王俊丽教研课Unit 1 storytime教案

第一篇：王俊丽教研课Unit 1 storytime教案

Unit1 What’s he like? Story time教学设计

【执教老师】王俊丽 【授课班级】五四班 【教学目标制定依据】

1、课标相关陈述与解读

新课标在一级目标中提出：要求学生能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事或小短剧。在学习中乐于参与，积极合作、主动请教，初步形成对对英语的感知能力。

2、教学内容分析

本单元学习的主题是介绍人物的外貌或性格特征。本部分通过Zoom and Zip与朋友在操场上踢足球并谈论新体育老师的故事,本故事中的语言紧扣本单元的和新句型，同时又有适当拓展,是比较好的阅读材料。

3、学情分析

本课的授课对象是小学五年级学生，已经有了一定的英语基础，而且经过一个单元的学习，他们已经掌握了描述老师的相关句型，这为本课的故事教学做好了铺垫。本课故事内容生动、有趣，贴近学生的生活实际，而且故事图文并茂，易于激发学生的阅读兴趣。【教学目标】

1、能够在老师和图片的帮助下理解故事内容。

2、能够在教师的帮助下表演故事。【教学重点】

在图片和老师的帮助下理解故事。【教学难点】

能在图片的帮助下表演故事 【教学方法】

教法：Communicative Teaching method

学法：Pair work 【教学准备】

PPT,头饰，录音机 【基于目标的教学评价】

1、通过问题回答检测学生目标1达成的情况。

2、通过跟读，演故事检测学生目标2的达成情况。【基于目标的教学过程】 Step1.Pre-reading

1、Listen and sing a song.2、T ask: Who’s your Chinese/maths/PE teacher like? What’s she/he like? Talk about the teachers with Ss.设计意图：通过歌曲进入英语学习氛围，并复习老师的外貌和性格特征，为本节课的学习做铺垫。Step2.While-reading 1.Show picture1 and talk: Who are they? What are they doing? Then listen and answer: What teacher will come today? 2.What’s he like? Let Ss guess.Then ask: What does Zoom think? Show picture 2, read and find the answer.设计意图：通过图片问题交流，让孩子了解故事主人公进入故事, 然后猜测体育老师的形体特征，并和Zoom的看法对比，激发孩子的阅读欲望。

3.Show the question: Is the PE teacher really tall and strong? Then watch the cartoon and answer.Then watch again and answer:(1)Who is the new PE teacher?

(2)What’s he like?

(3)Can he play football well?

4、Let Ss answer: This story tell us: A: You can’t judge a book by its cover.B: You should love sports.设计意图：通过问题留下悬念，让孩子有阅读的欲望，并观看视频整体感知故事,渗透并说明一个道理：不能以貌取人。Step3.Post-reading

1.Listen, read and understand the story.设计意图：通过图片的帮助，边听边理解故事，特别是难点词：only, shoot, missed, join, score, goal.2.Listen the tape and follow.3.Teacher read and Ss follow.设计意图：通过跟读和教师指导，帮助学生正确、流利的朗读，检测目标一是否达成。

4.Read in role and play in role.设计意图：通过分角色练习，分角色表演激发学生的兴趣,并检查目标二是否达成。

5.Homework（1）Read the story 3 times.（2）Tell the story to your parents 【板书设计】

Unit 1 Story Time The new teacher

What’s he like?

He must be tall and strong.He’s very thin and so short.

第二篇：微课教案 王丽

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计

北师大常州附校 王丽

教学设想：这是苏教版语文教材七年级上册诵读欣赏中的一首古诗。根据新课标对这一学段阅读能力的要求，教师不单单要让学生记住，会背古诗，还要交给学生一些鉴赏的技巧，引导学生读出这些经典古诗词中蕴含的味道，欣赏出其中之美。

学习目标:认识古诗词中的意象，品评意境中的情韵，了解移情入景的创作手法。

一、导入

1.相信每位同学都经历过离别，可能是送别人离开，也可能是自己离开。你能说说离别中会产生哪些心情吗？(不舍，担心，祝福，思念等)每当这时，你是用哪些语言来表达自己的心情呢？(祝你一路顺风，我真舍不得你，你要好好的，我想你„„)2.下面我们来看看古代诗人会怎么说。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。(王维《九月九日忆山东兄弟》 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。(李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。(王昌龄《芙蓉楼送辛渐》)枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。(马致远《天净沙 秋思》

