教师在实际教学中如何实现教书育人的目的

第一篇：教师在实际教学中如何实现教书育人的目的

教师在实际教学中如何实现教书育人的目的

“学高为师，德高为范”，教师是一个的神圣岗位，要为人师表，时时处处对自身高标准、严要求，做学生的良师益友，对学生在政治思想上起引导作用，在师德上起示范作用，在智能上起培育作用。实际工作中，教师以学生为本，勤奋工作，乐于奉献，锐意进取，努力做到教书育人，不仅赢得学生的欢迎，也得到了同行的认可。

教者，传授知识也；育者，培养思想品德也。教中有育，育中有教。也就是说：既教书又育人是教育的本质要求，也是师德的基本要求，更是教师的责任和义务。教育的根本目的就是育人，教育以培养真正的人，培养全面、完整的人为己任。对于所有学校来说，教学都是中心工作，但它不是目的而是手段，学校的根本任务是育人。具体落实在教师职业行为上就是通过教师的劳动培养人，塑造人，改造人，促进人的全面发展。

教书育人，是指教师要根据社会发展的需要和学生身心发展的规律，在教育教学过程中自觉地把教学和教育结合起来，尽职尽责，既传授科学文化知识，又进行思想品德教育，把学生培养成为德、智、体诸方面全面发展的“四有”新人。具体地说，教书是指在课堂上向学生传授系统的科学文化知识，培养学生的科学文化素质，发展学生的智能；育人是指教师通过课上课下教学活动和师生相互作用的过程以及教师的行为对学生进行的一些显性的或潜在的政治、思想和道德教育，促进学生人格的发展。教书和育人的紧密结合，其结果必然是学生的德才兼备。

教书和育人是不可分割的统一体，二者相互作用，相互渗透，相辅相成。但是，应当清楚的认识到：“育”是根本，因为它包含着人们的希望，体现着人们的价值取向。所以，“教”是技术层面的，“育”是价值层面的，后者赋予前者以意义。

遵循教育规律，实施素质教育。素质教育就是要实现面向全体学生与因材施教相统一，教书与育人相统一，传授知识与发展智能相统一，理论与实践相统一，教师的主导作用与学生的主体地位相统一，课内与课外相统一，以及注重培养自学能力和创造精神的现代教学观。要彻底抛弃以考分高低、升学率高低论成败的陈腐观念，树立以各种基本素质全面提高、个性特长充分发展为标准的教育质量观，全面提高教育质量。要使学生在德智体美劳诸方面全面发展，用整体、综合的观点要求和衡量学生，从过去仅仅看分数转变为去看思想道德、文化科学知识、劳动技能、个性特长和身体心理健康等素质的全面提高。

一、提高思想修养，强师德铸师魂

认真学习马列主义毛泽东思想、邓小平理论及“三个代表”的重要思想，和党的方针政策。认真学习实践科学发展观，学习教育教学业务知识、课改新知识、新理论，不断提高自身素质，提高教育教学水平，与时俱进，走在学习的前列，做终身学习和锐意创新的楷模。自觉加强师德修养，以身作则，言传身教，为人师表，以自己良好的思想和道德风范去影响学生和培养学生。教师只有热爱学生，尊重学生，才能去精心地培养学生,只有爱得深,才能更认真、更耐心、更细心地对学生进行教育。“爱”源于高尚的师德，“爱”意味着无私的奉献。当我们把爱撒向每个孩子的时候我们也会回报更多的爱，爱加爱就是爱的平方。

真学习实践科学发展观，学习教育教学业务知识、课改新知识、新理论，不断提高自身素质，提高教育教学水平，与时俱进，走在学习的前列，做终身学习和锐意创新的楷模。自觉加强师德修养，以身作则，言传身教，为人师表，以自己良好的思想和道德风范去影响学生和培养学生。教师只有热爱学生，尊重学生，才能去精心地培养学生,只有爱得深,才能更认真、更耐心、更细心地对学生进行教育。“爱”源于高尚的师德，“爱”意味着无私的奉献。当我们把爱撒向每个孩子的时候我们也会回报更多的爱，爱加爱就是爱的平方。

二、忠于教育事业，爱岗敬业无私奉献

当自己每天拖着疲倦的身躯回到家,对自己的孩子没有一点耐心的时候；当三岁儿子每个月高兴地拿着幼儿园发的《全勤宝宝奖》的奖状向我炫耀的时候；当孩子发烧住院几天自己不能照顾看着老公熬红的眼睛的时候，我曾经流过无数次心酸的泪水。但是当我踏上神圣的讲台时，所有的心酸和苦楚全部抛到了九霄云外，看到一双双求知若渴的眼睛，总是让我感到无比的温暖，怎能不面带微笑的对着一个个可爱的学生们，同事们总是说我是阳光型的教师，每天乐呵呵的，我要让我的每一缕阳光洒向每一名学生，将我的每一份爱都献给学生和我钟爱的教育事业。

三、为人师表，注重言传身教

首先在平时的教学中，为人师表，以身作则，以严谨求实的工作作风和认真负责的工作态度教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在课堂和课间穿插时事内容，和学生一起为中国的快速发展而感到骄傲，以此激发学生热爱祖国、热爱学习的热情。其次，以饱满的工作热情和勤奋好学的求知精神引导学生乐于奉献、吃苦耐劳；以自己诚实守信、礼貌待人的品德要求学生待人热情、友好、互相关心、互相帮助，共同进步。再次，严格遵守学校的作息制度，每次都是提前来到教室，做好上课的准备工作，对于学生提出的问题都能够耐心的回答和解说；上课从不迟到和早退，至今没有因为个人原因请过一次假、调过一次课，严格遵守学校的各项规章制度。最后，对学生不说贬低人格的语言，不说侮辱性的语言，在说话的方式上尽可能符合学生们的接受心里，多从学生的角度去思考，多替学生去着想；授课时基本保持紧张、活泼。

四、牢记神圣使命，为人师表,率先垂范

教育兴则国兴、教师强则国强，在几年的教育生涯中我时刻牢记自己的神圣使命,用自己的实际行动饯行着教师这一神圣使命。我国古代大教育家孔子曾说：“其身正，不令而行,其身不正,虽令不从。”教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，教师的素质直接影响着学生的学风和学校的校风，教师的形象直接关系着学生素质的培养。学高为师、德高为范。用自身的榜样作用和人格魅力，让学生佩服，从而仿效，“桃李不言，下自成蹊”。

五、关心学生，做学生的良师益友

在课上或课间，我会有意识的去和同学谈心。比如，如何找到自己的目标；如何与其他同学进行相处，尤其是异性同学之间；如何看待学习与学生工作之间的关系；如何面对以后的毕业和就业等等。对于这样话题，学生都很感兴趣，这个时候我感觉我们不仅是师生关系，同时也是学长与学弟、学妹之间的关系。这就使得在我的课堂上，师生关系很融洽，学生能够愿意去学习，有了困难、困惑也能想到我，对此我感到很有成就感。

虽然，我只是一名普通的高职院校专业课教师，但我仍时刻关注高职教育的发展，时刻关心学生的发展，有一种保持“上进”的精神。我愿意把爱心献给学生，为人师表，爱岗敬业，力争做教书育人的先锋。六．实际教学中注重细节

1、在第一课堂中做好知识的传授工作

笔者此处所说的“第一课堂”，是指课堂教学。课堂教学是教师教书育人的主阵地，是向学生传授知识、开发学生智能的基本环节。

认真钻研教材，博览群书，精心备课，做到胸有成竹教师备课是对教材再创作的加工过程，而不应是对教材的机械重复。

教师在课堂上所讲的内容，应该是深入研究、透彻理解、全面消化过的、系统化的课本知识。这样，在课堂上才能讲得深入浅出，融会贯通，举一反三，做到讲授的内容祥略得当，重点突出，难点讲清。为此，首先就要认真钻研教材，认真钻研教材是备好课、上好课的第一步。只有认真钻研教材，弄清所讲课程的教学目的、教学要求，了解教材的章节体系和基本内容，才能精通教材。在精通教材内容基础上，博览与教学内容相关的书籍和有关资料，把课外书籍内容与教材内容相比照，去粗取精，着重理解教材的重点和难点，特别要注意有争议的问题，一定要把它搞透搞准。

