8.1.3《民族》教学设计（精选五篇）

第一篇：8.1.3《民族》教学设计

1.3《民族》教学设计

一、教学目标

1．认识我国是一个统一的多民族国家，理解和践行我国的民族政策。2．了解我国的民族构成和文化特色，养成各民族团结和睦的情感。3．通过判读中华民族分布图，说出我国民族分布特点。

二、教学重难点

（一）教学重点

1．了解我国的民族构成和文化特色，养成各民族团结和睦的情感。2．通过判读中华民族分布图，说出我国民族分布特点。

（二）教学难点

读图说出我国少数民族的地区分布特点。

三、教学策略

八年级学生具备了一定的读图归纳能力，能够说出地图的方位和图例，在此基础上，教师可引导学生归纳出我国少数民族分布特点。从知识上看，在前两节中，学生已经对中国的疆域和行政区划有所了解，这将便于学生准确地说出少数民族较多的省区名称，理解民族分布的“大散居、小聚居、交错杂居”的特点，反过来也能加强对五个民族自治区的理解记忆；同时，学生已经知道了我国的人口分布概况，利用我国人口密度线，便于学生对少数民族主要分布在西南、西北、东北地区的理解和记忆。

本节需要识记的知识内容较多，根据学生认知特点，教师可设计抢答、连线、拼图等活动，增加学生学习兴趣，加深印象。

在教学实施过程中，教师可通过周恩来总理关于民族的论述引入新课，激发学生了解民族知识的动机。在落实第一个重点时，为了加深印象，对民族构成和民族文化特色知识的学习，可通过开展学生活动实现，让学生选取民族或自己所属民族进行介绍。需要注意，班级里可能会有学生不希望被当众说出自己是少数民族，此时需要保护学生自尊心，不宜强求。在落实第二个重点时，要结合地图，可通过小组竞赛的方式，每组选取3～4个民族，就其省区分布范围进行介绍，最后在教师引导下进行民族分布特点的总结，突破难点。这样，既巩固了行政区划的内容，又掌握了民族分布特点。

四、教学过程 引入

教师：出示周恩来总理名言：我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。引导学生了解我国民族的构成和各民族的灿烂文化。

学生：认识学习民族知识的重要性。设计意图：激发学习兴趣。民族构成

教师：讲解汉族和少数民族人口比例，提出问题： 哪个少数民族人口最多？

人口超过500万的少数民族有哪些？ 各民族大小不同，法律地位有什么相同点？

学生：回答问题，找出人口较多的少数民族，根据图文资料，选取一个少数民族的概况进行介绍。

设计意图：了解主要少数民族人口、文化和分布概况，强化民族平等意识。民族文化

教师：展示人民币上不同民族的文字，让学生找出所对应的民族。设计学生活动：连线各民族和与之对应的服饰、节庆景观。

学生：体会各民族语言文字的平等性；完成活动，体会我国民族文化的丰富性。设计意图：了解主要少数民族的文化习俗，落实重点。民族分布特点

教师：利用民族分布图，让学生分小组选择不同民族，判读分布范围，提问其分布省区名称，引导学生说出民族分布特点，并归纳少数民族的主要分布地区。

学生：完成活动，理解记忆。

设计意图：培养学生读图能力，说出民族分布特征，突破难点。民族区域自治制度

教师：通过民族分布特点引出民族区域自治制度，出示文字资料，引导学生认识民族区域自治的内容和各民族的贡献。

学生：阅读材料，理解我国的民族自治政策。

设计意图：培养推理能力和从材料中提取有效信息的能力。小结

教师：总结本节内容。学生：做笔记。设计意图：落实知识。

《

第三节 民族》教学设计 清华附中 唐秀梅

学习目标：

①运用资料，了解我国的民族构成②运用我国民族分布图，说出我国民族的分布特征。

③运用资料了解我国少数民族丰富多彩的文化。

④通过资料了解新中国成立以来我国少数民族生活和生产的变化。

⑤理解我国民族政策，树立各民族一律平等、互相尊重、团结友爱，共同维护祖国统一的观点。

教学重点、难点：

①教学重点：运用资料了解我国的民族构成；运用我国民族分布图，说出我国民族的分布特点；理解民族政策，树立各民族团结统一的正确观点。

②教学难点：通过阅读民族分布图，学会阅读专题地图的步骤和方法；总结出我国民族分布的特点。

教学方法：活动探究法

教学课时：1课时

教学过程：

课程引入：前面我们学习了我国辽阔的疆域和众多的人口，同时我国还是一个多民族的大家庭，今天我们就来学习中国的民族。

欣赏歌曲：请大家先欣赏歌曲《爱我中华》

承转过渡：从《爱我中华》的MV中我们可以了解到，我国有着56个民族，宛如一个民族百花园。这些民族的构成如何呢？

读书回答：请同学们读教材P15第二自然段和老师提供的资料（见附件1），回答下列问题：

1．我国人口最多的是哪个民族？人口占全国的比例是多少？另外的55个民族为何被称为少数民族？

我国人口最多的民族是汉族，据第六次人口普查，汉族有12．2亿人，占全国人口的91．5%。另外55个民族人口数总和仅占全国的8．5%，所以被称为少数民族。

2．各少数民族人口数量也不尽相同，其中人数最多的是哪个民族？

少数民族中，壮族人口最多。根据第六次人口普查的数据显示，我国壮族有1692．6万人。

3．还有哪些人口比较多的少数民族呢？

满族：1038．8万人，维吾尔族：1006．9万人，苗族：942．6万人，彝族：871．4万人，土家族：835．4万人，藏族：628．2万人，蒙古族：598．2万人。这些都是人口超过500万的少数民族。

4．有些少数民族的人口数量较少，你知道人口在一万人以下的有哪些吗？

鄂伦春族：8659人，独龙族：6930人，赫哲族：5354人，高山族：4009人，珞巴族：3682人，塔塔尔族：3556人。显而易见塔塔尔族是我国人口数量最少的少数民族。同学们可以与自己所在的学校的人数做一下比较。

