第一篇：全员培训实践作业地理第四节 俄罗斯 教学设计
第七章 我们邻近的国家和地区 第四节 俄罗斯 教学设计
一、课前系统部分
（一）课标分析
.俄罗斯的地理位置.俄罗斯的地形，河流，气候.了解俄罗斯的自然环境对其经济带来的影响.巩固运用地图学习描述一个地区或国家的地理位置特点.理解俄罗斯的自然环境对人类活动的影响.善于归纳对比，俄罗斯与日本的异同
（二）教材分析
本节内容选自地理新教材人教版七年级上册第七章第四节。因为俄罗斯为地跨亚欧两洲的国家，由此可为接下来第八章第二节欧洲西部的学习埋下伏笔，所以本节内容在教材中具有承上启下的作用。又因为俄罗斯为世界上面积最大的国家，而且经济比较发达，所以学好本节内容对学好其他国家的自然环境和人文环境内容在地理思维方法上具有代表性和借鉴性。
（三）学生分析
本节授课对象是七年级的学生，通过亚洲、日本、印度的学习，他们对学习区域地理的方法已有所掌握；经过将近一个学期的试验，对学案教学的基本模式也有所了解；而且好奇心强、乐于表现，但是抽象思维和综合分析能力较弱，学习思路不够清晰。尤其是在理解俄罗斯的气候特征，以及该气候对其它地理要素的影响方面较为困难。这种因果关系的分析比地理事物空间分布的理解难度更大，需更强的逻辑思维和判读能力。因此，探究温带大陆性气候的特征及成因，以及分析温带大陆性气候对其它地理要素的影响作为本节课的教学难点。
（四）教学目标（1）、知识与技能：
通过阅读教材内容的能够说出俄罗斯是世界上面积最大的国家，地跨亚欧两大洲的欧洲国家。学生通过俄罗斯政区图、位置图，能够准确指出俄罗斯的半球位置、海陆位置、纬度位置。
学生通过读俄罗斯地形图，找到俄罗斯的四大地形区、四条河流、湖泊等地理事物的名称及位置，总结地形、地势、河流的特征。（2）、过程和方法：
学生通过动手制作俄罗斯各地形区轮廓图、拼出俄罗斯地形图，分析俄罗斯地形地势的特征。通过数据的对比，分析了温带大陆性气候在不同地区产生差异的原因。提高分析地理信息的能力。（3）、情感态度与价值观： 通过贝加尔湖文化的内涵，帮助学生了解文化是一个国家的精神产物，是协调人地关系重要组成部分，进而树立人类社会可持续发展的理念。
2.教学重点与难点
教学重点: 1.俄罗斯的地理位置特点.2.俄罗斯的地形，气候特点及对自然环境要素之间的影响.教学难点：1.读图分析俄罗斯自然环境要素之间的相互影响
2.分析俄罗斯的气候特征及自然环境对人类活动的影响
（五）教学策略
1读图分析法2类比法3竞赛法4小组合作探究
（六）教学用具
东南亚地图；自制CAI课件教学方法：CAI教学（谈话﹑ 讨论﹑活动等）
二、课堂系统部分——教学过程
（一）课前探究部分
1﹑指出俄罗斯的地理位置﹑ 领土组成和首都。
2﹑找出北冰洋﹑ 黑海﹑里海﹑贝加尔湖 ﹑太平洋﹑ 白令海峡。
3、找出俄罗斯的主要陆上邻国：芬兰 ﹑白俄罗斯﹑乌克兰﹑哈萨克斯坦﹑中国﹑ 蒙古 ﹑朝鲜，并说出这些国家分别位于俄罗斯的什么方位。
4﹑找出俄罗斯的主要地形区和主要河流：东欧平原﹑ 乌拉尔山﹑伏尔加河﹑ 叶尼塞河﹑勒拿河。
（二）新课导入部分
通过2018俄罗斯世界杯宣传片导入新课
（三）师生互动部分 [活动一：读图训练] 1﹑指出俄罗斯的地理位置﹑ 领土组成和首都。
2﹑找出北冰洋﹑ 黑海﹑里海﹑贝加尔湖 ﹑太平洋﹑ 白令海峡。
3、找出俄罗斯的主要陆上邻国：芬兰 ﹑白俄罗斯﹑乌克兰﹑哈萨克斯坦﹑中国﹑ 蒙古 ﹑朝鲜，并说出这些国家分别位于俄罗斯的什么方位。
4﹑找出俄罗斯的主要地形区和主要河流：东欧平原﹑ 乌拉尔山﹑伏尔加河﹑ 叶尼塞河﹑勒拿河。[活动二：读图理解]
1﹑ 俄罗斯大部分地区位于五带中的哪一带？以哪种气候类型为主？ 2﹑ 分析俄罗斯气温和降水从西到东 ﹑从南到北的变化趋势。3 ﹑描述北半球“寒极”——雅库茨克的气候特征。[板书]二﹑俄罗斯的工业
[活动三：读图练习] 1﹑ 找出库尔斯克铁矿﹑ 第二巴库油田﹑秋明油田﹑ 库兹巴斯煤矿 2﹑找出俄罗斯主要工业区，说出各工业区主要的工业部门或产品。[活动四：讨论]根据下面两段材料，讨论俄罗斯工业的特点及形成因素。材料一：俄罗斯主要工业产品产量在世界的地位（1997年）工业产品 在世界上的位次 工业产品 在世界上的位次 钢 第四位 发电量 第四位
煤炭 第四位 化肥 第五位 原油 第三位 天然气 第一位 材料二：关于俄罗斯工业的对话：
爸爸要去俄罗斯出差了。爸爸说：“俄罗斯工业发达，许多产品产量居世界前列。它的核工业和航空航天工业在世界占有重要地位。”
爸爸刚从俄罗斯回来，给我带的衣服﹑ 食品和玩具都是从其他国家进口的。爸爸说：“俄罗斯这方面的工业部门比较薄弱，要想给你带俄罗斯本国生产的商品还真不容易。”
[小结]俄罗斯重工业发达，这与其资源状况 发展历史等有很大关系。[反馈练习]收集图片、资料，介绍俄罗斯民族的文化特色和生活习俗。
（四）课堂总结部分
纬度位置：俄罗斯位于北纬50至北纬70之间，大部分处于北温带小部分位于北寒带地区，北极圈穿过俄罗斯北部，是一个地处高纬度的国家（国旗颜色）
经度位置：东西跨经度很广（同于亚洲），实地东西距离相差近10000千米，是世界上跨经度最广的国家
