走近神话之想象篇(教学设计)

第一篇：走近神话之想象篇(教学设计)

走近神话之想象篇

——四年级上学期第4单元作文教学

【教材简析】

苏教版语文教材第七册第4单元编排了两篇神话故事——《开天辟地》《普罗米修斯盗火》。这两篇故事情节生动感人，人物形象具体鲜明，语言准确，结构清楚，处处充满神奇的想象，是训练学生想象作文的好范例。【教学目标】

1、展开丰富而合理的想象，能用自己喜欢的神话人物写一篇想象作文，情节生动，内容有趣，反映积极向上的主题。

2、写作时努力运用在神话中学到的塑造人物、安排情节的写作方法。【教学过程】

板块一：谈话激趣，引出习作话题。（1分钟）

1、从“幻想家”引入，激发兴趣：

有人说：儿童天生就是幻想家。

知道这句话的意思吗？你爱幻想吗？你们呢？看来你们都是幻想家！

2、揭题：最近大家读了许多中外神话故事，认识了不少神话人物。你们有没有幻想过，如果这些神话人物走出他们的故事，走到一起，又会演绎出怎样的精彩故事呢？

今天就让我们插上想象的翅膀，用喜欢的神话人物去编一个新的故事。好吗？（板书：想象）

【设计意图】从“儿童天生就是幻想家”切入，激发学生兴趣，再结合最近读过的神话故事，引出今天的写作话题：用自己喜欢的神话人物编故事。写想象作文，课始就要给学生创设一个轻松愉快的氛围，让他们能无拘无束地想象。板块二：拓宽思路，明确写作要求。（12分钟）

1、师：说到喜欢的神话人物，你们知道刘老师最喜欢哪一个吗？我比较喜欢普罗米修斯，我和同学们一样，都被他的造福人类、勇于牺牲的精神所打动！但读着读着，我的脑海里就会冒出这样一个想法：如果普罗米修斯盗火时请神通广大的孙悟空来帮帮忙，他们又会怎样盗火？普罗米修斯还会不会被宙斯惩罚？结果又会如何？请同学们帮我一起来想象一下。

2、这样想有意思吧？你能不能选一两个喜欢的神话人物，编出一段有意思的神话故事呢？请闭上眼睛想一想。

把你编的神话故事和小组内的同学简要交流。

3、谁能用几句话简要说说你编的神话故事？学生评价。（教师要结合学过的两篇神话故事，相机提炼写作要求）

4、结合学生回答，小结写作要求：

（1）抓住神话人物的特点，展开大胆而合理的想象；

（2）努力运用课文中学到的写作方法；

（3）情节生动，内容有趣，表达一个积极的主题。

【设计意图】“如果普罗米修斯盗火时请孙悟空帮忙，结果会怎样？”抛出这一话题，让大家共同创作，旨在点燃学生想象力的火花，给他们提供一个想象作文的范例，降低坡度。紧接着让学生自己创编故事，小组交流，全班展示，由学生点评，老师结合学过的两篇神话故事，相机提炼写作要求。这个环节遵循了“先放后收、先说后写”的原则。板块三：落实要求，自主创作故事。（20分钟）

1、下面就请大家按要求创作故事，提示：（1）选择

一、两个最生动、最有意思的部分来写；（2）时间：20分钟左右。

2、学生自主写作，教师巡视指导。

【设计意图】给学生预留半节课的时间创编故事，但时间仍然有限，只要求学生选择一两个最生动、最有意思的情节来写，教师巡视指导，帮助有困难的学生，选择有代表性的习作准备全班交流。正常情况习作应该是两节课。板块四：点评习作，指导自主修改。（7分钟）

