21匆匆 2018年秋学期小学六年级语文上册(西师大版)精品教案

第一篇：21匆匆 2018年秋学期小学六年级语文上册(西师大版)精品教案

匆匆

【教学目标】

1.学会本课6个生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。

2.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文第三自然段。

3.体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞等方法。

4.懂得“匆匆”的含义,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。【教学重点】

1.感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。

2.感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。【教学难点】

体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。【教学准备】 幻灯片、音乐 【课时安排】2课时 【教学过程】

第一课时

一、导入新课

1.谈话激趣：同学们，我们学过了《长歌行》，谁愿意背诵给大家听？

2.学了这首诗，你最大的感受是什么呢？

3.“百川东到海，何时复西归”，是啊，时间如流水匆匆，一去不复返！著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹，这节课就让我们一起来感受时间的匆匆。板书课题。

4.了解作者：能向大家介绍一下朱自清先生吗？

5.解题：“匆匆”是什么意思？在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？

二、自读自悟,按要求自读课文： 1.学会6个生字。

2.把课文读正确。

3.思考问题：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？

三、小组合作

1.读准词语.2.听写词语，互查互批。

3.组内朗读课文，读不通、读不顺的重点练习。

四、读文解疑

1.指名朗读课文。

2.讨论问题：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？

五、指引探究，布置作业

1.读课文，想一想：朱自清先生表达了怎样的情感？你是从哪里体会到的？

2.摘录自己喜欢的句子。

第二课时

一、自主朗读，感悟体验

（一）自主阅读，组内交流：

1.默读课文，想一想：作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？找出文中的语句，用心体会。

2.和小组同学交流你的理解和感受。

3.读了这篇文章，你想到了什么？把你想到的说一说。

（二）集体交流：

1.读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句，说说自己的体会。

（１）“洗衣的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从懝然的双眼前过去。

指导朗读：体会时间短暂易逝。

（２）“我觉察他去的匆匆了，（作者想留住时间，但时间还是匆匆地过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。）

指导朗读：读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。

（３）过渡：

（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

（2）在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

（3）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？……

3.细读课文，画出与作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：

（1）我不禁头涔涔而泪潸潸了。讨论：作者为什么会是这样的感受？

（2）在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？

A.理解：徘徊罢了，匆匆罢了。B.问一问自己能做什么？ C.问一问想问的人能做什么？

三、回读全文，懂得惜时

请同学们再读课文，想想：读了这篇文章，你想到些什么？

四、友情倾诉，共享格言

同学们，这节课马上就要结束了，请你把一句有关惜时的格言送给我们身边的人好吗？

五、作业积累自己喜欢的句子和惜时格言。

第二篇：第二十一课：匆匆公开课教案西师大版语文六年级上册

教学目标

1．学会本课生字新词。

2．读懂含义深刻的句子，感悟作者表达的思想感情，懂得珍惜时间的道理。3．有感情地朗读课文，背诵课文第三段。

教学准备

1．课前查找有关朱自清生平事迹的介绍。2．搜集有关珍惜时间的名人名言、故事。

教材简析

《匆匆》写于 1922 年 3 月，当时正值“五·四运动”落潮之际。面对令人失望的现实，作者对

虚度时光感到苦闷，又为看不到前途而彷徨。但作者虽苦闷但不颓唐，虽彷徨但不消沉。本文抓住人们日 常习见而又易于忽略的物象，寄情述怀，感叹韶华易逝，人生短促，告诉人们需珍惜时间，爱惜生命，有 所作为。

本文运用排比、对比、拟人、比喻、反问等多种修辞手法，展示出作者的内心世界。文章开头，作者以“燕子来去”“杨柳青枯”“桃花开谢”三个排比句来描写春景，用自然界的事物与时间作对比，点出题眼“日子一去不复返”。然后，在第 2、3 段，作者把自己过去生命时间的流喻作一滴水，把大自然 “时间的流”比作大海，以渺小和浩瀚两相对比，抒发了伤时而又惜时的感喟。再以拟人化手法叙述时光 来去匆匆，说“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移了”，日子从“水盆”“饭碗”“双眼”“手边”“跨过” “飞去”，饶有情味地刻画了日子来去匆匆的样子，深化题旨。最后在第 4 段，作者全用反问句来追寻自 己过去生命“像游丝样的痕迹”，显示了对生命价值的严肃思考和对生活执著的追求，并以“我们的日子 为什么一去不复返呢”作结，与开头呼应，表现了难以平静的心情，引人深思，启示人们要珍惜时间，有 所作为。