海陆位置：俄罗斯北面濒临北冰洋,西北面是大西洋，东面是太平洋，主要邻国有西北面的挪威，芬兰，西南面的乌克兰，东南面的哈萨克斯坦，中国,蒙古等国家。通过俄罗斯的地理位置,地形，气候 认识了俄罗斯的自然环境。同时，我们也认识到了气候受到其他因素的影响，进而导致在俄罗斯这个地域辽阔的国家不同地区的自然环境有着较大的差异，这对俄罗斯的工农业发展都有较大影响。
（五）课后作业部分 地图册以及课时练
三、课后系统部分——教学反思
因为俄罗斯为地跨亚欧两洲的国家，所以本节内容在教材中具有承上启下的作用。又因为俄罗斯为世界上面积最大的国家，而且经济比较发达，所以学好本节内容对学好其他国家的自然环境和人文环境内容在地理思维方法上具有代表性和借鉴性。俄罗斯这一课的重点在俄罗斯的位置、疆域、资源优势和经济基础、俄罗斯气候和经济的地区差异。通过在三个班级的授课，有成功之处也有改进的地方。
一、导入：如果一开始就介绍它的位置,讲起来一定显得很枯燥，无法充分调动学生学习的兴趣。如何让学生一下子把学习的注意力集中起来，我在第一个班采用谈话方式问：“同学们，谈谈你印象中的俄罗斯？”，同学们能畅所欲言。在第三个班，当我刚提俄罗斯时，一位学习地理的“精英”已举手说“老师，我知道俄罗斯的一个民俗，俄罗斯人用面包和盐迎接他们的客人，是向客人表示最高的敬意和最热烈的欢迎。在喜筵、寿筵和其它隆重的场合，他们还特意打碎一些碟盘表示庆贺，如果打碎杯、碟、盘则意味着富贵和幸福”，接着其他同学补充，气氛活跃起来，能吸引学生的导入是一节课好的开始。
二、教学环节的设计：通过集体备课，在讲解《俄罗斯》一节时感觉知识点之间的转折比较好，有一气呵成的感觉。如从国土辽阔到“气候”与“资源”之间的联系；从资源过渡到工业的介绍，从资源过渡到科学技术，这样学生在听课时似乎是自然而然的过渡，不感觉到突然。
三、教学方法：本节很多知识点都采用对比手法，印象更深刻。如在介绍完资源分布在亚洲后，让学生联想前面介绍的印度和日本，印度的工业分布遵循就近原则，靠近原料地的，于是请学生对比俄罗斯是不是也是遵循就近原则呢？而日本做为一个岛国，是否也是靠近原料产地呢？通过对比学生很容易掌握这三个国家资源和工业的配置关系了。再比如说在资源分布上，对比我们中国，中国的资源多在西北，而工业多分布在东部沿海，所以中国实施了西部大开发，于是接着提示学生思考“俄罗斯应该怎么办呢？”，这个问题答案“开发东部地区”也就水到渠成了。
四、不足之处：注重学生的亮点：授课中虽然能当即对学生的读图能力和分析问题的能力给予表扬，但并没能就此问题让学生进行讨论，最后提出自己的观点，供全体学生参考，没能让学生感觉学习很有成就感，再如个别学生及时发现了俄罗斯的工业区分布与原料产地的关系和印度相似，并提出来，象这样的亮点在实际教学中还有一些，我们老师都应非常关注学生的这些灵感，让他们在学习中闪光，达到学生在学习中不断自我生成的目的。
第二篇：第四节 俄罗斯_教学设计_教案
教学准备
1.教学目标
知识目标
1、运用地图描述俄罗斯的地理位置、范围和主要邻国。
2、根据地图和资料，说出俄罗斯地形的基本特点，主要的地形区和河流的流向。
3、运用地图，说出俄罗斯的气候类型和气候特点。
能力目标
1、通过阅读有关俄罗斯的资料和地图，了解俄罗斯的位置、地形、气候等特点，培养学生读图、用图、从而提取有用地理信息的能力。
2、通过设置问题情境，以问题的解决为中心，训练学生分析区域实际问题、解决实际问题的能力。
情感目标
1、引导学生认识地理要素之间相互作用、相互影响、相互制约的关系，初步树立辨证的地理世界观。
2、培养学生主动学习的习惯，丰富学生学习地理的成功体验，在活动中共同体验学习的快乐和分享学习成果的的喜悦。
3、通过师生互动，创建一种民主、平等、和谐的新型师生关系。
2.教学重点/难点
教学重点
1、俄罗斯的地理位置特点。
2、俄罗斯的地形特点及气候特征。教学难点
1、分析俄罗斯的地形特点。
3、分析俄罗斯的气候特征。
3.教学用具 4.标签
教学过程
师：播放视频：交响乐与芭蕾舞。生：观看视频。师：有一个国家的人民对于交响乐和芭蕾舞有着特殊的爱好，大家知道是哪个国家吗？ 生：俄罗斯。
师：今天就让我们一齐来学习俄罗斯，走进俄罗斯。
师：前面我们已经学习了好几个国家，通常学习一个国家我们首先要了解它的什么环境？ 生：自然环境。
师：自然环境通常包括哪几个方面？ 生：包括位置，地形，气候等方面。
师：课件展示“俄罗斯在世界的位置图”创设问答情景。生：进入问答情景，举手回答。
师：请说出俄罗斯大部分位于哪两条纬线之间？ 生：俄罗斯大部分在500N-700N之间，纬度高。师：在俄罗斯的北部有一条重要的纬线穿过，请找出来？ 生：读图指出66.50N北极圈。
师：从中我们可判断俄罗斯位于哪个温度带？ 生：大部分在北温带，小部分在北寒带。
师：课件展示“俄罗斯的地形图”，指导学生读图按方位找出俄罗斯周围濒临的海域。生：读图并观察。
师：请一位学生到讲台在屏幕指出俄罗斯周围濒临的海域。生：到讲台在屏幕指出俄罗斯周围濒临的海域，并指图回答俄罗斯西临波罗的海、北临北冰洋、东邻太平洋。
师：在我们所找的这几个海域当中，其实有一个并不是真正的海，是哪个？ 生：里海，它是世界上面积最大的湖泊。
