三年级下第五单元作文教学设计5篇

第一篇：三年级下第五单元作文教学设计

第五单元习作教学设计

周家坝镇中心小学 胡 敏

概述：

《语文课程标准》：第二学段习作课程标准前三条提到： 1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

学情分析：

使学生愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。简言之：一是“增强习作的自信心”；二是“能不拘形式地写“自己想说的话；三是愿意“读给人听，与他人分享习作的快乐”。这是十分重要的三条目标，必须认认真真、扎扎实实贯彻实施，努力使每一个学生都达到这三条目标！学生的自评也应该按照这三条为标准，特别是前两条。

学习任务分析：

单元主题：可贵的亲情、友情。这次单元作文的内容要求：

单元习作写作之法来自于单元阅读教学，单元习作教学的内容、形式、和表现的主题都隐含在单元课文中。换句话说，就是单元课文是习作指导的仿写材料。因此，教师在进行习作指导时，要整合单元课文的写作方法，归纳单元课文的表现主题，整体设计单元习作教学目标，重现单元课文的教学内容。打开学生的习作思路，让学生初步有习作的意识。“这次习作，要在口语交际的基础上，用一两件事，写写父母对自己的爱，也可以写写发生在自己和父母之间别的感人的事，要表达出真情实感。写完以后，读给爸爸、妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。”

一、学习目标

1、在口语交际的基础上，选择父母关爱自己的小事来写，畅所欲言。

2、写好一两件事，写出父母对自己的爱，表达真情实感。

3、愿意展示自己的习作，与同伴或他人分享快乐。

4、培养学生写后修改的好习惯。

二、学习重点和难点

重点：按一定的顺序具体说写好一两件事，写出父母对自己的爱，表达真情实感。

难点：培养学生写后修改的好习惯。

三、教学流程

<一>观察图片、感受人间真情 5分钟（导入）

观察一组图片，通过一个个生动的故事，共同感受人间真情。<二>启发诱导、开启话匣 15分钟（铺垫）

1、谈一谈

同学们，如果问到在你的一生中谁是最爱你的人？你们能真实的告诉老师吗？

◆学生回答预设：爸爸、妈妈、奶奶、老师------◆孩子们，说真的你们每个人都很幸福，都被爱包围着，都活在爱的大河里。但是你们可曾想过要把你们拥有的幸福说出来让我们一起分享，把你们感受的爱用你们的笔记录下来，让爱你的人和你一样感动。愿意吗？

2、说一说（所有爱的主题）

◆说说爸爸或妈妈让你最感动的一件事。(你亲身感受的或你听别人讲述的)<三>中心提示、学会命题 5分钟（指导）

1、习作要求、想一想：请看一看这段文字（媒体出示习作内容要求）： 这次习作，要在口语交际的基础上，用一两件事，写写父母对自己的爱，也可以写写发生在自己和父母之间别的感人的事，要表达出真情实感。写完以后，读给爸爸、妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。

2、指导审题、议一议。

主题确定，基本要求。抓关键词：父母对自己的爱、发生在自己和父母之间别的感人的事、一两件事、真情实感、提提意见、认真改一改。

3、学会命题、试一试。爱 的一（两）件事-------<四>回顾生活、增强信心 5分钟（说说）

1、回忆生活，指名口述。（父母爱的主题）

2、师生评议，共同修改下水范文。（清楚、明白、通顺）写法点睛： ◆考虑学生写不清楚，语句不通，所以采用先说后写的策略，让学生先口头说一说再动手写。

◆能不拘形式地叙述生活见闻、感受和想象，注意表达自己觉得印象最深、最受感动的内容，就是作文成功的一大步。<五>课堂练笔、分享快乐 20分钟（写写）

1、2、自主选材，个性练笔(我乐写，我手写我口，我手写我心)同桌交流，互动读议

指导学生作文，一定要让每个学生都能认识到自己能写、会写。在一段时间里只要学生能不拘形式地写“自己想说的话”就是好作文。学生要愿意把自己的习作“读给人听，与他人分享习作的快乐。<六>润肤加色、学会装修 20分钟（修修）

1、练笔展示（选文优、良、中、差）

2、习作点评

没写好就要修改修改，也可以用“口治”的办法，先读后改，或者媒体展示圈点润色。修改点评抓三点：

1、内容是不是真实，能不能能做到不拘形式地写，能不能把要说的话写得清楚明白；

2、看看是否会用学过的词句，是否有用得不准确的词语，有没有不通顺的句子；

3、句、叹、问号用得合适不合适，会不会用逗号、冒号、引号。

4、段落格式、结构、写法、开头结尾。◆评价点睛：心情的描写、语言的描述、动作的描述、表情的描写。弱水三千，只取一瓢饮。不能要求三年级的学生一下子把整篇文章写完美，所以哪怕有一句话一个词写得妙，我们也应该大力表扬。多多地关注孩子作文中的闪光点，扶持孩子内心的习作自信心，使他们能够慢慢地克服对习作的畏难情绪，产生乐于习作的浓厚兴趣。

<七>舔毛加翅、谋篇布局 10分钟（补补）

1、范文展示。

2、教师点拨。

3、学生仿写（给课堂练笔加上开头和结尾）。

4、课后习作。

第二篇：三年级语文下第五单元《感恩》教学设计（最终版）

一、教学设计理念

中华民族自古有滴水之恩当涌泉相报的说法，也有不少感人肺腑的感恩故事，曾经熏陶和感染了一代又一代人。作为社会中的一个个体，时时刻刻受恩于社会，学会回报是情理之中。在较长时间里，我们忽视学生成长中的感恩教育。再加上家长过分溺爱与纵容，现在的孩子普遍有自私、冷漠、孤僻的一面，这是个危险的信号。因此对生进行感恩教育刻不容缓。