承转过渡：我国这56个民族，有人口上亿的大民族，也有几千人的少数民族，但却是一个团结友爱的大家庭，在这方面我国有相关的民族政策。

政策解读：我国的民族政策

《中华人民共和国宪法》规定：“中华人民共和国各民族一律平等。”根据这一原则精神，《中华人民共和国民族区域自治法》等法律法规对民族平等进行了具体而明确的规定。

1．各民族不论人口多少，历史长短，居住地域大小，经济发展程度如何，语言文字、宗教信仰和风俗习惯是否相同，政治地位一律平等；

2．各民族不仅在政治、法律上平等，而且在经济、文化、社会生活等所有领域平等；

3．各民族公民在法律面前一律平等，享有相同的权利，承担相同的义务。

承转过渡：在长期的发展过程中，我国的各个民族还形成了许多各具特色的民族文化。下面我们就通过一些活动来领略这民族文化百花园的绚丽多彩。

看图竞猜：请同学们猜一猜以下音乐舞蹈是哪个民族的？

长鼓舞──朝鲜族、锅庄舞──藏族、弹奏马头琴──蒙古族、弹奏冬不拉──哈萨克族

判断连线：请大家再做一做教材P17活动2，了解不同民族的传统节日。看谁做得又快又正确！

a──傣族──泼水节、b──藏族──雪顿节、c──回族──开斋节、d──蒙古族──那达慕节e──高山族──丰收节、f──汉族──元宵节

对照链接：阅读教材P16的阅读材料《我国的民族语言》，再观察图1．17中的几种民族的文字。请同学们链接我国的人民币,看看上面是哪几个少数民族的文字？

有蒙古族、维吾尔族、藏族和壮族的文字。

视频拓展：我国各少数民族在服饰上也各具特色，下面我们就来观看一段民族服饰的视频，然后回答问题。略

承转过渡：各民族的文化丰富多彩，在这方面我国也有相应的民族政策。

政策解读：《中华人民共和国宪法》规定：“各民族都有使用和发展自己的语言文字的自由。”

在国家政治生活中，全国人民代表大会、中国人民政治协商会议等重要会议，都提供蒙古、藏、维吾尔、哈萨克、朝鲜、彝、壮等民族语言文字的文件或语言翻译。中国人民币主币除使用汉字之外，还使用了蒙古、藏、维吾尔、壮四种少数民族文字。总之，少数民族语言文字在政务、货币流通、教育、传媒、电信等诸多领域，都得到了广泛的应用和发展。

《中华人民共和国宪法》规定：各民族“都有保持或者改革自己的风俗习惯的自由。”

对少数民族服饰、饮食、居住、婚姻、节庆、礼仪、丧葬等风俗习惯，国家给予了充分尊重和切实保障。如：为了保障一些少数民族饮食清真食品的习惯，北京、江苏、新疆等16个省（自治区、直辖市）以及广州、昆明、成都等多个中心城市，都有专门立法保障清真食品的供应和管理，其他地方在综合性的法规中也对清真食品的管理进行了规范。

看图承启：正是有着这些民族政策的指引，我们国家的各个民族才能在祖国这个大花园里如花朵般地绚丽开放。请同学们看这张图片，是不是形象地展现出了我们民族百花园的美丽，同时还生动地反映出了什么？

我国各民族在祖国的分布。

读图探究：但是研究民族的分布我们还得用专业的专题地图。

请同学们看图得出汉族的分布特点。

面对这个问题，大家先不着急作答，先请同学们思考阅读这种专题地图步骤和方法。

归纳起来主要是四步：1．读图名：弄清这张地图展示的是哪一方面的专题内容，是否与想要解决的问题相应。2．读图例：明确各种图例符号代表的是什么。找到并记住想要解决的问题所涉及的图例符号的特征。3．读内容：带着问题，观察主图，读取相关内容。4．得结论：根据问题，把读取的内容进行整合，概括得出结论。

下面再来具体解决我们的问题──读图得出汉族的分布特点。

1．图名是中华民族分布图，与我们的问题相对应。2．在图例中找到了汉族，是用黄颜色表示的。3．在主图中可见黄色表示的汉族分布得很广，但主要偏中部和东部。4．由此得出结论：我国的汉族分布广泛，主要在中、东部地区。

读分布图的方法和步骤大致如此，但在面对不同的问题时还要灵活应用。

请同学们在图上标出云南、青海、黑龙江等省区，看看它们主要有哪些民族？

这些省区除汉族外，云南省还有很多民族，如：傣族、哈尼族、苗族、白族、彝族等，云南省是我国拥有民族数最多的省区；青海省还有藏族、蒙古族和回族等；黑龙江省还有朝鲜族、满族等。

请同学们在图上标出我国的五个民族自治区，对照图例说出其主要分布着哪些少数民族？略

由上述两题，并读图概括我国少数民族的分布特点。

主要分布在西南、西北和东北地区。

课堂调查：请问班里的同学中有哪些是少数民族？分别是哪个民族？

每次讲到这里老师都会在班里的同学中进行民族构成的调查，近些年发现两个现象，一就是同学中的民族种类变多了，过去一般有2、3种，现在多到5、6种；第二个现象是我们是在北方，过去班里同学的民族构成主要是汉族、还有回族或者满族，甚至还有朝鲜族或者蒙古族，而这些民族也都是世居在北方的少数民族。但是近年来还会有土家族、白族等南方的少数民族的同学和我们同处一班。

这些现象是怎么形成的，又说明了什么呢？

随着时代的发展，因为学习或工作的需要，祖国各地的人口之间相互迁移，于是造成了上述现象的出现。

说明我国民族的分布具有“大散居、小聚居、交错杂居”的特点。即就某地而言会有多种民族交错杂居在一起，但就一个民族特别是少数民族而言，还是在其世居地相对集中分布。

承转过渡：面对我国民族的这一特点，我们国家也有一些相关的政策

政策解读：实行民族区域自治政策，指的是在国家的统一领导下，各少数民族聚居的地方实行民族区域自治，设立自治机关，行使自治权，使少数民族人民当家作主，自己管理本自治地方的内部事务。是中国政府解决民族问题采取的一项基本政策，也是中国的一项重要政治制度。

实行民族区域自治，有利于把国家的集中、统一与各民族的自主、平等结合起来，有利于把国家的法律政策与民族自治地方的具体实际、特殊情况结合起来，有利于把国家的富强民主文明和谐与各民族的团结进步繁荣发展结合起来，有利于把各族人民热爱祖国的感情与热爱自己民族的感情结合起来。在统一的祖国大家庭里，中国各民族既和睦相处、和衷共济、和谐发展，又各得其所、各尽其能、各展所长。

总之，我们国家是一个多民族的大家庭，各民族因为生活地区的自然环境不同、发展历史不同等原因，有着自己独特的特点。在国家正确的民族政策的指引下，各民族地区得以蓬勃地发展，同时也为祖国的统一稳定、繁荣昌盛做出了贡献。