海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。(王湾《次北固山下》)春风又绿江南岸，明月何时照我还。(王安石《泊船瓜洲》 过渡:这些诗歌几乎没有直接表达自己的心情，那他们是用什么来表达心情的呢？(景物)你能给这种用景物来表达心情的方法起个名字吗？(借景抒情)今天这节课我们就来详细地学习一下借景抒情这种手法在古诗词中的运用。

二、自学

1.根据提供的资料自主学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗。(1)写作背景

诗人王昌龄于天宝8年因为“不护细行”，被贬龙标尉，当时李白正在扬州，听说此事，便写下此诗，寄托对朋友的牵挂。

(2)标题

左迁:贬谪。古人以右为尊，左迁就是降职。

龙标:在今湖南黔阳，唐时甚僻。遥:遥远。此寄:这首诗篇。

(3)词语指导

杨花:古代诗词中杨柳就是指柳树，垂柳。因此杨花就是柳树的花，也就是柳絮。一般开在阳春二三月，会随风飘舞。

子规：即杜鹃鸟。相传是望帝禅位后所化，至春则啼“不如归去、不如归去”，乃至出血，鸣声凄厉，令人哀痛。

闻道:听说，此处有“惊惜”之意。

五溪: 唐人所说的五溪指辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪，当时属于黔中道，在今湖南西部和贵州东部。

夜郎: 汉代我国西南地区少数民族曾在今贵州西部、北部和云南东北部及四川南部部分地区建立过政权，称为夜郎。唐代在今贵州桐梓和湖南沅陵等地设过夜郎县。这里指湖南的夜郎（在今新晃侗族自治县境，与黔阳邻近）。李白当时在东南，所以说“随风直到夜郎西”。

2.请用“我”第一人称的口吻概括这首诗里的事件:听到王昌龄被贬龙标，我作诗一首表达牵挂。

三、探究 1.从这句话里，能体会到人物的心情吗？再加入点什么可以让自己的情感表达得更深呢？(环境渲染)在一个杨花漫天飞舞，子规一声声叫着“不如归去”的日子里，我听到了你要远赴龙标的消息。而此时你已经过了五溪，我却没来得及为你送别。

遗憾已经流露出来了。

在这里，杨花不再仅仅是交代时令的杨花，子规也不仅仅是会啼叫的杜鹃鸟。它们是经过作者挑选的，附着了诗人思想和情感的形象。诗歌里称它们为意象。这些意象会组成一幅幅画面，当我们身临其境时，就能感受到诗人的心情。我们把用意象渲染出来的氛围称为意境。(板书:营造氛围————奠定基调)2.考考你:除了杨花，子规这两个意象外，诗中还有其它意象吗？(五溪，明月)3.五溪这个词背后蕴含着诗人什么心情呢？用你的理解把刚才的内容继续扩展“五溪”:，本已是极偏远之地，而“龙标”却还在更荒远的远方,旅途的艰辛和贬所的荒远真是让人担忧啊！

不着悲痛之语，而悲痛之意自见。(触景生情————衬托心情)4.当情感蓄积到一定程度就要抒发出来。作者在诗中借助明月这一意象来抒情，是否恰当？请你从这几首诗中找找原因。

野旷天低树，江清月近人。（孟浩然《宿建德江》）

理由一：明月升起时，天地之间是宁静的，明月的光辉是柔和的，人们在夜的宁静中沐浴柔和的月光，容易引起无限的遐想；

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？(王建《十五夜望月》)理由二：明月是圆的，让人想起“团圆”这个概念，如果月圆人不圆（全），就会引起望月人的情思。

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。(苏轼《水调歌头》)理由三：明月升起，远隔两地的亲友都能同时看到它，千里可共，因而人们望月时容易想起远方的亲朋和故乡。

5.想象此刻你就是李白，与好友相隔两地，无法相送，更难以想从，唯有月照中天，是两人都能看到，千里可共的，你想对它说什么呢？

明月啊明月，请将我的关心和思念带给远方的友人吧，让他知道我的牵挂，使他旅途不要太孤独。(借景抒情————直抒胸臆)6.这份真情将月儿也打动了，它会怎么回答呢？

是的，我会将你的思念和牵挂带到辽远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。(情景交融————深化情感)7.在这种情与景的交替使用中，一首完整的诗歌就成型了。让我们一起再次朗读这首经典的诗歌，边读边体会景物描写中包含的意韵。

