如何区分呢？ 生：看偏旁。

师：看偏旁区别字是一个很重要的方法。放在句子中你会读吗？ 出示：她不再忧郁„„ 读 集体读

师：从这句话中你知道以前的小英是什么样的吗？ 生：没有信心

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师：从中找到词吗？ 生：以前很不自信的。

师：小朋友很厉害。抓住了“忧郁”这个词。课文中哪些地方写了“忧郁”哪些地方写了“不忧郁”，拿起笔在书上留下你读书的痕迹。开始吧！学生默读 交流：

生：在我上小学的时候„„

师：这句中哪个词语让你感受到了小英的忧郁。生：默默

师：想想“默读”是什么意思？ 生：不出声音

师：默默是什么意思？ 生：站在那儿不动。师：还有吗？

生：因为„„我觉得“不愿意”说明她很忧郁。师：不仅忧郁还很—— 生：自卑。

师：你还画了什么？

生：犹豫了一下„„“慢腾腾”站了起来，看出小英还是犹豫的，害怕别人看到她走路的样子。

生：轮到„„“立刻把头低了下去”看出她自卑了。师：怕别人—— 生：嘲笑她

师：多会抓词啊。一起来读出这些词语：忧郁、自卑 正是这些体现出来了（简笔画）哪些地方显示出不忧郁？

生：和同学们交谈游戏，走进了舞蹈房。师：说明什么？ 生：高兴，有自信心

师：大家为她笑一笑。（学生笑）集体读 师：这组词语带给了我们一个不一样的小英，（简笔画）是什么让小英发生了这么大的变化？ 生：掌声

师：读一读这掌声吧：热烈、持久 渐渐平息 经久不息 生读

师：你能说说这篇课文的主要内容吗？ 生描述

师：怎样？（掌声）

师：看看黑板，你都找到答案了吗？ 师：送给谁？ 生：小英

师：为什么要给小英掌声？ 生：鼓励她

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师：为什么要鼓励？ 生：原来自卑 师：还有——

生：这两次掌声是经久不息的。

师：再次掌声后，小英变得什么样儿了？ 生：开朗而自信了。（擦掉小问号）

师：还记得这个大问号问的什么问题吗？ 生：问的是为什么要用掌声做课题。

师：别忘着回答，请大家读读第四自然段。结合书上的图画读一读。看看你能悟出什么？ 学生自由读学生先自主充分读悟，互相交流，谈一谈

师：两人交流是两份收获，四十几个人交流会有更大的收获。生：一下子让小英原来的自卑去掉。师：这是你的读书体会。

生：这次掌声对小英很有用。使她鼓起了生活的勇气。生：因为小英讲的故事十分好。我觉得用掌声为题。

师：联系上下文读书真好。现在我们来体会这神奇的掌声： 出示：（带词语的句子）

师：你知道“注视”是什么意思？ 生：看

师：你看到了什么？

生：看到了小英走向了讲台。师：你关注她的神情了吗？ 生：？！师：坐下想想

师：她此时是怎样走向讲台的？

生：一摇一晃的，此时还没有生活的勇气。师：还有吗？神态，神情是怎样的？ 生：眼圈红红的„„

师：此时的小英心中一定是—— 生：难过的。

师：作为她的同学，你的目光中含着什么？ 生：鼓励

生：我是她同学我会对她加点鼓励。生：我的目光中有着对她的期望，师：期望什么？

生：勇敢地走向讲台。

师：注视中包括默默的关爱。如果此时小英就在我们的教室，你会对她说什么？ 生：别怕，勇敢地走上去吧。

生：只要你活泼开朗起来，我们会和你做游戏。生：小英加油

生：你还有什么好故事呢？

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师：都化作了鼓励和支持。不知在谁的—— 生接

师：所以那掌声—— 生接

师：通过朗读把你的鼓励和支持表现出来吗？ 生读

师：听出来了，你为小英送去了鼓励和支持。一个人的还不够。让我们一起给小英送去鼓励和支持。集体读

师：小英在大家掌声的鼓励下，讲了一个故事„经久不息的掌声。透过掌声，你 生：小英，你真棒！

师：我就是小英了，你们会怎样鼓励我？ 生：这不是很好吗？下次再加油啊！生：小英，你一定要鼓起生活的勇气。

师：会的，我会的，明天你们将看到一个新的小英 生：你乐观一点，身边总会有爱的。师：我还是向大家鞠一躬吧

师：同学们，再次掌声为小英送去了什么？ 生：生活的勇气。

师：第二次掌声为小英送去了—— 生：开朗和自信（师板书赞美）

师：两次掌声改变了小英吗？我们继续交流。生：小英向大家深深地„„

师：你认为这是掌声让小英发生的变化。哪个词？ 生：微笑着

师：说明心里是—— 生：高兴的

师：微笑说明对自己—— 生：有了信心。

师：你注意小英下台时的表情吗？你从哪些词语中观察到的？ 生：上台时一摇一晃，下台时微笑说明心中充满了自信。

师：从小英的神态动作词语中，能通过朗读把你的这种感受读出来吗？ 生读

师：两次掌声改变了小英，你找到答案了吗？为什么以掌声为题。生：掌声改变了小英

生：掌声使小英从悲伤的世界中救了出来，变得开朗活泼。

师：为什么以掌声为题这个问题的答案还不只这些，希望同学们课后继续阅读研究。今天的课我们就上到这里。下课。板书