本文以“匆匆”为题，抒写时间易失难得，蕴理于情，意蕴深厚。全文篇幅短小，结构单纯，“燕子”“杨柳”“轻烟”“微风”“薄雾”“初阳”等事物飘忽灵动，给人营造出一种清隽淡远的意境。因此，在教学中，要特别注意引导学生多读，在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的真情，在 读中学习语言的表达方式，在读中积累语言。

建议本课教学 1～2 课时。

解读与提示身体健康 ＊ 文章起首，作者描绘了一幅“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢

了，有再开的时候”的动物迁徙、植物荣枯的画面，和时间作对比，提出“我们的日子为什么一去不复返 呢”，看似在问，实际上是暗示时光流逝，一去不回。由此牵发作者的想象，想起自己“八千多个日子” “滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”，就这样无影无踪消逝，“不禁头涔涔而泪潸潸”。接着，作者用细腻而独特的笔触，具体写出了日子是怎样的来去匆匆：从“吃饭”“洗衣”“凝视”“上床”，乃至“叹息”的瞬间，日子就此“逃去如飞”，如“轻烟”，似“薄雾”那样消逝。为此，作者深感既然 “来到这世界”，就不能“白白走这一遭”，层次井然地揭示了题旨。

＊ 教学时，可引导学生从释题“匆匆”入手，让学生根据题目提问：什么匆匆？怎样匆匆？带

着问题读课文，看看课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的。学生很容易在课文第 2、3 段找到相关的语句。指导学生有感情地朗读。

＊ 第 3 段作者用拟人化的手法具体形象地刻画出太阳“它有脚啊，轻轻悄悄地挪移了”。在不

经意间，已经从“水盆”“饭碗”“双眼”“手边”“床上”“叹息”中“跨过”“飞去”“闪过”。教 学时要抓住这些重点语句和词语的理解，再引导学生联系生活实际，仿照课文的写法，从看得见摸得着的 生活现象与事物中感受时间的来去匆匆。

＊ 第 4 段用一连串的问句，写出了作者对人生的思索。教学时，可结合介绍朱自清的生平事迹

和当时社会背景。在朗读的基础上，引导学生思考：此时作者想到了什么？文中的“做些什么”“剩些什 么”“留着些什么”是什么意思？读到这里，你想到了些什么？

最后，抓住课文首尾问句“聪明的你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢”体会作者表达 的思想感情。想想课文开头提出的问题，作者在文中回答了吗？你从中感受到了什么？作者最后以此问题 结尾，有什么作用？教学时，可引导学生从阅读的内容想开去，从不同角度想想自己的日子是怎样过的，身边的人的日子又是怎样过的，你了解的名人的日子又是怎样过的……另外，还可以结合介绍朱自清的生平事迹，或者让学生交流搜集的珍惜时间的名言、典故等。

＊ 课后第 2 题第一句用拟人化手法，形象生动地描写出时间来去匆匆；第二句告诉我们日子稍

纵即逝，要珍惜时间，不能枉度此生。教学时，不能以教师的分析代替学生的阅读感悟，要让学生多读，从朗读中体会，鼓励学生联系生活实际，从不同的角度谈自己的理解，鼓励学生大胆发表自己的见解。

