孩子,老师陪你一起“玩”拼音（最终版）

第一篇：孩子,老师陪你一起“玩”拼音（最终版）

孩子，老师陪你一起“玩”拼音

一年级拼音教学札记

什邡市国人小学 雷春如

送走了一个毕业班，我还沉浸在和学生配合默契，课堂上挥洒自如的感觉良好中。然而，再次走进教室，面对的却是46个小不点，有的6岁了，有的才5岁多。一个个满脸稚气，流鼻涕，哭鼻子，打小报告，上课时甚至有的孩子不管不顾地钻到桌子下面去玩陀螺，更让人又好气又好笑的是，有的整节课都有一个棒棒糖鼓在腮帮子上，在你厉声呵斥之后从嘴里拿出来，趁你不备，又塞进去…..一节课，表扬、树榜样、批评抓典型…招数都用尽了，仍不见好转，有时上到后半堂课，我站在讲台上，看下面乱哄哄的哪里还像课堂，整个一个幼儿园大班的活动室，怎么办？让这帮小淘气都难住了，只能说明自己的不足啊！要想完成教学任务，我必须得动点脑子…….哼，你们爱玩是吧？老师我就和你们玩玩看！一，第一招：先声夺人，故事引路

在教学j q x和 V的相拼规则的一堂课上，我突发奇想，用小丝巾将自己的眼睛蒙起来，然后大模大样地站在了教室里，这时，小家伙们好奇地嘻嘻笑起来，互相指指点点。这时，我笑着问：你们肯定不知道我是谁吧？小家伙们得意极了，异口同声说：“雷老师———”我故作奇怪地问：“我的眼睛蒙起来了啊，你们都知道是我，看来你们算是我最好的朋友了！”接下来，我说：”现在，我给大家讲个故事，要是你能知道故事中谁蒙了眼睛，那你就是聪明的孩子……有一天，小v非常想念他的好朋友JQX，他们每次在一起，小V都要把眼睛蒙起来，和好朋友玩捉迷藏的游戏，因为啊，于是，小V给j,q,x打了电话说，喂，jqx，我的好朋友，我又想和你们捉迷藏了........……….就这样，小V一见到jqx马上就把眼睛蒙上，因为他觉得，和最好的朋友捉迷藏非常非常快乐……..”一个新鲜的开场白，加上一个绘声绘色的童话故事之后，再板书j,q,x和V的相拼，让孩子们来说说，这堂课，我终于可以把笑容保持到下课了。二，第二招，说顺口溜，轻松记忆

在拼音教学中，最让人头疼的是有些声母孩子们老是爱搞混，如B和D，Q和P,还有，复韵母初学时也很容易混淆。根据孩子们的年龄特点，正是喜欢读儿歌的时候，我何不用顺口溜来试试呢？顺口溜读起来琅琅上口，便于学生记忆，用来区别一些形近的声母，韵母不是很好吗？也可以激发孩子的学习兴趣。于是，在教学中，我搜集、自编了很多顺口溜，在课堂上随时使用。如：

在学习了q之后，我说：“稀奇稀奇真稀奇，b、d肚皮对肚皮；好玩好玩真好玩，p、q脸蛋对脸蛋”。在教学iu之后，我让孩子们说“ui ui ui,i跑右边u来追！”在后面教学iu时，就接着编“iu,iu,iu,被u追上别害羞！”再如，在教学“ei”这个复韵母时，就说，“小兔飞飞，爱喝咖啡。e前i后，喝了一杯。”在学完声母帮助学生记忆声母表时就说：“bpmf真淘气，去找dtnl做游戏；gkh和jqx，吵着闹着也要去。zcs,听见了，背上椅子追上去，r在后面大声喊： “zh、ch、sh,慢点走，翘舌音还有我小r，我再去叫y和w，声母成员都到齐。”

另外，还有“伞柄朝上fff，伞柄朝下ttt”“单门m 双门n 小棍赶猪l,l,l”等等。我相信，当我和孩子们争先恐后地说背这些顺口溜的时候，孩子们是快乐的。

三，第三招，游戏巩固，在玩中学

游戏，应该是孩子们最感兴趣的了，如果再加上比赛，积极性就更高了。

1，手语，看谁更有创造力。

在学习了bp之后，我教孩子们用手势比：用左手食指竖立，右手食指和拇指做成半圆状，拼在左手食指下部，组成了b，将右手的半圆上移，就成了p。学会了用手势比画，孩子们很高兴，在后面的拼音学习中，我让孩子们自己比划，看谁的手势最像，结果，很多孩子总能想方设法用双手比出d,t,n,l,g,k,h..........比得最像的哪个孩子，脸上的笑容也是最灿烂的。

2，小组比赛拼韵母。

在学习复韵母时，我让孩子们拿着单韵母的卡片，每组6个人，我口头上出韵母，或者让下面的同学来“出题”，看哪一组的孩子最先拼出指定的韵母，优胜组的组员能得到小红花一朵。这下，孩子们都很认真，谁把ei 拼成了 ie 把

ui 拼成了 iu，大家都争先恐后地指出来，而讲台上的孩子也能互相配合，很快调整。后面的鼻韵母，孩子们自己有能用自己的卡片“私下”比赛了。

一个多月下来，拼音“玩”完了，孩子们终于乐意和我一起学习，上课也能较好地集中注意力了，但我知道，这才是漫漫长路第一步...........