歌谣总结：最后我们用一段歌谣来总结今天的课程：

中华民族五十六，汉族人多遥领先

少数民族五十五，壮族塔塔尔两端

汉族侧重中东部，遍及全国很广泛

少数民族集边陲，西南西北和东北

各族散居也聚居，平等团结力量伟

第二篇：《1.3 民族》教案

《民族》教案

教学目标

1.使学生了解我国是由56个民族组成的多民族国家；并了解我国各民族有各自的风俗习惯、文化特色等，要懂得尊重少数民族的风俗习惯，养成正确的民族观。

2.培养学生阅读民族分布图的能力，并了解我国民族分布的特点。

教学重点

我国的主要少数民族的分布。

教学方法

谈话法、自学法教学媒体

教学课时 一课时 教学过程

【引入新课】 前边我们学习了我国的人口特点与分布等内容。在我们社会主义大家庭中，除了汉族以外，还有不少兄弟民族。今天我们就来学习中国的民族。

教师引导学生阅读课本彩图“我国的民族大家庭”，了解我国是一个由56个民族组成的统一的多民族国家。

【板书】 第三节 民族

一、中华民族大家庭 1．我国有56个民族

教师给出数据（汉族占总人口的92％，少数民族占总人口的8％）。人口最多的少数民族： 壮族

人口超过500万的还有：满族、回族、苗族、维吾尔族、彝族、土家族、蒙古族、藏族。【学生活动】让学生画出“汉族和少数民族人口占总人口的比例”扇形图，使学生确认在我国各民族中，汉族人口最多，其他55个民族人口较少，但各民族不论人数多少，在祖国大家庭中是一律平等的。引导学生回忆历史课上讲过的：19世纪我国云南的少数民族抗击法军的英勇事迹和广西的少数民族在抗日战争时期，英勇抗击日寇的侵略，为抗日战争的胜利做出了贡献。这些典型事例都说明了各民族人民共同反抗阶级压迫和外来侵略，共同缔造新中国。为祖国的长期稳定和繁荣昌盛，做出了贡献。

2.各民族有自己的语言文字和风俗习惯

【师生互动】老师可以让学生拿出随身携带的纸币，让学生发现人民币上的有几种文字，分别是哪几种？并让学生了解“我是中国人”几种民族文字的写法。

明确：四种文字，分别是：蒙古文、藏文、维吾尔文、壮文。在我国，各民族都有使用和发展自己的语言文字的自由。我国55个少数民族中有30多个民族有自己的文字，他们可以在日常生活、生产劳动、通信联系、学习、出版以及社会交往中，可以自由使用本民族的语言文字。我国保障各少数民族的合法权利和利益，维护和发展各民族的平等、团结、互助关系。

【媒体展示】老师可以用多媒体展示一些各民族的特色文化、民族习俗、节日等，并由学生讨论，最后师生得出结论。

明确：中华民族悠久的历史和灿烂的文明，是我国各族人民共同创造的。在中华民族大家庭中，各民族文化既相互交融，又多元发展。我国各民族在建筑、饮食、服饰、风俗、节庆、艺术、体育、宗教等方面各有特点，并且各民族有保持自己风俗习惯的自由。

二、民族分布特点

教师引导学生观察“中华民族分布”图，并设问：（1）指出我国少数民族主要聚居地区（按地理方位）。

（2）找出居住在五个自治区的主要少数民族和居住在云南、黑龙江、吉林省的主要少数民族。

由学生根据地图提供的信息，归纳出：各民族的分布特点是大杂居、小聚居。其中汉族主要分布在东部和中部，少数民族主要分布在西南、西北和东北。我国在少数民族的聚居地区实行区域自治，先后成立了内蒙古、新疆维吾尔、广西壮族、宁夏回族、西藏等五个自治区。还在部分地区成立了自治州、自治县、民族乡等自治机构，行使自治权。我国各族人民在党中央的统一领导下，平等互助，亲密团结，为国家的统一和中华民族的昌盛做出自己的贡献。

课后活动

班级中有那些同学是少数民族？请他们介绍各自的祖籍地，以及那里的风俗民情和近年来生活的变化。

板书设计

第二节 民族

一、中华民族大家庭

1．我国有56个民族

2．各民族有自己的语言文字和风俗习惯

二、民族分布特点

“大散居、小聚居、交错杂居”

第三篇：1.3折扣教学设计

1.3折扣 教学设计

【教学目标】

1.理解折扣的意义，掌握折扣和百分数的关系。会解答有关折扣的实际问题。2.在解决实际问题的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，增强思维的深刻性。3.在用百分数解决实际问题的过程中，体会百分数与生活的密切联系，感受百分数在现实生活中的应用价值，提高学习百分数知识的兴趣。

【教学重难点】

教学重点：理解折扣的意义。

教学难点：解答与折扣有关的实际问题，知道它们在工农业生产和日常生活中的作用。

【课时安排】1课时 【教学过程】

一、导入环节（2分钟）

（一）导入新课，板书课题

导入语：同学们，上一节课我们学习了有关纳税和税率，今天我们来研究有关折扣的问题。（板书课题：折扣）

（二）出示学习目标

过渡语：首先看一下这节课的学习目标。

1.我能理解折扣的意义，掌握折扣和百分数的关系。我会解答有关折扣的实际问题。2.在用百分数解决实际问题的过程中，我能体会百分数与生活的密切联系，感受百分数在现实生活中的应用价值，提高学习百分数知识的兴趣。

过渡语：为了达到目标，下面请大家按照自学指导的要求进行认真自学。

二、先学环节（15分钟）

（一）出示自学指导

认真看课本第10页信息窗3及第11页红点的内容，思考下面的问题： 1.折扣是怎么一回事？ 2.八五折是什么意思？

3.这个旅游团买门票需要多少钱？

要求：按自学指导的提示认真看书学习，把不会的知识记录下来。

（二）自学检测反馈

过渡语：刚才同学们自学的很认真，下面来检测一下同学们的学习效果。有信心吗？（教师巡视，搜集学生中的错误。）

1.完成课本第12页自主练习第4题。

2.将自学中遇到的疑惑记录下来准备全班交流。要求：认真读题，书写规范，坐姿端正。

（三）质疑问难

过渡语：请你将自学和检测过程中的疑惑提出来，请其他同学帮助解决。

三、后教环节（10分钟）

（一）出示学习任务和指导 1.纠正反馈指导

（1）小组内两两交换，互相检查，发现错误的用红笔标出来，然后改错。会的学生教不会的。让出现错误的学生说一下错的原因？如果说不出来，请其他同学帮助。

（2）全班交流自学指导及自学检测中的问题。随机抽取同学当小老师讲解自己解决问题的思路，其他同学质疑、反馈、点评。

（3）全班交流汇报，讨论解决出现的有代表性的问题。2.合作探究

折扣的实际含义及其在生活中的应用？折扣怎样计算，与百分数问题有什么联系？ 学法指导：

（1）每个同学先独立思考，自主探索。（2）小组内交流自己的想法，形成统一的意见。（3）每个小组派代表汇报展示本组方法或探索过程。（4）其他小组反馈、点评、补充。

（二）预设生成和点拨

预设1：折扣是怎么一回事？一折是什么意思?八五折是什么意思？学生只会说是打折，但说不出具体的含义。

点拨：

折扣的意义：为了促进顾客购物消费，商家有时要降价出售商品，即按原价的百分之多少出售，这种打折扣销售通常称为“打折”。

几折就是十分之几，也就是百分之几。一折就是十分之一，写成百分数是10%，表示现在的价钱是原价的10%。八五折就是十分之八点五，写成百分数是百分之八十五，表示现在的价钱是原来的85%。总之一折就是十分之几，写成百分数就是百分之几十。

