第一篇：人教版数学 三年级上册第4单元 第2课时 三位数减三位数 (优质) 教案
第4单元 万以内的加法和减法
（二）2、减法
第2课时 三位数减三位数（2）
【教学内容】 教材第42页例3。【教学目标】
1.初步理解和掌握被减数中间、末尾有0的连续退位减法，并会正确地计算。
2.掌握减法的验算方法，能用不同的方法验算减法。3.培养学生的计算能力和认真、细心的好习惯。【教学重难点】
理解被减数中间、末尾有0的退位减法的算理。掌握减法的验算方法，并能正确地计算和验算。【教学过程】
一、复习旧知，引入新课 1.列竖式计算下面各题。463-158=321-78=728-445= 指名板演，其余学生独立练习，然后集体订正。
2.提问：列竖式时要注意哪些问题？以463－158为例说一说你是怎样计算的。
指名学生回答后，师生一起回顾三位数减三位数（退位减）的计算方法。3.今天我们继续学习三位数减三位数的计算方法。出示例3。
二、尝试探究，体会领悟
1.指名读题，提问：你知道哪些信息？要求什么问题？该怎样列式？ 指名回答，板书算式：403-158=。
2.和刚才做的第一题比一比，两道算式哪里不同？个位3减8不够减怎么办？十位上是0，该怎样退1呢？ 小组讨论交流，然后学生尝试计算。
三、动手操作
同学们提出了各种看法，下面我们一同用拨珠子的方法来研究解决这个问题。
小组为单位，师生共同讨论并操作。（1）先在计数器上拨出403。
（2）减去158，个位上3减8不够减，要从十位退1，十位上是0，怎么办？
（3）启发学生思考：百位上的1颗珠子表示1个百，1个百等于几个十？
（4）百位上拨去1颗珠子，十位上就要拨上10颗珠子，十位上现在有珠子了，再从十位退1颗珠子，个位上也要拨上10颗珠子，这样个位上现在一共就有10＋3=13颗珠子，从个位上13颗珠子里拨去8颗珠子还剩5颗；十位退1颗给个位后还剩9颗珠子，再从9颗里拨去5颗还剩4颗；百位上4退1给十位后还剩3颗，从3颗里拨去1颗还剩2颗。
得出结论：403－158=245。
四、借助表象，突破难点
如果没有计数器，列竖式又该怎样计算呢？（学生边回答，教师一步步写完竖式）
1.沟通联系，理解算理。
（1）解决第一个难点：连续退位。
教师：个位3减8不够减，刚才我们拨珠子时是怎样做的？ 让学生说一说：列竖式计算时，个位不够减从十位退1，十位是0又要从百位退1作10个十，再从十位上退1到个位作10个一，10和个位上的3合起来是13，再用13减8得5。（2）解决第二个难点：理解被减数十位上是几。
教师：联系拨珠子的过程想一想，现在被减数十位上是几？你是怎样想的？
引导学生思考，小组讨论交流。
【教师小结】百位上退1到十位是10个十，十位就有10个十，再退给个位1个十，还剩9个十，所以十位现在是9，9减8得1。（3）被减数百位上现在是几？（百位退1后还有3，3减1得2）
2.这样计算到底对不对呢？我们还可以进行检验。怎样验算减法？ 小组交流，说一说，做一做。
选择两种不同的方法指名板演，说一说你是怎样想的？ 订正后小结：验算减法，可以用被减数减差，看是不是等于减数；也可以用加法验算，用差加减数，看是不是等于被减数。
五、巩固深化，形成技能 1.第42页做一做。
想一想，拨一拨，再计算。（有困难的可以小组内合作交流完成）提醒学生注意第一题500－268，被减数中间和末尾都是0，又该怎样计算？要注意什么？
指名板演，说计算过程，然后集体订正。2.练习九第3题。
想一想，怎样求加数？怎样求和？求差、减数、被减数又该用什么方法计算呢？
学生独立列竖式计算，把得数填在表里，然后集体订正。教师归纳求几种不同的数的方法。3.练习九第4题。学生独立完成，组织反馈。
六、课堂小结
这节课你学习了哪些知识？学会了吗？ 【教学反思】
在教学中除了强调列竖式计算这一重点内容外，还鼓励学生积极思考，形成多种口算和心算的方法。学生探索多种算法的过程是经历数学化的过程，也是数学知识的自我构建过程，还是学生的创造性学习的过程。
第二篇：人教版数学 三年级上册第4单元 第1课时 三位数加三位数 (优秀) 教案
第4单元 万以内的加法和减法
（二）1、加法
第1课时 三位数加三位数（1）
【教学内容】
教材第36~37页例
1、例2。【教学目标】
1.掌握三位加三位数不连续进位的计算方法，能迁移、类推出万以内加法的计算法则。
2.培养学生认真、细心的学习习惯，提高计算能力。【教学重难点】
重 点：理解和掌握三位数加三位数的计算方法。
难 点：迁移、类推出万以内加法的计算法则，并能正确地计算。【教学过程】
一、创设情境，引入新课