第二篇：孩子我陪你一起成长

孩子我陪你一起成长

背景：

秦杭艳，是我们一年级一班的一个女生，家里就一位七十高龄、目不识丁的老奶奶。曾经行为习惯、卫生习惯极差，衣服、脸、书包几乎就没干净过，不爱做家庭作业，最主要的是她的作业本用不了两天就会“不翼而飞”，班上所有同学都排斥她，觉得她不爱干净，不喜欢和她玩。案例：

星期一一早走进教室，就传来孩子们七嘴八舌地向我汇报着秦杭艳“罪状”的声音——“老师她又没做家庭作业、老师她家庭作业本又不见了、老师我不想和她一个小组了”„„教室里充满了告状的声音，这时，我看了一眼秦杭艳同学，我没有发火，安静的走到她的桌前，问：“孩子，你的作业本是弄丢了呢？还是在家忘记带来了啊？”她没有回答，我又接着说：“孩子，没关系，如果是在家忘带的话，老师相信你是做了作业的，明天带来学校好吗？”她还是没有说话，只是点了点头。

第二天，我刚走到教室门口就又听见了和昨天同样的告状声，这次声音里的责怪之意更强烈了。走进教室，我请了秦杭艳那一组的组长来说是怎么回事，组长说：“老师，她又没把家庭作业本带来。”说完又转向秦杭艳说了一句：“看吧，就是你，又不带家庭作业本，我们小组又要因为你被扣掉一分了。”我又一次走到了秦杭艳的桌前，还没等我开口，这次她先说话了，她说：“老师，我昨天回家找了，可是没找到我的作业本，它、它、它不见了。”她说话的声音越来越小，还低下了头。因为这次她主动开了口，即使我知道也许这是她在撒谎，但我还是什么都没说，走到图书柜，取出一个新本子，走到她跟前，我说：“既然本子不见了，$2老师发一个新本子给你，但是老师希望你能在这个新本子上一笔一划的写作业，并且按时完成家庭作业好吗？”一边说着，我一边拿起笔给她写上了姓名、学号等等。我补充到：“以后做作业就像老师给你写的名字这样认认真真的写，可以吗？”她连忙点点头说：“嗯”。

第三天，语文科代表抱作业本到我办公室，进来后科代表说了一句“老师，今天秦杭艳也交了作业的。”我急忙找出她的作业本，批阅了起来，作业是交上来了，可是做的就糟糕极了，本子已经不是昨天的新本子了，脏兮兮的面目全非，我在她的作业后面批注了一句“孩子，看见你交作业了，老师真为你的讲信用感动，看见你交了家庭作业我已经很开心了，如果你的作业比今天整洁的话，老师看见肯定会乐开花的”。（其中有几个她们还没学过的汉字我是用拼音写的）从那之后，她每次交上来的作业，我都会在后面写上几句：“你今天的作业很认真”、“你今天的字写得比昨天棒”、“孩子，老师看到了你的进步”等等。

后来每天都能看到秦杭艳的作业本，作业完成得也挺认真的，字一笔一划的写了，但是本子却是一天比一天脏，开始卷角、有损坏了，这时我们学校德育处正在重点培养学生的卫生习惯，实行每天检查学生书包的活动，书包不整洁的同学会被扣操行分。我想，这次检查，她这样的卫生习惯肯定过不了关的，我正好借助这个机会，对她进行卫生习惯培养——教她如何整理书包。第一次，我拿着她的书包，亲手帮她整理，一边整理一边说：“像品德与生活这样的大书就放在下面，语文数学书放中间，作业本放上面„„”第二次在放学前，我就拿着她同桌的书包开始整理，让她整理自己的书包，我做一步，她学一步，不一会就学会了；第三天我就只是站在旁边看她整理书包了。在教她整理书包的时候，我还告诉她，一边整理就一边清理自己的文具、学具，看是不是所有东西都装进书包了，有没有什么忘记了，这样就不会把东西弄丢了。同时我还告诉她：“孩子，如果在你做完家庭作业，也这样整理一下书包，清点一下书本的话，老师保证你的本子再也不会弄丢了，而且会很整洁”，她笑着回答说：“老师，我知道了”。

说来我还得感谢学校德育处组织这样的行为习惯教育活动呢，因为从那之后，秦杭艳就没再弄丢过作业本，而且书包里也挺整洁的。可是有一个大问题还是没解决，她的书包内是整理好了，可书包外面就不堪入目了，依旧脏兮兮的，她穿的衣服也是同样的。一天我就把她叫到办公室，我说：“孩子，你最近的进步好大啊，按时完成家庭作业了、作业本也再没弄丢了、老师真为你的进步感到高兴，说明你是一个听话的孩子，按照老师的要求去做了，而且还学得那么快，你不仅听话，还是一个聪明的小宝贝。$2老师考考你，你觉得你还有什么地方做得不够好呢？”她上下打量了一下自己，又思考了一会说：“老师，我的衣服有点脏。”我接着问：“真会发现问题，你的衣服都是谁在帮你洗呢？”她说：“是我自己洗的，我家里就只有奶奶和我，奶奶整天忙农活没有时间帮我洗衣服，就只有我自己洗了”。她还告诉我，她爸爸妈妈在外打工，都不在家，一年很少回来，有时候几年才回来一次。听了她的话，我顿时对她刮目相看，想象不出这个就读一年级的小女孩是自己洗衣服。所以我让她回去把身上外套换了，并且明天上学把脏外套带到学校来。第二天放学后我就带她来到我的寝室，我开始帮她洗衣服，也顺便教她该怎样洗衣服，在教她洗衣服的过程中我们聊了很多。最后我把她的衣服晾在了我的寝室，让她等衣服干了再来拿。后来，来取衣服的时候，她手里提着一袋煮熟的土豆，她说这是她最喜欢吃的东西，她要和我一起分享。取完衣服离开寝室的时候，我听见她说“老师洗的衣服真干净，谢谢你，老师！”