预设2：有关折扣的计算，与百分数问题有什么联系？

点拨：关折扣的计算，这类问题实际上是“求一个数的百分之几是多少”的问题。预设3：这个旅游团买门票需要多少钱？ 点拨：

方法一：先求买一张门票应付多少元，再求买23张一共多少元？ 列式为：60×85%×23 =51×23 =1173（元）

答：买门票需要1173元。

方法二：先求23张门票的原价是多少元，再求优惠后的钱数。列式为：60×23×85% =1380x0.85 2

=1173（元）

答：买门票需要1173元。

点拨：

折扣问题实质上就是求一个数的百分之几是多少和已知一个数的百分之几求这个数的问题，和百分数应用题的解题思路和解题方法相同，关键要找准单位“1”的量。

四、训练环节（13分钟）

过渡语：下面来检验一下同学们对本节课知识的掌握情况，比比谁做的又对又快！1.完成课本自主练习12页第3题。2.完成课本自主练习12页第10题。

要求：先独立完成，然后集体展示交流、订正、改错。

课堂总结：这节课我们学习了有关折扣的问题，明白了折扣是怎么一回事，知道了有关折扣的计算实际上就是“求一个数的百分之几是多少”，同学们掌握了的都不错，本节课的优胜小组是（）组。

附:板书设计

1.3 折扣

第一种：60×85%×23 =51×23 =1173（元）

答：买门票需要1173元。第二种：60×23×85% =1380x0.85 =1173（元）

答：买门票需要1173元。

【教学反思】

第四篇：1.3 土地改革 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

（一）知识与能力

1．通过本课学习，了解和掌握以下基础知识：土地改革的必要性，《中华人民共和国土地改革法》的公布，土地改革的开展及基本完成，土地改革的意义。

2．在教师指导下，分析土地改革的作用，从而培养运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点进行观察、分析的能力。

（二）过程与方法

1．通过分组收集有关建国前后和现在土地改革方面的资料，整理相关信息等活动，掌握整理信息的方法。

2．通过学生剧的编制与演绎，掌握提升历史知识层面的方法。

3．通过图片、图表、历史文献等展示，再现历史情景使创造性思维得到发挥，线索更加清晰。

4．通过历史材料的分析，掌握论从史出的学习方法。

（三）情感、态度与价值观

1．通过本课学习，了解新中国土地改革的意义，认识土地改革在恢复国民经济和巩固新生政权中所起到的作用。

2．通过本课学习，认识只有在中国共产党的领导下，中国几千年来的土地问题才真正得到了解决。尤其是当今三农问题的逐步解决，更加热爱共产党。

2.教学重点/难点

1．重点

《中华人民共和国土地改革法》的公布。2．难点

土地改革的历史意义。

3.教学用具

多媒体工具

4.标签

教学过程

（一）导入新课

资源：图片集《现代农民》、《旧社会的农民》。

提示：观察图片，从中我们读到了什么？有什么感受？21世纪的农民创造生活，享受生活。然而在万恶的旧社会中，农民只有苦难。农民何时翻身做了主人？今天我们就一起来回顾我们农民的历史。

补充：导课方式不是唯一的，应根据实际需要灵活设计，这里提供其他导课，仅供参考。

1．同学们，前边我们学习过新中国的成立，新中国成立后，国家通过抗美援朝、土地改革来巩固新生的人民政权。课本上导入框中的照片，就是土改时农民正在拔除地主立的地界碑，把土地分给农民自己。（注意引导学生看导入框中的照片）除此之外，有的农民还分到了地主家的耕牛、农具和房屋等。这是怎么回事？你想知道农民分地主土地的情况吗？今天我们就来学习这方面内容。2．出示《分马》片断，周立波的长篇小说《暴风骤雨》里的一个片段，反映了中国东北农村解放后，翻身农民在土地改革时分马的情景，表现翻身农民获得胜利果实的喜悦心情。那么，土地改革到底是怎么回事？通过今天的学习，我们来了解这方面的内容。

3．你看过电影《白毛女》吗？故事发生在河北省某县杨格村。佃户杨白劳与女儿喜儿相依为命，恶霸地主黄世仁在除夕之夜借逼租为名，逼死杨白劳，抢走并奸污了喜儿。喜儿逃入深山，过着非人的生活，头发全白。几年后，在中国共产党的领导下，杨格村获得解放，喜儿也由过去的“鬼”变成了社会的主人。请讨论一下：在旧中国的农村地区，为什么会发生这样的人间悲剧？ 4．中国是农业大国，农业、农村和农民问题，是关系改革开放和现代化建设全局的重大问题。中央把解决“三农”问题作为全党工作的重中之重，中共中央2004年一号文件，以“三农”问题为核心作出提高农民收入的一系列重大战略部署。“三农”解决的好坏是衡量地方政府执政能力的重要标志，地方领导把经济搞好的重要指标在于农民的增收。但解放前中国农民的生活情况以及最大愿望都是什么？农民长期遭受地主剥削的根源是什么？农民什么时候彻底翻了身？这就是我们要讲的新课：土地改革。

5．你听过《听妈妈讲过去的故事》这首歌吗？歌中唱道：“那时候，妈妈没有土地，全部生活都在两只手上，汗水流在地主火热的田野里，妈妈却吃着野菜和谷糠。冬天的风雪狼一样嚎叫，妈妈却穿着破烂的烂衣裳，她去给地主缝一件狐皮长袍，又冷又饿跌倒在雪地上。”这首歌反映的是什么时代的内容？当时是一种怎样的情况？（在旧中国，占农村人口不到10%的地主、富农，占有70%～80%的土地，他们借此残酷地剥削农民；而占农村人口90%的贫农、雇农和中农，却只占有20%～30%的土地，他们受尽剥削，不得饱暖。新中国成立后，人民政府只用几年时间就彻底推翻了这种封建土地制度。你知道这一过程是怎样的吗？学完这一课，你就会明白这些问题了。）

6．下图中的人们在干什么？为什么他们是那么地高兴和激动？原来他们在焚烧地契。你知道这一现象发生在什么时期吗？在土地改革中，政府对地主占有的土地采取了什么政策？

7．出示目前流行的“斗地主”的游戏，你们知道这个游戏名称为什么叫“斗地主”？（据传在万恶的旧社会，地主横行乡里，无恶不做，人们为了发泄对地主的痛恨，常常在一天的劳作之后，一家人关起门来“斗地主”。）农民什么时候才真正实现了斗地主，做了国家的主人？今天我们就来一起学习这部分内容。8．可以利用自己家乡刚刚发生的有关农村的事件导入。

