成本会计课程教学设计方案实施的回顾与体会

第一篇：成本会计课程教学设计方案实施的回顾与体会

成本会计课程教学设计方案实施的回顾与体会 湖南广播电视大学经管教学部夏惠

成本会计课程是开放教育会计专科的一门必修课。经过几年的教学探索，在学校构建的“123”教学模式的推动下，该课程在教学设计、教学模式、培养学生的分析问题和解决问题的能力等方面进行了探索，取得了一定的效果。主要的做法与体会如下：

一、成本会计教学设计形成的基本程序

本教学设计方案以混合学习（Blended Learning）理论作为理论基础，通过对成本会计课程在教学中学生的特点和需求、课程知识体系和特点以及比较完善的课程网络学习环境，我们结合教学实践，进行了适合成本会计课程特点的“导学、精讲、自学、实践、多维互动”教学设计。教学设计形成的基本程序如下图：

二、成本会计教学设计过程

（一）以学生为中心的教学目标设计

我们通过对开放教育及其学员特点、成本会计课程特点的分析，根据学生受教育程度、学习环境、学习条件及学习目标等情况，合理确定课程教学目标。1.开放教育学员特点分析

我们对湖南电大直属分校06春会计专科157名学员进行调查，得到学员特征分析如下： 由于开放教育是免试入学，学员的文化基础参差不齐，部分学员基础较差，加上部分学习目的不太明确，学习自觉性差，实践经验较为丰富但理论知识体系不完善。学员大部分是在职的学生，他们都是受着单位和电大的双重管理，肩负着工作、学习与家庭的三重任务。不能保证每次按时上课。因此在教学过程中，我们在努力传授知识的同时，还帮助学员尽快掌握现代化的学习手段，比如，收电子邮件、从网上下载资料、听直播课堂、进行网上讨论等。这样学员可在家里、办公室完成学习，大大减缓了学员的工学矛盾，增加了他们的学习兴趣。2.成本会计课程特点分析

成本会计是会计专业的一门核心专业课，也是学生在专业课学习中较畏惧的一门课。原因在于该课程具有实践性强、理论性强、操作性强的特点，学生在学习中普遍感到难学。3.学习环境特点分析

开放教育的受教育对象扩展到全社会，教学不受空间和时间的限制，有更丰富的教学资源供学员选用；教学形式由原来的以教为主变为以学为主。开放教育教学具有集面授、小组学习、多媒体教学等现代教育手段于一体的特点。这一特点要求我们必须进行“混合式教学”，既取全日制教学的直接面授辅导之长，又能充分利用现代远程多种媒体的教育手段。4.确定成本会计教学目标 经过分析，我们确定了成本会计课程的教学目标，并根据教学目标及教学内容进行教学设计：

（二）根据教学目标进行教学内容的设计 根据教学目标，在教学内容的设计中，首先依据教学设计的原理在注重自主学习设计的同时，注重教学的指导性，并针对远程开放教育学生的知识结构、来源、经济条件的不同，设计不同的教学内容。因此在教学设计上，我们安排了不同的教学内容，并相应地组织了丰富的教学资源，比如针对有会计实践经验的学生，我们安排了理论性、前沿性的知识，以提高学生的理论水平；而针对没有实践经验的学生，我们通过实训软件及教学录像，把成本会计的实践过程演示给学生看，并让学生参与实际操作，学生可以根据自己的需要自主地选择学习资源，根据自己的需要建构知识体系。使学生掌握基本知识、基本技能，提高了学生分析问题和解决问题的能力，体现了学生学习的自主性、灵活性。实现了远程开放教育教与学的自主性、指导性和服务性，保证了“导学、精讲、自学、实践、多维互动”成本会计教学设计地顺利实施。

（三）“导学、精讲、自学、实践、多维互动”的创新设计 为了保证了成本会计教学设计地顺利实施，我们在成本会计课程的教学中所作的创新包括以下几方面：

1.以混合式学习理论为基础进行教学设计

混合式学习（Blended Learning）就是要把传统学习方式的优势和E-learning（数字化或网络化学习）的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。在网络和传统课堂双环境下，运用系统科学理论的观点和方法，在“学生为主体，教师为主导”的双主理念指导下，注重对课程导入、活动组织、学习支持、教学评价这四个关键教学过程的设计。成本会计教学设计体现了行为主义、认知主义、构建主义人学习理论混合，实现了学习资源、学习环境、学习方式的混合，也达到了“学”与“习”的混合，即能将“学”的内容应用到实践（“习”）中去。2.运用PDCA循环理论不断完善教学设计：