后来，在一次主题为“劳动最光荣”的班会课上，我把秦杭艳自己洗衣服的事情向其他同学说了，大家都向她投来了肯定与赞赏的目光。从那以后，我走进教室，再也听不见同学们诉说秦杭艳罪状的声音了，由于秦杭艳在习惯上有了很大进步，大家也开始渐渐和她走得近了。反思：

师爱是师德的灵魂,班主任的德育工作即是一个让学生感受师爱的工作，师爱也是教师教育学生的感情基础。每个学生的内心是极其丰富和敏感的。来自老师的爱和关怀就像是一棵植根于土壤里的大树，在油绿的枝叶上颤动的是情感的亮色，在微风里绽放的是温馨的花朵，它们将成为师生共同成长道路上的一片绿洲。一个个学生是一个个充满青春活力的生命；教师没有任何理由放弃对任何一名学生的教育。对孩子们的成长过程，我们要用爱心给予鼓励和支持，用耐心期待孩子们一天天长大。只有充满爱心的教育，方能打动人心，方能触及灵魂。所以，每一位教师都应该对他的学生说：“孩子，我陪你一起成长！”

一、爱学生，点燃学生的自信

赞科夫说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。”只有给予学生爱，让学生感受到爱，体会到被爱之乐，他们才会学着去爱别人。“金凤凰”要爱，“丑小鸭”更得爱，唯有爱满天下才能换来桃李芬芳。像秦杭艳这种孩子，更需要老师给予爱，点燃她的自信。

二、爱学生，陪着学生健康成长 热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。所以在上述案例中，我始终坚持不放弃的原则，对秦杭艳给予比其他孩子更多的关注与关心，我亲身示范，教会她整理书包，教会她怎样把衣服洗干净。因为，爱学生，你就得陪着他一起成长！

三、爱学生，与学生一起完成德育目标

班主任只是一个人，力量有限。班上几十双眼睛期待你的注视、班上几十颗心等着你去温暖，你一个人要完成这么艰巨的德育任务是不可能的，所以你一定要充分任用好班上的任何一个人才，让全班同学团结一起，共同完成德育目标。因此，在秦杭艳的案例中，我在班会课上积极发挥大家的导向作用，让班上同学都对她的勤劳投来赞赏的目光，让孩子们接受这样一个女生、肯定这样一个孩子。因为这孩子最需要的不是老师的肯定，而是班上同学的肯定。总之，班主任的德育目标一定要和学生一起来完成。学生的力量是不可估量的！

从本案例也可以看出，每个孩子都是可塑之才。同时，也看出了我作为班主任粗心的一面，对于秦杭艳这样一个孩子，我早该去进行家访等等，要不是秦同学自己说出家里就只有她和奶奶的情况，我至今也不清楚她的家庭条件，所以，我也在反思自己，班主任工作还有不到位的地方，仍需改进、继续努力做到更好。

第三篇：如何帮助孩子快乐学拼音

如何帮助孩子快乐学拼音

汉语拼音是识字、学习普通话的工具，是学习汉语的奠基工程。但汉语拼音教学又是那样的抽象和枯燥，对于刚入学的儿童来说，要掌握这一工具是比较困难的。怎样让孩子们快快乐拼音，轻轻松松度拼音关，不仅是我们教师要认真思考的问题，同样也是许多家长关注的热点。今天就家长如何帮助孩子快乐学拼音，谈谈个人浅见。

一、适度要求，静心等待。

面队孩子们，家长心中有一把合适的尺子。这把尺子，首先能正确度量孩子学习汉语拼音的度。新课标指出学会汉语拼音要做到：

（一）读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

（二）准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。对刚入学，刚接触拼音的孩子，我们家长不要拔高要求，急于求成。如果孩子有了一定的拼音基础则可针对自己孩子的实际情况适当提高要求。只要我们每位家长心中有一把适合自己孩子发展的尺子，那我们就能保持一颗平常心，静心等待孩子的进步，耐心促进孩子成长。其次，这把尺子能正确衡量自己孩子前进的脚步。“望子成龙”“望女成凤”的是我们每个家长的心愿。可我们的孩子却仅仅只有七、八岁，刚从幼儿园迈进小学的大门。井然有序的学生生活是横在孩子们面前的第一到坎。稚气的孩子们还没来得及熟悉新环境、亲近老师、适应小学生一日常规，一道拼音难关又横在孩子们面前。我们要遵循孩子们身心发展规律，给一点时间让孩子们适应，给一个过程让孩子们发展。——“急于求成”“拔苗助长”是