二、设计目的

1、唤起学生的感恩之心，懂得感恩。

2、对父母，对帮助过自己的人，学会感恩，做一个家庭的好孩子。

三、活动过程

1、谈话导入（略）

2、感受父母的爱

（1）媒体展示父母关心孩子的画面，让学生说，生通过画面直观地感受父母的爱

（2）问卷调查

口头完成问卷调查：要求学生诚实回答出父母的生日在哪一天。接着采访几位家长，让家长说说自己孩子的生日在哪一天，让学生直接地感受到自己对父母的关心不够，唤起学生的感恩之心。

（3）调动情感

生边看屏幕边听故事，故事一《唠叨的爱》，听后让生说，此时你想说些什么？

故事二《一位辛酸父亲的来信》，听后让生谈感受。

3、说父母的爱

利用课前收集的资料来夸夸自己的父母，说说父母是怎样爱自己的。让生畅所欲言，更进一步唤起学生的感恩之心，让生明白要感恩。

4、回报父母的爱

生用自己喜欢的方式来回报父母的爱，可为父母唱一首歌、吟一首诗&&多媒体出示温馨提示让生自由讨论，以小组行式一组一组汇报

5、感恩

① 生在感恩花上写自己最想对父母说的话，写完后自由说。

② 生把感恩花围成心，献给父母。

③ 家长谈感受

④ 提升感情，齐唱《感恩的心》，在歌声中宣布活动结束。

四、设计流程图

第三篇：转载：小学语文三年级下第五单元教学反思

小学语文三年级下第五单元教学反思

《可贵的沉默》教学反思

这是人教版三年级下册第五组的一篇课文。本组课文是围绕“感受人间真情”编排的，《可贵的沉默》讲述了一个贴近生活、令人深思的故事。结束这节课后，我认真整理了课堂实录，冷静地思考，有一些感悟和收获：

整堂课都是在读文和悟情中进行。通过对重点词句和重点段落的读来体会文中的孩子前后不同反映的根源所在，通过读，学生主动理解了沉默的可贵之处，这时抓住时机联系实际谈自己感受到的父母的爱以及如何回报父母的爱，学生的反映极其强烈，所谈的内容极其感人，引起了在场的家长以及全体同学的共鸣。李想，这个平日里从不写作业的孩子，在和妈妈说自己的心理话时，动情地哭了„„为人母的我听到孩子们那感人至深的话语和稚拙的表达感情的方式，我被深深地感动了„„谁说孩子小不懂事，谁说孩子小不懂事，谁说孩子小不懂感情，谁说孩子小不会善解人意，会的，懂的，无论是性格内向的还是外向的，无论是善于表达的还是不露声色的，他们全懂，全会。这堂课对我对孩子们都是“可贵”的！

《她是我的朋友》教学反思

学生与文本的对话离不开教师的引导和点拨。在这节课上，我给学生提供了充足的读书时间，让学生充分的阅读文本。在学生大体把握文本内容的基础上，不断加以指导，使学生在感知文本的同时顺利地进入文本。“针对阮恒的这些表现你有什么问题吗？”让他们自己深入研读文本，在思想上、情感上与文本产生共鸣。

这是一篇特别感人的文章，我将纯真的感情基调贯穿全文，让学生通过对朗读中感情基调的把握来进一步理解课文，达到对课文的深入体会和理解。因此，我通过创设情境、想象画面、默读思考，小组交流等多种手段引导学生进行个性化朗读，由浅入深，由易到难，由平淡到感人，学生对课文的认识也完成了由“感知”到“理解”直至“深入理解”的过程。

《七颗钻石》教学反思

一节课下来，自我感觉效果还可以，学生的参与面广，学生很感兴趣，想象丰富，课堂气氛活跃。

比如，“让学生想象有一位仙人看到了小姑娘的遭遇，她会看到什么，又会怎么想，怎样做的？”这里学生最有兴趣，学生还可以展开想象，小姑娘在找水的过程中遇到了哪些困难，她又是怎么克服的？

又如，在让学生转换角色时，学生就是小姑娘，我问：“你为什么这样匆匆忙忙的啊？”这时学生的思维完全打开了，他们全身心地投入到那种情景之中，此时学生都知道，便不约而同地说：“急着为母亲去送水啊！”

再如，在解决第三个问题时，我问：“小狗会向小姑娘哭诉什么？”“小狗又会向小姑娘欢喜地说些什么？”我用亲切的评价语去引导学生说，学生非常愿意说，愿意把自己的想法告诉别人，于是，我再让学生自主学习，相互交流，学生非常乐意。我觉得这是我这节课的一个亮点吧。

《妈妈的帐单》教学反思

我想从三方面谈谈本课的教学反思： １、学生的主体性得到了发挥：

学生从彼得给妈妈的帐单入手，在讨论的基础上得出彼得是个能干的孩子这一结论。出示妈妈的帐单后，又请学生联系自己的妈妈，体会妈妈给彼得的十年幸福生活所付出的那份辛苦，填写妈妈应向彼得索取多少报酬。在整个教学过程中，学生主体作用得到了充分的发挥。

２、学生的情感得到了升华：

在学生联系自己的妈妈平时是如何关心照顾后，请他们再填写妈妈那份不完整的帐单时，有许多学生已在情感上受到了感染，不约而同地填写了０芬尼。当学完课文，反复朗读了妈妈那份无价的、无私的、无声的帐单后，学生已体会到了母爱的那份真诚。因此，有的学生激动地想对妈妈说：“妈妈，我爱您！”“妈妈，我因您而骄傲！”学生的情感得到了升华。这就是教材中能体现的“语文教学的情感性”的魅力所在。

３、教师的语言精炼、流畅：

在整个的教学中，沈老师的语言是很精炼的，没有重复的、多说的话；沈老师的语言也是流畅的，各个环节的导语清新、自然，能激发学生的情感。在这样的课堂语言熏陶下，学生的语言发展定会有长足的提高。