PDCA循环是用于持续改进产品或过程的科学的质量管理工作程序。最初由美国的质量管理专家休哈特开发，并在日本质量管理过程中获得成功应用。PDCA是四个英文单词首字母的缩写，即：P（Plan）计划，D（Do）执行，C（Check）检查，A（Act）处理。我们在成本会计教学设计过程中将PDCA循环理论引入到教学管理过程中，不断改进成本会计教学设计，提高教学质量。每学期都按照制定教学设计方案付诸实施通过期中、期末专家测评、学生测评、考试成绩分析等方法成绩检查教学效果总结处理四个阶段依次进行。每循环一次就解决个别教学设计方面存在的问题，教学工作就前进一步，如此循环往复，不断合理定位教学目标，完善教学内容及教学方法，持续提高教学质量。3.保证导学质量，开展多种导学方法 成本会计导学强调两点：一是教学引导促进学员的自主学习，二是考核督导促进学员的自主学习。我们对教师导学方法进行积极研究，取得了一定的成绩，所作的《对远程开放教育〈成本会计〉课程导学形式的反思》一文参加了“网上华大杯”我与网络教学全国有奖征文活动，获得好评；同时《开放教育〈成本会计〉课程教学模式研究》一文荣获中国教育技术协会2006年度现代远程教育优秀论文征文活动优秀奖。在成本会计课程中的我们采用的导学方法主要有：

（1）模块式教学

我们将成本会计课程的知识点进行整合，将教材中使用的16个章节整合成为6个教学模块，在教学中根据不同的教学模块确定教学内容及各模块教学目标，根据不同教学目标灵活采用不同教学方法。以第四个教学模块为例，我们的具体教学设计如下： 教学模块

教学内容

教学目标

教学方法

教学手段

模块四：产品成本计算的基本方法

成本计算方法的选择、品种法、分批法、分步法

能够根据不同企业的生产特点和管理要求选择成本计算方法，掌握品种法、分批法、分步法的特点、适用范围及其方法的应用

讨论式教学、启发式教学、案例教学、模拟实训教学

PPT课件、成本核算单据电子图像、企业生产情景视频等

（2）任务驱动教学

在成本会计教学中，教师在上课前准备大量的导学材料，精心设计学习任务，供学生根据自己的实际情况选择学习，上课时主要讲解重点难点和学习方法，帮助和引导学生学习。例如，课程要求学生对工业企业的生产组织和工艺流程有一定的了解，为了使学生对工业企业的生产活动和成本会计核算过程有一个感性的认识，我们在教学时对学员提出对工业企业生产组织和成本核算过程进行参观和调查了解并写出心得体会的学习任务。通过参观调查，学员们掌握了工业生产中的各种术语，了解成本核算中各种主要的原始数据的来源和形式及工业生产流程、成本核算流程，普遍感到对学习成本会计课程有很大帮助。（3）案例教学

成本会计是一门应用性非常强的课程，要增强学员的应用能力，除做一些单项和综合练习外，我们在教学中重视案例教学，如收集1-2个典型企业成本核算的真实案例，让学生进行模拟操作，熟悉成本核算的每一个环节和各环节之间的关系。（4）讨论式和启发式教学

讨论式和启发式教学的关键在于启迪学生的心智，激发学生的思维，培养学生的创新精神。我们在启发式教学中的做法如下：首先，从学生实际出发，充分备课，灵活教学，切忌固守一式，固守一方，生搬硬套。其次，在教学过程中有目的地设“障”立“疑”，精心创设问题情境，把主动权交给学生，引导学生独立思考。老师授课从单向式的演讲改变成和学生讨论为主的双向性的教学方式，调动起学习的积极性和主动性。通过课堂教学达到锻炼能力的目的。

4.精心设计形成性考核方案，保证考核督导效果 为督促学员加强平时的自主学习，我们开展了对成本会计考核设计方案的研究。我们试图通过更合理的考核方式，考核学生对知识的理解、掌握、运用情况，并对学生自主学习能力以及成本核算和成本分析的实际动手能力进行考核。在设计成本会计形成性考核方案时围绕学生为中心进行设计，其设计的基本原则如下： 我们增加了对形成性考核的内容进行精心设计，将平时作业、网上讨论及项目调查报告作为学员形成性考核成绩的考核依据，充分调动学员学习的积极性。我们的成本会计考核设计方案在湖南电大考核设计方案评比中取得好成绩，06年被选送到中央电大参加考核设计方案评比。

