扎扎实实打基础,本本分分学语文

第一篇：扎扎实实打基础,本本分分学语文

扎扎实实打基础，本本分分学语文 ——我学吉春亚老师教学《威尼斯的小艇》

自从拥有了吉老师的一本《淳正雅丽——语文课堂实例》，我就开始不由自主地借用她的教学设计，然后自己根据教学设计制作课件，最后再到班里上课，效果都很好，屡试不爽。特别是我上个学期借用了吉老师的《威尼斯的小艇》。最让我佩服的是她的导入。她的导入确实与众不同，很新颖，先以形近字的方式出示生字“艇”，然后找出与“艇”关的“舱、艄”，艇的印象就建立在学生的脑海里，最后导入课题——《威尼斯的小艇》。这样不仅能吸引学生的注意力，还调动他们学习的积极性。

她这样的导入一是将识字任务的完成与读懂课文内容、激发学生的期待有机结合在一起，识字的过程同时是读懂课文关键事物的过程。二是吉老师这样处理，顺应了学生认识事物的心里规律：孩子们最先产生疑问的是小艇是什么样子（远离水域的学生，一般会先产生疑问），学习“艇”“舱、艄”的同时，认识了小艇的样子，然后读懂课题，识字与导入、激发阅读动机合为一体，实现了教学的高效——导入的过程同时学习了三个生字。课堂里时间的效率得到了提升。我以后也要学习吉春亚老师的这种教学方法，并争取自己也要探索新的教学方法。

第二篇：扎扎实实打基础 认认真真抓规范

扎扎实实打基础

认认真真抓规范 ——寻甸县工商局2009年基层规范化建设工作总结

市局基层规范化建设领导小组办公室：

工商所是履行工商行政管理职能的主体，是提高执法效能、规范执法行为的关键，是推进工商行政管理改革发展的基石。只有抓好基层全面建设，打牢基础，才能实现工商事业的全面协调可持续发展。近几年来，寻甸县工商局以科学发展观为指导，以创建“十佳工商所”为契机，不断统一思想认识，创新工作理念，提高队伍素质，改革监管方式，下移监管重心，改善硬件装备，基层监管形象明显树立、监管效能明显增强，人民群众满意率逐年提高，8个基层部门已有4个创建成为“十佳工商所”，工商所规范化建设取得长足进步。随着市场经济的不断发展，市场主体日益多元化，市场交易行为日趋复杂，对工商行政管理部门的工作水平提出了更高要求，按照国家工商总局“四个统一”、“四化建设”和省工商局“三个到位”、“六个好”的要求，为充分发挥基层工商所在加强科学监管、推动科学发展、促进社会和谐中的职能作用，根据省市工商局关于开展基层工商所规范化建设的要求，我局结合实际，以饱满的热情、直面困难的勇气、不回避问题的精神，扎扎实实打基础、认认真真抓规范，轰轰烈烈地开展全局基层规范化建设。

一、把握全局 科学谋划

科学发展观的根本要求是全面协调可持续。在开展基层规范化建设工作中，我局始终牢牢把握这一要求。一是认真组织学习省市局基层规范化建设文件，深刻领会精神，明确指导思想；二是结合实际、因地制宜，在全盘考虑的基础上进行科学谋划，明确工作思路。由于寻甸工商局地处国家级贫困县，地方财政比较困难，一直以来，我局的基础建设较为薄弱，特别是基层建设尤其突出，已经严重制约了基层工作的发展。在全市工商系统近年来开展的“十佳工商所”创建工作中，全局有4个基层单位因硬件设施不达标一直未能进入“十佳”行列。为此，在今年开展的基层规范化建设工作中，我局一方面是积极引导各基层部门树立“硬件不硬但软件不软”的观念，克服“基础条件差一些，标准可以低一点”的思想，切实发挥人的主观能动性和创造性，要求各基层部门家家争创建、人人讲规范，形成良好的创建氛围；另一方面是在量力而行、审时度势的条件下，坚持“统筹兼顾、突出重点，分步建设、逐步推进”的原则，形成全局基层规范化建设三年规划。对于已创建为市局“十佳工商所”的3个基层部门，力争今年迈进全省工商系统基层规范化行列；余下的5个基层部门，将结合工商系统新一轮机构改革，科学合理设臵基层部门，集中整合基层人财物力，在充分合理利用现有资源的基础上，在今后两年内，向上级主管部门积 极争取、多方筹措资金进行基础设施改造，确保在省局规定的三年内完成全局基层规范化建设达标，从而形成寻甸工商局一条科学而不盲目、艰辛但却积极的基层规范化建设之路。