1、随机抽取2-3位学生作文片段，当堂进行点评，围绕“写作要求”提出修改意见。

2、出示修改习作的话： 文章不厌百回改。

好文章三分在写，七分之改。

3、学生自主修改习作。

【设计意图】当堂点评习作时仍然要引导学生按照习作要求进行，表扬写得好的方面，提醒不足之处。出示两句修改作文的名言，目的是提醒学生要重视习作的修改。

第二篇：紧扣想象教神话——《盘古开天地》教学反思 之一

紧扣想象教神话——《盘古开天地》教学反思 之一

根据教材文本的特点，在教学《盘古开天地》时，我“紧扣想象教神话”收到了一定的教学效果：

一、在“开天辟地“中交给想象的方法。教学第二自然段时，我先让学生闭眼听教师范读，边听边想象自己看见了什么？在教师声情并茂的范读中，学生有滋有味地闭眼想象，并在听后汇报，有的说我看见了盘古抡起一个大斧头猛劈，他很用力气啊！有的说自己看见了清的轻的东西上升，重的东西下降……可见，学生听得认真，说得明白，为朗读、理解、感悟做好了铺垫。

二、在“顶天蹬地”中互学边读边，想象。有了上一段的学习，在学习第三自然段时，我就开始放手让学生以边读边想象的学习方法小组合作学习再汇报交流。小组里，一名学生读，其余学生闭眼想象，然后在组长的指挥下，汇报自己仿佛看见了什么？最后，全班交流学习。

三、在“身化万物”中自己边读边想象边感悟。有了前两段的学习，在第四段中，我让学生自读自悟再汇报，学生学得兴趣盎然，达到了预期的效果。

总结时，我让学生运用“边读边想象”的方法，继续读神话故事。总之，整节课突出想象力，交给学生读书的方法，使学生学有所获。

第三篇：走近志愿者教学设计

教学目标:

1、了解与志愿者相关的知识；积极参加志愿者服务活动，提高自己的策划能力,沟通能力、服务能力。

2、尝试策划一次志愿者服务活动；在参与志愿者服务的过程中，培养奉献精神，体验服务他人的快乐。重点：

积极参加志愿者服务活动，提高自己的沟通能力、服务能力。难点

在参与志愿者服务的过程中，培养奉献精神，体验服务他人的快乐 教学过程：

活动一:感知志愿活动

1、视频导入。播放招远阳光公益活动的小视频，引出本节课的主题---志愿者，在声与画的结合中，带给学生视觉的冲击力，更带给学生心灵的震撼！

2、图片拓展，利用招远阳光公益大量的辛勤服务的图片让学生直观感知，进一步走进志愿者，深入了解志愿者及他们无私奉献的品质，同时也对我们招远阳光公益的志愿者们燃起一丝崇拜，希冀也能够成为他们中的一员，激发学生对志愿者的崇敬，对志愿者的向往。

3、知识渗透：让学生交流、思辨：志愿者身上都有哪些闪光的品质？教师及时提炼：志愿者有一个共同的品质：无私奉献，不图回报;“奉献、友爱、互助、进步”是志愿服务响亮的口号。

（设计意图：活动一的设计意图是通过画面再现身边志愿者的形象，引发学生对志愿者的关注，了解志愿服务的内涵，唤醒学生内心的情感，让学生的心灵产生愿望——尽自己的力量去帮助我们身边最需要帮助的人。）活动二： 体验志愿工作

1、制定方案，有了上一环节的铺垫，学生心中早已泛起涟漪：如果我也能当回志愿者，该是多么自豪啊！此时，创设情境：视频龙王湖垃圾过多，面对如此情境，我们能做一些什么？（临近十一，龙王湖游客将会增多，各种不文明的行为都也会增多）

小组展开讨论：作为志愿者，我们可以为招远的龙王湖做一些什么？对其中方案制定合理的小组进行展示。并论证方案的可行性。

2、角色扮演，小组讨论后在此基础上进行情景模拟，教师参与活动，相机采访。A清扫垃圾小组

B巡视景点，劝阻不文明行为小组 C悬挂宣传标语小组

3、小组讨论此次活动需要注意的问题（教师预设，最后补充给学生）A外出活动，统一穿着校服，佩戴学校校牌 B需要准备手套和垃圾袋，和一些条幅 C到了龙王湖不要光顾着玩耍，以免耽误正事 D小组行动，不单独行动

