三年级上册数学教案-第1单元 两、三位数乘一位数 4 两、三位数乘一位数(不进位)(苏教版)

第一篇：三年级上册数学教案-第1单元 两、三位数乘一位数 4 两、三位数乘一位数(不进位)(苏教版)

两、三位数乘一位数(不进位)的笔算

教材第11~12页的内容及练习二第1、第8、第9题。

1.探索并掌握两、三位数乘一位数不进位乘法的计算方法,并能正确地进行计算。2.在教学活动中,培养学生与人合作,相互交流的习惯。

使学生经历探索方法的过程,理解算理,掌握计算方法。

课件。

500×3= 8×80= 6×700= 学生做题,做完说计算过程。

师讲解:这三道题是整

十、整百数乘一位数的乘法,只需将一位数与整十或整百数的十位或百位相乘,再在乘得的积后面添一个或者两个0即可。大家想一想,有没有不是整

十、整百的数与一位数相乘的时候?请大家带着这个问题走进这节课。(板书课题)

1.出示教材第11页例5。

请同学们描述这幅图,说出有用的数学信息并提出相关的数学问题。(课件出示教材第11页例5图)学生描述数学信息,并提出数学问题。(课件出示问题)

师:先来解决这个问题:湖面上飞过3队大雁,每队12只。一共有多少只? 你认为这个问题该怎样解决?

分析题意,湖面上飞过3队大雁,每队12只,求一共有多少只,就是求3个12是多少,用乘法计算,列式为12×3。

(学生尝试计算,小组交流各自的算法)生1:12+12+12=36 生2:3个10是30,3个2是6,合起来就是36。

师:同学们,这两种算法都是以前咱们学习过的。今天,我们学习用竖式计算乘法。

板演:然后再乘一遍进行验算。2.试一试。

一般这样写:

这是两位数乘一位数的不进位乘法,大家能不能计算3×312呢? 学生独立做题,然后集体订正。

13×3=

213×2=

学生独立完成,指名学生板演。

同学们,会计算两、三位数乘一位数不进位的乘法了吗?

1.教材第12页“想想做做”第1题。全体学生写在教材上,集体讲评。

2.教材第12页“想想做做”第2题。学生独立完成,并集体订正。

3.教材第12页“想想做做”第3题。学生独立完成。

4.教材第12页“想想做做”第4题。两人一组讨论,说一说自己是怎样想的。

5.教材第12页“想想做做”第5题。学生独立完成,集体订正。

课堂作业新设计

1.说乘的顺序略 68 286 639

2.69 84 486 448 3.12×4=48(瓶)

4.342×2=684(尾)

5.32 41 43 53 26 70 教材习题

练习二

1.17 48 21 48 40 62 8.60 64 68 80 84 88 90 93 99 9.26 96 46 42 55 36 66 82 86

两、三位数乘一位数(不进位)

12×3=36(只)可以用竖式计算。

一般这样写:

答:一共有36只。

书写竖式时,数位对齐,从个位乘起,哪一位乘得的积就写在那

位的下面一。

1.通过编口算题的环节,使学生能够正确理解和表述算法,形成口算思路,为进一步理解两、三位数乘一位数笔算的算理奠定了基础,同时激发了学生的创造热情和应用能力。

2.让学生充分利用已有的知识经验,自主探究两、三位数乘一位数的计算方法,老师扮演组织者、引导者、合作者的角色。学生在探究和交流的过程中,品尝了成功的喜悦,增强了学习的信心。

3.本课的练习设计,注意了题型丰富、形式多样的分层次设计,使学生进一步内化算法、掌握算法,既强化了算法的基础训练,又锻炼了学生解决问题的能力,在阶梯式的练习中,课堂上又一次激发了学生应用知识的热情。这一过程中,学生收获了知识撞击的快乐,收获了愉悦的情感体验。