师：其实在俄罗斯的境内，也有一个拥有“世界之最”头衔的湖泊，请同学们找一找？
生：读图指出贝加尔湖。师：请学生介绍贝加尔湖。
生：学生根据自己搜集的资料进行回答。
师：课件展示“俄罗斯在世界的位置图” 创设问答情景。师：图中有一条红色的线连贯了俄罗斯的南北，这是一条什 么线？
生：亚欧两大洲的分界线。
师：引导学生以“屋里有块大黑土”回忆亚欧分界线。师：从中我们可以发现什么问题？ 生：俄罗斯横跨了亚欧两大洲。师：俄罗斯在亚欧大陆的什么方位？ 生：俄罗斯在亚欧大陆的北部。
师：课件展示“俄罗斯的地形图”，指导学生读图按方位找出俄罗斯的主要陆上邻国。生：读图并观察。
师：请一位学生到讲台在屏幕指出俄罗斯的主要陆上邻国。生：到讲台在屏幕指出俄罗斯的主要陆上邻国。师：俄罗斯位于中国的什么方位？ 生：北面。师：俄罗斯与我国有多少处是接壤的？ 生：两处。
师：我们把俄罗斯的范围与它的众多邻国对比一下，你会发现什么？ 生：俄罗斯的面积很大。师：俄罗斯的面积到底有多大？ 生：超过1700万平方千米。
师：课件展示“世界面积前六位的国家图”，指导学生得出结论。生：俄罗斯是世界面积最大的国家。
师：课件展示“俄罗斯的轮廓图”，指导学生分析俄罗斯的轮廓特点。生：东西相距遥远。
师：俄罗斯东西端的经度差大约为170°，接近半个地球的经度—180°，是世界上领土东西跨度最大的国家，实际距离约7 000千米，乘坐普通火车从俄罗斯的最东端到最西端大约需要近三天时间。师：课件展示“俄罗斯的地形图”。
师：当这列火车横穿俄罗斯的东西端时，它是经过亚洲的时间长一点还是经过欧洲的长一点？为什么？
生：经过亚洲的时间长一点，因为俄罗斯领土的亚洲部分比欧洲部分多。师：那俄罗斯到底是哪个大洲的国家呢？为什么？
生： 俄罗斯历来被认为是欧洲国家。因为俄罗斯的欧洲部分，面积约占国土总面积的1/4，人口却占全国总人口的3/4，历史上一直是全国政治、经济、文化活动集中的地区。首都莫斯科位于它的欧洲部分中央。师：指导学生在图中找出俄罗斯首都莫斯科。生：读图指出。
师：俄罗斯的欧洲部分，面积约占国土总面积的1/4，人口却占全国总人口的3/4，这种人口分布特点可能受什么因素的影响？ 生：地形、气候等。
师：课件展示“俄罗斯的地形图”，指导学生读图找出俄罗斯的主要地形区。生：读图并观察。
师：请一位学生到讲台在屏幕指出俄罗斯的主要地形区。生：到讲台在屏幕指出俄罗斯的主要地形区。师：指导学生概括俄罗斯的地形特点。生：西部以平原为主，东部多高原、山地。
师：读分层设色地形图，观察分析俄罗斯的地势高低有何特点？ 生：东高西低、南高北低。
师：俄罗斯的地势特点对河流有什么影响？指导学生读图找出俄罗斯的主要河流。
生：读图并观察。
师：请一位学生到讲台在屏幕指出俄罗斯的主要河流。生：到讲台在屏幕指出俄罗斯的主要河流。师：请学生介绍伏尔加河。
生：学生根据自己搜集的资料进行回答。
师：指导学生根据地势特点判断鄂毕河、叶尼塞河和勒拿河的流向。生：自南向北流到北冰洋。
师：观察叶尼塞河和勒拿河与地形区之间是一种什么关系？ 生：河流是地形区的分界线。
师：请找出西西伯利亚平原与东欧平原的分界线。生：乌拉尔山。
师：指导学生合作绘制俄罗斯的地形分布示意图。生：合作绘制俄罗斯的地形分布示意图。师：对学生所绘地形图进行点评。
师：在刚过去的2月份里，俄罗斯举行了一场国际性的体育盛事——第22届俄罗斯索契冬奥会。
师：简单介绍索契冬奥会。
师：请学生畅想2022年第24届冬奥会的举办地？ 生：回答。
师：反问第24届冬奥会会在东南亚举行吗？为什么？ 生：不会，因为东南亚大部分位于热带，气候不适合。
师：第22届冬奥会在俄罗斯举行，那俄罗斯的气候条件又如何，下面一起来学习俄罗斯的气候。
师：课件展示“俄罗斯的气候类型图”，指导学生读图找出俄罗斯有哪些气候类型？以哪种气候类型分布最广？
生：读图指出俄罗斯的气候类型并回答温带大陆性气候分布最广。
师：课件展示“雅库茨克多年平均各月气温和降水量图”，指导学生读图概括温带大陆性气候的特征。提示从气温和降水量两方面进行概括。生：雅库茨克冬季长而严寒、夏季短而温暖，降水集中在夏季。师：俄罗斯气温之所以这么低，主要受什么因素影响？ 生：纬度位置，俄罗斯纬度高，气温低。
师：俄罗斯东西跨度非常大，如此辽阔的疆域内部，各个地方的气温降水会出现差异吗？
师：课件展示“俄罗斯的气候类型图”、“雅库茨克多年平均各月气温和降水量图”和“莫斯科多年平均各月气温和降水量图”。引导学生对比分析莫斯科与雅库茨克的气温和降水各有什么差异？ 生：莫斯科年均值高于雅库茨克，气温年较差小于雅库茨克；莫斯科年降水量多于雅库茨克。
师：从图中我们可以看出莫斯科和雅库茨克其实都属于温带大陆性气候，为什么属于同一种气候也会有这么大的差异，主要受到什么因素的影响？ 生：海陆位置的影响。莫斯科气候受海洋影响较大，雅库茨克大陆性较强。
1、俄罗斯北临
洋，东临
洋，西濒。
2、俄罗斯位于
大陆的北部，地跨
和
两大洲，面积超过
平方千米，是世界上面积的国家。
3、俄罗斯主要位于
带，北极圈穿过其北部。
4、俄罗斯以
气候为主，冬季长而寒冷，夏季短而温暖。