（二）讲授新课

1．《中华人民共和国土地改革法》的公布

资源：土地改革知识框架、图片《刚刚诞生的贫困的新中国》、地主与农民所占土地人口比例图、毛泽东照片、《中华人民共和国土地改革法》节选、土地改革地图、视频《苏醒的土地》、剧本《分马》、封建土地所有制与农民土地所有制对比表、土地改革真实照片集、视频《喜儿哭爹》、图片《农奴主剥下的农奴的皮》、图片《被砍掉一只手臂的西藏农奴》、图片《带手脚镣的西藏农奴》。

教师：根据本课的知识框架，引导学生质疑问题、解决问题、得出结论。提示：课题已经显示了本课的主要内容──土地改革，任何历史事件都离不开几大要素。请根据提示看书，对于土地改革我们需要弄清哪些问题。（1）必要性（原因）

必要性（原因）：旧中国的封建剥削土地制度；广大农民迫切要求进行土改；新解放区3亿多人口未土改。

旧中国：引导学生回顾建国时的中国是贫困的。在欢庆胜利的时候，中国共产党人清醒地认识到，这只是中华民族复兴大业的序幕。这时的中国，是世界上最穷的国家之一。根据联合国亚太事务委员会的统计，1949年中国人均国民收入只有27美元。不仅不足印度57美元的一半，也远远低于当时整个亚洲44美元人均收入。中国近代历尽了多年的战乱，经济受到严重破坏，温饱问题亟待解决。

迫切要求：通过分析《封建土地所有制与农民土地所有制对比图例》，了解到当时中国农村的土地制度是什么？（中国封建土地剥削制度）占农村人口不到百分之十的地主、富农，占有百分之七十到百分之八十的土地。他们凭借占有的土地，残酷剥削和压迫农民。而占农村人口百分之九十的贫农、雇农和中农，却只占有百分之二十到三十的土地。他们终年辛勤劳动，受尽剥削，生活不得温饱。这种封建土地制度严重阻碍农村经济和中国社会的发展。广大农民迫切要求进行土改。毛泽东也很感慨地说：“很短的时间内，将有几万万农民从中国中部、南部和北部各省起来，其势如暴风骤雨，迅猛异常，无论什么大的力量都将压抑不住。”如果你是国家最高领导人，如何改变这种状况呢？请简单说一说具体的做法？（土地改革„„）祖祖辈辈受苦受难的贫雇农，身受几重压迫和剥削，一旦明白了“谁养活谁”的道理，埋在他们心理的深仇大恨立即迸发出来，就像暴风骤雨来临前的霹雷，惊天动地。一场反地主、要土地的斗争之火，迅速地在新解放区的大地上燃烧起来。

新解放区：根据地图，了解到这次土地改革的范围和对象。因为前几次的土地改革教材中并未介绍，所以学生容易误以为是全国性的，教师要强调此次土地改革的对象是新解放区的三亿多农民，仅限于大陆不包括台湾。在学生说完自己的想法后，教师播放视频《苏醒的土地》，观看我党如何总结过去领导土地改革的经验教训和适应建国后的新形势进行的土地改革。（2）经过

1950年中央人民政府颁布《中华人民共和国土地改革法》，成为指导土地改革的基本法律依据。根据《中华人民共和国土地改革法》摘录内容，“废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制，借以解放农村生产力，发展农业生产，为新中国的工业化开辟道路。”试分析此次改革的目的、内容。（3）目的

解放农村生产力，发展农业生产，为新中国的工业化开辟道路。（4）内容

废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制。土地所有制 不 同 点 相同点

土地占有者 地主阶级与农民关系 产品分配

封建土地 所有制 地主阶级 地主阶级与农民之间是剥削与被剥削关系 地主阶级占有绝大部分劳动成果 土地归私人所有

农民土地 所有制 农民 地主阶级和农民一样参加劳动 农民自己占有劳动成果 强调：土改后，土地由农民支配，可以根据自家经济情况自由买卖，仍然是私有制性质。跟我们今天的土地所有制不一样。现在我们的农民只拥有土地的使用权，所有权归国家所有。同年冬起，全国分批进行土地改革，没收地主土地，分给无地或少地的农民耕种。同时也分给地主应得的一份，让他们自己耕种。

引导学生讨论：为什么也分给地主一份土地？（使地主成为自食其力的劳动者。）

思考：农民除了可以得到土地之外，还可以得到什么呢？（房屋、农具、牲畜。）

学生介绍所了解的地区的土地改革，如果是农村学校，应该发挥自己的优势资源，寻找乡土素材，共同探讨本地的土地改革。

补充：西藏的民主改革。少数民族地区的改革要比其他新解放区晚，全国约有三千五百万人口的少数民族地区，中央人民政府决定根据不同情况，用更长的时间，采取适合少数民族特点和有利于民族团结的政策，来完成民主改革的任务。

民主改革前的西藏社会制度，是政教合一、僧侣贵族专政的封建农奴制度，在政教合一的社会制度下，有农奴主和农奴两个根本对立的阶级。西藏农村中，占人口不到2%的农奴主占有几乎全部的土地和农奴、奴隶，占人口不到3%的农奴主代理人，代表农奴主直接统治农奴；占人口90%以上的农奴，没有土地所有权，人身依附于农奴主，劳动收入的一半甚至70%以上被农奴主剥削去；占人口5%左右的奴隶，人身完全为农奴主所占有。农奴主倚仗封建特权私设公堂、监狱，随意对农奴施以酷刑，农奴受着农奴主残酷地剥削和压迫，被剥夺了起码的做人的权利。

1959年，西藏地区进行了民主改革，中心任务是把封建农奴主土地所有制改变为农民土地所有制，彻底消灭农奴制度。将近两年的时间里，西藏地区完成了以土地改革为中心的民主改革。（5）结果

到1952年底，除部分少数民族地区外，全国大陆基本上完成了土地改革。近三亿无地少地的农民，分到了七亿亩土地和大量的农具，还免除了每年向地主缴纳约350亿公斤粮食的地租，农民真正得到了解放。总的看来，解放前很多农民房无一间，地无一垅，终年饥寒交迫，土改以后生活发生了翻天覆地的变化。教师在各种土地改革的图片中，定位到一个图片《拔地界碑》时，与学生共同分析试题：

①此图反映了建国初期什么运动？ 土地改革。

②进行这一运动最根本的原因是什么？目的是什么？ 封建土地制度严重阻碍了农村经济和中国社会的发展。解放农村生产力，发展农业生产，为新中国的工业化开辟道路。③农民拔除地界碑的依据是什么？ 《中华人民共和国土地改革法》。

④这一运动使生产资料所有制发生了什么变化？

由地主阶级封建剥削的土地所有制转变为农民的土地所有制。

播放视频《喜儿哭爹》，歌剧白毛女讲述了这样一个故事，恶霸地主黄世仁逼死佃户杨白劳，又企图将其女儿卖掉。喜儿逃居深山多年，头发全白，被农民传说为“白毛仙姑”。八路军解放该地后，斗倒恶霸，喜儿获得翻身。根据视频资料分析试题：