例5教学不进位的乘法,让学生在掌握了整百、整十数乘一位数口算的基础上,探讨每一位上的积都不满十的任意两、三位数乘一位数的计算方法,并引出乘法竖式的书写格式。通过计算使学生懂得任意两、三位数乘一位数,都是把这个数每一个数位上的数分别乘这个一位数,再把所得的积相加。学生已经有了估算的意识,教学时,可先让学生估算,然后让每个学生先自己独立试做,再在小组内交流各自的算法,最后在全班汇报各小组的代表性算法,共同研讨解决问题的方案。

根据《课标》精神,小学数学教学应该让学生经历知识产生和形成的过程,发挥他们在学习上的主体作用,促进学生的全面发展。因此,创设学生自主或合作探索的情境和空间成为本节课的突破口,老师应尽可能以学生为主体,创设让学生自己想一想、做一做、比一比、找一找、算一算等学习情境,让学生在一种愉悦的氛围中来学习两、三位数乘一位数,使他们感到学习数学是有趣的。

第二篇：三年级上册数学教案1.11,乘数中间有0三位数乘一位数笔算丨苏教版

乘数中间有0的三位数乘一位数的笔算 教学目标：

1．经历探索0和一个数相乘的口算及乘数中间有0的三位数乘一位数的笔算方法的过程，知道0和一个数相乘得0，掌握乘数中间有0的笔算方法。把估算和笔算结合起来，逐步形成在笔算时自觉进行估算的意识。

2．能运用学过的计算解决有关的实际问题，并能和同学交流思维的过程和结果。

教学重点：

乘数中间有0的三位数乘一位数的笔算方法。

教学难点：

正确计算乘数中间有0的乘法，并且能够解决实际问题。

教学过程：

一、情境导入，探索“0和任何数相乘都得0”。

1．师：一个星期天，天气很好，小黄猫、小红猫、小蓝猫去河边钓鱼，我们一起去看看他们有什么收获？ 2.师（出示主题图1）：你从图中得到了哪些信息？怎么看出来的？要求“三只小猫一共钓了多少条鱼？”可以怎样列式？ 生：连加；

0乘3；

3乘0.师：谁来讲讲为什么能用乘法计算？0和3相乘的结果怎么还是0呢？ 学生发言。

师（相机强调）：3个0相加等于0，所以，0和3相乘等于0.3.师：你会改写下面的算式吗？ 加法算式 乘法算式 0+0+0+0+0+0=0 0×2=0或2×0=0 0+0……+0+0=0 100个0 观察表格中的乘法算式，你有什么发现？ 生：0和任意一个数相乘都得0.4.考考你：

0×7= 6×0= 1×0= 0×9+2= 0+7= 6+0= 0+0= 0×5+6= 比一比，你想提醒同学们什么呢？ 二、在解决问题过程中，探索“乘数中间有0的乘法”笔算方法。

1．出示主题图2。

你获取了哪些信息？先说给同桌听一听。

谁愿意讲给大家听？ 学生发言。课件依次出现“每个看台有6排。”“每排有17个座位。”两条信息。

2．算一算：一个看台有多少个座位？（板书：17×6=102（个））3．估计一下，4个看台一共有多少个座位？ 小组交流，全班反馈。

4．提问：到底有多少个座位，我们用竖式算一算。

指名板演102×4。其余学生桌练。教师巡视。

5．组织交流：

你是怎样算的？为什么积的十位写0？能不能不写？和估算结果相比，怎么样？ 6．试一试：102×8= 学生独立完成。交流：为什么积的十位上不是零呢？ 与上题比一比，有什么不同？还有什么相同？（揭示课题）三、在层次性练习中，形成技能，拓展思维 1．一展身手——“想想做做”第2题。