人教版三年级下册语文第七单元教学反思

《太阳是大家的》教学反思

这篇课文是一首拟人化的儿童诗，描写了一幅欣欣向荣的景象：鲜花上洒满了金色的阳光，小树在阳光的照耀下茁壮成长，小朋友在阳光下欢快地玩耍。诗歌文辞很简单，但含义却不容易领悟。《太阳是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加强理解和信任，各国人民才能和平共处，人类才会有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平、社会的安宁。我是这样设计的: 通过多种形式的朗读来感悟“太阳落山时的美丽，太阳一天的工作以及别国小朋友对太阳的期盼”。（因为朗读是语文课中阅读教学的主旋律）我以学生熟悉的“晚霞”为切入点，带出“红彤彤的晚霞”，再引出第一节和整首诗歌，让学生整体感知诗歌所描写的美景和太阳给小朋友带去的快乐和希望；再通过品读、评读相结合，又以老师的范读去感染学生，引导学生读出自己的真情实感，培养学生的语感，使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴涵的寓意“世界是大家的”，也使学生在读中受到情感的熏陶。让这节课学生读得充分，悟得也轻松。

在这节课上，读是重点，可就在读这一方面，由于我的评价语的模糊没有针对性，导致学生在读上没有一点进步；朗读的次数虽然很多，但只是少数同学在读没有照顾到全体学生。结果在后半节课时，有少数同学觉得无所事事，有些散了。学生的问题我在课堂上感觉了事情的变化，可不知道怎么挽回。这可能是经验不够吧，或者是我没有把面向全体学生这个理念贯彻到脑海里吧。

而且学生和我预想的也有差距，当我在出示卡片“彤” 和“红彤彤”让学生读，并问学生你发现了什么时，（因为朝读课时我指导过预习范读过课文）居然学生都说是多音字。害得我解释了半天。通过这节课，我知道了，在以后的教学中要多锻炼自己。备课时不光备课本，更要备学生。备本班学生的实际情况。

《一面五星红旗》教学反思

“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情谊，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。没有扎实的语言实践，热爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，深切体会，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。课刚开始，通过看运动员获奖,升国旗的录象和自己在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的五星红旗，你会想到些什么？通过心灵对话：学生初步明白五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。在教学中，我重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解──说出感受──再读体验情感。首先学生自由读重点段落，勾画出表示”我“动作的词句，自读、自悟、自得；再让学生默读体会，说说自己对句中哪些词有特别的感受？交流中，我相机引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意，为维护国家的尊严，决不向饥饿低头；接着，再给予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。在这一学习过程中，学生得到了“言”，感受到重点语句中每个字词里所蕴含的“爱国情”；也得到“意”，“我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。

在调控课堂教学发展中，语言机智似乎也有待锤炼，不仅抓不住学生问题的实质进行有效的课堂生成，而且问题琐碎，如“哪里体现他很饿？”“从什么地方可以看出没有人给他吃东西？”“他来到面包店吃到面包了吗？”„„这一个个毫无思考价值的“以教定学”问题扼制了学生的发展。

《卖木雕的少年》教学反思

本课叙述详略得当,作者对美丽的大瀑布风光一带而过,而是围绕课文重点,，将笔墨放在选木雕,放弃买木雕,送木雕等.我觉得这篇课文对三年级孩子而言,课文里的时代背景还是有必要再和孩子介绍.于是一上课,我就和同学介绍了赞坦铁路的建设,我们中国当时对非洲的援助.孩子们听了都非常感兴趣.接着进入课文学习,从复习入手,故事发生在什么地方?南非.在那个地方有什么著名的东西呢?读课文,让孩子开始读前面四段.读后说说知道了什么?并让孩子理解“名不虚传”“游人如织”“琳琅满目';等四字词语,让孩子们知道了什么是大瀑布和木雕是非洲的有名的,把孩子们说的”选木雕“写在黑板上.接下来的文章内容就是让孩子自由读了,抓少年言行的句子,和同桌交流交流,想想那少年心里可能在想什么.然后全班交流,同学说了再请全班读,读后说说那少年可能在想什么.孩子读少年的话,我读中国夫人的话,这么反复读了,再一起读读划出来的关于少年言行的句子.根据孩子们说的,我在黑板上继续写”放弃买木雕,送木雕".然后思考,读到这里,你觉得少年是怎么一个人?你感受到什么?思考后同桌讨论说说,全班交流.孩子都能够说出这少年是个对中国人非常友好的孩子

《中国国际救援队，真棒！》教学反思

借助媒体、资料，创设情境，帮助学生体验。学生生活阅历少，存在许多认知上的空白，为此，教师十分重视借助媒体、资料等手段帮助学生体验。《中国国际救援队，真棒！》一文写的是非洲国家阿尔及利亚发生地震，中国派出了救援队帮助救灾的事。中国国际救援队这种组织离孩子们太远，他们无法体验他们工作的艰难和伟大，因此，首先借助图片资料让学生先了解这种工作的性质，然后再通过他们工作时的一些图片及当地受灾后的一些场面介绍极大地震撼了学生的心灵，使学生感受到了救援队的了不起。最后，学生通过感情朗读，融入情境，尽情释放自己的心情，拉近了与文本的距离，在体验中感悟文本丰富的主题。多媒体等现代化教学设备、资料的使用，对提高课堂教学效率，缩短学生与文本的距离，补充学生的认知空白，提高搜集和处理信息的能力起了很大的作用。

第四篇：三年级语文下第三单元教学设计doc

9寓言两则教学设计

备课教师：杨丹

教学目标

知识与技能：学会本课的生字生词，能够正确读写。过程与方法：朗读课文，能用自己的话讲述这两则寓言故事。情感态度价值观：把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。教学重点、难点：体会两则寓言的寓意。课时安排：1课时

教学准备：相关教学投影片 教学过程 第一课时

一、导入新课

同学们，我们以前学过寓言，谁能说说什么叫寓言？

（寓，寄托；言，讲道理。寓言就是通过一个生动有趣的故事告诉人们一个深刻的道理，使人受到教育和启发。）这节课我们就来学习寓言《亡羊补牢》《南辕北辙》。（板书课题）

二、解题，引出主要内容 1.请同学们查字典，说一说题目中的‚亡‛、‚牢‛分别是什么意思。‚亡‛在古代指丢失。‚牢‛在文中指羊圈（juàn）] 2.你能用一句话说说‚亡羊补牢‛的意思吗？（养羊人丢失了羊才去修补羊圈。）