回首近年来全局开展的基层建设，我局做到倾其所有、倾心付出。一是在得到省市工商局及功山镇党委政府的大力支持和帮助下，多方筹集资金172万元，新建功山工商所综合办公楼，于今年2月27日竣工搬迁。投入使用的功山工商所成为全省工商系统第一个基层基础设施示范达标工商所；二是按照《昆明市工商系统形象识别规范手册》的要求，投入资金11.8万元，对3个基层部门及县局机关进行形象标识、政务公开及基础设施统一改造；三是采取“三个一点”的方式，即县局从办公经费中挤出一点、从当地政府协调一点、工商所自身解决一点，投入资金16万余元，为5个工商所购臵5辆桑塔纳，更新了执法车辆；四是加大办案装备的投入力度，为提高基层部门的办案积极性，县局投入资金万余元购买了数码照相机，为基层部门解决办案工作证据收集难的实际问题；五是在建设基层小食堂的基础上，依然从有限的资金中，按月按人拔给各基层部门一定的伙食补助，以帮助基层解决生活条件艰苦的问题。这些点点滴滴的付出、扎扎实实的措施，真正体现了寻甸工商局党组“心往基层想、劲往基层使、钱往基层化”的工作理念，为基层部门 营造了拴心留人的工作环境，也为基层规范化建设打下了坚实的基础。

二、制定方案 统一思想

在全局基层规范化建设工作总体规划确定后，我局又通过党组会、局务会、局长办公会的形式，对基层规范化工作进行专题研究，形成了《寻甸工商局基层规范化建设实施方案》，方案从明确指导思想、加强组织领导、完善工作机制、落实目标任务、规范工作台帐、检查考核方法、考核结果运用、附则等八个方面进行了统一界定，为整项工作的顺利开展提供了组织保障。方案出台后，我局又通过中层干部会、全局职工大会的形式，对基层规范化工作进行专题部署，广泛宣传。进一步统一思想、提高认识、形成共识。切实做到基层规范化建设工作，人人肩上有担子，个个心中有压力，举全局上下之力、聚全局干部之心，一心一意谋发展、竭尽全力抓规范。

值得一提的是羊街、功山、马街工商所，在县局召开基层规范化建设工作动员会结束后，便即时组织全所人员对市县局《实施方案》进行集中学习，深入讨论。并结合各地工作实际，制定了各自规范化建设方案。在创建“十佳工商所”活动的基础上，理清工作思路、找准工作目标、立足本职工作，将全局“早、实、快、细、和”的工作思路融入到基层规范化建设工作中，积极主动地投入到争创工作中。

三、强化责任 细化考核

责任是工作落实的核心、是促进工作的关键。为此，在全局基层规范化建设工作中，我局进一步强化领导责任，增强责任意识，完善责任机制，形成了完整的四级责任体系：一是明确了局领导责任。四位党组成员分别按照各自分管业务工作和联系部门，将基层规范化建设的“四项规范”进行责任分解及细化，把“十个好”的内容进行领导责任的界定及划分，做到责任细化、分工具体、任务明确、目标统一；二是强化科室负责人责任。根据各科室职能职责，对应“四项规范”的内容及要求，积极配合责任领导，对基层规范化建设工作进行业务上的督促、指导；三是落实工商所（分局）负责人责任。明确各基层部门领导是基层规范化建设的第一责任人，充分发挥基层创建的主动性和创造性，摒弃“基础条件差一些，标准可以低一点”的思想，力戒“过得去”意识，认真组织所在部门开展创建活动；四是增强各基层部门工作人员责任，强调网格责任人及内勤人员为规范化建设的具体责任人。有了局党组的高度重视，通过四级责任体系的健全完善，全局“全员思创建”的氛围基本形成，每个人均能根据自己的岗位围绕基层规范化建设辛勤工作、竭诚服务，为创建工作奠定了良好的责任基石。