5.在面授教学中注重精讲

精讲要求教师精心准备教学内容及教学方法，在面授指导课应精讲内容，宜讲“点”不宜讲“面”，精讲时间宜短。教师在导兴趣、导方法、导思维上下功夫，多启发，多采用提问引导方式，培养学生的思维能力。我们在教学中不仅仅是传授给学生做题的方法，更重要的是要引导学生掌握学习和思考的方法，那么学员在遇到难点问题时才能举一反三，顺利解决。6.设计并开发网络课程，完善学习支持服务系统，引导学员自学

为更好地引导学生自主学习，提高自主学习的质量，我们除提供文字教材、音像教材、IP课件、直播课堂等教学资源以外，设计并开发了《成本会计》网络课程，该网络课程主要内容包括：课程介绍、理论教学、教学资源、教学录像、综合实训、考核测试、教学互动、学习参考等七个模块，既有助于学生对课程主要内容的掌握，又极大地促进了学生对知识的理解、巩固，获得学生好评。《成本会计》网络课程同时获得了湖南电大第三届多媒体课件大赛网络课程三等奖。

7.注重实践教学，培养学员实际应用能力

在教学中应运用案例教学、手工模拟训练、计算机模拟训练、校外实训基地训练等教学方式培养学生实践能力，倡导和组织学生结合课程内容参加社会实践活动和实习，提高学生的职业判断能力和实践动手能力。

8.进行多维互动教学，培养学生学习能力及学习兴趣

在成本会计“多维互动”教学中，我们所用到的教学手段有：（1）面授课教学时注重“师生互动”与“生生互动”，广泛采用的案例教学、讨论式和启发式教学。（2）学员通过参与网上的非实时和BBS实时的讨论，与教师进行交流。教师通过网上实时、非实时的讨论答疑，随时针对学生学习过程中的重点、难点或当前的热点问题进行针对性的讨论、实例分析及答颖，增强“师生互动”与“生生互动”。

（3）发挥学习小组的功能，我们对学习小组的成员进行相应的调查分析，然后根据调查的结果对学生学习小组进行科学的教学设计，对小组的成员配置进行科学的搭配，在教师的指导下，确定解决存在的问题，沟通信息，形成良好的学习氛围。

三、教学设计效果总结

通过几年的教学，我们设计的这种机动、灵活、交互性很强的教学方式很受学员欢迎，有利于个体化学习，能激发学员的学习积极性、主动性和创造性，真正做到了“以学生为主体、以学生为中心”。

（一）提高了学生的参与度。通过全省电大会计大教研室的教学研讨，统一了该课程的教学目标，形成了有效的课程教学设计，提高了学生的学习效果。学生对该课程的教学参与度提高了，学生的到课率达到了80%以上，资源的点击率达到了优秀标准。

（二）增强了学生的能力。我们给学生布置的学习任务切实可行，学员一般能积极完成课程学习任务，通过调查、学习讨论、模拟实训等方式，学生不仅掌握了实际操作技能，而且提高了自主学习能力、沟通能力，在学习上得到全面的地发展，并培养了学生的探索创新能力。如03级学生苏玲在三一重工从事出纳工作，通过系统的成本会计知识和技能的学习，于06年成功转岗，从事成本核算工作，她对三一重工成本报表格式及内容提出改进意见，得到财务主管肯定，获得单位好评。

第二篇：成本会计课程网上教学整体设计方案

成本会计课程网上教学整体设计方案

一．本课程的性质、教学目的和特点

成本会计课程是广播电视大学财务会计专业的必修课。它是为培养社会主义市场经济需要的、大专层次的应用型专业人才服务的。

成本会计课程开出在基础会计等课程之后。通过本课程的学习，要达到两个方面的目的：其一是使学生能够比较全面地了解、掌握成本会计的基本理论、基本方法和基本技能；其二是为后续的管理会计、财务管理、审计学原理等课程的学习打下良好的基础。