5、俄罗斯历来被公认为欧洲国家的主要原因是（）A、俄罗斯欧洲部分面积较大
B、俄罗斯欧洲部分人口稀疏
C、俄罗斯欧洲部分历史上就是全国的政治、经济、文化中心地区
D、俄罗斯亚洲部分交通不便
6、做游戏
【游戏规则】：俄罗斯主要有四大地形区。每组代表 一个地形区。中间的走道代表河流和山脉。老师指 哪一组，那组的组员齐声说出你们组所代表的地形 区名称，指中间的走道，走道两边的组共同说出走 道代表的河流或山脉。
师：同学们，通过本节课的学习，你学到了什么？你还有什么问题？ 生：谈本节课的收获和感受，或提出疑问。
师：俄罗斯地域辽阔，自然环境的地域差异显著，会影响人类的生产和生活，体现在俄罗斯的资源、经济、交通、城市等各个方面。下节课我们将学习俄罗斯的资源、经济、交通等方面。
板书
第三篇：第四节 俄罗斯_教学设计_教案[范文模版]
第四节俄罗斯
一.教学目标：
知识目标.1、运用地图描述俄罗斯的地理位置、范围和主要邻国。说出俄罗斯的气候类型和气候特点。
2、根据地图和资料，说出俄罗斯地形的基本特点，主要的地形区和河流的流向。能力目标.1、通过阅读有关俄罗斯的资料和地图，了解俄罗斯的位置、地形、气候等特点，培养学生读图、用图、从而提取有用地理信息的能力。
2、通过设置问题情境，以问题的解决为中心，训练学生分析区域实际问题、解决实际问题的能力。情感目标.1、引导学生认识地理要素之间相互作用、相互影响、相互制约的关系，初步树立辨证的地理世界观。
2、培养学生主动学习的习惯，丰富学生学习地理的成功体验，在活动中共同体验学习的快乐和分享学习成果的的喜悦。
3、通过师生互动，创建一种民主、平等、和谐的新型师生关系。
二.教学重点
1、俄罗斯的地理位置特点。
2、俄罗斯的地形特点及气候特征。
三.教学难点
1、分析俄罗斯的地形特点和气候特征。四.教学过程
师：播放视频：交响乐与芭蕾舞。生：观看视频。
师：有一个国家的人民对于交响乐和芭蕾舞有着特殊的爱好，大家知道是哪个国家吗？ 生：俄罗斯。
师：今天就让我们一齐来学习俄罗斯，走进俄罗斯。
师：前面我们已经学习了好几个国家，通常学习一个国家我们首先要了解它的什么环境？ 生：自然环境。
师：自然环境通常包括哪几个方面？ 生：包括位置，地形，气候等方面。
师：课件展示“俄罗斯在世界的位置图”创设问答情景。生：进入问答情景，举手回答。
师：请说出俄罗斯大部分位于哪两条纬线之间？ 生：俄罗斯大部分在50N-70N之间，纬度高。
师：在俄罗斯的北部有一条重要的纬线穿过，请找出来？ 生：读图指出66.5N北极圈。
师：从中我们可判断俄罗斯位于哪个温度带？ 生：大部分在北温带，小部分在北寒带。
师：课件展示“俄罗斯的地形图”，指导学生读图按方位找出俄罗斯周围濒临的海域。生：读图并观察。师：请一位学生到讲台在屏幕指出俄罗斯周围濒临的海域。生：到讲台在屏幕指出俄罗斯周围濒临的海域，并指图回答俄罗斯西临波罗的海、北临北冰洋、东邻太平洋。
师：在我们所找的这几个海域当中，其实有一个并不是真正的海，是哪个？
生：里海，它是世界上面积最大的湖泊。
师：其实在俄罗斯的境内，也有一个拥有“世界之最”头衔的湖泊，请同学们找一找？ 生：读图指出贝加尔湖。师：请学生介绍贝加尔湖。
生：学生根据自己搜集的资料进行回答。
师：课件展示“俄罗斯在世界的位置图” 创设问答情景。师：图中有一条红色的线连贯了俄罗斯的南北，这是一条什 么线？
生：亚欧两大洲的分界线。
师：引导学生以“屋里有块大黑土”回忆亚欧分界线。师：从中我们可以发现什么问题？ 生：俄罗斯横跨了亚欧两大洲。师：俄罗斯在亚欧大陆的什么方位？ 生：俄罗斯在亚欧大陆的北部。
师：课件展示“俄罗斯的地形图”，指导学生读图按方位找出俄罗斯的主要陆上邻国。生：读图并观察。师：请一位学生到讲台在屏幕指出俄罗斯的主要陆上邻国。生：到讲台在屏幕指出俄罗斯的主要陆上邻国。师：俄罗斯位于中国的什么方位？ 生：北面。
师：俄罗斯与我国有多少处是接壤的？ 生：两处。
师：我们把俄罗斯的范围与它的众多邻国对比一下，你会发现什么？ 生：俄罗斯的面积很大。师：俄罗斯的面积到底有多大？ 生：超过1700万平方千米。
师：课件展示“世界面积前六位的国家图”，指导学生得出结论。生：俄罗斯是世界面积最大的国家。
师：课件展示“俄罗斯的轮廓图”，指导学生分析俄罗斯的轮廓特点。
生：东西相距遥远。
师：俄罗斯东西端的经度差大约为170°，接近半个地球的经度—180°，是世界上领土东西跨度最大的国家，实际距离约7 000千米，乘坐普通火车从俄罗斯的最东端到最西端大约需要近三天时间。师：课件展示“俄罗斯的地形图”。
师：当这列火车横穿俄罗斯的东西端时，它是经过亚洲的时间长一点还是经过欧洲的长一点？为什么？
生：经过亚洲的时间长一点，因为俄罗斯领土的亚洲部分比欧洲部分多。
师：那俄罗斯到底是哪个大洲的国家呢？为什么？ 生： 俄罗斯历来被认为是欧洲国家。因为俄罗斯的欧洲部分，面积约占国土总面积的1/4，人口却占全国总人口的3/4，历史上一直是全国政治、经济、文化活动集中的地区。首都莫斯科位于它的欧洲部分中央。
师：指导学生在图中找出俄罗斯首都莫斯科。生：读图指出。
