《餐桌上的学问》第一课时教学设计

第一篇：《餐桌上的学问》第一课时教学设计

《餐桌上的学问》第一课时教学设计

一、教学目标 ：

1、通过活动让学生知道不同的食物含有不同的营养，学会合理搭配食物，让学生养成不挑食的好习惯。

2、让学生明白用餐时哪些行为不够文明，引导他们养成文明就餐的良好习惯。

二、教学重难点 ：

1、教学中用形象直观的课件，帮助学生了解浅显的营养学知识，知道各种食物中所含的营养是不同的，但都是人体生长发育所必需的。

2、让学生了解浅显的营养学知识，知道各种食物中所含的营养是不同的，但都是人体生长发育所必需的。

三、教学过程 一 故事导入 激发兴趣

老师想给小朋友们讲个故事，想不想听？

从前，猫爸爸和猫妈妈生了两只小猫，一只叫小白，另一只叫小花。小白很爱吃，一天要吃好几顿，而小花却很挑食，什么都不想吃。时间一久，小白成了一只胖猫，想爬树却怎么也爬不上去。小花越来越瘦，最后一点力气也没有了，路都走不动了，只能天天躺在床上。猫妈妈看到两个孩子都生病了，很着急，赶紧带着小白和小花去森林医院找熊医生看病。故事讲到这，小朋友你们猜猜，熊医生会对小白和小花说些什么呢？

师小结：看来吃太多会变胖，对身体不好，挑食也是不对的。小白和小花生病是和它们的饮食习惯有关，所以吃饭也是一门很有讲究的学问。今天，我们就来到餐桌上讨论吃饭的学问。二 食物分类

1、老师给小朋友们准备了很多食物，我们一起来认识认识。（出示食物金字塔）谁愿意帮这些食物找到自己的家？瞧！这是主食的家，这是水果的家，这是蔬菜的家，这是荤菜的家、而这里是奶制品的家，豆制品的家。（指名给食物找家）你们都很棒，帮食物找到了自己的家。其实，这是一座食物金字塔，它按我们平时应该吃的食物的量多量少，构成了一个金字塔型。从这个食物金字塔上你可以看出哪些食物应该吃得最多？其次是——（引导学生齐说）蔬菜、水果，然后是——（引导学生齐说）荤菜，最后才是——（引导学生齐说）奶、豆制品。而不同的食物对人体有不同的帮助，一个好的营养师就能根据不同人的不同需要进行配餐。

2、有这样一个神奇的餐厅——奇奇餐厅，这里的服务员非同一般，能根据客人的需要配餐。看，客人们在和服务员对话呢！小明说我有时便秘。服务员告诉他？（你要多吃杂粮和蔬菜！）便秘很可能是膳食纤维摄取量不足那如何增加膳食纤维呢? ①将精致白米饭改成糙米饭或五谷杂粮。②每日至少吃5种蔬果。③以豆制品取代部分肉类制品。

3、小红说：我的牙齿经常出血，我可担心了。服务员阿姨说？你要多吃蔬菜和水果。（小红蔬菜水果吃得太少缺少维生素C）

小结：看来齐齐餐厅里的服务员阿姨真了不起，个个都是营养师，都能根据客人的身体情况来合理配餐，使客人健康快乐。

4、招聘服务员：

“奇奇餐厅”里的服务员能够让客人吃得健康，餐厅越做越火，现在要在我们西山来开连锁店了，餐厅要招聘一些有营养知识的小朋友当服务员，谁来应聘呢？（课件出示“奇奇餐厅西山分店”招聘会）面试题目：