切忌要不得的。想孩子所想，助孩子所难，这样，我们就能精心守侯，耐心辅助中看到孩子的进步。

二、耐心细致，教给方法。

入学前，学生对单韵母或多或少有所接触，普遍认为已经学会了，其实并非如此，学生对发音的口形、舌位、音调等概念模糊，若不及时纠正，随其形成习惯，要准确拼出音节，阻碍很大。比如：发a o e 的音时，虽然孩子们会背“张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e”,但却不清楚发这几个单韵母时，口形不能变动。发ai 音时，是先发a 的音，这个a比单念a时舌位偏前。发a 后，舌头慢慢上升，嘴慢慢闭合，快到i 的舌位时停止。其实有一个a 到i滑动的过程。只要掌握了一个复韵母的发音方法，其他的复韵母的发音就会水道渠成，由难变易。所以要叮嘱孩子在校要专心学习，学会发音的正确方法。特别是有些似懂非懂的孩子。当然，术有专攻，人各有所长，如果对汉语拼音不是特别清楚的，可以打电话请教老师，或收听录音磁带等。切不可让孩子囫囵吞枣，随意唱读。

三、想方设法，多多陪练。

当孩子们掌握了发音方法后，要达到读准字音，正确拼读，还需较长时间的练习，巩固。刚入校的小学一年级学生，情绪性强，自我控制能力较差。他们多采用形象思维，无意注意占优势。形象直观的具体事物和生动活泼的形式容易引起儿童的注意。所以一本正经地让孩子读五遍，练十遍；读得不好再罚几遍……这种做法是很容易让孩子疲乏、反感的。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“学习如果为

思想感情、创造美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”因此，我们应该让孩子们在玩中学，在学中玩。结合许多家长的经验，谈以下几种“玩中学，学中玩”的愉快学拼音方法。

1、制作拼音卡片，做“戴帽子”、“小猫钓鱼”、“找朋友”、“玩拼音扑克牌”的游戏。“戴帽子“——结合学校老师教学进度，每天给孩子做拼音卡片。如教学了单韵母a o e，妈妈爸爸就和孩子一起制作a o e 的卡片。制作卡片中，可发挥孩子绘画、想象等特长，让孩子给拼音字母配上美丽的图，生动的景。然后做出四个声调“帽子”，让孩子给单韵母戴帽子，然后大声地和它们打招呼。（巩固四声练习。）“小猫钓鱼”——把学过的拼音卡片别上别针放进“池塘”，然后让孩子们拿起带磁铁的钓鱼杆去钓鱼。钓到一个大声地告诉家人，让全家分享孩子钓鱼收获的喜悦。“找朋友”——如巩固a 的四声，妈妈拿起卡片a扮演a妈妈。a 妈妈着急地说我的大宝宝在哪里？孩子找到a 的一声说，您的大宝宝在这里ā ā ā。“玩拼音扑克牌”——指导孩子制作含有声母、韵母的扑克牌，妈妈（爸爸）拿写有声母的扑克牌，孩子拿写有韵母的扑克牌。两个人同时出牌。拿声母扑克牌的父母出一张写有声母的扑克牌，拿韵母扑克牌的孩子出一张写有韵母的扑克牌，两个人谁先拼出由两张扑克牌组成的音节，这两张扑克牌就归谁。最后，看谁手里的扑克牌多，谁就赢了。

2、联系日常生活常编儿歌、找碴儿、贴标签。“编儿歌”——如：阿姨阿姨a a a； 生日快乐l l l……“找碴儿”——小朋友双休日在家长的带领下，到大街小巷去“找碴儿”——找出写错的拼音，并记录下来。让孩子告诉亲人，告诉老师，甚至告

诉有关部门。贴标签——孩子们掌握了初步的拼读音节和书写声母、韵母的能力后，还需要经常加强巩固。这时可鼓励孩子把在家庭所见到的事物，用拼音写下来制作成标签，贴在家里相应的物品上。

四、及时评价，多多鼓励。

“让每一个学生都抬起头来”，教师应该像苏霍姆林斯基所要求的这样，我们家长也应该拥有一双善于发现的眼睛，及时捕捉到孩子的亮点，搜索到孩子的成绩和进步，并及时给予肯定和鼓励。哪怕是您的一个微笑，一个手势，一句称赞，一个“小苹果”，一颗五角星……都会让他们不断品尝成功的喜悦，不断增强他们的学习热忱。每当孩子掌握了一个字母、一个音节或一种拼读方法，我们就及时地进行表扬和鼓励，并进一步引导他们向新的、更高的学习目标前进。父母是孩子的第一任老师，也是孩子终身不变的老师。愿老师与家长共协力，共同搭建起孩子们轻松学拼音，快乐成长的五彩桥。

第四篇：在家适合玩的拼音小游戏

在家适合玩的拼音小游戏

1、找找你认识的字宝宝：睡觉前阅读是儿子一贯以来的好习惯，乐趣也随着故事的起伏

而源源不绝，但识字量不多却是儿子面前一个不小的障碍。为了提高他的阅读兴趣和独自阅 读的能力，我给他选择了孩子感兴趣的有拼音注音的儿童读物，大人给孩子读过两次后，大 人离开孩子的阅读地点，让孩子自己拿着圈出自己认识的字，然后让孩子统计并向大人汇报 自己抓住的认识的字宝宝。每天晚上都以这样的程序进行：先大人带着孩子阅读，然后孩子 找字，然后统计汇报。这个游戏尽管很简单，但大人很快就会发现，孩子在寻找拟人化的字 宝宝的过程中，不仅认字数量或是阅读能力上提高了，找字宝宝的小游戏还让孩子更喜欢阅 读了。