同学们，我国幅员辽阔，地大物博，自然条件复杂，湿地类型多样，分布面积广，因而孕育了丰富多样的野生动物。如丹顶鹤、蜥蜴、麋鹿和狐狸等都是我国湿地的珍惜野生动物。（课件出示第36页主题图和统计表）提问：1.从统计表中你得到些什么信息？2.你能提出用加法计算的问题吗？
指名回答问题，提出问题，师选择主要的两个问题板书或课件出示：（1）我国湿地鸟类和爬行动物一共有多少种？（2）我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种？ 你能列出算式吗？
学生说，教师板书：271+22= 271+31=
二、小组合作，自主探究 1.合作探究。
试算第一题：271＋122，小组内交流讨论，看看应该怎样算。2.汇报交流。
（1）学生交流算法，说说你喜欢哪种算法。
（2）让学生看教材第37页例1的内容，指名学生说说教材中采用的是什么方法。
学生说算法，教师板书相应竖式，并作重点讲解。先要把相同数位对齐，然后从个位加起。3.计算271＋31。
学生先试算，小组内交流。引导学生：十位上7＋3=10，十位上满十在百位上进一，在十位上写0。
4.想一想：271＋903，怎样计算？百位上相加满十怎么办？ 小组合作，讨论交流，再独立完成竖式。
【教师归纳】三位数加三位数的计算方法：相同的数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进一。
三、巩固应用，发展能力 1.完成第37页做一做。
学生独立完成，然后指名板演，最后集体订正。2.练习八第2题。
指名说说你是怎样估的？然后小组分工合作完成，交流检查结果，然后集体订正。3.练习八第1、3题。
学生独立完成，小组内交流检查。
四、课堂小结
这节课你学会了什么？计算万以内的加法要注意什么？ 【教学反思】
本课在新授课时，留下足够的时间让学生独立思考，独立完成，然 后通过小组充分讨论，最后得出三位数加三位数的估算和笔算的方 法，充分展示了学生获取知识的过程。这节课是在教师的点拨指导 下，通过主动探索，交流合作中学会的，而不是教师把知识强加给 学生的。在这种活动中学生不仅获取了知识，更重要的是提升了能 力，培养了主体参与意识。
第三篇：人教版四年级数学上册教案 第4单元 三位数乘两位数 第2课时 笔算乘法（2）
第4单元
三位数乘两位数
第2课时
笔算乘法（2）
【教学内容】：教材第48页例2。
【教学目标】：
理解和掌握因数中间、末尾有0的乘法简算的方法，能正确地进行笔算，提高计算能力。
【重点难点】：
重点：掌握因数末尾有0的乘法的简算方法。
难点：理解在积的末尾添0的算理。
【教学过程】：
一、复习引入
1.口算。
10×5=
210×4=
200×3=
20×3=
130×5=
240×2=
教师用卡片出示口算题，指名口算，并说一说口算的过程。
2.口算时有什么简便方法？说给大家听一听。
让学生初步感知因数末尾有0时，可以先把0前面数字相乘，再在积的末尾添上0。
3.在笔算因数末尾有0的或因数中间有0的乘法时，怎样计算呢？
（板书课题：因数末尾、中间有0的乘法）
二、自主探究
1.出示例2。
（1）160×30=
（2）106×30=
2.160×30怎样算呢？
组织学生在小组中讨论不同的计算方法，然后汇报。
学生可能想到以下几种算法：
（1）先口算出16×3=48，再在积的末尾添两个0。
（2）笔算：
0
×
0
0
0
（3）3个160是480，那么30个160就是4800等。
教师根据学生的汇报，板书出笔算过程：
0
×
0
为什么在积的末尾
0
0
添上两个0
呢？
使学生明确：添上一个0表示是160×3的积，添上两个0就是160×30的积。在因数的末尾一共有两个0，所以在积的末位添上两个0，这样计算很简便。
3.106×30怎样算？自己试一试。
(1)让学生独立试算，并在小组中相互交流。
(2)讨论：在算得积的末尾添上几个0？
使学生明确：只有因数末尾的0没有参与运算，直接在积的后面添上去，因数中间的0要参与运算，不能添在积的后面。
4.教材第48页“做一做”。
第1题：指四名同学板演，余者练习，然后集体订正。教师注意强调计算时，要把末尾0前面的数字数位对齐。
第2题：小组分工完成，互相检验，然后集体订正。
5.师生共同小结：因数末尾有0的乘法怎样算简便？
组织学生议一议。
（1）把因数末尾有0前面的数字相乘。
（2）因数末尾一共有几个0，就在乘得积的末尾添上几个0
。
三、实践应用
1.教材“练习八”第3题。
快速写出每题的结果，并在小组中交流口算的方法。
2.教材“练习八”第4题。
投影出示“神舟九号”飞船的图片。教师适时对学生进行爱国主义教育。
让学生独立列式计算，指名汇报，集体订正。
3.教材“练习八”第5题。
指名读题，理解题意，适当点拨，指名板演，集体订正。
4.教材“练习八”第6题。