（1）学生独立完成。

（2）小组互批。

（3）全班交流典型问题。

2．火眼金睛——“想想做做”第3题。

(1)同桌交流错在哪里。

(2)各自订正，共同校对。

4．估算高手——“想想做做”第5题。

(1)同桌估一估：4个书架上一共有多少本书？(2)交流：你是怎么估计的？ 5．提问能手——“想想做做”第6题。

(1)谈话：认真看图，你获取了哪些信息？(2)提问：根据以上信息你能提出什么数学问题？ 同桌交流，全班反馈。

(3)学生独立解决所提出的数学问题，然后交流。

6.智慧达人——拓展 四、在小结中把握计算要点：0乘任何数都得0，要注意个位积满十进位，十位到百位无须进位…… 笔算乘数中间有0的乘法要注意什么？ 五、课堂作业（机动）计算明星挑战赛——“想想做做”第4题。

板书设计：

第三篇：【教案】(冀教版)三年级数学上册教案 第二单元 两、三位数乘一位数 第4课时 乘数中间有0的乘法教学设计[最终版]

第二单元

两、三位数乘一位数

第4课时

乘数中间有0的乘法

【教学目标】

1、理解0和任何数相乘都得0、2、理解并掌握中间有0的三位数乘一位数的计算方法、3、在探索算法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流能力,获得成功的体验、【教学重点】

能正确进行中间有0的三位数乘一位数的笔算、【教学难点】

能正确进行中间有0的三位数乘一位数的笔算,理解算理、教学过程

一、激趣引入 多媒体课件出示练习：

1、口算并讨论、0×2= 6×0= 0×9= 1×0= 0×0= 讨论：关于0的乘法有什么特点？ 引导学生得出：0和任何数相乘都得0、星期天,6只小白兔在森林里采蘑菇,每只小白兔采了0朵,那么6只小白兔一共采了多少朵呢？

·小学数学· 学生独立完成,然后小组交流讨论、师巡视,个别辅导、师：指名回答,并说一说算法、学生可能会有以下算法：

加法0+0+0+0+0+0=0(朵)进而根据乘法的意义列出 0×6=0（朵）或6×0=0（朵）

教师引导学生说出：0和任何数相乘都得0、3、—个鱼缸里面只有水,没有鱼、提问：5个鱼缸里一共有几条鱼？ 10个呢? 15个呢？ 指名回答：5×0=0(条)或0×5=0(条)、教师再次引导学生说出；0和任何数相乘都得0、师：这节课我们就来学勻中间有0的三位数乘一位数的笔算、教师板书课题：中间有0的三位数乘一位数的笔算、二、创设情境,探究新知

师：通过刚才的练习我们知道了 ：0和任何数相乘都得0,其实,生活中我们经常遇到相乘的两个数中间有0的情况,不信你瞧、多媒体课件出示教材第26页例题：

2008年北京奥运会火炬曾在广西壮族自治区桂林、南宁、百色三个城市传递、三个城市共有火炬手多少名？

让学生观察题目中的信息和问题,然后独立列式,并尝试解答,最后小组交流、教师巡视,对个别学生进行辅导、·小学数学· 指名回答,并让学生说一说是如何进行计算的、教师边板书边引导学生说出计算过程和计算方法、208×3=624（名）208 × 3 624 师：引导学生观察、思考：积的十位上的2是怎么算出来的？学生独立思考,在小组内交流想法,师巡视,个别辅导、师指名引导说出,根据三位数乘一位数的计算方法,进行计算,先从个位乘起,用3乘208个位上的8,相乘得24,在积的个位写上4,2进位到十位,再用3乘208十位上的0,相乘得0,与刚才进到十位的2相加得2,在积的十位写上2,再用3乘208百位上的2,相乘得6,在积的百位上写

6、小结208×3的计算方法(与前面学到的笔算方法相同）、教师再次指名学生说出208X3的笔算应从个位起,用3分别乘208的每一个数位上的数：先从个位起,用3乘208个位上的 8,相乘得24,在积的个位写上4,2进位到十位,再用3乘208十位上的0,相乘得0,与刚才进到十位的2相加得2,在积的十位写上 2,最后用3乘208百位上的2,相乘得6,在积的百位上写