三、学习生字、新词 1.出示字词卡片，指名认读

Wáng láo juàn kūlóng diāo fáng 亡羊补 牢 羊圈 窟 窿 叼 街 坊 quàn huǐ 劝 告 后 悔 2.交流讨论，记忆字形。

窟：上面是‚穴宝盖‛，下面是‚屈‛。

窿：上面是‚穴宝盖‛，下面是‚攵‛下边有一横，不要丢掉。街：中间最后一笔是‚提‛。3.口头组词。

四、深入学习，理解寓意。

1.默读课文。思考：养羊人丢了几次羊？为什么丢？（丢了两次羊，因为羊圈破了。）2.学习第一至第四自然段。

（1）指名读，画出第一次丢羊的原因。

（原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。）（2）请你用‚因为……所以……‛的句式说说丢羊的事。（因为羊圈破了个窟窿，狼从窟窿叼走了羊，所以羊少了一只。）（3）养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了，那么第二次丢羊是因为什么？（不听街坊的劝告。）

指名分别读街坊和养羊人的对话，养羊人说了什么？（4）养羊人的这种想法对吗？为什么？

（养羊人的想法不对。因为他不修羊圈，羊还会再丢，只想到已经丢的羊回不来了，却没有想到还会再丢羊。）

同学们分析得对，养羊人没有认真分析丢羊的原因，没有瞻前顾后，考虑问题不全面。

（5）养羊人不听劝告的结果是什么？齐读第四自然段。‚又‛是什么意思？

（这一次丢羊的过程跟第一次一样。）

由此可见，不听劝告，没有及时补救过失，不好的结果就会重演。同学们，这样的道理适用于学习方面吗？

（比如做作业，如果做错了，一定要好好分析原因，及时改正错误，下次不再错。）3.学习第五自然段。

（1）指名读，画出第二次丢羊后养羊人的想法。（2）理解句子，出示投影： 他很后悔，不该不接受街坊的劝告。‚后悔‛是什么意思？说明什么？

（感到自己以前的行为是错误的。说明养羊人认识到自己以前的想法和做法都是错误的。）

（3）养羊人现在修羊圈晚不晚，为什么？（现在修羊圈不晚，这样以后就不会再丢羊了。）

这次，养羊人思考问题比第一次有了进步，做到了瞻前顾后。（4）课文中哪一句说明现在修羊圈不晚？（从此，他的羊再也没有丢过。）

（5）投影出示插图。

养羊人是怎么做的？请你用‚因为……所以……‛句式说说图上的内容。

（因为养羊人认识到自己的错误，所以赶快修补好了羊圈。）（6）养羊人这样做的结果怎样？（从此，他的羊再也没有丢过。）

‚再也‛一词说明什么？（强调从此以后他的羊一直没有丢过。）

五、深入理解，揭示寓意

1.想一想，在丢羊、修羊圈这些事中，养羊人做错了什么？又做对了什么？

（做错了：不听别人劝告，不瞻前顾后。做对了：吸取自己不听劝告的教训，及时改正错误修补羊圈。）2.你读完了这个故事后懂得了什么？

（一个人有错，只要及时纠正、补救还不算晚。）

总结：这节课我们不但学习了一则寓言，懂得了它所告诉我们的道理，而且知道了读书要边读边想，这样才能真正学到知识，越读越聪明。）第二课时

二、合作探究《南辕北辙》

我们学了寓言《亡羊补牢》，继续学习另一则寓言《南辕北辙》。（板书课题）

一、理解题意

1.请同学们利用字典来了解‚辕‛和‚辙‛是什么意思。

（‚辕‛是古代车马前面的两根车杠，‚辙‛是车轮滚压出的痕迹。）2.谁能用自己的话说说对‚南辕北辙‛这个词的理解？（本要向南走，而车子却往北走。）这则寓言告诉我们怎样一个故事呢？

二、理解课文内容

通过自学，我们了解了南辕北辙讲诉（）故事。（写清时间、地点、人物、主要事件）

三、联系实际，体会寓意

通过组内讨论。我们知道，南辕北辙这则寓言告诉我们（）道理。生活中我们也会遇到这样的事情（）。

四、汇报交流，精彩展示

1.学生提出不理解的字词，向老师或其他同学请教 2.汇报寓言内容

要求学生用简单的话把内容说清楚 3.汇报寓言的寓意 生汇报寓意，教师适时点拨

1.如果你看到那个人，你想对他说些什么？

（你不应该不听朋友的劝告；你为什么不好好想一想，你的马车方向不对，能到楚国吗？）

2.学习了这则寓言，你懂得了什么？

（行动和目的相反，即背道而驰，是永远也达不到目的的。）

板书设计

寓言两则

亡羊补牢 南辕北辙

未为迟也 目标与行动一致 布臵作业

1、把这一课的两个故事讲给家人听。

2、小练笔：我从某个寓言故事想到的

10.惊弓之鸟

教学目标：

知识与技能：学习本课生字，能联系上下文懂得‚能手‛‚并不‛‚直‛‚大吃一惊‛‚孤单失群‛‚惊弓之鸟‛等词语的意思。过程与方法：理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。

情感态度价值观：了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。教学重点：

学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。教学难点：

理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由‚不信‛到‚吃惊‛‚奇怪‛的态度变化，明确把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习

教学准备：生字小黑板、词语卡片。课时安排：两课时。第一课时 教学过程

一、导入新课。

板书文题，范读全文（或听课文录音）。

1.导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之

鸟》。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。现在看书，听老师朗读课文。2.有表情地范读或放配乐录音。