为使全局基层规范化建设四级责任体系协调运转、形成合力，我局又进一步修订完善了工作考核奖惩机制，将各部门落实基层规范化建设工作情况纳入对部门的综合考核，切 实形成以抓责任促工作落实、以抓考核促责任落实的工作格局，确保创建活动抓好、抓实，抓出成效。

截止现在，局领导深入基层开展规范化建设调研指导工作10余人次；业务科室到基层帮助指导基层规范化建设40余人次。同时，县局基层规范化建设领导小组办公室又组织基层业务骨干到盘龙区工商局的茨坝分局，以走出寻甸“看规范”，走进盘龙“学规范”的方式，深入学习先进单位的工作经验，进一步规范和完善全局的工作台帐。全局基层规范化建设工作呈现出齐抓共管、各负其责、积极配合、协调运转的工作格局。

四、加强督察 狠抓落实

为使工作抓在平时、做在平时、评在平时，我局在基层规范化建设工作中，注重工作动态监督、加强跟踪督察，不搞突击性工作，不搞平时不抓评时抓，使工作保持连续性。痕迹资料收集强调齐全、完整、连续，做到评与不评一个样，经得起查、经得起看，切实做到用实际工作充实台帐，用台帐真实反映工作。

在全局二季度开展的效能督察及上半年工作考核中，我局将基层规范化建设工作情况列入督察考核内容。通过督察，达到了“四掌握四便于”，即掌握了各基层部门规范化工作进展情况、便于局党组进行宏观指导；掌握了各基层部门规范化建设中存在的问题、便于对症下药进行帮助；掌握 了各基层部门规范化建设中的制约瓶颈、便于群策群力进行解决；掌握了各基层部门基层规范化建设中的工作特点、便于组织开展比学赶帮。

五、认真考核 严格把关

根据昆明市工商局《关于基层工商所规范化建设验收有关事项的通知》要求，我局于2009年9月28日至29日，抽调相关人员，在局长刘健康、副局长李志明、纪检组长朱荣同志的带领下，深入基层部门，开展了全局基层规范化建设专项检查考核工作。

检查组人员采取“一听、二看、三抽查、四反馈”的方式，认真细致地开展检查考核。“一听”，即通过听取各基层部门负责人的工作汇报，全面了解各基层部门规范化建设的总体状况；“二看”，即通过查看“四个规范”、“一个创新”及“三本会议记录”，深入掌握各基层部门规范化建设的详细情况；“三抽查”，即通过抽查市场监管、行政执法方面各块业务工作，进一步验证规范化建设的工作成效；“四反馈”，即通过检查，检查组从好的方面、存在问题两个层面对基层部门进行了情况反馈，并提出了改进意见及要求。

通过深入细致的检查考核，掌握了全局基层规范化建设工作的总体情况，也掌握了各基层部门规范化建设的具体情况。在基层规范化建设中，各所根据市县局“四项规范”的总体要求，结合各地实际，形成了各自的一些特点。如羊街 工商所，以抓行政执法规范为重点，加大案件查办工作力度，全年查办案件29件，罚没款10.5万元，实现小所也能办大案的工作突破；功山工商所则将规范化建设与精神文明创建紧密结合, 不断加强内部管理，美化工作环境，使单位院内实现了亮、绿、净、美，优美的自然环境和高雅的人文环境正在逐步凸现出来，为全所干部职工营造了一个优美舒适的工作生活环境；马街工商所以全局推行网格化监管模式为契机，在工作中进一步细化工作责任、强化工作落实，以一个“实”字，把干部职工的工作积极性充分调动起来，使工作成效进一步得到提升。

初验工作结束后，我局依据考核结果，结合平时工作，确定了符合市局申报验收条件的羊街工商所、功山工商所、马街工商所，作为全局的基层规范化建设申报单位，代表寻甸工商局接受省市工商局的检查验收。