教学设计参考

一、释题导入，质疑导学

1．出示课题，释题。“匆匆”是什么意思？

2．根据课题，你能提出哪些问题？如课文中讲的是什么匆匆？是怎样的匆匆？等等。3．把课题“匆匆”扩展成一个完整的句子。

二、初读课文，理清文章脉络

1．自由读课文，想想每一段分别讲了什么内容。2．小组讨论交流，概括出每一段的主要内容。3．全班交流，理清文章结构。

三、品读课文，感悟作者情感

1．学习第 1 段。

学生自由朗读，说说你喜欢哪些句子？为什么？

开篇三个排比句，写出了自然界一些周而复始的现象。由此，提出问题，引人深思，激发兴趣。2．学习第 2 段。身体健康 读句子“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的

日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了”。

思考：在这句话中，“一滴水”和“大海”分别比喻什么？如果去掉“像针尖上一滴水滴在大

海里，我的日子滴在时间的流里”可以吗？为什么？

“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思？从这段话中，你体会到了些什么？ 3．学习第 3 段。学生自由读课文。小组讨论：

文章是怎样具体描写日子来去匆匆的？ 你有哪些不懂的地方？提出来大家讨论解决。

你读懂了些什么？想想在我们的生活中有这样的情况吗？谁能照样子补充上几句？ 全班交流。感受时间来去匆匆。4．学习第 4 段。

指导学生有感情地朗读课文。

资料展示：朱自清生平事迹以及“五·四运动”后的社会背景。

思考：此时作者想到了些什么？文中的“做些什么”“剩些什么”“留着些什么”是什么意思？（引导学生围绕“我们不能白白地浪费日子，不能白白地浪费时间，浪费生命，不能什么也没

做，什么贡献也没有”来说体会，谈感受。）

读到这里，你想到了些什么？

（引导学生从生活实际出发，谈珍惜时间，珍爱生命，有所作为。）

5．齐读最后一段，想一想作者为什么又一次提出这个问题？学完课文的你，能回答这个问题吗？ 6．同学之间交流珍惜时间的名人名言，名人故事。

四、总结全文，学习写法

1．读完这篇课文，你明白了一个什么道理？

2．在品读课文时，除了读懂课文内容外，我们还应注意些什么？（从阅读内容想开去，联系自

己的生活实际去思考。）

五、课外拓展

1．课外阅读朱自清的散文。

2．把你喜欢的语句抄写在积累本上。3．仿照课文写法，写写你对时间的感觉。

（古庆书）

参考资料

1．作者简介。

朱自清(1898～1948)原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，后随祖父、父亲定居扬州。幼年在私塾读书，受中国传统文化的熏陶。1912 年入高等小学，1916 年中学毕 业后考入北京大学预科。1920 年北京大学哲学系毕业后，在江苏、浙江一带教中学，积极参加新文学运动。1925 年 8 月到清华大学任教，开始研究中国古典文学；创作则以散文为主。1931 年留学英国，漫游欧洲，身体健康 回国后写成《欧游杂记》。1932 年 9 月任清华大学中文系主任。1937 年抗日战争爆发，随校南迁至昆明，任西南联大教授，讲授《宋诗》《文辞研究》等课程。这一时期曾写过散文《语义影》。1946 年由昆明返 回北京，任清华大学中文系主任。新中国成立前夕，患胃病辞世。

朱自清是早期文学研究会会员，“五·四”爱国运动的参加者，受“五·四”浪潮的影响走上

文学道路。1919 年 2 月发表了他的新诗处女作《睡罢，小小的人》。1922 年和俞平伯等人创办《诗》月刊。1923 年发表长诗《毁灭》。

朱自清有著作 27 种，共约 190 万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。大多收入 1953