2、温情提醒牌：儿子的爸爸有丢三落四的坏习惯，放假或放学时间里，好心的儿子总 是不停地提醒他教育他，但儿子上学后，老爸的劣迹又在无人提醒的情况下浮现出来——钥 匙忘记了，手机忘记了。于是，我们在家设立了一个专门给儿子书写提示的温情提醒牌。每 天上学前，儿子都会在客厅的白板上写下他叮嘱的句子：“爸爸！一 ding yao 记de na yao shi！”“爸爸！qing 记 zhu na 手机！”……这些夹着字和拼音的有趣句子，不仅 使孩子拼写能力得到了锻炼，还拉近了爸爸和孩子之间的感情。

3、拼音白板传笑声：晚饭后的聊天是我们家每天里的必然情节，也是互相了解的最好 时机，大家在这个时间里交流着自己各自的学习生活工作情况，从儿子上小学开始，我们除 了用口语表达的形式外，还用了白板书写拼音来进行无声的神秘交流。我先在白板上写下： “ba ba de jiao ya zi hen chou！”的句子，就把白板传给儿子，儿子拼读后吃吃地笑 完接着写：“dui ya！wo ye wen dao la！”然后再把白板传给老公，老公认真看完，“怒不可揭”地写：“ni men tai huai le！zen me ke yi shuo wo de huai hua ne！

guo fen！” 当然，孩子和我们不正确的拼音书写会造成差之毫厘谬以千里的后果，笑声 更是源源不绝，我们就在这种无声交谈的方式中逐步改正逐步加强，真是其乐无穷，无声胜 有声的境界可能就是这样吧！

4、小教官，大派头：儿子喜欢老师这个神圣角色可谓由来已久，摇头晃脑地给邻居孩 子和我们大人上课是他的生活乐趣，上小学后，孩子的知识更加丰富了，见缝插针地给我们 讲课更成了孩子放学后最钟情的游戏，拼音的教学当然是他对我们实施的主要教育任务之一 了。上课了，儿子在白板上写下要教给我们大人的几个拼音，用教鞭（可以伸缩的天线）煞 有介事地教我们认读，然后提问我们两个老学生：“刘同学，请你读an 和bang。”“刘同 学”淘气地回答：“老师，我会，前面的是„昂‟！后面的读„半‟！”虽然天资不足的刘

同学没读好，但小老师并没生气，耐心地给刘同学示范并更正：“前面的是安，安全的安，读这个音的时候，脖子不能用力的；后面的是帮，帮助的帮，脖子要使劲，不然就不是后鼻 韵母的读音了……”好细致好专业的讲述啊！果然有老师派头！佩服！

5、小小翻译官：平常，我喜欢和孩子一起阅读带拼音注音的儿童读物，每次遇上“不 认识”的字时，我都会很谦虚地向孩子请教：“请问宝贝，这个字怎么读呀？”儿子对我的 举动毫无怀疑，认真地帮我拼读了汉字上面注音，然后告诉我读法，“你简直就是翻译官 呀！真厉害！”翻译官这个头衔很壮观，儿子一下子就喜欢上了。后来每次我读书的时候，儿子都很关注我读书的情况，并及时帮我解决读书上的难题：“妈妈！这个你不会吗？我读 上面的拼音帮你翻译一下，你很快就会明白的了！”简单吧？家长一个小小的“不耻下问” 的假动作，就能造就孩子喜欢并善于运用拼音的好习惯。

6、小小打字员：用电脑写字几乎是我现在唯一是书写方式，加上儿子也是电脑游戏图 画迷，和儿子抢夺电脑使用权也成了我家里常见的情节。习惯用拼音打字的我在这时，想出 了让孩子用电脑复习的新招。“宝贝，妈妈要去做饭了，不过文章没写好呢！你能帮我打 字吗？”乐于助人的儿子当然欣然接受啦！我把事先写好的只有拼音的稿子给儿子，并仔细 地交代他键盘上字母和拼音不同点后，就让开电脑前的位子给孩子独自上机作业。儿子除了 跑过来问我一次可以敲多少个和怎么找第一页没出现的字以外，几乎没有拼读认的问题。半 小时后，儿子骄傲地交作业了：“妈妈！你快过来看呀！我打的字和你的一样好看！这些我 全部都会读呢！”这真是个令人满意的答卷！为了提高学习的难度，我给孩子打字的任务从 全部的拼音逐渐变成部分汉字最后到全部汉字（在孩子确定不认识的汉字上注上拼音），虽 然难度加大了，但被胜利喜悦和满足召唤着孩子兴致同样地高涨，拼音也在充满成就感的打 字游戏中，不知不觉地得到巩固和加强。