成本会计课程的课内学时72，4学分，一学期开设。

成本会计课程的特点是：

（一）成本会计主要是为企业内部管理和经营决策提供成本信息，为企业内部管理服务。

（二）成本会计主要是定期反映企业一定时期产品成本和经营管理水平及其构成情况的。

（三）成本会计要受统一的会计规范（企业会计准则和统一会计制度）的约束。

（四）成本会计有一套比较科学的、统一的、定型的产品成本计算方法，如品种法、分批法、分步法等。

（五）成本会计课程注重实际操作，是一门操作技能性很强的课程。

二、学生学习情况的分析

广播电视大学的学生多为在职的成年人，他们边工作边学习。对于他们而言：

（1）理解力强，但记忆力较差；

（2）实践经验较为丰富，但学习时间难以保证，学习注意力不易集中；

（3）以个体学习为主，与教师及其他学生的交流的及时性较差，存在着由于教与学分离所造成的及时的信息双向交流和双向反馈的困难。

由于学生多为在职成年人，主要以自主学习为主，靠自学完成学业。他们需要：

（1）能够满足的教学需求的、针对性强的文字教材。

（2）能提供指导学生掌握正确的学习方法及起到助学作用的辅导教材、资料。

（3）能起到强化知识作用的音像教材，使学生加深对重、难点、疑点的理解，获得良好的学习效果。

（4）能提供及时交流与沟通的直播课、网上辅导等。

（5）加强实践性教学环节（如作业的批改和讲评、阶段性练习、测验等）。

三．网上教学整体设计的目的与原则

1．根据远程开放教育和网络教学的特点，针对学生的不同情况，“以学生为中心”，多方面适应学生的学习需求，用以人为本的服务观念，为学生创立一个良好的学习环境。

2．作为网上教学资源作为文字教材和音像教材的补充，应具有科学性和实用性，并方便学生自学，提高学生的学习兴趣和学习效率。

3．成本会计在设计制作过程中，充分发挥网络技术的优势，使网上教学具有远距离开放教育的特点，力争在教学形式上取得突破。增强多媒体教材的趣味性、启发性和交互性，指导学生掌握正确的学习方法、正确使用多种媒体教材，使学生在远离教师的情况下，能够有效、准确、深刻地掌握成本会计的基本概念、基本原理、基本知识和基本方法，并使其具备运用会计理论认识和解决实际问题的能力。

4．根据课程多媒体一体化的设计方案，按照课程网上教学需要，对网上各种动态教学资源和教学活动合理分工，相互配合，使其做到最佳组合。

5．通过网上教学的实施，减少学生的学习难度，缩短学习跨度，使学生更加有效地利用课程的教学媒体，体现课程媒体的完整性。

四．多种媒体的教学资源及其相互之间的关系

根据成本会计课程的性质、教学目的、教学内容及特点，该课程选择文字教材作为主要媒体，录像教材、直播课堂、期刊辅导、网上教学资源等作为辅助媒体。

（一）文字教材

文字教材是学生学习的主要用书，是教学的主要媒体和课程考核的基本依据，本课程的文字教材是宋常编著的《成本会计》，中央广播电视大学出版社2000年出版。本教材将成本会计方面的内容划分为十六章，章与章之间既关联又独立，有机构成成本会计的内容体系。

成本会计课程文字教材采用分立型模式，力求在书中综合体现远距离教育的特点和要求，努力使其成为适应学生需要的、深受学生喜爱的高水平的远距离教材。使学生通过本课程的学习，深刻体会到学习这些知识对于他们的工作和以后的继续学习确实有用。方便自学，通过文字教材就可以使学生较完整地掌握课程基本知识。

（二）录像教材

录像教材是本课程的重要教学环节，力求充分有效地利用录像媒体丰富的表现力和各种现代化的教学形式、教学手段，调动学生学习兴趣，启发学生思考问题，指导学生学习方法，培养学生自学水平和应用能力等。

录像教材针对成本会计的课程特点并考虑到资源的合理使用，不进行系统讲授，而是按照课程内容，划分模块，采用专题讲座、案例分析等多种方式，以讲解重点、难点为主，指导学生学习，加深学生对文字教材内容的领会。根据本课程的内容需要，录制9+3课时。

（三）直播课堂

为帮助学生熟悉和掌握成本会计的基本知识、基本核算与分析方法，提高成本会计课程的教学质量和学生的学习效率，本课程安排2次直播课堂以配合教学进度，其内容包括各章节重、难点解答、学习方法及学习时应注意的问题及解题思路的提示、期末复习要求。