回顾2009年基层规范化建设工作，我局在市工商局及县委政府的领导下，以把握全局、科学谋划为前提；以制定方案、统一思想为基础；以强化责任、细化考核为核心；以加强督察、狠抓落实为保障；以认真考核、严格把关为重点，深入系统地组织开展全局的基层规范化建设工作。整项工作取得了一定的成效，总体工作有了较大发展，特别是基层建设有了明显改观，基层部门规范化意识得到明显提高，基层全面工作有了一些发展。在肯定成绩的同时，我们也清醒地 看到，全局的创建工作还存在一些问题和不足，规范化建设工作依然任重而道远。突出表现为：一是由于软硬件的差异，全局的规范化工作呈现出发展不尽平衡的局面，离整体推进、全面发展的要求还有一定差距；二是虽然进一步强化了县局科室对创建工作的责任，但科室对创建工作的督促检查尚不到位，指导作用还需加强；三是在搞好基层规范化建设与实际工作的结合上，还需进一步找准契入点，形成工作上的合力，做到以规范促工作，以工作促规范；四是在工作创新方面，尚需不断探索，创出寻甸基层工商工作的亮点，形成自己的特点；五是由于我局基础设施薄弱，影响了全局基层规范化建设的工作进度。这些问题和不足，是今后我局基层规范化工作中需不断克服的困难，也是创建工作要解决的制约瓶颈。今后，我局将立足实际、不断努力；统筹兼顾、科学谋划；与时俱进、再接再厉，力争使全局的基层规范化建设工作更上一个新的台阶。

此报告。

寻甸县工商行政管理局

二00九年十月十日

第三篇：简简单单教语文扎扎实实求发展_

于永正老师的报告：简简单单教语文 扎扎实实求发展

一、问题的提出

1、课改以来，小语教学研究空前浓厚，出现了百花齐放、流放纷呈的局面。

由 于老师的个体差异很大，对语文教学的理解、理论修养、文化素养等方面千差万别，因而对语文教学有了不少新的提法和实践。但是随之而来的是“乱花渐欲迷人眼”，使人无所适从。

2、当前语文教学普遍存在着工具性搞模糊了、人文性搞玄乎了的状况。

工具性永远是第一位的，学语文就是掌握语言这个工具（交际的工具，思维的工具）。要牢记八个字：字、词、句、篇；听、说、读、写。

基础不牢，地动山摇。建议：练习听写，一天听写一句话，不仅能过生字关，还能过标点关。

3、当前，语文教学存在三个“复杂”：

（1）内容复杂；（2）手段复杂；（3）环节复杂 因而有人提出了简简单单教语文。

崔峦——简简单单教语文，扎扎实实求发展。张庆——倡简、务本、求实、有度。汪潮——语文教学提倡简约。

二、简单语文的教学理念

1、从简论——去掉非语文的，减少不必要的，突出重点的

2、朴实论——真实、朴实（教风）、扎实（责任）宁可断其翼翅，不可伤其意志！

3、得失论—— 语文内容复杂，教学因素多，不可面面俱到（坚持一课一得）；放弃也是一种智慧。舍得舍得，有舍才有得。

4、效益论——陶行知：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法则，去收最大的效果。”语文教学最终是要看学生是否有收获。

总之，“简单语文”不是一个流派，它是人们对语文教学的哲学思考。是冷静思考后的沉淀。

把深奥的道理说浅显，把复杂的问题做简单，抓住语文教学的关键和本质，让语文教学真实、扎实、有效，这是“简单语文”的核心理念。

把复杂的问题做简单，不简单；把简单的问题做复杂，很简单。值得咀嚼！

三、我所理解的“简简单单教语文”

1、教学目标简约

（1）概括地说是七个字：识、写、读、背、说、作、习，重点是识、写、读、作；重中之重是读、写。

（2）落实课后要求，每篇课文的课后要求就是本课的学习目标。学习语文是为了理解、运用祖国的语言文字。

课文不同于一般文章，文章一旦成为课文便含有两重意义：内容意义和形式意义。课文内容不等于教学内容。

阅读教学要意文兼得，不能始于“披文”，止于“得意”。阅读教学还要培养阅读能力。

2、教学内容简要（1）识字、写字、释词（2）读书

正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的首要目标。朗读是赋予作品以生命，是老师的再创造。朗读是活的，讲解是死的。讲解只能使人知道，而朗读能使人感受（乃至于感动）。任何好的习惯都是从强迫开始的。语文阅读是个性融会贯通的行为，谁读谁有。

“会模仿也是天才”，学习是由模仿开始的。朗读的意义：

A、朗读是培养语感的需要。

B、朗读是理解的需要。儿童是靠有声的语言思考的。

C、朗读是识记的需要。读到“其言皆出吾口”，课文的语言就属于学生了。

徐永年：“阅读教学一定要读，宁愿要学生跟着我一句一句地读，也不要多分析，多讲一句。”