师：俄罗斯的欧洲部分，面积约占国土总面积的1/4，人口却占全国总人口的3/4，这种人口分布特点可能受什么因素的影响？ 生：地形、气候等。
师：课件展示“俄罗斯的地形图”，指导学生读图找出俄罗斯的主要地形区。生：读图并观察。
师：请一位学生到讲台在屏幕指出俄罗斯的主要地形区。生：到讲台在屏幕指出俄罗斯的主要地形区。师：指导学生概括俄罗斯的地形特点。生：西部以平原为主，东部多高原、山地。
师：读分层设色地形图，观察分析俄罗斯的地势高低有何特点？ 生：东高西低、南高北低。
师：俄罗斯的地势特点对河流有什么影响？指导学生读图找出俄罗斯的主要河流。生：读图并观察。
师：请一位学生到讲台在屏幕指出俄罗斯的主要河流。生：到讲台在屏幕指出俄罗斯的主要河流。师：请学生介绍伏尔加河。生：学生根据自己搜集的资料进行回答。
师：指导学生根据地势特点判断鄂毕河、叶尼塞河和勒拿河的流向。生：自南向北流到北冰洋。
师：观察叶尼塞河和勒拿河与地形区之间是一种什么关系？ 生：河流是地形区的分界线。
师：请找出西西伯利亚平原与东欧平原的分界线。生：乌拉尔山。
师：指导学生合作绘制俄罗斯的地形分布示意图。生：合作绘制俄罗斯的地形分布示意图。师：对学生所绘地形图进行点评。下面一起来学习俄罗斯的气候。
师：课件展示“俄罗斯的气候类型图”，指导学生读图找出俄罗斯有哪些气候类型？以哪种气候类型分布最广？
生：读图指出俄罗斯的气候类型并回答温带大陆性气候分布最广。师：课件展示“雅库茨克多年平均各月气温和降水量图”，指导学生读图概括温带大陆性气候的特征。提示从气温和降水量两方面进行概括。
生：雅库茨克冬季长而严寒、夏季短而温暖，降水集中在夏季。师：俄罗斯气温之所以这么低，主要受什么因素影响？ 生：纬度位置，俄罗斯纬度高，气温低。
师：俄罗斯东西跨度非常大，如此辽阔的疆域内部，各个地方的气温降水会出现差异吗？ 师：课件展示“俄罗斯的气候类型图”、“雅库茨克多年平均各月气温和降水量图”和“莫斯科多年平均各月气温和降水量图”。引导学生对比分析莫斯科与雅库茨克的气温和降水各有什么差异？ 生：莫斯科年均值高于雅库茨克，气温年较差小于雅库茨克；莫斯科年降水量多于雅库茨克。
师：从图中我们可以看出莫斯科和雅库茨克其实都属于温带大陆性气候，为什么属于同一种气候也会有这么大的差异，主要受到什么因素的影响？
生：海陆位置的影响。莫斯科气候受海洋影响较大，雅库茨克大陆性较强。
师：同学们，通过本节课的学习，你学到了什么？你还有什么问题？ 生：谈本节课的收获和感受，或提出疑问。
师：俄罗斯地域辽阔，自然环境的地域差异显著，会影响人类的生产和生活，体现在俄罗斯的资源、经济、交通、城市等各个方面。下节课我们将学习俄罗斯的资源、经济、交通等方面。
五.板书
第四篇：2018英语全员培训实践作业
教学设计
一、课前系统部分
（一）课标分析
本单元主要围绕“未来的生活”这一话题而展开活动。Section A的话题是“未来的世界”，围绕这一话题呈现了“运用一般将来时谈论对未来的预测”的语言功能，其中包括there be 结构在一般将来时中的用法。Section B将Section A 部分“谈论未来的世界”的话题拓展到“谈论个人的未来生活”的话题。
（二）教材分析
本课时选取的是Section B 的2a-2e 部分，它是一个整体的阅读板块。阅读语篇谈论的是未来机器人的发展的话题，其中涉及到机器人过去和现在的状况，并主要介绍了两派科学家对未来机器人的发展的不同预测。学生通过灵活运用预测Predicting, Skimming 以及Scanning等阅读技巧，阅读文章所提供的信息，推断出文章隐含意思，更好的理
解阅读素材
（三）学生分析
八年级的学生已经学习过多种阅读策略，通过对本单元的学习学生对一般将来时也已经有了一定程度的了解。文章主题与学生的未来生活息息相关，容易引起学生的学习兴趣。但是通过文章来推测作者的观点，理解文章背后的意思对学生来说有难度，需要教师有意识的引导。
（四）教学目标
1、知识目标
学生能在语篇中理解单词和短语：dangerous, believe, disagree, even, agree, shapes;human servants , over and over again , look for , fall down;
2、能力目标
学生能通过标题和图片推测文章内容；能通过skimming 和scanning等阅读策略理解文章的篇章结构；能通过联系上下文推测词义、理解句式和语法；能根据文章推测作者的观点；能根据关键信息复述文章。
3、情感目标
学生能够通过阅读感受文章所传达的积极的思想，深刻感受“世上无难事，只怕有心人”的含义，能够把知和情转换为行，从小事做起，为实现自己的梦想而努力学习。
2.教学重点与难点
学生能在语篇中理解单词和短语：dangerous, believe, disagree, even, agree, shapes;human servants , over and over again , look for , fall down;
（五）教学策略
联系上下文推测词义、理解句式和语法
（六）教学用具
简易多媒体教学环境、交互式多媒体教学环境。
二、课堂系统部分——教学过程