①是什么土地制度，迫使喜儿逃居深山的？ 地主阶级封建剥削的土地制度。

②这种土地制度何时在我国彻底被消灭？标志是什么？ 1952年底。土地改革的基本完成。

③请你结合所学知识，设想一下喜儿在1952年生活会发生怎样的变化？ 喜儿获得了土地和农具，成为了土地的主人，搬进土改时分到的新房子，在自己的土地上耕种，收获着自己的劳动成果。

④如果你是人大代表，针对如何解决三农问题提出至少三点建议．

减免农业税；切实关心农业收入；领导农民进行发家致富；大力普及农村义务教育，实施人才强国战略„„ 根据课前同学们收集的资料和课堂上师生的互动，现在请同学们欣赏新式学生剧《分马》片断，反映土改前后农民翻身做主人的喜悦心情。内容如下： 历史剧名称《分马》。

旁白：在中国东北某一农村，解放后翻身村民在郭全海的带领下在土地改革中分马的片断。

郭全海：（院子当间摆着一张长方桌子，郭全海用小烟袋锅子敲着桌子）“别吵吵，分马了。小户一家能摊一个顶用的牲口，领马领牛，听各人的便。人分等，排号，牛马分等，不排号。记住自己的等级、号数，听到叫号就去挑。一等牛马拴在院子西头老榆树底下。” 众人：（人们拥上来，围住桌子，好几个人叫道）“不用你说，都知道了。动手分吧，眼瞅晌午了。”

郭全海：（爬到桌子上，踩得桌子嘎啦啦地响。他高声叫道：“别着忙，还得说两句。咱们分了衣裳，又分牛马，这都是谁整的呀？”）众人：共产党领导的。

郭全海：牲口牵回去，见天拉车，拉磨，种地，打柴火，要想想牲口是从哪来的；分了东西就忘本，那可不行。众人：那哪能呢？咱们可不是花炮。郭全海：现在分吧。说罢，跳下地来，„„ 师：看到同学们也兴致勃勃，喜悦异常。2．土地改革的意义

资源：三段文字资料、推荐书籍。教师根据文字资料分析土地改革的意义。

资料1：时任中共山西省委第一书记的陶鲁笳说：“农民得到了土地，我们的党就得到了农民的拥护。全国农民拥护的事情，那个时候，没有办不成的。所以说，这是一次最彻底的最全面的最成功的土地改革。”

资料2：毛泽东也曾兴奋地说：“我为新中国数万万农民获得翻身的机会和国家获得工业化的基本条件而表示高兴表示庆贺。”

资料3：在属于自己的土地上，耕耘和收获。这就是劳动农民翻身做主人的感觉。土地改革解放了农村的生产力，极大地提高了农民的生产积极性。1951年，中国粮食产量达到1.4363亿吨，比1949年增长了26.9%。意义

（1）彻底摧毁封建土地制度，消灭了地主阶级；（2）农民翻身成为土地的主人；

（3）人民政权更加巩固，大大解放了农村生产力，农业生产获得迅速恢复和发展，为国家工业化建设准备了条件。

短短的三年，新中国从废墟上站了起来。它以前所未有的自信面对着整个世界。土地改革实现了孙中山先生梦寐以求的“耕者有其田”的目标。放眼中国，如何在民生问题中体现以人为本的原则，是老百姓既关心又期盼的大事，同时也是各级政府和全社会逐步达成的一个共识。2005年以来，中央采取了减免农业税、对种粮农民实行直接补贴等一系列重大政策措施，体现了党中央对农民殷殷的人文关怀。

（三）巩固练习见本课随堂练习。

六、参考资料 1．地主

一般指封建社会地主制经济下，凭借土地所有权，主要以地租形式剥削农民的土地所有者，封建社会中领主制经济下的一切大土地所有者，如封建领主亦称地主。地主制经济以中国封建社会最为典型。中国的封建地主对自有土地采取多种经营形式：有的是由自己经营，采取剥削佣奴或剥削雇工的形式；而主要的是将土地分与他人经营，采取以地租剥削依附农或佃农的形式。依附农在历代有私属徒、部曲、佃仆等类型；佃农在历代有佃客、庄户、田客、佃户等别称。唐宋以后，分租给佃农的形式逐渐排斥和代替依附农形式，成为地主制经营中的典型形式。2．地主阶级

占有土地，自己不劳动，依靠出租土地剥削农民为生的阶级。地主阶级对农民的剥削主要是地租。地主阶级是地主制经济下的主要剥削阶级，也是封建社会主要的统治阶级。它具有按封建等级制度划分的阶层。在中国，地主主要有以下几种：①具有较高社会地位、享有政治特权的世族地主、缙绅地主，他们拥有世袭的或非世袭的地位和特权。②社会地位较低、没有政治特权的庶民地主。他们主要是中小地主。他们既受豪强地主欺凌，又凭借财势，勾结官府，欺压乡民。由于土地可以买卖，地主阶级的成份常有变动。随着社会生产力的发展，取得地主身份所需土地的最低必要量降低，庶民地主在人数上的优势增大。在商品经济有了较大发展后，工商业者购买土地，出现工商业地主。3．封建土地制度

封建土地制度大体上有如下四种：一是领土占有制，是西方封建社会占支配地位的封建土地所有制形式。二是地主占有制，是我国封建社会占支配地位的土地所有制形式。三是国家占有制，封建土地国有制就是以国家的名义占有土地，我国封建社会前期曾经出现五种土地国有制形式，即：A：屯田、B：营田、C：职田、D：农庄、E：均田。四是自耕农占有制，农民自己占有所耕种的土地，也即所谓的“一夫挟五口，治田百亩”的土地制度。4．西藏民主改革 1959年3月开始的西藏民主改革，推翻了封建农奴制度，农奴从此获得了人身自由，这是西藏历史上划时代的伟大变革。

1951年，中央人民政府与原西藏地方政府签订了和平解放西藏的《十七条协议》，但西藏的社会制度仍然是“政教合一”的僧侣贵族专政的封建农奴社会。只占人口5％的三大领主（贵族、寺庙、反动地方政府），霸占了西藏的全部耕地、牧场和绝大部分牲畜，并占有大量的农奴和奴隶。农奴和奴隶终年不得温饱，领主可以任意役使甚至杀害他们。

1959年3月，原西藏上层反动集团撕毁了《十七条协议》，发动了武装叛乱，他们表面上打着“反对汉人”的旗号，实际上是阴谋分裂祖国，反对西藏百万农奴强烈要求的社会改革。他们的叛乱，很快就被人民解放军在广大农奴的支持和配合下平息，这为在西藏顺利进行民主改革创造了有利条件。