年开明书店出版的 4 卷《朱自清文集》。1988 年，江苏教育出版社对朱自清著作又一次全面地收集、整理，出版了 6 册《朱自清全集》。

2．关于珍惜时间。

历数古今中外一切有大建树者，无一不惜时如金。古书《淮南子》有云：“圣人不贵尺之璧，而重寸之阴。”汉乐府《长歌行》有这样的诗句：“百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。” 晋朝陶渊明也有惜时诗：“盛年不重来，一日难再晨，及时当勉励，岁月不待人。”唐末王贞白《白鹿洞》 诗中更有“一寸光阴一寸金”的妙喻。法国作家巴尔扎克把时间比作资本。德国诗人歌德把时间看成是自 己的财产。鲁迅先生对时间的认识更深刻，他说：“时间就是生命。无端地空耗别人的时间，其实无异于 谋财害命。”法拉第中年以后，为了节省时间，把整个身心都用在科学创造上，严格控制自己，拒绝参加 一切与科学无关的活动，甚至辞去皇家学院主席的职务。居里夫人为了不使来访者拖延拜访的时间，会客 室里从来不放坐椅。76 岁的爱因斯坦病倒了，有位老朋友问他想要什么东西，他说，我只希望还有若干小 时的时间，让我把一些稿子整理好。

当代青少年多数都很羡慕美国、日本富裕的生活，然而，你知道他们是多么珍惜时间吗？早在

200 多年前美国还没独立的时候，美国启蒙运动的开创者、科学家、实业家和独立运动的领导人之一富兰 克林就在他编撰的《致富之路》一书中收入了两句在美国流传甚广、掷地有声的格言：“时间就是生命” “时间就是金钱”。20 世纪 90 年代初，中国辽宁青年参观团在日本出席一个会议，出国前团长准备了厚 厚一叠发言稿，可到时日方官员递上的会序表却写着：“中方发言时间：10 点 17 分 20 秒至 18 分 20 秒。” 发言时间仅为一分钟。这在那些“一杯茶水一支烟，一张报纸看半天”的人看来，似乎不可思议，而在日 本却是极为平常的。日本从工人到学者，时间观念都非常强。他们考核岗位工人称不称职的基本标准就是 在保证质量的前提下单位时间的劳动量，时间一般精确到秒。

身体健康

第三篇：西师大版小学语文六年级上册第21课《匆匆》教案 教学设计

21、匆匆

课 型：

精讲课 教学目标：

知识与能力

1、学习并掌握本课的生字、新词。

2、理解课文内容，通过抓住重点句子，联系自己的实际理解课文内容，感悟时光匆匆。

3、感受文章的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的写作方法。

4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。过程与方法

以读为主，引导学生通过多种方式的感情朗读，在读中感受语言文字的美，想象课文所表达的意境，读中理解、感悟。引导学生合作、探究、大胆地抒发自己阅读的感悟。

情感、态度与价值观

1、感悟时间的宝贵，感悟作者的表达方法。

2、体会作者流露在其间的情感，激发学生奋发向上的积极情感因素。学情分析：

六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度。教学重、难点：

重点：朗读品味时间是怎样匆匆而逝的，感受语言美。

难点：让学生在读中体味作者浓郁的情感，学习语言的表达方式。教学方法：

四环节循环教学法 教具准备： 课件、朱自清的有关资料 课时安排：

2课时 教学过程：

第一课时

课时目标：

1、了解朱自清，初读课文，掌握本课的生字、新词。积累好词佳句。

2、引导学生自读自悟。感叹时间匆匆，体会作者的感伤情怀。

3、初步有感情地朗读课文。第一循环

一、激趣导入，引出“时光匆匆”。

1、导入。

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。

所以在课的开始我注意营造氛围，播放“冬去春来”的轻音乐，围绕中心，以汉乐府民歌《长歌行》导入，直奔主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。

2、简介作者及作品。

朱自清（1898～1948），原名自华，字佩弦，号秋实，后改名自清。1920年北京大学哲学系毕业后，在江苏、浙江一带教中学，积极参加新文学运动。1922年和俞平伯等人创办《诗》月刊，这是新诗诞生时期最早的诗刊。他是早期文学研究会会员。1923年发表了长诗《毁灭》，同一时期还写了《浆声灯影里的秦淮河》等优美散文。1925年8月，到清华大学任教，开始研究中国古典文学；创作则以散文为主。1931年他留学英国，漫游欧洲，回国后写成《欧游杂记》。1932年9月任清华大学中文系主任。1937年抗日战争爆发，随校南迁至昆明，任西南联大教授，这一时期曾写过散文《语义影》。1946年由昆明返回北京，任清华大学中文系主任。