①经常便秘 菜单？ ②牙齿出血 菜单？

应聘成功，看来我们一（2）班的小朋友都能成为小小营养师了。三 一日三餐

1、早餐：

小小营养师们，请你们为自己安排一下早餐吧！

请大家把书打开，瞧瞧书上为大家准备了哪些食物？请小朋友们在书上连线。

请两位小朋友说说自己选了哪些食物？对照食物金字塔评议选得怎么样。请同桌两个小朋友互相交流一下自己选的早餐，要是觉得不合适马上纠正。小结：早餐要吃好。

2、午餐

选好了早餐，我们赶紧去看看午餐吃些什么吧！评议安排是否合理。

（课件：菜单）这是我们学校今天午餐的菜单谁来说说你觉得是否合理，为什么？ 小结：午餐要吃饱。3晚餐

老师今天回到家要做晚餐，所以我想先来为自己选好一顿晚餐（取出书本连线）边连边说：我今天晚餐的主食是米饭，因为中午吃过肉了，所以晚上我就不吃肉了，那荤菜就吃条鱼吧，给自己换换口味，蔬菜和水果应该吃得比荤菜多，水果我吃苹果，蔬菜我就来个炒黄瓜，对了，再来个青菜豆腐汤，还可以补充点豆制品呢。这样有主食、有荤菜有蔬菜还有水果和豆制品，符合了食物金字塔规律，并且与中午的菜不重复，调整了自己的口味。下面也请小朋友们在书本上为自己选择、设计晚餐。（学生连线）

请两位小朋友说说自己选了哪些食物？并说说理由。看来我们一（2）班的小朋友都很棒！能为自己合理安排晚餐。小结：晚餐精而少。

让我们来读读这首儿歌吧！早餐要吃好，午餐要吃饱，晚餐七分少，食物金子塔，一定要记牢，四 文明用餐

老师天天带你们吃中饭，给你们拍了照片呢！想不想看？但老师是有要求的：请小朋友们仔细看，照片中哪些是文明用餐的现象，哪些是不文明用餐的现象？（学生回答）那你平时还看到过哪些不文明用餐的现象呢？（学生回答、评议）我们应该文明用餐。

饭前饭后要洗手，文明用餐不讲话。细嚼慢咽吃相好，不挑不拣样样吃。餐桌整洁要保持，饭后餐具放整齐。

餐桌上的学问真的挺多，不仅要学会合理搭配食物，还要做到文明用餐。板书设计 餐桌上的学问 合理选择食物 做到文明用餐

第二篇：《餐桌上的学问》教学设计

《餐桌上的学问》教学设计

————小学综合实践活动四年级上辽宁师范大学出版社

连山区 东青卜小学

杨帆

评析： 马德林

设计意图：

俗话说：“民以食为天”人们的生活每天都离不开饮食。那么如何饮食才能吃得科学、吃得健康呢？通过挖掘餐桌上可以研究的各种问题、搭配午餐、制作家庭便当等一系列活动，使学生充分感受到饮食文化的魅力；认识到养成良好的饮食卫生习惯的重要性；认识到不挑食、营养全面对小学生的成长是非常重要的。认识到就餐时的文明习惯是新时代儿童的精神风貌，培养学生对饮食的科学态度；分析中、西饮食的差异，初步懂得并遵守不同国度、不同民族的饮食礼仪；提高学生的饮食文化修养并掌握简单的烹饪制作技术；培养学生关注生活、热爱生活、享受生活的美好品质。

本次活动共分为三个阶段。第一阶段是主题确定阶段；每二阶段是活动实施阶段；第三阶段是汇报总结阶段。

第一阶段：第一课时： 通过活动，使学生产生浓厚地参与饮食地兴趣，展示收集地图片、食物、互相交流，引发进一步研究地问题。

并且能够积极主动地进行调查、收集、处理问题、分析和解决问题，调查食物地营养成分、食物间地搭配以及就餐礼仪文化等相关知识。

教学过程：

一、吃自助餐，启发学生谈谈自己喜欢的食物。

（1）师：同学们喜欢吃自助餐吗？自助餐里有各种各样的美味佳肴。说一说你喜欢哪些食物？今天啊，老师也给大家精心准备了一些美味的食物，下面我们一起来享受一顿视觉大餐。

（点击课件，屏幕上出现关于自助餐厅的一小段实拍录像，生看屏幕，师随画面的移动讲解。长长的桌子上有各种各样的菜，来吃饭的顾客端着盘子挑选，爱吃什么选什么，想吃多少拿多少。）

师：大家把眼睛睁得大大的，真是垂涎欲滴啊！„„你可以在看的过程中把你喜欢的食物大声说出来好吗？

师：看了这组图片，谁想说一说？想用什么样的语言来形容它们呢？

生回答。

师：看着大家那兴奋的表情和垂涎欲滴的样子，老师知道同学们都很喜欢这些美食。老师也是非常喜欢。但美食虽好，却不可多得，饮食也是一门科学，调控不好就会影响我们的健康。今天，我们就来一起探究一下“吃”的学问。