（一）课前探究部分
通过播放未来机器人的视频，激发学生对本课学习的兴趣，同时了解机器人的相关知识，为学生顺利理解本文做好铺垫
（二）新课导入部分
Play the video about robots in the future.Ss watch and answer the question :What can robots do in the video ？
（三）师生互动部分
【Activity】 Watching a video
Play the video about robots in the future.Ss watch and answer the question :What can robots do in the video ？
【设计意图】
通过播放未来机器人的视频，激发学生对本课学习的兴趣，同时了解机器人的相关知识，为学生顺利理解本文做好铺垫。
Step 2：Pre-reading
【Activity】Reading prediction
Read the title and the picture, and predict what the article
will talk about.【设计意图】
研究文章标题和插图。通过标题和插图预测内容是一种非常有效的阅读策略。让学生借助已有知识推测可能涉及的内容，有利于发散思维的培养。同时，这种积极的思维活动能激发学生的阅读动机，使其产生强烈的阅读期待心理，有利于后续学习活动的顺利开展。
Step 3：While-reading Skimming
【Activity】Matching the main idea Read the topic sentence or key words of each paragraph and match the main ideas.【设计意图】
引导学生使用默读的方法，关注主题句或者关键词，大体了解或者忽略支撑句，从而快速浏览文章，初步了解文章的内容。
Scanning 【Activity 1】Reading and answering the questions 1.Read Paragraph 1 and find the 2.answers to the questions :
What are robots like in movies and what can they do ? 2.Read Paragraph 2 and find out the things that robots can do today.【设计意图】
让学生带着问题仔细阅读文章细节。通过 回答上述问题，学生能够了解机器人的一些基 本情况。在阅读的基础上处理短语，做到词不 离文。通过提一系列追问引发学对机器人的
思考，从而为阅读接下来的段落做好思想上的准备。【Activity 2】Reading and fill in the form
1.Read Paragraph 3 and fill in the form.Find out the opinions from some scientists.2.Ask: Which one do you agree?What’s your opinion on this question? 【设计意图】
学生仔细阅读文章，了解不同的科学家对未来机器人能否像人类一样思考这一问题的不同观点，学生结合句子、情景或文本来感受、理解和学习词语。通过追问学生对这一问题的观点，引导学生去思考，帮助学生更好地理解文本。
【Activity 3】Reading and mark true or false 1.Read Paragraph 4 and mark true or false, if the sentence is wrong, please correct it.2.Ask: What’s the writer’s opinion on the robots in the future? How do you know that? Which sentences can help you? 【设计意图】
学生通过仔细阅读文章，了解有关未来机器人的一些基 本信息。在阅读理解的基础上，通过追问引导学生思考作者 的立场，帮助学生理解文本背后的意思，从而更好的理解文 本，使学生的思维始终处于积极活跃的状态。【Activity 4】Retelling First complete the mind map by answering the questions.Then retell the article together.Last retell in pairs.【设计意图】
能够用自己的语言概括讲述文本是理解 并对文本评论的基础。复述是培养学生运用 英语能力的有效手段。此外，本活动是前面 教学活动的延伸，目的在于帮助学生进一步