二、指导自学。1.自由默读课文。要求：

(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。

(2)读通每个句子，注意在长句中用‚/‛标出句中的停顿。(3)把每个自然段用数码标记清楚。2.自由朗读。要求：

(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。

三、检查自学情况。

1.指名学生朗读全文，结合正音。

‚魏国‛的魏读作wèi。‚更羸‛人名，读作gēngléi。‚嘣‛象声词，后鼻音，读作bēng。‚悲惨‛的惨，平舌音，读cǎn。‚愈合‛的愈，整体音节，读作yù。‚拼命‛的拼，前鼻音，读作pīn。2.指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。3.出示幻灯或小黑板：

(1)指导学生巩固生字（辨形、正音）。(2)熟读并理解词意。4.指导学生理解重点词语。

能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。

本事：就是本领的意思。

悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。愈合：伤口长好。

拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。

四、思考、讨论。

1.课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是‚有名的射箭能手‛；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）

追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？

2.讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？

(1)指导学生抓住关键句：‚一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。‛(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：①大雁一般是成群地飞翔，这里却是‚一只‛，说明什么？②‚慢慢地飞‛又说明什么？为什么用‚鸣‛而不用‚叫‛？③学生自由谈自己的看法。（不做统一的要求。）

五、齐读全文，理清叙述的顺序。

课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介

绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。

六、作业。

朗读全文并抄写课后题中的词语。第二课时

一、揭示课题。

1.今天，我们学习课文《惊弓之鸟》。（板书课题）

2.‚惊弓之鸟‛什么意思，同学们明白吗？（释题：‚惊‛从它的偏旁你知道什么？‚弓‛指弓箭，‚之‛是‚的‛的意思，）谁能说说‚惊弓之鸟‛的意思？

3.了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？（故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓箭？它害怕到什么样的程度？）4.同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢？

（教师将学生的质疑归纳，用几个‚？‛在黑板上标出）

二、深入学习课文，自读自悟。

检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？ 1.弄懂：那是一只怎样的鸟？

那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的？ ①‚一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。‛

②‚更羸笑笑说：‘不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。’‛

学生发言后，教师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。同学们看，雁字是这样写的（边写边板书），字理分析‚雁‛：‚厂‛是它的声旁，古时候读作‚han‛,里面的‚隹‛指鸟，单人旁指鸟飞时能排成人字形。可不要写成燕子的‚燕‛。

2.读了课文，你还懂得了什么？

（1）‚惊弓之鸟‛其实是指害怕弓弦响的大雁。从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？

你是从课文的哪个自然段知道的？（第5自然段。）

（2）朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。怎样读的得有感情呢？要学会‚过电影‛，想象课文描写的情景。自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。师：你看到了什么？还听到什么声音？（3）这一段有两个‚直‛，意思一样吗？

出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

（教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为‚→‛‚直往上飞‛：↗

↑；‚直掉下来‛：↘↓。）（让学生理解，‚直往上飞‛的‚直‛是一个劲的意思，应这样表示↗，‚直往下掉‛的‚直‛是垂直的意思，应这样表示：↓）

（4）该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体会。

指名读，强调两个‚直‛字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。

（5）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。①引导学生联系上下文理解‚大吃一惊‛的意思。与‚惊弓之鸟‛的‚惊‛相比较，联系第八自然段，了解‚惊‛是非常奇怪的意思。告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。

②感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。（强调‚啊！‛读‚á‛，抓住‚啊‛‚大吃一惊‛‚更加‛等词语。）

3.更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？ 学习课文第九自然段。

（1）请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第2题。实物投影仪出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？

（2）四人小组讨论交流。（3）检查自学情况。

①哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？ 板书：观察：飞得慢叫得惨

字理学习‚惨‛。（从竖心旁分析字义），注意读准平舌音。②哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？ 板书：分析：箭伤作痛孤单失群

学习生字；愈（古时候愈是有个病字头的，是指病好了。课文中的‚愈合‛指伤口长好了。）

引导学生联系上下文理解‚孤单失群‛的意思：这里的‚失‛可以用上文中的哪一个词来理解？（‚离开‛）‚群‛字呢？（‚同伴‛）看字形能不能说出它的意思？（形声字，形旁是羊字旁，羊喜欢成群地在一起。）

③根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的孤单失群的鸟。）

④因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来？

谁能用‚因为……所以……‛的句式说说更羸分析思考的过程？（先分说，后总说。）

⑤更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。板书：不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的，更羸创造了奇迹。⑥教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。

4、更羸是个什么人？怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢？ 学习课文第一自然段。

（1）自由读第一自然段，指名读，评议：谁读得好？好在哪里？（强

调了‚有名‛和‚能手‛）理解‚能手‛的意思：对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人，称作‚能手‛。织布技术特别熟练的人，我们称他为—‚织布能手‛，种菜特别出色的人就称为‚种菜能手‛。射箭技术很高明的人就称为‚射箭能手‛。‚有名‛的‚射箭能手‛说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富，因而大家都知道他。你们能不能想象一下，他的箭法怎样？用一个词语来形容。（百步穿杨、箭无虚发、百发百中）（2）是不是因为更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来的呢？是因为他有丰富的经验，善于观察周围的现象，而且能对观察到的进行认真、深入地思考，得出正确的结论。魏王听了更羸的话，还后会对更羸说什么？

三、复述课文。

1.同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。（同桌练说—指名说）

2.能不能先说更羸是观察分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。（要求学生变换顺序说一说）

3.这个成语中的鸟字可以换成人字吗？大家想想比喻怎样的人？他遇到类似的情况怎么样？

四、作业布臵。1.听写生字新词。

2.朗读课文，将故事讲给爸爸妈妈听。

五、板书设计：惊弓之鸟

观察：飞得慢

思考：箭伤作痛

结果：不用箭

叫得惨

孤单失群

往高处飞 ↗

心里害怕 ↗

只拉弓 听到弦响 ↗

伤口裂开

│

↓

掉了下来

11.画杨桃

教学目标 ：

知识与技能：学习本课生字新词，通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。过程与方法：培养学生的说话能力。

情感态度价值观：知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨论，全班交流。重点、难点

1.联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。2.理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。课时安排：2课时。第一课时 教学过程 ：