7、超级变变变：超级变变变是儿子喜欢的电视节目，借助各种辅助物品把自己变成一 种令人匪夷所思的东西是他的大爱好，自从儿子上小学接触拼音开始，拼音字母的造型更成 了他超级变变变里的变化素材。我们三个人分成两组，一组是大人，另一组是他，由一组先 做出和拼音字母相同或相近的样子，让另一组的人员猜，猜对的一方为胜。儿子边发挥自己 的奇思妙想去创造接近字母的造型边猜测对方的造型和什么字母相似，通过猜测和模仿的游 戏，孩子对字母外型特征及读音的记忆也就更加深刻，连b、p、d、q这几个容易混淆方向和书写位置的拼音字母，都在有趣的游戏中手到擒来。

8、抢答游戏：把家里人的三口人分成两组进行比赛，由我出示拼音卡片，儿子和老公 同时看卡片并进行抢答，快而且答对的为胜。这个游戏的初级程度是帮助孩子熟悉拼音读音 和字母组合特征，等孩子熟悉字母后游戏就升级了——同时出示两个或三个拼音字母，让竞 赛者以最快的速度拼出几个音节组合后的正确读音，快而对者为胜。这个游戏非常容易操 作，由于有了速度与竞赛的成分，孩子对字母认读的反应能力和拼读能力都得到了很好的提 高。

9、用拼音字母卡打“拼音牌”：四人或两人打。将“牌”分发到每个参与者手中，一方先 出一张“牌”，口中要念“我出……(如我出„b‟)”，然后该对方出牌，所出的“牌”要 能与对方的“牌”相拼（如出“an”，出牌者还要念“我出an,b—an——ban，斑马的 斑”），拼对了对方的牌就被你赢过来了，最后看谁赢的牌多。

10、自制玩“登山”的游戏：在黑板（白纸）上画了一座山，山顶上画面红旗，然后两人参加游戏，每人认一字，认对一字前进一步，看谁先登上山顶，拿到红旗。

除了以上的游戏招数外，我们把日常的生活细节巧妙地与拼音汉字结合起来，让孩子在快乐自由而宽松的环境中学习强化。客厅的墙上，我们粘贴了与孩子一起制作的拼音小卡片，让孩子可以随时以“考察大人学习情况”的形式进行点读；散步路上，我们眼里看到的东西都 会成为即兴拼读的好素材；商场里，货架上的标签也会成为孩子认字拼读的好材料；看电视 时，可以对电视屏幕上出现的动作用拼音进行描述……其实，我们的这些招数不仅适用于语 文，只要按照学科特点稍加改动，就很容易带孩子进行各个学科的学习领域。当我周围的家 长在谈论如何用经济刺激孩子学习的积极性的时候，我总忍不住会这样想：在家里用游戏和 孩子玩学习，孩子一定会爱上学习的，还用得着物质这种最低劣的刺激吗？难道你真想用物 质去促进孩子学习吗？

第五篇：和老师一起玩教学反思

有效课堂只需一个“改变”

白莲寺小学 马艳波

我在教学一年级识字课《外面的世界》，我是这样导入新课的：“小朋友们，你们去过自选商场吗？今天，冬冬小朋友将带我们到自选商场里去逛一逛，她说?她要买好多东西?，请小朋友们看仔细了，她买了哪些商品？”接着看图观察思考。不用我问，学生们都争先恐后地回答。学生对文中的九种商品名称已有了初步感性认识。通过图画情境的创设，把学生带入自选商场的情境中。都想去了解自选商场。另外，我再用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。无论是因好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。

那么，怎样打造有效课堂，我认为只需一个“改变”。

实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。

一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在引入情境后，根据课文情节的

不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。

在《外面的世界》教学中，在学生们认识了九种商品名称以后，但要让学生学会分类，且了解自选商场购物的方便，我又创设了情境：老师成了“快乐自选商场的总经理”，并告诉同学，今天却不快乐了，因为商品卖不出去，所以现在想聘请三位优秀的售货员，重新将商品摆放整齐。接着就请三位同学当售货员来给黑板上的九种商品分类。并说出理由。通过这个情境的创设，学生很快明白自选商场的东西是分类摆放及在自选商场购物真方便。无需教师分析，就强化了学生的学习动机。

有了动力也就能激发出学生的创造力。

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：我在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。

要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。

我从很早就提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学《比本领》时，我提出这样的学习目标：

（1）我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；（2）我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同交流解决；

（3）我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。

长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。

另外小组学习的内容可以选择。语文教学中，如能让学生们自主选择自己喜欢的段落学习，后在小组内交流，那学生的学习兴趣定会大大提高。我还是以《比本领》为例，由于这篇课文几个自然段结构相似，所以我让学生首先来表达自己美好的心愿，然后再选择相应的段落学习学生在交流中情绪高涨，全班交流时个个跃跃欲试。文章

一个问题提下去，如果不给足时间让学生在小组内讨论交流，那将会给课堂带来冷场。作为教师不要让小组合作流于形式。学生还未充足地去讨论，更不可能产生创造性思维与真情流露，教师就草草收场，势必起到反作用，长此以往学生自主学习的能力就得不到提高。对于小组学习的结果，教师要及时给予评价。评价可多方面，教师对学生学习的反馈的评价，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评价都要有详细地分析。我设计了一些表格进行每月评价，在学期结束对每月评价制作统计表来向学生展示小组学习的结果。我认为作为教师只要精心付出，学生定会还你一个惊喜。