在认真钻研教材，博览参考书和参考资料之后，就要编写好教案，形成教师讲课的基本思路。可以说，教案应该是所讲课程的精华本，是课本知识的合理概括和总结。当然，教师在编写教案时还应尽可能地准备一些与课本知识相关但又高于课本、能启发学生思路的课外内容，这样就不会使学生感到乏味，会使学生感到耳目一新，视野开阔。

编写教案除语言简练、逻辑缜密、内容新颖外，还应讲究格式。不仅要写明单元的教学目的、教学要求、教学重点，还应写明单元难点、讨论题以及参考书，最后还要对整个单元作以总结，指出本单元与上下单元的内在联系。这样做可使授课内容浑然一体，有系统性。

编写好教案并非是备课工作的终结，编写好教案不等于就能讲好课。要想取得好的讲课效果，还需下一番熟悉教案的苦功夫。讲课是一项艺术性较强的工作，只精通教材、默记教案是不够的，还要备教学语言、教态、教具等等[1]，准备充分才能取得良好的教学效果，选择适宜的教学方法，讲究科学、规范的教学语言，努力提高教学效果

现行的教学方法必须改革。绝大多数高校教师仍然沿袭传统的教学方法。即“教师讲，学生听”的“满堂罐”做法。这种教学方法无法给与学生学习的主动权，总是使学生被动接受知识，不利于智力开发和创新能力的培养。因此，每位高校教师都应该本着改革的精神，选择科学的教学方法，变学生被动接受为主动摄取，把教师的讲授与学生的积极思维活动有机结合起来，激发学生的学习积极性，确立学生在学习中应有的主体地位。笔者在教学过程中，曾作过这样的尝试：对某一单元的重点内容，在教师（笔者）讲授之前，先向学生布置“备课”任务，让学生对这一重点内容认真钻研，进行综合归纳、分析整理、写出讲稿，在课堂上像教师一样站在讲台上认真讲述一遍，而教师则甘当“学生”在下面听讲，待学生讲完后，教师再有针对性进行讲解和总结，并组织课堂讨论。这样，教师不仅可以抓住学生难于掌握的地方，抓住学生缺点，而且更主要的是给与学生学习的自主权，锻炼了学生归纳总结、综合分析能力、口头表达能力以及临场应变能力等等。实践表明，参加“讲课”锻炼的学生，学期末对所学课程内容印象最深的就是自己曾经讲过的有关章节。笔者认为，增强学生学习的主动性，对于开启学生的思维大门，培养学生的创造力是很关键的。

选择适宜的教学方法，在课堂教学中固然重要，但使用科学规范的教学语言，则是提高教学效果的关键所在。实践证明，教师的知识再渊博，智力水平再高，如果语言不规范、不科学、不生动，也很难取得良好的教学效果。因为教师讲授的知识和内在的思想感情，是以语言为中介传给学生的，学生只有理解和领会了教师的语言，才能获得知识，才能在思想上受到启迪和教育。所以运用科学、规范、生动的教学语言是取得良好教学效果的重要前提。课堂教学中，语言、语调、语速要有利于学生有效地接收语言信息，要声情并茂，富有幽默感和趣味性，既要通过诙谐生动的语言激发学生学习的兴趣，又要通俗易懂地把知识讲授出来，让学生在轻松愉快的氛围中主动获取知识。

此外，在课堂教学过程中，还应注意恰到好处地运用动作语言（即人体语言），这也是使教学活动获得成功的的不可忽视的重要因素。适当运用表情、手势等动作语言协助口头表达，可起到烘托气氛、增强语感的作用，对增强教学效果大有裨益。

2、指导学生参加第二课堂活动，实现第一课堂与第二课堂的有机结合

随着社会的发展与进步，一成不变的教学内容或教学方式越来越不适应高等教育的发展，也越来越不适应当今大学生的特点。传统的智育活动，注重书本知识的传授，而忽视能力的培养，注重知识的纵向深入，强调系统性、严密性，内容偏多偏难，忽视了实用性和趣味性。这与培养复合型的高级工程技术人才的要求是相悖的。过重的学习负担，不仅使学生感到学习乏味，也使学生无暇顾及自身综合素质的提高。因此，必须在适当减轻第一课堂负担的前提下，加强对学生动手能力的培养，努力提高学生的综合素质。为此，就要多多给与学生接触实际、解决实践问题的机会。最有效的办法是通过加强第二课堂建设来加强实践环节。

指导学生参加第二课堂活动是高校教师不可推卸的责任。通过开展第二课堂活动，加强学生的实践环节，可补充与巩固第一课堂上所学的知识和技能，提高解决实际问题的能力，从而实现第一课堂和第二课堂的有机结合。

第二课堂的范围是广泛的。可以组织学生到实验室修理比较小型的实验仪器、搭建实验设备，这样不仅可以解决仪器设备维修难的问题，而且可以培养学生独立分析、排除故障的能力，可以使学生将所学的有关原理和实际应用联系起来。既巩固了有关理论知识，又熟悉了有关仪器的结构，锻炼了动手能力。还可以组织计算机兴趣小组，在教师指导下，让学生学会运用计算机处理数据、编制图表、进行文字处理，甚至利用计算机进行某些模拟计算，这样，不仅使学生巩固所学的计算机知识，而且更重要的是使学生掌握一定的计算机技能。现在一些学生能够自觉地熟悉一些计算机应用软件，但也有一些学生对计算机的应用很陌生，动手能力较差，不仅不符合时代要求，而且限制了个人就业范围。教师利用业余时间，组织学生参加科学研究或开设开放性实验，指导学生通过做一些设计性、开发性实验，撰写学术论文，由此可使学生的实验技能和科技写作能力得到锻炼和提高。另外，高校教师要积极带领学生走向实践，带领他们到工厂、矿山、农村、特区（开发区）等参加生产实习或社会实践活动，使大学生在实践课堂中受锻炼、长学问、增本事，同时在课堂实现第一课堂和第二课堂的有机结合，是促使大学生早日成才的必要条件。

3、贯彻德育首位方针，做好学生的思想政治工作

高校教师应该自觉贯彻把德育放在首位的方针，全面地关心学生的健康成长。既要重视和不断改进科学文化知识的传授技能，着力开发学生的智力、培养能力，又要重视加强和不断改善对学生的思想政治工作，从而使学生形成正确的人生观、世界观，把学生培育成国家有用之材。

加强自身修养，练就为人师表的人格力量

教师直接工作在培养人才的第一线，通过与学生接触，教师的思想、言行对学生可产生潜移默化的影响，这是教师的一个职业特点[2]。显而易见，教师的素质直接关系到培养人才的质量。因此，教师应该不断地加强自身修养，用自己坚定正确的信念、真挚的情感和模范的言行去感染学生、教育学生，这样才能收到事半功倍的效果。首先，高校教师要加强学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，用科学的理论武装自己的头脑，提高实践“三个代表”的自觉性。其次，高校教师应该具备良好地为人素质和道德修养，具有较强的组织纪律观念，做遵纪守法的模范，按照“三个代表”的要求，树立全心全意为人民服务的思想，在思想上、生活上、学习上关心学生、爱护学生，做学生的良师益友。再次，高校教师应该树立严谨求实的学风和一丝不苟、诲人不倦的教风，用良好的学风、教风影响学生、教育学生。

总之，高校教师只有不断加强自身修养，只有具备高尚的道德情操和为人师表的人格力量，才能取信于学生，收到育人实效。

谙熟思想政治工作方法论，积极主动地做好学生的思想政治工作

思想政治工作是一门科学、一门艺术，必须讲究科学的态度和方法。高校教师只有谙熟思想政治工作方法论，掌握科学的思想教育方法，才能在教书育人工作中发挥作用。

目前，高校教师不仅要掌握思想政治工作方法，更重要的是要有做思想政治工作的责任心和主动性。有相当一部分教师认为，做学生思想政治工作是政工干部、辅导员和班主任的事，教师没有这个责任，这是推托责任的看法。教师不仅有做思想政治工作的责任，也有做好思想政治工作的方便条件。所以，高校教师一定要增强教书育人的责任感，做到既教书又育人，在课上、课下积极主动地、有针对性地做学生的思想工作，与党、政、工、团密切配合，形成齐抓共管的工作机制，建设一个良好的育人环境。只有这样，才能很好地贯彻德育首位方针，才不辱教师的光荣使命。