作品：朱自清的散文主要包括叙事性和抒情性的小品文。其散文作品的题材可分为三个系列：一是以描写社会生活、抨击黑暗现实为主要内容的一组散文，代表作品有《生命价格──七毛钱》、《白种人──上帝的骄子》和《执政府大屠杀记》；二是以《背影》、《儿女》、《悼亡妇》为代表的一组散文，主要描写个人和家庭生活，表现父子、夫妻、朋友间的人伦之情，具有浓厚的人情味；三是以写自然景物为主的一组借景抒情的小品，《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等是其代表佳作。后两类散文是朱自清写得最出色的，其中《背影》、《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼、文笔清丽著称，极富有真情实感。

二、出示学习目标

1、扫清阅读障碍，学会本课的六个生字，能正确读写“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

2、读通课文，整体把握课文内容。第二循环

三、出示自学指导

（一）用自己掌握的方法自主学习本课的生字词，联系上下文或利用工具书理解词义。（6分钟后，比一比谁掌握得好。）

1、各小组检查字词掌握情况。

2、出示生字、词语，集体订正易错的字。

四、出示自学指导

（二）选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、小组读、默读等。）练习把文章读熟。画出最能体现时光特点的词语，不懂的地方做上记号。（8分钟后，比一比谁的体会深刻。）

1、生自读、自画。

2、小组内交流。

3、反馈。

重点交流第一、二、三自然段。

五、课堂小结

同学们，往者即可鉴，来者犹可追，过去由于某种原因浪费了不少时间的同学，那么就从现在开始抓紧每一天吧，因为抓住了今天，你将赢得明天。

六、作业布置

1、师所画词语抄两遍，默一遍。

2、熟读课文，积累好词佳句。

板书设计：

21、匆匆 叹——时光飞逝 悔——碌碌无为 劝——珍惜时光

第二课时

课时目标：

1、品读句段，理解含义深刻的句子，理解课文所表达的内容及思想感情。

2、品析文法，并能够灵活运用。

3、有感情地朗读课文。第一循环

一、问题引入，整体理解。

1、一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返）思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。

2、各组提出不懂的问题，教师选重点记录在黑板上。第二循环

二、出示自学指导

（一）请同学们用心朗读课文的第一、二、三自然段，结合刚才提出的问题，小组内交流。（6分钟后比一比谁学得好。）

1、生自读。

2、小组内交流。

3、反馈。

课件出示句子：“燕子去了，有再来的时候……”（1）说感受，从这些句子中读出了什么？

（2）指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。（重点引导学生读好几个问句）

（3）师：作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品味作者的情感。

（4）有感情齐读本段。

课件出示句子：“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”（1）读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？

（2）“溜”字你体会到什么？

（3）作者把什么比作“针尖上一滴水”？

（4）指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。

课件出示句子“于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。”（1）读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？（2）联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？（3）有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。（4）你能仿照这样的写法，再写上几句吗？（在 时候，时光又 溜走了。）课件出示句子“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？”（1）指名读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。（2）写话练习：

在逝去如飞的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我还能做_____________。

过去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。

（3）这一段表达了作者一种什么样的情感？师：作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。反复吟读第三四自然段。师：通过刚才的学习体会，我们深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。除了刚才我们体会的句子以外，这篇文章还有许多的妙处呢？我们再来朗读全文，再仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的感叹！

三、读书体会，感悟写法

1、通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。

那作者为什么表达得如此细腻呢？（体会作者排比、比喻、拟人等写法的精妙）

2、有感情朗读交流，背诵自己喜欢的段落。

四、拓宽学习，加深感受。

1、推荐阅读：

朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章，《朱自清散文选》中还有《踪迹》，《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读。