（四）CAI课件

成本会计导学CAI课件运用了计算机多媒体技术，融教育学、教学设计和软件设计为一体，实现了良好的人——机交互式教学功能，充分体现了电大成人远程教育“以学生为中心”的教学特点，课件的教学设计对成本会计课程中的重点、难点内容进行了深入细致的归纳、整理，它以多媒体技术为支撑，使教学设计可以从局部到全局充分地反映每一教学内容的相关过程。从而对所学内容的相互联系产生深刻的印象和更深入的认识。

成本会计导学CAI课件设计有六个模块，即：生产费用的核算方法、产品成本核算的方法、产品成本报表与分析、练习题、模拟实习、知识点汇集。这样既有助于学生对课程主要内容的掌握，又有助于帮助学生对知识的理解、巩固和查询。

（五）网上学习资源

成本会计课程根据学生的学习需要，在教学过程中利用计算机网页编制网上学习资源,内容包括课程说明、教师介绍、教学大纲、教学设计方案、课程辅导、直播课堂、IP课件，同时推出网上教与学讨论、电子邮件答疑等手段帮助学生学习。

各种媒体相互之间的关系：

1．文字教材为主，其他媒体为辅，文字教材是灵魂，力争做到一册文字教材在手就可以完整掌握课程基本知识，其他媒体的作用在于帮助学生深入理解课程内容，开拓视野，把对课程的学习引入更高一层次；

2．录像教材与文字教材相对应，既不重复，又不脱节。录像教材针对课程特点并考虑到资源的合理使用，不进行系统讲授，而是采用专题讲座、案例分析、学习指导相结合的方式，做学生学习的得力向导和补充；CAI课件供各地教师和学生教学和学习中使用，指导学生有效自学、练习以及应用和提高。

五．网上教学内容及表现形式的设计

面对迅速发展的网络教育和众多的网络求学者，我们的教学观念必须从封闭式的“校园化”教育向开放式的“个性化”教育转变，基于此宗旨，该课程的网上动态教学资源栏目主要有：课程说明、教师介绍、课程教学大纲、课程实施方案、教学辅导、IP课件及直播课堂等。具体内容为：

1．课程简介。包括课程说明、教师简介、教学大纲、课程实施方案以及媒体进度提供给学生，以使其能够对本课程有一个明确的、全面的了解。

2．直播课堂。共安排2节课，共2讲。主要是针对整个课程内容进行讲授。

第一讲：串讲第一章到第八章的内容。第二讲：串讲第九章到第十六章的内容。这些内容在直播课后会及时以文本的形式挂在网上。

3．网上辅导与答疑。在学期中不定期的安排实时的网上教学活动；以及每周（共18周）的经常性地、随时地非实时网上答疑。从学习初期介绍学习方法开始，做到适时地、有针对性地解决教师与学生在教学与学习中遇到各类问题，并解答学习终期考试应掌握的相关问题。

4．练习与自测。通过各种题型的练习，使学生可以自行检验自己的学习效果。

5．作业讲评。安排在学期末，主要讲评重点章所布置的难度较大的习题，帮助学生分析、理解成本会计的基本理论和基本方法。

6．信箱与在线讨论。随时回复、回答教师与学生在教学与学习中的所有问题，以帮助教师教学及学生学习。

六、网上教学实施进度表

学期网上教学实施进度表

课程名称：成本会计时间段：2006年9月――2007年1月 辅导发布时间

文本

第一周 第二周 第三周 第四周 第五周 第六周 第七周 第八周 第九周 第十周 第十一周 第十二周 第十三周 第十四周 第十五周 第十六周 第十七周 第十八周 √ √

IP课件

作业与自测

√

√

网上实时讨论 文本讨论

√

视频讨论

网上联席教学

网上教师研讨

√

√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

七、特别说明

根据远程开放教育和网络教学的特点，以上的教学安排只是一种教学建议，按着正常的教学进度和教学要求，同学们可以在第几周学习什么，参考什么，同学们可以根据需要自主选用教学媒体，同时，还可以根据自己的特殊情况灵活把握学习的栏目与内容，所以，有关网上需要的内容我们将尽量全部挂在网上，以方便同学学习。成本会计课程组将加强与教师及学生的沟通，为学生提供一个及时的、交互性、灵活性、超越时空性的支持服务系统。同时也希望同学们在条件许可的情况下，多利用网络进行学习，特别是运用网络的交互功能，多参与网上教学活动，多提问题，多与老师和同学讨论。