一、导入 新课，揭示课题

（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）1.齐读课题。

2.让学生围绕课题质疑。（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？

（3）画杨桃的过程中发生了什么事？

（4）作者为什么要写画杨桃这件事？

二、初步感知，了解内容 投影出示思考题：

1.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。2.利用查字典，联系上下文理解新词意思。3.课文主要讲了一件什么事？

4.课文中还有哪些地方不理解，提出来。

三、检查预习情况 1.指读生字词。2.指读课文。

本文讲的是一件什么事？

3.你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）联系上下文理解词语

想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱‚我‛，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。

四、质疑

提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）

五、布臵作业 l.熟记生字新词。2.正确、流利地读课文。

第二课时

一、明确目标

作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课文。

二、逐段深入理解课文 1.学习第一自然段，指名读。提问：

（1）这个自然段告诉了我们什么？（板书 是……就……不要）（2）‚想当然‛是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫‚想当然‛？

（3）指导朗读。

2.学习第二至三自然段，指名读。提问：

这两个自然段讲了什么？讨论：（1）第二自然段分为几层？

（2）找一找哪几层是回答‚我‛为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。）

①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。

③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。）

④说出作者把杨桃画成五角星的原因。

⑤‚我‛把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。）

让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。）3.学习第四至六自然段 默读第四至六自然段。（1）出示讨论题：

①开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？ ②为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。（2）指导朗读，注意语气的变化。

（3）用上‚因为……所以……‛说一说同学们的认识为什么发生了变化？（进一步明确学生态度发生变化的原因。）4.学习第七自然段，自由读这一自然段。提问：

（l）老师的话里共有几句话？（2）前两句告诉了我们什么？

（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一。）

（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。）

在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。5.学习最后一个自然段，齐读。提问：

（1）老师和父亲的话哪些地方相似？

（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用）

（3）父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要……不要，是……就）谁能用‚要……不要‛说一句话？

三、总结全文

1.当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。

2.齐读例数第一、二自然段并试背诵。

12.想别人没想到的

教学目标：

知识与技能：了解课文内容。理解‚若隐若现‛、‚恍然大悟‛等词语的意思，会用‚虽然……但是……‛‚不但……而且……‛说话。能有感情地朗读课文。初步培养学生创新思维的意识和能力。过程与方法

①以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文内容。②利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容。③通过对比探究，体会小徒弟画的妙处。

④通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。

情感、态度、价值观：懂得常想别人没想到的事能培养自己的创新思维，并树立创新精神。教学重难点：

重点：感悟小徒弟以少代多的画法，培养学生的创新精神。难点：用‚虽然……但是……‛来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。教学准备：课件 教学时间：1课时 教学过程：

一、故事激趣，导入课文

有一家商场，刚开始生意很不景气，后来做了一些改革，生意越做越红火。生意好了，麻烦事也来了。商场里唯一的一部电梯，常常挤得

水泄不通。于是，商场召开董事会，请手下所有职员出谋划策。如果你是员工，你会出什么好点子？（学生议论）正像你们说的那样，再装一部电梯吧，没位臵；搬迁吧，又没有那么多资金。想不想听听一个聪明的职员出的好点子？他说在电梯的两旁摆上几张桌子，桌上放上各类报纸；在靠电梯附近的墙上装上几面镜子，这样一来，电梯拥挤的问题自然解决了。原来，那些爱看报纸的男士看到电梯上人多，不经意地在那里看报纸；爱美的女士，不由自主地在镜前照镜子。这位职员立了大功，后来晋升为经理。请问，这位职员为什么能晋升为经理？他的点子好在哪里？（根据学生的回答，板书课题：想别人没想到的事）

二、自由读文、整体感知

1.这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事。

2.课件：出示动画 3.反馈交流。

三、随题读文，重点研读小徒弟的画

1.画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）2.画师考的结果怎样？哪一句是写结果的？

屏幕出示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。读一读，可以提出哪些问题？

（三个徒弟各画了些什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？）下面，请同学们根据这些问题自己去找一找。

3.根据问题研读课文。

（1）大徒弟画了什么？要读出‚多‛应强调哪些字词？指名读。（板书：很多小骆驼）

（2）二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多骆驼）（3）三徒弟画了什么？读一读画的内容。（板书：两只在山谷中走）小徒弟骆驼画得多吗？从哪里看出很少？（几只、一只、另一只）4.对比探究，体会小徒弟画的妙处。（课件出示三幅画）

师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画不满意，而对小徒弟的画却点头称赞？你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，然后交流）

如果你是画师，你会怎么评价这三幅画，请用‚虽然……但是……‛‚不但……而且……‛‚因为……所以……‛来评评三位徒弟的画。5.画师是怎么评价的？（出示画师的话）（1）读一读画师的话。（2）理解‚若隐若现‛。

课件出示‚若‛的意思：①要是；②你；③好像。应选择哪一种？连起来说意思。

（3）小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？

6.听了画师的话，你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？

大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？

什么叫‚恍然大悟‛？他们‚悟‛到了什么？用‚原来——‛说一句或几句话。

7.小徒弟是怎样表现出骆驼的多呢？（板书：以少代多）8.齐读课文。四拓展内容

引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。1.（出示《踏花归来马蹄香》）你从哪里看出这个人的画很有创意？他是怎么表现出香的？引言：关于赵佶皇帝以诗作画的故事还有许多，比较有名的还有这一篇。

有一次，他出了一句‚深山藏古寺‛的诗句。

下面四幅图，哪一幅最适合‚深山藏古寺‛的画面，为什么？ 第一幅：一座深山前画着一座寺庙。（深山有古寺）第二幅：一座深山。（深山无古寺）

第三幅：一座深山后露出寺庙的一个角。（深山露古寺）

第四幅：一座深山，一道弯弯曲曲的石阶上，一个和尚挑着水。（深山藏古寺）

2.说说你收集来的有关创新的故事。

你有没有听到过类似的故事？或者你有没有想到别人没想到的事？

板书设计

想别人没想到的事

大徒弟画许多小骆驼 二徒弟画 许多骆驼头

小徒弟 两只在山谷中走 以少代多（妙）

语文园地三

教学目标

知识与技能：以介绍自己为话题，进行口语交际。过程与方法：积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。能抓住自己特点，写写自己。