板书课题《餐桌上的学问》。

[设计思路：通过观看自助餐的各种食物及大的刺激了他们的各种感官，使他们对这些日常生活中的食物有一次再回忆建构的过程。为本节饮食活动地开展打下了良好的情绪氛围。]

二、搭配午餐，初步感知自己的饮食是否科学。

师：今天啊，食堂要采取一次民意大调查，让同学们自己选择喜欢的食物做为今天的午餐。现在同学们就开始为自己搭配一次自己喜欢的午餐吧。

同学们搭配后，其他同学讨论这样饮食是否科学。

（2）让我们以小美食家的角度说一说，这两份配餐你更喜欢哪一份？理由是什么？

生：1。

生：2。

生：3。

生：4。[设计思路：让学生根据头脑中已有的营养学和生活常识互相评价，如吃得太多太少、搭配不均、荤多素少、干多稀少等等。不过，老师不作批评性的点评，只是展示出孩子自然状态下的选择。通过自助餐让孩子们自由选择，极大地调动了孩子们的积极性，一开始了就创设了轻松的氛围，为下面的活动和学习打下了好的基础。] 师：同学们的选择不同，却都说出了自己的理由，观点。合理配餐可是一门科学，究竟什么样的饮食才是科学合理地呢？下面我请来了一位营养师来给大家介绍。观看视频。

1、营养师介绍食物地营养：

营养师专门研究食物中的营养素，教人们“吃什么、怎么吃、吃多少”，让我们的身体健健康康。

2、营养师结合食物金字塔作介绍：

小朋友，我这儿有一个食品营养均衡宝塔，我们人体所需要的食物都在宝塔里。瞧！第一层是塔底，是人体最不可缺少的主食，包括什么？第二层是水果和蔬菜，也很重要，有哪些？第三层是肉类，包括鱼、虾；第四层是奶类、豆类；第五层是水。一日三餐中，这宝塔中的食物一个都不能少哦！

这一日三餐什么安排呢？早餐一定要吃得饱，主食以外，加上牛奶和水果，工作学习精神好。中餐一定要主食副食均衡，荤素搭配，营养全面。晚餐呢正相反，应吃得清淡，一点饭或粥，一点蔬菜，睡前再喝一杯牛奶。这样呀，我们的营养就足够了。

[设计思路：通过与营养师的交流，使孩子们在听、看、问、说中加强了正确的认识，孩子们了解了一些科学的营养学知识，改变凭喜好选择为科学合理地安排自己的一日三餐，初步培养了孩子饮食要合理、不要偏食、挑食，营养要均衡的科学态度。]

三、奇奇餐厅旅行记——介绍正确、合理饮食地作用。

1、播放科学童话“奇奇餐厅”。

在自助餐厅旁边，开了一家有趣的“奇奇餐厅”。这里的服务员可非同一般，大家可要注意观察。

童话中，服务员分别给以下几类客人开出了营养菜单： 肚子疼：少吃荤菜，多吃蔬菜。（平时荤菜吃多了，蔬菜吃得少了，消化不良。）

头昏：肉、肝、豆制品、奶制品、蔬菜、水果等（营养不良）师：当然这样的营养菜单还有许多，老师只是给大家带来了一点小小的启发，现多的是需要你开动智慧地小头脑去发现、探索更多更科学地食谱来为小朋友们排忧解难。

[让学生在师的指引下，有意思的了解食物对人体需要的营养作用，并且产生探究这些问题地兴趣。] 师：饮食的学问可以说是博大精深。那么对于这些一日三餐地饮食你一定有更多想去研究的问题，现在就请你把自己感兴趣的问题写在题板上，大家一起来探讨。

生共同探讨说出自己感兴趣地问题。

师：同学们有这么多的问题想知道啊，老师真替你们高兴，老师帮你们整理出了几个大方面的内容，下面就请你选择自己感兴趣的内容，选择你喜欢的小伙伴，自由搭配成组，并为你们的小组设计一个响亮的口号，看看哪个小组的口号喊得最响。