总之，朗读好了，既留下了形象、情感，又留下了语言。一句话，便“意文兼得”了。

没有朗读或朗读不到位的课堂是冷冰冰的课堂，是没有味道的课堂，是没有灵性的课堂。（3）品词、品句、品篇

品味关键词句，体会作者遣词造句谋篇的匠心，教学生用“两只眼睛”读书，不断地教出恍然大悟来。

老师“钻”出味来才能教出味来。（4）写字

识字、写字是小学教学的重要目标。写字要遵循“描、仿、临”的规律。

（5）把写“挤”进课堂

学会表达是语文教学的终极目标。

3、教学过程要简洁

倡导板块式的整体架构，立体设计教学过程。识字、写字；初读；精读；读写结合。

4、教学方式简炼

“什么是大师？大师就是那些下最深的功夫研究，用最浅显的表达方式表达研究成果的人。”

“听到的，忘记了；看到的，记住了；做过的，理解了。”教语文读和写是最重要的手段。

“用语文的方法学语文”，就是指的读和写。

送孩子们的话：书是读出来的，字是写出来的，文章是作出来的。

看《三国演义》电视剧和读《三国演义》是两回事。

如果把《关公温酒斩华雄》编进语文课本，课堂上的读又不同与课外的读。文章一旦成了课文，它就具有两重意义：内容意义和形式意义。

5、语文作业要简化。

“少做题、多读书，好读书，读好书，读整本的书。”把学生从应试教育的桎梏中解放出来。

（1）做有利于学生发展的作业。写字、读书、作文、探究（2）人人做应该做的作业（3）学会“应试”

四、做个有智慧的老师

（1）简单语文要求老师不简单。

（2）大智慧是文化。它包括道德、修养、人格、心态、知 识、举止、语言„„

（3）书写、朗读、表达、调侃、激励、批评、应变„„一

切都是自然的流露。

（4）扮演好“组织者”和“引导者”的角色。

提醒、鼓励、“手把手”（牵着学生的手是很重要的）

大道至简！

第四篇：简简单单教语文 扎扎实实学语文1

简简单单教语文 扎扎实实学语文

[主要内容]：随着素质教育的推进，各种新教法、新概念不断提出，语文教学百花齐放。但语文课堂上一些华而不实、形式主义教学活动也多了起来，从而挤走了学生对课文的诵读、理解、揣摩和语言文字的训练、运用的时间，反而影响了语文课堂教学的效率。为了切实推进素质教育，提高学生素质、提高语文课堂的教学效果，语文教学应该尚简，应该抓得住语文最根本的功夫——听说读写能力、简简单单地教、扎扎实实地学。

[关 键 词]：重读 要写 转说 修内

有人说，语文是个复杂的学科，又要扎实训练好学习者的语言，又要突出语文中的文以载道，文道合一，还要在这样的过程中培养学生的语文思维，语文能力，语文品质。

也有人提出，语文教学的根本问题应该归咎于：一是认清教的是什么，二是认清人们学会一种语言的过程。这里牵涉到语文的性质问题，牵涉到语文的本位认识，正如叶圣陶老先生所说：“何以为教，贵穷本然，化为践履，左右逢源。”

语文怎么教，语文教什么？著名语文教育专家张庆先生在《改革语文教学要用减法思维》一文中这样阐述：“语文教学的时间是个常数，语文教师的精力也是有一定限度的。头绪越复杂，教师的精力分配便越分散。语文教学要跟着潮流走，于是每当一个新的说法提出来，教师便要兢兢业业地去钻研这些新概念，去体现这些新精神。这么一来，课堂中那些事倍功半的教学活动多了起来，那些华而不实、形式主义的东西多了起来，从而挤掉了学生对课文本身的诵读、理解、揣摩和语言文字的训练、运用。如此进行语文教学，其效率怎么能高得起来呢？”