课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。

我在教学《小马过河》一课时，我就采用了表演的形式，以学习小组为单位，小组合作自制头饰、道具，进行故事情节表演。小组间再展开比赛。学生在表演中学会合作，学会交流学会自主学习。最后师生再共同评选出最佳表演奖、最佳创意小组。因为要表演，学生得仔细揣摩小动物们的语言、动作、表情、心理活动等。从更深一层理解课文内容，达到了较好的教学效果。我在语文教学中不仅采用演还采用访一访，作为教师就应在课堂上给予学生创造锻炼的机会。

只要我们敢于改变自己，改变课堂，把课堂还给学生，我们的课堂充满乐趣，才会使学生们积极主动地去完成学习任务，使真正的创新思维火花常开不败。篇二：教学反思《和鞋盒宝宝一起玩》

活动名称：和鞋盒宝宝一起玩

北戴河区第二幼儿园谢丽娜

活动反思：

本节活动课《和鞋盒宝宝一起玩》进行了27分钟，参与的幼儿共有23名，这些幼儿的能力发展水平有明显差异。

利用鞋盒玩游戏、学习助跑跨跳的动作。锻炼了幼儿的体质，让幼儿体验到与同伴合作、参与体育活动的乐趣。活动课达到了预期的效果，孩子们都能积极的参与到活动中来，玩得很开心。很好的完成了制定的认知、技能、情感三个目标

认知目标：幼儿创造性的玩鞋盒，玩出了很多方法发展了幼儿创造能力与探索能力。例如：李则言和他的好朋友一起将鞋盒排成一大排，有的双腿并立连续跳过去，有的绕着s型跑；冯禹华将鞋盒放在地上当战壕趴在后边打枪、将身体趴在鞋盒上做俯卧撑，；李佳怡和刘思彤将两个鞋盒叠在一起跨跳过去；杜蕊和我一起用肚子夹着鞋盒走；亮亮和他的朋友拿了很多鞋盒搭高楼；赵健宇将鞋盒盖子拿在手里转圈当电风扇；棒棒和她的好朋友一起搭了个拱桥，大家看了都很感兴趣纷纷来钻。还有的幼儿将鞋盒放在背上背、顶在头上走等等。总之孩子们创造出了很多很多的玩法，玩得也特别开心。在幼儿尽情的玩鞋盒时，我也融入到孩子中间和孩子一起玩。如：比赛夹鞋盒跳比赛、和孩子一起搭高楼。孩子被我的情绪所带动，活动的氛围特别热烈。

技能目标：学习助跑跨跳是中班健康教育目标之一，我将他定为本节课的重点。因为为了确保制定的活动目标的准确性，在活动之前我已经选择了几名不同能力的幼儿进行了测验，心中对幼儿的能力也有了了解，所以活动在开展的时候很顺利。教师引导幼儿挑战自己，满足不同能力幼儿的要求，让能力强的幼儿体验到了挑战的乐趣，也让能力比较弱的幼儿得到了成功的感觉。

情感目标：整节课上下来之后，孩子有一种意犹未尽没玩够的感觉，大家满头大汗玩的很开心。幼儿在将拼图拼好之后不由自主的就喊出了：“加油中国、加油汶川”的口号，培养了幼儿的爱国主义情感。在进行活动的五个环节中，我感觉第一个环节放松准备活动进行的很紧凑，交给幼儿“找朋友”的任务，让幼儿一下子就集中了精力参与到活动中来。找到“好朋友”之后自然的走成一个大圆圈，老师和孩子一起做学过的鞋盒操。幼儿做的很认真、动作标准。我想这与我们班开展的健康教育是分不开的。在平时，我们三位老师除了保证幼儿每天正常的户外锻炼之外，还经常带着孩子做做自己编的健身操。比如让幼儿在家里带来皮球、跳绳然后就利用这些东西跟着音乐创编器械操。通过这样的一些活动，班上孩子动作协调性特别好。不管是男孩子还是女孩子，老师在前边带着做的动作，他们总是能很准确的做出来。活动的第二个环节：幼儿自由由玩，探索鞋盒的多种玩法。在活动过程中我尽可能多的实现幼儿的自主学习，把主动权交给了幼儿，采用发现、尝试、合作学习的方式，让他们自由结伴尝试出新的玩法。这个环节的最后，教师将幼儿召集起来，采用单独做和集体做的形式将幼儿创编的鞋盒玩法展示个大家，大家一同分享，并自然的进入了第三个环节。第三个环节幼儿学习助跑跨跳，是本节课的重点。在活动进行中，我更多的鼓励幼儿通过探索鞋盒的摆放方法和拼搭形式完成不同难度的跳跃。从个别演示到集体练习再到合作游戏。首先在幼儿队形的设计上，我经过了再三的思考。以前我们幼儿园做操的时候都是幼儿面向西边老师面向东边，这样幼儿就不会面对着太阳了。但是幼儿园的操场东西向是个斜坡不利于幼儿助跑跨跳的动作。于是我将队伍调整为幼儿