⑴餐桌上的礼仪 ⑵餐桌的摆台艺术 ⑶世界各国的饮食习惯 ⑷中国菜系 ⑸餐具的种类分布 ⑹营养与搭配 ⑺食物的禁忌

⑻烹饪的方法

等等

3、学生分组，讨论小组名称和小组口号

4、各小组汇报

三、确定主题，制订方案

1、听了你们的口号，真是令人振奋，看到你们高涨的情绪，相信这一次的活动你们一定会完成的非常好，活动开展的必要前提是制订活动方案，下面就请同学们在以下的时间里共同研究制订活动计划，活动时间由今天起三周时间，在这里老师要提醒大家：你们所制订的方案，时间、内容的安排一定要合理，切实可行；还有小组分工的时候要注意根据你们每个人的特长来分配任务，各尽其能，这样才能达到分工合作的目的；再就是你们小组的方案在确定前，应该多征求别人的建议，不断的去修改，让这个计划尽善尽美切实可行。大家听清楚了吗？那好，就请同学们开始吧！

2、学生开始制订活动计划。

3、各小组汇报活动计划（师生共同点评）

4、通过我们刚才的交流，我想现在你们每个小组每个人对你们的活动计划都会有更好更有创意的想法，下面老师就给大家一些时间来完善你们的活动方案，现在开始。

5、学生修改制订计划

6、教师：同学们的活动计划相信都已经非常完美了，在下一个阶段大家就可以按照自己的设计方案来进行活动，在活动中老师提醒大家一定要注意安全，相信大家都能成为一名优秀的小小美食家，在这里老师预祝你们活动成功。

四、我的教学思想：

《餐桌上的学问》这一活动主题需要研究的东西很多，需要探究的问题也很深。依靠简单地启发，让学生单纯的提出问题，问题的广度和深度不会达到理想的效果。这节“激发兴趣导入课”，从《餐桌上的学问》中一个小小的方面——合理配餐入手，引导学生把科学渗透到点滴的生活中。既可在简单的配餐中激发学生研究《餐桌上学问》的兴趣，又可让学生们在课堂探讨中发现一些应更深入研究的问题，从而让下一课时讨论的问题更具体，更全面。

评

析：

《餐桌上的学问》这一综合活动课的设计，整体看教学层层递进，每一个步骤每一个细节都精心设计，看似随意却体现了教师的匠心。

1、杨老师的教师定位非常准确，教师不但做到了参谋不代谋，指导不指定，到位不越位，做学生探究活动的服务者、指导者，帮助学生克服探究过程中的困难，为他们的探究活动创造条件。

2、本次活动中，杨帆老师注重激发学生的参与兴趣，从学生熟悉的自助餐入手，以学生感兴趣的自主配餐为切入点，帮助学生找到“饮食的学问”这一博大精深问题的突破口，从而带动出餐桌礼仪、烹饪方法、食物的禁忌、餐桌的摆台艺术问题的研究，并揭示其内在规律。

3、在这次综合实践活动中，情境创设是一个很突出的亮点。杨老师为学生创设的情境不仅贴近学生实际，而且真正起到了调动起学生学习、探究胃口的作用，有助于教学活动的顺利进行。

第三篇：剪枝的学问第一课时教学设计

《剪枝的学问》第一课时教学设计

教学目标：

1、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文中相关句子。

3、找出“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”这四个词语，学习概括课文主要内容的方法。

教学重点：

1、学习本课的生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文中相关句子。

教学难点：学习概括课文主要内容的方法。教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1.板书：剪枝。你知道什么是“剪枝”吗？（剪枝就是拿把剪刀给小树修修剪剪。）