2．同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧，课件出示：

人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。（选自保尔•柯察金《钢铁是怎样炼成的》）

五、课外作业，内化感受。写一篇读后感，课下与同学交流。板书设计：

21、匆匆 洗衣时

水盆里 吃饭时

饭碗里 日子 一去不复返

默默时

眼前

珍惜时间、珍

重生命 遮挽时

手边

躺在床上

身上、脚边

睁开时

溜走了

第四篇：5歌词两首 2018年秋学期小学六年级语文上册(西师大版)精品教案

歌词两首

教学目标：

1.学会本课生字，正确地理解“荡涤”“灌溉”“磅礴”“烙印”等带有生字的新词。

2.能有感情地朗诵课文，背诵课文。

3.体会这两首歌词所表达的共同的爱国情怀和民族精神。

4.欣赏和学习运用第二人称增强亲近感的写法。

教学重难点：引导学生随文识写生字外，重点要引导学生通过朗读、想象、感悟，透过字里行间，体验长江的源远流长、气势磅礴以及无比伟大的情怀，感悟海外赤子对祖国深深的依恋之情，体会爱国情怀和民族情感。教学准备：

课文配乐朗读磁带、两首歌曲的演唱磁带或碟片。教材过程：

一、《长江之歌》

《长江之歌》这首诗歌赞颂了长江的宏伟、壮丽，表达了对母亲河长江的热爱和依恋之情。

全诗共两节：

第1节：共三句。写长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩。着重引导学生抓住“春潮”“丰采”“惊涛”“气概”，体会长江的宏伟博大，抓住“甘甜”“哺育”“健美”“挽起”，体会长江多姿多彩的“慈母”情怀。

第一句开篇直接用第二人称，把长江当作一个远道而来的美好形象，拉近了读者和长江的距离。第二句把长江比作温情而慈祥的母亲，读来让人感到温暖，心底生发出对母亲河深深的依恋。第三句是作者面对母亲河长江的真情告白，荡气回肠。

第2节：写长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。重点引导学生入情入境地诵读诗句，随文体会“荡涤”“回荡”“磅礴”“灌溉”等词语的意思。

第一句让我们感受到了长江的古老悠久，“荡涤”“回荡”“天外”等词语的运用，让我们真切地感受到了长江滚滚而来、滔滔而去的磅礴气势，可引导学生一边读一边在脑子里浮现出巨幅的长江奔流图（有条件的可配合使用课件）；第二句让我们感受到长江水清澈纯洁，长江的力量更是民族的力量，能推动新的时代向前发展。第三句把祖国儿女对长江的依恋和赞美之情推向新高潮。

最后一句“啊，长江！啊，长江！”表达了我们对于母亲河的深深热爱之情，再也找不到更恰当的语言来表达了，只是用这几个简单的字来表达对母亲河由衷的深切的热爱。余音绕梁，荡气回肠。

这两部分运用前后两次出现的“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”贯通起来，以对长江“赞美”“依恋”的真挚感情作主线，把长江源远流长、历史悠久、力量无穷、贡献巨大融为一体，给读者以强烈的艺术感染。

二、《我的中国心》

《我的中国心》这首诗歌表达了海外游子对祖国的深深思念之情，表达了他们永远也不改变的中国心和民族情怀。

第1节：以“河山只在我梦萦”开头，意在表达祖国的河山一直在梦中萦绕，“我”虽远离祖国多年，而中国心却永远改变不了的情怀。

第2节：第一句讲身穿洋装而心总是中国心。第二句用一个“烙”字，用“中国印”这个词，表明自己的“根”在中国。

第3节：“长江”“长城”“黄山”“黄河”都是祖国的象征，它们都是那么亲切、有分量。

第4节：讲中国心已经融入血液之中，连血液里的声音也是中华的声音，即使身处他乡，也改变不了中国心。

这四部分中，第一部分和第四部分均以“也改变不了我的中国心”结尾，给人回旋往复的感受，让我们感到海外赤子的中国心是不可以改变的。

课后第1题，引导学生有感情地朗读课文，背诵课文，积累鲜活的语言。为了不增加学生的课业负担，可在课堂上随机进行，让学生学唱这两首歌，在唱歌的时候，再一次熟悉歌词，背诵就迎刃而解了。