理清文章的结构脉络。活动的延续性，使学生的思维始终处于积极活跃的状态。【Activity 5】Discussing in pairs There are two different shapes of robots mentioned in this article.Different robots can do different things.Discuss in pairs: what can they do in this article？ Then think about more shapes.通过上面几个环节的阅读，学生对文章应该 有了比较全面的理解。但是，对本文中提到的不 同类型的机器人可以做的事情缺少整体的理解，通过设置这一活动，两人一组讨论，可以使学生 加深对文本的理解，开放性问题的设计也可以将个人的观点融入整体，得以交流提升, 同时本活动也为接下来的小组活动做好知识和思想上的准备。
Step 4：Post-reading
【Activity】Discussing in groups Design your own robots in groups of six.First draw your robot on the piece of paper.Then choose one student to introduce it to us and put your robot on the blackboard.【设计意图】
把文本学习的内容迁移到学生的实际生活中来。学生设计自己的机器人，并用自己的语言把自己的设计介绍给大家。通过这个活动，结合文本，使学生体会到“世上无难事，只怕有心人”，并引导学生努力学习，争取实现自己的梦想。
Step 5：Homework You have to：
Retell the article according to the mind map.Find more information about robots on the internet.Next class report it.You can：
Predict what the robots will help you in study.Write a short passage.【设计意图】
学生通过作业，进一步巩固课上所学知识，同时引导学生利用网络等资源了解更多的信息，扩大自己的知识面，培养学生自主学习的良好习惯。
（四）课堂总结部分
通过上面几个环节的阅读，学生对文章应该 有了比较全面的理解。但是，对本文中提到的不 同类型的机器人可以做的事情缺少整体的理解，通过设置这一活动，两人一组讨论，可以使学生
加深对文本的理解，开放性问题的设计也可以将个人的观点融入整体，得以交流提升, 同时本活动也为接下来的小组活动做好知识和思想上的准备。
（五）课后作业部分 完成《课时练》
三、课后系统部分——教学反思
1.导入部分，所占用时间过长，学生回答问题缺乏主动性，2.师生互动活动开展的还不错，但生生互动方面有所欠缺，.教学没有照顾到中等偏下水平的同学，课堂气氛不够活跃，今后要注意针对这部分的同学设置些容易点的问题，提高他们的自信心和开口说英语的能力。
第五篇：2015教师全员培训作业初中历史教学设计
教学设计
名称
《法国大革命和拿破仑帝国》
基本信息
执教者 赵瑛琳 课时 1 所属教材目
九年级上册第四单元步入近代第13课
录《法国大革命和拿破仑帝国》是人教版九年级上册《世界历史》第四单元 第13课的内容。法国大革命是继英、美资产阶级革命后一次比较彻底的革命，也是规模最大的一次。它不仅结束教材分析
了法国一千多年的封建制度，而且动摇了整个欧洲大陆的封建秩序，为以后各国革命树立了榜样，在世界历史中有重要意义。
教育心理学研究表明：九年级的学生仍然保持着强烈的好奇心，他们感性思维较强、理性思维正在逐步形成；且学生已经学过英、美资产阶级革命，对早期资产阶级革命有一定的认识，也具备了一定程度的解析史料和评价历史人物的能力，为学习本课学情分析
奠定了一定的基础。但其在思维的独立性、客观性、灵活性等方面还不够成熟，在认知学习上会有一定困难，教学中应设法突破这一难点。
（1）了解法国大革命的过程、特点和拿破仑帝国兴亡的基本情况；掌握《人权宣言》的基本内容、法国大革命的影响。（2）通过引导阅读本课中的有关资料，提高学
知识与生从史料中获取有效信息的能力；通过分析拿破仑能力目标 帝国兴亡原因，提高学生分析历史现象、抓住现象
所反映的本质的能力；通过对罗伯斯庇尔、拿破仑等人物功过的分析，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点和方法，全面评价历史人物的能力；通过对法国大革命和英国资产阶级革命比较，培养学生综合比较能力。
教学目标利用多媒体课件渲染课堂氛围，对于后学生
过程与主要采用启发、讲解、探究等相结合的教学方式，方法目标 开展师生交流，培养学生乐于学习、主动学习的意识，学会学习的方法。
（1）培养学生的唯物史观。通过学习学生认识到，法国大革命顺应当时历史发展的潮流，不仅摧毁了法国的封建统治，而且打击了欧洲的封建制度，情感态
规模大，又彻底，影响深远。
度与价值观目标
（2）培养学生人文素养。通过学习学生认识到，拿破仑事业的成功，首先得出“时事造英雄”的结论。但是他个人的素质和能力也是必备条件，否则教学重难点
就算机遇再好，也会白白地错过。
《人权宣言》的颁布，法国大革命的历史意义，重点