四、迁移

假如让你创作一首为奥运健儿送别的诗，你想到哪些意象？（送别场景里的景物、有奥运特色的东西。）

五、运用

运用恰当的意象，创作一首为奥运健儿送别的诗。教师下水创作：《送健儿赴里约奥运》

蝉闹枝头风有声，目送健儿万里征。熊熊圣火燃壮志，照我华夏九州城。

六、布置作业：背诵并默写这首诗。

第三篇：王丽丽 教案

小班语言活动设计

我和小猪

焦桥镇中心幼儿园

王丽丽

活动目标

1.学习仔细观察图片并讲述。

2.理解故事情节，能感受故事中愉快、幽默的情感。

3.喜欢模仿故事中的象声词。活动准备

《我和小猪》教学挂图、教师教学资源、魔仙棒。活动过程

1.说说小猪。

出示小猪图片，引导幼儿跟小猪打招呼，说说小猪的样子，学学小猪的声音。

2.看挂图，说内容。

(1)出示《我和小猪》教学挂图，鼓励幼儿说说画面上有谁？

(2)引导幼儿说说鲁尼和小猪崽干什么？学学小猪睡觉时发出的声音，模仿小猪睡觉的样子。

(3)继续观察画面，引导幼儿说说小猪吃饭、喝水、生气的样子，鼓励幼儿大胆说出自己看到的内容。

(4)引导幼儿观察鲁尼和小猪高兴时是什么样子的，试着学一学。

3.看教师教学资源完整听故事。4.游戏：变小猪

教师手拿魔仙棒变魔术，在每个幼儿头上点一点，让幼儿“变”小猪。根据教师口令做小猪睡觉、吃饭、喝水、生气、高兴的动作。

第四篇：王丽娟教案及反思

二年级上册《一分钟》教案设计

学习目标：

1．认识9个生字。会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。教学重难点：

重点：识字与朗读

难点：有感情地朗读课文。教学方法：

引导自学、合作讨论、探究法

教具准备：

卡片、课件、教学过程：

第一课时

一、游戏导人

正式上课前，全体同学立正站好，我们一起活动一分钟，你们觉得一分钟长吗?(学生自由交谈)教师提供一些参考资料。

是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长；在某种情况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。我们今天学了。课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。

自白读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。(学生自读后说一说)元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢?原因就藏在课文的句子里。我们再读读课文，把你读懂的句子画下来，帮元元把这20分钟找回来，好吗‘；(学生读课文，画句子，分组讨论。)

二、朗读识字

1．让学生在课文中画出带生字的词语，自主认读、识记

2、在读课文的过程中指导学生给生字正音，注意读准翘舌音“钟、迟”，后鼻音“零”，鼻音“闹”。注意“欠”在“哈欠”一词中读轻声。

3、引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经认识的，从什么渠道或用什么方法认识的。如：

(1)熟字加偏旁识字：钟、零、闹、哈、迟

(2)熟字换偏旁识字：快一决、海一悔。(3)猜谜语识字：“大门里边是市场’’(闹)。(4)运用汉字构字规律识字：哈、叹、钟、迟、悔

4、巩固识字。

(1)同学之间相互考考生字是否认识。

(2)用“找找说说”中的偏旁和字组成新字，比一比，看谁组得多。

(3)游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中，选择几个，分组进行组词比赛，哪组组词多，哪组获胜。

三、拓展延伸

课后练习“找找说说”是组字练习，用偏旁“门、口、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字可以组成：闹、哈、吹、钟、迟、进等字。如果学生用合、中、市、又、井等字，如果学生用“门”和“口”组成“问”．也应给予肯定。

四、课堂评价

(1)这节课你有什么收获？

(2)以“我一分钟能做什么”为主题，交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。

二年级上册《一分钟》教学反思

《一分钟》是人教版小学语文第三册第二组课文中的一篇课文。主要内容：小朋友元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。通过这篇课文的的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。

一、游戏导入。接着让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗？在一分钟内你能做什么事情？

在游戏初步感知一分钟的长短后，巧妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。

二、抓住重点词体会人物的心理活动，为朗读打下基础。在仔细品读后，我决定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中我以帮元元找回分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情，语言。在朗读体会的过程中，具体落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等，一直”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追赶公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生观察、想象，再抽学生表演，学生入情入境，体会到了元元的焦急、悔恨。在此基础上，学生读两次叹息时，可以说是水到渠成。

三，结合实践，课外延伸

在学生找到元元迟到1分钟的原因后，让学生改编课文《元元的明天》。由于前面的阅读理解非常到位，所以在改编的课文中学生顺理成章地点出了中心：“元元想：昨天迟到了，今天一定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。”

自由说话，你想对元元说什么？ 我扮演成元元，让学生想想，你想说什么？怎么说？当然，我是可以替元元直接和学生对话的！下面是我和学生的对话：

学生：“元元！你为什么会迟到20分钟？” 我：“因为我想多睡一分钟！”

学生：“那你知道吗？就因为一分钟，就迟到了20分钟啊！你后悔吗？你要学会珍惜时间啊！”

我：“当然了！我决定以后不贪睡了！谢谢你的提醒！” 学生：“不用客气！” ······

这样我和学生反复扮演角色，学生在教“我”珍惜时间的同时，自己在无形中懂得了如何珍惜时间.