2.出示课文插图：这个人是谁？在干嘛？如果你是这个小男孩，你会怎么对王大伯说？

3．不论是在生活中，还是在学习上，处处都有学问。有疑就要问，问了就要学，(补完课题，齐读课题)。剪枝的学问就藏在这篇课文当中呢！让我们一起寻找答案吧！

二、初读课文，检查预习。

（一）生字过关 1．请大家打开书144页，自由大声地读课文，做到读准字音，读通句子，不会读或者读不顺的地方多读几遍。

2．看，这就是王大伯的桃园，树上结满了桃子，让我们一起来摘桃子吧。（指名认读、开火车领读）

3．学生字“舞、靠、禁”。仔细观察，有什么共同点？

（二）词语过关

1．我们班有谁喜欢吃桃子吗？那老师提醒你一定要去王大伯家的桃园，你知道为什么吗？指名读第1自然段。

出示词语：远近闻名、能手。指名读，说说词语的意思。换词法：说说“远近闻名”的近义词？家喻户晓、人尽皆知等

联系语境法：能手，王大伯是个种桃能手。“种桃能手”就是——，你们班有哪些方面的能手呢？写字能手就是——，画画能手就是——，能手就是指某一方面的本领特别强的人。

老师想请你们班的读书能手来读读第一自然段？是谁呀？

2.出示多音字词语：养分、成熟、不禁、好好的，指名读。这组词在字音上你发现了什么？你用它的另一个读音组词吗？ 你还有什么发现？好好（hǎo hāo）的，两个三声的字在一起，后一个字要读成第一声，这是咱们汉语中的变调。

随机学生字“熟”。

3.下一组有难度，谁来挑战？出示：红云片片、朵朵桃花、光鲜红润、欢天喜地

其实课文中正好有两幅就描绘这一景象，同桌互相找一找，说一说。请同学上台指图说词语。请你把词语写在对应的图片上面。

指名说词语，拓展词汇。

看到这样美丽的景象，你的心情肯定很开心吧！你能用文中的一个词语来说说吗？出示：欢天喜地，开火车读词语

4．像这样四字词语，课文还有不少呢！出示词语：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜，指名读。同桌互相读。重点理解“将信将疑”用什么语气？有点信任有点怀疑，矛盾的心理读出来。

你有没有什么发现呢？都是表示“我”心情变化的词语。指名读，分组读，读出“我”的心情变化。

5.齐读所有词语。

三、理清脉络，概括大意。

1．字能传情，词能达意，字词的学问可真不小哇！课文也能读好吗？让我们一起齐读课文。2．同学可真会学习，课文读得真流利。老师还想考考大家，请小朋友们默读课文，想想课文主要写了什么？

3.这个要求有点难，不过不要怕，老师给你们点提示。（出示题目：

△去年冬季的一天，“我”走进桃园，看到

；春天到了，“我”又到桃园，看到了

；暑假里，“我”再到桃园，看到了。

△王大伯家的桃子总是那么大那么甜，这让“我” ；王大伯忙着剪枝，又让“我” ；听了王大伯的介绍，“我”

；看到王大伯家的桃子光鲜红润，“我”。）

（1）自己选一种练说，（2）谁来说说第一题？（指名说）板书：时间顺序（3）第二题谁来？根据学生的回答，把这四个词语板书黑板上。这些词语有什么特点？抓住人物的心理变化来概括课文内容也是一种很好的方法。板书：心理变化

（4）有没有同学挑战自己，我不用老师给的提示，也能把这篇文章的主要内容说出来。课文主要讲了我看到王大伯剪枝，并且明白了剪枝的道理，说明生活中处处都有学问。

3.我的心理为何发生这些变化，剪枝到底有什么学问呢？我们下节课学习。

板书设计：

26剪枝的学问 时间顺序 满脸好奇

一脸疑惑

半信半疑

又惊又喜

第四篇：第一课时教学设计

课题：第一单元例1、2加减混合运算和乘除混合运算

设计人：岳志芳

学校：东营区一中

使用人： 教学内容：

第一单元例1、2加减混合运算和乘除混合运算 教学目标：

1、使学生理解并掌握加减混合运算和乘除混合运算顺序，并能够正确进行计算，提高学生的计算能力。

2、学生在经历解决实际问题的过程中培养学生的观察、分析、比较、合作交流、语言表达、分析解决问题等能力，渗透数学应用意识。

3、进学生在和谐的学习氛围中获得积极、愉快的学习体验，培养学生学习的自主性。重点教学重点难点：

在解决实际问题中理解掌握加减混合和乘除混合运算的顺序。教学过程：

一、体验情境，导入新知。

师：同学们，你们喜欢晶莹、美丽的雪花吗？（生：喜欢）提到雪花你能联系到什么？（鼓励学生尽情地表述心中对“雪”的感受。）是啊！神奇的大自然造就美丽的雪花给人们带来了无穷的美丽的享受和快乐。师：（出示 “冰天雪地”情境图）看的这幅图你有什么感受？（让学生自由说一说）你仔细观察图，从图中你能知道什么？你能提出什么数学问题并解决吗？（学生观察图后教师指名口答，教师适时指导，让学生明确图中有3个活动区及每个活动区的人数，对于学生的发言，只要合理教师都可予以鼓励，有创意的发现教师可给予表扬。）