6、归纳总结：

引导说出中间有0的三位数乘一位数的笔算方法和多位数乘一位数的笔算方法相同、计算时从个位起,用一位数分别乘多位数的每一位

·小学数学· 上的数,乘到哪一位满几十,就向前一位进几…

三、快乐尝试

第一关：基础题

1、列竖式计算下列各题、105×3= 104×3= 201×6= 307×8= 605×9= 703×7= 不计算,想一想说出乘积是几位数、406×3 602×5 407×2 309×3 206×5 501×2 第二关：深化题

教材第27页练一练第1题、第三关：拓展题

争当小医生,给题来看病、308 402 704 × 2 × 3 × 3 606 126 2102 607 506 803 × 5 × 3 × 7 335 1508 5601

·小学数学·

四、拓展延伸

1、一头奶牛每天要吃106千克青草,1000千克青草能够9 头奶牛一天吃吗？

(提示：先求出9头奶牛一天吃多少千克青草,再和1000千克进行比较、）

2.智力冲浪：把0、2、4、5填入算式,使所得的积最大、板书设计

乘数中间有0的乘法

208×3=624（名）208 × 3 624 答：三个城市共有火炬手624名、教学反思

这节课主要是教学中间有0的三位数乘一位数的笔算、教学时我先从口算题和小兔子采蘑菇的故事引入,让学生思考,6 只小白兔一共采了几朵呢？怎么列算式？学生很快会说出算式：0+0+0+0+0+0=0(朵）、进而根据乘法的意义列出0×6 或6×0得出结论：0朵、及时总结和任何数相乘都得0、由于学生已经掌握了多位数乘一位数的笔算方法,而且也会计算多位数乘一位数,所以我在这

·小学数学· 里鼓励学生尝试自己独立计算相关题目,然后交流,指名回答并总结中间有0的多位数乘一位数的乘法计算和计算多位数乘一位数一样,该进位的要进位,乘的顺序一样,只是注意和0相乘时仍是0,中间的0不能去掉、让学生通过计算练习,进一步掌握中间有0的三位教乘法的笔算方法,提高正确笔算相关乘法计算題的能力、接下来我安 排的是争当小医生,给题来看病、呈现了学生在实际计算中容易出现的几种典型错误,让学生在找错和改错的过程中进一步理解计算方法,并启示学生计算时尽可能避免类似的错误、·小学数学·

第四篇：三年级下册数学教案-2.6两位数除两、三位数▏沪教版

除数是两位数的除法估算

一、教学目标

1、经历除法估算方法的探索过程，理解并掌握估算的方法。

2、能灵活运用估算方法解决实际的问题。

3、在探索学习活动中，获得积极的、成功的情感体验。

教学重点：掌握除数是两位数除法的估算方法。

教学难点：根据题目的具体情况及运算的方便程度，灵活的进行除法估算。

教学准备：教学多媒体

二、教学过程：

（一）情景引入，复习旧知

师：同学们，过几天我们要去春游了，春游前你买了些什么呢？（生答）

王老师想买蓝莓乳酪蛋糕，两家面包店谁便宜呢？（出示多媒体）

“红宝石”

“85℃”