1959年3月下旬，民主改革正式开始。民主改革是分阶段、有步骤进行的。第一步是开展“三反”（反对叛乱、反对乌拉差役制度、反对人身依附制度）和减租减息运动。在农村，对于参加叛乱领主的土地实行“谁种谁收”的政策；对于未叛乱领主的土地，实行“二八减租”（领主得二，佃户得八）。同时，解放家奴，废除人身依附。在牧区，对于参加叛乱牧主的牲畜，由原放牧的牧民放牧，收入归放牧的牧民所有；对于未参加叛乱牧主的牲畜，仍归牧主所有，但减少牧主的剥削，增加牧民收入。第二步是对参加叛乱领主的生产资料实行没收，分配给贫苦农、牧民；对于未参加叛乱的领主，采取赎买的政策，国家出钱赎买他们的生产资料，无偿分配给贫苦农、牧民，农、牧主也分得一份生产资料。在寺庙里，坚决打击披着宗教外衣的叛乱分子和反革命分子，废除寺庙中的封建剥削压迫制度，建立寺庙民主管理制度，保护正当的宗教信仰自由。1961年，西藏民主改革基本完成。

七、拓展

1．农村阶级划分表

地主：占有土地，自己不劳动，或只做些附带的劳动，而靠剥削农民为生的人。富农：一般占有土地，有比较优裕的生产工具和资本，自己参加劳动，但经常依靠剥削为其生活来源的一部或大部分。

中农：占有土地，拥有相当的生产工具，生活依靠自己的劳动或主要依靠自己的劳动，不剥削别人，也不出卖劳动力的农民。

雇农：靠出卖劳动力为其生活主要来源的农业劳动者。一般没有土地和生产工具，或只有较少的土地和生产工具。

贫农：农村中的佃农。占有不完全的生产工具，没有土地或土地不足，一般都是租人土地耕种，或出卖一部分劳动力，受地主富农的剥削。2．刘青山、张子善案 新中国成立后，在资产阶级糖衣炮弹的袭击和腐蚀下，国家机关和经济部门中的少数干部中存在贪污、浪费、官僚主义行为。

1951年11月下旬，中共河北省第三次代表会议揭露出原天津地委书记刘青山（被捕前任中共石家庄市委副书记）、专员张子善（被捕前任天津地委书记）的巨大贪污案。刘、张二人都是30年代参加革命的老干部。他们在革命战争年代为人民立过功劳。但在解放后的和平环境中，在资产阶级糖衣炮弹的袭击下，逐渐腐化堕落。他们不顾党纪国法，公然贪污救灾贷款、治河款、干部家属救灾粮、克扣民工工资、飞机场建筑款等，共贪污171.62亿元（旧人民币，旧人民币1万元等于现在人民币1元）堕落成贪污犯和吸毒犯。1952年1月，党和政府向全国人民公布了刘青山、张子善的贪污罪行和中共河北省委关于开除刘青山、张子善党籍的决定。2月10日，河北省人民政府举行公审大会。省人民法院临时法庭奉中央人民政府最高人民法院批准，判处二犯死刑，立即执行，并没收其本人全部财产。3．《暴风骤雨》

长篇小说《暴风骤雨》，作者周立波，1948年完成，这篇作品曾荣获1951斯大林文学奖三等奖。作品主要人物赵玉林、郭全海、老孙头。

小说描写了东北地区一个名叫元茂屯的村子从1946年到1947年土地改革的全过程。全书分两部分，第一部以赵玉林为中心人物，展现了元茂屯农民对恶霸地主韩老六的斗争，后以赵玉林在剿匪中英勇牺牲结束。第二部写一年后萧队长带领工作队再进元茂屯，扭转出现反复的不利形势。主人公是郭全海，他带领农民继续赵玉林等人的未竟事业，进行锄奸反特和对地主杜善人的斗争，最后巩固了胜利果实，并带头参加人民解放军，南下作战。小说在广阔的背景上，深刻地表现了解放战争时期广大解放区农村伟大的土地改革运动的真实面貌，热情地歌颂了在党的领导下农民奋起推翻封建主义的急风暴雨式的革命斗争，从而告诉读者：土地改革不仅铲除了几千年的封建制度，推翻了地主阶级的统治，消灭了封建土地所有制，改变了农村的阶级关系和社会风貌，而且有力地启发了各阶层农民的阶级觉悟，改变了农民的精神面貌，并且其中一些先进农民还成了无产阶级的革命战士，中国农民在共产党领导下冲决封建罗网，正朝着解放大道迅速奔跑。4．地主阶级与资产阶级的不同

地主阶级与资产阶级是两个不同社会的阶级，我们要区别开来：

首先，地主阶级是封建社会的上层阶级，而资产阶级是资本主义社会的上层阶级。

其次，地主阶级是封建社会剥削农民的压迫阶级，而资产阶级是资本主义社会剥削广大工人的压迫阶级。再次，如果将地主阶级和资产阶级放在一起比较，地主阶级属于旧势力，落后生产力的代表，而资产阶级属于新势力，新兴生产力的代表，地主阶级最终被资产阶级赶下了历史舞台。

最后，地主阶级最终被资产阶级所取代，同样的真理，资产阶级同样会被无产阶级取代的。5．“斗地主”游戏

“斗地主”是流行于湖北一带的一种扑克游戏，玩法简单，娱乐性强，老少皆宜。据传在万恶的旧社会，地主横行乡里，无恶不做，人们为了发泄对地主的痛恨，常常在一天的劳作之后，一家人关起门来“斗地主”。

课堂小结

本课是本单元最后一课，属于中华人民共和国政权巩固的内容。新中国成立后，面临着重重困难：国民经济千疮百孔，斗争形势错综复杂。首先要做的是巩固人民政权。为巩固工农联盟，完成新民主主义遗留的任务，进行了土地改革运动。不但巩固了人民民主专政的政权，也为国民经济的恢复发展创造了安定的社会环境。为社会主义建设开辟了道路。在整个建国后的历史中起着牵引、铺垫的作用。

第五篇：1.3《观察叶》教学设计

《观察叶》教学设计

【教材简析】

本课是《植物》单元的第三课，学生初步了解周围的植物，学习了《观察一棵植物》之后，缩小观察对象，通过对叶的具体观察了解叶的共同特征和特定植物的叶的特征。本课的学习活动主要分为四个：1．观察不同植物的叶；2．观察同一棵植物的叶；3．画一片叶；4．了解制作叶画。通过四个学习活动，学生在比较和观察的过程中形成一种科学的认识，即叶具有相同的结构，但在形状、大小、颜色等方面又存在差异，并体会植物的叶是多种多样的。比较一根枝条上的叶能够让学生感受叶也是有生命的，会经历不同的成长阶段。通过画叶、做叶画让学生进一步感受植物的叶的特点，培养学生对叶的研究兴趣。

【学生分析】

学生在生活中对叶比较熟悉，尤其是认识一些特殊形状的叶，如银杏叶、槭树叶和枫树叶等。学生对观察叶有十分浓厚的兴趣，在观察植物的过程中，学生很容易就被多样的植物的叶吸引。经过上节课的学习，学生已经了解可以使用多种感觉器官帮助观察，本节课将继续引导学生使用不同方法观察、比较植物的叶，获取信息。本课延续了之前画图记录的方法，通过画一片叶表现出叶的特点。