总之，高校教师既要在第一课堂中做好“传道、授业、解惑”工作，也要注重在第二课堂中做到“传、帮、带”，更要不失时机地对学生做好“触及灵魂”的思想工作，只有这样，才是一个合格的高等教育工作者。

第二篇：教师如何在教育教学中实现教育公正

教师如何在教育教学中实现教育公正

对每位学生学生进行公正教育，实现教育的公平，是每位教师的职责。而课堂教学，作为教育过程中一个具体而且相当重要的环节，对教育公正的实现起着十分重要的作用。那么，教师在课堂教学中要体现教育公正，可以从以下几个方面着手：

1、教师在教学心理准备上体现公正

教师的心理期待和心理暗示在课堂教学中起着重要作用，会在很大程度上左右、规范学生的学习行为，因此教师在课堂上要本着“五个手指都不一样长”的意识，摒弃以成绩的优劣和学生个体差异有意无意所作的心理期待和暗示，改而以个性发展的均等观照每一个学生，给有着不同特长的学生以相关的特有期待和学生参与机会均等公平的心理暗示，构建民主、平等、和谐的课堂与教学氛围。

2、教师在教学内容的安排上体现公正

教学中，我们对课堂教学内容的选择和安排应尊重学生差异，尽可能地为学生提供多层次的、开放性、可选择的学习内容，给学生提供公平受教育的可能。如练习题的安排应注重模仿性练习、基础性练习、综合性练习、开放拓展性练习等相结合，根据学生的个体差异，布置作业要难易适度、多少适量。

3、教师在课堂的动作行为上体现公正 教师应该在站坐行走上给予学生一个为人师表的表率引导作用。端正、挺拔、向上、有朝气的站姿对全体学生的学习心理有着积极的意义，教师的站位又直接体现着教师的公平意识；端正、优雅、稳当的坐姿，直接影响到学生的心理状态；自然、大方、协调的行走姿势则给学生以美的熏陶；整洁、得体、大方的衣着，合适、淡雅的打扮，直接影响学生的思想、学生的评价，学生的心态。这些都可以体现起码的尊重学生、尊重自己的教育公平精神。

4、教师在教学过程的互动交流中体现公正以学生为本，采用灵活多样的课堂组织形式，教师应该根据学生的学习差异实施分层教学和合作学习等教学组织形式，使课堂上每个学生都能得到适合自己的学习方式。这不仅注重了学生的差异性，又保证了每一个学生都有参与的机会。设计多样、多层次的问题，结合教学内容设计思维含量低的、较高的、高的多层次的问题，以适合不同层次的学生，根据学生的思维能力程度，让全体学生平等地享有“思维权”“表达权”。

5、教师在教学评价中上体现公正

.要对不同学生学习活动目标进行不同的定位，应尊重学生基础的差异，为不同层次的学生预定不同的目标，以此衡量学生的表现。评价时不能只看到学生表现中好的一面，更不能只看到差的一面，要全面地看待问题，并做出主要以激励性与矫正性相结合的评价。总之，教师要在人格、尊严上公平地对待每个学生。在课堂教学中，作为教师，我们唯有克服自我意识心理和行为表现上所体现的偏见和不公平，在尊重差异的基础上，树立公平对待学生的意识，时刻提醒自己教学是面向所有学生的，并随时对自己不公平的教学行为做出适当的调整，才能在教学过程和结果上无限接近公正。

第三篇：白板在教学中实际应用

白板在教学中的实际应用

1.可使用书写状态与鼠标状态来回切换;通过白板对ppt进行细致讲解和标注,以便于课件与白板的灵活运用,使课堂更加生动；

2.书写时可以变换字体颜色，从而方便教学，更好地提高学生的注意力;

3.在书写错误时，可用橡皮擦擦除，方便、快捷。

4.撤销键与还原键可以使用，以便于写对的改成错误的；

5.可以使用探照灯，突出重点部分或者有趣部分，有利于集中学生的注意力，提高学生的积极性；

6.有问题和答案时，可用幕布遮住答案部分，让我回答后，再露出标准答案，增强课堂的趣味性；

7.可以使用各种各样的笔，在重点的地方标注；例如荧光笔、毛笔（用毛笔在教学中进行颜色的涂抹，可调节颜色和线条粗细）、工具笔、强调笔、铅笔、钢笔等等，可以使课程的重点更加突出；(在美术教学上用普通笔进行形体绘制，还可调节颜色和线条粗细）

8.可以使用绘图工具，做出三角形、矩形、正方形、圆形、椭圆形等等数学当中的各种图形，也可以用在音乐课上的五线谱的制作以及英语中四线三格的制作。也可以使用背景里面的作业薄，里面也有五线谱和四线三格，但不推荐使用，因为格子间距太小。

9.需要花规整图形时可用绘图工具，这时可用油漆桶填色（美术课上不鼓励用，因为规整图形不容易产生生动活泼的绘制效果）。（注意用普通笔绘制的封闭图形不能用油漆桶进行填充）

10.弧线或者各种规整的线段都可用白板里面的绘图工具制作。（但用规整的绘图方法时不可用橡皮擦擦除）

14.还可利用绘图工具让学生自己绘制出实物，激发学习兴趣。

11.白板的素材中有很多学习的材料，可以仔联网状态下直接使用；

12.遇到做练习的题目可以让学生自己在白板上作答；学生在使用白板笔的过程增强了学生学习的积极性和自信，通过驱动学生的好奇心鼓励学生踊跃发言

13.对于低年级的学生，可使用抓手工具下拉页面方便学生白板操作。

14.利用放大镜功能使学生能够看的更清晰。

15.可利用幕布工具，让学生总结回顾一下这节课学的内容。使得课堂更加生动、形象，也可以调动学生的好奇心使得学生学习积极性更加高涨。

16.可以利用桌面注释功能，适当的对重点内容进行批注（加下划线、画圈等），使重点更加突出。

17.可以使用文件----另存为将教师上课使用的课件及学生创造出的智慧，导出为网页，方便学生以后的复习。

18.可以在课件里添加音频和视频文件，生动课堂。

19.可用白板工具中的文字笔选择规范字体进行板书，有利于让板书更加规范。

20.工具中的软键盘可在微机课上讲解规范指法时使用。

21.工具中计时器可在学生回答问题时计时使得学生争胜心更强。

22.工具中计算器可在数学课上使用。

23.工具中的直尺、三角板、量角器可在数学课上使用，方便教学，也可使得课堂生动有趣。

24.白板中的背景可自定义，老师可根据课程内容自定义背景图片，使课堂更加生动形象。

25.新建页面可直接板书进行讲解。

26.页面可直接导出已经讲过需复习的内容，也可以直接删除没用的页面。

27.屏幕录制可用于录制有趣的课堂做纪念。再回放时学生们会更加感兴趣，从而积极性会有所提高。

另附录图示讲解：

第四篇：在实际应用中

A1、在实际应用中，统计的含义是指统计工作、统计资料与统计学。

2、构成总体总体，必须同时具备同质性、大量性与差异性。

3、要了解某工业企业的文化水平，则总体单位是的每一位职工。4下列属于品质标志的是文化程度。

5、统计工作的基础是统计调查。

6、统计的认识过程是定性认识到定量认识再到定量认识与定性认识相结合。

7、一个总体可以有多个指标

8、某职工月工资为1800员，工资是数量指标

9、统计工作与统计学的关系是统计时间与统计理论

10、对某市工业企业职工的收入情况进行研究，总体是该市全部工业企业的全部职工。

11、统计调查搜集的主要是原始资料，所谓原始资料是指

1．统计调查搜集的主要是原始资料，所谓原始资料是指向调查单位搜集的尚待汇总整理的个体资料 2．统计调查所搜集的资料包括原始资料和次级资料两种，原始资料与次级资料关系是次级资料是从原始资料过渡来的