“删繁就简三秋树，领异标新二月花”。我以为，语文教学应该尚简，应该抓得住语文最根本的功夫——听说读写能力，简简单单地教，扎扎实实地学。

一、“读”功——关注每个学生发展

实实在在读书。讲解是死的，朗读是活的。讲解是教师把自己读书的感受、感悟死板地移交给学生，强加给学生。学生对这些知识的理解，感知不够真切、深刻，知识来得容易，遗忘也就更快，所以不利于发展学生的理解能力。而朗读则不同，朗读能从不同的角度去调动学生的各种感官去理解内容，去感知知识。知识的获得是通过自己去探寻而来的，印象就更加深刻，掌握更加牢固。例如在教《桂林山水》一文。这篇课文写的景是美的，描述美景的语言也是美的，而贯穿于美景美文之中的是作者被祖国壮丽山河的荡羡起来的情景之中，仿佛在跟随作者游览，一起观赏桂林山水的美景，诱导学生展开想象的翅膀，调动他们的生活体验，激发起学生心中的美感。但是课堂上，我们经常可以看到教师让学生默读、自由读课文时，往往是看成绩好的同学或大部分同学读完了，就草草结束，主要是怕耽误了时间。因为在课的设计时，尤其是公开课，设计了很多环节，哪个地方要几分钟安排得分秒不少。那么关注后进生，关注全体学生这一点，也就是说人文关怀还谈何而来？我们应当体现人文关怀，构建“真实”的语文课堂。要强调诵读，让全体学生在充分的朗读的基础上去感悟。同时通过简单明了的、激励性的语言使学生越读越有信心，越读越能够体会到课文的深刻意蕴。教师应当用真实的眼光、发展的眼光来对待学生，引导他们、呵护他们，引领他们不断进步，构建一个具有人文关怀的真实的语文课堂。

二、“写”功——潜移默化润物无声

轻轻松松书写。由于高科技的发展，多媒体设备的使用越来越频繁，于是有些教师在上课时课堂上的板书也用纸片、课件来代替。我觉得应该强调一定要看老师写字，让学生看，这就是一种潜移默化的感染。名师薛法根在教学生学习词语时就不怕耽误时间，认认真真地书写。比如：一开始，薛教师在黑板上写出六个词汇，用了比较长的时间，他静静地、慢慢地写，下面的学生就在静静地坐着看这个看似“等待”老师的过程，其实是对学生进行中华民族文化的熏陶，这是一种关于儿童的心理期待。快快乐乐写话。“写话是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”（课标语）在语文课堂上注重写的训练，既是提升学生对语言的积累、感悟和运用的重要途径，又是注重开发学生创造性潜能，促进学生持续性发展的实质保障；既是语文各种能力的良好实践，又是语文素养的综合体现。从教六年级已有好几年的历史了，在这几年的摸索中，发现孩子们的弱项主要还是习作这一块。很明显的，学生的词汇量、素材积累都是大问题，俗语说：“巧妇难为无米之炊”。肚子里没有货，怎么逼也是白折腾。要想学生学得轻松，写得顺手，应在各年段就有不露声色地练笔。比如，低年级还属写话阶段。主要让学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写对周围事物的认识和感想。平时采用“架桥法”应该还是有用的。即给学生两三个不相干的词，让学生根据这几个词编故事，充分利用好班级读书会。如：马路、长颈鹿；钢笔、大灰狼等。对于中、高年级则过渡到优美词句的训练。可以串词成段，给段写篇等训练，对故事进行改编等。每天都要读书十至二十分钟。设立“阅读存折”。对每日读的书目、题目，时间的长短，阅读的质量都有一个跟进。定期由老师、家长发放“利息”——奖励。日积月累应该是有收获的。再者，留意身边的人或事，捕捉生活的闪光点，捉住生活中的精彩镜头，也是组织写作材料的好方法。去年，市和镇二级的领导到我校检查少先队工作，我班举行了一次既生动又有意义的中队活动。在活动中，同学们精彩的表演博得了阵阵的掌声，赢得了领导的一致好评。小品《都是英语惹的祸》对学生有深刻的教育意义，同学们观看后都受到启发和教育。我不错过培养学生习作的机会，组织启发学生写作，让学生以共建和谐校园为主题思想记一次有意义的中队活动，把自己看到的，想到的有条理地写下来，并注意表达出真情实感。由于是写自己身边的真人实事，是活生生的材料，所以同学们都有“千言万语”倾不尽的劲头，写作兴趣浓厚。通过这次习作，学生的作文能力都得到很好的培养，很多同学都能写出一篇较出的作文。坤明同学的作文参加校的作文竞赛获得了一等的佳绩，他在文中写道：通过这次活动，我明确了学习目标。今天我要好好学习，学好知识，明天我要把母校建设得更美丽。多美的心愿啊！很多同学们也都树立了理想。学习劲头更足了，也就收到了较好的效果。