第三篇：学习《课程与教学》体会

《课程与教学》心得体会

“听君一席话，胜读十年书”，这是我本次培训最深刻的体会。对于刚刚走上讲台的我来说，这样的培训真如春风夏雨。给我的教学指明了方向，提供了方法，使我领悟到教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习。从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受快乐数学。下面我谈一谈本次培训的收获：

一、使我正确认识新课改的理念。

第一，《数学课程标准》的基本理念指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”因此，面对新课程改革，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。在课堂上，我们应激发学生积极回答老师问题的欲望，给他们充分发表自己真实想法的机会，让学生真正成为学习的主人。第二，《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境”。让学生主动参与到学习活动中来，需要教师设计好情境的程序，让学生在这一程序中开展观察、操作、猜测、交流、反思等活动，并在活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展过程，同时掌握相应的基本知识和基本技转 要让情境有效的为教学服务。第三，新课程标准中明确指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”新课程要求数学教学注重引导学生动手实践，自主探索与合作交流，学生在观察、实践、猜测、验证、推理与交流等数学活动中，逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。我们在课堂上可以采取“小组合作学习”的形式，让学生在小组内互相讨论、评价、倾听、激励，在交流中互相启发，在操作中明白算理，在活动中学会合作。第四，学生在学习中抽象出数学知识、理解数学思想，仅仅是学习目的的一个方面，而把这些数学知识运用到实际生活中去，会用数学观点和方法来认识周围的事物，并能解答一些简单的实际问题，这是数学学习的另一个重要方面。因此，教师要根据教材内容，用新大纲的新理念，创造性地用好教材，练习的设计既要重视双基的训练，又要体现创新意识和实践能力的培养。

二、使我懂得了如何备课。

首先，讲师告诉我们课堂的精彩源于对教学本质的深刻理解。最核心的教学目标是促进学生的发展；最基本的教学能力是恰当把握教材；最现实的教学起点是解决学生认知上的困惑；最重要的教学智慧是顺应学生的学习状态。可见在我备课的过程中，要以学生为主。变“备教材”为“备学生”，教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。老师注意到自身要有良好的语言表达能力，注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表达，也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。其次，在备课的过程中，我们首先要钻研教材，不能只讲书本上的东西。我们要挖掘教材、挖深教材，明确教学目标，把教学重点吃透、吃准。

三、由“目中无人”走向“以人为本”

中国人传统教学的视野很狭窄，60年代有句口号甚为流行，即“学好数理化，走遍天下都不怕”就充分表明中国教育的“知识本位”，根本看不到以人的发展为宗旨的迹象，“目中无人”，显然更谈不上去理解、尊重、信任、关爱学生了。爱因斯坦认为：要通过激发学生学习“乐趣”，提高他们对学习的“社会价值”的认识，来促进他们自身的成长。他多次讲过：“科学只能由那些全心全意追求真理和向往理解事物的人来创造。”所以我们的教育必须做到“以人为本”。

《数学课程标准》“基本理念”中的第一条说：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学知识；不同的人在数学领域得到不同的发展。”《数学课程标准》中的必须“面向全体学生”的表述是贯穿于新课程标准的一条红线。教师要“目中有人”切实关怀每个学生，开发每个学生的潜能，为每个学生的成才提供机会。

总之，通过这次培训，不仅使我明确了自己努力的方向，更让我对小学数学新课改有了深层次的认识和理解。这无疑将对我今后的教学工作产生积极的影响。通过培训，我感觉到肩负的历史使命，应当积极投身于新课改的发展之中，切实以新观念、新思路、新方法投入到教学中去。我相信，短暂的学习之后，每一个小学数学老师都会用自己的努力和付出、追求和信念，去营造靖边小学教育美好的明天。

第四篇：网络课程教学设计方案

网络课程教学设计方案

课程主题：基于nclass.org平台的信息化课程设计

一、前期分析

（一）学习目标

1、了解学习科学的课程理念；

2、掌握nclass.org的主要功能；

3、理解信息化课程设计的主要模式、原则、步骤、评价方法；

4、设计基于nclass.org平台的信息化课程；

5、参与网络协作学习与商讨，具备信息化课程设计理念与技能的持续化发展能力。

（二）学习者

1、希望运用网络开展信息化教学的高校教师；

2、具有某一科目的教学背景；

3、具备基本的计算机操作技能。

（三）学习内容（主题）

基于nclass.org平台的信息化课程设计

1、关于学习科学的理论

2、进行nclass.org平台的架构

3、创建学生中心、知识中心、评价中心、共同体中心的信息化学习环境  信息化课程设计的模式  信息化课程设计的主要原则  信息化课程设计的基本步骤  信息化课程设计的评价方法