【教学目标】 科学概念目标

1．植物的叶是多种多样的，每一种叶在形状、大小、颜色等方面都具有自己的特征。2．知道植物的叶是有生命的，会长大、会变化也会死亡。科学探究目标

1．在教师指导下，能利用感官观察叶的外部形态特征，并用简单的语言进行描述。2．通过观察、比较各种各样的叶，认识到植物的叶具有相同和不同之处。科学态度目标

1．能在好奇心驱使下，对植物的叶表现出探究兴趣。2．愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达。科学、技术、社会与环境目标

认识到植物是有生命的，是大自然的重要组成部分。【教学重难点】

重点：在教师指导下，能利用多种感官观察叶的外部形态特征，并用简单的语言进行描述。难点：通过观察、比较各种各样的叶，认识到植物的叶具有相同和不同之处。【器材准备】

为学生准备：每小组银杏叶（2片）、槭树叶（1片）、核桃树叶（1片）、李树叶（1片）、大小不同的绿萝叶（3片）、彩笔（若干），每个学生一本学生活动手册。

教师准备:课件、板贴等。【教学过程】

一、导入

上节课，我们一起了解了植物的结构，课下很多同学都到校园中观察了植物。（课件出示观察照片）

二、聚焦：不同植物叶的特点 活动一：观察银杏叶。

1．教师出示一片银杏叶，提问：这是什么？你怎么知道的？ 追问：你用看的方法，还发现它有什么特点？ 学生回答：扇形、绿色、有硬梗、边缘起伏……

2．教师继续提问：除了用眼睛，上节课我们还学习了用身体的什么部位观察植物？ 学生回答：耳、鼻、手。

3．教师给学生分发银杏叶，并进行活动安排。

你可以用鼻子闻叶的气味，可以用手感受它的质地、薄厚，还可以更仔细地用眼观察。叶很娇嫩，用手去触摸它的时候一定要轻柔。

4．学生观察活动结束后，教师提问：你用了什么方法，发现了银杏叶的什么特点？ 学生回答：叶片上有小绒毛、颜色有深有浅、有清香味等。

5．讨论：每个组都仔细观察了自己的叶，你们想不想看看其他组的叶？观察投影上的几片叶子，它们是什么叶？都是同一种叶，你又发现了它们的什么特点呢？

学生发现同一种植物的叶也有不同点。

6．小结：仅仅一片银杏叶，你们就通过眼看、鼻闻、手摸的方法发现了这么多特点，太棒了！今天我们就像这样观察叶。（板贴课题）

活动二：观察4种叶。

1．教师展示观察对象：今天老师还带来了4种叶，分别是：槭树叶、核桃树叶、李树叶、绿萝叶。

2．提问：这4种叶分别有什么特点？为了获得更多信息，你打算用哪些感觉器官观察？ 学生回答：眼、鼻、手。

追问：你想了解叶哪些方面的特点？

学生回答：大小、颜色、气味、摸上去的感觉……

3．教师分发活动器材，并提出活动要求：你还可以像这样图文并茂地把你的观察结果及时记录在记录表上，分享的时候跟大家说说，你用了什么方法观察叶，发现了叶的什么特点。

学生分组活动，观察4种叶，并进行记录。

4．活动完成后教师提问：你用什么方法，发现了叶的什么特点？ 学生回答：用看、摸、闻的方法，发现了叶的特点，如：

槭树叶——红红的，像五角星一样，叶片分了几个叉，叶边缘是锯齿样的…… 核桃树叶——有香气，叶片大，水滴形……

李树叶——红色，水滴形，比较小，很薄，叶脉是平行的…… 绿箩叶——绿色，摸起来光滑，很厚（有水分），纹路是分叉的……

追问：刚才你们都发现了叶上有纹路，纹路是怎样长的？一样吗？有什么不同？ 学生回答，教师引出科学词汇——叶脉。

5．小结：每种植物的叶各有特点，但是都有叶脉。活动三：讨论叶的共同特点。

教师提问：这些植物各式各样，它们的叶各有特点。既然它们都叫叶，都是植物的一部分，那么它们有没有相同的地方？

学生回答：所有的叶都有叶脉、叶片和叶柄三部分结构。追问：你有没有在其他叶上见过这些部分？ 小结：叶有很多不同的特点，也有相同的结构。活动四：讨论同一棵植物的叶。

1．提出问题：用各种方法观察和比较，你们已经发现不同种类植物的叶各有特点。同一棵植物上的叶会一样吗？

2．老师这里还有两片叶，它们是不是同一种树叶？

不着急回答，老师给每组都准备两片叶，你们就用刚才的方法获取信息，再来说说理由。教师分发叶片，学生分组观察并讨论。

3．活动结束，全班讨论：它们是不是同一棵植物的叶？你有什么理由。

学生回答，并说明理由。教师总结，并引导学生发现两片叶子是同一棵植物的叶。4．教师出示一根绿萝枝条：它们的确是一棵绿萝上面的叶，那为什么会有大、有小？ 追问：为什么这棵植物上还有这么小的一片叶呢。你预测这片叶将来还会怎样变化？ 学生回答，教师小结：

（1）颜色深且比较大的是“长大后”的叶，颜色浅且比较小的是“小时候”的叶。（嫩叶、老叶）

（2）世界上没有完全相同的两片叶子。即使是同一棵植物上的叶子，也会因为光照、水分、营养、周围环境等差异而有所不同。

（3）植物是有生命的，植物的叶也是有生命的，会不断生长、发育、衰老、死亡。（4）随着季节变化叶子都会经历由嫩叶、老叶、黄叶到落叶的变化。

三、画一片叶

就像你们说的，每片叶都是有生命的，不能摘下来带回家。大自然中还有更多有特点的叶子，我们可以用前几课的记录方法，把叶画下来。

接下来，我们玩一个小游戏：猜叶子。每位同学从今天观察的几片叶中选一片画，不写它的名称，让全班同学猜一猜你画的是什么叶。如果你想让大家能猜出来，你觉得画的时候需要注意什么？要画出叶的特点。限时3分钟。

教师组织学生画叶，完成猜叶子的活动。

小结：我们能猜对叶子，是因为不同植物的叶各有特点。

四、做叶画

今天我们观察了这些叶，你觉得还有没有其他样子的叶？植物是多种多样的，叶也各有特点。秋天植物的叶纷纷凋落，我们可以捡一些掉下来的叶，把它们压平晾干，根据不同叶的特点做成叶画。

工具：叶子、白纸、剪刀、胶水。（１）在白纸上画出自己想要制作的图形。

（２）在叶子背面抹上胶水并粘贴在图形的相应位置。（３）等胶干后即可欣赏美丽的叶画了。

欣赏：教师课件展示叶画，并鼓励学生课后完成叶画。

【板书设计】