E劝阻不文明行为时要注意有礼貌，避免与游客发生冲突

F注意交通安全，不要随意乱跑，要在带队老师的组织和安排下活动 最后在配乐诗中提升总结：

或许我们没有光芒四射的无穷力量，或许我们渺小而微不足道，但是我们心中有爱。我们相信爱，我们发现爱，我们坚持爱，我们就是爱的传播者。

总结与交流

通过本节课的学习，你有哪些收获？你打算以后怎样做？

第四篇：《走近残疾人》教学设计（模版）

《走近残疾人》教学设计

王云

教材分析：

《走近残疾人》是鄂教版义务教育实验教科书《品德与社会》三年级（下）第二单元第2课内容。《品德与社会》课程强调教学要与学生的生活紧密相连，以体验去感受生活，从而使学生从心灵深处真正理解、关爱、尊重残疾人，从行动上真正帮助残疾人.学情分析：

经调查，学生对残疾人的概念比较清楚，知道残疾人主要是指聋哑人、盲人、肢残人和智残人等。学生在平时的生活中较少接触到残疾人，他们所看到的大多是在路边乞讨或影视上的残疾人，因此，他们对残疾人的认识仅仅是停留在怜悯、好奇、畏惧、甚至是歧视的层面。

设计理念：

新课标理念强调教师必须创设融洽的学习气氛，拓展学生的活动空间，让学生积极参与活动。因此，让学生在小组中相互交流自己获得的信息，让学生选择自己喜欢的探究方式来学习和讨论，突出学生的主体性和自主性，让学生尽情地交流与分享，从中产生心理认识以及新的价值取向和情感，从中学会自我追求和发展, 尊重学生的个人体验和个人感受,较好地培养学生的合作精神。

教学准备：

1、模拟活动需要的简单材料，如蒙眼用的布、体验卡、写字卡以及多媒体课件等。

2、学生收集一些优秀残疾人的故事资料。

教学目标：

情感与态度：通过生活体验感受，增进学生对残疾人尊重、友爱的情感。行为与习惯：引导学生在现实生活中以实际行动关心，帮助残疾人。

过程与方法：通过体验学习，讨论学习的方法，让学生树立尊重、关爱残疾人的意识。

教学重点：

学生用不同方式获得亲身体验，从而增进对残疾人的尊重，友爱的情感。教学难点：

确保学生的体验真实、深刻，在体验中激发帮助残疾人的意愿。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：先请同学们看一段录像，名字叫《千手观音》，这是2005年春节联欢晚会上的一个舞蹈节目，它荣获当年“最受观众喜爱节目”一等奖，同时荣获“特别奖”。

师：它有什么特别之处？（生自由发言）

是的，参加演出的21位演员均是由于先天或者后天的原因导致听力、言语障碍的聋哑人，也就是我们说的残疾人，他们虽然听不到音乐，却能用自己的心灵去感悟，与音乐配合得那么默契，表现的那么完美，多了不起啊！师：是啊，残疾人是一个多么特殊的群体。当你欣赏蓝天白云的时候，当你 聆听美妙动听音乐的时候，当你在操场上快乐奔跑游戏的时候，你可曾想到 在我们的身边还有这样一群残疾人？（出示一些残疾人图片）他们到底是怎样生活的呢？

今天就让我们走近残疾人，来了解一下他们的生活。（板书课题）

下面，让我们通过两个模拟活动来体验1下吧！

（设计意图：基于学生对残疾人已有的认识和学习愿望，在课堂上播放录像，引发学生探究残疾人的生活、学习的欲望，使教学寻找到了适当的切入点，为儿童真正走进残疾人奠定了良好的情感基础，体现了品德与社会课程“关注儿童现实生活，珍视儿童生活独特价值”的独特理念。)