你能很快比较出每组算式的大小吗？小组或同桌之间交流一下，然后集体订正。
四、课堂小结
通过今天这节课的学习，你有什么新的收获？
【教学反思】:
我们在教学中要注意让学生牢固掌握已学的知识，并用这些知识去分析、探究相似内容的知识，即用已知来探讨未知。本节课并没有复习三位数乘两位数的笔算，而从口算乘法迁移到笔算乘法，小组讨论口算方法和笔算方法进行类比，把过去遇到的知识技能用到将来可能遇到的情境中去，关注了学生的已有经验和认知水平，是新课程理念最好的体现。
第四篇：人教版四年级数学上册教案 第4单元 三位数乘两位数 归纳总结
第四单元
三位数乘两位数
1、三位数乘两位数的乘法法则：
（1）先用个位上的数去乘，乘得的积的末位与个位对齐。
（2）再用十位上的数去乘，乘得的积的末位与十位对齐。
（3）最后把两次乘得的数加起来。注意加进位。
2、积的变化规律（一），两数相乘，一个因数不变，另一个因数乘以（或除以）几，积也乘以（或除以）几。
3、积的变化规律（二），两数相乘，一个因数乘以几，另一个因数除以几，积不变。注：在乘法中，要想使积不变，两个因数的变化就要相反，一个因数乘一个数，另一个因数就要除以相同的数。
4、积的变化规律（三），两数相乘，一个因数乘以2，另一个因数乘3，积就乘（2×3）。
5、速度是指单位时间内所行驶的路程。
（1）
汽车每小时行驶80千米，汽车的速度是80千米/小时，读作：80千米每小时。
（2）
小林每分钟步行60米，小林的速度是60米/分，读作：60米每分。
（3）
飞机的速度是340千米/小时，表示：飞机每小时飞行340千米。
6、速度、时间和路程的关系：
速度×时间=路程
路程÷时间=速度
路程
÷
速度
=时间
7、估算
（1）估算必须符合两个要求：一是接近准确值（符合实际），二是计算方便（将两个因数看成整十、整百或几百几十的数）
（2）估算时所得的结果是近似数，所以一定要用“≈”号。
注：①乘法估算，什么时候应估大些，什么时候应估小些，应视实际情况而定，不能机械地采用“四舍五入”法取近似数，但结果一定要接近准确值。
②
有关带钱问题的估算，要做到估大不估小。
第五篇：人教版四年级数学上册教案 第4单元 三位数乘两位数 第1课时 笔算乘法（1）
第4单元
三位数乘两位数
第1课时
笔算乘法（1）
【教学内容】：教材第47页例1。
【教学目标】：
掌握三位数乘两位数的笔算方法，培养类推迁移的能力和计算能力。
【重点难点】：
重点：掌握笔算乘法的步骤和方法。
难点：掌握三位数乘两位数笔算乘法的对位和进位。
【教学过程】:
一、复习引入
1.16×4=
230×4=
19×3=
180×4=
140×7=
24×5=
210×5=
136×32=
教师出示口算卡片，学生开火车口算，口算136×32的学生会有困难，教师顺势引出课题。
2.引入：因数是一位数的乘法我们用口算就可以算出正确的结果来，如果因数是两、三位数而又不是整十整百的，口算就没有那么容易了，因此我们要学习笔算。
（板书课题：笔算乘法）
二、自主探究
1.教学例1。
（1）投影出示例1，指名读题。
（2）怎样计算该城市到北京有多少千米？
指名列出算式：145×12=
（3）讨论：怎样计算145×12呢？
学生讨论中可能会有以下几种情况：
A.145接近150，12接近10，所以145×12≈1500。
B.直接用计算器计算：145×12=1740。
C.用笔算：
×
0
0
（4）说一说笔算的方法和步骤，教师根据学生的汇报，板书笔算的过程，完成答题。
（5）议一议。
A.计算中“5”为什么同十位对齐？
B.计算中十位上为什么是“9”呢？
使学生明确：
A.第二个因数十位上的1表示1个十，去乘另一个因数的个位时，得到的积表示几个十，因此要同十位对齐。
B.计算中，哪一位上满了几十，就要向前一位进几。
2.教材第47页“做一做”。
指名板演，余者练习，然后集体订正。
3.师生共同小结：三位数乘两位数怎样计算呢？
（1）先用两位数个位上的数与另一个因数的每一位依次相乘，所得积的末位同个位对齐；
（2）再用两位数十位上的数与另一个因数的每一位依次相乘，所得积的末位同十位对齐；
（3）然后把两次乘得的结果加起来。
三、实践应用
1.教材“练习八”第1题。
(1)先笔算，再用计算器验算。（提醒学生注意54×145这样的算式怎样笔算比较方便）
(2)让学生在小组中分工完成，然后用计算器验算。
2.教材“练习八”第2题。
指名学生读题，引导学生理解题意,再自己列式、计算、解答，集体订正。
四、课堂小结
说一说三位数乘两位数的笔算步骤和方法。
在笔算中应注意什么呢？
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