蓝莓乳酪蛋糕

6块

124元

7块

208元

师：怎么算？

生：用总价÷数量=单价这个关系式列出124÷6。

师：一定要把它的商精确计算出来吗？还有其他方法吗？

生：可以用估算。

师：好啊！请你用估算的方法帮老师来解决。

学生汇报：

120÷6=20（元）

210÷7=30（元）

20（元）＜30（元）

答：

“红宝石”面包店卖得便宜。

师：对啊，我只要估一估就可以很快知道了大约的结果。好，除数是一位数的估算是我们以

前学的本领，除数是一位数的除法估算你是怎么估算的呢？

生：被除数是整十数或整百数，要能口算，估算结果尽量接近计算的答案。

过渡语：说得真好！我们掌握了它的方法可以帮助我们解决实际问题。

（二）主动探究，学习新知

1、王老师和范老师还想为这次春游准备一些遮阳帽，王老师发现“麦德龙”超市买30顶送

1顶需要242元，而范老师在“大润发”超市里发现相同牌子买18顶送1顶需要208元。

师：要解决这个问题，你想怎么办？

生：估算。（出示课题：估算）

师：那你能不能想办法估出这道题的结果？根据我们以前掌握的估算方法，你会把被除数和

除数怎么看？先来看看王老师的选择，请在学习单上列出估算的算式和估算的结果。

个别汇报后板书：240÷30=8（元）

追问：现在的估算和除数是一位数的估算有什么不一样？

生：以前的除数是一位数，现在变成了两位数。（出示完整课题）

师：好的，现在来看看范老师的选择，算式及结果写在学习单上。

个别汇报后板书：200÷20=10（元）

220÷20=11（元）√

问：哪个更接近呢？（生用竖式验证）

师：咦？为什么会是220÷20=11（元）这个算式呢？其中有什么秘密吗？小组进行讨论！

生：我们发现：被除数估小，除数估大，离计算结果远；被除数和除数同时估大，离计算结

果近。

板书：8（元）＜11（元）

答：王老师买的便宜。

小结：说得真好！我们不但掌握了估算的基础方法，还在同一道除法估算题的估算结果中研

究了被除数、除数和商的变化，真了不起！

过渡语：好，下面我们来做几道估算的练习题。

2、练习

（学习单第3题）

（1）358÷63的估算结果是

（2）612÷18的估算结果是

想：

想：

（3）548÷27的估算结果是

（4）177÷25的估算结果是

想：

想：

师：思考过程记录在学习单上。做后集体反馈

重点关注（2、3、4）题，其中（4）

问：为什么有的同学估成20，有的估成30？

生：25是个中间数，可以估成25的前一个整十数，也可以估成25的后一个整十数。

预设：177÷25估成175÷25=5，这样也是可以的。

问：180÷20=9

和180÷30=6两个结果为什么会差那么多？小组讨论

生：前者被除数估大，除数估小，离计算结果远；后者被除数和除数同时估大，离计算结果

近。

小结：对啊，我们发现估算有时候不止是1个结果，还会有多个结果，所以在估算时，要

根据数的特征进行灵活合理的估算，方法要简便，答案尽量与精确答案接近。

过渡语：刚才的练习同学们做得很好，在实际生活中，我们可以怎样运用估算这个本领呢？

看看这次的春游，大队辅导员高老师的安排：

（三）综合练习，灵活运用

用估算的方法来解决下列问题：

1、全校共有师生826名，一辆旅游车可以坐43人，大约要订几辆车？

826÷43

800÷40=20（辆）√

840÷40=21（辆）

2、从意大利馆到停车场有668米的路程，同学们的平均速度为68米/分，发车时间为下午3:30，同学们最晚什么时候一定要从意大利馆出来？

668÷68

700÷70=10（分钟）√

630÷70=9（分钟）

讨论：到底是10分钟还是9分钟？

生：前者被除数和除数同时估大，离计算结果近；后者被除数估小，除数估大，离计算结果远，所以是10分钟，也就是3:20一定要从意大利馆出来了。

（四）总结

通过今天的学习你有什么收获？

板书设计：

除法是两位数的除法估算

240÷30=8（元）200÷20=10（元）

220÷20=11（元）

8（元）＜11（元）

答：王老师买的便宜。

第五篇：三年级下册数学教案-2.6两位数除两、三位数▏沪教版