二、活动体验，理解感悟

（一）活动：体验残疾人的生活。

1、同学们，大家都见过残疾人，但他们的生活到底有多不方便呢，想不想亲自体验一下？好，让我们一起来做一次模拟活动，体验一下残疾人的生活吧。（多媒出示活动题目）

（1）手势传话。将学生分组后进行“传话活动”。老师告诉单组第一位同学一句话（我想画画），同学们不能动口，只能用手势表述向后传，双组的同学注意观察，双方充分体会聋哑人的生活，最后一名同学说出领会到的意思，师公布

答案。单双组互换、再次体验观察，最后请学生谈体会。

（2）“单手穿衣”。我们再来模仿肢残人，体验一下“单手穿衣”吧！请单数组学生，一只手不准动，只能用另一只手来穿。（双数组同学观察他们是怎样穿鞋、系鞋带的？），单双组互换、再次体验观察，最后请学生谈体会。

（3）蒙眼走路。找几名同学做一下蒙眼走路的体验活动。同学把眼睛蒙住，扮演盲人，在同位同学扶助下从后排座位出发，绕讲台一圈回到原位，单双组互换、再次体验观察，最后请学生谈体会。

通过刚才三个体验活动你感受最深的是什么？（同学们自由谈感受）生1：哑巴人心里明白，可说不出来，无法表达，真是太不幸了。

生2：生活在没有阳光的世界里，真是寸步难行，我一分钟也受不了，盲人一辈子这样真是太痛苦了。

生3：一只手做事情真是太不方便了，就连穿鞋这样简单的事也变得很困难，刚才我用了全身的力气还没有穿好时间就到了。

生4：今天我才体会到残疾人是多么了不起的。以前我还嘲笑过邻居走路一瘸一拐的，我觉得很对不起她，我伤害了她，以后我不会这样做了，我会主动帮助她。请同学们把自己的感受写在书上的体验卡上。

（设计意图：这是模拟体验活动，教师组织学生进行了三次换位体验，旨在引导学生学会换位思考，使体验学习的过程成为学生整体生命投入的过程，并由此产生同情、尊重、关爱残疾人的情感。它真正把学生引进了富有教育意义的生活, 使课堂教学不再是空洞的说教和生硬的灌输，而是对学生生活的有效引导，从而体现出本课程源于生活，高于生活，指导生活的核心理念。）

师：其实今天我们体验到的，只是残疾人生活中的一小部分，实际生活中他们还有许多事要去做，他们需要学习、工作，需要为生存而奔波，需要为实现自己的梦想而努力，所以他们遇到的困难还远远不止这些。

三、心灵导行，情感升华

师：尽管残疾人在生活中困难重重，可是仍有许多残疾人凭借顽强的意志在自己的岗位上创造出了辉煌的成绩。比如说微笑面对一切的桑兰，大家一起拿出品德书看书30页关于桑兰的故事。看完之后你有什么感想？

课前，同学们一定收集了不少残疾人身残志坚的故事吧，谁愿意讲给大家

听？（学生介绍。）学生讲完之后，老师在播放一段残疾人励志视频。

通过刚才的学习、体验，我们感受到了残疾人的不易，内心世界重新认识残疾人。最后，请大家把自己体验残疾人后的一些感想记录下来。

1、心灵指引。的确，残疾人要像我们正常人一样学习、生活、工作，要克服许多我们正常人所难以想像的困难，因此，我们要尊重、关心和帮助他们。社会也为残疾人做了很多事（出示图片并介绍）。你为残疾人做过什么？你打算今后怎样关爱残疾人？（为他们唱一首歌，剪剪指甲等等）。

2、合作探究。出示几幅关于不尊重、不友爱残疾人的漫画后，让学生自由判讨论，请出小法官，进行正确引导。（设计意图：教育的实质效果最终要落实到日常的生活和行动中去，生活处处是教育，学生对残疾人的认识、体验逐步深刻，实现教师情感、学生情感和文本所要表达情感的共振，教育学生在日常生活中要形成一种正确的态度与价值观。）