面向南边。早上在贴起跑线的时候我和另外一名老师还进行了实验，感觉9点多的太阳，大家面向南边站和面向北边站都会照射到半边脸的，但都不会太强烈。所以最后还是采用了这样的南北方向站。在教给幼儿正确的动作要领时，我采用的是慢动作的讲解和连续动作的演示两种方法。有的孩子在我还没讲完就迫不及待的去做动作了，所以这时候我也有点着急没有让孩子一个一个的做一遍。因为比较了解班中幼儿的能力，所以我采取了请了几个有代表性的幼儿来做的形式，例如：动作完成很好的冯星辰，身体胖胖的亮亮、胆子很小的马宁、动作发展不好不协调的冯禹华。这几个幼儿做动作其他幼儿观看，老师再进行指导和讲解。在集体做了几遍之后有的幼儿还是没有准确的完成动作，这时候我没有对这些幼儿进行指导，其中有比较着急怕时间太长的原因，还有就是我看到的这些幼儿都是我们班小年龄的孩子，我觉得幼儿掌握一种技能不是通过一个活动、一朝一夕就能掌握的，需要经常性的巩固与练习才能逐渐提高。所以就没有对那些幼儿进行过多的指导。这些鞋盒我们都摆放在活动区中，户外活动的时候我会去个别的指导这些幼儿的，让他们都能准确的掌握助跑跨跳的动作。幼儿在集体练习跨跳的时候，采用的是一个点上一个鞋盒，一个孩子对一个。早上在布置场地的时候，我首先考虑的就是距离，本来想九十公分一个。可是因为班上的今天来的幼儿比较多，我又怕距离拉的太长教师不好组织，于是鞋盒是72公分一个。但在活动中发现这个距离还是有点小，于是第二次跨跳的时候我将鞋盒的距离进行了调整。在这个环节，我认为除了幼儿学会了跨跳不同难度的鞋盒之外，孩子集体合作的也特备好。尤其是冯星辰、李则言、李文杰三个小朋友，他们将自己的鞋盒搭在一起，并且在对面排成了一队分别跨跳，看着就像是一个个小运动员一样。

第四个和第五个环节幼儿也都积极参与，尤其是喊出的“加油中国”几个字将活动推向了新的高潮。在放松回班的路上，孩子们还不停的喊“中国加油！中国加油！”

整个活动上下来我觉得在组织幼儿活动时，我能尊重幼儿的自主创新活动，积极地投入到幼儿的活动中，和幼儿一起玩，以自己欢快的情绪去感染每一个幼儿，融在幼儿当中，带动他们积极参与体育活动，不作旁观者，建立平等、民主的师幼关系。活动中存在的不足还请老师给予指导！帮助我取得更大的进步！篇三：体育《我和垫子一起玩》教学案例及反思(1)教案：体育《我和垫子一起玩》

马山中心幼儿园

黄小贤 设计意图：在户外活动中，我发现垫子总是发挥着垫在身下或脚下起着保护的作用，幼儿对垫子也没有什么兴趣，在幼儿对垫子渐渐失去兴趣时，利用垫子的不同玩法来提高幼儿对体育活动的兴趣，发展基本动作。

活动目标：

1、能利用垫子进行跨越的技能练习。

2、能积极探索垫子的不同摆放方式及玩法，增进创造性运动思维。

3、能利用垫子，锻炼幼儿的手脚协调能力。

活动准备：

1、大海绵垫子每人一块

2、地上贴一条彩线。

活动过程：

一、开始部分

（1）、师生边唱边玩《头发、肩膀、膝盖，脚》的游戏。

师：小朋友，你们还记得《头发、肩膀，膝盖，脚》这首儿歌吗？ 幼：记得

师：那请小朋友跟着老师一起来动动我们身体的各个部位吧。

（2）、听口令做相反的动作

师：小朋友们表现得真棒，运动完了我们的身体，接下来就要动动我们的小脑袋了，这个游戏是这样玩的：老师说右手的时候，小朋友请伸出左手侧平举，说左手的时候，伸出右手侧平举，说上，手就朝上举，下就是朝下。

二、基本部分

（1）探索垫子的各种的方法。师：今天呀老师带来了一个特别的朋友（出示垫子），小朋友们呀也都有一个垫子朋友

观察外形：师：看一看，它长的什么样？（请幼儿每人拿着垫子观察。）师：你的垫子朋友是怎样的？

感知特性：垫子朋友长得真漂亮，用你们的小手压一压、拍一拍，有什么感觉？（软软的）

体验功用：垫子朋友可以用来做什么，我们试一试。（靠、抱、坐、躺）师；请小朋友们玩一玩垫子，说一说：你是怎么玩的？

幼儿交流玩法幼儿探索并以自己喜欢的方式玩垫子。

（2）跨越练习师：黄老师发现小朋友们想出了好多种玩法，黄老师呀也有一个好玩的方法。请小朋友们将垫子放在脚下，小朋友们后退到线上。

教师示范方法，踩着垫子往前跨。

幼儿以小组为单位进行练习。

（3）游戏：过河师：接下来我们要进行一个更好玩的游戏了：在我们面前呀有一条奔流不息的河，河上没有桥，只有两块垫子，可是两块垫子也铺不出一条桥啊，那我们怎么才能过去呢？

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师：黄老师有一个好办法（脚踩在一块垫子上，另一外往前铺，以此往前）幼儿进行游戏。

三、结束部分

师生一起把垫子拼在一起，躺在垫子上随着优美的音乐做身体放松运动。