4、利用nclass.org平台设计信息化课程

 基于nclass.org平台的信息化课程设计案例探讨（已有案例、学习者提交案例）注：在课程实施过程中依据学习者需求动态添加主题

（四）学习策略

1、以问题为中心的小组协作学习。将每个学习内容分解为学习者的具体问题，问题之间相互关联，程度由简到难，学习者围绕问题解决进行学习。问题分类可基于某一学习主题，或细分到某一学科的个别化问题，学习者依据自身感兴趣的问题或学科加入学习小组，参与协作学习。

2、任务驱动。依据学习主题设计学习任务促进学习者运用信息化课程设计的理念与方法，而非仅仅进行知识记忆。

3、建立学习共同体。由于学习者为某一科目的大学教师，每个人都有自身独特的教学经验及对信息化课程设计的理解。以主题或学科为单位建立学习小组，在个体间知识的社会协商中，激发内含在团体或共同体中的知识建构。

4、情境学习。以“资源+活动”为课程内容主线创设学习情境，使学习者在与实际教学相似的复杂情境中完成对资源的选择、理解、互动，完成学习活动。

5、建立互动评价中心（体现在案例探讨环节的动态添加、评价）。

6、自主选择学习。学习者自主选择学习主题、任务、科目组别。

（五）学习评价

1、诊断性评价。问卷、投票。

2、形成性评价。主题讨论参与、作品提交、参与作品评价。

3、总结性评价(基于作品的评价)

二、模块内容设计与实施（体现学习活动过程）

（一）课程介绍

（二）学习需求调查（用于动态产生新的学习主题）

（三）任务-问题（问题设计、任务设计、情境设计）

（四）小组-社区（发起主题相关投票、问卷、相关主题探讨<主题或学科；聊天室、讨论区>）

（五）内容-资源（各种信息化资源的搜集、整理、归纳，word、ppt、powerpoint、flash、视频、音频、著名文章、书籍<具体到章节、页码、段落>）

（六）活动-评价（作品提交<参照他人对其的评价>、对他人作品的建议与评价、参与主题讨论的图表信息搜集、个人初始需求与相关主题成果比较）

第五篇：英语口语课程教学设计方案

英语口语（3）课程教学设计方案

一、课程的性质与目的

本课程是一门英语口语技能训练课，口语技能的训练包含听、说、读、写多种技能的综合训练。本课程的教学目的是通过大量的口语练习和实践，逐步培养和提高学生用英语进行口头交际的能力。通过本课程的学习，学生应能经一定准备后, 就一般日常生活和社会生活话题作3-5分钟的连贯性发言和交谈，做到语音、语调、语法基本正确。