四、总结，关爱残疾人

播放乐曲：《你是我的眼》

同学们，关爱残疾人，帮助残疾人，就让我们用自己的实际行动，让我们从今天做起，从身边的小事做起，人人都伸出爱的手，献出自己的爱心，将这世界变成爱的乐园，让我们在爱的呼唤中行动起来，让残疾人的生活更加方便、快乐，让世界更加灿烂美好。让我们做残疾人的眼睛！

板书设计：

战胜困难

顽强、乐观

关爱尊重残疾人

第五篇：《走近老师》教学设计（定稿）

《走近老师》教学设计

一、教学目标

1.情感、态度、价值观目标：认同教师职业所蕴涵的价值取向，例如奉献、敬业、爱；承认不同教师之间的风格差异，接纳和尊重老师。

2.能力目标：通过对老师职业的分析，能够正确地评价教师在文化传承上的作用；在理解教师风格的差异的基础上初步掌握与不同老师相处的技巧。

3.知识目标：通过采访和日常观察了解教师工作的基本特点和时代要求，懂得面对不同风格老师的一些相处技巧。

二、教学重难点

教学重点：全面了解教师的职业特征。

教学难点：如何接纳和欣赏不同风格的教师。

三、教学过程

（一）导入：国王的勋章该给谁？

设计意图：通过小故事导入新课，同时突出教师对于社会的贡献。

有这样一个小故事：从前，有一个国王要把一枚特级勋章奖给最有功劳的人。消息一传开，作家、演员、科学家、将军、博士和教师纷至沓来，都希望能得到这枚特级勋章。那么，如果你是国王，你会把奖章授予给谁？理由是什么？

小结：国王觉得这些邀功请赏的人说的都有道理，但是不论是作家、演员、科学家，还是将军，就连国王自己在内，当年都是由教师教导出来的。所以，教师的功劳最显著，得到这枚勋章是实至名归。于是，国王宣布，将勋章授予教师。可以说，老师是我们成长过程中重要的见证者和陪伴者，师生交往是学校生活的重要内容，师生关系不仅影响学习质量，而且影响我们的身心发展。那么你了解自己的老师吗？他们有何不同？今天我们一起讨论的话题是：走近老师。

（二）活动：猜猜Ta是谁？

设计意图：通过猜猜学生熟悉的教师，拉近师生之间的距离，调动课堂的气氛。但需要教师提前向学生了解情况，让学生提供相关信息。

教师：当我们走进中学的大门，我们又结识了新的老师，在和新老师几个月的相处中，我们也在一步一步了解他们，现在我们做一个小活动，请你通过老师最经典的动作和最常说的语言来猜猜老师。准备好了吗？

（将事先向学生调查过的本年级几位教师的经典动作和语言做成幻灯片播放，让学生通过这些信息猜猜是哪位教师。）

小结：同学们把这几位老师都猜对了，可见咱们同学在与老师相处的日子里，因为喜爱老师而去接近和了解老师，与老师相处的日子有很多有趣的回忆。

（三）活动：采访我的老师

设计意图：通过展示本年级熟悉老师的采访结果，使学生初步了解教师这一职业的工作特点、职业要求，知道教师个人的努力、情趣和追求，从而建立对教师的理解和尊重。但采访提纲的设计、采访过程的实施和采访后的感悟与整理，是在上一课时或课前完成，需要任课教师给予指导。

教师：从古至今，很多人对老师这个职业都有很多赞扬，比如他们给老师做了很多比喻。有人说：老师是蜡烛，点燃智慧之火；有人说：老师是园丁，辛勤耕耘桃李芬芳；有人说：老师是春雨滋润我们的心田；有人说老师是春蚕，吐尽银丝织春景……那么，你了解教师这个职业吗？上节课呢，我派出了几支小记者团，今天让我们来听听他们带来的采访结果。