3．统计调查有全面调查和非全面调查之分，它们划分的标志是是否对所有组成总体的单位进行逐一调查

4．全面调查是对构成调查对象的所有单位进行逐一的调查，因此，下述调查中属于全面调查的是对全国的人口进行普查

5．按调查登记的时间是否连续，统计调查可分为连续调查和不连续调查。下述调 查中属于连续调查的是按旬上报钢铁生产量

6．调查单位与报告单位的关系是二者有时是一致的

7．对某省饮食业从业人员的健康状况进行调查，调查对象是该省饮食业的所有从业人员

8对某省饮食从业人员的健康状况进行调查，调查单位是该省饮食业的每一位从业人员

9．我国的统计报表目前大多是全面统计报表

10．统计报表报送周期不同，报表所反映的指标项目有不同的详细程度。一般，周期越短，则报告的指标项目越少

11．对1990年6月30日24时的全国人口进行逐一调查，这是普查

12．抽样调查与典型调查都是非全面调查，二者的根本区别在于选取调查单位的方法不同

13．通过调查鞍钢、武钢等几个大钢铁基地，了解我国钢铁生产的基本状况。这种调查方式是重点调查

14．统计调查可以分为统计报表制度和专门调查，划分的根据是调查的组织方式

15．如果调查对象是全部工业企业，则调查单位是每一工业企业

16．典型调查是从被调查对象中按照调查目的有意识地选取若干具有代表性的单位进行调查

17．全面统计报表是一种报告法的调查方法

18．下列属于专门调查的是普查

19．调查时间是指调查资料所属的时间

20．在统计分析中，需要已婚人口数和未婚人口数指标，则相应的调查标志是婚姻状况

21．下列属一次性调查的是全国实有耕地面积

22．普查是专门组织的一次性全面调查

23．区别重点调查与典型调查的标志是 确定调查单位的标准不同

24．抽样调查和重点调查都是非全面调查，二者的根本区别在于选取的单位方式不同

25．调查对象是指所要调查的总体

26．某市工业企业2006年生产经营成果年报呈报时间规定在2007年1月31日，则调查期限一个月

27．重点调查中重点单位是指标志总量在总体中占有很大比重的单位

28．在生产过程中，对产品的质量检查和控制应该采用抽样调查

29．调查期限是指进行调查登记工作开始到结束的时间

30．下列资料属于原始记录的是个人生产记录

31．人户访问的优点之一是易于进行质量控制和调查较为复杂的项目

32．街头拦截面访的缺点之一是搜集的数据对总体的代表性不强

33．对某市自行车进行普查，调查对象该市所有自行车

34．对某市自行车进行普查，调查单位是该市每一辆自行车

35．对某市自行车进行普查，报告单位是该市每一个拥有自行车的人

36．为了了解职工的业余生活，某市统计局欲对该市职工2006年8月15日至21

日一周的时间安排进行调查。此项调查宜采用抽样调查

37．某市统计局欲对该市职工2006年8月15日至21日一周的时间安排进行调查，调查对象是该市全部职工

38．某市统计局欲对该市职工2006年8月15日至21日一周的时间安排进行调查。要求此项调查在9月底完成。调查时间是8月15日至21日

1．统计分组是统计资料整理中常用的统计方法，它能够区分 D．总体中性质相异的单位

2．统计分组的关键在于确定 D．分组标志和分组界限

3．．按照反映事物属性差异的品质标志进行分组称为按品质标志分组。下述分组中属于这一类的是 B．在校学生按性别分组

4．按数量标志分组的关键是确定 D．组距

5．全国总人龄分为5组，这种分组方法属于 A．简单口按年分组

6对某校学生分别按年级和年龄分组，由此习惯成的分组体系是平行分组体系 8组距数列中的上限一般是指本组变量的最大值

9组距和组数是组距数列中的一对基本要素，当变量的全距一定时，組距和组数有相反的关系 10等距数列和异据数列是組距数列的两种形式，其中等距数列是指各组組距相等的数列。11用离散变量作分组标志时，相邻组的上下限应间断

12某企业职工月工资收入最高者为4260，最低者为2700，据此分为六个组，形成闭口式等距数列，则组距为260 13在组距数列中，对各组的上限与下限进行简单平均，得到的是组中值

14在组距数列中，用组中值代表组内变量值的一般水平，是因为不可能得到组平均数

15在分组时，如遇到某单位的标志值刚好等于相邻两组上下限数值时，一般是将此值归入作为上限的那一组

16将企业按资产总额分组，使用的分组形式为组距式分组 17企业按资产总额分组只能使用组距式分组

18某连续变量数列，其末组为开口组，下限为200，又知其邻组的组中值为170，则末组组中值为230 19统计整理主要是整理原始调查资料

20简单分组与复合分组的主要区别在于各自采用分组标志个数不同 21分配数列包含连个组成要素，既分组和次数

22划分组限时相邻组的上下限如重叠，则预上限相等的标识值计入下一组 23在分配数列中，频数是指各组单位数

24将某地区30各商店按零售额多少分组而编制的分配数列其变量值时各组的零售额 25比较法审查是主要审查数据之间有无矛盾

26静态数列也称时点数列，是反映同一时间条件下总听内部的数量分布

B、1统计学中常用的基本概念有总体、总体单位、标志、变量、指标。2作为统计信息管理机构，统计部门的职能有信息、咨询、监督。3统计的工作过程一般包括统计设计、统计调查、统计整理、统计分析。4总体的基本特征同质性、大量性、差异性。

5统计设计阶段的结果有统计报表制度、统计调查方案、统计分类目录、统计指标体系6当前我国统计的任务是同对国民经济和社会发展情况经行统计调查、对国民经济和社会发展情况进行统计分析、提供统计资料、提供统计咨询意见、实行统计监督。