拿破仑的内外政策。难点
对雅各宾派和拿破仑的评价。
根据课标要求，结合本课内容特点和学生学情，我在本课教学中充分利用现代教育技术辅助教学，注重情境创设，实践探索、教学策略归纳总结、情感升华，以启发式教学法为主，辅之讨论法、比较法、阅读指导法、观察法等。走出以往传授知识的单一模式，能与 设计说明
灵活运用多样化的教学手段和方法，构建开放性的学习环境，使学生从中汲取智慧，提高能力，获得发展。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
导入
教师活动 学生活动 设计意图
创设情境，激
观看图片，加展示图片《罗伯斯庇尔》《拿破仑》，发学生的学习兴
深对本课的探索（2分设置悬念，导入新课 趣，引出本节课教
欲。钟）学内容
小组讨论：观察教材的“巴士底狱”和具有讽学生回顾英、美
培养学生学
资产阶级革命的刺意味的“漫画图”提出两个问题：
会观察，在观察
原因，比较得出新授一 的基础上有针对
1、“大革命爆发的根本原因” 英、法、美资产
性的提出问题的11分钟 阶级革命爆发的能力和比较分析
2、“巴黎人民为什么攻占巴共同原因。明确的能力。士底狱？ “巴黎人民为什
么攻占巴士底狱”的原因。
结合“史图”第一板块：“我是小小史学以合作学习自主学习，（一家”。结合史图和精选《人权宣言》营造出活跃的课分钟快速记忆中的核心内容作为材料，并就此提堂氛围，以相互《人权宣言》的 出问题：
1、内容
2、影响交流的形式激发内容）并开展“比
出思想的火花。新授二
在这个过程中，以设问的方式比看，谁的研究
再与学生一起总
调动学生主动学习的欲望。成果最优秀”的13分钟 结史料分析的基
活动。
本方法，达到授第二板块：“图说历史”展示
之以渔的目的。“处死路易十六和共和国成立” 认真阅读辅
让学生图文结合栏内容，进一步图，充分利用教材特色——插进行小组合作学的讲述共和国诞图和辅栏，提出问题：对“雅各宾习，突破对“雅生等基础知识，派” 各宾派”的评价。培养分析能力
从而进一步理解的评价。法国大革命对世
界历史发展产生的重大影响。
第一步，序曲：梳理知识，把握基础，知道拿破仑的主要活动。让学生通过（采用了“知识马赛克”的图表教小组合作等方式获
学法）。取相关知识，发展第二步，主旋律：解析知识，课标倡导的学生主 分析拿破仑的主要活动。辅以图片动笔填图
动学习，并在多样《法典》和播放视频《奥斯特里茨
化、开放式的学习
观看图片和战役》并提供了三个中心议题：
1、环境中，培养实事
视频，分组探究新授三 雾月政变
2、拿破仑的对内措施
3、求是的精神和探索 问题，回答问题。对外战争。
历史问题的能力，13分钟
观看图片加提高创新意识和实第三步，高潮：教师点拨，突
践能力的教学理破难点，评价拿破仑的主要活动。深印象做出两重
念。强调历史图片（地域扩张图）性评价。
提示学生评价历史人物和事件的基本方法：不能脱离人物所处的时代背景；坚持历史唯物主义和辩证唯物主义的观点，让学生自由发言，展开评价。
学以致用 3分钟 以本课对历史人物“拿破仑”的双重性评价为例。
激发兴趣 全面评价
引导学生树立“热爱和平，反对非正义战争”的思想。各种能力。实现新
强化教学目标，培养学生把知识应用于实际的能力。
课堂小结 2分钟在完成参观后，用课堂问答的方式总结全课知识，以提纲形式展示，便于学生掌握。（师生共结）
活动与探究：
英国资产阶级革命和法国大革命是17、18世纪两次重要的历史事件，请你想一想，它们有哪些相同点和不同点？
布置作业
选做题：
1分钟
1、收集关于拿破仑生平的相关图文资料，辩证评价拿破仑。
2、做第十三课的课时训练。
预习作业
活动课三《我看拿破仑》。收集相关资料。做好辩论会各项准备
13、法国大革命和拿破仑帝国
大革命开始：1789年7月14日 文献：颁布《人权宣言》
建立法兰西第一共和国：1792年
板书设计
路易十六命丧断头台
革命高潮：罗伯斯庇尔（雅各宾派）
革命影响：摧毁封建统治、传播自由民主思想 建立法兰西第一帝国：1804年（拿破仑）
文献：《法典》
远征俄罗斯失力：1812年 帝国灭亡：1814年
1.对本课的教学基本满意，学生学习积极性很高，课堂效果比较明显，当堂历史知识的掌握也比较到位。
2.最满意的地方是对于拿破仑的评价学生比较积极地进行的发言，都有很大的主见，也能做到论从史出。
3.学生的学习基本达到我所期望的水平。不过有的学生一些基础知识掌握程度还不行，需要通过练习来加深理解。
教学反思 4.课堂的突发事件就是有的学生的观点太偏激，我基本不做评论，以后再找机会和他单独探讨。
5.学生的作业课后谈话来看学生的学习主要存在一些问题理解不够深刻，他们对欧洲的历史了解很少，理解起来确实比较费劲。尤其是做为新授课，理解是比较难的，随着世界历史的学习，这种情况会有所改变。
6.如果重新上这节课，我会在历史背景方面多讲解一些，与美国革命的关系方面也多讲一些。
7.听课的老师认为我讲的内容太多了，学生理解太困难。我可以再以后把这节课分成两课时，多准备一些文字材料，以便让学生更好地理解。
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