情感态度价值观：能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。

教学重点难点：口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）。口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）教学方法：情境教学法、讲解法 教具：多媒体课件 课时：4课时 教学过程 第一课时

口语交际

一、谈话引人，激发说话兴趣。

师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？

二、读提示，明白交际要求

1.可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。2.说真话，说实事。

3.注意听别人说，对别人说的能做出评价。

三、认真思考，组织语言，小组交流 1.先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。2.小组交流

3.评一评：谁说出了自己特点？

四、全班交流，师生评议 1.小组选代表在全班讲。

2.师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。3.老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。

五、总结

师：通过今天推心臵腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。第二课时

习作

一、结合口语交际，引入习作

师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？

二、确定交流对象，自主习作

引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。

我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词——奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？（2）你准备怎样介绍自己？

（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作。第三课时

讲解

一、多元评价，认真修改 1.自己读一读，改一改。

2.读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。3.在班级交流，师生评议

是否写出了自己的特点，语言是否通顺 4.交换修改，（错字和标点）

二、成语故事 1.自读故事，读熟短文

（1）自己练习读短文，读准生字（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。

（3）检查读。

2.结合短文，理解‚买椟还珠‛。（1）郑国人买了什么？‚椟‛指什么？（2）‚珠‛指什么？还给谁了？ 3.全班朗读 第四课时

一、我的发现 1.比较导入

（1）师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？（2）自由说这两句话是否一样。

2.师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样）

3.以同桌为单位一人读一句话体会。

4.游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。

二、读读记记 1.自由读句子。

2.说一说5个句子有什么共同点？ 3.找找以此类似的句子。

三、读读背背 1.自由读

2.用自己喜欢的方法背诵。3.开火车背诵。4.齐背。

第五篇：二年级下第五单元作文 (精选)

小动物作文600字：可爱的小松鼠

一想起那只小松鼠，我的心中充满了懊悔，眼前便浮现小松鼠那活泼可爱的身影来。

去年，妈妈从同事家提回来一只活泼可爱的松鼠。他长着一双晶莹剔透的小眼睛，圆溜溜的，穿着一褐色和黑色相搭配的光滑毛衣，一直又粗又长的尾巴，看起来就像一把小扫帚。别看他尖嘴猴腮的，却十分顽皮，没事就在笼子了蹦来蹦去，做自己的健身运动——攀爬。我对它简直是爱不释手。我和爸爸妈妈约定，等它长大了，长健壮了，有独立生活能力了就把它放回大自然的森林中。

每天我都要拿着食物去喂它。小松鼠非常通人性，一来二回，就和我熟悉了。只要我一去，它就知道马上可以吃到食物了，像箭一般地冲过来，不停地张望，等着我喂它。我把食物放进笼子，它已经在笼子里迫不及待了，狼吞虎咽地吃起来，还用爪子抱着吃，嘴里发出“唰唰唰”的声音，生怕别人把它的东西抢走了。我心里说道：你这贪吃的小松鼠，真拿你没办法。从此，每天放学后我们变成了形影不离的好朋友，它给我的生活增添了许多乐趣。

渐渐地，冬天不知不觉来临了，小松鼠要开始冬眠了。我怕她冷，便塞了一些棉布到笼子里，我想这样它就不怕冷了。我对动物的冬眠一知半解，以为松鼠冬眠就在吃东西，要等到第二年春天苏醒过来才吃。于是我把它放在客厅的角落里，就再也没有管它，想让它安静沉睡。直到有一天，妈妈问我：“你的小松鼠呢？”我才想起小松鼠还在客厅的角落里，我飞奔到笼子跟前，小心翼翼地把小松鼠抱出来，它小小的身体全都缩成一团，一动不动，浑身冰凉。天哪！可怜的小松鼠不只在什么时候已经死了。顿时，泪水一下子模糊了我的双眼，我不停地问妈妈：“小松鼠怎么会死呢？小松鼠怎么会死呢？”妈妈说：“小松鼠是被饿死的，它冬眠几天就会醒来，醒来了又要吃东西，吃完了又继续冬眠。”

望着蜷缩成一团的可怜的小松鼠，我的心像刀绞一般疼痛，我不停地哭喊着：“小松鼠，你快回来呀!你快回来呀！”可是，它在也听不到我的呼唤了，再也不会回到自己的家园大自然了，再也不能自由自在地生活在森林中了。想到这里，伤心的泪水再一次模糊了我的双眼。我猜想小松鼠在生命的最后一刻，不知道有多么怨恨我这个一知半解的朋友，不知道有多么很我们人类。也许她再也不会把我们当朋友了，再也不会和我们和谐相处了。我在不断的自责中伤心地把小松鼠埋了。小松鼠的死成了我心中永远的伤痛，我永远也忘不了和它在一起的那段日子。

当天晚上，我做了一个梦，梦见活泼可爱的小松鼠又活过来了，我和爸爸妈妈一起提着笼子把它放回了大自然，它在森林中欢快地奔跑，是那么快活，那么地自在„„

可爱又淘气的小猫

猫身体棕白相间，水汪汪的眼睛看着我，让我觉得可爱极了。猫那细长的胡须碰到我，使我觉得痒痒的。他那强劲有力的腿一蹬，便能跳到30厘米的桌台上。

他的性格谨慎。遇见他最喜爱的东西也要左看看，右看看，等四下无人的时候，再小心翼翼地跑上去嗅一嗅，碰一碰，确定是安全的再玩。说它谨慎吧，的确是呀，要不遇到自己喜爱的东西怎么不会立刻跑上去呀?可是，他要睡觉时，却会看见什么就躺，早把“谨慎”这一词抛到脑后去了。