师：刚才同学们从图中发现了很多有价值的东西，你们是爱学习的好学生，现在我们把目光集中的在滑冰场上。

［设计意图］采用这种方式导课，激发了学生的兴趣，为新课作了较好的铺垫。根据学生的回答进行板书。

二、根据情境，探究新知。教学例1。

师（出示放大的滑冰场区情境图，同时出示例1。）让我们一起来关注滑冰场上的数学问题（指名读题，再说说题中告诉什么，求什么）。师：请同学们试一试解决这个问题。（学生独立完成后进行交流，把你是怎样列式解答的，为什么这样解答的理由说给你的同桌听一听。教师巡视，再把学生的不同解法写在黑板上。重点让学生指出解题思路和每步算式的意义，估计学生会出现分步列式和列综合算式两种情况）师：（指着综合算式）先让学生读题，再根据这道算式，同学们想一想加减混合运算的运算顺序是怎样的？

（生：从左往右按顺序计算）

2、教学例2。

师：根据“冰天雪地”活动中心的统计，三天能接待987人，请同学们帮助解决下面一个问题。

（教师随机出示例2，指名学生读题，理解题意，重点说明“照这样计算”的意义。）师：同学们能用线段图表示出这道题的意思吗？试一试，可以和同桌合作。

（学生试画，然后指名在黑板上演示，集体订正，重点让学生明确表示6天接待人数的线段的长度应该是表示3天接待人数的线段长度的2倍。）

师：请同学们独立列式解答，然后把你的解题思路和方法同小组内同学交流，比一比哪组同学能想出不同的解法。

（学生独立做后小组内交流，要求学生把不同的解法写在黑板上，再让学生针对黑板上出现的不同解法在组内交流评析，最后集体订正，评析时让学生

说出解题思路，重点引导学生理解6÷3×987的解题思路。如果学生没有想出这种解法，教师可以引导学生想：6天里有几个3天？接待人数还应该是几个987人？）师：（指着两种解法的综合算式）像这样只有乘除法的算式，运算顺序又是怎样的呢？

（生：从左往右按顺序计算。）

3、师：请同学们观察黑板上的每个综合算式有什么特点？（生：算式只有加减法或者只有乘除法。）它们的运算顺序怎样呢？（生：从左往右按顺序计算。）师：这就是今天要学习的内容。（板书课题：加减法混合运算和乘除法混合运算。）教师出示第5页方框内的总结语，学生自由朗读。

［设计意图］通过具体的问题情景学习四则运算，并且放手给学生自主学习的机会和环境，培养学生的自学能力和合作的意识。及时进行总结，在自己总结作的基础上，开展讨论，交流感受，从而加深理解，起到事半功倍的效果。

三、巩固新知，反馈练习。练习一第1、4题。

第1题学生独立将结果写在书上，集体订正，最后让学生说说这些题目的运算顺序是是什么？

第4题先估算，在笔算，集体订正，评析。

［设计意图］通过练习，使学生进一步明确四则运算的运算顺序。

四、梳理知识，总结升华： 这节课你有什么收获？

［设计意图］对所学的知识及时进行梳理、总结，可以帮助学生更好的理解知识点,并养成良好的学习习惯。

五、课堂检测 见课件。

六、布置作业 练习一第2、3题 板书设计：

四则运算

（一）72-44+85

（1）987÷3×6

（2）6÷3×987

=27+85

=329×6

=2×987

=113（人）

=1974（人）

=1974（人）

运算顺序：在没有括号的算式里，如果只有加、减法 或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

第五篇：第一课时教学设计

《给予树》第一课时教学设计

教学目标：

1.识字写字：会认10个生字，正确认读给予、宽裕、立即、仁爱、糖果、圣诞、逛街、分享、援助、沉默不语、兴高采、烈如愿以偿等词语。能用钢笔正确美观书写“裕”字。2.正确流利地朗读课文，引导学生采用找出文章时间、人物、事件的方法概括主要内容。