课后第2题，引导学生体会这两首歌词所表达的共同的思想感情，那就是：民族情结和爱国情怀。这种感情应让学生在听歌曲和朗读背诵的过程中去体会。

课后第3题，引导学生揣摩并体会歌词写法上的特点——用第二人称增强亲切感，就好像在直接与长江对话。重点是引导学生反复地品读，反复地体会。选做题可根据音乐教师的教学情况而定，最好能够让音乐教师借用上课时间讲一讲，还可以让学生在网络上去收听或者下载。

第五篇：六年级上册语文看戏教案(西师大版)

六年级上册语文看戏教案（西师大版）

本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址《看戏》详案

一、学习目标

（1）学会并积累有关生字新词，流利而有感情的朗读课文并背诵自己喜欢的部分

（2）理解课文内容，揣摩表达顺序

（3）紧扣重点词句，在美读与品析中感悟梅兰芳表演艺术的精湛和观众对梅兰芳的认可与热爱

（4）了解京剧艺术，激发学生对京剧等传统民族艺术的热爱之情。

二、学习重、难点：在美读中，紧扣重点词句、调动生活体验，并联系上下文感悟梅兰芳表演艺术的精湛和观众对梅兰芳的认可与热爱

三、课前准备：查阅梅兰芳的生平资料（文字、图片、视频）

四、教学用具：PPT、视频

五、学习时数：三课时

六、学习过程：

第三课时

学习内容：第四---六自然段

学习目标：感悟梅兰芳表演艺术的精湛和观众对梅兰芳的认可与热爱

学习方法：

1、美读法，2、调动生活体验品析词句学习过程：

一、导入新课：

大幕已经拉开，女主角即将出场，那么他的表演究竟会给你怎样的感受呢？请以自己喜欢的方式朗读4—5自然段，和同桌交流自己的读后感受。

二、师生交流读后感受。

三、品、读“观众的反应”。、过渡：观众看了他的表演后的又有怎样的反应呢？

2、【PPT】要求：①默读这两个自然段，按女主角出场、表演中途和高潮的顺序，用横线分别勾画表现观众反应的语句。②选择自己认为写得好的一个句子，在书的空白处写下你的朗读体会。

3、【PPT】出示品析示例：

①“这个平静的海面，陡然卷起了一阵暴风雨，观众像触了电似的，对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。”（这句话运用比喻的修辞手法，把观众看到女主角时响起的热烈掌声比作雷鸣，我体会到观众们对女主角的认可和喜爱。）

②提示：除了运用修辞手法的句子外，文中准确的动词也可以进行重点体会。

4、师生交流并指导朗读。【相机板书：喜爱、折服】

四、品读“女主角精彩的演唱”。

【PPT】过渡：究竟是一个怎样的演唱竟让观众们如痴如醉，到了着魔的地步呢？请同学们默看第四自然段，用“

”勾画出文中描写女主角表演的语句。21世纪教育网版权所有

、交流并全班齐读勾画的语句。（2句）

2、品析语言。

（一）过渡：作者是怎样具体描写女主角精彩的演唱的呢？首先让我们来学习描写女主角表演的第一句：【PPT】“开始唱了，那圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，柔和而又铿锵。”

①指名朗读，其余同学思考：这句话中作者运用了两组反义词，你能找出来吗？请问作者这样写你觉得矛盾吗？为什么？

②师生交流并指导朗读。

明确：不矛盾，这表明女主角的唱腔富于变化。【板书：唱腔】

③全班齐读。

接下来，老师想请一位朗读高手来读一读描写女主角表演的第二句，谁是朗读高手呢？【PPT】“唱词像珠子似的从一笑一颦中，从优雅的‘水袖’中，从婀娜的身段中，一粒一粒的滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每个人的心里，引起一片深远的回音。”

▲从“唱词像珠子”你体会到什么？明确：声音清亮圆润。

▲品味“溅”：谁能说说“溅”是什么意思？从这个“溅到空中”你又体会到什么？教师适时引导分析并朗读：

①联系生活实例理解“溅“的意思。

明确：溅就是液体受冲击向四外飞射。如：小孩用力踩水，顿时水花四溅。②文中作者用“溅到空中”来形容女主角的唱词，是要表现什么呢？明确：表现女主角演唱时声音铿锵有力。