他一旦玩起来，可比干什么都认真。当你把红领巾挂在他头上，它就会强劲有力地跳起来，撕咬红领巾。有多少次，我将猫“钓”起来.它只会喵喵地乱叫，却毫不松开它的小嘴。直到我把它“钓”到130厘米高的桌子边时，它才松开小嘴。它又是那么天真，一步一步地跳下来。即使够不着，它也会跃跃欲试。它用强劲有力的后腿一蹬，我就顺势把红领巾猛地往上一提。它毫不妥协，依然那样蹦着跳着。好像红领巾有什么魔力，以致使它那样纠缠不休。我强行将它抱回房间的几秒钟的时间，它会伸出锐利的爪子一边乱抓一边叫:“喵，喵！”

有时候，他遇上了狗。随性、谨慎、贪玩全变成勇敢，自动跑上前去向狗送去“挑战书”，狗也毫不客气，立刻接受了。两只动物便撕咬起来了。猫永远占下风。每次都被打得四脚朝天，但它仍会站起来，接着又打起来了„„

猫的随性、谨慎、贪玩、勇敢使我觉得猫更可爱，更惹人喜爱了。

可爱的小白兔

我最喜欢的动物是小白兔。去年过生日，妈妈给买了一只小白兔。

小白兔全身都长着雪白的毛，有一对红眼睛和长耳朵，一张三瓣嘴，尾巴像一个绣球软绵绵的。

小白兔走起路来一蹦一跳的，起跳的时候后脚用力向下一蹬，下落的时候先前脚着地，再后脚着地。

小白兔喜欢吃萝卜和嫩草。每天放学我都要带一些回家。吃的时候它总是盯着我，好像在说：“这萝卜真好吃！” 小白兔真是可爱啊！

小狗球球

我家有一只可爱的小狗，名字叫球球，球球浑身雪白，长长的白毛把头都遮住了。四条腿非常短，跑起来就像一只雪球在滚动。

球球的脸很短，鼻子扁扁的，眼睛很大，它的嘴小小的，一张嘴就会露出又小又白的牙齿。家里来了客人，不管认识不认识，它都会热情“迎接”，又舔客人的脚，又轻轻地咬客人的鞋，非得人家把它抱起来，喂它点好吃的，它才肯罢休。

球球是我的好朋友，我写作业的时候，它就乖乖地爬在一边，一声不吭。等我写完作业，它立刻跑过来，和我玩耍，我和它滚来滚去，家里充满了欢声笑语。

我喜欢可爱的球球。

简评：本文用词简练，段落清晰，对小狗可爱的样子描写非常细致。能够紧扣主题，特别是对小狗肢体语言的描写准确，很好地表达了自己对观察与了解，体现了人与自然和谐的主题。

范文二

可爱的小乌龟

我养了一只可爱的小乌龟，我叫它豆豆。

豆豆刚来我们家的时候，我一连几天都没有看清它的“真面目”。我用手一摸它，它总是把四肢和脑袋都缩进大大的壳里。妈妈说它怕生，我给它换喂食、换水、放风，慢慢的它不怕我了，我发现它长得很特别，背上的壳对称地分成十三块，脑袋很小，脑袋两侧各有一个隆起的小包，包上的眼睛很小很小，像两颗

芝麻粒似的，四条短短的腿从不轻易露出来，还有一条小小的尾巴墨绿色的，可爱极了。

我喜欢看豆豆吃小鱼了，小鱼跑得快，小乌龟追不上它们，它就趴在一边一动不动，等小鱼游得慢了，它突然张开嘴，咬住不放，直到小鱼不动了，它才咽下去。你说它多聪明呀！

我想我的小乌龟豆豆长大了会更可爱！

简评：小作者寥寥几笔就写出了小乌龟与众不同的样子，让人看了不能不喜欢，尤其是小乌龟吃食时的样子更是可爱，达到了出神入化的程度。

范文三

可爱的小白兔

我过生日的时候，爷爷送给我一只小白兔，我可喜欢它了。

小白兔全身雪白，头上长着一对又大又长的耳朵，一双眼睛红红的，像红宝石在闪烁，小鼻子下面长有红红的三瓣嘴，两条前腿很短，后腿粗壮有力，走路的时候总是一蹦一跳的，可有意思了。

我主动承担了喂小白兔的任务，我一拿来白菜或者葫萝卜，它就急忙向我跑来，它吃起来可香了，三瓣嘴快速的咀嚼着，好象有谁在和它抢似的。

小白兔只在 我家住了两个月，我家就搬到新楼去住了，妈妈把小白兔送给了邻居王阿姨家，我还一次没有回去看它呢。

小白兔，你还好吗？

简评：小作者对小白兔样子的描述和对喂食部分的描写，都体现了小白兔的可爱，同时也写出了喜欢小白兔的理由，对小白兔来龙去脉的交代，更充分表达了对小白兔的喜爱之情。

范文四

奶奶家的小花猫

奶奶家有一只可爱的小花猫，我可喜欢它了。

小花猫浑身上下长着软软的毛，黑一块，白一块，真是可爱。它脑袋圆圆的，长有一队蓝蓝的眼睛，亮晶晶的，像蓝色的宝石，它的耳朵很小，却非常灵敏，只要有一点声音耳朵立刻就会竖起来，警觉地看着四周，尾巴毛茸茸的，不高兴

的时候，谁要是碰到尾巴，它会毫不留情咬你的手，高兴的时候，就会摇来晃去。小花猫的脚底下有五个小肉垫，走起路来，轻轻的，一点声音都没有。

平时它喜欢趴在暖和的地方晒太阳，一到晚上它就不见了踪影，奶奶说它抓老鼠去了，什么时候我能亲眼看到它抓老鼠该多好呀！

小花猫，我喜欢你！

简评：本文用比较多的笔墨着重描写了小花猫的体貌特征和生活习性，可见作者对小花猫的观察比较细致，尤其是首尾呼应，更加表达了小作者喜欢小花猫的主题。