第五篇：碧螺春教案王丽平

《碧螺春》教学设计

教案背景：小学语文，2课时 教材分析：

《碧螺春》是冀教版小学语文六年级上册里的一篇课文。这篇 散文描绘了久负盛名的碧螺春名字的由来以及采摘、焙制和品尝碧螺春的情景，表达了作者对色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜爱和对勤劳的劳动人民的热爱之情。

教学目标：

1、认识本课的11个生字，会写霞、弥、捷、烫、纤、腥、瓷、汤、津、赢这10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第六、八、十自然段。

3、了解碧螺春的采摘制作和品尝的过程，了解课文中介绍的有关茶文化的知识，感受茶乡人民生活的美好，体会作者对碧螺春茶的喜爱和对茶乡人们的赞美和热爱。

4、把握文章的表达顺序，通过对重点词句的品味，体会作者描写的细致与准确，并积累相关的词句。

5、搜集关于碧螺春和茶文化的相关知识，培养学生搜集处理信息的能力，并对茶文化有更深的了解和认识。

教学方法：

1、让学生说说自己家人爱喝的茶，交流有关茶的知识，为学习课文做铺垫。

2、初读文章，了解作者从哪几方面写了碧螺春。

3、精读课文，了解有关碧螺春的传说和它的采摘、制作过程，由具体的文字描写感受碧螺春特有的色、香、味、形，并通过品尝加深体会。

教学准备：

1、多媒体课件

2、课前搜集关于碧螺春和茶文化的资料。

教学重点：

读懂课文内容，知道课文是从哪几方面介绍碧螺春的。感受碧螺春特有的色、香、味、形，体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、揭题导入、披文入情

1、多媒体播放《中国茶》MTV。

【http://v.youku.com/v_show/id_XMTE2NzYxNjQ0.html】

师述：茶，是中国的特产，提起龙井、毛尖、铁观音这些名茶，更是名闻遐迩。我国的茶文化源远流长，有着悠久的历史。我国苏州吴县盛产一种以“蜷曲成螺，碧绿清香”而驰名的茶，它就叫“碧螺春”。（板书课题：碧螺春）【http://baike.baidu.com/view/876661.htm】

2、碧螺春驰名中外，有位外国诗人在品茶之余写下了这样的诗句：“在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光。”看了这句话之后，你有什么感受？

3、同学们，让我们带着这种感情来朗读全文，读不懂的地方多读几遍，难懂的地方多读几遍。边读边想，课文哪些地方给你留下了深刻而难忘的印象？

二、初读课文、整体感知

1、自学课文，提出自学要求。

2、检查自学效果

3、默读课文，想想课文可以分为几个部分？每一部分写什么？

4、学生分组讨论分段情况。

5、再读课文，把你最喜欢的一段朗读给大家听。

三、学习课文第一节

1、“碧螺春”这个名字还有一个美丽的传说呢？请同学们自由朗读课文第一部分。把碧螺春的传说讲给同桌听。

2、学生讲述碧螺春的传说。

3、小结

五、总结课文

今天，我们了解了碧螺春名字的由来，它的采摘、它的制作更有着一道道工艺，要是能亲自品尝一下碧螺春，更是让人回味无穷。课文同样以优美的语言向我们介绍了这些过程，请大家课后细细品读课文语言，体会其中的乐趣。

六、作业：

1、有感情地朗读课文。

2、抄写课后词语。

第二课时

教学过程

一、情境导入

1、（大屏幕播放背景图，同时播放音乐）同学们，上节课我们了解了碧螺春的产地和她的一个美丽的传说，现在，在这优美的音乐中，你来把这个传说介绍给大家，好吗？

【http://v.youku.com/v_show/id_XMTE2NzYxNjQ0.html】

2、你从碧螺春的传说中了解了什么？（香）怪不得古代诗人写下了这样的诗句：“入出无处不飞翠，碧螺春香百里醉。”

过渡：碧螺春的出名不仅仅是因为它的香，它的采摘，它的制作，还有一道道严格的工序，要是品上一口啊，更是让人回味无穷，通过今天这堂课的学习，相信大家会对碧螺春有一个更深刻的了解。