21教育名师原创作品

▲品味“一粒一粒”“滴”。

思考：这句话中作者说“唱词像珠子似的。。。一粒一粒的滚下来，滴在地上”你体会到什么？

A、男女生分别朗读原句和改句。

B、教师适时引导学生联系上下文并调动生活体验去分析并指导朗读：

①生活中我们常用“一粒一粒”、“滴”来形容什么？明确：“一粒一粒”是用来形容很细小的东西，如一粒米、一粒沙、一粒灰尘等，而“滴”字，在生活中，我们通常说水滴、泪滴、雨滴等，它们也比较较细小。21教育网

②珠子“一粒一粒”的“滴在地上”给你什么感觉？明确：“滴在地上”说明珠子落下时很轻柔。

③作者用“滴在地上”是来形容珠子的吗？从中你又体会到什么呢？明确：文中是用来形容唱词的。从而可见女主角当时唱歌时声音很轻柔。

（4）品析“滚下来”

教师预设：这个词对于学生而言体会起来，可能不是很容易，因而教师可继续调动学生的生活体验去作相应引导。

【PPT】依次出示：

①这句话中，作者是用“滚”来形容什么的？

②作者说它是从什么地方滚下来的呢？请从文中找到原句读一读，并用自己的语言概括。

③作者说唱词从从女主角的表情中、服饰中、动作中、身段中滚下来，你又体会到什么呢？辅助理解：教师可相机让学生模仿珠子从讲台上“滚下”的情形。【相机板书：表情、服饰、动作、身段】

3、讨论交流：在具体的品读完这部分后，你对女主角的表演有个怎样的评价呢？【板书：技艺高超】

4、以指名和齐读的方式再次感受女主角精彩的表演。

5、读中学写。

A、师问：【PPT】为了具体展现女主角演唱时声音的圆润、柔和、铿锵，作者使用了哪些方法呢？

B、交流并【板书：比喻

排比动词】

c、【PPT】小试牛刀：

上学期，我们学习了《观潮》一文，作者用“山崩地裂”来比喻大潮来临时巨大的声响；在《听泉》一文中，作者用“小提琴、琵琶、大提琴、铜管齐鸣”来比喻他夜宿庆云寺时听到的各种泉声，今天在《看戏》一文中，作者又用“珠子”滚下，滴落、溅起来巧妙的比喻女主角演唱时声音的圆润、柔和、铿锵。

那么，同学们，你是否也能模仿这些优秀的作家一样，调动你的想象，准确运用动词、比喻、排比等方法来描写你听到过的一种声音呢？例如下暴雨的声音、打雷的声音、刮大风的声音、放学时教室的喧闹声等，让我们也能有身临其境之感！

D、【展示台出示】学生创作并交流并展示部分优秀作品。

F、【PPT】名家作品片段欣赏。鲁彦—《听潮》

五、教师小结并过渡：课题是“看戏”，作者为什么要用那么多的篇幅来描写观众的反应呢？同学们，这位技艺高超，让观众折服艺术家是谁呢？让我们齐声诵读第六自然段。【板书：侧面烘托】

六、教师总结全文：

【PPT】梅兰芳先生一生上演的剧目数以百计，在他不断继承传统的同时，也不断创新并形成了鼎鼎有名的梅派风格，成为中国京剧上的光辉典范。所以哪怕已是66岁的老人，在表演《穆桂英挂帅》时，依然步法严整、姿态优雅。这不能不说是一个奇迹！

让我们怀着对梅兰芳大师的崇敬之情，把最热烈的掌声送给这位德艺双馨的表演大师！

同学们，也许我们还不了解京剧，但请大家记住，京剧是我们中国的名片，是中国的国粹，值得每位中国人去喜爱、学习与尊重！。相机板书：崇敬

尊重

七、拓展：继续搜集有关京剧的知识，分小组办一份以“国粹---京剧”为主题的手抄报。

八、自由试背课文第四自然段。