两位数除两、三位数

教学内容：上海市九年义务教育小学数学三年级第二学期p24-25。

教学目标：

1、在具体情境中，联系已有的知识，探索并掌握根据除数首位，计算两位数除两三位数的方法。

2、经历探索两位数除三位数的试商、调商的过程，掌握两位数除两三位数的竖式计算方法，并能根据实际情况进行调商。

3、在自主探索、合作交流的学习活动中，体验数学知识的延续性，获得成功的体验，逐步形成学习数学的积极情感，树立学习数学的自信心，提高主动学习和独立思考的积极性。

教学重点：利用首位试商法，正确计算两位数除两三位数的算式。

教学难点：理解并掌握两位数除两、三位数的试商方法，并能根据情况进行调商。

教学过程：

一、引入：

1.括号里最大能填几。

（）×30＜68

（）×50＜366

（）×60＜585

（）×80＜450

2.口答，商是几。

78÷20

355÷60

697÷70

想：（）里面有（）个（）

（）÷（）商（）

师：上节课我们学习了整除数除两三位数，通过思考几里面有几个几，就能够计算出算式的商。今天我们继续来学习新知识。

二、新授

出示例题：举重比赛结束了，小猪获得了金牌，同时还赢得了296元的奖金。他准备去商店购买纪念册，送给他的教练、父母和朋友。纪念册有两种价格，32元和37元。小猪选了一种购买，正好花完了所有的奖金，你知道它购买的是哪一种纪念册吗？买了多少本？

师：算式该怎么列？（296÷32=

296÷37=）

1、无需调商的计算

师：如何计算296÷32，你有什么好方法？和你的同桌一起交流下。

生反馈：将32看做30,296里有9个30，商是9.师小结：296÷32就是求296里有（）个32，口算不便，将32看做30，进行估算。296里有（9）个30。所以商可能是9。

竖式演示

师：商9写在哪一位？（296看到了个位，商要写在个位上32

8……9×32

师：288是怎么来的？（9×32）

师：余数8＜除数32，商9合适

师；296÷32＝9（本）……8（元），小猪买的是这种纪念册吗？（不是）

小结：计算时，先根据除数首位数，将除数看成一个整十数，由此得到一个商。再将商带入竖式计算。要注意，余数要比除数小。

跟进练习：

52÷21＝

678÷82＝

师：在52÷21中，你会怎么看待这个21呢？（将21看做20，想：52里有2个20）

生反馈。（注意可能有学生列竖式时，乘法算作2×20＝40）

2、需要调商的计算

师：小猪买的是37元的纪念册吗？我们来验证一下。

用刚刚的方法，继续计算296÷37

（可能有学生提出将37看做40，先肯定这种想法，但本节课先要求学生继续根据除数首位来试商）

生：296里有9个30，商9

师：你发现了什么？（9×37＝333，超过了296）

这说明了什么？（商9太大了，要改小）

0

师：在计算时，我们根据除数首位，将他看成一个整十数，所以想出来的商可能不正确，带入竖式尝试后，如果发现除数×商已经超过了被除数，说明商太大了，要调的小一些。所以两位数除两三位数时，想出一个商后，我们还要试商和调商（板书：试商、调商）

师：296÷37＝8（本），看来小猪买的就是这种纪念册。

跟进练习：

71÷26

650÷78

想：71里有（3）个20

想：650里有（9）个70

生反馈：

71÷26＝2……19

650÷78＝8……26

师：这两道竖式都需要调商，结合例题，想想这三道在调商时是调大还是调小，为什么会这样？

生小组交流、反馈

师小结：在根据除数首位去试商时，其实我们将除数给看小了，所以商可能会偏大，这时要将它调小。

三、巩固

1.判断（错误的在下面改正）

（）

（）

（）

改正：

2.解决问题

学校有故事书138本，是科普书的23倍。故事书和科普书一共有多少本？

四、总结

通过今天的学习，你有什么收获吗？

五、智慧挑战

六、板书设计

两位数除两、三位数

296÷32＝9（本）……8（元）

296÷37＝8（本）

（除数首位）整十数

想：296里有（9）个30。

想：296里有（9）个30。

商9太大，改商8

试商

8……9×32

9×37＞296

调商

0