三、“说”功——变生硬为日常语言

我们的课堂有这样一种现象：老师们在课上40分钟里与学生的会话，往往跟课下的时间里与学生的会话不一样，老师只要一进课堂立该变一个人，变了一种声音，变了一种情感，好像只有如此，才能显出威严。薛法根老师上课的语言却是平静的、自然的，没有靠任何的森严感来震慑学生，也不会因此而让学生爬到了头上，学生上他的课就像在家里拉家常一样轻松愉快。这才是教学的本味、本色。说得更明白的就是把老师的“说”功简单到日常语言。

四、“内”功——让学生享受语文乐趣

有人说，语文老师不是演员，但应该有演员的素养；语文教师不是诗人，但应该有诗人的气质。其实，这里说的就是要求教师有高超的“内”功。如果谁具备了让学生觉得学语文是一种快乐，是一件轻松的事，是一种美的享受，是很简单的事，那么你的“内”功算是练到家了。我们都知道，特级教师于永正上的课，带给学生的虽然风格不同，但都有一个共同的出发点——轻轻松松地学且学有所得，于老师执教的古诗《草》，让低年级的学生习得了草随季节变化的过程轻松愉快。和蔼可亲的笑脸，会变的角色，绝妙的简笔画。鲜艳的色彩搭配。这都得益于于老师练就的厚丰的基本功。于老师不仅有演员的素养，诗人的气质，还具有画家娴熟的绘画技巧和创造力。学生的轻松里暗含着教师的多少心血和辛勤。

最后我们语文老师要记住一点我们的语文课是给学生上的，所以这课你该花时间的地方还是要舍得花时间。如果我们的语文课真正是为学生所想的话，就肯定要让学生学有所得，一堂课只要让学生某些方面有所长进，就足够了，千万不要期待一堂课把所有的东西都教给学生，这样我们的语文课就能干净一点，语文课目标就能简单一点，从而让学生更轻松一点，更有效一点。

第五篇：简简单单教语文,扎扎实实促发展

简简单单教语文，扎扎实实促发展

——观“„千课万人‟全国小学语文简约课堂教学研讨观摩课”汇报总结

我们每天早上都起了个大早，匆匆赶路。我跟潘晖开玩笑说：“出来听课，考验的是脑力，也考验着我们的体力。没有体力，想出远门听课都吃不消。”潘晖的脚就是个说明，从杭州回来的时候，脚起泡得走不动了。

坐在逸夫体育馆，坐在千课万人略显空旷的会场上，耳畔回荡着《千课万人让您辛苦了》的主题歌，我似乎又回到了美好的校园生活，似乎又回到了自己读书时的课堂，心里有一份敬畏，回味着自己所走过的课堂，也回味着自己的教育生涯，感到当一名老师真的很神圣，很光荣，也很艰巨，因为，我们要学的东西实在太多了，我们真的是要“活到老，学到老”。在四天的时间里，我们聆听了13位名师20节观摩课，聆听了七个名师的七场报告，这是一顿丰盛的文化大餐，我们有头脑风暴的感觉。我就想，我要把自己的听课收获与大家一起分享。

我想，我站在台上讲，会很枯燥，我希望我剪辑的录像片段，能给大家直观的感受。因此，我拍了很多录像，我也要感谢潘晖老师，她也当了摄影师，帮我拍了很多录像资料，我们今天就一起来分享。

今年“千课万人”的主题是“简约课堂”。“删繁就简三秋树，返璞归真二月花。追求简约而不简单的语文课堂，大道至简，真水无香。”

所谓的“简约课堂”的理念，就是简明的教学目标，简要的教学内容，简化的教学过程，简练的教学方法。”总之一句话，简简单单教语文。可是怎么做到简约呢？有老师提出了问题，浙江绍兴周一贯老师做了回答。一起来听一听。

我们课堂上，老师讲得多，老师教得多，烦琐提问，太多拓展阅读，过度分析，学生活动得少，学生的阅读实践被排挤了。因此，简约的目的是为了“还学于学生“，让课堂回归于学生的语文学习实践，多读多写。