二、精读感悟

1、利用互联网搜索再现、走进茶乡

谈话：“碧螺春的采摘已有数百年的历史。每年刚交春分，碧螺春茶汛便开始了。同学们，现在就让我们一起碧螺春的故乡——苏州吴县去旅游一番，看一看碧螺春的生长环境以及它的采摘过程。”

【

http://v.ku6.com/show/kTPzWbRkmaHIhUlZ7XwkLQ...html】

（1）“看了之后，你有什么感受吗？你能用一个字、一个词、一句话来谈谈你的感受吗？”

（2）学生汇报。

（3）结合语言材料理解“这是一幅美丽动人的图画。”

①从“随着几声嘹亮的鸡叫，湖山的早晨醒来了”等语句中感受江南春光的无限美好，指导朗读。

②从“披着晨雾，踏着朝霞，采茶姑娘三五成群，结伴向茶园走去”等语句中体会采茶姑娘的勤劳灵巧和兴奋喜悦的心情，练读。

（4）给这幅图加上一个名字，并且说说你的理由。

（5）配乐朗读。

小结：湖山的茶园风景美，采茶的姑娘神态美、动作美，这一切构成了一幅美丽动人的江南春光图。

2、角色扮演、体验茶艺

过渡：清晨采茶是一幅美丽动人的图画，入夜制茶更是让人新奇无比。

（1）自由读，哪里给你的印象最深？为什么？

（2）根据交流出示：“忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩叶如同一条青龙一下翻飞，煞是好看。”

【http://video.sina.com.cn/v/b/1889845-1254034044.html】

（3）你是不是也能像焙茶手一样来演一演这些动作，另外请一个同学来为你解说。（学生演示）

（4）从这些动作中，你感受到了什么？（技艺高超）

渐渐地，随着水分的蒸发，叶芽的颜色变深了，条索纤纤，蜷曲成螺。这时一边降温一边揉捻、搓团，待到茶叶捏拢放开就能自行松散之时，满屋子已弥漫着浓郁的芳香。引读：此时的茶叶——（媒体出示）干而不焦，脆而不碎，青而不腥，细而不断。无怪乎人们称它为“工艺茶”了！

（5）为什么称它“工艺茶”？（这是工艺品，不仅外观美，而且是焙茶手辛勤劳动与高超技艺的结晶。）

（6）看着这“工艺茶”你想说些什么呢？

过渡：看着这工艺茶，老师最想说，我要泡上一杯尝尝，你们呢？

3、实物演示、观察品茶

（1）现场沏茶引导观察（四人小组一杯）

（2）汇报：你们看到了什么？

（3）交流：色：碧绿清澈

香：清香扑鼻

味：甜津津的

形：清螺入水，姿态动人

（4）你在品茶时想到了什么？怪不得连外国文诗人也写下了这样的诗句“在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光。”

（5）在这一杯清香的碧螺春茶汤里，你看到了什么？还看到了什么？

小结：碧螺春真不愧是“天下第一茶”啊！

三、总结课文

这篇课文主要向我们描写了什么？表达了作者怎样的感情？

四、拓展练习

如果你是江南碧螺春有限公司的广告策划人员为碧螺春进行广告宣传，你的广告语将怎样设计？

五、板书：

碧螺春

采摘

美丽动人

制作

揉、捻、搓、抓

品尝

色、香、味、形

教学反思：《碧螺春》是一篇文质兼美的散文，描绘的是碧螺春的采摘、制作和品尝的情景。而采茶和炒茶对学生而言比较陌生，没有亲身体验。教学这课怎样激发学生的情感？怎样通过具体的语言文字使学生感受到劳动人民的勤劳?这是教学这课的难点。我通过互联网找了很多相关资料，例如茶山的景色、采茶的过程、焙茶师傅焙茶场景等视频。看来在语文教学中适时借助于现代媒体，可以充分调动学生的多种感观参与教学活动，有利于学生更好的理解课文内容，突破重难点。

但怎样在教学中改变过去学生被动接受的学习模式，引导学生在主动的学习中感悟？我采取层层深入的方法，从课文的最后一句入手，以此引出“采茶－焙茶－品茶”系列话题，通过对话互动，让学生一遍又一遍地接触课文的语言文字，把读、思、说、议结合起来，使学生品出了碧螺春的色、香、味、形，深刻地体会到劳动人民的勤劳，同时也欣赏到我国茶文化的源远流长，借此达到了由品茶到品文的目的。

中王舍学校 王丽平