7统计分析阶段的任务包括分析和评价所掌握的统计资料、认识事物的本事和规律性、对事物未来的发展趋势作出科学的预测。

8在全国人口普查中每一个人是总体单位、全部男性人口数是统计指标、人口的平均年龄是统计指标。

1．非全面调查是仅对一部分调查单位进行调查的调查种类，下列各项中属于非全

面调查的有A．重点调查 B．抽祥调查C．典型调查

2．制定一个周密的统计调查方案，应包括的内容有 A．确定调查目的 B．确定调查对象E．确定调查项目

3．全面统计报表是一种A．全面调查方法 B．报告法调查C．经常性调查方法

4．通过调查鞍钢、首钢、宝钢等几个大钢铁基地来了解我国钢铁的基本状况，这

种调查属于B．重点调查E．非全面调查

5．重点调查是一种B．非全面调查C．就重点单位进行的调查D．可用于经常性调查也可用于一次性调查的调查方法E．能够大致反映总体基本情况的调查方法

6．重点调查的实施条件是 C．重点单位的标志值在总体中占绝大比重D．调查曰的不要求掌握全面数据，只须r解基本状况和发展趋势，调查少数重点单位能满足需要

7．抽样调查的特点包括 A．是一种非全面调查 B．按照随机原则抽选调查单位C．根据样本的资料推断总体的数值

8．统计调查按组织方式的不同可分为 B．专门调查E．统计报表

9．统计调查方案的主要内容有 A．确定调查目的 B．确定调查时间和期限 C．确定调在单位和调查对象和报告单位 D．确定调查项日和调查表E．确定调查的组织计划

10．计算机辅助电话访问（CATI）的优势有 A．能够建立良好的跳问模式 B．能够当场对数据进行审核 D．支持程序问卷的再使用

11．在全国_[业企业普查中全国每一个工业企业是调查单位C．全国每一个工业企业是报告单位 E．每个工业企业的职T人数是变量

12．在工业企业设备调查中 B．T业企业的所有设备是调查对象C．每台设备是调查单位

E．每个工业企业是报告单位

13．下列统汁调查属于非全面调查的有 B．重点调查C．典型调查 D．抽样调查

14．下列哪种调查方式属于面谈访问 D．人户调查 E．街上拦截访问

15．原始记录必须具备的特点是 B．最初性 D．直接性

16．统计台账的特点是A．按时间的顺序对统计资料进行登记B．是一种账册D．随着时间的进程不断循序地汇总或积累资料

C、1统计，是指对某一现象有关的数据的搜集、整理、计算和分析等的活动。（对）2统计学是先于统计工作而发展起来的。（错）

3指标是说明总体特征的，而标志是说明总体单位特征的。（对）4品质标志是不能用数值表示的。（对）

5总体的同质性和总体单位的变异性是进行统计核算的条件（对）6标志的具体表现是在标志名称之后所表明的属性。（错）7对有限总体只能进行全面调查。（错）

8总体的同质性是指总体中的各个单位在所标志上都相同（错）9有限总体是指总体中的单位数量是有限的。（对）

10某工业企业作为总体单位是时，该企业的工业增加值是数量标志，若该企业作为总体，则企业的工业增加值是统计指标。（对）

11总体与总体单位，标志与指标的划分都具有相对性。（对）

1．全面调查是对调查对象的各方面都进行调查。【答案】×

2．我国的人口普查每10年进行一次，因此，它是一种经常性调查方式。【答案】×

3．在统计调查中，调查单位和报告单位有时是一致的。【答案】√

4．调查时间是指开始调查工作的时间【答案】×

5．普查可以得到全面、详细的资料，但花费较大。【答案】√

6．各种调查方式的结合运用，会造成重复劳动，因此不应提倡 【答案】×

7．要想通过非全面调查来取得全面资科，应选用典型调查方法。【答案】×

8．在统计调查中，调查单位与报告单位是不一致的。【答案】×

9．统计报表是按国家有关法规颁布的，是必须履行的义务。故各级领导部门需要统计资料时，都可以通过颁布统计报表来收集。【答案】×

1O．普查可以取得被研究事物总体的全面情况，且不需大量的人力、物力和财力【答案】×

11．抽样调查是非全面调查中最有科学根据的方式方法，因此，它适用于完成任何调查任务。【答案】×

12．全面调查与非全面调查是根据调查结果所取得的资料是否全面来划分的。【答案】×

第三章1．统计分组是统计资料整理中常用的统计方法，它能够区分 D．总体中性质相异的单位

2．统计分组的关键在于确定 D．分组标志和分组界限

3．．按照反映事物属性差异的品质标志进行分组称为按品质标志分组。下述分组中

属于这一类的是 B．在校学生按性别分组 4．按数量标志分组的关键是确定 D．组距

5．全国总人口按年龄分为5组，这种分组方法属于 A．简单分组

第四章

1．统计指标反映的是（）。

A．总体现象的数量特征

C．个体现象的数量特征

【答案】A

2．总量指标（）。

B．总体现象的社会特征

D．个体现象的社会特征

A．能从无限总体中计算出来

B．数值大小与总体的范围无关

C．与数学中的绝对数是一个概念

D．反映一定时间、地点、条件下某种经济现象的总规模或总水平

【答案】D

3．质量指标的表现形式是（）。

A．绝对数 B．绝对数和相对数

C：绝对数和平均数 D．相对数和平均数

【答案】D

4．总量指标按其反映的时间状况不同可分为（）。

A．预计指标和终期指标 B．时点指标和时期指标

C．基期指标和报告期指标 D．先行指标和滞后指标

【答案】B

5．统计指标体系是由（）。

A．若干个相互联系的统计指标组成的整体

B．若干个相互矛盾的指标组成的整体

C．若干个相互联系的数量指标组成的整体

D．若干个相互限制的数量指标组成的整体

【答案】A

第五篇：浅谈数学教学中情感与态度目标的实现

江西师范大学15届学士学位论文 浅谈数学教学中情感与态度目标的实现

目录

摘要................................................................................................................................2 第一章 引论..................................................................................................................4 1.1问题的提出....................................................4 1.2情感态度目标的重要性..........................................4 第二章 情感教育研究综述..........................................................................................5 2.1情感、情感教育和数学情感教育简述..............................5 2.2情感教育研究的历史与现状......................................5 第三章 情感教育对学生数学学习的影响..................................................................6 3.1学生数学学习中在情感方面存在的问题............................6 3.2情感因素的主要成分及相互关系..................................6 3.3情感因素对学生数学学习的影响..................................7 第四章 数学教学中情感教学的理论构想..................................................................8 4.1数学教学中实施情感教育的理论基础..............................8 4.2情感教育在学生数学学习中的目标................................8 4.3情感教育在学生数学学习中的发生原理............................9 第五章 数学教学中情感教育的具体实施..................................................................9 5.1数学教学中实施情感教育的着手点...............................10 5.2数学教学中实施情感教育的途径、方法...........................13 结束语..........................................................................................................................14 参考文献......................................................................................................................15 致谢..............................................................................................................................16

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浅谈数学教学中情感与态度目标的实现

【摘要】 新的课程改革中提出了以“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的新课程标准。这说明教学目标不仅仅在于学习和传授新知识，还有学习过程的理解和方法的掌握，还应当注重学生情感、态度和价值观的培养与发展。情感态度是一个人对客观事物的态度，是一堂课的灵魂所在，贯穿于整个课堂，虽然数学偏理科但它额情感教育也是不容忽视的。因此，在数学教育中如何教师如何把握情感与认知两个方面，使学生能够在情感和认知上平衡发展，是一堂课的重中之重。

本文通过介绍了实施情感教育的背景，以及情感教育的涵义，结合我国情感教育的历史与现状，说明了实施情感教育教学的紧迫性和必要性，最主要的是通过分析归纳总结出了一些具体实现情感教育教学的方法和途径。，其中也举例说明了相关方法。不难得出，情感教育对于学生和老师，都是有积极作用的，促进教师更好的教学，帮助学生提高认知水平，促进学生的身心全面和谐的发展。

【关键词】：情感、情感态度、情感目标、数学教育

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Discussion on implementation of mathematics teaching emotion and attitude goals 【Abstract】The new curriculum reform put forward by the “knowledge and skill, process and method, emotional attitude and values” three dimensions of the new curriculum standard.This shows that the teaching goal not merely lies in the teaching and learning of new knowledge, and learning to understand and master the method of process, should also pay attention to the cultivation of students' emotion, attitude and values and development.Emotional attitude is one's attitude toward the objective things, is a class of soul, throughout the entire classroom, although mathematical partial science but it amount of emotional education can not be ignored.Therefore, how the teacher how to grasp the two aspects of emotion and cognition in mathematics education, to enable students to balance development in emotion and cognition, is the priority among priorities of a class.This paper analyzes the meaning of emotion and attitude goals, the status quo of China's emotion attitude, implement the importance of emotion attitude and the necessity and the emotion and attitude goals and how to realize the specific ways and methods.Through specific examples obtained in mathematics education emotional education will greatly promote students learning enthusiasm and good character emotions, helps to improve the students' enthusiasm of learning mathematics and give full play to the initiative, improve the cognitive level of students

【Keyword】：emotion,emotional attitude,emotional target, Mathematics Education

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第一章 引论

1.1问题的提出

随着素质教育的逐渐深入，也随着教育人士的不断探索，越来越多的人意识到，情感在素质教育的地位以及对学生的发展的作用。同时也有越来越多的忍一时到情感教育是素质教育成功的关键所在。实施情感教育，是素质教育的必经之路。

由于数学这门学科本身具有一定的抽象性和逻辑性，大多数人认为数学难，因此对数学也就不那么感兴趣，甚至是害怕数学。也有一部分是原因是因为教师的教学方法不够好，对学生没有吸引力，学生的情绪一般比较丰富，也没有很强的集中精神的定力，不能使学生专注于课堂，结果就是对这门课彻底失去兴趣。而且现在的教育比较喜欢培养“做题机器”，光有高分而不是真正的去理解数学，认识数学，是不能培养学生的真正情感的，要知道，情感文明也是学生健康发展的重要指标。数学情感教育迎合了学生数学情感文明建立与发展的需要。

1.2情感态度目标的重要性

21世纪数学教育更加注重培养学生全面协调发展，少了功利性，多了情感色彩，从培养实用型人才到创造性人才，研究和探索情感教育，是现代社会发展和精神文明建设的需要。新课程标准下的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展,它不仅要培养学生的运算能力、思维能力、空间想象力、分析问题和解决问题的能力,还要着重培养学生具备良好的学习心理素质、个性品德素质和审美素质,实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展，因此，研究和探索情感发展教育也是深化素质教育的需要。新课标出台出后，把“情感，态度和价值观”放到了和“知识与技能”、“过程与方法”同等的位置，由于目前素质教育的一个现状，大家关注的基本都只是认知方面的，只关注知识与技能，而很少去关注情感。然而实际情况是，不是所有学生都能学好，当他们遇到困难时，难免会出现消极情绪，如果这个时候教师还不能重视起来的话，学生可能就会产生厌学情绪了。但是学生有那么多，教师不可能每个人都做到时刻关注，而且情感教育是一个潜移默化的过程，要想看到成效需要一定的过程，因此目前来说，研究和探索情感教育既是数学研究的需要，也是实际工作的需要。实施情感教育有困难，但是又是必须的。