一，注重语文实践，指导当堂背诵。

课堂上读写实践能力的培养，注重以生为本，符合新课标的。指导当堂背诵课文精彩片段或者重点段、重点句，是学生语文实践之一，是提高课堂实效的实践之一。几位名师都在课堂上安排背诵，比如，薛法根执教的《雾凇》、于永正的《爱如茉莉》、贾志敏的《卖鱼的人》等课。

浙江特级老师蒋军晶执教小古文《已死的母熊》，变换不同版本，多次引读，导读，引导学生运用多种多样的形式引导学生读文，通过“读原文，去标点，繁体字竖排，作家真迹展示，省略部分文字”，形式丰富，朗诵次数多，达到熟读成诵，当场指导背诵，效果好。

上海名师贾志敏德高望重，教学扎实朴实，他对学生的朗诵、背诵的要求都很严格，也是真诚的，他会严格地反复纠正一个字的字音，轻声、语调，是否连贯，决不会轻易放过，然后要求学生当堂背诵，非常认真地看着同学们背诵时的口型。我想如果每一个语文老师都能这样要求，相信学生的语感培养会有质的飞跃。

语文课就应该注重引导多读书，多背记，多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。

二，注重语言文字运用——读写结合。

读写结合是利用“读”与“写”互相迁移、同步发展的规律，在完成各自相对独立的教学任务的同时，通过“读”来促进“写”，通过“写”反过来促进“读”。各种解释不一而终。

从学生语文素养的整体提高这一角度来看，阅读与写作是较为重要的部分。因此，我们可以把读写结合定义为：利用“读”与“写”互相迁移、同步发展的规律，在完成各自独立教学任务的同时，通过读促进写，通过写反过来促进读，实现学生语文素养的整体提高。王崧舟老师执教《望月》中，他带领同学拓展阅读朱自清的《荷塘月色》、贾平凹、斯妤的《月迹》后，让学生感受到不同的作家有不同时间、不同地点望月的感受是不同的，然后再让闭眼想象、闭眼回想自己望月的情景，再动笔写下《我眼中的月亮》。简明的作文教学目标——小。

《观察日记》片段训练，我的教学目标是进行三个片段的训练，人物外貌描写，写录像中我的打扮、我的田间劳动形象，二是摘蚕豆的劳动情景，三是剥蚕豆的劳动场面。结果时间来不及，习作目标不够简明。于是，我确定了新的简明的教学目标，我要练习三个不同类型的片段，而是只围绕《摘蚕豆》的劳动情景来写，后来，我在年级的其他班级上这节作文课时，我就只上摘蚕豆，指导更细了，针对性更强了，指导学生通过观察、描述老师在摘蚕豆时的动作、神情，并且展开想象，运用拟人、比喻写法，把劳动情景写具体，学生就很有收获，就显得轻松容易，更容易体验到习作成功的快乐。这样调整教学目标，指导作文的效果就有效了。

因此，我们的作文课一定要设定简明的作文目标，目标不要太大，内容要简要，以小见大，在“小”字上做文章。不要要求学生写很长很长的作文，学生有负担，只能七拼八凑地凑字数，不是有一篇漫画作文吗《凑字数》，值得我们反思。

联系这次的“千课万人”活动主题，再结合自己的教学实践，觉得确实有“简约”的意义所在。三，简约课堂——课堂以学生为本

上海贾志敏是如何看待我们的语文简约课堂呢？一起来听一听。“目中有人，目中无人”，说得多好啊，我们要把课堂还给学生，我们心里要装着这五六十个学生，为学生创设语文实践的机会，让学生多读多写。

新课标对三四年级小学生会写汉字的要求有所降低，从原来的会写2000个左右减少到会写1600个左右.减少了四百个字。但必须字字过关，时间有所保证，要求每天每节课至少要有十分钟，要培养学生“提笔即写好字”的习惯。四，关于写字 五，关于作业

六，关于西湖的故事

守望我们的心中月，守望我们的教育岗位，守望我们的语文教学，守望我们的作文教学改革。理想之月在我们每个人自己的心中，因为我们能望见的就是自己的光。我们没有窦桂梅老师的热情洋溢、教学智慧，没有王崧州老师的文化素养，没有贾志敏老师的执着坚持，没有于永正老师的童心未泯，我们只能用一辈子的时间去践行，让我们都通过实实在在的语文教学课堂，去守望我们心中的那轮明月。