二、教学对象

本课程的教学对象是中央广播电视大学开放教育专科英语专业的学生。

三、教材说明

本课程的教学媒体包括文字教材和录音教材和IP课件。

文字主教材：《英语口语教程2》（学生用书）

文字辅教材：《英语口语教程2》（教师用书）

录音带：2盘

IP课件：5讲，内容包括专家讲座、主编姚保慧教授介绍课程学习重点、终结性考试辅导。

四、教材内容

“英语口语（3）”共开设36学时，每周2学时，教学内容为《英语口语教程2》第1-9单元。

英语口语课是实践性很强的课程，建议教学时应重视面授与自主学习的有机结合，面授重点为每单元的口语技能训练部分。教学内容主要包括：

1．表达模式

通过四个简短的对话展示一至二种功能项目的不同表达方式。

2．口语技能训练

通过大量的口语技能训练和语言实践活动，巩固和扩展所学语言功能的常用句型，强化交际技能。

3．话题讨论

通过对不同话题的讨论加深对英、美等主要英语国家文化背景和生活习俗的了解，学会在具体语境中进行正确得体的交际。

4．趣味英语

通过内容生动、形式多样、文体不同的素材进一步激发学生的学习兴趣，并巩固综合语言技能。

详细教学内容见附表。

五、教学组织计划及教学方法建议

应按照“以学生为中心”的原则组织面授辅导和课外学习，注重培养学生自主学习的意识。

1．面授辅导

根据远程开放教育的特点，面授辅导除针对教学中的重难点适量讲解与答疑外，主要应为学生提供运用英语进行口头交流的机会。辅导课要以学生为中心（learner-centered），教师的辅导要围绕学生的活动展开，可采取答疑、组织两人对话、角色扮演、小组讨论、分组表演、集体讨论等灵活多样的形式，以激发学生用英语进行交流、表达思想情感的兴趣，同时也给学员提供相互学习，相互交流学习方法的机会。

建议在面授辅导时从技能学习、技能运用两个方面引导学生养成良好的学习习惯、掌握正确的学习方法。

（1）技能学习

在面授过程中应注重语言基本功的训练、重视语感的培养。扎实的语言基本功是指语音、语调正确，词法、句法规范，表达得体。引导学生练好基本功，应从朗读、连读、分辨语调、反应、提问等微技能着手。引导学生多模仿、多朗读、多背诵，通过朗读、背诵来学习比较纯正的语音语调，培养英语语感；通过句型操练、朗读、背诵和复述等半机械性练习方式熟记语言结构和形式。

在自然的语言交际活动中，听和说是相辅相成的，在教学中应引导学生从一开始就自觉地接触大量的视听材料，增加语音信息的输入。要恰如其分地贯彻听说领先的教学原则，改变学生眼睛盯着书本的错误学习习惯。

针对语言功能项目中的常用句型应进行严格的训练，引导学生通过大量的视听材料及文字材料的输入，熟记一些基本句式、常用句型，以达到熟练地掌握常见语言功能项目中的重点句型的目的。

（2）技能运用

口语能力的提高需要大量、反复的实践，当学生熟记了一些基本句式以后，应创造条件引导学生活用已学过的句型。在面授课堂上要充分利用时间，创造每个学生都能参与的学习环境，充分利用教程中每个单元Part C，Topic to Discuss提供的素材，组织学生讨论，可采用多种方式调动学生参与学习，如进行两人讨论、小组发言、辩论等，尽量避免千篇一律的教师提问、学生回答的模式。

面授课堂上应突出口语课教学的特点，创造轻松愉快的学习氛围。教师在面授课堂上应多诱导、多鼓励，适当纠正错误，以激发学生的上进心。

2．作业安排

为了监督并检测学生平时的学习，本课程要安排不少于四次的口头作业(包括中央电大布置的三次作业)，辅导教师除在抽查后给出成绩外，还应给出对学生今后的学习有指导性的评语。“英语口语3”课程作业的具体布置与实施，及形成性考核要求应按照《形成性考核及学习档案》的要求执行。

六、课程考核

“英语口语（3）”课程的考核包括形成性考核和终结性考试。• 形成性考核

形成性考核：满分100分，占课程总成绩的30%。形成性考核是对学生学习过程和阶段性学习效果的综合评价，包括学生参与各项教学活动和自主学习活动的情况以及阶段性的学习进展情况。本课程的形成性考核内容和方式严格按照“形成性考核及学习档案”的具体要求执行。• 终结性考试

本课程的考试按教学大纲的要求进行。终结性考试每学期安排一次，由中央电大统一命题。期末考试的内容紧密结合所学教材。期末考试成绩占课程总成绩的70%。

考试内容包括大纲规定掌握的英语交际功能和话题。考试按照大纲所规定的各学期具体要求命题。具体命题内容及形式参照英语口语（3）考核说明。

附英语口语（3）教学内容 英语口语（3）教学内容

节数 单元 教学重点/功能项目 话题 趣味学习1 1 可能、不可能1 可能、不可能 旅游方式 故事接力 1 2 倾听、打断2 倾听、打断 海关 趣味故事 1 3 兴趣、乏味3 兴趣、乏味 英国景点 问卷调查 1 4 坚持、催促4 坚持、催促 美国景点5 宽慰、劝说5 宽慰、劝说 旅馆 故事二合一 1 6 条件、让步6 条件、让步 商业谈判 角色表演 1 7 推测、结论7 推测、结论 身体语言 推理故事 1 8 义务、必要性8 义务、必要性 环境保护 散文 1 9 下定义、举例说明9 下定义、举例说明 英式英语与美式英语 幽默故事