学生作为教学活动中的主体，但现实是往往教师才是主体，学生处于被动接受的的地位，这样既不利于学生的学习，也不利于建立良好的师生关系。教师不应当仅仅关注学生的学习情况，关心学生的情感体验也是非常重要的，多关心学生，多与他们交流，帮他们排解一些情感上的问题，对他们的身心发展会起到促进作用，在积极的情感下学习，不仅会提高学习的效率，学生氛围也会变得更好。

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尤其是对差生，他们经常会受到教师的冷落，如果教师能够给他们多一些关注和理解，和经常的鼓励，会让他们对学习重拾信心，有了努力的动力，这种情感教育是对他们影响深远的。

不可置否，时代要求与重知轻情的现状的矛盾成为当下急需解决的问题。

第二章 情感教育研究综述

2.1 情感、情感教育与数学情感教育简述

情感是人类心理活动的重要组成部分，是一种复杂的心理现象，是一个人对客观事物所表现出来的一种态度。在数学学习中，情感因素会参与其中，会影响到学生的认知活动，因此情感因素在教学活动中是很重要的。大量研究表明：适当的情绪情感对人的学习或者其他认知活动会起到积极作用，而不当道德情感则会产生负面消极的影响。由此可见，情感是一个人们心理活动的重要因素，它将对学生的各方面发展产生极大影响。

情感教育作为新课标对素质教育的新要求，被放到了一个前所未有的高度。为什么情感教育这么重要？情感教育就是要求教师运用自身情感去引起学生在情感上的共鸣，进而激发他们学习的激情，自信和信念。让他们能够真正认识数学，了解数学才能创造数学，促进学生身心全面健康的发展。

我们认为，一般学科意义上的情感教育，应当是以培养学生的情感素养，使学生建立起学习数学的自信心和信念，激发学生学习的斗志为主，是一种有关教育教学的理论和实践。

2.2 情感教育研究的历史和现状

在很早以前，中国的教育家们就意识到了情感教育在教学中的重要性，从最早孔子所提倡的求和闻道时，就强调学习使人获得愉快的情绪体验，还强调了积极的情感对学习的促进作用，才会有“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，的体验。

到近现代有蔡元培的主张学生的个性自由，陈鹤琴也提出了“活教育”的理论，他将一切为了儿童视为人生信条，反对教师去强迫学生学习，用“师威”去约束学生，更不能容忍教师用消极的方法去制裁学生，应该用情感去感化学生，促进学生学习情感的发展。

改革开放以后，人们思想也更加开放，视野更加开阔了。比如有冷冉先生的《谈情知教学》一文，可以说是我国教育史的一个里程碑。各界人士开始认识到情感教育的重要性，开始在情感教育领域进行研究探索，其中比较有代表性的有“情境教育”、“愉快教育”等。

由此我们可以发现，不管在哪个年代，以后也一定是必然会这样，情感教育

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对于教育研究的重要性和必要性，也证实了情感在人的发展中的不可缺少的作用。

第三章 情感教育对学生数学学习的影响

3.1 学生数学学习中在情感方面存在的问题

目前，中学生在数学学习中存在的情感问题主要有

1、随着年级升高，数学学科难度不断加大，不喜欢数学的学生人数不断上涨，认为学习数学没什么用，与实际生活联系越来越少。

2、数学有一定的难度，大部分学生都不能学好数学，因此他们从数学这门学科所获得的成功体验就比较缺乏，久而久之就会挫伤学生的自信心。

那么，中学老师又是怎样解决学生的情感教育问题的呢？事实上，大多数教师并没有真正理解情感教学的意义，重知轻情的现象普遍存在。即使有些教师能够意识到情感教育的重要性，却又很少实践，或者是不知道该怎么去实践，有很多的认识误区，仅仅认为上课时语言优美生动一些就可以了，显然这是不够的。

通过一系列的调查研究我们发现，普遍存在的问题不是教师不懂得情感教学，而是懂得却不去实施，为什么呢？现今学生的学习压力大，因此教师的升学压力也就非常大了，为了保证升学率而忽视了情感教育，也就不知道该怎么去实施情感教育了，学生的情感是相当丰富的，也是敏感的，往往他们的情感得不到重视，得不到关心和爱护，从而影响他们的学习情绪，渐渐的产生厌学的情绪。

要实施情感教育，主要是需要教师用自身的情感去感染学生，多和学生进行交流沟通，和他们建立起和谐的师生关系。但事实上，教学模式一直都是单一化的，得不到突破，学生的情感得不到满足，也就无法激发他们学习的信念，更别说对他们产生积极的影响了。

3.2 情感因素的主要成分及相互关系

根据最新的分类法，情感因素主要包括三大类，即情绪、态度和信念，情绪可分为积极情绪和消极情绪两种。情绪、态度、信念本应该与所学习的数学具体内容的认知没有什么直接关系，但是却可以影响学生的数学学习，国际上把这些因素统称为“情感因素”。

3.3 情感因素对学生数学学习的影响

中学生的情感世界是非常复杂的，同时也是非常敏感的。情绪的波动比较大，直接就会影响到学习情况，直接影响对整节课的投入程度，进而影响到学习的效率和效果。当学生处于消极的情绪时，往往学习效率低下，无心学习，而积极的情绪则相反。因此教师应当积极去为学生营造积极的情感体验，不应该只关注学生的认知因素。

3.3.1情绪对中学生数学学习的影响

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学生在学习过程中产生的情绪，是一种短暂的情感反应。影响情绪的因素有很多，有内因和外因，内因就是学生自己主观上的因素，外因可能是来自老师的压力，来自同学的压力，比如同学之间相互的竞争，然后就是可能来自家长的因素，家长对学生期望太高的话，也会对学生造成压力，感觉心有余而力不足，种种因素都会对学生造成影响。比如：当学生在数学学习上遇到困难时，会产生消极的情绪，无法集中思想去思考问题，渐渐的就会产生焦虑情绪。

要解决学生的焦虑情绪，应当采用行为矫正的方式。比如：对教师来说，可以降低平时测试的难度系数，让学生获得一些自信，教师千万不要老师把成绩挂在嘴边反复强调，这样会使学生产生厌学情绪。对于家长来说，就让孩子快乐学习就好，不要报那么多课外补习班，让孩子有自己的时间去支配，去做自己喜欢做的事情，而不是一味的把自己的意愿强加在孩子身上。在和同学相处的过程中，可以相互竞争，也可以相互帮助，这时候教师在这之中的作用就很重要了，教师一定要及时调节和组织好学生，关注学生的情绪变化，否则就会使同学之间的竞争产生消极影响。

3.3.2态度对中学生数学学习的影响

数学学习中学生的态度是学生情感的一类表现。它一般指有一定强度，适当稳定性的积极或消极的感觉和取向。它是对事物的一种情感反应。

态度在一定程度上与信念有关。比如有些学生学习数学比较轻松因为他们掌握了正确的学习方法，因此对数学就没有恐惧，怀抱着积极向上的态度，对学习数学也就充满了自信，就算以后遇到比较难的数学问题也可以较好的解决。相反，一些对学习数学本身就比较恐惧的学生，首先就没有积极的学习态度，对自己没有自信，认为自己学不好数学，显然，这样的态度是学不好数学的。

因此，只有培养学生对学习数学积极的态度和坚定的信念，让他们对数学充满信心，才能让他们去学数学，学好数学，运用数学，创造数学。

3.3.3信念对中学生数学学习的影响

学生数学学习的信念指学生在数学学习中对一些问题的总的看法、总体的观念。这种观念可能来自一种理论，或者是教师的某一句话，比如：“数学就是得出一个结果”，可能就会使学生对学生形成了一种固有看法。但是信念主要还是来自于自身的经历产生的，这需要经过一定的过程来沉淀，逐渐地形成了自己的见解和体会，这个过程可能是学习数学的过程。

在数学教学活动中，教师除了要帮助学生了解自身的价值外，还要帮助和他们建立起良好的感情，帮助他们找到自信，发掘出他们的潜能，针对每个学生的不同特点，制定相应的方案来帮助他们，使每个学生都能够有所进步。