（教师在上一课时布置学生的采访任务，4-5个人组成一个小组，每组选择一位任课教师进行采访，采访前商议采访提纲，教师可以引导学生从教师工作内容、教师入职准备、教学困扰、兴趣爱好等方面设计提纲，选择老师有空并且不打扰老师工作和休息的时候做采访，采访后应做总结或者感悟。）

学生分小组依次做简短汇报。教师提问：那么通过采访，你对教师这个职业有哪些了解和认识？

学生自由回答。

小结：韩愈曾经在《师说》中写道：师者，所以传道授业解惑也。因此教师是人类文明的传承者，也是塑造人格的“工程师”。要成为一名优秀的教师，老师们需要付出很多努力，比如依法获得教师资格、提升个人修养、参加岗前培训和继续教育等。

（四）讨论：我喜欢的老师

设计意图：通过仿写句子，懂得教师各有特点，各有千秋。通过问题讨论，分析教师风格差异的原因，理解不同风格所体现的优势，并且学习用礼貌、尊重和因人而异的方式跟不同风格的教师相处。

教师：有的同学喜欢“真实坦诚”的老师，因为Ta从不掩饰或否认自己所犯的错误，值得钦佩；有的同学喜欢“见解独到”的老师，因为Ta关注人生百态，理论联系实际地看问题，值得信服；有的同学喜欢幽默开朗的老师，因为Ta风趣且富有激情，但又不失严谨认真，值得信赖。

提问：

1.请以“我喜欢___________的老师，因为他________________，值得_______。”这样的句子，说说你心中喜爱的老师是什么样的。

2.你如何看待老师的差异？

3.我们该如何与不同风格的老师相处？

相关资料：电影中不同风格的教师。

教师：传道授业解惑是现实与电影中老师的共同之处，但电影也塑造了不同风格的老师形象，看完一部电影，不论是老师还是学生都会或多或少地产生感动和共鸣。在下列电影中，你最有感触的是哪部电影中的哪位老师呢？

小结：因为年龄、学识、阅历、性格、情感与思维方式等差异，每位老师解决问题的方式和表达方式不同，由此呈现出不同的风格。我们应该承认这种差异，并且接纳和尊重老师，学习他们身上值得我们学习的地方，用实际行动拉近师生的距离。

（五）延伸讨论

设计意图：中国自古以来尊师重道，但随着对教育的重视，现代社会人们对老师也提出了更高的要求，甚至出现了对教师职业的质疑和对个别教师师德的批评。延伸讨论旨在让学生更进一步认识教师职业的特殊性，客观认识教师群体中不能以个别人的不当行为以偏概全地评价所有教师。这些讨论比较特殊，教师应站在比较公正客观的立场上引导学生，促进学生全面、辩证地看待问题的能力。

1.在信息技术迅速发展的今天，人们很容易获得各种信息和知识，那么，我们还需要老师吗？

2.新闻报纸上，偶尔会看到教师体罚或侮辱学生、教师收受学生礼品的事件，你如何看待？

（六）本课总结

教师：老师是我们成长的引路人，也是文化的传播者。了解老师的职业、老师的特点，有助于我们理解老师；理性分析老师的差异、老师的优势，有助于培养深厚的师生情谊。“亲其师，信其道。”让我们走近老师，读懂老师。

四、板书设计

五、教学反思

成功之处：教学设计目标明确，条理清晰，活动适切。课前的两项准备工作──收集老师特点的信息和采访老师，有助于学生在生活中真正走近老师，全面认识老师职业、工作和生活，为理解老师和尊重老师做了重要的铺垫；“我喜欢的老师”这个活动，有助于学生理性看待老师的风格差异，并学会从不同角度欣赏老师，肯定和接纳原本可能不喜欢的老师。

不足之处：组织和指导学生的课前准备比较耗时和费力，不仅需要指导采访提纲设计的全面性和科学性，更应引导学生在采访过程中表达接纳与尊重的态度。

有待改进：因为采访结果的分享比较占用课堂时间，应设计更高效的方式来达成效果。