3.引导学生运用查字典，联系上下文等形式理解词语“如愿以偿、沉默不语”。

4.抓住“沉默不语，什么都没有，”等关键词语，让学生大胆想象，体会金吉娅的内心活动，进而感受她善良和富有同情心的美好品质。

教学重难点： 1.概括课文主要内容。

2.抓住关键词语，让学生大胆想象，体会金吉娅的内心活动，进而感受她善良和富有同情心的美好品质。

教学准备：

学生准备：预习课文，自学生字词，搜集关于圣诞节的资料。

教师准备：前置学习单，制作课件。

课时安排：两课时 教学过程： 一.激趣导入

1.说说过春节的快乐。（压岁钱，新衣服，放鞭炮……）2.在西方有一个重要的节日，相当于我们的春节，是什么？（圣诞节）。出示西方圣诞节图片（配乐）欣赏，看完你有什么感想？

3.生交流对圣诞节的了解。（补充资料：接助中心、给予树）

4.今天我们来学习一个发生在圣诞节前夕的故事，板题（强调“给予”的读音，“予”的书写）指名读，齐读。二.初读课文，整体感知，解决字词。

1.自由读课文，读准字音,读通句子，难读的字词和句子多读几遍。

2.检测词语：宽裕，立即，仁爱，糖果，圣诞，逛街，分享，援助，沉默不语，兴高采烈，如愿以偿。（1）出示带拼音词语，同桌互读，纠正字音。（2）出示去拼音词语，开火车读。（3）齐读词语。

（4）理解“如愿以偿”：愿望实现，找近义词（梦想成真）（5）出示“裕”的大篆和小篆体，师讲解：左衣右食，丰衣足食（会意字）。指导书写。

3.指名分段读课文，正音，思考：故事里写了谁？谁给你的印象最深？为什么？

交流，板书： 圣诞 棒棒糖（家人）金吉娅

前夕 洋娃娃（陌生女孩）

请学生看着板书交流课文主要讲了一件什么事，渗透概括主要内容的方法。三.精读感悟，体会金吉娅的美好品质。

1.师：圣诞节前夕，妈妈给每个孩子发了20美元后，孩子们买完礼物，回家途中有什么表现？默读第三自然段，找一找。

2.出示句子“回家途中……沉默不语”。(1)理解“沉默不语”。

(2)金吉娅为什么沉默不语？（难过，自责，害怕……）(3)透过”沉默不语”，我们体会到了金吉娅的内心，带着你的体会读一读。

(4)对比着读一读,读出其他孩子的兴高采烈,金吉娅沉默不语时的复杂心情。

3.金吉娅为什么只给家人买棒棒糖，而给那个陌生小女孩买洋娃娃呢？请大家从第4自然段，找找原因。4.出示句子：“可是妈妈……什么都没有。”(1)“什么都”说明什么？

(2)想想她没有什么？（想象说话）(3)指导朗读：读出那个小女孩的可怜。5.孩子们，这就是给予树上那个小女孩的卡片。（出示卡片内容，师配乐读）

你就是金吉娅，站在给予树旁读着这张卡片，你心里想什么？（想象说话）

师：金吉娅是这样想的,也是这样做的,从她的做法中你体会到什么？（有爱心、同情、善良、体贴……）板书：同情，善良，体贴…… 6.升华情感，引读最后一段话。

师：面对金吉娅的做法，如果我是金吉娅的妈妈，我担心过，生气过，可现在，我会紧紧地拥抱着金吉娅（范读）

你们是金吉亚的哥哥姐姐，你们会（读）我们每一个人都会（读）

四.总结：这个小女孩收到礼物是多么开心呀！下节课我们来替她写写感谢的话。

板书：

31给予树

时间 人物 事件 圣诞 棒棒糖（家人）金吉娅

前夕（善良，同情，体贴）洋娃娃（陌生女孩）

第二课时教学设计思路

一、复习导入：回忆课文主要内容

二、小练笔：替那个陌生女孩写感谢的话。

三、寻找文中几处不易发现的爱，如母子之爱、手足之爱，引导学生发现母亲心情的变化以及变化的原因，进一步体会金吉娅对陌生人的爱的难能可贵。

四、有感情地朗读全文。

五、指导书写易错字：糖、即

稀土高新区黄河路小学

贾妍