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第四章 数学教学中情感教学的理论构想

4.1 数学教学中实施情感教育的理论基础 4.1.1 心理学基础

（1）生理心理学基础

生理心理学研究认为：当一个人的情绪体验是积极愉快的时候，脑垂体就会使内分泌系统积极活动，从而人体新陈代谢过程就会加快，整个神经系统的兴奋水平增强。当一个人处于积极的状态时，就会激发出学习或者工作的兴趣，并且可以提高效率，相反，如果处于消极的状态，就会对学习和工作失去兴趣，大大降低了学习和工作的效率。（2）情绪心理学理论基础

情绪心理过程主要包括认知过程和情意过程，认知过程即是对信息的选择和加工过程，而人的情绪和情感促进或阻止人的认知过程。有实验证明，在良好的情绪状态下，大脑处于兴奋状态，人的思维变得更加敏捷，长期在愉快的氛围下长大的小孩一般都比较开朗活泼，聪明，相反在消极的情绪状态下，人的思维会受到阻碍，解决问题缓慢，在这种消极的状态县长大的小孩往往就会比较孤僻，自卑胆小。这说明积极的情绪可以提高个人心理品质的质量，情感教育的实施可以使人的认知与情感达到统一。

4.1.2 教育学基础

学生的全面发展是多方面、多要素的，在心理层次主要指学生德、智、体、美多么方面的发展，虽然情感教育不是与这几个方面并列的教育目标，但是它却包含在了每一个方面里面，使原来分散独立的目标能够实现统一，促进学生德、智、体、美更好的发展，使之达到最佳状态。

4.1.3 哲学基础

唯物辩证法认为，事物发展的根本原因是在事物的内部而不是外部。毛泽东同志说过：“外因通过内因而起作用”。教学是教师的教与学生学的双边活动，教师变化的条件，是外因；学是变化的根据，是内因，教要通过学而起作用。情感教育既肯定学生的主体地位，又尊重教师的主导作用，这充分体现了外因和内因的辩证关系。

4.2 情感教育在学生数学学习中的目标

一切学习活动都是有认知和情感相互作用来完成的，情感教育作为教学目标中的重要组成部分，要求教师要不仅能够学好知识，还要使学生在情感领域也能有所变化，要学会把知识和情感融合在一起，形成正确的价值观，人生观，作出正确的行为，但是情感教育的实施和落实有一定的困难，就越发显示出了他的重要性。

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通过一定的教学实践，我们可以把数学学习情感目标划分为五个层次，即接受、兴趣、态度与欣赏、组织和合作、追求层次五个方面。这是一个由浅入深的心理过程，实施起来也应该按照这个层次一步步实现，可以促进学生的情感体验，促进他们和谐健康的发展。

4.3 情感教育在学生数学学习中的发生原理 4.3.1 马斯洛的需要层次理论

人有许多种需要。根据人本主义者马斯洛的需要层次理论，人的需要是由以下五个等级的需要构成的。生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。

情感发生的重要的机制是客观事物与个体需要的关系。数学学习是个体适应社会环境发展变化所必须的。根据人需要的理论和需要是情感产生的基础，教育要培养人的情感，就要从满足人的需要入手。

4.3.2 构建主义理论

数学是一个积极主动的建构过程，显然学生也不是只会被动地接受外来信息，更不是任意的进行知识建构，他们通过对多元化的社会的认识，和同各种各样的人的相互交往，来选择自己想要获取的信息。课本上的知识更加不是对现实的正确表述，它仅仅是一种解释，一种假设，学生学习课本知识也就是对这些假设和解释的一个检验和调整的过程。

由于学生学习过程的多样性，学习情感的复杂性和微妙性，个人经验体会的特殊性，使得学生的建构过程也是多样性的。因此，在建构主义理论下，教学过程更应该突出学生在数学学习中的主体地位，经常关注他们的个性特征和发展，关注他们的情绪变化，经常和学生进行互动交流，鼓励和培养学生经常参与数学活动，建立起良好的师生情感，促进学生全面的和谐发展。

第五章 数学教学中情感教育的具体实施 5.1数学教学中实施情感教育的着手点

5.1.1 从培养学生“交流”入手

交流时人与人之间的相互作用，通过交流，可以获得知识并且相互学习。如今数学在学科教学中的地位越来越高，成为重中之重，就是因为数学可以简明扼要的表达和交流思想，因此数学交流也就显得尤为重要。师生之间多多交流，可以帮助学生更好的理解数学概念，抽象的逻辑问题和空间几何的理解，还可以帮助学生把实物的、图画的、符号的、口头的以及描绘的数学概念联系起来,交流还可以发展和深化和对数学的理解。因此教师可以通过以下方法和学生进行交流。

1、进行主动的、多向的数学交流

2、合作互助，促进学生之间进行数学交流

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3、丰富课外知识，在应用和探究数学问题上加强交流

5.1.2从保护、培养学生的兴趣入手

兴趣是指一个人在探究某项事物和认识、欣赏某种活动的心理倾向。当使人产生兴趣的需要得到满足时，产生积极的情感。有学习兴趣的学生可以积极主动的投入到学习当中去，新的知识，发现问题或者解决问题都会让他们的到满足，获得精神快感，学习就成为了一件非常快乐的事。但仅仅有兴趣是不够的，毕竟学习的目的就是能够使自己得到身心全面的发展，培养自己的创造力。因此在培养学生的兴趣的同时，还要引导他们进行更深层次的学习，去发现，去创造数学的美。

5.1.3从让学生体验到成功感入手

每个人都渴望得到别人的肯定、欣赏。在情感教育的过程中，教师应当保证每位学生都能获得成功的体验。一直以来学生都被分为三六九等，大部分学生都经常获得失败的体验，每个人的心理承受能力不同，他人的评价可能会产生重大的影响。

如果一个学生终日生活在惶恐，失败的阴影中，怎么能够获得良好的发展呢？每个学生都有获得成功的机会，每个学生都是平等的，教师应当注重平时的鼓励和表扬，绝对不能吝惜赞美，从而达到以教师良好的情感来启发学生的内在动力。教师的赞美有时候可以成为学生学习的动力并且可以增强自信心，获得成功的信念和毅力，来克服自身的缺点从而做得更好。

5.2数学教育教学中情感培养的途径、方法

5.2.1提升自身综合素质 正确认识情感教育

教师在学生眼里是引导者，一言一行都可能会影响学生的看法，同样，教师的情感也会影响到学生对于数学的情感态度。教师对待教学的态度，对数学的感情，思维方式和行为习惯，都会对学生造成一定的影响，你要知道教师就是学生的模板，他们可能会在不知不觉中就在模仿教师。因此教师一定要很好地把握住整节课的氛围，用积极的情感去感染每一个学生，那么学生对这个课堂的参与度也会提高。

5.2.2构建新型师生关系,促进师生情感交融

学生是教学活动的主体，教师作为教学的引导者，首先应该构建和谐平等的师生关系，要尊重学生，理解学生，真诚的对待每一个学生。要知道有时候学生是因为喜欢这个数学老师而喜欢上上数学课美国心理学家林格伦说：“没有情感上的变化就没有认识的变化”。教育是“以情感人，以情动情”，[10]用爱去感化他们，达到情感上的共鸣，促进学生的学习，使效率达到最大化。尤其在对待差生这个问题上，差生首先需要的心理上的一种平衡，差生通常会觉得老师只关注

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优秀的学生，因此教师应当多和差生进行交流，给他们关心和鼓励，让他们重拾对学习的信心，因此我们不仅要在认知方面因材施教，更应该以情感教育为切入点。

大四上学期我到一所高中实习，是一个文科班，其中有一名女生数学成绩偏下游，文科女生本来就学数学更吃力，因为逻辑思维没有得到锻炼。考试一般是倒数，很难及格，我曾经单独课后辅导了她，但是发现她有些题目讲几遍还是听不懂，她自己也渐渐失去了学习数学的兴趣和信心，我几乎都觉得这种学生没什么希望了，都想放弃她了。可是一次偶然的机会，她加了我微信，有一次她找我聊天，我们就像朋友之间一样聊天，在聊天的过程中我了解她，她很喜欢我的教学方式，但是自己就是学不好，她也很急，因此她就想放弃了。意识到自己的错误思想之后，怎么能对学生失去信心呢，于是我鼓励她要自信，不要轻言放弃，只要努力没有什么不能实现。于是我给她制定了学习计划，每天我会布置几道练习给她，要她独立完成，然后给我检查然后我再详细讲解给她听。在她的作业本上，我经常会写一些鼓励的话，在课堂上我也会叫她回答一些比较简答的问题，让她找到自信。在私底下我们经常会微信聊天，聊聊学习上和学习外的事，这让我能更加的了解她和掌握她的状态，可以多多关心她。一段时间下来，她的成绩有了提高，以前都不能及格，后来都能保证及格以上，有时甚至可以达到90以上（满分150）。以后，她学习数学就有了信心和动力，我也感到很欣慰。

这个案例告诉我们：“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。教师应当多与学生交流，多去关心了解他们，多给学生鼓励，达到情感上的共鸣。积极的情感会促进学生的学习兴趣，提高学习效率，因此情感教学是当代教育不能缺少的一部分，而建立良好的师生关系是前提。

5.2.3 做好数学知识向教育形态的转化，提高学生对数学美的鉴赏力

教育形态的数学，就是用简答理想的形式，将很复杂的数学知识展现出来。教师要想做到数学知识向教育形态的转化就要做到两个方面。

第一个方面就是要参透课本，不仅要懂得表面的知识，而且要了解深入的内涵，不仅要知道结果，而且还要知道它的过程和意义，懂得其中的证明方法，并且要传达一种情感。总之就是，要知其然，更要知其所以然。第二个方面，要做好“转化”工作，就是要做好教学设计和课堂教学实施两个阶段。在教学设计时，不仅要把数学内容的实质呈现出来，呈现的方法也要经过深思熟虑，不仅要介绍该知识的背景环境，对数学概念，公式，例题等要进行合理的安排。课堂实施时，不仅要把内容教给学生，还要注重教学课程的质量，注意情感上的交流。

数学的教育形态，正是数学的魅力所在，让学生去感受数学美，比如数学公式的简洁美和对称美、数学技巧的和谐美、统一美等。当然这种美不是一般人能

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够感受到的，需要有深刻的数学情感体验和深入研究数学的人才能感受到。这些美是相互渗透、相互影响的。教师应该在课堂实施时尽可能多的展示数学之美。这对培养学生的数学情感有促进作用，增强他们的数学情感体验。

5.2.4创设多种问题情景,激发学生学习兴趣

美国心理学家布鲁纳指出:“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣”。一个富有意义的数学问题,可以诱发学生的求知欲,使他们的思维活动在问题的牵动下处于高度兴奋状态。在数学教学中,教师如果能改变传统的教育观念,提供生动!丰富!真实的问题情景,可以引发学生学习的求知欲,激发他们的好奇心,激发学生的学习兴趣“

1、利用简单的数学实验创设问题情境，提高数学课堂教学的效率。

在进行一些概念或者定理的讲解时，有些是比较抽象的，光是教师这样讲，学生一般很难有一个清楚的认识，这时候我们可以做一些小实验来帮助学生理解，学生在动手操作的过程中，能够对知识的由来有一个清晰的了解，帮助学生理解和记忆，而且培养了学生的积极性和主动性。

例如我们在讲“轴对称”的时候，如何才能让学生更好的理解呢。首先可以叫每个学生拿出一张纸，对折，并且在纸上画出一些简单的图案，画完折后沿着对折线剪开，让学生通过观察操作来判断剪下的两部分是不是完全能重合，通过自己操作来体验轴对称。这样，学生对概念的理解将会更形象生动，不再模棱两可，使整堂课的效率提高。

2、利用游戏创设问题情境，提高数学课堂教学的效率

游戏符合学生生理和心理的特征，通过丰富多彩的游戏活动，可以帮助学生发展智力、体力、交际能力和情感等等。游戏的趣味性很强容易诱发学生的兴趣，因此我们可以将一些数学问题改造为有趣的游戏，一定会大大提高学生学习数学的积极性和主动性，从而提高数学课堂教学的效率。

例如，在学习“等差数列”时，教师在上课时可以叫十名甚至更多学生进行小青蛙游戏接龙，就是一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，接下去的同学就要依次说出2、3、4、5„„只青蛙有多少嘴，多少眼睛，多少条腿。分别把嘴的数量，眼睛的数量，腿的数量依次列出一组数字，要学生通过观察数组的特点，可以发现后一项分别比前一项多1、2、4，由此就可以引出等差数列的概念。在这个过程中，以游戏来调动学生的注意力，不仅达到了教学目的还更加了有效性。

3、灵活运用数学知识，“不美观”的数学也讲究美。

前面已经提到了，只有对数学有深入了解，有一定的数学情感体验才能发现数学真正的“美”。但是数学中也有很多不“美”的地方。比如，计算：251×252252-252×251251.这个式子无论怎么看都不“美”。但是如果我们认真分析的

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话就会发现其中的玄妙之处。

首先令251=X，则252=X+1，则251251=1000X+X=1001X。则252252=1000(X+1)+(X+1)=1001(X+1)因此，251×252252-252×251251=X×1001(X+1)-(X+1)1001X=0 这种题目乍一看我们不能发现它的“美”，但是当我们发现题目的意义之后就非常的简单了，体现了它的“简洁美”。要想使不美观的数学变得“美”，这需要教师有扎实的数学基础，对解题技巧要熟练，才能发现数学之美，才能更好的引导学生去发现数学之美，发现数学美的真谛正真的爱上数学。

5.2.5丰富课外活动，提升情感境界

在实施情感教育的过程中，学生作为教学活动的主体，教师应当以学生的认知水平，理解水平位基准，确定相应的教学方案。师生相处的时间主要在于课堂上，因此不可能对学生有全面的了解，而又由于中学生处于一个相对敏感的时期，情绪多变无常。所以教师应该主动的去和学生多交流，了解他们的兴趣爱好，建立起共同的话题，让学生愿意跟你交谈。当然这些活动都是在课外进行的，因此教师可以多进行一些课外活动来拉近和学生之间的距离。比如可以在每节课之留一些趣味性的数学问题，要求学生利用课外时间完成，学生遇到困难就会来找教师。让学生通过利用自己的课外时间通过各种途径来搜集资料，再以小组讨论的形式整理出结果，在这个过程当中，学生通过相互之间的交流，会形成团队合作意识和竞争意识，可以学习别人的长处，也可以发现自己的不足。丰富课外活动，不仅可以丰富学生的课后生活，也可以使学生的视野变得开阔，知识面更加的广泛，还培养了学生的思考研究能力，有了新的情感体验。因此在数学教育教学中，我们可以多多开展一些课外活动，增强师生间的情感。

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结束语

虽然我国的情感教育实施还是有许多不足，但是毋庸置疑的是，学生的情感教育已经在教学领域得到了广泛的关注，并且在逐步进行实现当中。情感和态度目标也已经正式被纳入了新的课程标准当中，可见情感教育的重要性。

本文笔者通过对数学学习的理解，对数学学习中的情感因素结合理论和实际做出了分析和探讨，对如何实施情感教育做了粗略的概括得出了一些结论。我通过在网上，图书馆查询资料，提出了一些自己的见解和一些结论，由于水平有限，得出的结论难免不全面，对于文章的实用型和准确性还有待进一步的验证。知道自己还有很多的不足，因此我会在以后的学习研究中，逐渐的完善自己，除了要加强理论的学习之外，还要多结合实际多多实践，实践才能出真知，希望可以探索出情感教育的新的模式。

由于笔者研究水平有限,有诸多的漏洞与不足,恳请予以批评指正。

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学》(第二分册:情感领域)[M],华东师范大学出版社1989年版,第198一208页

致谢

论文是在导师虞秀云的悉心指导下完成的。导师不仅专业知识非常的渊博，治学态度也非常的严谨，工作作风要求精益求精，具有诲人不倦的高尚师德，严以律己、宽以待人的崇高风范，朴实无华、平易近人的人格魅力对我影响深远。在我的论文完成的过程当中，一直不厌其烦的为我指导，解答疑惑。在她的细心指导下，我不仅树立了远大的学术目标、知道了该从哪些方面去完善，掌握了基本的研究方法，不仅教会了我做学问，还教会我做人的一些道理，使我明白了许多待人接物与为人处世的一些注意的问题。在此表示对导师衷心的感谢！

最后，祝愿数信学院越办越好，江西师范大学明天更美好！